發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物流畢業(yè)論文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一要注意論文格式規(guī)范
（1）題目（仿宋_GB2312，三號(hào)字）力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜，不用非公知公認(rèn)的縮寫或符號(hào)，盡量避免用英文縮寫。
（2）學(xué)校（仿宋_GB2312，四號(hào)）。
（3）學(xué)系（仿宋_GB2312，四號(hào)）。
（4）班級(jí)專業(yè)（仿宋_GB2312，四號(hào)）。
（5）作者（仿宋_GB2312，四號(hào)）。
（6）學(xué)號(hào)（仿宋_GB2312，四號(hào)）。
（7）指導(dǎo)老師（仿宋_GB2312，四號(hào)）。
（8）摘要：200—400字左右（摘要兩字字體為仿宋_GB2312，小四號(hào)，加粗。內(nèi)容字體為仿宋_GB2312，小四號(hào)）摘要的內(nèi)容應(yīng)客觀真實(shí)，采用第三人稱撰寫，不用“本文”、“作者”等主語，應(yīng)反映文章的主要觀點(diǎn)，重點(diǎn)表述研究內(nèi)容及結(jié)論，交待相關(guān)的研究條件、方法等，必須重點(diǎn)突出、文字簡練。摘要中要突出描述作者所做的工作，不要或盡可能少地出現(xiàn)“介紹”、“總結(jié)”之類的詞，用“本文研究了??”“本文提出了??”。摘要一般應(yīng)包括論文研究的目的、研究的對(duì)象、研究的方法、研究的結(jié)果、所得的結(jié)論以及適用的范圍六方面的內(nèi)容。簡單來說，就是對(duì)自己論文的內(nèi)容進(jìn)行簡單的概括，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能詳細(xì)的有關(guān)自己論文的信息。
（9）關(guān)鍵詞：3—5個(gè)（關(guān)鍵詞三字字體為仿宋_GB2312，小四號(hào)，加粗。內(nèi)容字體為仿宋_GB2312，小四號(hào)）要符合學(xué)科分類及專業(yè)術(shù)語的通用性，并注意與國際慣例一致。關(guān)鍵詞是論文論述的核心議題，使讀者通過關(guān)鍵詞即可大致判斷論文的主要內(nèi)涵，關(guān)鍵詞的另一個(gè)作用是方便檢索。
（10）引言：以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實(shí)情況,以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關(guān)系，目前的研究熱點(diǎn)、存在的問題及作者的工作意義，要明確提出論文要研究的主要問題，引導(dǎo)讀者閱讀和理解全文，重點(diǎn)表述為什么要研究這個(gè)問題，有什么意義并作為引入正文的引子。（提出問題）
（11）正文格式：（正文字體全部為仿宋_GB2312，小四。但大標(biāo)題或小標(biāo)題均加粗）正文中的序號(hào)及標(biāo)題層次 ：文中的各種序號(hào)，全部用阿拉伯?dāng)?shù)字（或中文數(shù)字）按順序左起頂格書寫。標(biāo)題層次不宜過多，有標(biāo)題才有序號(hào)，標(biāo)題層次按第一層1，第二層1.1，第三層1.1.1，第四層1.1.1.1的順序逐級(jí)標(biāo)明，不同層次的數(shù)字之間加下圓點(diǎn)相分隔，最后一位數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn)，寫法如下：
1 （章的標(biāo)題，頂格，占一行）
1.1 （條的標(biāo)題，頂格，占一行）
1.1.1 （頂格，接正文）
1.1.2 （頂格，接正文）
或：
一、
（一）
1.
（1）
正文內(nèi)容要求：正文是全篇論文的核心、主體。論文作者在引言中提出什么要研究這個(gè)問題，而正文則是用什么方式、方法分析和解決這個(gè)問題。（分析問題和解決問題）
（12）結(jié)論：是對(duì)整篇文章的最后總結(jié)，是對(duì)研究結(jié)果及其價(jià)值的描述，也可包括進(jìn)一步研究的建議和展望。結(jié)論與引言相呼應(yīng)，同摘要一樣其作用是便于讀者閱讀、理解和抓住論文的要點(diǎn)。
（13）參考文獻(xiàn)：（參考文獻(xiàn)四字字體為仿宋_GB2312，小四，加粗。內(nèi)容字體為仿宋_GB2312，小四）注意根據(jù)自己的論文題目和大綱來進(jìn)行資料的搜集和取舍，即根據(jù)自己的想法來控制和組織資料，而不是被資料控制。參考文獻(xiàn)的另一個(gè)作用是尊重他人的勞動(dòng)成果，明確論文中屬于他人的學(xué)術(shù)思想、理論、成果的那一部分。要特別注意格式的規(guī)范。注意所搜集材料的正確性及用詞的規(guī)范性。如： 主要參考文獻(xiàn):
[1] 吳清一.《現(xiàn)代物流概論》.[M] 中國物資出版社,2005年12月
[2] 吳清一.《物流管理》.[M]中國物資出版社,2005年12月
[3]丁俊發(fā).《2005年美國物流與供應(yīng)鏈管理考察報(bào)告》.[EB/OL] , 2005年11月25日
[4]吳劍剛.我國第三方物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 《沿海企業(yè)與科技》2006.3, 15-17.
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)符：M---書籍，J---雜志，EB/OL---網(wǎng)上資料。
（14）全文字?jǐn)?shù)：4000-6000字。
二要注意畢業(yè)論文的寫作
（1）應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性，論點(diǎn)明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，書寫工整規(guī)范。
（2）撰寫論文之前一定要做論文大綱。大綱可以統(tǒng)率全文，使得在撰寫正文前即對(duì)自己的論文有一個(gè)總體而清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，才能有的放矢的進(jìn)行論文寫作。
（3）使用文字：論文一律用中文書寫，黑白色打印。
（4）注意撰寫時(shí)的語法、語氣及敘述方式等：盡量少出現(xiàn)第一人稱，如需使用，則用“作者”、“本人”代替；以科技論文的方式進(jìn)行論文的撰寫，要寫得像論文，而不是小說；注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
三要注意論文寫作要點(diǎn)
（1）根據(jù)所選題目收集相關(guān)資料，仔細(xì)閱讀、研究、理解，并提煉出自己的見解。
（2）構(gòu)思論文的大體框架，形成論文提綱。要盡可能體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題（或提出問題），分析問題，解決問題的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（3）擬寫正文，按論文提綱進(jìn)行寫作，力求層次清晰，語言簡潔，邏輯性強(qiáng)，論述的內(nèi)容有說服力。
（4）歸納總結(jié)。
（5）整理參考文獻(xiàn)。
在這個(gè)論文完成的時(shí)候，我要衷心的感謝我的兩位導(dǎo)師—仇學(xué)琴教授和汪強(qiáng)教授。兩位導(dǎo)師在我完成論文的過程中為我提供了巨大的幫助，無論是選題、寫作還是后期的修改。尤其是仇學(xué)琴老師，一直耐心而細(xì)致的給我提出參考建議，指定參考資料。仇學(xué)琴老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，淵博的專業(yè)知識(shí)，給予了我巨大的幫助。在此，謹(jǐn)向仇學(xué)琴老師致以我最誠摯的謝意。
此外，我還要感謝MBA辦公室的全體老師和所有的MBA課程的授課老師。
正是他們的耐心幫助和悉心指導(dǎo)，使我在MBA的學(xué)習(xí)過程中，開闊了視野，掌握了知識(shí)，收獲良多。
感謝我的同事和領(lǐng)導(dǎo)，正是他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)我的支持與配合，才使我能夠完成MBA的學(xué)習(xí)，能夠完成論文的寫作。
最要感謝的是我的家人，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，無論是工作、學(xué)習(xí)、家庭的哪一方面，都離不開她們的理解和照顧。沒有她們，就沒有了一切。
再一次對(duì)所有關(guān)心和幫助過我的人致謝?！?/p>
在云南大學(xué)工商管理與旅游管理學(xué)院歷時(shí)近兩年半的MBA學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，回想這段邊工作邊學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，太多的感慨難以言表，雖然付出了很多的艱辛的努力，但深深的感受到所有的付出是值得的。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己無論是做人還是做事都學(xué)到了很多，也從周圍的老師和同學(xué)身上學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
首先要衷心感謝導(dǎo)師楊路明教授、楊健輝高工，兩位老師近1年來為我創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是楊路明老師的學(xué)識(shí)淵博、平易近人、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)都給我留下了深刻的印象，是我今后在事業(yè)和生活中的楷模。兩位導(dǎo)師的教誨將不斷激勵(lì)我在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷努力、頑強(qiáng)拼搏，做一個(gè)對(duì)社會(huì)和國家有用的人。畢業(yè)論文致謝范文
同時(shí)也要衷心感謝在云南大學(xué)2年半的學(xué)習(xí)中所有教導(dǎo)、關(guān)心和幫助過我的各位老師。特別要感謝我的父母，他們對(duì)我的養(yǎng)育之恩、默默的在生活、學(xué)習(xí)上為我提供著一切可能的幫助，使我在繁忙的工作之余能享受家庭的溫馨，無論有多忙碌，只要回到家中就能迅速的恢復(fù)并投入到新的學(xué)習(xí)和生活中去，兩位老人的支持永遠(yuǎn)是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
在讀書期間，感謝2009級(jí)秋季周末一班二組的同學(xué)為我提供的許多幫助，同時(shí)也要感謝孫崇慶、聶建軍同學(xué)以及我們的班長謝英對(duì)我的幫助和支持。
鑒于本人水平有限，對(duì)卷煙物流信息系統(tǒng)的研究也只是基于自己在日常工作對(duì)卷煙物流信息化建設(shè)的總結(jié)和心得，還有很多不足之處，今后將在實(shí)際工作中不斷結(jié)合理論知識(shí)繼續(xù)思考和總結(jié)。
時(shí)光飛逝、日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間兩年半的MBA生涯就快要結(jié)束了，兩年半來在云南大學(xué)工商管理與旅游學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷永遠(yuǎn)是我人生的一筆寶貴財(cái)富。——————
歲月如梭，兩年的中山大學(xué)研究生生涯即將結(jié)束，對(duì)于放棄工作而選擇讀全職的MBA學(xué)生來說，兩年學(xué)涯顯得即長又短，短是的老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)間的熱烈討論和快樂的業(yè)余時(shí)光，長的是工作學(xué)習(xí)兼顧帶來的巨大的精神和體力上，以及經(jīng)濟(jì)上的壓力。
在這里首先要感謝的是導(dǎo)師吳佩勛副教授，本論文的順利完成是與吳老師的辛勤指導(dǎo)、多次的修改是分不開的，在吳老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的督促和精心的指導(dǎo)下，我的論文才得以完稿，吳老師的工作不僅在專業(yè)知識(shí)方面給我了很多，從吳老師身上，我學(xué)習(xí)到了更多的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和精益求精的做事方式.
感謝中山大學(xué)05IMBA班的全體同學(xué)，能認(rèn)識(shí)你們是我榮幸，感謝你們陪我度過美好難忘的兩年!
感謝我的父母，你們默默的支持，深深的教誨！
感謝我的妻子，你是我的生命，每時(shí)每刻，你的愛是我前進(jìn)的動(dòng)力！
感謝在中山大學(xué)相識(shí)的每一個(gè)朋友!————
前兩天一位MBA同學(xué)在QQ上要我的MBA學(xué)位論文中的致謝，說是寫得經(jīng)典。呵呵，我自己也覺得是。記得那天論文答辯時(shí)，一位評(píng)委老師基本沒問我什么問題，最后只是說“我認(rèn)真看了你的致謝，我覺得寫得不錯(cuò)。。?！弊詈笪业恼撐脑趦蓚€(gè)市場(chǎng)營銷組里得了總分第一。現(xiàn)在的學(xué)弟學(xué)妹們可沒有我們當(dāng)年認(rèn)真刻苦了，為了我的原創(chuàng)版權(quán)，趕緊貼出來明示一下吧。
致謝
一場(chǎng)綿綿的秋雨徹底結(jié)束了鋼城悶熱的夏季，絲絲涼意告訴人們秋天來了。
秋天是收獲的季節(jié)。在歷時(shí)近一年，經(jīng)歷過無數(shù)次堅(jiān)持與放棄的思想斗爭(zhēng)后，本論文終于完成初稿。此時(shí)此刻，我不禁心潮澎湃、感慨萬千——想對(duì)身邊和遠(yuǎn)方的每一個(gè)人真誠地說聲“感謝您”！
首先要感謝我的導(dǎo)師顧幼瑾教授。顧老師淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、親和的待人之道，不僅令我的學(xué)習(xí)和成長受益匪淺，更讓我真實(shí)感受到了一代昆工教育工作者“明德任責(zé)、致知力行”的不懈追求與精神。在此，向我尊敬的導(dǎo)師致以深深的謝意，并送去最誠摯的祝福！
感謝昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院的段萬春院長和各位老師們，是管經(jīng)學(xué)院給我的學(xué)習(xí)和課題研究創(chuàng)造了良好的條件，是各位老師們辛勤地工作、忘我地奉獻(xiàn)、諄諄地教導(dǎo)，讓我在整個(gè)MBA的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我、提升自我。尤其感謝在報(bào)考、入學(xué)過程中給予我關(guān)心和幫助的傅紅、李?yuàn)^雄老師，以及在開題期間給予我論文選題和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以巨大幫助的寧德煌和張悟移兩位老師，是他們讓我更多地掌握了一些論文寫作的要領(lǐng)，少走了許多彎路。特別是寧德煌老師，在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的百忙之中，還在烹飪與美食領(lǐng)域也享有極高的造詣，不由地讓學(xué)生由衷欽佩和羨慕。
感謝昆明理工大學(xué)。昆工有我的大學(xué)母?！颇瞎W(xué)院的傳承與延續(xù)。當(dāng)畢業(yè)于云南工學(xué)院機(jī)械工程系的我，十二年之后又回到昔日的校園時(shí)，竟無語凝噎，感嘆時(shí)光飛逝。。。。。。感謝昆工給了我這次重溫青春與夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
感謝我的妻子，在我每次長途跋涉去上課期間，她獨(dú)自承擔(dān)了瑣碎的家務(wù)，給我默默而實(shí)在的支持。感謝我的女兒，她是我最終能夠堅(jiān)持下來的精神支柱，因?yàn)槲乙蔀樗簧贾档抿湴梁途磁宓母赣H。
【關(guān)鍵詞】石河子大學(xué)；國際貿(mào)易；教學(xué)改革
石河子大學(xué)是國家“211工程”建設(shè)的100所重點(diǎn)大學(xué)之一，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建，也是國家西部重點(diǎn)建設(shè)高校。國際貿(mào)易是石河子大學(xué)的熱門專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、慣例、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。涉外部門的實(shí)際業(yè)務(wù)以及國家在對(duì)外貿(mào)易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國語。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的逐步增大，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也在逐步增多。對(duì)于國內(nèi)設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)的高校來講，每年培養(yǎng)的本科生數(shù)量也不少，但真正能符合市場(chǎng)需求的并不是很多，這就意味著我國目前普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
一、設(shè)置合理的課程體系
從目前石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，公共課設(shè)置過多，占用學(xué)時(shí)數(shù)較大，對(duì)于學(xué)生今后從事外貿(mào)工作的實(shí)務(wù)課程設(shè)置較少，專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學(xué)公共課（不能刪減，必須按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施），另一部分是學(xué)院的公共課（課時(shí)可以變動(dòng)）。其中，大學(xué)的公共課有些根本沒有必要占用太多學(xué)時(shí)數(shù)，而且有些完全可以設(shè)置為選修課，對(duì)于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程一般都為選修課。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置，應(yīng)該結(jié)合目前的社會(huì)需求，設(shè)置合理、有效、實(shí)用的課程體系，使本科生畢業(yè)后能適應(yīng)市場(chǎng)需求。
二、重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)
在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。對(duì)于目前的石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)來講，專業(yè)教師數(shù)量不足，每門專業(yè)課不能做到兩名教師來共同承擔(dān)，甚至出現(xiàn)一名教師要承擔(dān)三門課程的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校在人才引進(jìn)方面不能僅僅限于博士，應(yīng)適當(dāng)放低門檻，引進(jìn)國際貿(mào)易碩士。先引進(jìn)，然后再組織教師外出進(jìn)修，多與同行切磋技藝，提高教學(xué)質(zhì)量；組織國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體素質(zhì)；聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。
三、重視校內(nèi)實(shí)踐
石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐分為兩部分：第一部分是在石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，采用了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格軟件公司開發(fā)的S imTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)。每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)老師所分配的學(xué)號(hào)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商和進(jìn)出口地銀行不同的角色，從事目標(biāo)對(duì)象日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。第二部分是在第一部分的基礎(chǔ)上在商務(wù)實(shí)驗(yàn)室開展的手工操作實(shí)習(xí)，也就將報(bào)關(guān)過程中所涉及到的環(huán)節(jié)全部紙質(zhì)化，按照實(shí)際工作中的要求進(jìn)行練習(xí)。這兩部分的實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)實(shí)踐，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的技能。
四、拓展校外實(shí)習(xí)基地
加強(qiáng)校地合作、校企合作，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院通過科研立項(xiàng)，與自治區(qū)及兵團(tuán)企業(yè)進(jìn)行合作，促進(jìn)科技向成果的加速轉(zhuǎn)化。調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源主動(dòng)找企業(yè)尋求合作，建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校地雙贏、校企雙贏。同時(shí)，要繼續(xù)加大與阿拉山口海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、五礦有限責(zé)任公司、兵團(tuán)商務(wù)局等單位的合作，定期選派優(yōu)秀的學(xué)生去實(shí)習(xí)。積極拓展與霍爾果斯口岸、紅其拉甫口岸、吐爾尕特口岸和喀什機(jī)場(chǎng)口岸等的聯(lián)系，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地，以便學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。轉(zhuǎn)貼于
五、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理
畢業(yè)論文是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文選題要符合石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合訓(xùn)練目的，應(yīng)盡可能結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)、科研、外貿(mào)的有機(jī)結(jié)合，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。既要注重對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)與能力有較大的提高。指導(dǎo)教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，督促學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、任務(wù)書的撰寫。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，按時(shí)提交相關(guān)材料，認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成論文的撰寫。同時(shí)，通過答辯小組討論，評(píng)選出優(yōu)秀論文和論文指導(dǎo)教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于對(duì)于不合格的論文應(yīng)該放入二答，二答不過的直接推遲畢業(yè)。這樣，學(xué)生不但能充分重視論文撰寫和答辯的重要性，而且也可以提高論文質(zhì)量的水平。
參考文獻(xiàn)
工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）的許多重要的技術(shù)和理論方法來源于生產(chǎn)實(shí)踐，是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。因此國外很重視學(xué)生實(shí)操能力的鍛煉，在該專業(yè)課程體系中開設(shè)了一些動(dòng)手課程和實(shí)踐課程，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。另一方面，我們?cè)谧咴L企業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)IE專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生不滿意，主要抱怨學(xué)生的動(dòng)手能力差，分析和解決問題的能力差，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力差。這對(duì)IE專業(yè)的教學(xué)方式提出了新的要求。我國自IE專業(yè)開設(shè)以來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，主要面向大中型的中、外資制造企業(yè)從事現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作管理；工程系統(tǒng)與物流設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)決策分析；ERP、MRPII等計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的應(yīng)用等方面的研究與實(shí)際工作。但也存在一些不容忽視的問題，如該專業(yè)學(xué)生就業(yè)地相對(duì)集中，主要從業(yè)于長三角和珠三角等以制造業(yè)為主的發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)面相對(duì)狹窄；我國制造業(yè)正處于從“生產(chǎn)型制造”向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，IE課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致，新的課程亟需建設(shè)，而傳統(tǒng)課程，如人因工程、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等的教學(xué)內(nèi)容也需要調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的技能，具有特別重要的作用，在人才培養(yǎng)中不可或缺、不可替代。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。深化改革，提高質(zhì)量，必須堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)是比從聽中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法?！彼褜W(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一[1]。陳亞絨等[2]也提出一種完全拋棄以教師教為主的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)，以發(fā)現(xiàn)為主體的新的教學(xué)模式。華南理工大學(xué)于2008年開設(shè)了本科IE專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)和市場(chǎng)急需的應(yīng)用性復(fù)合型高層次專門人才。目前IE專業(yè)本科生的生源來自于該校的理工學(xué)院的二年級(jí)本科生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷、相關(guān)技能及IE專業(yè)基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)過程要拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)新環(huán)境與新要求，急需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究與創(chuàng)新。
2IE專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)
IE在長期發(fā)展過程中發(fā)展了許多頗具特色的方法，例如時(shí)間與動(dòng)作研究的方法、工作研究與測(cè)定的方法、生產(chǎn)計(jì)劃與控制的方法等。根據(jù)對(duì)多間有長期實(shí)施IE改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的大型制造企業(yè)的訪談，以及對(duì)項(xiàng)目管理與六西格瑪?shù)嚷殬I(yè)資格認(rèn)證教學(xué)大綱要求的研究，我們整理得到如圖1所示的IE的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它應(yīng)具有三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次是方法論層，提出了價(jià)值工程是運(yùn)用IE研究與解決工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)問題時(shí)所應(yīng)遵循的工作程序、邏輯步驟、基本方法，它的價(jià)值導(dǎo)向原則和創(chuàng)新本質(zhì)、多學(xué)科化特性對(duì)教學(xué)體系創(chuàng)新起著指導(dǎo)的作用；而項(xiàng)目管理是實(shí)施IE時(shí)適合當(dāng)前形勢(shì)需要的、科學(xué)的組織形式。我們認(rèn)為，價(jià)值工程和項(xiàng)目管理不僅是實(shí)施IE的方法論，而且也是IE知識(shí)體系的基礎(chǔ)理論。第二個(gè)層次是理論方法與工具層。本層次研究的對(duì)象是IE作為一門學(xué)科所包含的各種原理、方法、工具。它包括人因與效率工程等四個(gè)研究領(lǐng)域。第三個(gè)是應(yīng)用實(shí)踐能力層。IE改進(jìn)需要克服各種變革阻力，包括組織、流程以及人的慣性以及抗拒變革產(chǎn)生的各種表現(xiàn)的阻力，IE專業(yè)人員必須具有克服阻力推進(jìn)變革的能力。根據(jù)以上知識(shí)層次的要求，全日制IE本科生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)綜合能力、數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通組織能力四方面能力的培養(yǎng)。技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是工程人才必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)以及在工程研究中不斷進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新和開發(fā)創(chuàng)新的能力，有助于本科生到生產(chǎn)第一線去研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝。系統(tǒng)綜合能力。本科生的職業(yè)生涯的發(fā)展需要這種能力，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決制造企業(yè)多部門復(fù)雜協(xié)同中多變的問題。數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐應(yīng)用能力。IE專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的技術(shù)方法和數(shù)據(jù)分析手段分析，解決工程技術(shù)和工程管理中的實(shí)際問題的能力。溝通組織能力。在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中，工程人才已經(jīng)不是單兵作戰(zhàn)，還需要對(duì)相關(guān)人員和相關(guān)事務(wù)進(jìn)行溝通、組織和管理。培養(yǎng)本科生協(xié)調(diào)、組織開展工程項(xiàng)目的能力，是開展工程實(shí)踐所必需的。
3基于課程改革的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
IE全日制本科生實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是解決如下問題：①傳統(tǒng)的IE實(shí)驗(yàn)手段一般比較單一，目前國內(nèi)高校的IE實(shí)驗(yàn)室一般單獨(dú)設(shè)立人因工程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等分實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)一般來說都是獨(dú)立的。無論是基礎(chǔ)IE、先進(jìn)制造還是設(shè)施規(guī)劃和物流分析等課程的實(shí)驗(yàn)，它們大多是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)某個(gè)子系統(tǒng)、某個(gè)側(cè)面的簡單模擬，很難再現(xiàn)生產(chǎn)中各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。因此，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能滿足驗(yàn)證課堂教學(xué)理論的要求，很難真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)并跟上其發(fā)展變化的步伐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以串聯(lián)各門專業(yè)課而形成一個(gè)系統(tǒng)的框架以及理解各門專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。②IE教學(xué)與研究中很多工作在實(shí)驗(yàn)室是很難完成的。比如說要做生產(chǎn)線的流程改善或者基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)、可靠性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)校不可能為了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立一條生產(chǎn)線。因此這些實(shí)驗(yàn)都是很難開設(shè)的。學(xué)生要對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有一定的了解，就必須去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。但是，這中間又存在了一個(gè)很大的問題：即使不考慮學(xué)校安排學(xué)生在企業(yè)長時(shí)間實(shí)習(xí)的資金問題，學(xué)校也得考慮壓縮本應(yīng)該在兩年中完成的專業(yè)課，以保證有足夠時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐。③畢業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的需求，教學(xué)過程與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)，課程配置與外部環(huán)境和國際IE研究前沿不匹配。課程配置對(duì)教育和培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化；亟需對(duì)傳統(tǒng)的IE教學(xué)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂。綜上，目前IE專業(yè)在我國獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而課程設(shè)計(jì)體系還跟不上專業(yè)建設(shè)的步伐。為此，基于價(jià)值導(dǎo)向的思考，提出將從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐難題中提煉成課題理論項(xiàng)目，交由學(xué)生及教師團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)研究完成，這相對(duì)于企業(yè)獨(dú)立研究，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成本更低，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合所起的效果更優(yōu)，才符合低成本高效用的價(jià)值工程原則。基于以上考慮，并經(jīng)過充分論證和借鑒國外高校IE專業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)應(yīng)于三個(gè)層次的IE知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程體系設(shè)置如表1所示，它主要增設(shè)《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程，并使該課程與其它理論課程配合，形成一體化的課程體系。新增《產(chǎn)品開發(fā)》，并將《人因工程學(xué)》、《質(zhì)量管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《物流管理》、《服務(wù)運(yùn)作管理》共七門學(xué)科基礎(chǔ)課作為《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程中選擇項(xiàng)目的方向。實(shí)踐課程通過企業(yè)立項(xiàng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品創(chuàng)新水平、降低成本、提高效率、改善質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到工業(yè)工程主干課程的教學(xué)過程中，而不僅僅是傳統(tǒng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”。課程之間也因此產(chǎn)生了更多銜接。
4《基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目》課程的實(shí)施方法
4.1實(shí)踐項(xiàng)目課程的目標(biāo)
與大型企業(yè)合作進(jìn)行“項(xiàng)目制”的《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程模式如下：企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師組共同設(shè)計(jì)課題，企業(yè)立項(xiàng)，校企雙方組成團(tuán)隊(duì)，擬定工作計(jì)劃協(xié)同研究，提出方案并付諸實(shí)施。這種模式有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有效推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，這需要對(duì)實(shí)習(xí)立項(xiàng)、項(xiàng)目過程、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)估獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)設(shè)立專門的管理辦法。該課程使學(xué)生掌握的基本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能可以綜合運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中得到檢驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文相融合的“三位一體”的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究與論文撰寫、系統(tǒng)綜合能力。學(xué)生的畢業(yè)論文匯集成實(shí)踐案例庫，可用于指導(dǎo)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)。該模式如圖2所示。
4.2實(shí)踐項(xiàng)目課程的操作流程
適當(dāng)?shù)恼n題數(shù)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定，每個(gè)課題需要1至3個(gè)學(xué)生為宜；企業(yè)數(shù)量根據(jù)課題數(shù)目確定，每個(gè)企業(yè)提出的課題約6個(gè)為宜，課題數(shù)不少于學(xué)生人數(shù)。企業(yè)為每個(gè)課題配一位企業(yè)導(dǎo)師。例如應(yīng)對(duì)于30人的班，聯(lián)系5家企業(yè)，共提出約30項(xiàng)課題。共同商討、選擇可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后銜接進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段。操作流程如下文所示。
4.2.1問題確定
在這一階段中，企業(yè)從實(shí)踐需求出發(fā)提出課題。在2013年，廣日電梯、海鷗衛(wèi)浴、風(fēng)華高科、廣船國際、志高空調(diào)共5家教學(xué)實(shí)踐基地提出了共30項(xiàng)課題。包括基于人因工程電梯人機(jī)界面的研究、入庫零件點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤防止等。部份課題存在如下的一種或幾種問題：一是不能提煉為理論問題，例如課題“入庫零件點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤防止”；二是題目太難，難以讓學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)完成，例如“衛(wèi)浴行業(yè)低成本自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)”；三是目標(biāo)不明確，內(nèi)容太多，難以深入研究出成果，例如“新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目管理”。校內(nèi)導(dǎo)師需判斷企業(yè)所提出的課題是否存在以上問題，如果存在，還需要與企業(yè)協(xié)商，提出課題修改意見或取消課題。最后得到23項(xiàng)課題，由30名學(xué)生選擇，每項(xiàng)課題由1到2名學(xué)生共同完成研究，并分別撰寫論文。問題確定階段是保證理論與實(shí)踐結(jié)合的保證。
4.2.2初步溝通
對(duì)于以上課題，學(xué)生通過每家企業(yè)集體參觀半天，觀看課題相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)，聽取企業(yè)導(dǎo)師的講解。學(xué)生最終選定課題，分解任務(wù)，列出計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式開展研究。同一企業(yè)的課題成員組成一個(gè)小組。學(xué)生選舉小組長。這一階段的完成標(biāo)志著項(xiàng)目的正式開展。
4.2.3方案研究
針對(duì)所確定的課題，個(gè)人及分組搜集資料，包括拍攝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，制作實(shí)驗(yàn)視頻素材庫。然后根據(jù)資料的搜集與分析，提出解決方案。該階段為期2個(gè)月，是實(shí)踐教學(xué)課程的主體內(nèi)容。在這一階段中，學(xué)生一方面需要復(fù)習(xí)理論課程的相關(guān)內(nèi)容并加以綜合運(yùn)用，另一方面需要深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)分析實(shí)際問題并建立模型，最后運(yùn)用理論方法加以解決。
4.2.4方案驗(yàn)證與結(jié)題
通過為期一個(gè)月的驗(yàn)證，得到結(jié)論。由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師組成項(xiàng)目答辯小組，對(duì)各個(gè)小組提出的方案報(bào)告進(jìn)行答辯。企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)審意見權(quán)重為0.8，校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)審意見占0.2。課題答辯成績計(jì)為畢業(yè)論文答辯成績。畢業(yè)論文總評(píng)成績包括畢業(yè)論文答辯成績、畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量2個(gè)方面，各占50%。
5實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)能力影響分析
就業(yè)能力影響因素通俗地說，就是企業(yè)招聘時(shí)看重的應(yīng)聘者的哪些方面的素質(zhì)與經(jīng)歷。本研究采用自編問卷，選取有IE實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有招聘IE專業(yè)本科生經(jīng)歷與意向的制造企業(yè)13家，對(duì)企業(yè)的中層技術(shù)與管理人員共150名進(jìn)行調(diào)查，最后收回有效問卷113份。結(jié)果表明，企業(yè)最重視的因素是本科生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。企業(yè)往往通過翻閱應(yīng)聘本科生的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來判斷他的應(yīng)用實(shí)踐能力，并作為是否錄用的最重要依據(jù)。2014年IE專業(yè)本科生的就業(yè)率為100％，并且進(jìn)入大型著名企業(yè)的比例較往年有所提高。這表明，通過實(shí)踐教學(xué)體系，IE專業(yè)的全日制本科生增加了在大型制造企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，明顯增強(qiáng)了就業(yè)能力。
6實(shí)施效果
論文關(guān)鍵詞：東莞，轉(zhuǎn)型升級(jí)，路徑
一、引言
改革開放的三十年來，東莞乘著改革之風(fēng)走在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的前方。自改革開放，東莞充分利用地理上的優(yōu)勢(shì)，承接了港澳臺(tái)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，以“三來一補(bǔ)”為突破口發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，以加工貿(mào)易為切入點(diǎn)參與國際分工，形成了外源型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并快速地成為國際性的加工制造業(yè)基地，成為省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的城市之一。東莞的加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)是處于全球價(jià)值鏈的低端，其勞動(dòng)密集度高、附加值低、資源消耗過大等問題在美國次貸危機(jī)、全球消費(fèi)需求放緩、原材料價(jià)格上漲、勞動(dòng)力成本提高、國家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整、人民幣匯率持續(xù)升值等國內(nèi)國外經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤其突出。因此，面對(duì)全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新趨勢(shì)以及國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的新環(huán)境，這種以“高投入、高消耗、高污染、低效益、低產(chǎn)出”為特征的資源型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式嚴(yán)重制約著東莞經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以，在這種情況下，東莞只有不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)換，才能實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。在這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，本文著力于東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑研究，抓住了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏本科畢業(yè)論文格式，從不同的角度分析并總結(jié)東莞可行的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑。
二、東莞市經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程分析
東莞靠“三來一補(bǔ)”起家，發(fā)展了龐大的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)集群，取得了巨大的成功，形成了廣為人知的“東莞模式”（劉斌，2009）。東莞是世界知名的加工貿(mào)易城市，有“世界工廠”之稱，即東莞的產(chǎn)業(yè)模式主要是加工制造為主。東莞的經(jīng)濟(jì)模式主要是外向型經(jīng)濟(jì)，這包括兩方面的含義，一是東莞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資金來源主要為外資，尤其是港澳臺(tái)的外商投資；二是東莞的加工制造業(yè)主要向外出口產(chǎn)品，這使得東莞對(duì)外的依存度非常高。東莞加工貿(mào)易處于全球價(jià)值鏈的低端，“高投入、高消耗、高污染”三高的加工制造產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)今資源有限的環(huán)境下突顯生存的困難。如今，東莞的制造業(yè)總體水平處于工業(yè)化初級(jí)階段，制造業(yè)結(jié)構(gòu)比例發(fā)展程度偏低，其表現(xiàn)在制造業(yè)的重工業(yè)化程度偏低、高加工度化偏低、以及技術(shù)集約化偏低。此外，東莞企業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力弱，企業(yè)規(guī)模小，在以外資為主體的投資結(jié)構(gòu)中，大型國企數(shù)量屈指可數(shù)，而民營企業(yè)又小而散，缺少在生產(chǎn)和研發(fā)上能發(fā)揮龍頭作用的企業(yè)（謝文新，2006）。本文根據(jù)東莞的加工貿(mào)易發(fā)展，將其發(fā)展的歷程分為以下四個(gè)階段。
第一階段：起步階段（1978-1984）。以東莞虎門第一家加工貿(mào)易企業(yè)——東莞虎門太平手袋廠的成立顯示東莞加工貿(mào)易發(fā)展模式的開始。1978年12月東莞成立全國第一個(gè)對(duì)外來料加工裝配辦公室，實(shí)行全面的加工貿(mào)易行政審批服務(wù)。
第二階段：快速發(fā)展階段（1984-1992）論文格式范文。在“三來一補(bǔ)”快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，1984年東莞提出了“向農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)軍”的發(fā)展戰(zhàn)略，開始了從農(nóng)村社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的快速發(fā)展。同時(shí)，在1985年，東莞的撤縣設(shè)市政策大激勵(lì)了東莞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了給加工貿(mào)易企業(yè)提供更好的發(fā)展環(huán)境，這一階段的主要特點(diǎn)有：一是以中小型香港企業(yè)為主，二是產(chǎn)業(yè)布局較為分散。
第三階段：提升階段（1992-2002）。90年代后，東莞加工貿(mào)易發(fā)展模式已經(jīng)逐漸成熟，港臺(tái)資本大量進(jìn)入，而且內(nèi)地大量的低價(jià)勞動(dòng)力進(jìn)入，兩者結(jié)合形成了“雙優(yōu)勢(shì)”，使東莞展現(xiàn)了極大的競(jìng)爭(zhēng)力。在這一階段本科畢業(yè)論文格式，眾多的外資企業(yè)的民營企業(yè)形成了東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其中臺(tái)商的大量涌入無疑是這一階段的最主要特點(diǎn)。
第四階段：轉(zhuǎn)型升級(jí)階段（2002-至今）。東莞在2002年就開始進(jìn)行加工貿(mào)易的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，在石碣和清溪兩個(gè)鎮(zhèn)各選擇三家企業(yè)開展轉(zhuǎn)內(nèi)銷試點(diǎn)工作。隨著人民幣升值、生產(chǎn)要素價(jià)格上漲以及2008年金融危機(jī)的影響，東莞加快了加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。在這一階段，東莞加工貿(mào)易大量引入世界500強(qiáng)企業(yè)，相比前兩個(gè)階段分別以港、臺(tái)資本為主，這一階段以歐美、日韓等跨國公司資本為主。
三、東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的因素分析
（一）國際環(huán)境的因素分析
2008年以來，美國金融風(fēng)暴的影響使東莞的外向型經(jīng)濟(jì)受到波及，增速放緩。由于發(fā)達(dá)國家受金融風(fēng)暴的影響較大，而本地的消費(fèi)不旺，導(dǎo)致東莞出口工廠普遍訂單下降，業(yè)務(wù)量減少。同時(shí)，由于兩頭在外的企業(yè)境外融資難度加大以及歐美采購商付款期加長，導(dǎo)致東莞很多企業(yè)面臨資金緊張的局面，生存空間縮窄（劉斌，2009）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年前三季度全市生產(chǎn)總值達(dá)到2700億元，同比增長15.1%，增幅比2007年回落2.4個(gè)百分點(diǎn)；財(cái)政總收入401億元，同比增長20.2%，增幅比2007年回落9.6個(gè)百分點(diǎn)；全市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總值977億美元，比去年同期增長12.6%，增幅比2007年下降12.3%，全市實(shí)際利用外資21.97億美元，同比增長16.5%,增幅比2007年下降0.6%。另外，由于外貿(mào)壁壘對(duì)中國出口產(chǎn)品限制的日益加大，致使中國的出口貿(mào)易形勢(shì)略顯緊張，即國外環(huán)保壁壘和反傾銷迫使東莞產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)也為東莞的產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來了機(jī)遇。
（二）國內(nèi)環(huán)境的因素分析
東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的內(nèi)部原因主要為以下四個(gè)方面：一是生產(chǎn)成本的增加。近年來人民幣升值與人工成本也加深企業(yè)的成本問題。二是資源消耗和環(huán)境破壞的進(jìn)一步加劇，使政府改變了發(fā)展戰(zhàn)略。東莞是以加工制造為主的工廠型城市，多年來的經(jīng)濟(jì)增長是以大量的資源消耗和環(huán)境惡化為代價(jià)的。三是治安環(huán)境惡劣，投資商和市民等對(duì)此反響大。東莞大部分企業(yè)屬地勞動(dòng)密集型企業(yè)，東莞外來人口和戶籍人口的比例高達(dá)6：1，給東莞的治安造成了巨大的壓力，治安環(huán)境惡劣本科畢業(yè)論文格式，使各級(jí)政府、投資商、市民不堪重負(fù)。四是珠三角規(guī)劃中的“深莞惠經(jīng)濟(jì)圈”的戰(zhàn)略性發(fā)展要求。東莞作為連接深圳和惠州的中間城市，東莞確立了“建設(shè)以信息產(chǎn)業(yè)為特色的現(xiàn)代制造業(yè)名城、適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)安居樂業(yè)的生態(tài)城市、珠三角新興物流城市”的城市功能定位。以上四個(gè)方面的原因?qū)е聳|莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)顯得必要和迫切。
四、東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑
（一）產(chǎn)業(yè)就地升級(jí)和轉(zhuǎn)移
產(chǎn)業(yè)升級(jí)可以分為兩個(gè)階段，一是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)自身的改造和升級(jí)，主要的做法是原有的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的員工減少化、工藝流程技術(shù)升級(jí)和品牌化；二是資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)代替密集型產(chǎn)業(yè)。這兩個(gè)階段分別表示了產(chǎn)業(yè)就地升級(jí)和轉(zhuǎn)移兩個(gè)途徑。東莞市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所遇到的瓶頸是勞動(dòng)力和土地等要素價(jià)格上漲后所帶來的成本上升。解決這一問題較為有效的方法就是對(duì)于這些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)進(jìn)行就地改造和升級(jí)。目前，東莞市最大的比較優(yōu)勢(shì)在于已經(jīng)形成了巨大的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的集群和相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，通過對(duì)這些產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造的辦法來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，遠(yuǎn)比重新打造一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)容易得多。而第二階段的產(chǎn)業(yè)升級(jí)是進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。所謂的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就是把勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到其他勞動(dòng)力成本相對(duì)更低的地區(qū)，以騰出更多的空間來發(fā)展更為先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)。東莞已經(jīng)與其他地區(qū)合作共同建立產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)，以把一些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出去。
（二）銷售渠道由外銷轉(zhuǎn)向內(nèi)銷
外銷轉(zhuǎn)內(nèi)銷對(duì)于東莞加工貿(mào)易企業(yè)來說是一件比較困難的事，因?yàn)闁|莞企業(yè)一直以來都以國外市場(chǎng)為主，當(dāng)把市場(chǎng)轉(zhuǎn)向并不熟悉的國內(nèi)市場(chǎng)時(shí)，東莞企業(yè)缺少內(nèi)銷的經(jīng)驗(yàn)與渠道，尤其是扎根東莞的臺(tái)資企業(yè)。盡管這樣，但這一途徑是東莞企業(yè)未來所面對(duì)的最主要的生存方式之一論文格式范文。其中，東莞企業(yè)要想在國內(nèi)市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，最重要的一點(diǎn)是需要形成自己的品牌?，F(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，講到底是不同品牌的競(jìng)爭(zhēng)，很多東莞企業(yè)之所以不愿意從價(jià)值鏈中的代工轉(zhuǎn)向自己銷售，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是企業(yè)無法容易地建立自己的品牌，從而難以與同行業(yè)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，企業(yè)只是“為他人作嫁衣”，而自己無法走向價(jià)值鏈的更高層級(jí)。
（三）發(fā)展制造業(yè)總部經(jīng)濟(jì)
東莞市政府提出加快東莞總部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是東莞市調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙轉(zhuǎn)型的重要舉措，對(duì)于東莞市提高區(qū)域知名度、信譽(yù)度，進(jìn)一步優(yōu)化商務(wù)環(huán)境，推進(jìn)多元化融合與互動(dòng)具有重要意義。因此，在2005年，東莞東城等鎮(zhèn)區(qū)已相繼提出發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)，重點(diǎn)引進(jìn)金融、設(shè)計(jì)、研發(fā)、銷售等區(qū)域性總部中心。2007年，東莞第十二次黨代會(huì)首次提出，“引導(dǎo)金融、保險(xiǎn)、證券、貿(mào)易、通信、科技、法律等機(jī)構(gòu)的地區(qū)性總部進(jìn)駐東莞大道兩側(cè)，大力將東莞大道打造成總部經(jīng)濟(jì)長廊”。另外，全市也針對(duì)總部經(jīng)濟(jì)來快速地啟動(dòng)了總部一號(hào)——松山湖，而厚街也會(huì)被打造成世界鞋業(yè)（亞洲）總部基地。
（四）發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)
東莞是一個(gè)知名的制造業(yè)城市本科畢業(yè)論文格式，在三種產(chǎn)業(yè)的比例中，第二產(chǎn)業(yè)占有絕大多數(shù)的比例。按照工業(yè)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，在后工業(yè)化階段，第三產(chǎn)業(yè)占有較大比重。在一定程度上，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展即是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有別于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是伴隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生，用現(xiàn)代化的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新服務(wù)方式改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造需求，引導(dǎo)消費(fèi)，向社會(huì)提供高附加值、高層次、知識(shí)型的生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)的服務(wù)業(yè)。東莞市已重點(diǎn)提出要完善的金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，還需要發(fā)展物流、商務(wù)會(huì)展、信息服務(wù)、文化創(chuàng)意、服務(wù)外包、零售和電子商務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。
（五）加快創(chuàng)新體系建設(shè)
東莞要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，一個(gè)關(guān)鍵的途徑是通過創(chuàng)新體系的建立來完成。無論是產(chǎn)業(yè)就地升級(jí)，還是外銷轉(zhuǎn)內(nèi)銷的行銷轉(zhuǎn)變，還是發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)和服務(wù)業(yè)，都需要通過創(chuàng)新來達(dá)新的轉(zhuǎn)變。此時(shí)，政府需要大力推動(dòng)創(chuàng)新體系的建立，借助政府的巨大的行政能力，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極引導(dǎo)國內(nèi)外企業(yè)完成創(chuàng)新。創(chuàng)新的內(nèi)容包括技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。從東莞市的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來看，東莞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新以政府推動(dòng)為主，這是因?yàn)闁|莞原有的科研實(shí)力較弱，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準(zhǔn)確，為課程建設(shè)指明方向
《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點(diǎn)，同時(shí)注重對(duì)當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個(gè)本科專業(yè)（工程管理、國際工程項(xiàng)目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價(jià)管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和專科生培養(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識(shí)體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個(gè)層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)?？粕?。我們根據(jù)新時(shí)期國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實(shí)行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭(zhēng)在以下兩個(gè)方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系?！?+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識(shí)講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項(xiàng)功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。
2 課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵
課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們?cè)谡n程隊(duì)伍建設(shè)中，注重知識(shí)、年齡、職稱、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
2.1 教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實(shí)驗(yàn)員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評(píng)教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強(qiáng)。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級(jí)科研課題10項(xiàng)，校級(jí)教研教改課題4項(xiàng)；6人次獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號(hào)；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)。
3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)
3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
《管理學(xué)原理》是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工程實(shí)踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟(jì)形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)?！豆芾韺W(xué)原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點(diǎn)，詳細(xì)闡述管理的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學(xué)與工程一級(jí)、二級(jí)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運(yùn)用的企業(yè)管理與工程管理實(shí)踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項(xiàng)目管理、國際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺(tái)課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對(duì)管理學(xué)原理要點(diǎn)及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進(jìn)行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項(xiàng)目管理特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)介紹其實(shí)踐運(yùn)用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
3.2 完善教學(xué)條件，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進(jìn)行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進(jìn)行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運(yùn)作過程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)管理課程奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實(shí)際操作過程的系統(tǒng)性，對(duì)管理活動(dòng)的一般操作過程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對(duì)管理操作過程及理論方法有一個(gè)全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，為進(jìn)行案例教學(xué)，我們組織編寫了《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計(jì)劃進(jìn)行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫，主要突出面向工程應(yīng)用的特點(diǎn)。
②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計(jì)算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)際管理能力
③加強(qiáng)理論教學(xué)與案例分析、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)工地實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲(chǔ)物流、寶井物流、青島建設(shè)集團(tuán)、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實(shí)際基地，既能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用（主要是對(duì)本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時(shí)間，主講教師精心設(shè)計(jì)論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：一是加強(qiáng)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓(xùn)練。
4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證
4.1 教學(xué)方法。
教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動(dòng)式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問，讓同學(xué)在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學(xué)與分組討論，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
③開展讀書交流活動(dòng)。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)充知識(shí)面。
4.2 教學(xué)手段。
目前，本課程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識(shí)考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強(qiáng)師生、生生之間交流，提倡互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時(shí)成績，按照一定比例計(jì)入總評(píng)成績之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識(shí)的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；
③精心設(shè)計(jì)題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識(shí)的運(yùn)用能力；
④建設(shè)試題庫，提倡教考分離；
1.1應(yīng)用型港口物流管理人才能力結(jié)構(gòu)分析CDIO教學(xué)大綱將學(xué)習(xí)效果目標(biāo)分為4個(gè)層面：基礎(chǔ)知識(shí)（技術(shù)知識(shí)和推理）；個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；人際、團(tuán)隊(duì)能力；綜合系統(tǒng)能力（在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行系統(tǒng)）[3]。對(duì)其學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的4個(gè)層面進(jìn)行進(jìn)一步的分析，結(jié)合有關(guān)對(duì)人才能力研究的文獻(xiàn)[4-6]，可將應(yīng)用型港口物流管理人才的能力結(jié)構(gòu)歸納為兩個(gè)能力一個(gè)素質(zhì)：即關(guān)鍵能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵能力包括聽說讀寫能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)溝通與交流能力、自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、信息處理及解決問題的能力等；專業(yè)能力主要是指從事港口物流管理所應(yīng)具備的相關(guān)理論和實(shí)踐應(yīng)用技能，以及在港口物流管理實(shí)踐環(huán)境下進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行系統(tǒng)的能力；綜合素質(zhì)則是指港口物流管理人才所應(yīng)具有的自信、開朗、自我完善、堅(jiān)韌不拔等方面的良好品質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
1.2應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位根據(jù)上述分析，結(jié)合現(xiàn)代港口物流發(fā)展對(duì)物流管理人才的需求特點(diǎn)，可從3個(gè)維度分析應(yīng)用型港口物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)維度、能力維度、素質(zhì)維度。知識(shí)維度：能夠滿足港口物流管理生產(chǎn)一線的實(shí)際需求，具有扎實(shí)的物流管理相關(guān)理論和知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)有關(guān)港口物流的知識(shí)和理論在港口生產(chǎn)管理中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。能力維度：具備較強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握港口物流管理生產(chǎn)一線的實(shí)踐技能，并且能夠在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行管理技能及應(yīng)用方法的創(chuàng)新。素質(zhì)維度：具有勇于承擔(dān)、樂觀向上、積極主動(dòng)等良好的職業(yè)素質(zhì)。
2基于CDIO理念的應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
2.1港口物流管理人才培養(yǎng)課程體系架構(gòu)CDIO的課程計(jì)劃結(jié)構(gòu)要求學(xué)科課程之間能夠互相支撐，在課程計(jì)劃中允許個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力得到有機(jī)的融合[7]?；诖?，結(jié)合應(yīng)用型港口物流管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系架構(gòu)，具體包括基礎(chǔ)課程和導(dǎo)論性課程、港口物流管理核心課程、港口物流管理專業(yè)課程、總結(jié)性實(shí)踐課程4個(gè)部分，4類課程相互支撐、有機(jī)融合，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成貫穿課程設(shè)置的始終，同時(shí)4個(gè)部分的課程又對(duì)應(yīng)著基礎(chǔ)技能、核心技能和綜合技能培養(yǎng)3個(gè)技能形成階段，如圖1所示。
2.1.1基礎(chǔ)課程、導(dǎo)論性課程基礎(chǔ)課程和導(dǎo)論性課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，在該階段的學(xué)習(xí)中可通過一些簡單的課程項(xiàng)目，采用小組作業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)管類學(xué)科基本的分析問題、解決問題的思想和手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力。（1）基礎(chǔ)課程主要包含方法論課程、工具類課程、素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程這3大類：方法論課程包括、思想等課程；工具類課程包含數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程；素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)課程包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課程?；A(chǔ)課程主要側(cè)重于學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作、數(shù)字及信息應(yīng)用、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新等方面的關(guān)鍵能力，通過課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)、積極向上的人格品質(zhì)。（2）導(dǎo)論性課程主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和物流學(xué)概論等課程。通過導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)ξ锪黝I(lǐng)域、港口物流行業(yè)有一個(gè)基本的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)港口物流的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.2港口物流管理核心課程通過港口物流管理核心課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握從事港口物流管理活動(dòng)所需的常用手段和方法，主要包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、港口物流學(xué)等。通過該階段課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上開始引入專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，港口物流管理核心課程在人才培養(yǎng)課程體系中處于承上啟下的銜接作用，是整個(gè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。
2.1.3港口物流管理專業(yè)課程港口物流管理專業(yè)課程是人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵部分，包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)實(shí)踐課程3個(gè)部分，在該部分課程的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的港口物流管理項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行港口物流服務(wù)過程的一個(gè)階段或一個(gè)方面的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和模擬運(yùn)作。（1）港口物流管理專業(yè)必修課程。港口物流管理的專業(yè)必修課程主要包含物流管理專業(yè)課程和港口物流專業(yè)課程2個(gè)部分。其中物流管理專業(yè)課程主要介紹物流管理的專業(yè)知識(shí)和理論，包括物流運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)與配送管理、第三方物流管理等課程；港口物流專業(yè)課程包括國際物流管理、港口裝卸工藝學(xué)、集裝箱運(yùn)輸與實(shí)務(wù)等課程，主要講授港口物流管理的方法和理論。通過港口物流管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解港口物流管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，掌握港口物流管理活動(dòng)中涉及的相關(guān)知識(shí)和理論。（2）港口物流管理專業(yè)選修課程?，F(xiàn)代港口物流是涵蓋物流產(chǎn)業(yè)鏈所有環(huán)節(jié)的港口綜合服務(wù)體系，涉及運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、商務(wù)管理、貨運(yùn)報(bào)關(guān)等諸多方面[8]，與此相適應(yīng)，該部分課程在設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)模塊化特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代港口物流發(fā)展對(duì)人才的專業(yè)化需求，整個(gè)選修課程分為3個(gè)模塊，即港航管理模塊、商務(wù)模塊、港口企業(yè)管理模塊。每個(gè)模塊都體現(xiàn)出不同的港口物流管理專業(yè)方向，并有相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和特長選擇性學(xué)習(xí)。該模塊的課程要求學(xué)生至少選擇4門課程，以保證專業(yè)學(xué)習(xí)的完整性。（3）港口物流管理專業(yè)實(shí)踐課程。實(shí)踐性課程是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力，它是CDIO人才培養(yǎng)理念的重要組成部分。該部分課程在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重港口物流管理的應(yīng)用性特點(diǎn)，將實(shí)踐課程與理論課程結(jié)合起來，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在港口物流管理中進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的能力，切實(shí)保障學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和形成。
2.1.4總結(jié)性實(shí)踐課程總結(jié)性實(shí)踐課程是港口物流管理人才培養(yǎng)課程體系的最后一部分，是在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的綜合，該部分課程主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，是高級(jí)技能培養(yǎng)階段的體現(xiàn)。2.2應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)課程體系根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)架的分析，結(jié)合現(xiàn)代港口物流對(duì)人才需求的特征，可進(jìn)行相應(yīng)課程體系的具體設(shè)計(jì)，如表1所示。
3基于CDIO理念的應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系分析
現(xiàn)代港口物流實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得其對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)也應(yīng)具有良好的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。同時(shí)，在CDIO人才培養(yǎng)理念中，主要通過實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，學(xué)生通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程獲得應(yīng)用技能經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)踐教學(xué)在CDIO人才培養(yǎng)模式中具有極為重要的作用[9]?；诖?，根據(jù)現(xiàn)代港口物流發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，將設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的要求進(jìn)一步細(xì)化，分為初級(jí)技能經(jīng)驗(yàn)、中級(jí)技能經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)技能經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。初級(jí)技能經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)港口物流管理有關(guān)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的課程主要有課外實(shí)踐以及課程實(shí)驗(yàn)等，可通過設(shè)計(jì)課程調(diào)研、參觀等形式形成設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，初步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力。中級(jí)技能經(jīng)驗(yàn)主要是在核心課程、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課程主要是突出實(shí)際操作能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的進(jìn)一步熟悉和應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)則要求對(duì)具體的港口物流管理活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過仿真模擬、情景模擬等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，也為學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供了有效的途徑，使得學(xué)生能夠在更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中獲得設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。高級(jí)技能經(jīng)驗(yàn)主要是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合性實(shí)踐應(yīng)用，是一種高級(jí)的更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)過程[10]。現(xiàn)代港口物流由于其功能的不斷拓展，對(duì)應(yīng)用型人才的綜合性實(shí)踐應(yīng)用技能提出了更高的要求。在該階段畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生深入企業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行更為具體的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的理解和掌握進(jìn)一步加深。而畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是高級(jí)設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得，要求學(xué)生能夠?qū)?shí)踐中的港口物流服務(wù)過程進(jìn)行分析，找出服務(wù)中存在的問題，并提出解決方案，新方案要求對(duì)港口物流服務(wù)過程進(jìn)行新的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，同時(shí)給出新方案實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的策略及方法，從而完成應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。
4基于CDIO理念的應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)的保障策略
4.1實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障CDIO模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和理論的具體應(yīng)用，這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要有良好的實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施作為保障。一般而言，港口物流管理實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所包括教室和實(shí)驗(yàn)室、公共實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)踐基地，這3種人才培養(yǎng)的實(shí)踐場(chǎng)所具有不同的功能和效用，將3種實(shí)踐場(chǎng)所有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為人才培養(yǎng)理念的實(shí)現(xiàn)提供有力的支持，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)良好的實(shí)踐教學(xué)條件。
4.2教學(xué)方法及手段的改革CDIO教學(xué)理念注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而獲得良好的應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中可采用Muddy卡、自選講題、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、仿真模擬、案例學(xué)習(xí)等教學(xué)手段來促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。
4.3評(píng)價(jià)方法的改革CDIO的評(píng)估是以學(xué)生為中心的，是整個(gè)教學(xué)過程的一部分，在評(píng)估知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)評(píng)估溝通協(xié)作能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)造能力[11]。鑒于此，可建立應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)的三維評(píng)估體系，即學(xué)科知識(shí)，溝通協(xié)作能力，服務(wù)（產(chǎn)品）、過程和系統(tǒng)構(gòu)造能力。通過這3方面的評(píng)估來考查學(xué)生需要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。在具體考核時(shí)應(yīng)注意對(duì)港口物流服務(wù)流程設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)的考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得，通過學(xué)生展示其構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和模擬運(yùn)行港口物流服務(wù)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建方面的能力，來考查學(xué)生在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)獲得方面的學(xué)習(xí)效果，從而強(qiáng)調(diào)港口物流管理人才培養(yǎng)應(yīng)用能力的形成過程，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4.4師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)中，要求教師能夠講授融合了學(xué)科知識(shí)、人際交往能力、以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)造能力的課程，這就需要教師首先應(yīng)具備這些能力。因此，良好的師資隊(duì)伍是保障應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。師資隊(duì)伍的建設(shè)可從幾個(gè)方面具體實(shí)施：①招聘有港口物流管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來充實(shí)師資隊(duì)伍；②鼓勵(lì)教師每隔一定的時(shí)間到港口物流企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解港口物流的發(fā)展?fàn)顩r，提升教師的實(shí)踐水平；③為教師提供教育活動(dòng)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，提升教師的教學(xué)能力；④為教師創(chuàng)造進(jìn)一步深造、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高教師自身的理論水平；⑤從港口物流企業(yè)引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備一定理論基礎(chǔ)的管理或工程人員作為兼職教師。
4.5教材建設(shè)由于港口物流管理具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，更加需要專業(yè)性強(qiáng)、案例豐富、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的系統(tǒng)化的教材。具體教材建設(shè)中應(yīng)避免閉門造車、純理論化的情況，要結(jié)合港口物流管理實(shí)踐特點(diǎn)，可邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的港口工作人員參與教材的編寫，使港口物流管理系列教材既能滿足應(yīng)用型港口物流管理人才培養(yǎng)的需求，又具有一定的實(shí)踐性、前瞻性。
5結(jié)束語
我國加入WTO后，隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。
關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)
重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力等。
一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)
1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際多式聯(lián)運(yùn)、國際貨運(yùn)專業(yè)英語等。
2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)
應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。
二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力
1、假期社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺悟。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文
在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。
三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效
為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。
1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。
2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。
高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。
4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方法的改革。
四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況
在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。
為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策
每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。
為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績點(diǎn)和平均學(xué)分績點(diǎn)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
1、健全的學(xué)生管理制度
為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。
2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用
強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。
3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度
通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)
對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、組織課程知識(shí)競(jìng)賽
