發(fā)布時間：2023-03-02 15:04:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語學(xué)習(xí)材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)材料 中學(xué)生英語 學(xué)習(xí)興趣
引言
英語作為全球通用的語言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必修課程。在新課程的改革中，不僅要求學(xué)生掌握英語中的單詞與語法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，使用英語交流的能力。在此基礎(chǔ)上，教師把重心都放在了創(chuàng)新的教學(xué)模式上，卻很少有教師重視教學(xué)材料與學(xué)生興趣的關(guān)系。學(xué)生獲取信息的主要渠道就是通過教材傳導(dǎo)的，所以教師應(yīng)該重視對教學(xué)材料的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過閱讀教材對英語產(chǎn)生興趣，能夠主動的融入到課堂當(dāng)中。
一、我國目前中學(xué)生教學(xué)材料現(xiàn)狀
1.使用傳統(tǒng)的英語教材。隨著國家對教育的重視也讓更多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到校園中，但在我國中學(xué)校園中，使用傳統(tǒng)的教材依然占了大部分的課堂，例如《閱讀題王》、《學(xué)生實用英語閱讀》等。在進行英語教學(xué)時，教師沒有給學(xué)生自主思考的時間，還是以“在規(guī)定的時間做完教材例題”，然后剩下的時間進行講解的教學(xué)模式。這樣使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，課堂中所有時間都被老師安排的滿滿的，對于教材的解讀也只是片面的解讀，在沒有理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上無法跟上教師的節(jié)奏。
2.為了讓學(xué)生理解改編教材。為了配合中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，大部分英語教材都對內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，為了突出部分的語法結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容進行改編，我們可以看題為《Hapby Weekend》短文，選自《學(xué)生使用英語閱讀》：
在這篇短文中，就是為了讓中學(xué)生理解進行的人工化改編，光together一詞在文中就重復(fù)了六次，而且句式中的連詞只用and。雖然這類閱讀的文章能夠讓學(xué)生很容易的就讀懂，但內(nèi)容單一，學(xué)生在閱讀時的興趣不高，在文章中也無法學(xué)到一些課外知識。
3.英語課外閱讀量太少。不同的英語教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生來說，只有進行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能夠拓寬自己的知識面，讓自己閱讀能力提升。課外閱讀的書籍可以不再是課文中的教材，可以選擇一些有意思的英文原著，英文故事進行閱讀，學(xué)生在閱讀時的興趣提升，閱讀能力也能夠提升。但在中學(xué)英語教學(xué)中，教師總是希望學(xué)生能夠在課外對做一些閱讀題目，只有通過多做題，閱讀能力自然就提升了，使得學(xué)生的課外閱讀時間減少。
二、激發(fā)學(xué)生趣味性的英語教材
筆者對部分中學(xué)生喜歡怎樣的英語教材做出了相對的調(diào)查，結(jié)果說明中學(xué)生更希望教材有真實的語言背景，能夠在閱讀中了解到國外的風(fēng)土人情，節(jié)日習(xí)俗等。所以在選擇讓學(xué)生感興趣的教材時，可以從以下幾點進行提升。
1.選擇真實的英語教材。教師在新課程的改革中要將學(xué)生作為課堂的主體，所以在教材選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點進行教材的選擇，例如選擇一些電影腳本或是節(jié)日慶祝，讓學(xué)生能夠進入到閱讀的情境中，而不是一看就知道這是人為編制的教材，我們可以從《學(xué)英語》中的一段《Lesson two： What’s Grade 7 like ？》看出真實的英語教材對學(xué)生的喜愛程度影響。
在這篇文章的旁邊，還有一張Charlotte的真實照片，打開鎖柜之后，也有日歷，紙條等，學(xué)生也知道了自己背的書包是backpack，這種真實的教材能夠讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷聯(lián)想到自己的生活，是不是擁有與教材中相同的事物，閱讀起來也更充滿興趣。
2.在教材中找到常見詞匯增加課堂趣味性。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教材枯燥乏味，讓學(xué)生在課堂中只是機械的接受教師所教授的知識，沒有進行自我探究。教師可以利用教材中一些趣味的詞匯讓學(xué)生對英語充滿熱情，例如教可以從教材中的“What’s up！”“What’s the weacher like today？”這類打招呼的例句讓學(xué)生在生活中遇到時運用英語進行打招呼，還可以教授一些有趣的英文例句：“Come on”這是一個簡單的詞匯，但卻可以表示各種不同的意思，例如“夠了！”“快來！”“加油！”“前進！”“出擊”……通過這些簡單的例句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語的趣味性，愿意在課余時間花心思找到類似的例句增強自身的口語能力，讓英語充滿在學(xué)生的生活中。
還可以通過電影的方式讓學(xué)生看到教材中的真實場景，通過直觀的觀影體驗，提升學(xué)生對教材的熱情，也讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的樂趣當(dāng)中。
三、結(jié)語
英語是一門語言，教師要在學(xué)生提升英語成績的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，可以在每堂課的前5分鐘給學(xué)生一個“Personal Show”機會，說說自己身邊發(fā)生的趣事，或是社會時事，天氣，明星八卦等。但是給學(xué)生布置任務(wù)，必須要將教材中的語句加入到個人展示中。這種方式讓每一位學(xué)生都能有展示的機會，也讓學(xué)生在展示的過程中對教材的理解程度更深，學(xué)會使用不同的例句來豐富自己的展示，進一步提升學(xué)生的自信心，促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉文英.淺談在英語教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（9）：338-338.
關(guān)鍵詞：聽力材料的評估；聽力材料的選擇；信息的特征
在聽力課堂上，特別是學(xué)生的自主聽力訓(xùn)練中，常見到這樣的情景：學(xué)生在聽力結(jié)束后，首先核對答案是A還是B；然后依據(jù)所提供的聽力原文材料，逐字逐句地梳理明白聽力材料的意思。然而，這種聽力訓(xùn)練對于學(xué)生而言，究竟算不算是“有益于提高聽力的針對性訓(xùn)練”，又是否是“分析了學(xué)習(xí)者潛在困難并提供的相應(yīng)的訓(xùn)練”呢［1］？
本調(diào)查分析，是在聽力測試之后通過問卷的方式，讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生對相同的聽力材料進行評估。
一、對比學(xué)生對聽力材料的自我評估結(jié)果
為了解少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生對于聽力材料的需求和理解是否存在區(qū)別，本研究在本校部分非藝體類公外本科學(xué)生中首先進行了一次聽力測試，聽力題選自2010年四川省英語三級等級考試題；聽力測試之后，即刻進行了一項有關(guān)聽力材料選用的評估，采用問卷調(diào)查形式，46名大二學(xué)生分為兩組，其中23名少數(shù)民族學(xué)生為A組，其余的漢族學(xué)生為B組。兩組學(xué)生在進行相同的聽力測試后，進行了這項問卷調(diào)查。該問卷是依據(jù)Skierso［2］關(guān)于語言學(xué)習(xí)中的材料選擇所可能要考慮的一些標(biāo)準(zhǔn)，做出一定修改的。調(diào)查要求學(xué)生對7項有關(guān)聽力材料的評估因素做出回答。其中6項是關(guān)于“是與否”的回答，其調(diào)查結(jié)果如下：
對于以上6項因素的調(diào)查，主要目的在于了解學(xué)生所聽的聽力材料，對于學(xué)生而言，究竟是否是有針對性的聽力材料。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對比可知，第1項和第5項的調(diào)查結(jié)果差別是很大的。這兩項數(shù)據(jù)都反映出A組對于聽力材料的滿意度遠高于B組。
問卷的第7項是“What kind of supplementation will be needed in class and out of classfor you？”，A組的回答主要涉及到三個方面，它們按百分比率排序，由高到低依次是：可以幫助提高全國英語等級考試通過率的聽力訓(xùn)練，可以豐富詞匯量和知識量的聽力題以及有趣的幫助提高聽力能力的聽力訓(xùn)練。而B組的回答，這三方面的排列順序卻恰恰相反。由此可見，以考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，仍然是很大一部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，這也就不難理解即便老師們盡量活躍教學(xué)氣氛，但聽力課堂仍顯沉悶，學(xué)生很容易就反映出淡漠的態(tài)度；而無論是A組還是B組學(xué)生都希望通過聽力訓(xùn)練，能有新的單詞輸入，這一方面反映出學(xué)生對詞匯的重視，另一方面又是個矛盾點。我們可從問卷的第2項所衍生出的問題“what is difficult for you to understand the materials’content？”的調(diào)查結(jié)果了解到：A組和B組都反映詞匯是影響他們理解聽力材料的主要因素。這說明在聽力材料的選擇中，詞匯的難易適中，是要考慮的主要因素之一。既要讓學(xué)生有新的詞匯可以輸入，又不影響學(xué)生對于聽力材料的大體的理解。而B組反映出的問卷第5項的調(diào)查結(jié)果，大大出乎我們的預(yù)料。學(xué)生對于聽力材料的更新，要求很高。我們認(rèn)為，學(xué)生對于“新”的要求，更多是在于聽力的內(nèi)容要與時俱進，與社會發(fā)展有關(guān)，貼近生活。這也反映出學(xué)生的潛意識是很重視英語的實用性的。
二、影響學(xué)生自我評估結(jié)果的定性說明
基于以上的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為無論從學(xué)生的聽力訓(xùn)練成績還是問卷的對比，A組與B組都存在一定的區(qū)別。A組的語言基礎(chǔ)知識明顯差于B組，B組對于英語聽力學(xué)習(xí)的動力又高于A組。所以在實際的聽力訓(xùn)練教學(xué)中，我們贊同聽力材料的選擇要考慮以下幾點：材料的難度，信息的特征和任務(wù)參與者的特征等［3］。
1.聽力材料的難度。話題熟悉度是主要的影響因素。如果材料的信息完整、清晰，組織結(jié)構(gòu)得當(dāng)，學(xué)生對其話題熟悉，就容易理解，否則語言結(jié)構(gòu)再簡單的材料也很難理解。
2.信息的特征。具體而言，指的是文體特征和信息的組織安排方式。英語的聽力材料大致可分為記敘、描述和說明三種文體。相同的信息內(nèi)容以不同的方式組織排列起來會使聽力理解變易或者變難。例如，按照事件發(fā)生的先后順序排列起來的信息比打亂時間順序組織起來的信息容易接受和理解。在描述文體的材料中，若信息是由近至遠，或從上到下有次序地組織起來，就能增強人的想象和推測能力，并容易勾畫出整個圖像的全貌。而說明文體的聽力材料，若論述的觀點在前，然后進行演繹，并給出論據(jù)的聽力材料就比先說明不同的觀點、最后歸納出結(jié)論的材料更清晰，容易記憶。所以，如果聽力材料的信息組織復(fù)雜，教師應(yīng)事先介紹一下主要內(nèi)容或給出一個能提供信息的題目，就能減少聽力難度，幫助學(xué)生理解。
3.任務(wù)參與者的特征。眾所周知，少數(shù)民族學(xué)生從小生活的語言環(huán)境與漢族學(xué)生迥異，語言習(xí)慣和思維特點有所不同。而聽力理解的過程并非一種單純的語言信息解碼過程，而是一種解碼與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合。聽者的社會文化背景知識與語言知識同樣重要。“語言是文化的載體……人們的言談往往受到社會的制約，語言的社會性決定了語言研究不可能局限于語言本身，而應(yīng)該結(jié)合一定的文化背景。”因此，在對聽力信息的分析與整合過程中，參與者特征的不同，影響到了參與者對聽力材料的自我評估結(jié)果。
三、啟示及意義
聽力理解是一系列復(fù)雜心理過程的綜合。它要求聽者在短時間內(nèi)自覺地對所聽內(nèi)容進行預(yù)測、篩選、整理并解讀出其意義，是一種特殊的、綜合性很強的技能。它受語言環(huán)境、文化習(xí)俗、心理素質(zhì)和邏輯思維等多種因素的影響，因此它是英語教學(xué)上的一個難點［4］。而我們的教學(xué)，無論是選擇教學(xué)材料也好還是教學(xué)方法也好，目的都是為了達到教學(xué)目的，為了使學(xué)生語言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在聽力材料的需求和理解上，有一定區(qū)別。雖然這些區(qū)別包含有學(xué)習(xí)動機、聽力技能和語言基礎(chǔ)等的不同，但這些區(qū)別主要是由于學(xué)生群體的文化背景不同和語言基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。所以我們認(rèn)為，聽力材料的選擇和編寫應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮文化背景知識和語言難度兩個方面。
參考文獻：
［1］ Anderson，Anne & Tony Lynch. Listening［M］.Oxford University Press，1988.
［2］ Skierso，A. Textbook Selection and Evaluation［M］.Boston：Heinle & Heinle，1998.
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；調(diào)查問卷
一、問卷調(diào)查設(shè)計簡介
調(diào)查對象為無錫職院修完一年英語的自動化和機電設(shè)備兩個班的72名學(xué)生，樣本雖小，但基本能反映出我院學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況。調(diào)查形式采用調(diào)查問卷，5道選擇題，內(nèi)容涉及課外學(xué)習(xí)英語的時間、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)中的障礙等等。為保證結(jié)果公正客觀，此次調(diào)查不計名，讓學(xué)生實事求是做出選擇，事后對部分學(xué)生進行訪談，由此獲得了我院學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的一些反饋。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（1）第一題為每天課外英語學(xué)習(xí)時間。有49％的學(xué)生選擇偶爾看看，25％的學(xué)生選擇幾乎不看，15％的學(xué)生花約半小時，10％的花一小時，1％的學(xué)生花約2小時。從前兩個數(shù)字可看出，大部分學(xué)生在課外缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性。（2）第二題為課外英語學(xué)習(xí)材料。38％的學(xué)生選擇“英語電影”，32％的學(xué)生選擇“考級材料”，21％的學(xué)生選擇其他材料；7％的學(xué)生選擇報紙或英語網(wǎng)站，2％的學(xué)生選擇“專業(yè)英語”。從中可看出大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)材料單調(diào)，或者僅限于娛樂消遣。（3）第三題為課外學(xué)習(xí)英語的動機。51％的學(xué)生為了通過考級，21％的學(xué)生為了通過期末考試，15％的學(xué)生為了能順利畢業(yè)，11％的學(xué)生是出于興趣愛好，2％的學(xué)生是預(yù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。從中可看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機只為了通過考級和期末考試，即外部動機，而真正持有內(nèi)部動機的學(xué)生只有11％，即對英語學(xué)習(xí)本身感興趣。（4）第四題為課外英語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難。38％的學(xué)生覺得聽說讀寫都有困難，無法入手，22％的學(xué)生覺得聽力，17％的學(xué)生覺得是口語，14％的學(xué)生覺得是寫作，9％的學(xué)生覺得是閱讀。從中看出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到茫然，聽說讀寫都有困難。筆者對某些學(xué)生進行訪談，得知詞匯量不足阻礙其聽說讀寫能力的提高。高職高專英語課程教學(xué)基本要求（教育部高教司2000年）規(guī)定認(rèn)知3400個英語單詞以及同這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，但實際上很多學(xué)生沒有達到這個標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在掌握詞匯的“質(zhì)”上（即詞匯的靈活運用能力）。
三、思考與建議
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的動力。當(dāng)學(xué)生提出精辟、獨特的見解時，要給予贊揚與支持。無論是一句鼓勵的話，一個由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會讓學(xué)生信心增加。而當(dāng)學(xué)生出差錯，不要埋怨訓(xùn)斥，要巧妙地糾正他們的錯誤，保護學(xué)生的積極性不受挫折。一是巧妙結(jié)合情景教學(xué)。為了增強英語教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合投影和電腦設(shè)備，創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景和語境。二是運用由易到難，逐步推進的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)采取由淺入深、逐步推進、靈活多變的方式。在學(xué)習(xí)每篇課文的單詞、語法、句型時，要讓學(xué)生經(jīng)歷從聽到寫的步步推進，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。提高了對英語的興趣，學(xué)生們自然而然地會進行課外學(xué)習(xí)。但在自主學(xué)習(xí)英語過程中，教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生選取英語題材和閱讀書目，為學(xué)生排難解惑，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保持學(xué)習(xí)英語的積極性。引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和提高英語課堂教學(xué)效果的一種必不可少的一種手段。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，應(yīng)布置有關(guān)問題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方向，并且在上課時進行提問和檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題并予以指導(dǎo)和糾正。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）課堂中適當(dāng)滲入詞匯教學(xué)。調(diào)查中得知學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是詞匯量的匱乏，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)傳授一些詞匯習(xí)得的策略，讓學(xué)生積極主動地去探索總結(jié)適合自身的記憶方法，克服畏難情緒，通過擴充詞匯量來提高聽、說、讀、寫各項技能。第一，運用各種詞匯記憶方法。提高學(xué)生詞匯量主要有兩種方法：一是聯(lián)想記憶法。把單詞置于到具體句子中記憶或者根據(jù)意思相關(guān)聯(lián)的詞根和單詞歸類記憶。二是利用構(gòu)詞法規(guī)律。英語詞匯的形態(tài)和意義有其內(nèi)在的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，因此可以指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)合法、派生法、轉(zhuǎn)化法、縮略法等構(gòu)詞法，掌握記憶詞匯的規(guī)律，擴大詞匯量。第二，結(jié)合語境來記憶。英語詞義靈活多變，因此要讓學(xué)生將詞匯和不同語境聯(lián)系起來。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略
一、農(nóng)村初中生的生活和學(xué)習(xí)特點
1.初中生的學(xué)習(xí)和生活
（1）學(xué)習(xí)
小學(xué)階段學(xué)習(xí)課程門類雖然越來越多，但是內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)上處處充滿輕松和愉快。而當(dāng)學(xué)生進入初中以后要開設(shè)的課程有所增加，主要有：語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)，初中二年級要增加物理課程，初中三年級增加化學(xué)課程，課程門類看似沒有大的變化，但根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，初中階段課程內(nèi)容所作的要求則與小學(xué)階段截然不同。初中階段的課程內(nèi)容加深，知識面加寬，課業(yè)負擔(dān)加重，對學(xué)習(xí)方式方法的要求也會發(fā)生相應(yīng)的變化。
（2）生活
在小學(xué)階段學(xué)生的時間相對來說會比較寬松，用于休閑娛樂的課余時間非常充裕，生活顯得愉快且豐富多彩。初中以后課程的變化要求學(xué)生將更多的時間用于學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的統(tǒng)一安排只能保證最基本的教學(xué)，更多的要靠學(xué)生自己修習(xí)，尤其在課堂學(xué)習(xí)之外需要有大量的投入，要靠自己的自制力堅持課外學(xué)習(xí)，學(xué)生生活中的休閑與娛樂時間減少，初中一年級學(xué)生要逐漸適應(yīng)并且接受這樣一種生活方式。
2.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)和生活的特殊性
（1）學(xué)習(xí)
生活在城市里的學(xué)生學(xué)習(xí)渠道是非常豐富的，多種機會必然會使學(xué)生的綜合素質(zhì)高一些，對知識的理解與學(xué)習(xí)可以通過多種途徑與方法，對外語學(xué)習(xí)來說，多樣的機會顯得至關(guān)重要。而農(nóng)村中學(xué)生的知識來源僅僅是通過學(xué)校教學(xué)，在課堂上聽教師講解，課下自己進行復(fù)習(xí)，除了英語課堂幾乎沒有外語學(xué)習(xí)的機會，這樣很難使學(xué)生對本來就游離于生活之外的外語產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）生活
農(nóng)村生活封閉性較強，各種信息比較閉塞，人們生活內(nèi)容比較單一，各種娛樂性文體性活動非常有限，這樣就更難以在日常生活中將外語滲透，外語學(xué)習(xí)距離農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生活非常遙遠，企圖在生活中激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣可以說是困難重重。
二、興趣在培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的主要作用
1.培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的作用
（1）進入高等學(xué)府的金鑰匙之一
現(xiàn)在很多高等學(xué)校不僅要求學(xué)生總分達到要求，幾大主科還要分別或共達到多少分，其中當(dāng)然包括英語。僅僅從高考短期目標(biāo)考慮，英語這樣的高要求對學(xué)生來講，唯一的出路是持之以恒地將英語學(xué)好，而將英語成績保持優(yōu)秀很大程度上取決于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，至少不討厭英語。
（2）英語在當(dāng)代人才發(fā)張過程中的特殊地位
當(dāng)今世界，英語是主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。學(xué)好外語才能與國際接軌走出國門去接觸更廣闊的世界，開創(chuàng)更宏大的事業(yè)。
三、農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略
1.引用生動有趣的故事笑話等激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣最直接、最簡單的方法就是在課堂上講述跟英語相關(guān)的積極健康的能夠吸引學(xué)生并且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的小笑話、小故事或者其他學(xué)生感興趣的材料，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生感覺到在英語課堂上是喜悅的是愉快的，這樣學(xué)生就比較容易對教師所提供的材料產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)材料就比較容易進入學(xué)生的大腦。當(dāng)然切不可讓大量的搞笑材料充滿課堂，造成不良的結(jié)果發(fā)生。這個的掌握在于教師的技能及技巧。
2.為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料
我們前面提到，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的材料是非常有限的，解決這一問題的有效途徑是千方百計為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)材料。比如英國牛津大學(xué)出版的“書蟲”系列讀物，其中的初中版適合初中生的水平去讀，簡單略有一定難度，輕松愉快，會給學(xué)生另外一種不同于課堂的學(xué)習(xí)情趣，同時開闊學(xué)生的視野，在學(xué)生面前展開另一新鮮的畫面。久而久之，學(xué)生就會對英語小讀物感興趣，英語水平就會提高，英語成績就會更好，就更加愛學(xué)英語，這樣對英語的興趣就慢慢建立了。
3.培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多時候教育不在于知識的傳授而在于習(xí)慣的養(yǎng)成與素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，英語學(xué)習(xí)是同樣的，一個好的習(xí)慣可以使英語的學(xué)習(xí)事半功倍，比如：提倡學(xué)生利用影音使生活中充滿了英語的聲音與畫面，這種做法是有效的，喜歡一個東西往往就是習(xí)慣養(yǎng)成的。讓學(xué)生習(xí)慣這樣一種聲音和畫面，逐漸接納英語逐漸喜歡英語。
綜上所述，培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣是重要的，在農(nóng)村中學(xué)更是需要英語教師加倍努力的，其方法與策略也是值得進一步思考與探討的。
參考文獻：
Abstract: Nowadays, the current situation of college English test band 4 is not optimistic in local university. To improve students’ proficiency test abilities, the effective and feasible countermeasures are as follows: activating students’ learning motivation; regulating students’ achievement emotions; improving students’ language learning strategies; innovating English teaching methods; training students’ examination skills.
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語考試;水平測試;質(zhì)性與定量方法;學(xué)習(xí)動機;成就情緒;學(xué)習(xí)策略;英語教學(xué)法;應(yīng)試技能
Key words: college English test; proficiency test;qualitative and quantitative methods;learning motivation;achievement emotions;learning strategies;English teaching methods;examination skills
中圖分類號:H319.3文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0204-02
0引言
全國大學(xué)英語考試是目前全國英語考試普及性、影響性最大的水平測試。它是體現(xiàn)高校學(xué)生聽說讀寫譯等英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),是提高大學(xué)英語教學(xué)水平的重要途徑,是大學(xué)生集中發(fā)展個體英語技能的重要契機,是衡量高校大學(xué)英語教學(xué)成效的重要指標(biāo)[1]。以大學(xué)英語四級考試(以下簡稱CET4)為例,已有研究發(fā)現(xiàn),高校學(xué)生的大學(xué)英語水平與教師的英語教學(xué)法、學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略等變量存在密切的相關(guān)性,例如,張彬等[2]研究發(fā)現(xiàn),語言學(xué)習(xí)策略與大學(xué)英語考試成績之間呈顯著相關(guān),并對四級考試成績有明顯的預(yù)測力,且不同水平學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上存在顯著性差異。從已有研究文獻來看,研究者主要從理論上探討了大學(xué)英語考試中聽說讀寫譯等各項技能的培養(yǎng)[3],而有關(guān)大學(xué)英語現(xiàn)狀的調(diào)查或質(zhì)性與定量相結(jié)合的本土研究并不多見。當(dāng)前,商洛學(xué)院(以下稱“學(xué)院”)是陜西省一所地方本科院校,由于其特殊的地理位置和發(fā)展?fàn)顩r,制約學(xué)院科學(xué)發(fā)展的因素相對較多[4]。
1研究方法
1.1 定量研究方法以學(xué)院2009年兩學(xué)期大學(xué)英語四級考試報名人數(shù)、通過率為例,通過定量資料分析學(xué)院大學(xué)英語考試中學(xué)生參與的積極性、過關(guān)水平及與其它同類院校相比的差距。
1.2 質(zhì)性研究方法在學(xué)院大二、三年級中隨機抽取部分學(xué)生進行訪談,訪談內(nèi)容主要包括:①你是否已經(jīng)參加過大學(xué)英語四級考試?②如果已經(jīng)參加,你是否已經(jīng)通過了考試?如果沒有參加,你認(rèn)為自己不參加的主要原因有哪些?③如果沒有通過考試,你覺得影響自己不能通過的主要因素有哪些?④你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語四級考試對自己最大的挑戰(zhàn)有哪些?通過文本整理,得出地方院校大學(xué)英語考試存在的主要問題。
2現(xiàn)狀分析
2.1 通過率相對較低,與同類院校差距較大學(xué)院09年上半年大學(xué)英語四級考試報名人數(shù)為1404名,有90名考生分?jǐn)?shù)≥425分,通過率為6.41%。具體就學(xué)院報考的十個系來講,通過率最高的外語系僅為12.09%,城發(fā)系與中文系通過率不足3%(分別為2.13%和2.99%),藝術(shù)系則為零。學(xué)院2009年下半年大學(xué)英語四級考試報名人數(shù)為1750名,有194名考生分?jǐn)?shù)≥425分,通過率為11.09%。盡管與上半年考試相比,下半年學(xué)生通過率有所提高,但與其它同類院校相比,差距仍然較大[5]。
2.2 應(yīng)試信心不足,歸因存在偏差訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn),非英語專業(yè)學(xué)生普遍存在對大學(xué)英語四級考試信心不足的問題,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有信心通過大學(xué)英語四級考試,并由此感覺“自己的心理壓力很大”。在考試歸因方面,學(xué)生片面認(rèn)為:“即使報考,也通不過”;“即便通過考試,也是沒有用的”。
2.3 英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)不主動、無動力之所以不能通過考試,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,無興趣報考或報考后無興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)、對英語“不感冒”、 “英語語感差”、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、考試準(zhǔn)備不充分、不能堅持進行英語學(xué)習(xí)、英語聽說讀寫譯等方面水平較差、英語基礎(chǔ)知識薄弱是主要的影響因素。
2.4 學(xué)習(xí)效果不明顯,學(xué)習(xí)方法不到位從訪談結(jié)果中發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)方法方面存在很多困難,主要表現(xiàn)為:單詞記不住、容易遺忘,不知如何進行英語語法、聽力、閱讀、寫作、翻譯等方面的學(xué)習(xí),英語做題方法不到位,不知如何更有效的進行英語復(fù)習(xí)。此外,大部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果不好,進步不明顯。
2.5 應(yīng)試技能不足,專項操練不多很多學(xué)生反映,應(yīng)試過程中不能全面把握試卷難度、題量大小與速度的關(guān)系。在應(yīng)試準(zhǔn)備階段,學(xué)生缺少專業(yè)教師的講授、專業(yè)指導(dǎo)和應(yīng)試技能的集中輔導(dǎo)或培訓(xùn),尤其缺少在語法、聽力、閱讀、寫作、翻譯等專項方面的操練。
2.6 不良成就情緒較多,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳在訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在考試中存在過度恐懼和焦慮等不良成就情緒,認(rèn)為“四級考試太難了,由此,過度懼怕自己報考后通不過”,“報考后不知從何下手進行英語學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí),由此,在過度擔(dān)心和緊張中被動地等待考試”,這些不良情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。
3應(yīng)試對策
大學(xué)英語考試的效果如何主要取決于兩個因素:一個是“學(xué)”的因素,即,學(xué)生通過激發(fā)個體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、改善自身的成就情緒、改進自己語言學(xué)習(xí)的策略等途徑實現(xiàn)有效學(xué)習(xí);另一個是“教”的因素,即,教師通過創(chuàng)新英語教學(xué)法、集中對學(xué)生培訓(xùn)應(yīng)試技能等途徑實現(xiàn)有效教學(xué)。兩個因素相輔相成,缺一不可,這集中體現(xiàn)了“以生為本”和“以師為導(dǎo)”的教學(xué)理念,使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性充分得以體現(xiàn),能夠極大地提高學(xué)生大學(xué)生英語水平測試能力。由此,改善地方院校大學(xué)生英語考試的現(xiàn)狀,具體可行的建議主要有:
3.1 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機,提升內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能學(xué)生應(yīng)通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)揮自身的主觀能動性來激發(fā)并培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的動機和興趣,而不能一味地為考試而學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)動機一般可以分為工具型學(xué)習(xí)動機和融合型學(xué)習(xí)動機兩種,也可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機兩種。如果僅僅以英語作為工具來進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)和考試,而不是把自身融入到大學(xué)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)試氛圍中,那么,這樣的學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的。因為在工具型或外部學(xué)習(xí)動機前提下,學(xué)習(xí)者往往只是為了獲取某種功利而被動地學(xué)習(xí),而個體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力得不到激發(fā)和提升。因此,學(xué)生應(yīng)努力發(fā)掘自己的英語學(xué)習(xí)動機,為自己的學(xué)習(xí)提供強大的內(nèi)在動力。
3.2 調(diào)節(jié)成就情緒,提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率大學(xué)生的成就情緒是多樣且多變的[6],學(xué)生應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)影響英語學(xué)習(xí)效果的不良情緒。他們不僅在學(xué)習(xí)活動中體驗快樂,也會因為對老師或同學(xué)的一時不滿而感到憤怒;不僅為自己出色地學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)容而自豪,也會因課堂上自己的尷尬而羞愧;不僅會對自己的未來充滿信心和希望,有時也會對自己的將來感到無助和絕望;不僅喜歡學(xué)習(xí)或在聽老師講課時感到愉快,也可能會對令人乏味的課堂內(nèi)容感到厭煩;……。學(xué)習(xí)者管理好自己情緒,良好的情緒“覺知”能力是基礎(chǔ);良好的情緒“調(diào)節(jié)”能力是關(guān)鍵,常用的情緒調(diào)節(jié)策略有問題解決策略和積極再評價策略。
3.3 改進語言學(xué)習(xí)策略,提升學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力近年來,語言學(xué)習(xí)策略研究在我國外語界和心理學(xué)界日益成為教育工作者關(guān)注的課題。大學(xué)英語教學(xué)改革中強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性和自主性,大學(xué)生不僅要知道“學(xué)什么”,更重要的是知道“怎樣學(xué)”,即學(xué)會有效學(xué)習(xí)的策略。最常見的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略有:時間管理策略;做筆記策略;監(jiān)控策略;PQ4R閱讀策略等。PQ4R學(xué)習(xí)策略是幫助學(xué)生理解和記憶閱讀材料最有效的學(xué)習(xí)策略之一。PQ4R中的字母分別代表預(yù)覽(preview)、設(shè)問(question),閱讀(reading)、反思(reflect)、背誦(recite)和回顧(review)。研究表明,PQ4R學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)的目的性,并有效地組織學(xué)習(xí)材料,提升學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力。PQ4R策略的具體操作為:快速瀏覽學(xué)習(xí)材料,包括英文閱讀材料的題目、主題、組織形式以及段與段之間的關(guān)系,找出想獲取的信息;利用設(shè)問對學(xué)習(xí)材料進行提問,包括內(nèi)容是什么、如何進一步組織、主體是什么等;把重點放在自己想獲得的信息上,通過閱讀學(xué)習(xí)材料解決提出的問題;把已有知識經(jīng)驗與新信息結(jié)合起來理解,通過知識遷移把獲取的新信息運用到其它情境中;通過筆記提出問題,并通過大聲陳述反復(fù)操練學(xué)習(xí)材料;回顧材料的信息,回答提出的問題、把瀏覽的結(jié)果與通過閱讀所得信息加以比較。
3.4 創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法,提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)教師要牢牢樹立素質(zhì)教育的觀念,結(jié)合實際采用并創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)方式,將素質(zhì)教育理念與英語教學(xué)法密切結(jié)合,在日常課堂教學(xué)過程中不斷貫徹執(zhí)行。英語教學(xué)有其內(nèi)固有的規(guī)律,我們應(yīng)以聽、說為突破口,培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功;積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實踐人手,培養(yǎng)他們獲取信息的能力;加強訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動手寫作、翻譯的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題解決情境、小組合作情境、自主學(xué)習(xí)情境等寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[7],從聽、說、讀、寫、譯五個方面按照語言習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律,循序漸進,逐步提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和語言運用能力。
3.5 對學(xué)生進行集中培訓(xùn),改善其應(yīng)試技能應(yīng)試技能是制約大學(xué)生大學(xué)英語考試成績的主要因素之一。提高大學(xué)生英語水平測試能力,除了要在長期實踐中培養(yǎng)其綜合語言能力之外,還要重視應(yīng)試策略的培訓(xùn)和培養(yǎng)。通過對報考大學(xué)英語水平測試的學(xué)生進行集中的技能培訓(xùn),可以在短期內(nèi)改善他們的應(yīng)試技能,提高其學(xué)業(yè)成就感。英語寫作雖然在大學(xué)英語考試中分值不多,但寫作技能便于學(xué)生快速掌握、快速提高和快速突顯學(xué)習(xí)效果。因此,可以從寫作技能入手,以點帶面通過教學(xué)逐步提高學(xué)生聽說讀寫譯等各項能力。就英語寫作來講,“一個中心,兩個基本點,三個擴展訣竅,四項高分原則”是該項技能的高度概括?！耙粋€中心”是指以及時完成寫作任務(wù)為重中之重;“兩個基本點”是指以最少語法錯誤(例如,時態(tài)語態(tài)、主謂一致)和最完整的寫作要點為基本要求;“三個擴展訣竅”是指示例(e.g., for instance;to take as an example)、比較(e.g., likewise; on the contrary)、重復(fù)(e.g., that is to say; in other words);“四項高分原則”是指主題句要突出、層次要明晰(e.g., first and foremost; in addition;last but not least)、要多實寫少虛寫、句式要多變(例如,長短句交替出現(xiàn)、多句型混合使用、主動句與被動句相結(jié)合)。通過集中講授和培訓(xùn)寫作技能,大學(xué)生英語應(yīng)試能力能夠在短期內(nèi)得到改善和提高。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 英語學(xué)習(xí) 自主 興趣
隨著改革開放的深入，對外交往不斷擴大，社會對英語人才提出了更高的要求。盡管學(xué)生們知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但很多人還是學(xué)不好英語，其中一條重要原因在于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況，采取適當(dāng)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的一個重要途徑?？偨Y(jié)這幾年來英語教學(xué)的經(jīng)驗和體會，我認(rèn)為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
有教育學(xué)家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的動機包括學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)努力的程度，實現(xiàn)目標(biāo)的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。動機可以影響學(xué)生的成績、毅力和課堂表現(xiàn)，其作用是勿庸置疑的。有了學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就能自覺地努力尋找學(xué)習(xí)英語的各種機會，增加知識的吸收，在學(xué)習(xí)的過程中找出差錯和不足，從而更進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生愿意嘗試采取不同的學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并在課后保持學(xué)習(xí)興趣，促進聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1. 保證教學(xué)的知識性。補充課外背景知識，采用趣味性、有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)材料，并將學(xué)習(xí)材料按照教學(xué)目標(biāo)進行分析和組織，把新的語言知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
2.保證教學(xué)的實踐性。語言是人們在社會生活中的交流工具，具有很強的可操作性。因此，學(xué)習(xí)英語的過程應(yīng)該是一個實踐和參與的過程。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)真實的交際氛圍，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。課堂教學(xué)之外，學(xué)校還可開辦“English Corner”(英語角)，給學(xué)生提供更多的口語實踐機會。可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編對話，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，體驗角色心理活動，進行繪聲繪色的表演。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極、大膽地去運用英語，在商場、大街上等社會活動的場所，主動找一些外國人去交流，提高自己的口語表達能力。
3. 創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境。營造一個輕松的課堂氣氛有助于減輕學(xué)生個體在課堂上的焦慮，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，學(xué)生不再是被動、害怕出錯，而是更有勇氣學(xué)習(xí)，消除了對英語學(xué)習(xí)的恐懼。在課堂上盡可能做到精講多練，采用風(fēng)趣、幽默的語言，尊重學(xué)生的個性、思想及個人價值，采取靈活的教學(xué)模式，與師生對話，分組練習(xí)，口頭表達等。
4. 注意教學(xué)的創(chuàng)造性。制作幻燈、自主開發(fā)計算機多媒體教學(xué)軟件，充分利用多功能語音教室、多媒體大屏幕投影電化教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，以適應(yīng)課堂教學(xué)需要。
三、運用成就感的激勵作用
教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擁有獲得成功的機會和體驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并增強他們的自尊和自信。給學(xué)生設(shè)計一些難度適中、有新鮮感的任務(wù)，并對練習(xí)結(jié)果進行反饋，分析原因，提出改進意見，可以使學(xué)生體驗自己的進步和成就，有助于以后減少錯誤。
四、注意認(rèn)知能力的提高
英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握學(xué)過的知識，如語言、詞匯、語法，并通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動把已掌握的知識加工和處理，從而形成自己特有的語言。
在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生集中精力，創(chuàng)造性地使用語言，做到對語言材料進行分析、綜合、概括、比較、判斷、推理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不一致的新穎而奇特的知識，來培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)好奇心和滿足求知欲。在教學(xué)中，提出問題，如有關(guān)背景知識、學(xué)習(xí)材料中的疑難問題，對知識做出評價、推斷、結(jié)論等，讓學(xué)生在這一系列進程中完成其認(rèn)知能力的逐漸培養(yǎng)，從而增強英語學(xué)習(xí)的動機。
五、培養(yǎng)學(xué)生的情商
情商指的是心理素質(zhì)，主要包括信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反映程度。一個人的情商愈高，其學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的可能性就愈大。
可以肯定，除了自身智力因素，觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等認(rèn)識原因，學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、學(xué)習(xí)動力、個人性格和自我概念等情感原因，都對學(xué)習(xí)的效果有重要影響。通過情商的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的自主性，也是英語教學(xué)中值得注意的一個問題。
英語教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)中，除了備課，還要備學(xué)生，針對學(xué)生實際，采取各種教學(xué)策略，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對提高英語教學(xué)質(zhì)量、取得良好的英語學(xué)習(xí)效果有很大的促進作用。
參考文獻：
一、有效利用短時記憶來提高記憶能力
大腦的短時記憶系統(tǒng)貯存保持在較短時間（一分鐘左右）內(nèi)在信息。由于短時記憶的容量非常有限，因此在英語學(xué)習(xí)的初級階段，課主要采取復(fù)述的方法，使信息能較長時間地保持在短時記憶中。所謂復(fù)述策略，是指運用內(nèi)部言語在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以維持注意與學(xué)習(xí)材料并使其報出在短時記憶之中。在英語學(xué)習(xí)中，特別是在語音、詞匯學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練中，復(fù)述策略的運用顯得猶為重要。如：學(xué)生在所學(xué)英語單詞時，如果只拼讀一兩次，或只聽到別人讀，則會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的詞匯很快被遺忘，不易記住，但如果能邊聽、邊讀、邊記，經(jīng)過幾次復(fù)述后，則會容易記住。通常采用的復(fù)述策略有以下幾種：命名式：見到一張圖片，就默默地說出圖片上所畫命題的名稱，如mountain， house， flowers， trees等。累積式：盡可能按順序復(fù)述，所有已出現(xiàn)的單詞或短語，即第一遍：第1個；第二遍：第1個，第2個；第三遍：第1個，第2個，第3個……以此類推。部分式：即當(dāng)一個單詞或短評出現(xiàn)時，復(fù)述這個單詞的同時，復(fù)述在此之前出現(xiàn)的至少一個詞或短語，如在復(fù)述第5個詞的同時，復(fù)述前3個、4個詞，……等等。
二、有效利用長時記憶來提高記憶能力
我們知道，大腦的遺忘規(guī)律為“先快后慢”，根據(jù)這一規(guī)律，在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識，還應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)重復(fù)的策略來克服遺忘，以保持長時記憶。通過長期的教學(xué)實踐，我們總結(jié)出以下幾種較為行之有效的重復(fù)記憶方式：回憶式：即讀背結(jié)合方法，這一方法通常用于記憶短語和課文。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，僅僅將學(xué)習(xí)材料一遍又一遍地讀，并不能達到有效地記憶，而如果將要復(fù)習(xí)的短語或課文先讀一讀，然后盡量背一背，再讀一遍，再看背得對不對，這樣重復(fù)幾次之后，所要記憶的內(nèi)容就會較清晰、準(zhǔn)確地記住了。整散式：整記與分記相結(jié)合策略在記憶較長的課文段落時，常可采用這一方法，將要記的課文根據(jù)內(nèi)容劃分幾個部分或段落。先分段記，再整體合起來完整記，但要注意“分記”和“套記”相互結(jié)合作用。感官協(xié)調(diào)式：這一方法在英語學(xué)習(xí)中猶為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動眼、耳、口、腦、手等多種器官，做到邊看、邊聽、邊讀，同時用腦記、用手寫，這樣進行多功能的練習(xí)之后，學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生了深刻的印象。大大地提高了記憶效果。
三、有效利用游戲法來提高記憶能力
游戲克服了課堂上呆板的情形，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生都動起來，都來積極地參與課堂的活動。由我們老師的“一言堂’變成”群言堂“。學(xué)生成了主體，我們老師是主導(dǎo)。如我在教學(xué)人體部位時，就采用了小時候的一種游戲。學(xué)生兩人一組，一只手被另一只手拿著，一只手用來指自己的身體不問。當(dāng)另一人拍著你的手說出一個部位時，你就用另一只手來指，指錯了就是輸了，看誰正確的最多。這樣做增加了趣味性，激發(fā)了興趣，讓學(xué)生輕松地快樂地學(xué)習(xí)英語，記憶牢固。同時又增強了學(xué)生的思維的敏捷性。
四、有效利用聯(lián)想來提高記憶能力
蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！奥?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系，使人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。例如：生詞back（vt.烘烤）、利用聯(lián)想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；打球時聯(lián)想到：ball ，（play）basketball，（play）football， playground等；吃飯時聯(lián)想到：dining room，（have）breakfast，（have）lunch等等，睡覺時聯(lián)想到：bed，，bedroom，go to bed ，sleep，go to sleep， fall asleep等等。這樣日積月累，持之以恒，積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。
除此之外，記憶和復(fù)習(xí)的時間安排同樣也非常重要，根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的規(guī)律，必須注意應(yīng)及時復(fù)習(xí)，盡量做到所學(xué)的知識當(dāng)天復(fù)習(xí)和記憶，而且要經(jīng)常進行。復(fù)習(xí)和記憶的時間要合理分配，每次復(fù)習(xí)的時間要先長后短，多次復(fù)習(xí)的間隔時間應(yīng)先短后長。
關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)科 學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時在自主性，探究性和合作性方面的基本特征。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生長期以來習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，以“灌輸——接受”為主的教學(xué)方法和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。因此，新的課程理念特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何去掌握知識，越來越引起教學(xué)工作者的重視。我們的英語課堂應(yīng)更多的去關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
高中英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識和技能、提高英語實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)英語多為表層興趣——英語本身的新鮮和學(xué)生好奇的心理能夠吸引他們進行英語學(xué)習(xí)與活動。然而，隨著時間的推移，由于學(xué)習(xí)知識難度的逐漸增大和學(xué)習(xí)要求的提高，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會逐漸掉隊，有的甚至開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，做一名民主型教師，建立良好的師生關(guān)系。要經(jīng)常參與孩子們的討論、活動，和孩子們說他們感興趣的話題、玩他們愛玩的游戲、引導(dǎo)他們積極參與和實踐。讓每個學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中都能展現(xiàn)自己的長處，共同體驗獲取知識的快樂。
二、結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性地使用教材
教材是新課程實施的重要依托。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，靈活并創(chuàng)造性地用好教材，以推進課程改革的深入。教師要依據(jù)教材，在備課中合理地聯(lián)想，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂茫囵B(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們利用電腦進行懸念導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成動畫。教師點擊鼠標(biāo)時，一個千瘡百孔的地球展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。我們讓學(xué)生們在組內(nèi)討論，猜猜發(fā)生了什么，用英文說出來或表演出來。學(xué)生們的猜測涉及面很廣，而且所用語言也很豐富。他們豐富的想象、積極的參與、惟妙惟肖的表演，使整個課堂充滿了愉快的氣氛。這樣既達到了學(xué)用英語的目的，又滿足了他們的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)真實情景，營造英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性
轉(zhuǎn)變學(xué)生單純接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)以學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手和動口等自主學(xué)習(xí)為特色的研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境。課上沒有英語氣氛，會使好動、情感易變的學(xué)生感到枯燥乏味而不能積極參與，而學(xué)生是否能真正卷入教學(xué)活動是課堂教學(xué)是否成功的一個關(guān)鍵因素。因此，利用情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的興趣，是我們一直在思考的問題。英語作為一種語言有其深厚的知識背景，只有了解了英語國家的相關(guān)文化和背景知識，才能更全面地掌握這門語言。因此，在英語課上教師要盡量開闊學(xué)生的視野。當(dāng)圣誕來臨之即，把和圣誕有關(guān)的詞匯教給學(xué)生，把圣誕節(jié)的由來、西方人如何過圣誕節(jié)告訴學(xué)生，并和學(xué)生一起布置教室，充分體驗圣誕氣氛；和學(xué)生一起過愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，這些安排不僅有助于學(xué)生了解背景知識，拓展知識面，也有利于幫助創(chuàng)建積極的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
四、進行項目制作，感悟知識的形成與發(fā)展
教師應(yīng)該充分利用這些建議，提高學(xué)生學(xué)用英語的興趣。通過動手實踐來學(xué)習(xí)英語，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動和言語活動，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，從而獲得英語學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗。
五、開展調(diào)查、采訪活動，加強交流合作
在英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式是不一樣的。教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程。通過互動體驗，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。為了增強學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生明白所學(xué)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，在教學(xué)中我們經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作調(diào)查、采訪。例如對組內(nèi)同學(xué)及父母出生地、日期、家庭地址等的調(diào)查，對同學(xué)假期活動的采訪，對于拯救地球措施的調(diào)查等。在英語課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、留足空間，引導(dǎo)學(xué)生合理推測、觀察、查詢、總結(jié)、與他人討論并表演出來，以獲得理想效果。教師鼓勵他們的見解，對調(diào)查、采訪的各種過程與結(jié)果都給予鼓勵性的評價，并引導(dǎo)他們與同伴合作表演或敘述出調(diào)查、采訪的過程和結(jié)果，這樣讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，通過歸納、總結(jié)他人的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動了他們的積極性，豐富了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)驗。他們將自己獲得的感受、經(jīng)驗與同學(xué)分享和溝通，促進了合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊精神的培養(yǎng)。
六、將興趣延伸到課外，進一步促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
