序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的語(yǔ)文教育，相較于義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，注重寬度與厚度的雙重要求。所以，對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)往往會(huì)更有難度。語(yǔ)文教師在此類的教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)或者常犯的錯(cuò)誤以外，還要注意從基礎(chǔ)知識(shí)本身出發(fā)，追求溯源，讓學(xué)生了解到字詞的演變意義，繼而從根本上掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并且避免由于意義或者寫法相似而導(dǎo)致的理解偏差。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要考慮到個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視，認(rèn)為其不值一提的現(xiàn)象，繼而在真正的解答過(guò)程中又出現(xiàn)低分的結(jié)果。為了解決此類問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高中生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

個(gè)別高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，往往認(rèn)為可以憑借語(yǔ)感等方法對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行解答，卻忽視了高中語(yǔ)文的難度和出題人的出題目的。所以，語(yǔ)文教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)之前，要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，從心理上加強(qiáng)對(duì)此類教學(xué)的重視，繼而才能使他們?cè)诮窈蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)作用。

1.1 針對(duì)此類的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該了解他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，就他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，幫助他們分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和態(tài)度。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與義務(wù)教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有著極大的區(qū)別的，學(xué)生們往往需要更多獨(dú)立自主和探索發(fā)問(wèn)的精神，才能學(xué)習(xí)到更多的課堂和課外知識(shí)。所以，端正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是極度必要的，而且也是必需的。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)他們曉之以理，從根本上改變過(guò)去不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)題型的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中體會(huì)到各個(gè)題型的特點(diǎn)和題目中常見的缺陷和漏洞。進(jìn)而讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識(shí)題型的效率和正確率。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分教學(xué)

在學(xué)生們端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)題型的不同，進(jìn)行分類教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點(diǎn)和常見的考題陷阱，制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

2.1 針對(duì)選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語(yǔ)文教師在每次的教學(xué)解析中，要重視對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的詳細(xì)解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過(guò)程中保持細(xì)心的態(tài)度，一般情況下，此類選項(xiàng)多會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的錯(cuò)誤讀音，教師要幫助學(xué)生們認(rèn)清各類單詞的正確讀音，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，最好是通過(guò)及時(shí)地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時(shí)，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤單詞，語(yǔ)文教師要做出具體分析，從字形上分析這個(gè)字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學(xué)生們?cè)谧煮w上深入了解和記憶，進(jìn)而逐步掌握解答此類題型的方法。

2.2 針對(duì)指出選項(xiàng)中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語(yǔ)文教師在教學(xué)解析中，要根據(jù)此類題型的特點(diǎn)，對(duì)高中生們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下，語(yǔ)文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識(shí)地涉及到相關(guān)的語(yǔ)法搭配的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)不同的搭配詞組對(duì)句子意義的表達(dá)的作用。另一方面，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開設(shè)針對(duì)常見病句的專題基礎(chǔ)知識(shí)的講演，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹?a href="http://www.ss1213.com/haowen/24803.html" target="_blank">經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中體會(huì)到病句的特點(diǎn)。所以，高中生們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中，一方面可以以最少的時(shí)間獲取對(duì)此類基礎(chǔ)知識(shí)的解疑，另一方面還可以在課堂上進(jìn)一步提出疑惑，在與老師和學(xué)生的互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進(jìn)而提高解答此類問(wèn)題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧

上文提到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性和解題方法，另一方面，語(yǔ)文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.1 針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的出題特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要結(jié)合選擇題的特點(diǎn)，通過(guò)排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會(huì)傾向于應(yīng)用此種方法，來(lái)提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時(shí)，學(xué)生們可以運(yùn)用代入法將各類選項(xiàng)的詞組進(jìn)行帶入，進(jìn)而通過(guò)進(jìn)一步比較得出最佳的選項(xiàng)。

3.2 語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實(shí)上，語(yǔ)文教師的總結(jié)與方法的講授對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，一方面是學(xué)習(xí)和解答基礎(chǔ)知識(shí)的快捷方法，另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而又能進(jìn)一步刺激學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀理解；合作探究；設(shè)問(wèn)啟發(fā)

語(yǔ)文的知識(shí)面比較廣，許多高中生都抱怨語(yǔ)文難學(xué)，就是突擊一段時(shí)間也無(wú)所提高。學(xué)生抱怨的確實(shí)是實(shí)際情況，語(yǔ)文知識(shí)是在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下長(zhǎng)期積累的結(jié)果。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要能以科學(xué)的方法潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力。讓同學(xué)們從閱讀理解到合作探究全部體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。只有這樣我們才能充分激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能有效提高當(dāng)堂知識(shí)認(rèn)知率。鑒于此，筆者結(jié)合一線課堂教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，總結(jié)出語(yǔ)文課堂三步一體教學(xué)流程，以期拋磚引玉。

一、閱讀理解

語(yǔ)文是對(duì)活的漢語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備技能，閱讀理解是語(yǔ)文考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在現(xiàn)行高考語(yǔ)文中占有很高的比值，所以語(yǔ)文教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解能力。閱讀是信息的輸入，從這個(gè)角度我們可以初步認(rèn)知生詞和表達(dá)句法；另外，我們還可以通過(guò)閱讀體味作者的情感表達(dá)，這就是上升到的“言志達(dá)情”的高度，從而熟能生巧產(chǎn)生語(yǔ)感，能有效為自己的表達(dá)服務(wù)。下面我們結(jié)合高中語(yǔ)文人教版《祝?！方虒W(xué)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和體味語(yǔ)感。

先讓同學(xué)們齊讀課文的前半部分。

師：同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)和閱讀，思考一下魯迅先生在《祝?！烽_頭對(duì)舊歷年底的描寫寄托著怎樣的情感？接下來(lái)祥林嫂是怎樣出場(chǎng)的呢？

生1：開頭的背景描寫看似平常實(shí)際是用本應(yīng)該歡快的年與慘淡的背景形成對(duì)比，為了造成了濃厚的悲劇氣氛。

生2：從作者用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色和“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”很明顯作者對(duì)這樣的氣氛很壓抑，為接下來(lái)祥林嫂出場(chǎng)烘托氣氛。

師：大家分析的很好，也找到了表現(xiàn)整體氣氛的著重點(diǎn)。作者分別通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)和味覺(jué)寫晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香，這樣層次分明，讓舊歷年的氣氛更真實(shí)；除了同學(xué)們分析的悲劇氣氛外，作者“年年如此，家家如此――只要買得起福禮和爆竹之類的”通過(guò)破折號(hào)這個(gè)細(xì)節(jié)讓反映出，舊社會(huì)秩序貧富分化差距大，窮人連爆竹都買不起根本無(wú)?？勺?。這就從根本上揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

再次齊讀祥林嫂出場(chǎng)那段，完畢。

師：大家讀到作者遇到祥林嫂有怎樣的感想？

生3：突兀。本來(lái)作者要去拜會(huì)朋友，突然遇到變化很大的祥林嫂。

生4：吃驚。魯鎮(zhèn)的舊歷年基本都沒(méi)有變，而祥林嫂卻已經(jīng)變成了乞丐，更讓作者吃驚的是祥林嫂沖著他走來(lái)，不是來(lái)討錢的，而是要問(wèn)比較深邃的問(wèn)題“人死了之后有沒(méi)有靈魂”，正是這一問(wèn)承上啟下，引出了祥林嫂的悲慘遭遇。

師：非常好，作者前面的背景都在描寫魯鎮(zhèn)舊歷年“照樣”“自然也是如此”，唯獨(dú)祥林嫂已經(jīng)變成窮困不堪的乞丐，這樣形成反差讓讀者的注意力更關(guān)注祥林嫂，從而詳細(xì)鋪訴其悲慘遭遇奠定基礎(chǔ)。我們可以在這部分中學(xué)到怎樣的描寫技巧呢？

生5：我們可以從中學(xué)到人物出場(chǎng)前相應(yīng)的背景渲染很重要。

生6：描寫景物和人物要從多感官、多角度描寫，吃能使文章更生動(dòng)、形象。

如此深入淺出指導(dǎo)閱讀理解，讓學(xué)生有參與感，在充分的感悟和體驗(yàn)中一遍遍閱讀和思考，能有效制約濫竽充數(shù)的消極現(xiàn)象，通過(guò)分析掌握經(jīng)典的描物達(dá)情的手法，從而提升閱讀理解和寫作表達(dá)能力。

二、合作探究

合作探究針對(duì)的是比較開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而高中語(yǔ)文課堂目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文分析和思考方法，所以就需要讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作探究，交流觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從不同的角度認(rèn)知知識(shí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。合作探究中，我們一般參照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則構(gòu)建3～5人的學(xué)習(xí)小組，布置共同的探索任務(wù)讓組員分工合作共同學(xué)習(xí)和探討，這樣才能讓知識(shí)交流更充分，吃能實(shí)現(xiàn)交叉體驗(yàn)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)大家都覺(jué)得生澀難懂的文言文《鴻門宴》時(shí)，我們就可以采取合作探究來(lái)化解文言文知R密度大，困擾學(xué)生理解的教學(xué)難點(diǎn)。

1.布置小組任務(wù)。

（1）通過(guò)工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文。

（2）試著復(fù)述鴻門宴最精彩的部分，找出其中的典故和成語(yǔ)。

（3）理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.合作事項(xiàng)。

（1）組長(zhǎng)參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工。

（2）合作學(xué)習(xí)過(guò)程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)。

（3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

如此設(shè)置，同學(xué)們針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行分析，便于統(tǒng)籌任務(wù)安排，在有限時(shí)間內(nèi)獲取更大的知識(shí)流量，從而以互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)問(wèn)啟發(fā)

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)原理的準(zhǔn)繩。語(yǔ)文教學(xué)中，在知識(shí)銜接或者同學(xué)們難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)部分，我們可以設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)大家深入思考，有效遷移知識(shí)，生成運(yùn)用能力。

比如我們教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教學(xué)大綱給出的教學(xué)目的是：讓學(xué)生在掌握基本字詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在情景交融寫作手法中的作用。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們體味情景交融的描物抒情寫作技巧，我們可以通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和體味：

（1）作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫荷塘月色的？

（2）本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（3）反復(fù)體味作者的寫作手法，嘗試仿寫，以臨摹的方式來(lái)提升自身寫作能力。

第3篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0174-02

在新課程背景下，中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)發(fā)生了變化，教師在課堂中所處的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，現(xiàn)在教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。有效教學(xué)就是在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下逐漸引起教師的重視。教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同參與教學(xué)的過(guò)程。

一、有效教學(xué)的提出

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成享受的過(guò)程，由于中學(xué)語(yǔ)文本身比較有趣味性，有些文章描寫得非常優(yōu)美，比較有詩(shī)意，教師要抓住語(yǔ)文的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課改對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求是教師應(yīng)該多注意學(xué)生的進(jìn)步；教師要注重教學(xué)的效益和效率；有效教學(xué)要側(cè)重量化教學(xué)；教師要有反思教學(xué)的意識(shí)。近年來(lái)，很多教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，反思的重點(diǎn)主要放在語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)效果上。對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行有效性教學(xué)逐漸引起人們的重視。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處。一些教師高呼要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵并沒(méi)有徹底的弄清楚，只是一味跟風(fēng)，注重形式而忽視內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)注重傳授學(xué)生知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，講究學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生品德和人格方向的發(fā)展。教師應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)研究，挖掘新課標(biāo)的深層內(nèi)涵，只有這樣，才能真正抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

2.教學(xué)方法存在不合理的地方。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，新的教材開始全面使用，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化，使課程教學(xué)充滿活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的方法延續(xù)多年，很多教師在教學(xué)中形成了思維定勢(shì)，無(wú)形中就會(huì)用傳統(tǒng)教學(xué)的一套方法去進(jìn)行新教材的教學(xué)，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要注意更新教學(xué)觀念，重視提高學(xué)生的領(lǐng)悟和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的看法。

三、分析中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的方法

1.使用電教媒體設(shè)備。電教媒體在教學(xué)中是非常有效的工具。把電教媒體用于課堂教學(xué)中，可以展現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，以此對(duì)學(xué)生形成感官刺激，電教設(shè)備能夠設(shè)置貼近生活的情景，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法。電教媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的信息，主要集中在視覺(jué)和聽覺(jué)方面，學(xué)生的視聽感官受到強(qiáng)烈的信息刺激，對(duì)信息的記憶比較深刻。電教媒體技術(shù)把生活中的畫面真實(shí)的展示出來(lái)，學(xué)生可以接觸到生活中常見的畫面，聆聽多樣化的聲音，融入到教學(xué)情境中。例如，教師為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生把自己融入到作者所塑造的環(huán)境中，可以播放音樂(lè)、展示圖畫，借助這些來(lái)營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受快樂(lè)，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置特定的情境，展示紫藤花的圖片，搭配適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，就可以收到很好的教學(xué)效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。一旦學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生會(huì)有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)生處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，他們對(duì)新事物有很強(qiáng)烈的好奇心，求知欲旺盛，但是他們不容易集中精力，洞察事物的能力不足。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用電教設(shè)備教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，興趣濃厚，學(xué)生處在享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課本中的難點(diǎn)是較難掌握的部分。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是化解難點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解。此時(shí)，電教媒體設(shè)備就可以很好的發(fā)揮作用，化解教學(xué)中的難點(diǎn)，在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.設(shè)置高效的教學(xué)環(huán)節(jié)。中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，學(xué)生進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，在這個(gè)過(guò)程中，提問(wèn)是非常必要的。提問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。提問(wèn)的重點(diǎn)在于問(wèn)題的設(shè)置。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題必須目標(biāo)性明晰、難度適中、較為新穎。此外，教師要為學(xué)生設(shè)置思考的方向，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生就能夠根據(jù)老師的提示進(jìn)行深入思考，這一方法培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)提高教學(xué)效果有一定的作用。

3.激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。一些教師注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要側(cè)重在以下方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的看法；第二，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，注意引起學(xué)生的好奇心；第三，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意師生之間的交流。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，分析學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)而對(duì)課程設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的修改。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要投入熱情，以充沛的精力進(jìn)行教學(xué)，此外，課堂教學(xué)需要注重內(nèi)容，注意提高教學(xué)效率，根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把語(yǔ)文的教學(xué)落到實(shí)處。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況，改善舊的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受性學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生的發(fā)展作為開展教學(xué)工作的目的，認(rèn)真做好每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康新偉.語(yǔ)文有效教學(xué)方法探析[J].科技信息，2012，（09）.