發(fā)布時間：2023-03-02 15:01:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級生物教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本人所任學科有三個班，分別是802、803、804三個班，在一年級剛接觸生物這門學科時學習的興趣很高，氣氛活躍。上學期的生物期末成績與全縣比差距很大，班與班之間還有較大的差距，原因是學生習慣了原來死記硬背的學習方法和注入式教學方式，對新課程下的新教學方式一時還不適應(yīng)，形勢非常嚴峻。
二、教材分析
本學期教學內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內(nèi)容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術(shù)欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
三、教學目標
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
四、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。
五、進度安排
周次、授課內(nèi)容
1——2生物的生殖和發(fā)育
3——5生物的遺傳和變異
6——7生物的進化
8——9傳染病和免疫
10——11復習期中考試
12——13用藥和急救
20xx年初二生物新學期教學計劃書(一)在新的學期里本人將繼續(xù)擔任初二四個班生物教學工作，為了出色的完成本學期的工作，特將本學期的教學計劃：
一、教學總體要求和教學目標
繼續(xù)認真學習《生物課程標準》，該標準是義務(wù)教育階段生物教學的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認真學習和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校和學生的實際情況，創(chuàng)造性的進行教學。生物課程的根本任務(wù)是提高學生的科學素養(yǎng)，特別是一個公民終身發(fā)展所需要的生物科學素養(yǎng)，同時在思想方面教育學生，使學生全面發(fā)展。
課程理念：面向全體學生、注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學生的生物科學素養(yǎng);倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
教學目標：通過義務(wù)教育階段的生物教學，學生將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實驗的操作能力，一定的科學探究能力和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。具體目標：知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學會生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教學內(nèi)容及進度
初二生物下學期教學的內(nèi)容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開的有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進化以及健康的生活。進度詳見教學進度表。
三、教學措施
教師通過上一學期的教學工作已對學生的學習特點有了一定的認識。在教學過程中需要為探究性學習創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。在對學生的評價方面主要包括：對學生的探究能力的評價、對學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況的評價。
四、教材及學生分析
教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生探究;給學生的自主學習空間，學生生活情景圖片化;進一步加強了可讀性。
初二年級的學生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學生比較喜歡動手在教學中應(yīng)增加學生實踐內(nèi)容。讓學生初步具有良好的生物學習思維。
新的學期給我們的教學工作帶來了的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
20xx年初二生物新學期教學計劃書(二)一、指導思想
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在合作和探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，逐步養(yǎng)成學生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的個性和特長。
二、教學目標
通過義務(wù)教育階段《生物學》(八年級上冊)課程的學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標：
知識與技能：
1、認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
4、通過活動體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來進行的。
5、培養(yǎng)學生的實踐操作能力和實驗設(shè)計能力。如：進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動。
6、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。如：進行生物學相關(guān)信息資料的查詢和收集。
過程與方法：
1、期初“三個一”：訂一個奮斗目標、找一個互助伙伴、提一條教學建議。采取“目標激勵、同伴互助、師生共勉”的教學策略，增強主動性，密切合作性，促進師生共同成長、可持續(xù)發(fā)展。
2、每堂“三個一”：提一個學科問題、記一個知識結(jié)構(gòu)、出一份測試試題。著意培養(yǎng)學生的問題能力、歸納能力和自我檢測能力，將課堂學習的主動權(quán)盡可能讓渡給學生。
3、注重學法指導，教會學生學習。如：
(1)問題導向法。指導學生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問題自主學習、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點評，讓學生掌握自主學習的方法、形成自主學習的能力。
(2)實驗探究法。讓學生進一步熟悉“提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實施計劃(實驗操作)——得出結(jié)論——表達交流”的科學探究的方法流程。
(3)理論聯(lián)系實際法。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學現(xiàn)象，提升學習興趣，加深對書本知識的理解。
(4)識圖學習法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強。引導學生學會看圖、讀圖，可以促進學生對教學內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導學生通過對知識的比較和歸納，找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。
情感態(tài)度價值觀：
1、認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
2、了解生物科學技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實踐價值，激發(fā)學生的學習興趣、投身生物科技的熱情以及促進社會進步的使命感。
3、了解科學技術(shù)在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的技術(shù)觀和價值觀。
三、學情分析
一方面，經(jīng)過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，具體表現(xiàn)是學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。
因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過 程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學生態(tài)度端正、學習得法，還要促使學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。
四、教材分析
八年級上冊《生物學》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生合作探究，給學生更多的自主學習空間，較好地體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。
本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護》離不開生物圈中的綠色植物、人、動物、細菌和真菌等有機組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學過程中，既要要注意類別知識的橫向?qū)Ρ?，又要注意結(jié)構(gòu)知識的縱向梳理，還要注意基本知識的多向遷移，搭建過渡橋梁、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會貫通。
五、基本措施：
1、備課標、備教材。認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。
2、備學生。深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。根據(jù)學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學程序和教學方法。
3、備教法、備學法。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際，瞄準教學目標，靈活采取自學指導法、談話法、演示法、實驗法、多媒體輔助教學法等手段，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效率。同時，根據(jù)教學內(nèi)容不同，指導學生采用自主學習法、合作學習法、實驗探究法、小組討論法、問題發(fā)現(xiàn)法、檢測反饋法，積極主動地參與學習過程，提高課堂實效。
4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點、突出重點、精選習題，把握好訓練的質(zhì)，除了少數(shù)課后實踐性的作業(yè)之外，其他知識性書面作業(yè)盡可能當堂完成、當堂批改、及時反饋，減輕學生的負擔，提高作業(yè)的效果。
5、備教學流程。精細設(shè)計教學流程，在教學過程中需要為學生自主學習做好引領(lǐng)，為探究性學習創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注意知識教學、分組實驗和實踐活動相結(jié)合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。
20xx年初二生物新學期教學計劃書(三)一,學情分析及指導思想
在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗。強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本學期教學內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內(nèi)容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術(shù)欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
三、教學目標
1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學生更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
四,具體措施：
1、繼續(xù)深入學習有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學有所提高和創(chuàng)新。
2、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。
3、組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量，引導學生分工合作,樂于交流。
4、學習和應(yīng)用現(xiàn)代教學手段和技術(shù)并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量，積極參加教研教改。上好課，設(shè)計好教案，寫好教學反思。
5、激發(fā)學生學習興趣，精心設(shè)計導語，運用生動的語言，加強情感教育;精心誘導，強化教學。
6、為探究性學習創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的熱點問題切入，等等。
7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。
8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
五、進度安排
本學期總課時為30課時，每周2課時。
教學內(nèi)容及參考課時如下：
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)
第一章 、 生物的生殖和發(fā)育 (5節(jié))
第二章、 生物的遺傳和變異 (6節(jié))
第三章 、 生物的進化 (4節(jié))
第八單元、健康的生活 (共3章)
第一章、 傳染病和免疫 (3節(jié))
第二章、 用藥和急救 (2節(jié))
第三章、 了解自己 增進健康(3節(jié))
會考復習安排：
七年級上冊(包括第1、2、3單元)復習1周
七年級下冊(第4單元)復習1周
數(shù)學診斷性測驗難度信度效度1引言
在基礎(chǔ)教育課程改革逐步完善的過程中，傳統(tǒng)測驗的局限性在新課程改革中猶為凸顯。單一的分數(shù)不能反映學生使用的認知成分或技能，也不能診斷出學生答錯題目的原因，更不能挖掘考試信息的深度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！倍\斷性測驗（diagnostic test）是診斷性評價使用的工具，是運用測量手段，考查學生在學習上的困難而編制的一種測驗。一般在學期末或?qū)W期前，即實施新的教學計劃之前進行，目的是了解、評價、分析學生所具有的基礎(chǔ)知識基本技能掌握情況，以鑒別學生接受教學的能力并為補救教學提供參考。國內(nèi)外學者的研究為診斷測驗的編制與開發(fā)提供了許多理論與方法，從不同角度為診斷測驗編制做出了努力，值得參考借鑒。但這些研究提出的理論比較局限，不夠精準，實踐性欠佳，因此未能被廣泛推廣應(yīng)用。
八年級數(shù)學是初中數(shù)學學習的關(guān)鍵，也是轉(zhuǎn)折點。這一階段學生知識掌握與否，直接影響他能否順利進入高中階段學習。本研究以義務(wù)教育新課程標準為依據(jù)，編制八年級數(shù)學診斷性測驗，目的在于了解學生知識水平掌握情況，以鑒別學生能否順利進入九年級學習提供參考。同時，教師通過數(shù)學診斷性測驗，全面了解學生數(shù)學知識、能力等方面的基礎(chǔ)和發(fā)展狀況，以把握學生的學習起點，恰當?shù)卮_定教學目標，選擇教學策略，并通過診斷報告獲得有關(guān)學生數(shù)學學習情況的評價信息，掌握學生數(shù)學學習目標的達成情況和他們在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題和困難，以便有針對性地提出適應(yīng)整體和個別需要的教學策略和措施，達到因材施教的目的，改進數(shù)學教學，提高學生的學習效果，并為其它研究人員進行更廣泛的診斷性教育研究提供測量工具和方法。
2研究方法
2.1測驗的編制
2.1.1測驗內(nèi)容的確定
本研究的內(nèi)容為八年級數(shù)學診斷性測驗，用團體施測的紙筆測驗形式。參考國內(nèi)外診斷性測驗的樣本，本測驗題型分為四選一的選擇題、填空題、計算題三大部分。以義務(wù)教育新課標準為依據(jù)，并參照多位從事中學數(shù)學教學的一線教師經(jīng)驗選擇初步編制題本，一級目標10個，二級子目標63個，題目總數(shù)204。學生知識能力掌握情況分為三種水平。尚未掌握：是指不具備或不完全具備學習新知識的條件；基本掌握：是指已基本具備了學習新知識的條件；完全掌握：是指完全具備了學習新知識的條件。每個子目標的題目設(shè)置一般為三個，少部分5個。標準定為：題目設(shè)置為3個，3個全對則為完全掌握；2個全對，基本掌握；對1個或0個，則為尚未掌握。題目設(shè)置為5個，5個全對則為完全掌握；4個或3個全對，基本掌握；對2個或1個或0個，則為尚未掌握。選擇、填空題答對則滿分，否則0分，計算題按參考答案酌情給分，完全答對計滿分。
2.2測驗的實施
2.2.1預測
在贛州市信豐四中隨機選取了八年級一個班（60人）樣本，進行當堂施測，每次90分鐘，分10個時間段完成全部測驗?；厥沼行柧?0份。將難度系數(shù) 0.30以下和 0.95以上、區(qū)分度 0.19以下的試題刪除，并結(jié)合專家意見進行修改、增刪。測試題的二級子目標減少至53個，題目總數(shù)減至176個。
2.2.2正式施測
選取贛州市信豐四中剛升入九年級的三個班學生。1班60人，2班58人，3班60人。剔除無效問卷176份，回收有效問卷總計1574份。16、17章施測各為45分鐘，其它每章施測為90分鐘。
2.2.3統(tǒng)計方法
對數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進行統(tǒng)計處理。
3結(jié)果
3.1難度分析
主觀題的難度用平均分除以滿分來表示。選擇題計算矯正難度系數(shù)CP。本研究把項目的難度分為五個等級，分別是小于0.20、0.20～0.39、0.40～0.59、0.60～0.79、大于0.80，對應(yīng)的依次是最難、較難、中等、較易、最易。測驗難度以百分比或通過率表示，是等級量表，因此轉(zhuǎn)化成等距量表，查出Z分數(shù)，Z分數(shù)就視為該題的標準難度。各分測驗的難度等級分布為：最難項目測驗13有2個，測驗11、14、15、16、18、19各有1個。最易項目測驗11、15、17各有2個，測驗13、16、18、19、20各有1個，測驗12有3個，測驗14有5個。1個分測驗試題難度分布在0.2～0.39之間，7個分測驗試題難度分布在0.4～0.59之間，分測驗12，14試題難度分布在0.6～0.79之間。各分測驗樣本難度分布在0.640～0.994之間。
3.2測驗項目區(qū)分度分析
鑒別度指數(shù)分為四個等級，小于0.20認為區(qū)分度很差，區(qū)分度尚可：0.20～0.29，區(qū)分度較好：0.30～0.39，區(qū)分度很好：大于0.40。各分測驗鑒別度指數(shù)分布0.47～0.62，即各分測驗項目區(qū)分度很好。
采用相關(guān)法對項目的區(qū)分度進行分析，分測驗以及總分的相關(guān)區(qū)分度見表1。
表1表明，十個分測驗與總分的相關(guān)在0.350～0.799之間，且均在0.01上顯著。與鑒別指數(shù)法所分析的各分測驗的區(qū)分度結(jié)果一致。
3.3信效度分析
采用克龍巴赫系數(shù)方法來估計測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)。各分測驗的α系數(shù)在0.614～0.744之間，各分測驗間較同質(zhì)（表2）。
用測量標準誤對信度分析得到各分測驗的測量標準誤在1.496～2.145分測驗的測量標準誤均在三個標準差內(nèi)，說明測驗信度較好。
本測驗編制按照八年級數(shù)學教學大綱，以義務(wù)教育新課程標準為依據(jù)，從大量試題集中精選有代表性的題目編制成測驗試題，初步編制成題本后，還進行了一次小樣本施測，將難度系數(shù)0.30以下和0.95以上、區(qū)分度0.19以下的試題刪除。并請從事中學數(shù)學教學且有豐富教學經(jīng)驗的一線教師和數(shù)學教研員，結(jié)合相關(guān)教材、測驗?zāi)繕?、教學大綱，參考各教學單元時數(shù)的基礎(chǔ)就題本呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式進行調(diào)整。最后，測驗的二級目標減少至53個，題目總數(shù)減至176。因此，整個過程保證了此測驗具有良好的內(nèi)容效度。
并用探索性因素分析對測驗結(jié)構(gòu)進行了分析（表3）。
經(jīng)KMO統(tǒng)計量檢驗，各測驗的KMO在0.607～0.860，Bartlett' s球形檢驗結(jié)果在0.001水平顯著性。說明各分測驗適合用探索性因素分析。
以主成分法進行初始分析，采用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法，進行因素分析。測驗十一能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的75.918%；測驗十二能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的76.007%；測驗十三能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的68.626%；測驗十四能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的80.174%；測驗十五能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的81.758%；測驗十六能得到一個大于1的特征根，能解釋總方差的67.006%；測驗十七能得到一個大于1的特征根，能解釋總方差的63.540%；測驗十八能得到兩個大于1的特征根能解釋總變異的73.181%；測驗十九能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的67.206%。；測驗二十能得到兩個大于1的特征根能解釋總變異的64.008%。結(jié)果表明本測驗符合構(gòu)想。
4討論
4.1測驗的內(nèi)容
診斷性測驗旨在運用測量手段，考查學生基礎(chǔ)知識掌握情況，所以測驗的編制必須配合學校的課程。本測驗編制以全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準為依據(jù)，參照中學數(shù)學實驗教科書內(nèi)容編寫。對新舊版本教材進行比較研究。它們之間的內(nèi)容基本是相同的，主要是代數(shù)知識、幾何知識，只是內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序稍有不一致，這也為編制測驗時提供參考的依據(jù)。老版本的教材八年級才設(shè)置幾何知識教學；新版本的幾何知識在七年級就以生活中常見的圖形向?qū)W生加以介紹，這樣不僅易于學習，還能和實踐相結(jié)合。除此之外，新教材把統(tǒng)計和概率的初步知識以及推理知識也納入到課本中來。
本研究編制測驗的目的是診斷學生的基本技能、知識掌握情況。編制的數(shù)學診斷性測驗包括十個分測驗。分式、反比例函數(shù)由于在數(shù)學課程標準中規(guī)定掌握的知識點很少，在測驗中題量相對較少。實測時，因條件限制，只在一所中學選取研究對象。就代表性來看，范圍應(yīng)該更廣泛些。從測驗結(jié)果分析，總測驗包含10個分測驗，每個分測驗題目在總測驗當中的量不能太大，測驗時間又有限制，題目代表性的問題在后續(xù)研究中尚需完善。
4.2測驗的項目分析
測驗的項目分析從主要是對項目難度、區(qū)分度等進行分析。理論上來說，項目難度值在0.5左右較好，但診斷性測驗旨在測查學生基礎(chǔ)知識掌握情況，試題難度小，則說明學生掌握良好，大則說明大部分學生沒掌握，因此對難度系數(shù)要求不高。從各分測驗結(jié)果來看，除了第20章平均難度系數(shù)為0.365，其它各章平均難度系數(shù)分布在0.509～0.804之間；從總測驗題量分析，最難的題目占總題量的4.5%，較少。大部分題目難度系數(shù)落在0.4～0.79之間，總測驗的難度系數(shù)為0.628。可見測驗題目屬于中等偏易，試題難度分布符合測驗要求。
項目區(qū)分度用鑒別指數(shù)法和相關(guān)法進行了分析。各分測驗的平均鑒別指數(shù)（D）在0.47～0.62之間，各分測驗中項目鑒別指數(shù)大于0.4的項目均占最大比重。區(qū)分度小于0.2的項目占總題量的10.2%。采用相關(guān)法對項目的區(qū)分度進行分析，區(qū)分度越高，越能將不同水平的被試區(qū)分開來。用相關(guān)法計算分測驗以及總分的相關(guān)區(qū)分度，十個分測驗的區(qū)分度都達到了非常顯著水平，區(qū)分度較好。從測驗區(qū)分度結(jié)果來看，試題總體達標。
4.3測驗的信效度分析
內(nèi)部一致性信度我們采用克龍巴赫系數(shù)。各分測驗的α系數(shù)在0.614～0.744之間，可見所測內(nèi)容較為一致。各分測驗的測量標準誤在1.496～2.145之間，總測驗的測量標準誤為1.267，都在3個標準差以內(nèi)，說明測驗分數(shù)與真實分數(shù)之間的誤差比較小。從這兩種信度估計的結(jié)果來看，本測驗的信度系數(shù)比較高，測量標準誤比較小，符合測量學的計量標準。
在結(jié)構(gòu)效度考察上，采用探索性因素分析，根據(jù)所得各分測驗的因素負荷矩陣，來評量問卷的結(jié)構(gòu)是否符合。經(jīng)KMO統(tǒng)計量檢驗，各測驗的KMO在0.607～0.860，Bartlett's球形檢驗結(jié)果在0.001水平達到統(tǒng)計顯著性，說明適合做探索性因素分析。其中8個測驗都得到兩個大于1的特征根，2個測驗得到一個大于1的特征根，且解釋測驗的總變異都達到了50%以上。說明本測驗符合構(gòu)想。
參考文獻：
[1]劉經(jīng)蘭，戴海琦.小學四年級數(shù)學診斷性測驗的編制與研究[J].心理學探新，2003，（3）.
[2]孟瑛如，蘇肖好，簡吟文.澳門地區(qū)小學學生數(shù)學診斷測驗之建置與發(fā)展[J].特教論壇，1997，6（4）：56-68.
[3]楊曉輝，張?zhí)m英.診斷性測驗在生物學概念教學中的應(yīng)用[J].生物學通報，1992，（4）.
初二開學一個月總結(jié)
緊張忙碌的一學期即將結(jié)束，回顧本學期的工作，我們在學校領(lǐng)導和全體教職工的支持和幫助下，在年級全體教師的辛勤努力下，教育教學各項工作平穩(wěn)運行，圓滿地完成了學校交給的各項任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學生管理方面
八年級是初中學習階段一個重要的轉(zhuǎn)折點，是學生思想成型的關(guān)鍵期，也是學生學習兩極分化的一個關(guān)鍵期。在管理中我們狠抓教育教學常規(guī)管理，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，不放棄任何一個學生，努力做好差生轉(zhuǎn)化工作，狠抓尖子生和后進生，力爭把每一項工作抓緊、抓嚴、抓實。
二、教學工作：強化教學過程管理，狠抓課堂管理，不斷提高課堂效率。
1、實行教研活動每周公示制度。每個備課組以備課組長為核心，不斷加強教學研究：研究教材，研究學生，實現(xiàn)了全年級教師教育教學水平的共同提高。
2、繼續(xù)發(fā)揮“班級教學單元”在教學中的主導作用：以班主任為總調(diào)度，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各班語、數(shù)、外、理、化等九科三科的教學進度、作業(yè)量、課余輔導，從時間上保證各科間均衡發(fā)展，不定期召開學情分析會，不斷加大培優(yōu)補差的力度，防止學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
3、認真落實月度檢測制度和周末作業(yè)公示制度。每一次月度檢
測和期中考試后，年級組和備課組都認真組織質(zhì)量分析，及時進行針對出現(xiàn)的問題與不足，進行反思，調(diào)整制定下一步的教學計劃，從期中考試和月度檢測成績來看，各學科優(yōu)秀率、及格率、平均分都取得了較大的進步，剛剛結(jié)束的地理生物10校聯(lián)考，我校地理、生物總評在10所學校中名列第二。在抓好課堂教學的同時，各科教師利用課間甚至休息時間強化了學困生的輔導，有效地防止了兩極分化。
4、組織全組老師積極參加學校的期中大檢查、研討課等活動，進一步規(guī)范了老師們的課堂教學，提升了全組教師的教育教學水平。開展的語、數(shù)、外、理化學科競賽等活動扎實有效地，是對年級教學工作的有力補充。
三、愛崗敬業(yè)，勇于奉獻：
英語、語文老師，在早上7：00左右就來到學校，開始緊張忙碌的一天，晚上有的一直要到學生離校才回家，可以說是披星戴月，其他任課老師皆是如此，默默無聞，無私地奉獻著；有的老師家里有病人或孩子需要照顧但沒有耽誤一節(jié)課；有的生病并沒有完全康復，但心里想的還是學生，帶病堅持工作，對此老師們無怨無悔！
四、班級管理及班主任工作
1、本學期學生管理的重點仍然是良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成。我們提出“全員育人”的管理理念：學生管理不僅僅是班主任的事情，更需要全體教師都要參與進來，各學科教師不斷加強課堂管理，“誰的課堂誰負責”，全年級形成了全員育人、齊抓共管的良好局面。
2、六位班主任老師，早來晚歸，和學生朝夕相處，班級管理盯得緊靠得上，對學生在學習、生活中遇到的困難進行及時、細心的指導、了解學生的思想動向和心理需求，及時對癥下藥解決問題，讓學生充分感受到學校、老師的關(guān)愛；組織的形式多樣的主題班會，為學生提供了“自主教育，自我管理”的良好平臺，為不同層次的同學創(chuàng)造一個體驗成功、展現(xiàn)個性的機會。 到目前為止，六個班的教育教學工作之所以能夠平穩(wěn)運行與全體老師的共同努力、六位班主任老師的未雨綢繆、事先籌劃是分不開的。
五、開展豐富多彩的課余活動，讓學生感受到集體生活的快樂與溫馨
組織了學生迎元旦書法展、跳繩比賽，積極參加學校開展的隊列會操比賽、逃生演練等活動，陶冶了學生的情操，豐富了學生的課余生活。
六、不斷加強家校溝通，與家長建立良好的溝通合作關(guān)系 ，獲得家長的支持與配合。
為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，更好的形成學校、社會和家庭齊抓共管的良好局面，我們召開了有關(guān)微機和地理、生物中考年級家長會，營造出了良好的中考氛圍；六位班主任不斷加強與家長的聯(lián)系，通過家長會、電話聯(lián)系、QQ群、等方式讓家長及時了解孩子的在校學習生活情況，指導家長在家如何配合老師對學生的教育工作，贏得了學生家長的一致好評，取得了良好的教育效果。
七、工作反思：整體上，我們各方面工作都在逐漸走上正軌，處
于一個良好發(fā)展勢頭，取得了一定的成績。但是，在班級管理上，還有個別班有著較多不穩(wěn)定的因素，暴露出不少問題，對學困生的幫教，缺乏有效的方法和指導；對學生青春期的心理、生理的教育和輔導還做得很不夠等等。因此，我們今后還要在加強班級的有效管理上，注重整體學習風氣的培養(yǎng)，牢牢把握教學質(zhì)量關(guān)。
下學期工作打算
一、工作指導思想
根據(jù)學?？傮w工作計劃和各部室工作安排，依據(jù)本年級實際情況，充分發(fā)揮年級組自我管理的職能，以“教學質(zhì)量”為核心，不斷提高課堂效率，努力探索年級組工作新思路。本學期，八年級組繼續(xù)堅持各項工作“精細化管理”的指導思想，認真抓好“備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試”等每一個環(huán)節(jié)，樹立“以人為本、以生為本”的服務(wù)意識，弘揚“無私奉獻”的精神，努力構(gòu)建一支“ 積極、向上、敬業(yè)、快樂”的集體。具體工作如下：
二、強化年級教師隊伍的管理
1、加強年級組教師的思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚肯干、巧干和無私奉獻的敬業(yè)精神。
2、繼續(xù)把教師的團結(jié)協(xié)作放在首位，充分調(diào)動全組教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，繼續(xù)實施“以人為本、與人為善、和諧相處、快樂工作”的工作理念 ，發(fā)現(xiàn)問題要與年級組老師及時溝通，善于溝通 。
3、年級組長要充分發(fā)揮模范帶頭作用，時時事事嚴格要求自己，身
先士卒，以身示范，要有奉獻精神。
4、定期召開年級組教師會，總結(jié)上一周工作，及時上傳下達學校辦公會精神，布置年級工作，確保年級組各項工作與學校保持一致。
三、教學工作：強化教學過程管理，狠抓教學教研、作業(yè)管理，不斷提高課堂效率。
本學期地理、生物將參加中考，微機將組織補考。這是我們工作的重中之重，利用一切可利用的時間，給理、生物中考復習搭建平臺。
四、學生管理及班主任工作
1、樹立安全第一的觀點，抓好安全教育：以安全教育為工作核心，保障學生的身心健康。年級組的每一個教師都時刻要把安全這根弦繃緊，來不得半點松懈，要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，班主任是班級安全工作的第一責任人，對學生的安全教育要月月講、日日講、時時講，對安全工作要保證萬無一失。
2、 繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，重點抓學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛(wèi)生習慣的教育。
3、不定期組織學生喜聞樂見的體育活動。
一、對歷史教育的作用認識不足。任何一門學科都有其獨特的意義和效用，我個人認為，歷史教育是對學生的世界觀，人生觀塑造有重要的作用，猶如名言：“讀史使人明智”。但是我所在的學校，前幾年由于師資不夠，根本就沒有開設(shè)歷史課，直到最近幾年，師資略顯充足，才開設(shè)歷史課，但是很多教歷史的都不是專業(yè)出生，師資配置不合理，初中歷史課隨便找一個老師就可以勝任，這部分老師自己對歷史都不是很了解，對歷史課的深刻內(nèi)涵、歷史教學方式方法、歷史學科的特點等一無所知，據(jù)我所觀察，他們主要是對歷史線索進行講解，教會學生認識基本的歷史事件，但是對歷史教育中的德育教育如愛國、民族團結(jié)、尊敬他人等等基本不會涉及。這顯然就淡化了歷史教育的作用，對學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、對社會長遠的發(fā)展不是一件好事。
二、歷史教學資源嚴重不夠。由于各級各類教育行政部門對歷史教育的不重視，導致歷史學科的教學資源嚴重不足。在農(nóng)牧地區(qū)，歷史教學中只有教科書，有的學校會給歷史教師配歷史教師用書，極少學校可能會給老師和學生配齊歷史填充圖冊，歷史掛圖、地方志、博物館開放、圖書室等等，在農(nóng)牧地區(qū)簡直就是一片空白。這就導致農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)歷史教師在教學中只能照本宣科，枯燥無味的展開教學，無法提高學生的學習積極性，影響教學的效果。
三、在許多學校，初中歷史課比起語文、數(shù)學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學生和一些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領(lǐng)導也重視不夠，從而導致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。由此看來，進行新課程改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。實際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心，尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學生呢？尤其歷史這一學科，如果一開始學的歷史觀點不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點，學了一些錯誤的歷史觀點還不如不學。而到了九年級歷史教學任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學生缺乏扎實的歷史基礎(chǔ)知識，所以學習起來必然感到稀里糊涂，不知所云。這就給九年級歷史教學提出了新的難度與更高的要求。所以九年級歷史教師在授課時，為了使學生能夠形成完整連貫的知識體系，不得不額外補充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學時間和容量，導致多數(shù)教師感到課時過緊，無法按時完成教學計劃?？梢姡敫愫眯抡n標指導下的歷史新課程的教學，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。
解決問題的幾點想法：
一、思想認識的提高。
（“滅人之國，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龔自珍）可見歷史的重要性。
“態(tài)度決定一切！”謙遜的態(tài)度變化來源于對其本質(zhì)和重要性認識的提高。在辦公室里，同行們坐在一起，時常為學科的實際價值爭得面紅耳赤，各不相讓。大多數(shù)人都認為：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。也有人認為學習地理，便于出行，便于認知天下?？删蜎]幾個人會認同歷史的價值，更有甚者認為：歷史課無非就是故事課而已。老師放放錄像，學生看看電視，也就打發(fā)課堂四十五分鐘了，不用老師，學生也會無師自通的。所以，歷史課人人都可上，也就難怪一門主科隨便搭一兩個班的歷史的課務(wù)分工不足為奇了，尤其是我們的老同志，教教初一初二歷史，也算是領(lǐng)導對他們的照顧了。即使同是所謂的“小學科”的政治、地理、生物同歷史放在一起，我們不少人呢也會爭著上歷史，不一定是對歷史的熱情，可能是沖著歷史課的“方便”。也許這正是歷史的悲哀了。
學歷史不是簡單的了解歷史故事，學歷史歸根到底是為了應(yīng)用歷史，增長歷史見識，不用犯歷史性的錯誤。犯一個數(shù)學錯誤，我們可以從來，犯一個歷史錯誤，世間是不等人的，就沒有從頭再來的寄回了?？梢哉f一個歷史學家不一定是個政治家，但一個政治家必須是個歷史學家?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”。就比如說后期，為什么會拒絕國共“劃江而治”這一蘇聯(lián)的建議，的請求呢？也就是要吸取西楚霸王斬草不除根，春風吹又生的歷史教訓?！皩橙说娜蚀染褪菍ψ约旱臍埲獭?。
二、專職教師的配備。
在市青年教師優(yōu)秀課大賽報名表少，區(qū)區(qū)歷史只有十幾個人，平均兩所學校才有一人報名。細一分析，竟還有不少兼職老師。這樣的師資配備很難保證教學質(zhì)量的提高。專業(yè)、專職方能做到專心?！捌焚|(zhì)源于專業(yè)，教育成就未來”。沒有專業(yè)化的教師隊伍，就沒有一流的品質(zhì)。
三、考試模式的改變。
就本人自以為中考還是以閉卷考試為好。我也并不主張加重學生負擔，更主張的是全面發(fā)展。我們也不用擔心學生負擔，俗話說：“置之死地而后生”，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”。置之死地而后生。中考可以簡單一點，也不能以開卷形式助長學生“不勞而獲”的投機心理。我覺得還是以考查史實為主適當提高到理論層次更適符合中學生的身心發(fā)展點。初中階段以打基礎(chǔ)為主，拔高、拓展、升華更適合高中生。
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階，也算一個起點。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。
三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂
本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、狠抓學風認真落實教研常規(guī)
八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種求真務(wù)實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動， 在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎(chǔ)太差后進生，我主動找他們來了解原因。他們有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學質(zhì)量；提高措施；方式方法
一、探究學習，搭建實驗平臺
新課標強調(diào)“教學要體現(xiàn)學生的主體地位”。生物作為一門實驗性較強的課程，學生的主體地位應(yīng)該通過課堂實驗教學體現(xiàn)出來，這是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生基本技能的一個突出表現(xiàn)。作為生物課授課教師，首先應(yīng)該從思想上高度重視實驗教學，不能因時間緊、會考任務(wù)重，就把它看成是一件可有可無的事情。其次要徹底改變那種教師一講到底或者靠學生死記硬背的陳舊方法，讓學生從以教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導合作學習、探究學習，把驗證性實驗教學大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灲虒W；努力搭建學生課外的實驗平臺，提供實驗器具，布置的所有實驗讓學生盡量在課下設(shè)計完成；改變以往的以小組為單位的分組演示實驗，按照不同的實驗方案分層施教，盡量創(chuàng)造人人設(shè)計實驗、人人參與實驗的良好局面，激發(fā)每位學生學習生物科學的興趣，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和探索求新的求知欲望，最終通過課堂實驗教學來提高他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力。七年級上冊的四個演示實驗，如種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化，種子在萌發(fā)過程中放出氧等都屬于探究性實驗；七年級下冊膽汁對食物的消化作用，八年級上冊的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實驗。這些實驗需要學生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學奧秘，教師在這個過程中只需做到引導搭建平臺的作用即可。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗興趣
“興趣是最好的老師。”興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學習的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學生的直接興趣的特點之外，還具有目的性操作活動的特征，可以讓學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。在實驗課的教學中，我們應(yīng)該努力地營造集體探索學習的良好氛圍，通過集體學習、集體感受成功來激起學生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級課本中有一個實驗叫《觀察植物細胞》，這個實驗本是學生比較感興趣的，但學生對于如何觀察實驗卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來引導學生明確如何用顯微鏡觀察植物細胞，并認識植物細胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導學生動手制作玻片標本。而要想在顯微鏡下觀察到細胞，制作玻片標本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對觀察的材料進行染色，這樣制成的玻片標本才有助于學生觀察。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗當中，我們安排學生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學習任務(wù)，但是還是無法檢查每個學生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導學生實驗的時候，就很容易檢查每個學生實驗任務(wù)的完成情況，避免學生應(yīng)付實驗。此外，任務(wù)要劃零為整，不要太碎，如果任務(wù)太多，教師可以提前設(shè)計成實驗報告單，不然很難組織實驗教學。總之，通過指導學生親自動手實踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學生進行生物實驗的積極性。
三、精巧設(shè)計，規(guī)范操作步驟
在課前準備一些采集和培植的實驗標本對實驗課的開展至關(guān)重要。學生在采集標本和培植標本的過程中會對所采樣的標本的生活環(huán)境、生活習性有一很直觀的認識，從而可以充分調(diào)動學生學習生物學的積極性。即使準備好所有的實驗標本和實驗設(shè)備，教師也不能放任學生去自由地做實驗，對一些有難度的實驗，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計，盡量設(shè)計三個以上的實驗方案，指導學生按照三種方案去進行生物實踐活動。同時，依據(jù)制定的生物課實驗教學計劃，教師還可以對一些連貫性強的實驗進行重新組織安排，以便讓學生有一個循序漸進的認識過程。教師在課堂上對實驗操作的熟練程度和規(guī)范程度對學生實驗習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對實驗的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項，力爭在課堂演示過程中能一次性演示成功，可避免學生對一些科學理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時也會避免一些突況和不可預設(shè)的情況。比如，對于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進行簡單的試劑配置并且所用時間較短的實驗，對它們的準備，教師可以組織學生在實驗的前一天進行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示，對課堂上可能出現(xiàn)的情況沒有很好的預計，課堂就會陷入尷尬的境地。
總之，作為生物課授課教師，我們應(yīng)該對生物實驗教學予以高度重視。從教師“教”和學生“學”的實際出發(fā)，制定出盡可能多的、學生易于操作和觀察的各種實驗方案，把生物實驗課題以新奇的方式展示在學生面前，培養(yǎng)起學生良好的實驗習慣和強烈的求知欲望，讓學生在玩中學、樂中學，鞏固所學知識。這樣做無疑會產(chǎn)生良好的效果，學生的生物成績和教師的教學質(zhì)量會得到大幅度的提高，從而達到教學相長的目的。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中生物教學 翻轉(zhuǎn)課堂 開發(fā) 利用
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0025-02
當前，翻轉(zhuǎn)課堂在教學中很受歡迎?；诖?，本文以“ATP的主要來源――細胞呼吸”的微視頻設(shè)計為例，從五個方面闡述基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的開發(fā)與應(yīng)用。
一、教材分析
（一）教學內(nèi)容特點?！癆TP的主要來源――細胞呼吸”屬于高中生物必修一第五章第3節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容由探究酵母菌細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸、細胞呼吸原理的應(yīng)用四部分組成。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，是本章的教學難點；因此，教學設(shè)計以微視頻來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生通過自主學習微視頻，能夠增強對本節(jié)內(nèi)容的感性認識，加深領(lǐng)會細胞之所以能夠經(jīng)歷生長、增殖等生命歷程，是與能量的供應(yīng)和利用分不開的。
（二）教學目標。教學目標具體為：（1）知識目標。簡述線粒體的結(jié)構(gòu)與功能，闡明有氧呼吸與無氧呼吸的過程；并比較其異同。說明細胞呼吸的原理及其應(yīng)用。（2）能力目標。通過探究酵母菌細胞的呼吸方式，掌握探究實驗設(shè)計的基本流程。通過Flas演示有氧呼吸過程，能夠分析并闡明有氧呼吸的原理和具體過程，區(qū)分各階段的異同點。（3）情感目標。認識細胞呼吸原理在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用，運用所學的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。
（三）教學重難點。設(shè)計并實施探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗方案。闡述有氧呼吸的過程及原理。
二、教材處理
（一）教材內(nèi)容處理。根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學生的實際情況，制作微視頻前，將本節(jié)內(nèi)容分成四個版塊，每個版塊又細化為幾個微目標，做成4個微視頻。具體內(nèi)容編排詳見表1。
4 細胞呼吸原理的應(yīng)用 細胞呼吸原理在生產(chǎn)實踐各個領(lǐng)域的應(yīng)用 5分14秒
（二）微視頻教材內(nèi)容組織。每個微視頻內(nèi)容的編排思路大致遵循以下基本流程：片頭―導入―講解―練習―小結(jié)―片尾預告。視頻中配備有文字、圖片，還有Flash演示動畫，實驗探究視頻還有剪輯好的部分操作過程，且在整個微視頻中貫穿有旁白解說。
三、微視頻制作流程
微視頻制作流程如下所示：
編排微視頻內(nèi)容制作PPT錄頻軟件Camtasia Studio 6.0錄制后期處理（配音加字幕）學生代表觀看視頻編輯修改并完善視頻編輯用于課堂教學
四、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學
基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學分成課前、課中、課后三部分進行，具體實施過程如下。
（一）課前，教師組織學生利用課外時間自主探究與發(fā)現(xiàn)學習。提前一周時間，讓學生自主安排課余時間觀看“ATP的主要來源――細胞呼吸”這一系列的微視頻，配套設(shè)計課前練習，讓學生在視頻學習中完成練習，并提出疑問統(tǒng)一匯總給教師；教師結(jié)合所學的內(nèi)容，根據(jù)學生提出的問題、完成練習的情況以及學習體會來制訂本節(jié)內(nèi)容的教學計劃。
（二）課中，交流與分享，內(nèi)化知識。課堂上，教師先隨機抽查學生的自主學習情況，再將學生課前學習遺留的問題展示在PPT中。本節(jié)內(nèi)容學生遺留的問題是：
（1）探究酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是否與無氧呼吸的一樣多？是否都產(chǎn)生酒精？
（2）探究酵母菌的有氧呼吸裝置和無氧呼吸裝置還可以怎樣改進，使實驗更加嚴謹？
（3）有氧呼吸生成物中的CO2和H2O 中的O分別來自哪種反應(yīng)物？其能量都有哪些去向？
（4）無氧呼吸為什么只能釋放少量能量？釋放出的能量去向？未釋放的能量儲存在哪里？
（5）人及動物的骨骼肌，發(fā)生哪個反應(yīng)？蘋果呢？酵母菌、乳酸菌呢？
（6）影響細胞呼吸的具體因素都有哪些？
教師引導學生圍繞以上問題，重放視頻并進行小組協(xié)作討論，讓學生通過合作后展示成果，從而逐個擊破問題，完成知識的內(nèi)化與吸收。最后，讓全班學生根據(jù)視頻內(nèi)容的學習以概念圖的形式進行總結(jié)。
（三）課后，教師安排一定量的作業(yè)讓學生固化知識。教師提供一些細胞呼吸原理應(yīng)用的鏈接網(wǎng)址，還有不同層次難度的拓展練習，讓不同層次的學生根據(jù)自身的學習情況，選擇不同難度的練習題來加深知識的內(nèi)化。此舉有利于各種類型的學生都能得到發(fā)展，并拓寬他們的知識面，符合維果斯基的“最近發(fā)展觀”理論。
五、微視頻教學反思
基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學，能夠省出更多時間與學生進行互動探究，學生的角色由被動變主動，不僅幫助學生理解和掌握知識點，而且促使學生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效率。此外，對于差生來說，可以根據(jù)個人的學習進度利用課余時間，反復播放視頻，能夠在一定程度上提高學生的自主學習能力。再者，對教師來說，在微課程的開發(fā)與教學設(shè)計的過程中，教師學會制作與編輯視頻，不僅能夠提高業(yè)務(wù)能力，而且微視頻教學在一定程度上解決了教師面臨的分層教學、因材施教等困難。此外，筆者第一次嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，還存在如下問題需要亟待解決與完善：一是課前微視頻自主學習的監(jiān)控力度有待加強。雖然給學生提前一星期觀看視頻學習，課堂中通過隨機提問檢查學生的自主學習情況，但還是會出現(xiàn)有些自主性不高的學生敷衍了事，提出的問題不合實際，干擾教師制訂下一步的教學計劃的現(xiàn)象。二是課堂中時間的控制力度有待加強。在教師展示學生課前遺留的學習問題中，讓學生合作討論再進行成果展示；教師的引導與組織、討論時間的把握都是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。三是課后學習的拓展延伸實施效果不夠顯著。表現(xiàn)在受限于教學條件，沒有人手一本的平板電腦，學生住校上網(wǎng)不方便；還有來自各個學科的學習壓力，學生不可能投入大量的時間進行課后的拓展延伸學習。
【參考文獻】
[1]謝婭.中學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學理論及實踐研究[D].上海：華東師范大學，2014
[2]胡艷.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應(yīng)用研究――以《人教新目標版八年級英語下冊》為例[D].上海：華東師范大學，2013
