發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)名師匯報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)工作通報(bào)
1、授課任務(wù)安排情況通報(bào)。目前，尚有極少數(shù)課程沒有安排好任課教師，請相關(guān)院系克服困難，在開學(xué)前安排好。
2、上期期末成績單問題通報(bào)。上期期末考試成績單發(fā)現(xiàn)如下問題：平時(shí)成績與卷面成績的分制不統(tǒng)一；不能及格的直接送分登記為及格；平時(shí)成績滿分過多，同一班級同一課程的平時(shí)成績比例不同；成績單隨意改動，填寫不規(guī)范等。開學(xué)時(shí)，教務(wù)處將把不符合規(guī)范的成績單返給院系部和評卷教師，請認(rèn)真整改，對問題嚴(yán)重的要進(jìn)行相應(yīng)處理。請各院系部認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行自我檢查和整改。
二、教學(xué)工作安排
1、教師課表發(fā)放。課表以3月3日下午的為準(zhǔn)，請各院系部在上課前一天將課表發(fā)放到任課教師手中。
2、開學(xué)第一天教學(xué)工作。學(xué)校于3月5日正式上課，要求各任課教師按新規(guī)范備好課，上好第一次課。請各院系部確保上課教師和學(xué)生到位，并對該天教學(xué)情況進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果請于當(dāng)天第7節(jié)課前交教務(wù)處。
3、教研教改工作安排。本年度教研教改工作將主要圍繞精品課程建設(shè)、教研教改課題立項(xiàng)與結(jié)題、雙語教學(xué)課程立項(xiàng)、專業(yè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)評估、本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、新專業(yè)申報(bào)和建設(shè)、省級教學(xué)名師申報(bào)等方面來開展。各院系部可根據(jù)實(shí)際情況，開展工作。
4、教研論文收集。原定于3月9日截止收集的2006年度教研論文征集延期至3月28日，請各院系部認(rèn)真組織，積極參與。
5、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定。請各院系按下發(fā)的格式和樣本制定好實(shí)綱，于第4周周五前交實(shí)踐管理辦。
6、新增多媒體教室說明。寒假期間，學(xué)校在第3教學(xué)樓新增了20個(gè)多媒體教室，但室內(nèi)沒有安裝電腦，教師上課需自帶電腦。同時(shí)，為延長多媒體器件的使用壽命，請任課教師務(wù)必按規(guī)程操作。
7、轉(zhuǎn)專業(yè)考試?？荚噷⒂?月3日9：00—11：00在新校區(qū)一教101教室進(jìn)行，科目為英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)出人數(shù)不得超過所在班級的5%，轉(zhuǎn)入人數(shù)不得超過轉(zhuǎn)入班級的10%。3月4日將公布轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單，開學(xué)后已轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生直接到新班級上課。
8、補(bǔ)考事宜。開學(xué)補(bǔ)考安排在第一周周六、日進(jìn)行，8門以上不及格者須其家長到各院系和教務(wù)處進(jìn)行誡勉談話后再安排補(bǔ)考。
9、評估工作。評估辦將以“協(xié)助各部門推行規(guī)范管理”為宗旨，開展各種專項(xiàng)檢查，材料收集則主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。
10、教材發(fā)放。3月3、4日教材以班為單位發(fā)放，請各院系通知班級在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到教材室領(lǐng)取。
11、教學(xué)工作、教研室活動計(jì)劃上交。請各院系部、各教研室于第二周前分別上交2007年度教學(xué)工作計(jì)劃、教研室活動計(jì)劃。
12、精品課程中期檢查。3月15日下午2：00將在化學(xué)與環(huán)境工程系會議室（二實(shí)驗(yàn)樓東頭308）舉行精品課程實(shí)施情況匯報(bào)會，請相關(guān)人員按時(shí)參加。精品課程文字材料請于3月12日前交教研辦。
三、xxx副校長作重要講話
關(guān)鍵詞：機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；課程考核評分細(xì)則
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0113-02
教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”中提出大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動。國內(nèi)各高校目前都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。新的高教理論認(rèn)為，兼顧學(xué)生解決理論問題的能力和綜合實(shí)踐能力，比單純培養(yǎng)學(xué)生知識接受能力重要得多。機(jī)械類學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)重在鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合能力，這是課堂理論教學(xué)所無法替代的。在機(jī)械類教學(xué)建設(shè)中，提供一個(gè)綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)平臺，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升實(shí)踐能力很有幫助。國內(nèi)大部分高校開設(shè)的“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程均配有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)的附屬，沒有自成一體的課程體系，且各實(shí)驗(yàn)互不聯(lián)系，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出明顯的不足。作者在研究綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性機(jī)械類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐，該實(shí)驗(yàn)課程是與“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)同步進(jìn)行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，擬培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、融合多種知識與分析方法的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。以下簡述該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)情況。
一、國內(nèi)、外高校類似實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)現(xiàn)狀
近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，國內(nèi)、外高校都以開展“綜合型、設(shè)計(jì)型、探究型”實(shí)驗(yàn)為主線開設(shè)了機(jī)械類創(chuàng)新課程。麻省理工學(xué)院（MIT）開設(shè)的“Mechanical Design Elements”（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）是關(guān)于機(jī)械建模、機(jī)械設(shè)計(jì)的高等教育課程，為學(xué)生提供關(guān)于軸承、齒輪、凸輪和機(jī)構(gòu)等的最佳實(shí)踐機(jī)會。該課程設(shè)有專門的機(jī)械實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生每次以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或匯報(bào)交流，實(shí)驗(yàn)正式開始前制作的甘特圖（Gantt chart）可以很好地規(guī)劃和檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在國內(nèi)，同濟(jì)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院于2001年修訂了“機(jī)械與汽車培養(yǎng)計(jì)劃”，增設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。該課程構(gòu)建了新的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系，把所有專業(yè)基礎(chǔ)課（機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、互換性與技術(shù)測量、傳感與測試技術(shù)等課程）中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)置，并增加了綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型、開放型及開拓型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)成一門機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，有單獨(dú)學(xué)分。該實(shí)驗(yàn)課程被評為2011年上海市精品課程。
上海工程技術(shù)大學(xué)根據(jù)自身課程設(shè)置情況，在借鑒MIT和國內(nèi)各知名大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自2013年2月起開設(shè)了實(shí)踐類選修課“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”。
二、“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)研究
1.“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”總體教學(xué)框架的構(gòu)建。立足本校具體情況，構(gòu)建可實(shí)施的“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的總體框架。課程現(xiàn)有硬件條件為新購進(jìn)的機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運(yùn)動測試實(shí)訓(xùn)平臺4套。講課內(nèi)容主要包括介紹機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運(yùn)動測試實(shí)訓(xùn)平臺、介紹三維仿真軟件、介紹實(shí)驗(yàn)所涉多學(xué)科相關(guān)知識，以及為學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程提供全程答疑。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動創(chuàng)新搭接、機(jī)構(gòu)傳動創(chuàng)新搭接、機(jī)構(gòu)運(yùn)動特性測試、機(jī)構(gòu)傳動特性測試等環(huán)節(jié)。上機(jī)內(nèi)容主要包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真、機(jī)構(gòu)傳動仿真。實(shí)驗(yàn)全過程綜合了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)采集、計(jì)算機(jī)檢測與控制、數(shù)據(jù)分析等多學(xué)科內(nèi)容，綜合多種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、檢測與分析手段。
2.“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”具體內(nèi)容。“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容構(gòu)成列于表1。
表1中形成該實(shí)驗(yàn)課程特色的有關(guān)內(nèi)容簡述如下：①機(jī)構(gòu)傳動創(chuàng)新搭接及測試：實(shí)訓(xùn)平臺為全開放性平臺，可有多名學(xué)生同時(shí)操作。學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)元件，可在安裝平臺組裝創(chuàng)新作品。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)平臺上的實(shí)驗(yàn)，了解位移、速度、加速度的測定方法，轉(zhuǎn)速及回轉(zhuǎn)不勻率的測定方法；通過實(shí)驗(yàn)，初步了解電脈沖編碼器、差動變壓器位移傳感器的基本原理，并掌握它們的使用方法；通過比較理論運(yùn)動曲線與實(shí)測運(yùn)動曲線的差異，并分析其原因，增加對運(yùn)動速度特別是加速度特性的感性認(rèn)識；比較曲柄滑塊機(jī)構(gòu)與曲柄導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的性能差別；檢測凸輪機(jī)構(gòu)從動件的運(yùn)動規(guī)律；比較不同凸輪輪廓線或接觸副，對凸輪機(jī)構(gòu)從動件運(yùn)動規(guī)律的影響。②機(jī)構(gòu)運(yùn)動創(chuàng)新搭接及測試：標(biāo)準(zhǔn)T型槽鋁合金型材拼接而成安裝平臺，可在安裝平臺靈活拼裝搭接帶傳動、鏈傳動、定軸輪系、單軸和多軸組合多級齒輪傳動、萬向節(jié)傳動等各種傳動結(jié)構(gòu)，搭接各種不同類型的復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)。③機(jī)構(gòu)運(yùn)動/傳動仿真：針對學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案，利用pro/E等三維軟件進(jìn)行運(yùn)動仿真，將實(shí)際測定的機(jī)構(gòu)運(yùn)動速度、位移曲線等與仿真結(jié)果進(jìn)行對比。④課內(nèi)交流：將學(xué)生劃分為5～6人組成的實(shí)驗(yàn)及討論小組，小組成員以自己認(rèn)為有效的方式組織活動，教師不進(jìn)行干涉。各組成員針對實(shí)驗(yàn)平臺提出可行實(shí)驗(yàn)方案，并在機(jī)房展示其方案，學(xué)生與教師共同交流。課后各組共同商討出統(tǒng)一方案（各組可以有一個(gè)以上方案），以此作為進(jìn)一步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，各小組組長匯報(bào)本小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，組員補(bǔ)充匯報(bào)。發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后接受其他小組成員的提問并做出解釋。課內(nèi)交流是一個(gè)讓學(xué)生能集中討論、相互交流的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生提出的意見可以幫助小組同學(xué)確定合理的實(shí)驗(yàn)方案。⑤答辯環(huán)節(jié)：最后一次課為實(shí)驗(yàn)成果驗(yàn)收課，學(xué)生需帶好紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及PPT參加答辯，答辯評委由主講教師、助教及數(shù)位研究生組成。每個(gè)方案匯報(bào)時(shí)間不超過5分鐘。匯報(bào)完畢由評委提問，小組所有成員均可回答，提問時(shí)間不超過10分鐘。針對該課程性質(zhì)，擬定了一份“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”綜合評分表（表2），在答辯過程中，各評委填好各小組的綜合評分表。
三、“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用
1.該實(shí)驗(yàn)課程涉及的三大教學(xué)模塊：基于實(shí)驗(yàn)平臺的創(chuàng)新搭接、運(yùn)動及傳動特性的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)檢測、基于三維軟件的運(yùn)動仿真。實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐與虛擬仿真一體化。
2.該課程突破了傳統(tǒng)的機(jī)械原理課程和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了由“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)向“開放性、綜合性、創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，大大提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.該課程設(shè)置了符合教學(xué)特點(diǎn)的具有特色的課程考核體系，保證了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效控制和不斷提升。
教學(xué)實(shí)踐證明，“機(jī)械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”是一門適合在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，它符合現(xiàn)代機(jī)械類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生牢固掌握機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程中涉及的機(jī)械基礎(chǔ)知識。該課程充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；中小學(xué)教師；師資培訓(xùn)
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0223-02
2011年以來，教育部全面實(shí)施中小學(xué)教師“國培計(jì)劃”，啟動實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。大力加強(qiáng)骨干教師、農(nóng)村教師和緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，廣泛開展幼兒教師、民族地區(qū)雙語教師和班主任培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，已成為當(dāng)務(wù)之急。在培訓(xùn)過程中，要求課程設(shè)置堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，以素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探討、新課程教學(xué)方法的應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、師德教育和教師專業(yè)發(fā)展等為重點(diǎn)，旨在幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平的提高。
一、組建專業(yè)精干工作隊(duì)伍
每年國家教育部下達(dá)組織實(shí)施“國培計(jì)劃”文件后，承擔(dān)院校必須高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，并積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，精心組織相關(guān)部門和相關(guān)專家進(jìn)行集體研究論證，制定翔實(shí)、完備的項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃，高質(zhì)量完成項(xiàng)目申報(bào)工作。組建學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的實(shí)施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)職責(zé)分工，成立實(shí)施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室，辦公室下設(shè)教學(xué)、材料、接待和學(xué)員四個(gè)工作組。在領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室的統(tǒng)一調(diào)配下，四個(gè)工作組各司其職，相互配合。
二、制訂科學(xué)合理培訓(xùn)方案
培訓(xùn)前需精心組織相關(guān)專家和中小學(xué)一線教師反復(fù)研討培訓(xùn)方案。并高度重視學(xué)員要求，在開班前就給準(zhǔn)備前來參訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放需求問卷，及時(shí)了解學(xué)員亟待解決的問題，有針對性地組織專題培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。優(yōu)化課程模塊，緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀與高效課堂教學(xué)模式培訓(xùn)”主題，以問題為中心，以案例為載體，專家講座、學(xué)員討論與實(shí)踐相結(jié)合的基本形式，有針對性地解決培訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中遇到的理論、實(shí)踐問題，幫助他們解決疑難問題，大力提升培訓(xùn)學(xué)員的理論素養(yǎng)、思想政治覺悟和教書育人能力，促進(jìn)優(yōu)秀教師的成長。使培訓(xùn)學(xué)員能夠真正在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建高效課堂。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如下模塊：教育教學(xué)理念；新課標(biāo)解讀與研討；課程內(nèi)容的重要理念分析與指導(dǎo)；高效課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐與考查等。培訓(xùn)方式采取“理論輔導(dǎo)、專題研究、實(shí)踐訓(xùn)練”的集中培訓(xùn)形式，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，把集中培訓(xùn)和學(xué)員平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、教改活動有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用理論指導(dǎo)、分組討論、實(shí)例分析、聽課評課、錄像觀摩、考察調(diào)研、研討交流、論文寫作等方式進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)員確立新的教育觀和現(xiàn)代教學(xué)觀，提高教師的教學(xué)技能，更新教育理念。挑選責(zé)任心強(qiáng)且有高職稱、較強(qiáng)研究能力、熟悉中小學(xué)教學(xué)的教師擔(dān)培訓(xùn)專家，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)后有關(guān)問題的回答、指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)。根據(jù)培訓(xùn)方案，安排專題講座及相關(guān)專題互動研討，包括“新課程改革熱點(diǎn)問題探析”、“多媒體技術(shù)及現(xiàn)代信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用”、“改變自我學(xué)會快樂”、“新教材解讀與教學(xué)方法”、“新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展”、“優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展”、“新課程理念指導(dǎo)下的課堂案例教學(xué)”、“學(xué)科發(fā)展動態(tài)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“中學(xué)課程教學(xué)研究與教研論文寫作方法”、“學(xué)科教育發(fā)展趨勢與學(xué)科教學(xué)改革”等專題。同時(shí)，組織學(xué)員開展“課改教學(xué)觀摩與研討”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與課改常見問題研討”等培訓(xùn)活動。
三、打造一流培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)
嚴(yán)格按照“省域外專家不少于三分之一、中小學(xué)一線教師不少于50%”和“以模塊專題定專家”的原則組建高水平培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。精心打造出一支高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。高水平專家領(lǐng)銜，整合省內(nèi)外專家資源組成一支由知名專家學(xué)者、一線優(yōu)秀教研人員、教學(xué)名師與骨干教師組成的專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)綱培訓(xùn)主講任務(wù)，是培訓(xùn)承擔(dān)院校必須做好的重要事情之一。打造一支重理論引領(lǐng)又重實(shí)踐的專家團(tuán)隊(duì)，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。
四、整合資源為培訓(xùn)工作服務(wù)
教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，經(jīng)費(fèi)保障有力。為營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，承擔(dān)院校應(yīng)為培訓(xùn)專門提供錄播教室，配有先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和攝像設(shè)備，全程動態(tài)錄制培訓(xùn)過程。專門提供會議室和電腦機(jī)房，供給學(xué)員開展研討互動使用。國家培訓(xùn)單列經(jīng)費(fèi)支持，嚴(yán)格按教育部批復(fù)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算提供經(jīng)費(fèi)保障。食宿條件優(yōu)越，服務(wù)熱忱周到。為達(dá)到教育部的相關(guān)要求，參訓(xùn)學(xué)員安排在學(xué)院條件優(yōu)越的酒店和賓館食宿。房間為標(biāo)準(zhǔn)雙人間和標(biāo)準(zhǔn)三人間，內(nèi)設(shè)空調(diào)、熱水器、電話、電視、衛(wèi)生間。飯菜豐盛、營養(yǎng)可口、干凈衛(wèi)生。安排專人做好聯(lián)絡(luò)服務(wù)工作，并與校醫(yī)院和保衛(wèi)處保持聯(lián)系，確保培訓(xùn)工作萬無一失。發(fā)揮班級作用，提高培訓(xùn)效果。每個(gè)培訓(xùn)班都配備班導(dǎo)師，成立班委會，班導(dǎo)師均由富有責(zé)任感和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)學(xué)科所在系（院）的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，具有高級職稱或博士學(xué)位。培訓(xùn)期間，實(shí)行大班教學(xué)、小班研討互動，班導(dǎo)師嚴(yán)格考勤，并將學(xué)員出勤率作為優(yōu)秀學(xué)員評選和結(jié)業(yè)考核的依據(jù)。班導(dǎo)師帶領(lǐng)班委會積極開展班級討論，認(rèn)真組織教學(xué)觀摩點(diǎn)評，并結(jié)合學(xué)員意愿利用課余時(shí)間，組織聯(lián)誼活動，營造快樂學(xué)習(xí)、和諧交流的良好氛圍，提高培訓(xùn)效果。
五、集思廣益提煉師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要前提。培訓(xùn)院校應(yīng)多次組織相關(guān)學(xué)科專家研討培訓(xùn)方案，向省教育行政主管部門多次匯報(bào)，聽取指導(dǎo)和建議，根據(jù)教育部專家的批復(fù)意見進(jìn)行修改論證，在教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)上充分做好前期調(diào)研，做到項(xiàng)目實(shí)施方案科學(xué)、合理、可行。實(shí)施高效項(xiàng)目組織管理是項(xiàng)目成功運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。項(xiàng)目的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要組建一支精干的管理隊(duì)伍，需要制定相應(yīng)的管理措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的模式，為項(xiàng)目高效運(yùn)轉(zhuǎn)和成功實(shí)施提供了保障。應(yīng)把“國培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”做為一項(xiàng)事業(yè)來做，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步做好高等師范教育與初中基礎(chǔ)教育的對接研究。組建一流的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)的質(zhì)量如何，一定程度上取決于培訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)組建。專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成包括優(yōu)秀的學(xué)科專家、課程專家、一線骨干教師，他們長期從事課程研究與教學(xué)，了解學(xué)科教學(xué)體制和現(xiàn)狀，能夠有針對性地就初中教育教學(xué)有關(guān)問題與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，提出解決問題的方法和途徑，使培訓(xùn)具有很強(qiáng)的教育性、針對性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】蘇州地區(qū) 五年制高職 典型特征
【基金項(xiàng)目】本文系蘇州教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性課題――《職業(yè)教育人才銜接培養(yǎng)體系建設(shè)的研究》
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0012-02
五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。從總體上看，五年制高職適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位（崗位群）對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，適應(yīng)了職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要，受到用人單位和社會的認(rèn)可和歡迎。近幾年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職也出現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭。
一、蘇州地區(qū)五年制高職辦學(xué)總體規(guī)模
蘇州地區(qū)自古有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)，是一塊具有千年文化積淀的風(fēng)水寶地。改革開放以來，因其東臨上海，南接嘉興，西抱太湖，北依長江，占據(jù)了得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，催生出了一大批一線工作崗位（崗位群）。為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，作為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的五年制高等職業(yè)技術(shù)教育在蘇州地區(qū)也得到了快速發(fā)展，詳見下表。
蘇州地區(qū)五年制高職辦學(xué)總體規(guī)模
二、蘇州地區(qū)五年制高職發(fā)展的總體特征
我們課題組對蘇州地區(qū)上述職業(yè)院校的2015年人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告中的案例進(jìn)行收集、整理，篩選出較有特色的典型性案例67篇并按15個(gè)主題進(jìn)行歸類，然后運(yùn)用citespace研究工具對上述案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各校在教育教學(xué)實(shí)踐中非常注重“教學(xué)改革”、“校企合作”等。
（一）采用多樣化的校企合作模式是其典型特征之一
1.政府推動教學(xué)改革，引入國外先進(jìn)模式，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校開展“奇瑞-捷豹路虎中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”，依據(jù)企業(yè)要求全面引入課程。學(xué)徒的年度評價(jià)由校企雙方組成的內(nèi)審和來自英國行業(yè)協(xié)會的外審構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了第三方評價(jià)。要求學(xué)徒既要獲取五年制高職的畢業(yè)證書，又要獲得英國的學(xué)徒證書，然后進(jìn)入奇瑞-捷豹路虎汽車有限公司的相關(guān)崗位工作，實(shí)現(xiàn)雙主體育人。
2.校企合作建設(shè)工作室（站），優(yōu)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方式
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足豐田T-TEP、北京現(xiàn)代等校企合作項(xiàng)目的多年實(shí)踐，形成了“共設(shè)課程、共育師資、共建基地”的校企合作模式，還提出了“兩站”建設(shè)（在學(xué)校設(shè)立企業(yè)工作站、在企業(yè)設(shè)立教師工作站）。通過“教師工作站”，提升教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理;通過“企業(yè)工作站”，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師科研能力。
3.引企入校建立產(chǎn)學(xué)研一體化新機(jī)制
蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校與碩達(dá)模具有限公司、蘇州康平機(jī)電制造有限公司合作，成立“校中廠”，開展“訂單”培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了共享和共贏。蘇州絲綢中專引入行業(yè)高技能人才參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，帶著項(xiàng)目開展教學(xué)，為吳江歐源紡織有限公司開發(fā)試織的防輻射面料，效益顯著。
（二）多渠道提升師資水平
1.名師引領(lǐng)
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校注重教師成長規(guī)劃，教務(wù)、科研、學(xué)生處等多部門聯(lián)合助推，校企共建6個(gè)師資培訓(xùn)平臺，注重“名師工作室”引領(lǐng)。同時(shí)關(guān)注校內(nèi)優(yōu)秀師資的推廣與輻射，形成了“師智共享”。
2.黨群帶頭
張家港中等專業(yè)學(xué)校組建黨員先鋒教師團(tuán)隊(duì)，通過黨員團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)，帶動了各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。實(shí)行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理，加強(qiáng)思想建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、宣傳推廣，“技能教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”被評為張家港市黨員先鋒團(tuán)隊(duì)。
3.專家引領(lǐng)+校內(nèi)骨干教師研習(xí)
相城中等專業(yè)學(xué)校成立優(yōu)秀骨干教師培養(yǎng)班，旨在從青年教師隊(duì)伍中選拔一批具備教學(xué)名師潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，樹立其發(fā)展規(guī)劃意識，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)成長路徑。充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，鼓勵(lì)青年教師更快更好地成長。
（三）以精品社團(tuán)建設(shè)為抓手深化育人模式
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)不僅活躍在學(xué)校的各項(xiàng)重要活動中，還積極走出校園，參與社區(qū)鄰里節(jié)等活動。至今已有100多個(gè)各類學(xué)生社團(tuán)：琉璃話劇社、炫A輪滑社、機(jī)器人“夢飛翔”社、炫A單車社、藝舞社、啦啦社、STONE樂隊(duì)、音樂社、攝影社、DV社等優(yōu)秀社團(tuán)百花齊放。
（四）深化教學(xué)改革推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1.深化教學(xué)模式改革
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)崗位需求，明確施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、安全員、資料員、材料員等對應(yīng)崗位;進(jìn)一步劃分工藝與安全管理、工程質(zhì)雖與材料檢測、工程監(jiān)理三個(gè)技能方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程體系;基于構(gòu)建1：1實(shí)體建筑教學(xué)模型，結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建“動靜結(jié)合，學(xué)做合一”的教學(xué)模式。
2.創(chuàng)新課程評價(jià)改革
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對各專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了社會第三方評價(jià)。專業(yè)技能類課程邀請企業(yè)人員參與考評、專業(yè)理論課程通過上機(jī)考試完成、英語、計(jì)算機(jī)和“豐田項(xiàng)目”等課程實(shí)施課證融通、文化課程由第三方學(xué)校教師擬卷、如《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)》等設(shè)計(jì)類項(xiàng)目課程，以項(xiàng)目匯報(bào)和作品展示的方式呈現(xiàn)，邀請專家、家長、學(xué)生代表參與評價(jià)。
3.科研促教顯實(shí)效
相城中等專業(yè)學(xué)校開展“主題教研年”專題活動。在《區(qū)域中職教育與市場需求和勞動就業(yè)有效對接的研究》、《生源減少背景下區(qū)域中職教育的發(fā)展研究》等學(xué)校主課題引導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)教師開展子課題的研究，在校級課題研究的基礎(chǔ)上，再申報(bào)省市級課題，形成良性循環(huán)效應(yīng)。
（五）走“共建共享”實(shí)訓(xùn)基地特色發(fā)展之路
1.多功能化發(fā)展
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施校企共建汽車維修“三化”實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，建設(shè)基地企業(yè)化場景，打造“學(xué)校工作站”;促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地信息化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)錄播、信息化管理、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí);促使實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目化，與企業(yè)人員共同重構(gòu)課程內(nèi)容，邀請企業(yè)對教學(xué)項(xiàng)目的工作質(zhì)量實(shí)施評估考核，實(shí)訓(xùn)設(shè)備重新評估與處置。滿足技能教學(xué)、大賽訓(xùn)練和社會培訓(xùn)的需求。
2.開辦校區(qū)企業(yè)
蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟市液壓工具廠合作，把數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建成“校區(qū)企業(yè)”，明確“校區(qū)企業(yè)”通過結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)的功能定位，有力保障專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)，年加工產(chǎn)值超過260萬并被蘇州市人民政府授予“重合同守信用”單位。
3.需求導(dǎo)向、政府推動、引進(jìn)項(xiàng)目、企業(yè)助力
張家港中等專業(yè)學(xué)校為了解決張家港地區(qū)化工專業(yè)人才的緊缺，由政府、德國職教集團(tuán)、地區(qū)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校多方參與，建成了“中德合作化工實(shí)訓(xùn)中心”。滿足化工專業(yè)在校生實(shí)訓(xùn);滿足農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、下崗失地人員再就業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域內(nèi)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生資源共享和引進(jìn)外來人員的技術(shù)培訓(xùn);每年還可為企業(yè)在職職工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)發(fā)揮職業(yè)技能鑒定所功能，成為地方化工企事業(yè)單位技能人才需求的支撐和儲備中心。
參考文獻(xiàn)：
在辦人民滿意教育的目標(biāo)指引下，全體教務(wù)處工作人員樹立服務(wù)意識，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，勤奮工作，圓滿地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)年初制定的工作計(jì)劃，教科研、教學(xué)常規(guī)以及教學(xué)質(zhì)量等工作都取得成效，現(xiàn)將本學(xué)年教務(wù)處具體工作總結(jié)如下：
一、建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提升教師綜合素質(zhì)
1、學(xué)校重視課題研究和課題教學(xué)相結(jié)合，定期組織各教研組老師學(xué)習(xí)有關(guān)教研理論和教改、教科研的先進(jìn)材料，開闊了廣大教師的眼界，提高了他們的理論水平和教科研水平。課題《實(shí)用性教學(xué)調(diào)動初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動力的實(shí)踐研究》獲區(qū)級立項(xiàng),課題《角色扮演在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題,課題《高中學(xué)段基于學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略研究》參與福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題申報(bào)。
2、近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持學(xué)校工作以教學(xué)為中心，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，提出學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)特色方面初見成效，學(xué)校被評為全國現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校園文化生活豐富多彩形成自己特色，學(xué)校規(guī)定每月最少一次以上的校行政會是專題研究教學(xué)工作，教務(wù)處在每周的教研組長例會上都對教學(xué)工作給予布置，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入年段、教研組、班級檢查指導(dǎo)教學(xué)工作，并及時(shí)給予通報(bào)總結(jié)。學(xué)校建立了“學(xué)校----教務(wù)處、教科室---教研組---集備組”四級管理體系，為教育教學(xué)工作的順利開展提供有力的保障。
3、為了更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范考試制度。近年來我校致力于建立良好規(guī)范的考試制度，所有校級以上考試都能做到考場秩序良好，每位監(jiān)考老師都能按規(guī)定填寫考場情況登記表，文明考試已經(jīng)形成。并堅(jiān)持公平、公正的原則，統(tǒng)一集體流水閱卷。今年我校開設(shè)高中會考和初中中考的考場，順利地完成市會考和市中招辦布置的考試工作，并都得到上級巡視人員的好評。心理健康工作和素質(zhì)教育工作取得成果。
4、在實(shí)驗(yàn)室、電教室、電腦室、圖書館管理指導(dǎo)工作中，我們按省達(dá)標(biāo)校要求健全，充實(shí)了各類規(guī)章制度，物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)100%，生物學(xué)科也基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。本學(xué)年舉行教研組長例會20次，布置各項(xiàng)教學(xué)、教研工作，促使學(xué)校的教學(xué)、教研工作走上正常的軌道。加強(qiáng)我校省級圖書館達(dá)標(biāo)建設(shè)，堅(jiān)持開設(shè)閱讀課，充分發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢，規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生借10本書，并開展讀書月活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的校園文化生活。積極開展推廣普及普通話和國家文字規(guī)范化工作，把語言文字規(guī)范化工作貫穿于學(xué)校教學(xué)、管理及考評、考核等各處環(huán)節(jié)，并取得較好的成效。加強(qiáng)為教學(xué)服務(wù)的職能部門的管理，學(xué)校圖書館、閱覽室、多媒體教室能按規(guī)定時(shí)間向師生開放，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
5、進(jìn)行了初一、初二、高一、高二全體學(xué)生身體健康檢查和高三的高考體檢。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師專業(yè)發(fā)展，了解新教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我校繼續(xù)執(zhí)行培養(yǎng)青年教師的一、三、六、九的培青計(jì)劃，即：青年教師一年適應(yīng)、三年過關(guān)、六年成才、九年以后爭取成名。三年一周期、一滾動，有計(jì)劃地培養(yǎng)引導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的成長。我校教師積極參與一師一優(yōu)課、一課一名師活動，取得較好地成績。
二、面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展
1、2018年5月30日，我校成功舉辦了2017—2018學(xué)年科藝節(jié)活動. 2017年5月6-19日舉辦了春季運(yùn)動會，全校學(xué)生除畢業(yè)班外參與率100%，取得良好效果。學(xué)生參與熱情高，場面宏大、熱烈，形式多樣的活動讓學(xué)生開拓視野，增長知識，不但培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且提高我校的科技教育水平。其中，政治組的跳蚤市場學(xué)生參與面廣，場面宏大熱烈，成為我?？扑嚬?jié)的亮點(diǎn)。政治、物理、化學(xué)學(xué)科的趣味實(shí)驗(yàn)也吸引了大批學(xué)生，并受到參與活動學(xué)生的一致好評。其它學(xué)科也各具特色，既突出了本學(xué)科的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出豐富多彩節(jié)目，收到良好的效果。
2、我校廣泛開展豐富多彩的課外活動，其中校田徑隊(duì)、籃球隊(duì)每周定時(shí)開展活動，各學(xué)科老師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，開展學(xué)生興趣的具體本學(xué)科特點(diǎn)的各項(xiàng)活動，培養(yǎng)一些有特長的學(xué)生參加各學(xué)科競賽。為一些有特長的同學(xué)提供展示自我個(gè)性的平臺，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，為培養(yǎng)合格加特長的辦學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、2017年9月29日-30日舉辦第24屆校田徑運(yùn)動會，近50%的學(xué)生參加各項(xiàng)比賽。2017年10月，我校組織學(xué)生參加2017年福州市第二屆校園足球文化節(jié)暨第十屆啦啦操錦標(biāo)賽，喜獲福州市二等獎(jiǎng)。2017年11月份，組織學(xué)生參加倉山區(qū)第48屆中小學(xué)生運(yùn)動會，獲得團(tuán)體總分第一名的好成績。2017年11月22日-26日，市54屆中小學(xué)生運(yùn)動會召開，我校運(yùn)動員成績喜人。2017年12月1日，在我校校園內(nèi)舉行了陽光體育第十一屆冬季長跑活動起跑儀式。校初中足球隊(duì)參加市級聯(lián)賽順利打入第二輪比賽。
4、2018年5月30日，“放飛夢想，讓夢起航”為主題的科藝節(jié)和研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)活動。 為展示健康、向上的校園生活,初二、高二年段開展“班班有美展”活動，學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員到班檢查評比。
三、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高工作成效
1、我們今年實(shí)施了初中各學(xué)科校本教材的匯編工作，形成具有我校特色的初中校本系列教材，各教研組結(jié)合課堂教學(xué)，加強(qiáng)廣大教師間的相互聽課、評課活動，規(guī)定每學(xué)年每個(gè)教師舉行2次的校內(nèi)公開課，同組老師間或不同組老師間開展相互聽課、評課，取得較好的效果。為了加強(qiáng)教研、集備活動的正常開展，我們對教研組長和集備組長的職責(zé)都做了詳細(xì)的規(guī)定，各教研組都能按《達(dá)標(biāo)教研組常規(guī)目標(biāo)管理評估細(xì)則》認(rèn)真開展教研活動，各教研組都把教研、集備活動時(shí)間上報(bào)教務(wù)處，以備抽查。加強(qiáng)集備活動，對集備活動的內(nèi)容、形式都做具體的規(guī)定，提高集備效率，充分發(fā)揮集備組的集體力量，提高教學(xué)質(zhì)量。各集備組基本都能克服各種困難堅(jiān)持集備活動，做好集備記錄。廣大教師通過教研、集備的有效開展，提高了自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。我校定期分別召開了初、高中六個(gè)年級學(xué)生家長會，通過家長會更好的加強(qiáng)學(xué)校、老師與家長的溝通、交流，讓老師和家長更全面地了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。
2017年12月4日-5日，教務(wù)處組織12位教師開展“送教周寧十中”教學(xué)觀摩活動，效果較好。2017年12月25日——12月29日，開展市級教學(xué)開放周活動。效果較好，得到聽課專家、同行高度評價(jià)
2017年12月我校榮獲福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校，確立從“立足生本學(xué)習(xí)”、“深化校本研訓(xùn)”、“激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)”三個(gè)維度出發(fā)，深入進(jìn)行教與學(xué)改革和研究，以期能夠大面積有效提高教學(xué)成績，為倉山區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量提升探索一條切合實(shí)際之路。
2、加強(qiáng)語言文字規(guī)范工作。各位老師在教學(xué)與工作中應(yīng)帶頭講普通話，寫規(guī)范字。教務(wù)處定期以聽課、檢查教案、作業(yè)、召開學(xué)生座談會的形式檢查講普通話寫規(guī)范字的執(zhí)行情況，并在全校開展全國推普周活動。
3、認(rèn)真執(zhí)行省頒2017-2018學(xué)年初中、高中課程計(jì)劃，特別是開設(shè)好高中的研究性課和各年段的音樂、美術(shù)、勞技、健康教育等課，能運(yùn)用電教手段開展健康教育，取得較好效果。生物、物理、化學(xué)、勞技等技能考試及格率達(dá)100%。強(qiáng)化學(xué)科規(guī)范，做好教學(xué)日常常規(guī)工作，取得一定成效。在教務(wù)處期中、期末教學(xué)常規(guī)普查中，教案、作業(yè)合格率在100%以上，不少教師在教案中注意體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，教案有課后反思，體現(xiàn)教改精神。
4、本學(xué)年初一、初二在歷次大考中，絕大多數(shù)成績在區(qū)屬中學(xué)名列前茅。高中省、市質(zhì)檢部分學(xué)科成績名列同類校前茅。重建學(xué)校新教學(xué)常規(guī)工作，包括教案規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、上課規(guī)范、集備規(guī)范，教研組長職責(zé)等各種制度能適應(yīng)新課改的要求，是學(xué)校教學(xué)工作更上一層樓的有力保障。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；本科教育；基地班
高校是培養(yǎng)人才的前沿陣地，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的光榮任務(wù)，制定合理的人才培養(yǎng)方案和科學(xué)的管理制度是高素質(zhì)人才順利成長的有力保障。材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班是鄭州大學(xué)在工科院系設(shè)立的第一個(gè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行精英型個(gè)性化培養(yǎng)方案，注重厚實(shí)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，進(jìn)行全新的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有材料科學(xué)專業(yè)思想、熟悉掌握材料科學(xué)的基本特點(diǎn)最終能夠制造先進(jìn)材料的精英人才為目的。這一人才培養(yǎng)方案的實(shí)施為解決我國面臨的高層次創(chuàng)新型人才匱乏等難題提供了有效途徑，有望打開創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新局面，加快我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，為人才規(guī)劃實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班的定位
鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班于2006年12月正式成立，其定位為：“立足于為河南經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，發(fā)揮學(xué)科齊全、梯次結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)勢，本科與研究生培養(yǎng)并重，全面提升學(xué)科、專業(yè)實(shí)力和水平，努力建設(shè)成為培養(yǎng)工程應(yīng)用和科學(xué)研究創(chuàng)新型人才教學(xué)研究型學(xué)院?！币罁?jù)學(xué)院學(xué)科和教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合所承擔(dān)的國家教改項(xiàng)目“發(fā)揮學(xué)科與區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)筑材料三級實(shí)踐載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才”，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展要求具有科學(xué)前沿意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級研究型人才和實(shí)踐應(yīng)用型人才。
二、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班的培養(yǎng)方案
圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班對本科生的培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)整，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，并遵循人才成長規(guī)律，注重系統(tǒng)性、前沿性和適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)材料科學(xué)類課程與材料工程類課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和同步建設(shè)。在學(xué)校政策引導(dǎo)和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的統(tǒng)一要求下，構(gòu)建起“平臺+模塊+課程群”的課程體系，其中平臺課程注重學(xué)科基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)重視教育、體現(xiàn)寬口徑；模塊課程突出學(xué)科發(fā)展特色，設(shè)立了高分子材料科學(xué)與工程、無機(jī)非金屬材料科學(xué)與工程、金屬材料科學(xué)與工程三個(gè)模塊，課程分別由主干課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成；課程群由學(xué)科選修課和跨學(xué)科選修課組成，總學(xué)分控制在173學(xué)分。改革后的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃既體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”，又體現(xiàn)了“寬專業(yè)”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在主體培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，分層次、分步驟培養(yǎng)不同的人才，適應(yīng)不同應(yīng)用領(lǐng)域的需求，分別從事應(yīng)用實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新、科研管理等工作。
1.注重基礎(chǔ)，夯實(shí)理論教學(xué)
在課程體系方面，基地班強(qiáng)化國外名校、名教材英語教學(xué)課程和研究性教學(xué)課程，采用國際上通用的原版教材、自編教材及國內(nèi)優(yōu)秀教材，知名教授講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取雙語授課。主要課程有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、物理化學(xué)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)（國家級精品課程）、材料近代研究方法（英文）、材料成型原理、材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、工程制圖、普通化學(xué)、電工學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高分子化學(xué)（英文）、高分子物理、材料成型原理、合金及熔煉、無機(jī)材料科學(xué)、無機(jī)復(fù)合材料學(xué)（英文）、陶瓷工藝原理（國家級精品課程）等。
在教學(xué)計(jì)劃方面，實(shí)行第一、二學(xué)年所有課程打通，第三學(xué)年第一學(xué)期部分課程打通，第三學(xué)年第二學(xué)期必修課和全院范圍內(nèi)的限選課組中任選相結(jié)合。
2.加強(qiáng)技能，拓寬專業(yè)知識
基地班覆蓋材料學(xué)、材料加工工程以及材料物理化學(xué)等領(lǐng)域，以金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料的合成和成型加工為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代新材料、新技術(shù)所依賴的基本知識和技能，掌握材料合成原理、工藝、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，進(jìn)行各種材料的成分設(shè)計(jì)、合成、成型加工和應(yīng)用。
3.重視創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)因材施教
在夯實(shí)學(xué)生科學(xué)文化知識基礎(chǔ)的同時(shí)，基地班還著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究。近三年內(nèi)，學(xué)院已經(jīng)有12個(gè)由學(xué)生主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持，其中大部分學(xué)生是基地班的。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心對基地班學(xué)生全面開放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，全面提高自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
此外，學(xué)院還積極與校內(nèi)外國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心聯(lián)合建立獨(dú)特的實(shí)習(xí)基地；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入類似碩士研究生的訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)學(xué)生的前沿科學(xué)意識和獨(dú)立的創(chuàng)新能力。
4.強(qiáng)化素質(zhì)，注重全面發(fā)展
發(fā)達(dá)國家的高校都將提高學(xué)生的素質(zhì)作為主要目標(biāo)。他們充分利用學(xué)校的各種資源開展諸多實(shí)踐教育，有效地開闊了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識科學(xué)和揭示科學(xué)的信心。基地班始終注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生選修學(xué)校的素質(zhì)教育課程，并增設(shè)開放實(shí)驗(yàn)和暑期課堂學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)，拓展知識面。在暑期，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)高新企業(yè)研究機(jī)構(gòu)或者國內(nèi)知名科研院所進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過接觸或參與實(shí)際科學(xué)和技術(shù)難題的攻關(guān)，掌握科學(xué)研究的基本思路和方法，并將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動手能力。這些實(shí)踐教育可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班建設(shè)和管理模式
1．基地班建設(shè)
成立基地班建設(shè)工作小組，由院長、分管教學(xué)的院長、骨干教師和管理人員組成?；匕嘟ㄔO(shè)工作小組的主要職責(zé)有以下6項(xiàng)。
（1）研究制定基地班建設(shè)總體規(guī)劃和基地班建設(shè)管理辦法等文件，審核基地班發(fā)展規(guī)劃，對基地班發(fā)展方向和改革決策提出指導(dǎo)性意見。
（2）指導(dǎo)、監(jiān)督和推進(jìn)基地建設(shè)與改革，檢查基地班教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）籌措基地班建設(shè)的經(jīng)費(fèi)并監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用情況和使用效果。
（4）組織基地班建設(shè)項(xiàng)目和方案的篩選、審定。
（5）商討解決基地班建設(shè)中存在的問題，協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室等有關(guān)部門的工作為基地班建設(shè)服務(wù)。
（6）迎接上級主管部門的檢查和評估。
基地班建設(shè)工作小組實(shí)行例會制度，定期商討基地班建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助解決實(shí)際問題，重大問題直接向黨政聯(lián)席會匯報(bào)。
學(xué)院設(shè)基地班建設(shè)工作小組辦公室，負(fù)責(zé)基地班建設(shè)與各基地班的日常教學(xué)管理工作，辦公室設(shè)在本科教學(xué)辦公室，并配設(shè)秘書負(fù)責(zé)基地班的日常教學(xué)工作。
2.基地班管理模式
基地班的管理采用“三制”，即班主任制、導(dǎo)師制和末尾淘汰制。實(shí)行班主任和導(dǎo)師雙層管理，學(xué)院主管教學(xué)的副院長擔(dān)任基地班班主任，負(fù)責(zé)全院各年級基地班的建設(shè)與培養(yǎng)工作。前兩個(gè)學(xué)年按成績高低實(shí)行滾動，基地班末尾5名學(xué)生與非基地班學(xué)生交換，實(shí)行末尾淘汰。
在博士生導(dǎo)師和部分知名教授中為基地班遴選導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)課的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、基地班學(xué)生選拔辦法
基地班每屆招收30人，首屆自2006級本科生開始?；匕鄬W(xué)生的選拔需經(jīng)過3個(gè)步驟。
（1）材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生根據(jù)第一學(xué)期末相關(guān)公修理論課程（含外語）的總成績進(jìn)行排名，初選前50名學(xué)生。
（2）以英語、數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的三個(gè)學(xué)科的單科成績?yōu)橐罁?jù)，低于75分者被淘汰，剩下的學(xué)生以三科總成績排名，選出前36名。
（3）經(jīng)專家面試，最終選取30名進(jìn)入基地班學(xué)生。基地班學(xué)生確定后公示5天，對不符合條件的入選者經(jīng)核實(shí)后取消其資格，所缺人員根據(jù)排名遞推增補(bǔ)。
五、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班建設(shè)成效
經(jīng)過近4年的成長，材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班已經(jīng)逐步形成完善的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，并成功培養(yǎng)了第一屆畢業(yè)生。這些學(xué)生中有多人在省級以上的大學(xué)生科技競賽活動中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，其中白陽同學(xué)主持的“一種使用新型材料處理廢水的裝置”項(xiàng)目獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎(jiǎng)。首屆30名畢業(yè)生中有24人考入諸如浙江大學(xué)、中國科學(xué)研究院等國內(nèi)著名院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，其余6人分別進(jìn)入美的微波電器制造有限公司、比亞迪汽車銷售有限公司、中鐵隧道裝備制造有限公司等著名企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和管理工作。
基地班人才培養(yǎng)模式的改革探索不僅是國家教改項(xiàng)目研究的一個(gè)重要研究內(nèi)容，而且作為工科類基地班的試點(diǎn)，在三級實(shí)踐載體建設(shè)、師資力量的配置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)生的創(chuàng)新活動開展等方面都具有一定的可借鑒性，同時(shí)這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)還可進(jìn)一步推廣到其他工科專業(yè)，以提高相關(guān)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
在探索創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，基地班的建設(shè)也促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升，其中在國家教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)方面取得的成效尤其顯著：由關(guān)紹康、張銳等教授完成的“構(gòu)筑三級實(shí)踐載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才”教學(xué)成果曾獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，有多個(gè)由學(xué)生負(fù)責(zé)的項(xiàng)目獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新科技創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持，同時(shí)學(xué)院還擁有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《陶瓷工藝原理》兩門國家級精品課程、材料科學(xué)與工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、材料學(xué)系列課程國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級教學(xué)名師1人。此外，材料科學(xué)與工程學(xué)院近年在大學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、學(xué)生活動等方面也取得了突出成績，已成為鄭州大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)特色單位，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率連年位居全校前列。
韓思菊 新疆教育學(xué)院美術(shù)學(xué)院
作者簡介：陳建華，男，副教授，新疆教育學(xué)院美術(shù)學(xué)院，院長，郵編：830043。
韓思菊，女，副教授，新疆教育學(xué)院美術(shù)學(xué)院，郵編：830043。
烏魯木齊市（以下簡稱烏市）轄七區(qū)一縣，各區(qū)縣以及校際之間小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的差異非常大，相應(yīng)地，美術(shù)教學(xué)的成效差異也很明顯。為縮小各區(qū)縣、各學(xué)校之間的差距，實(shí)現(xiàn)全市美術(shù)教育的均衡發(fā)展，我們對該市小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了抽樣調(diào)查和分析，從十個(gè)方面提出了有針對性的解決策略建議。希望能夠以管窺豹、拋磚引玉，引發(fā)專家、學(xué)者及教育主管部門對小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)問題的關(guān)注，并引導(dǎo)探索提升我國小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的路徑。
一、烏市小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查
由于學(xué)校地理位置的差異以及不同學(xué)校的師資水平、教師教育教研能力、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)歷史、家長素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面的差異，導(dǎo)致烏市匕區(qū)一縣之間美術(shù)教育發(fā)展的水平差異較大，甚至同一個(gè)區(qū)（縣）不同學(xué)校之間的差距也非常大。筆者以經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)、教育資源相對集中的天山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后、教育資源相對貧乏的烏魯木齊縣，以及基本情況介于兩者之間的水磨溝區(qū)作為樣本庫，根據(jù)以上指標(biāo)從二區(qū)一縣分別遴選3所層次不同的小學(xué)來進(jìn)行調(diào)查分析。
（一）天山區(qū)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
天山區(qū)共有小學(xué)33所，筆者對3所小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)研，下面分別以A1校、A2校、A3校代之。Al校是“天山區(qū)示范小學(xué)”，也是天山區(qū)美術(shù)教學(xué)示范與觀摩基地，其辦學(xué)歷史已超過80年，學(xué)校規(guī)模較大，辦學(xué)成果突出，社會反應(yīng)良好。該校位于天山區(qū)的繁華地段——幸福路，有南北兩個(gè)校區(qū)，共有民漢教學(xué)班50個(gè)，在校學(xué)生2835人，在編教職工150人。該校共有美術(shù)教師7人，學(xué)歷均為本科；其中40歲以上4人，30歲以上3人；4人為小教高級職稱，3人為小教一級職稱。該校美術(shù)教師已經(jīng)意識到教學(xué)任務(wù)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的差異對專業(yè)素質(zhì)的不同要求，因此，在專業(yè)成長方面體現(xiàn)出一定的分工，例如有3人專攻兒童畫，2人專攻兒童版畫，1人專攻書法，1人專攻陶藝。但是，從小學(xué)美術(shù)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來看，仍然表現(xiàn)出很大的不平衡性，例如，過分重視“造型·表現(xiàn)”，而輕視其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域；在“造型·表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，又過于重視兒童畫和兒童版畫，而輕視兒童國畫、水彩等內(nèi)容。這說明，該校美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在一定的不平衡性。該校美術(shù)教師外出參加培訓(xùn)、交流的機(jī)會不多：最近8年只有2人參加、觀摩過全國中小學(xué)美術(shù)現(xiàn)場課大賽，1人參加過書法培訓(xùn)，1人參加過陶藝培訓(xùn)，無人參加過“國培計(jì)劃”，到目前為止仍有3人沒有參加過任何形式的培訓(xùn)和交流，其中就包括2名小教高級職稱的教師。這至少說明四個(gè)問題：一是該校美術(shù)教師外出參加培訓(xùn)、交流的機(jī)會比較少，二是該校高級職稱教師在專業(yè)成長方面存在一定的消極懈怠心理，三是該校在教師繼續(xù)教育的執(zhí)行和業(yè)績考核方面存在一定的問題，四是教育部、財(cái)政部全額撥款使廣大中西部中小學(xué)教師受益的“國培計(jì)劃”無法惠及該校的小學(xué)美術(shù)教師。這些問題值得思考。
A2校辦學(xué)歷史超過50年，共有19個(gè)教學(xué)班，987名學(xué)生，45名在職教師。該校僅有1名美術(shù)教師，為本科學(xué)歷，33歲。近8年來該教師共參加過3次繼續(xù)教育培訓(xùn)(2006年、2008年、2012年)，還參加過天山區(qū)組織的美術(shù)教師基本功培訓(xùn)（2008年），自治區(qū)美術(shù)教育年會（2012年），自治區(qū)優(yōu)質(zhì)小課題匯報(bào)（2013年）。從該教師8年來參加過的各種培訓(xùn)交流青況來看，A2校、該教師本人都非常重視專業(yè)素質(zhì)的提升，但是繁重的工作有可能成為制約其專業(yè)素質(zhì)提升的主要因素。根據(jù)教體藝[2014]1號文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的要求，“嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程課時(shí)總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時(shí)9%的下限，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校按總課時(shí)的11%開設(shè)藝術(shù)課程”，1 9個(gè)班級每周的美術(shù)課時(shí)總量為38課時(shí)，加上第二課堂以及該教師所承擔(dān)的學(xué)校宣傳工作，要做好這些工作對于一個(gè)年輕的美術(shù)老師來說幾乎是不可能的。在這種情況下，減少美術(shù)課時(shí)、降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、弱化第二課堂，以釋放該教師的時(shí)間，可能就是不得已的做法。可見，師資短缺是該校美術(shù)教育發(fā)展所面臨的最大問題。在這種條件下，要想提升美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)似乎變得遙不可及。從該校的學(xué)生規(guī)模來看，需要再引進(jìn)2位美術(shù)教師才能維持正常的課堂教學(xué)和課外教學(xué)。
A3校的辦學(xué)歷史超過40年，地處烏市邊緣，原是一所企業(yè)子弟學(xué)校，2006年7月才移交到天山區(qū)教育局，學(xué)校規(guī)模較小，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生450人，在職教師27人，代課教師17人。該校僅有1名美術(shù)教師，47歲，1993年畢業(yè)于新疆師范大學(xué)美術(shù)系，本科學(xué)歷。該教師少有外出參加培訓(xùn)和交流的機(jī)會，近8年來只參加過1次繼續(xù)教育培訓(xùn)（2013年）。該校除了與A2校都存在美術(shù)教師短缺的情況外，還存在學(xué)校和教師都不重視專業(yè)素質(zhì)的提升，教師年齡偏大、存在職業(yè)倦怠心理，在教師繼續(xù)教育的執(zhí)行和業(yè)績考核評價(jià)方面執(zhí)行不嚴(yán)等問題。
（二）水磨溝區(qū)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
B1校辦學(xué)歷史6年，有24個(gè)教學(xué)班，3位美術(shù)教師，年齡在26歲到33歲之間：其中2位教師的第一學(xué)歷為中專，第二學(xué)歷為本科。有2位教師工齡已滿15年，參加過教材編寫培訓(xùn)、“新課標(biāo)”培訓(xùn)和水磨溝區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)；3位教師都參加過“國培計(jì)劃”的短期培訓(xùn)項(xiàng)目。從該校美術(shù)教師的職前學(xué)歷與職后培訓(xùn)情況來看，該校美術(shù)教師側(cè)重于教學(xué)能力的提升，而比較忽視美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)作能力與教學(xué)研究能力，這與他們的職前學(xué)歷教育階段（中專）不太重視國畫、油畫、版畫、雕塑、綜合材料繪畫等美術(shù)門類的技法、創(chuàng)作、教學(xué)科研能力有一定的關(guān)系。
B2校辦學(xué)歷史32年，地處烏市邊緣，為民漢合校，共有26個(gè)教學(xué)班（其中漢語班20個(gè)，雙語班6個(gè)）。該校共有4位美術(shù)教師，其中1人25歲，2人33歲，1人40歲；本科學(xué)歷1名，專科2名，中專1名，其中1位為少數(shù)民族。該校有3位教師參加過“國培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，2位教師參加過水磨溝區(qū)組織的美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)，1位少數(shù)民族教師參加過新疆師范大學(xué)成教學(xué)院主辦的為期2年的脫產(chǎn)雙語本科（美術(shù)）培訓(xùn)。該校教師參加過多次自治區(qū)教科院組織的教研活動，承擔(dān)過多項(xiàng)市級美術(shù)教研課題，其校本課程《紙版畫》在水磨溝區(qū)有很大影響力。這說明，該校美術(shù)教師的數(shù)量基本可以滿足學(xué)校正常的課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)，該校對美術(shù)教研活動比較重視，美術(shù)教師也有著積極的工作態(tài)度。但少數(shù)民族美術(shù)教師人數(shù)相對于雙語班學(xué)生人數(shù)比例偏低，少數(shù)民族美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提升路徑過于狹窄也是制約該校美術(shù)教育質(zhì)量提升的主要問題。
B3校有近70年的辦學(xué)歷史，為民漢合校，位于城鄉(xiāng)接合部，有學(xué)生754人，19個(gè)教學(xué)班，教職工60人；其中少數(shù)民族學(xué)生340人，有9個(gè)教學(xué)班。美術(shù)教師共有3人（2人為漢族，1人為少數(shù)民族），平均年齡30歲左右。該校美術(shù)教師除了承擔(dān)基本的美術(shù)教學(xué)外，還承擔(dān)其他學(xué)科的教學(xué)、學(xué)校宣傳和一部分行政工作。最近8年中，只有1位教師參加過“國培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，該教師還參加過市、區(qū)級的心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)和大隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)；還有1位教師參加過班主任培訓(xùn)和檔案管理員的培訓(xùn)。從該校的學(xué)生規(guī)模來看，該校美術(shù)教師的數(shù)量可以足額開設(shè)教育部規(guī)定的美術(shù)課時(shí)和豐富的第二課堂，開展與美術(shù)相關(guān)的校園文化建設(shè)，但是該校的美術(shù)教師還要從事其他學(xué)科的教學(xué)和行政工作，因此，專職化可能是該校美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升所面臨的最大問題。
（三）烏魯木齊縣小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
與學(xué)校主要集中于市區(qū)的天山區(qū)，部分學(xué)校分布于城鄉(xiāng)接合部的水磨溝區(qū)不同，烏魯木齊縣的小學(xué)大多處于烏市周邊的城鄉(xiāng)接合部和農(nóng)村，在這里生活的居民以少數(shù)民族居多，且分布分散，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，教學(xué)質(zhì)量不高。
Cl校辦學(xué)歷史已有50年，是一_所九年一貫制農(nóng)牧區(qū)半寄宿制漢語學(xué)校，自2003年3月至2004年9月期間，該校先后與當(dāng)?shù)?所學(xué)校合并。學(xué)校共有30個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)18個(gè)班，初中12個(gè)班；在校學(xué)生1095人，其中小學(xué)生642人，中學(xué)生453人。該校共有3位美術(shù)教師，其中1位為特崗招聘，剛剛?cè)肼殻瑸楸究茖W(xué)歷；其他兩位教師的年齡在40歲左右，從教時(shí)間都是11年。一位教師的第一學(xué)歷是中專，主要擔(dān)任1-5年級的美術(shù)教學(xué)任務(wù)（周課時(shí)1 8節(jié)），已取得小教高級職稱；另一位教師的第二學(xué)歷是火專，為政教專業(yè)，主要擔(dān)任6 8年級的美術(shù)教學(xué)任務(wù)（周課時(shí)14節(jié)），已取得中教高級職稱；以上這2位教師從事美術(shù)教學(xué)都是1 1年。從該校的辦學(xué)規(guī)模來看，美術(shù)教師數(shù)量基本上可以維持正常的美術(shù)教學(xué)，但這3位美術(shù)老師，要么是剛?cè)肼?，要么是中專，要么是由其他專業(yè)人職，如果說工作時(shí)間可以填平教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，那么，第一學(xué)歷和跨專業(yè)所欠缺的系統(tǒng)的專業(yè)技能、創(chuàng)作能力、知識結(jié)構(gòu)、教研能力卻很難通過職后的工作經(jīng)驗(yàn)、短期培訓(xùn)等彌補(bǔ)，尤其是對于6年級的美術(shù)教學(xué)來說，難度更大。
C2校也是一所九年一貫制民（哈）漢合校，共有10個(gè)教學(xué)班，只有1位哈薩克族美術(shù)教師，畢業(yè)于新疆幼兒師范學(xué)校的幼教專業(yè)（中專），通過自學(xué)考試獲得新疆大學(xué)哈語文大專文憑，中國漢語水平(HSK)為五級。該教師沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育訓(xùn)練，有4年教齡，期間也沒有參加過任何形式的培訓(xùn)和交流，這說明，該教師還沒有明確的提升自己的專業(yè)素質(zhì)的自覺意識。從該校的屬性、學(xué)段以及辦學(xué)規(guī)模等指標(biāo)來看，一名美術(shù)教師顯然不足。該教師承擔(dān)1-9年級美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，這就意味著要在一周之內(nèi)撰寫9份完全不同的教案（如果漢語班、哈語班分開授課，就意味著要撰寫18份完全不同的教案），作為HSK水平只有五級、非美術(shù)專業(yè)的少數(shù)民族教師來說，這無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，其中的困難和壓力可想而知。因?yàn)榫幹凭o缺，該校無法再引進(jìn)美術(shù)教師，學(xué)校也曾嘗試通過請代課教師來解決這一問題，但因工資低、生活條件差、地處偏遠(yuǎn)等原因，而一直未能如愿。
C3校地處哈薩克民族聚居地，創(chuàng)建于1935年，現(xiàn)有學(xué)生70名，教師1 8名。由于辦學(xué)資金緊張，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施均比較落后，教室供暖不足，冬天嚴(yán)寒時(shí)正常教學(xué)都會受到影響。該校沒有專職的美術(shù)教師，正常的美術(shù)教學(xué)活動無法開展。
（四）調(diào)查結(jié)果分析
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，烏市天山區(qū)、水磨溝區(qū)、烏魯木齊縣小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：1．專業(yè)素質(zhì)高低基本上與所處區(qū)域的地理位置，經(jīng)濟(jì)地位、文化地位等因素呈正相關(guān)關(guān)系，其中起核心作用的因素是政府對教育的重視和經(jīng)費(fèi)投入；2．不同區(qū)（縣），甚至同一區(qū)（縣）內(nèi)不同學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)差距非常大，教育均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)；3．各校美術(shù)教師專業(yè)背景的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在一定的不平衡性；4．學(xué)校的綜合實(shí)力、美術(shù)學(xué)科教科研成效與美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)高低，不一定呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，其核心因素是校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和美術(shù)教師的主觀意識；5．美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)比較弱的學(xué)校普遍存在著辦學(xué)特色不鮮明的問題；6．美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷密切相關(guān)，這種相關(guān)性不僅表現(xiàn)在不同學(xué)歷背后的專業(yè)技能、知識體系、人文素養(yǎng)的差異，還表現(xiàn)在教師職業(yè)意識的自覺、獨(dú)立意識，以及為美術(shù)教育專業(yè)奉獻(xiàn)終生的虔誠度等方面。
二、烏市小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升策略建議
綜合分析以上9所學(xué)校的不同情況，筆者對烏市小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提出以下策略建議。
1．足額配齊美術(shù)教師是提升小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的前提
以滿工作量來計(jì)算，每位教師每周應(yīng)安排14-16個(gè)課時(shí)，也就是7-8個(gè)行政班的課堂教學(xué)，以每個(gè)班45人計(jì)算，合理的生師比應(yīng)該為315:1或360:1，若將第二課堂、藝術(shù)展演、校園文化活動的組織等因素計(jì)算在內(nèi)，應(yīng)小于這個(gè)數(shù)值。各校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中對于美術(shù)課時(shí)量的要求，增加編制，積極引進(jìn)人才。只有這樣，才能極大地釋放美術(shù)教師的時(shí)間，讓教師有精力進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)技能、教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和教研能力的提升。
2．專職化是提升美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵
小學(xué)美術(shù)教師的專職化主要表現(xiàn)為三種類型：一種是教師職前專業(yè)為美術(shù)學(xué)（教師教育），一種是職后主要從事美術(shù)教學(xué)，還有一種是職前為非美術(shù)教育專業(yè)，職后主要從事美術(shù)教學(xué)。第一種類型主要有三種情況：①第一學(xué)歷為中專美術(shù)班；②第二學(xué)歷為美術(shù)教育專科或本科；③第一學(xué)歷為美術(shù)學(xué)（教師教育）本科。第二種類型也主要有三種情況：①只承擔(dān)美術(shù)教學(xué)；②承擔(dān)美術(shù)教學(xué)和其他副科；③承擔(dān)美術(shù)教學(xué)和部分行政工作。小學(xué)美術(shù)教師的專職化，既要確保教師的第一學(xué)歷或第二學(xué)歷為美術(shù)教育專業(yè)，又要保證美術(shù)教師將所有精力都放在美術(shù)教育這一領(lǐng)域，只有這樣，才能保證每一位教師都具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具有專業(yè)素質(zhì)提升的空間和能力。
3．積極探索提升少數(shù)民族美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的路徑
絕大部分少數(shù)民族美術(shù)教師都是通過“民考民”向方式進(jìn)入大學(xué)的。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，他們既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)專業(yè)，這勢必會影響其專業(yè)素質(zhì)的提升；入職后少數(shù)民族教師的施教對象也只是少數(shù)民族學(xué)生，而且使用單獨(dú)編寫的維吾爾語或哈薩克語美術(shù)教材，教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)效的評價(jià)都與國家通行的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，這在一定程度上也降低了對少數(shù)民族教師專業(yè)素質(zhì)的要求。對此，筆者認(rèn)為可實(shí)施以下策略來解決。第一，在“國培計(jì)劃”中實(shí)施針對少數(shù)民族美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的項(xiàng)目；第二，取消民考民、民考漢、漢考漢的區(qū)分，統(tǒng)一按照美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來招生、錄取與培養(yǎng)大學(xué)生；第三，將雙語小學(xué)當(dāng)下通行的培養(yǎng)體制“民漢分班”改為“民漢混班”，少數(shù)民族美術(shù)教師不僅要教本民族的學(xué)生，還要教漢族的學(xué)生，將少數(shù)民族和漢族學(xué)生的美術(shù)教育置于同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下，以此來促進(jìn)少數(shù)民族美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
4．探索學(xué)歷為中專的小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提升策略
烏市各小學(xué)有大量學(xué)歷為中專的美術(shù)教師，他們的年齡從35到55歲不等。雖然學(xué)歷不能成為衡量專業(yè)素質(zhì)的唯一指標(biāo)，但是中專學(xué)歷的美術(shù)教師沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)卻是事實(shí)，這就導(dǎo)致他們在理解教育理論、教育政策、教育教學(xué)方法，提升專業(yè)技能、美術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)科研能力等方面存在一定的困難。筆者認(rèn)為，可通過高校與市教育局的合作，開設(shè)專門的學(xué)歷班或課程班來解決這一問題。
5根據(jù)新疆小學(xué)美術(shù)教師的實(shí)際情況，制定適合新疆美術(shù)教師素質(zhì)提升的“國培計(jì)劃”、繼續(xù)教育（因?yàn)橹行W(xué)教師的繼續(xù)教育實(shí)施要求參考的是“國培計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)，在此兩者合并論證，繼續(xù)教育不單獨(dú)列出）總目標(biāo)、年度目標(biāo)以及評審機(jī)制
“國培計(jì)劃”實(shí)施之初就對培訓(xùn)對象、實(shí)施宗旨做了明確的界定，2012年又頒布了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，但是并沒有頒布年度培訓(xùn)目標(biāo)，也沒有要求各省制定總目標(biāo)和年度目標(biāo)，甚至2015年“國培計(jì)劃”的實(shí)施與否都無法確定。為了監(jiān)管實(shí)施院校的培訓(xùn)質(zhì)量，教育部每年的實(shí)施通知都對培訓(xùn)內(nèi)容屬性、施教者來源等做了嚴(yán)格的界定，尤其是增加了以疆外專家為主體的匿名評審環(huán)節(jié)。部分院校為了達(dá)到這一比例，以順利通過匿名評審，在制定培養(yǎng)方案時(shí)不得不開設(shè)以全國美術(shù)教育中普遍存在的問題為主要內(nèi)容的課程，這就導(dǎo)致疆內(nèi)美術(shù)教育中普遍存在但在全國不具有普遍性的問題被忽視。于此，筆者認(rèn)為：第一，全面普查新疆農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)情況，針對新疆小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)中存在的突出問題制定“國培計(jì)劃”、繼續(xù)教育培訓(xùn)的總目標(biāo)、年度目標(biāo)；第二，在匿名評審專家組成員中，增加本省專家的人數(shù)；第三，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，增大美術(shù)專業(yè)技能、教育理論、學(xué)科理論在國培課程體系中的比重，分批次有計(jì)劃地提升小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。第四，真正落實(shí)“國培計(jì)劃”的主題培訓(xùn)，變面面俱到的課程設(shè)置模式為問題解決模式，每一次培訓(xùn)重點(diǎn)確立為深入解決一個(gè)或一類問題，而不是面面俱到，淺嘗輒止。
6．啟動“中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)名師成長計(jì)劃”
雖然“國培計(jì)劃”的實(shí)施宗旨中包含了“示范引領(lǐng)”的內(nèi)容，但是從其培訓(xùn)對象側(cè)重于農(nóng)村骨干教師的定位來看，這并不是“國培計(jì)劃”的主要功能；每五年須完成360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育更不具備這一功能?！爸行W(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)名師成長計(jì)劃”可有效地發(fā)揮“示范引領(lǐng)”的作用，進(jìn)而帶動小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。于此，筆者提議：第一，高校與教育行政部門合作，聯(lián)合啟動該計(jì)劃。高校負(fù)責(zé)美術(shù)專業(yè)技能、教育理論、學(xué)科理論、教研能力提升等課程，教育行政部門負(fù)責(zé)教育教學(xué)能力的提升等課程，協(xié)同幫助小學(xué)美術(shù)教師把平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到教育理論層面，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐案例尋求教育理論方面的支持；第二，將“國培計(jì)劃”的置換項(xiàng)目與“中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)名師成長計(jì)劃”形成聯(lián)動，在課程設(shè)置方面形成互補(bǔ)。
7積極開展市、區(qū)（縣）區(qū)域美術(shù)教研活動和培訓(xùn)
目前小學(xué)美術(shù)教師的職后培訓(xùn)主要體現(xiàn)為國培、省培、繼續(xù)教育，以及各種骨干培訓(xùn)。上述培訓(xùn)的組織單位均是教育部或省教育廳，在培訓(xùn)組織體系中市、區(qū)（縣）教育主管部門反而處于一個(gè)權(quán)利空白的地位。教師專業(yè)素質(zhì)中校園文化的建設(shè)能力、校本課程的開發(fā)能力、校本教研活動的組織能力等內(nèi)容均具有極強(qiáng)的地域性，只有將這些課程內(nèi)容置于本市、區(qū)（縣）的范圍內(nèi)才能發(fā)揮最大作用，因此，必須重視市、區(qū)（縣）的教育主管部門在教師專業(yè)素質(zhì)提升中的作用。
8．通過與美協(xié)的合作來提升小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能與創(chuàng)作能力
美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)創(chuàng)作能力在小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于極其重要的地位，因此，通過與美協(xié)聯(lián)合舉辦活動，參加美協(xié)舉辦的各種美術(shù)作品展覽，交流美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，可以使教師在確保專業(yè)技能、創(chuàng)作能力不退化的同時(shí)，形成專業(yè)能力、創(chuàng)作能力與教學(xué)能力、教研能力的良性互動。
9．改變一冊教材由一個(gè)教師來授課的慣例，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的差別來安排教師授課
為了體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，編者在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，往往在同一冊中安排不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，而不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要不同的專業(yè)技能、專業(yè)知識和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育觀點(diǎn)要求美術(shù)教師具備“一專多能”或“幾專多能”就是為了適應(yīng)教材的這一特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，“多能”必將弱化“一專”，“幾?！薄皫啄堋备袷且环N理想而缺乏操作的可能性，長此以往，必然會影響教師專業(yè)素質(zhì)的深度和高度。在做好“一?！钡耐瑫r(shí)，再去強(qiáng)調(diào)“多能”，而不是“一?！迸c“多能”齊頭并進(jìn)，否則，什么都做不好。按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的差別來安排教師授課就是為了強(qiáng)化“一?！?；另外，這種做法也在一定程度上順應(yīng)了當(dāng)下流行的“同課異構(gòu)”和“異課同構(gòu)”的教研模式。
10．將教師專業(yè)素質(zhì)提升與發(fā)展學(xué)校特色結(jié)合起來
專業(yè)素質(zhì)的提升既應(yīng)當(dāng)考慮教師個(gè)人的特殊性因素，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校的特色定位。筆者認(rèn)為，所謂“教育均衡”，不應(yīng)是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和平均化，更應(yīng)該是教育的多元化。每一所學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，為每一位教師量身度身定做專業(yè)素質(zhì)提升計(jì)劃，使其專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的特色建設(shè)目標(biāo)相吻合，提升教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。新疆是少數(shù)民族聚居區(qū)，教師專業(yè)素質(zhì)的提升應(yīng)當(dāng)充分考慮民族傳統(tǒng)文化在其知識、能力結(jié)構(gòu)中的重要性。
“教師即課程”，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)科的教學(xué)水平和效果，也影響著學(xué)科的地位。烏市要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教育水平的整體提高，小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)是根本的決定性因素，為此，我們希望教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師，以及相關(guān)高校等，都能重視這一問題，并各自發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢，形成合力，為推進(jìn)全市小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展做出積極的努力。
注：
①本文為新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃資助項(xiàng)目“新課改背景下新疆農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號：XJEDU2012S42)階段性研究成果。
②這是我國為保護(hù)少數(shù)民族使用本民族語言文字的權(quán)利，尊重和發(fā)展少數(shù)民族文化，在高考中實(shí)行的一項(xiàng)針對使用本民族語言文字的少數(shù)民族考生的特殊政策。符合條件的少數(shù)民族考生在高考時(shí)使用本民族語言的試卷。與民考漢相對。相應(yīng)地，報(bào)考時(shí)也必須報(bào)考民考民的相關(guān)學(xué)校和專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
