發(fā)布時間：2023-03-01 16:28:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的用電安全教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、施工現(xiàn)場用電應(yīng)采用三相五線制供電系統(tǒng)，且工作接地電阻值不得大于4Ω；供電線路始端、末端必須作重復(fù)接地；當(dāng)線路較長時，線路中問應(yīng)增設(shè)重復(fù)接地，其電阻值不應(yīng)大于10Ω。
二、施工用電應(yīng)進(jìn)行施工用電設(shè)計，并采用三級配電二級保護(hù)方式。
三、用電設(shè)備應(yīng)實行一機(jī)一閘一漏(漏電保護(hù)器)一箱(配電箱)；漏電保護(hù)裝置應(yīng)與設(shè)備相匹配。不得用一個開關(guān)直接控制二臺及以上的用電設(shè)備。
四、配電室及其設(shè)備應(yīng)滿足下列要求：
1配電室應(yīng)設(shè)在靠近電源、無塵、無蒸汽、無腐蝕介質(zhì)及無震動的地方，并應(yīng)采取防止雨雪和動物侵入的措施；
2配電室內(nèi)應(yīng)配置砂箱和絕緣滅火器；
3室內(nèi)的配電屏(盤)和控制臺兩端應(yīng)與重復(fù)接地及保護(hù)接零做電氣連接；
4配電屏(盤)應(yīng)裝設(shè)短路及過負(fù)荷保護(hù)裝置、漏電保護(hù)器；
5配電屏(盤)上的各配電線路應(yīng)編號，并標(biāo)明用途；
6配電室應(yīng)設(shè)專人值班，停送電應(yīng)專人負(fù)責(zé)。
五、自備電源應(yīng)滿足下列要求：
1
自備發(fā)電機(jī)組應(yīng)采用三相四線制中性點直接接地系統(tǒng)，接地電阻值不得大于4Ω；
2
發(fā)電機(jī)組應(yīng)與外電線路電源聯(lián)鎖，嚴(yán)禁并列運行；
3
發(fā)電機(jī)組應(yīng)設(shè)置短路保護(hù)和過負(fù)荷保護(hù)裝置；
4
多臺發(fā)電機(jī)并列運行時，必須在機(jī)組同期后向負(fù)荷供電。
六、架空線路應(yīng)滿足下列要求：
1
架空線應(yīng)采用絕緣導(dǎo)線，并架設(shè)在專用電桿上，不得掛在樹木、腳手架上。
2
導(dǎo)線的選用應(yīng)根據(jù)負(fù)荷大小、允許電壓損失、機(jī)械強(qiáng)度等確定。
3
架空線路之問及與各種設(shè)施之間最小安全距離應(yīng)滿足下列要求：
1)
外電架空線與施工現(xiàn)場機(jī)動車道交叉時，其最低點與
路面的垂直距離不應(yīng)小于表1的規(guī)定。
表1機(jī)動車道路與外電架空線路交叉時的最小垂直距離
外電線路電壓
1
kV以下
1～10kV
35kV
最小垂直距離(m)
6
7
7
2)
通信線路與低壓線路之間的距離不得小于1.5m，低壓線路之問的距離不得小于0.6m，低壓線路與10kV以上高壓線路之間的距離不得小于1.2m，10
kV高壓線路相互之問的距離不得小于0.8m。
3)
外電架空線路與鐵路交叉時，其最低點與軌面的垂直距離不應(yīng)小于7.5m。
4)
在建工程(含腳手架具)的外側(cè)與外電架空線路邊線之問應(yīng)保持表2規(guī)定的最小安全操作距離。當(dāng)不能滿足時，應(yīng)采取增設(shè)屏障、遮欄或保護(hù)網(wǎng)，并懸掛警告標(biāo)志牌等防護(hù)措施。
表2腳手架的外側(cè)邊緣與外電架空線路
邊線之間的最小安全操作距離
l外電線路電壓
l
kV以下
l～10kV
35--110kV
154--220kV
330--500kv
I
l
l安全操作距離(m)
4
6
8
10
15
l
2.4.7電纜線路敷設(shè)應(yīng)符合下列規(guī)定：
1
電纜線應(yīng)根據(jù)環(huán)境條件，采取埋地或架空敷設(shè)，嚴(yán)禁沿地面敷設(shè)；
2
電纜類型應(yīng)根據(jù)負(fù)荷大小、允許電壓損失計算確定；
3
電纜線路與熱力管道的平行間距不得小于2m，交叉間距不得小于1m。
2.4.8配電箱及開關(guān)箱應(yīng)滿足下列要求：
1
固定式配電箱及開關(guān)箱的底面與地面垂直距離不得小于1.3m，移動式配電箱及開關(guān)箱的底面與地面垂直距離應(yīng)大于0.6m：
2配電箱及開關(guān)箱應(yīng)安裝在干燥、通風(fēng)及常溫場所，嚴(yán)禁設(shè)在有瓦斯、煙氣、蒸汽及其他介質(zhì)中；
3配電箱及開關(guān)箱內(nèi)應(yīng)分設(shè)工作接零和保護(hù)接零端子匯流排；
4配電箱應(yīng)采取防曬、防塵措施，并配鎖。
2.4.9施工照明和行燈的安全電壓應(yīng)符合下列規(guī)定：
1
在金屬容器內(nèi)作業(yè)或特別潮濕的環(huán)境中應(yīng)使用12v安全電壓；
2
在隧道開挖工作面，橋梁基礎(chǔ)的井下作業(yè)和夜問滑爬模提升，組合鋼模板作業(yè)，給排水的大口徑井下作業(yè)，房屋的狹小空問和溝、槽、池內(nèi)施工以及各種機(jī)床和其他易發(fā)生電擊危險場所應(yīng)使用36V安全電壓。
2.4.10生活照明用電,不得擅自拉線、裝插座。不得私自使用電爐及其他功率較大的電器。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用電氣安全 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0133-03
1 課程簡介
《醫(yī)用電氣安全》是醫(yī)療器械工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。本課程主要介紹醫(yī)用電氣安全的基本原理和醫(yī)用電氣設(shè)備的基本安全和基本性能通用要求及危險防護(hù)。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握醫(yī)用電氣安全的基本理念和基本原理，會分析常見的醫(yī)用電氣設(shè)備的安全及性能問題，掌握常用的醫(yī)用電氣設(shè)備的通用安全性測試方法，針對常見的醫(yī)用電氣設(shè)備的常見的安全及性能危險能采取適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施。本課程是一門多學(xué)科內(nèi)容交叉的課程。隨著IT技術(shù)在醫(yī)用電氣設(shè)備和醫(yī)用電氣系統(tǒng)中的廣泛而深入的應(yīng)用，醫(yī)用電氣設(shè)備和醫(yī)用電氣系統(tǒng)的技術(shù)越來越先進(jìn)，同時伴隨醫(yī)療衛(wèi)生的需求，醫(yī)用電氣設(shè)備和醫(yī)用電氣系統(tǒng)的種類也呈快速增多趨勢，國際上關(guān)于醫(yī)用電氣設(shè)備和醫(yī)用電氣系統(tǒng)的安全的標(biāo)準(zhǔn)也隨之增多，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新或者修正的頻次也增加了，因此為了跟隨發(fā)展趨勢，課程內(nèi)容也要更新。我校雖然在醫(yī)療器械工程類專業(yè)開設(shè)了本課程，但是由于學(xué)時的限制和專業(yè)方向的側(cè)重點不同，不可能也沒有必要把醫(yī)用電氣安全的全面的知識和技能介紹傳授給學(xué)生。因此，如何及時更新取舍內(nèi)容、突出重點、體現(xiàn)不同專業(yè)的要求成為《醫(yī)用電氣安全》課程教學(xué)需要解決的問題。
2 課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不同專業(yè)要求
目前我系有臨床工程技術(shù)、醫(yī)療器械檢測技術(shù)、醫(yī)療器械制造與維護(hù)三個專業(yè)開設(shè)了《醫(yī)用電氣安全》課程，這三個專業(yè)的專業(yè)方向各有側(cè)重，臨床工程技術(shù)側(cè)重在用醫(yī)療器械的保養(yǎng)和維護(hù)，醫(yī)療器械檢測技術(shù)側(cè)重醫(yī)療器械的檢測，醫(yī)療器械制造與維護(hù)側(cè)重于醫(yī)療器械的在廠制造與醫(yī)療器械的使用維護(hù)。因此，在制定各個專業(yè)的課程大綱時應(yīng)有所側(cè)重，使大綱在滿足課程要求的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)專業(yè)特色和重點。
臨床工程技術(shù)專業(yè)是中日合作的專業(yè)，《醫(yī)用電氣安全》是合作交流的課程，在第三學(xué)期由日本教師講授日本國對臨床工程師在醫(yī)用電氣安全方面的最基本的內(nèi)容，中方教師在第四學(xué)期講授《醫(yī)用電氣安全》時，主要結(jié)合我國醫(yī)院管理和維護(hù)醫(yī)用電氣設(shè)備的實際進(jìn)行對比講授，重要的內(nèi)容可以換一種教學(xué)形式重復(fù)講，例如把需要再講的重點內(nèi)容以動畫或者視頻等學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)。日本教師沒有講的要重點講和重點練。例如，對醫(yī)用電氣設(shè)備適用的標(biāo)準(zhǔn)，可以把國際標(biāo)準(zhǔn)、我國標(biāo)準(zhǔn)和日本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，重點講不同。由于風(fēng)險管理技術(shù)是比較重要的內(nèi)容，而日本教師沒有講，因此需要增加這部分內(nèi)容。本課程是實踐性很強(qiáng)的課程，而第三學(xué)期日本教師講授的內(nèi)容沒有實驗，因此在第四學(xué)期時要對學(xué)生重點進(jìn)行實踐訓(xùn)練。在第六學(xué)期，這個專業(yè)大約有一半學(xué)生要在日本進(jìn)行為期一個月的研修，研修的一個重要項目是與醫(yī)用電氣設(shè)備有關(guān)的電子制作，因此，需要為學(xué)生講授醫(yī)用電氣設(shè)備的安全性設(shè)計制作一般要求，為電子制作打好基礎(chǔ)。經(jīng)過中日教師這樣的有重點的、互補(bǔ)性的講授，學(xué)生在醫(yī)用電氣安全方面的基礎(chǔ)知識和基本技能得到扎實的訓(xùn)練，每屆都有一部分優(yōu)秀畢業(yè)生被國內(nèi)著名的醫(yī)療器械檢測所錄用，一部分優(yōu)秀畢業(yè)生留學(xué)日本進(jìn)入大阪高技術(shù)專門學(xué)校臨床工學(xué)技士專攻科（一年制）學(xué)習(xí)后參加日本國臨床工學(xué)技士的國家資格考試，合格后取得日本臨床工學(xué)技士資格，可以在日本的醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)械公司等就職，成為國際性專才。
針對醫(yī)療器械檢測技術(shù)專業(yè)，講授《醫(yī)用電氣安全》的主要內(nèi)容是以醫(yī)用電氣設(shè)備安全通用要求等標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，講授醫(yī)用電氣設(shè)備和醫(yī)用電氣系統(tǒng)安全通用要求以及通用的檢測方法，同時兼顧典型醫(yī)用電氣設(shè)備的專用要求及檢測方法，重點講授包括型式試驗的注冊檢測。
對醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)來說，由于涉及制造和維護(hù)，講授《醫(yī)用電氣安全》的主要內(nèi)容包括醫(yī)用電氣設(shè)備的設(shè)計制造安全和使用安全，涉及醫(yī)用電氣設(shè)備的總體安全（包括固有安全，防護(hù)安全和信息安全），講清可能存在什么危險，危險是怎樣產(chǎn)生的，怎樣對危險進(jìn)行防護(hù)，以及如何運用風(fēng)險管理技術(shù)和檢測技術(shù)來實施危險防護(hù)。
在教學(xué)計劃中，醫(yī)療器械檢測技術(shù)和醫(yī)療器械制造與維護(hù)兩個專業(yè)都設(shè)置有醫(yī)療器械檢驗工（三級工）國家職業(yè)資格考試環(huán)節(jié)，醫(yī)用電氣安全檢驗是其中重要內(nèi)容。《醫(yī)用電氣安全》課程中與考證有關(guān)的內(nèi)容可以放到考證強(qiáng)化訓(xùn)練中進(jìn)行。學(xué)生參加職業(yè)資格考試成績合格可獲得三級（高級）職業(yè)資格證書，我系每年的通過率均達(dá)90%以上。
總體上，三個專業(yè)《醫(yī)用電氣安全》課程內(nèi)容是以醫(yī)用電氣設(shè)備安全通用要求為主線來組織講授的。
3 課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)發(fā)展趨勢
《醫(yī)用電氣安全》課程的教學(xué)內(nèi)容最初是以1995年底出版的國家標(biāo)準(zhǔn)GB9706.1-1995《醫(yī)用電氣設(shè)備―第1部分：安全通用要求》（等同采用IEC 60601-1：1988《醫(yī)用電氣設(shè)備―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991）為主線來組織的，講義內(nèi)容主要包括電氣安全工程基礎(chǔ)、人和能量的關(guān)系、醫(yī)用電氣設(shè)備的分類、常用醫(yī)用電氣設(shè)備的安全分析、醫(yī)用室的電氣安全、醫(yī)用電氣設(shè)備的安全性測試方法、醫(yī)用電氣設(shè)備的管理和保養(yǎng)、醫(yī)用電氣設(shè)備的系統(tǒng)安全性[1]。在國際上，由于醫(yī)用電氣設(shè)備技術(shù)及安全技術(shù)的發(fā)展，IEC于1995年出版了IEC 60601-1：1988的修改件2：1995，我國也于2007年了GB9706.1-2007 IDT IEC 60601-1：1988《 醫(yī)用電氣設(shè)備―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991和修改件2：1995，并于2008年7月1日起實施[2]。GB9706.1-2007（即我國通用標(biāo)準(zhǔn)第3版，IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2）對GB9706.1-1995（即我國通用標(biāo)準(zhǔn)第2版，IEC 60601-1第二版及修正件1）在條款內(nèi)容上有多處增加、修改、替換、刪除并引用了并列標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整，我們及時更新了講義內(nèi)容。從1995年IEC60601-1第二版第二次修正以來經(jīng)過十年的應(yīng)用和技術(shù)的發(fā)展，IEC由于認(rèn)識到IEC 60601-1第一版和第二版里的安全理念的“安全”僅指基本安全而不包括基本性能安全，而在解決醫(yī)用電氣設(shè)備的設(shè)計不足所造成的危害上，分離基本的安全和性能有些不恰當(dāng)， IEC在2005年12月了IEC60601-1第三版，這一版作了重大調(diào)整，“安全”的概念已經(jīng)從IEC 60601-1第一版和第二版僅考慮基本安全擴(kuò)大到包括基本性能安全，內(nèi)容上的一個主要調(diào)整是使電氣部分的要求和被IEC60950-1所覆蓋的信息技術(shù)設(shè)備要求更加一致了，另一個主要調(diào)整就是包含了制造商要有風(fēng)險管理過程的要求[3]。盡管我國現(xiàn)行的通用標(biāo)準(zhǔn)還是等同采用的IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2，為了使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的、更新的知識，我們及時對講義內(nèi)容也作了重大調(diào)整，不僅涉及理論內(nèi)容安排，也涉及具體的檢測試驗方法等實踐內(nèi)容。例如，修訂了基礎(chǔ)知識，如系統(tǒng)工程、概率論、布爾代數(shù)等方面的必需的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加安全理念的新內(nèi)容并講清為什么要更新安全理念，新增風(fēng)險管理過程內(nèi)容，增加風(fēng)險管理技術(shù)內(nèi)容等。由于我國還沒有對IEC60601-1第三版進(jìn)行等同采用，沒有IEC60601-1第三版的正式翻譯，為了使學(xué)生可以參考IEC60601-1第三版的英文版的標(biāo)準(zhǔn)原文，講義內(nèi)容還增加了名詞和術(shù)語的英文。根據(jù)IEC60601-1第三版，對講義涉及的實踐內(nèi)容也作了修訂調(diào)整。自IEC60601-1：2005（即IEC60601-1第三版）標(biāo)準(zhǔn)后，IEC陸續(xù)了一些勘誤表，2012年7月13日IEC進(jìn)行第一次修訂，出版了Amendment 1（簡稱A1），A1部分主要是針對IEC 60601-1：2005中一些不清晰的測試進(jìn)行修訂，之前標(biāo)準(zhǔn)許多測試都可以通過檢查風(fēng)險分析管理報告滿足安全的要求，主要修訂如下[4]：
（1）引用標(biāo)準(zhǔn)的修改，例如ISO14971之前是2001年版，A1中修訂為2007年版；
（2）重新定義了基本性能及預(yù)期壽命，目的是讓人能清楚的理解兩者的差異；
（3）4.2條幾乎重新寫過，更詳細(xì)的根據(jù)ISO14971描述了風(fēng)險管理程序；
（4）A1中減少了“檢查風(fēng)險管理報告”字樣，更多的明確了測試或者技術(shù)文件的要求，例如強(qiáng)制增加制造商聯(lián)系信息，制造日期，序列號等信息；
（5）許多電氣和機(jī)械測試進(jìn)行重新定義，以明確通過或者失敗，而不是通過風(fēng)險分析來保證安全性。
針對A1，我們也及時修訂了講義內(nèi)容，使講義內(nèi)容及時反映對應(yīng)的IEC標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的更新，同時在講授時，也注意與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行對比，并說明IEC為何這樣修訂。這樣就使學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步有一個整體的認(rèn)識。講授國際上的新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)、鼓勵學(xué)生查閱英文標(biāo)準(zhǔn)原文，使學(xué)生不僅學(xué)到較新的知識和技術(shù)，同時也開闊了視野，國際素養(yǎng)得到提升。
4 因材施教，理實交融，過程評價
《醫(yī)用電氣安全》涉及的學(xué)科眾多、內(nèi)容廣泛，是一門學(xué)科交叉復(fù)合應(yīng)用型的課程，是理論和實踐并重的課程?！夺t(yī)用電氣安全》需要醫(yī)療器械、電子、電工、數(shù)理統(tǒng)計和概率論、系統(tǒng)工程、布爾代數(shù)、安全工程、管理等方面的基礎(chǔ)知識。理論內(nèi)容很多，涉及的標(biāo)準(zhǔn)很多，實踐應(yīng)用的內(nèi)容也很多。如何在有限的課時里傳授醫(yī)用電氣安全方面的學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技術(shù)，是授課教師教學(xué)實施要解決的問題。
在教學(xué)實踐中，我們對講義的內(nèi)容也不是全部在課堂上講解，而是針對不同專業(yè)有點有面有所取舍，“有點”就是抓住重點，“有面”就是由點串成線形成知識體系，課堂上沒有講解的講義內(nèi)容要求學(xué)生課外完成。在整個教學(xué)過程中，不僅重視知識技能的傳授，還重視學(xué)生安全理念的形成，強(qiáng)調(diào)安全的重要性。由于授課對象是高職高專生，課程學(xué)時較少，有些專業(yè)在第三學(xué)期就開了這門課，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，因此，在講授前還要補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識。例如，風(fēng)險管理技術(shù)有很多，常用的有初步危害分析（Preliminary Hazard Analysis，PHA）、故障樹分析（Fault Tree Analysis，F(xiàn)TA）、失效模式和效應(yīng)分析（Failure Mode and Effects Analysis，F(xiàn)MEA）及失效模式、效應(yīng)和危害度分析（Failure Mode，Effects and Criticality Analysis，F(xiàn)MECA）、危害和可運行性研究（Hazard and Operability Study， HAZOP）、危害分析和關(guān)鍵控制點（Hazard Analysis and Critical Control Point， HACCP）等[5]，但我們僅對常用的技術(shù)進(jìn)行概述式介紹，重點對用的較多的可靠性分析方法FMECA和FTA進(jìn)行重點講解。涉及的其他風(fēng)險管理技術(shù)給出參考文獻(xiàn)，布置學(xué)生課外學(xué)習(xí)。在講授FMECA和FTA前要補(bǔ)充概率及布爾代數(shù)方面的最基本的知識。
《醫(yī)用電氣安全》是應(yīng)用型專業(yè)課，只有通過實踐才能真正掌握。我們在理論和實踐的安排上，逐步加強(qiáng)了實踐，不僅有課內(nèi)實驗，還專門安排一周時間集中進(jìn)行實訓(xùn)。在教學(xué)實施上盡量做到理實交融，在理論教學(xué)中介紹實驗等實踐背景，在實踐中點評理論的應(yīng)用。對每一個重要的知識點，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。課程的一周的集中實訓(xùn)實際上是課程設(shè)計，安排學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，并按照方案和標(biāo)準(zhǔn)試驗要求動手操作，運用理論分析出現(xiàn)的問題，討論并解決問題，對試驗結(jié)果進(jìn)行分析、給出結(jié)論并形成實踐報告，最后是小組之間的學(xué)習(xí)交流。對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價主要是采用過程評價，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，主要參考課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績、實踐期間的操作及合作表現(xiàn)、實踐報告、課程理論考試成績。
5 結(jié)語
通過扎實而不是僅僅夠用的理論學(xué)習(xí)和密集嚴(yán)格的實踐訓(xùn)練，為走上職業(yè)之路的學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，對畢業(yè)后沒有從事醫(yī)用電氣安全相關(guān)職業(yè)的個別學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面、在思考問題處理問題的方法上也必會有所裨益。通過對近幾年的我系相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展特別是職業(yè)后續(xù)發(fā)展的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，本課程的在校訓(xùn)練使他（她）們受益匪淺。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄒任玲，胡秀枋.醫(yī)用電氣安全工程[M].南京：東南大學(xué)出版社，2008.
[2] 中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會. GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988醫(yī)用電氣設(shè)備 第1部分：安全通用要求[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2008.
[3] International Electrotechnical Commission. IEC 60601 1：2005 Medical electrical equipment part 1： General requirements for basic safety and essential performance[S]. GENEVA： IEC Central Office，2005.
一、教具“電子化”――讓教學(xué)準(zhǔn)備更簡單
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，制作教具需要花去教師很多的精力和時間，教師往往因為繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出來的操作材料大多都是―次性的并且不能重復(fù)利用。而利用電子白板只需花很少的時間就可以完成，做出來的課件不僅容易保存還能夠循環(huán)使用。我們教師還可以根據(jù)幼兒的個體差異進(jìn)行課件的調(diào)整。電子白板讓教師從繁瑣的工作中解放出來。如：中班活動《認(rèn)識交通標(biāo)志》，我們使用電子白板只需要從圖庫中將各種各樣的交通標(biāo)志整合到一個課件中，省去了我們教師繪幾十種不一樣交通標(biāo)志的麻煩，縮短了教師制作教具的時間，讓我們的教學(xué)準(zhǔn)備更輕松。教師操作起來也更方便，幼兒也更感興趣。
二、素材“多元化”――讓教學(xué)資源更豐富
傳統(tǒng)教學(xué)模式因為范圍有限，涵蓋的內(nèi)容總顯得有些單一，而電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，還能迅速收集教學(xué)資源，使教學(xué)活動多元化。電子白板還能用多種方法存儲現(xiàn)場學(xué)習(xí)資源，不斷形成新的教育資源。使幼兒在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更重要的是能讓幼兒在有限的時間與空間里獲取更多的知識。如：大班社會活動《交警手勢我知道》中，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種交警指揮交通的手勢圖片，讓幼兒通過觀察和對比發(fā)現(xiàn)差別；通過錄像讓幼兒觀看交警指揮的現(xiàn)場，這樣的教學(xué)更易被幼兒接受，也更易讓幼兒理解。對于孩子來說看一段視頻馬上模仿出一個動作是有一定的困難的，電子白板的抓拍功能在這個時候就顯示了優(yōu)勢，當(dāng)幼兒說到視頻中交警叔叔的某個動作的時候，教師就可以立即定格這個畫面，把該動作定格為靜態(tài)的一個圖片，這樣一來，孩子既能直觀形象地知道這個圖片的出處，又能給孩子的學(xué)習(xí)和模仿提供一個更加直觀和形象的參考。
三、過程“趣味化”――讓教學(xué)氛圍更活躍
幼兒的思維直觀形象，對他們來說教師的語言描述乏味枯燥。教師運用電子白板時，可以根據(jù)幼兒的年齡特點，利用圖片、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的活動情境；并利用電子白板的展示功能，增強(qiáng)幼兒的聽覺、視覺效果和趣味性，讓活動變得生動有趣從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；運用聚光燈、放大鏡等工具對需要突出的內(nèi)容做重點顯示，同時屏蔽其他內(nèi)容，使幼兒輕松、有效地突破重難點，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生動且具有延續(xù)性的教學(xué)氛圍，讓幼兒對活動始終保持著興趣。如：在小班活動《安全過馬路》中，目的是讓幼兒初步學(xué)會根據(jù)紅綠燈及當(dāng)時的交通情況過馬路。教師可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實生活中的情節(jié)，這樣不僅能使活動變得有趣，還能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣。然后請幼兒說一說看到了哪些東西，并請幼兒用筆將所說物品在電子白板中圈出來，接著請幼兒說說紅綠燈各代表什么意思。然后讓幼兒根據(jù)當(dāng)時的交通情況進(jìn)行過馬路，在這個環(huán)節(jié)中幼兒只需用筆在走和停的標(biāo)志上點一點即可有相應(yīng)的動作，如果幼兒過馬路時遵守交通規(guī)則，電子白板則會發(fā)出贊揚的聲音相反則會發(fā)出警示的聲音。在這個活動中完全不用老師去調(diào)動幼兒的積極性，每個小朋友都睜大眼睛盯著白板，很希望自己也能來嘗試一下。
四、互動“智能化”――讓教學(xué)活動更自主
幼兒的思維方式主要以形象思維為主，他們更多地是以感官獲得對外界事物的認(rèn)識。電子繪本集生動的語言和優(yōu)美的圖畫于一體，文與圖相輔相成，緊密相連，不僅能發(fā)音，還具有動畫的特性，完美地呈現(xiàn)精彩的故事，蘊涵豐富的知識。電子繪本在安全教育活動中的輔助運用，使安全教學(xué)內(nèi)容直觀、具體，它新穎生動、感染力強(qiáng)，它還可以打破時間、空間的限制，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的安全意識能力、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力意義重大。
一、精彩的電子繪本，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒的安全教育活動更具吸引力。
當(dāng)前，多媒體教學(xué)已成為幼兒園開展教育教學(xué)的現(xiàn)代資源。老師計算機(jī)運用能力和對多媒體教學(xué)認(rèn)識的提高，使多媒體技術(shù)逐漸發(fā)揮出它在教育教學(xué)中的優(yōu)勢。電子繪本作為其中一個簡單易行的手段，在教學(xué)過程中直觀、形象、富有感染力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，以其直觀生動和多樣化的互動技術(shù)開辟幼兒教育的新天地。通過電子繪本件的制作和運用指導(dǎo)幼兒進(jìn)行安全教育，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，豐富幼兒的安全內(nèi)容，而且能積累幼兒的安全經(jīng)驗。
比如在安全教育活動《火災(zāi)逃生》中，電子繪本的運用模擬還原了火災(zāi)發(fā)生的現(xiàn)場，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的空白，讓幼兒真實地感受現(xiàn)場的緊張狀況，從而專注地了解火災(zāi)發(fā)生的原因及逃生知識。又如在大班安全教育活動《安全用剪刀》中，通過小黃鴨和大象的故事，形象生動地創(chuàng)設(shè)一個動物學(xué)校，在故事表演中讓幼兒了解怎樣正確使用剪刀、使用怎樣的剪刀、使用時要注意什么、怎樣拿剪刀等。孩子們津津有味地觀看制作精美的電子繪本，對故事內(nèi)容有直觀的了解，對正確使用剪刀的方法能很好地掌握。
電子繪本的互動性大大激發(fā)了幼兒對安全教育學(xué)習(xí)的興趣，聲像合一創(chuàng)設(shè)出一個個生動具體的教學(xué)情境，更好地幫助幼兒理解畫面內(nèi)涵，開展多樣化的安全教學(xué)活動。同時，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上下載符合本年齡段幼兒安全學(xué)習(xí)的電子繪本，或者自己根據(jù)活動的內(nèi)容設(shè)計制作簡單的電子繪本，開展安全教育活動，讓原本簡單枯燥的安全教學(xué)煥發(fā)出新的教育生機(jī)。
二、將電子繪本融入安全教育活動，易于突破教學(xué)難點，降低教學(xué)難度。
現(xiàn)在的教學(xué)活動更多地強(qiáng)調(diào)在生活中的學(xué)習(xí)和理解掌握，這樣做的優(yōu)勢在于讓孩子以更直觀具體的方式學(xué)習(xí)粗淺的安全學(xué)知識。采用電子繪本這種方法把抽象的東西變成可直接感知的東西，有助于幼兒對安全知識的理解和掌握。
1.變靜為動，直觀演示，突破難點。
如教學(xué)《認(rèn)識消防器材》一課時，了解消防器材的重要和作用是重點，不隨意當(dāng)玩具玩耍是活動的難點。怎樣讓孩子意識到消防器材與玩具的區(qū)別？電子繪本通過一段小動物表演的場景，表現(xiàn)了玩耍消防器材的嚴(yán)重后果，使孩子深刻了解消防器材在滅火中的重要作用，在閱讀后回答電子繪本的提問并根據(jù)提供的場景進(jìn)行對錯判斷，以此鞏固和檢查孩子所學(xué)的安全知識。在情景中引發(fā)興趣，在互動回答中鞏固知識，突破活動難點。
2.視聽結(jié)合，化抽象為具體，突破難點。
大班安全教育“寵物可愛也會傷人”，讓動物園中的小動物一一出現(xiàn)，可愛動態(tài)的畫面、形象生動的叫聲，一下子吸引了幼兒的眼球。通過故事的講述，讓幼兒感受到動物的心理變化，通過移情讓幼兒感受到動物的真實感受，理解他們的心理活動，正確對待寵物，不和寵物爭搶玩具，不和寵物玩激烈的游戲，從而樹立自我保護(hù)的意識。
電子繪本的強(qiáng)大功能在安全教育中得以體現(xiàn)，它強(qiáng)大的功能轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動，把安全教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在幼兒面前。同時，它利用演示功能將許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，使那些原本需要老師費勁口舌，花費許多時間講不清楚的知識變得一目了然。
三、不斷更新電子繪本，讓幼兒的安全教育活動更豐富多彩。
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒安全學(xué)習(xí)中起到的不可忽略的作用，對安全教學(xué)活動的開展有很好的促進(jìn)作用，可以根據(jù)幼兒的突況等更新現(xiàn)有的電子繪本，對幼兒進(jìn)行安全教育。
例如在上海踩踏事件后，結(jié)合幼兒的年齡特點，更新制作防踩踏電子繪本，將一些安全保護(hù)的知識結(jié)合在故事圖片中，讓幼兒直觀形象地了解這方面的知識。
【關(guān)鍵詞】礦用防爆饋電開關(guān)；改進(jìn)升級；提高安全性能
KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)適用于具有爆炸性危險氣體（甲烷）和煤塵的礦井中，在交流50Hz，電壓1140V和660V中性點不接地供電系統(tǒng)中，作為配電系統(tǒng)的總開關(guān)或分開關(guān)使用。
1 KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)結(jié)構(gòu)性能。
該類饋電開關(guān)由防爆外殼與電氣線路組成，電氣線路由主回路、控制回路和保護(hù)電路三大部分組成。主回路是通過真空斷路器接通與分?jǐn)唷？刂苹芈酚筛綦x開關(guān)、電源變壓器、斷路器的常開常閉觸點、欠壓線圈和分勵線圈及控制按扭等器件組成。當(dāng)出現(xiàn)過載、短路、欠壓、漏電等故障時，控制電路可發(fā)出動作信號，使主回路按規(guī)定時間動作，同時可通過顯示面板，指示出故障的類別。保護(hù)電路有漏電、過載、短路、欠壓、過壓等保護(hù)及漏電閉鎖功能。
2 KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)安全性能分析。
該類饋電開關(guān)在煤礦供電系統(tǒng)中，其主要用于保護(hù)電纜線路以及在線路上作業(yè)時的隔離來使用。煤礦井下環(huán)境較惡劣，潮濕、陰暗，煤礦開采過程中巷道和線路需要不斷延伸與縮短。因此在饋電開關(guān)控制的電纜線路上作業(yè)的頻次比地面要多很多，而其主回路僅僅由一組斷路器開關(guān)作為電氣隔離，其安全性能同地面低壓配電柜相比存在一定差距。
在國家電氣標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語中對斷路器的釋義是，“能接通、承載和分?jǐn)嗾ｋ娐窏l件下的電流，也能在規(guī)定的非正常條件（例如短路條件）下接通、承載一定時間和分?jǐn)嚯娏鞯囊环N機(jī)械開關(guān)電器?！倍綦x開關(guān)的釋義是，“在斷開位置上能滿足對隔離器隔離要求的一種開關(guān)?！币虼藛渭冡槍υ诰€路上作業(yè)而言，使用隔離開關(guān)斷電后的安全性要遠(yuǎn)大于使用斷路器斷電的安全性能。
目前，地面低壓配電柜作為進(jìn)線和饋電使用的一次線路接線方案大多采用隔離開關(guān)和斷路器開關(guān)配套的一次線路方案，而煤礦井下卻僅采用利用斷路器作為分?jǐn)嗪透綦x的一次線路方案。
由于煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)是個動態(tài)的過程，井下供電系統(tǒng)隨著掘進(jìn)巷道的延伸不斷延伸，隨著回采巷道的縮短不斷回撤。因此，在高低壓饋電線路上作業(yè)現(xiàn)象非常頻繁。為保證施工作業(yè)安全，各煤礦都制定了嚴(yán)格的停送電操作規(guī)程及工作票、操作票制度等一系列保證安全的技術(shù)措施。然而，由于礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)在停電后，從外觀上很難直觀判斷內(nèi)部斷路器開關(guān)是否斷開，一旦出現(xiàn)設(shè)備質(zhì)量問題，斷路器沒有分?jǐn)?，或者真空管出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象，將不能確保對于線路安全隔離功能，存在一定的安全隱患。嚴(yán)重的可能會造成人身傷害事故。實際在現(xiàn)場使用中就曾出現(xiàn)過事故，以實例分析如下。
2008年某月某日，某礦井發(fā)生一起觸電傷亡事故。一名電工在煤礦井下低壓線路上作業(yè)時線路突然來電，導(dǎo)致觸電死亡。原因是一臺KBZ2-200/1140（660）型礦用隔爆真空饋電開關(guān)故障，電工在上級電源停電狀態(tài)下完成該開關(guān)停電操作后，斷路器沒有正常分?jǐn)?，作業(yè)時，上級電源送電，該開關(guān)在停電狀態(tài)下帶電，造成人員傷亡。后經(jīng)過調(diào)查分析認(rèn)為，事故的主要原因有，一是該開關(guān)存在設(shè)計缺陷， “開關(guān)在使用中存在顯示器不能真實反應(yīng)真空斷路器狀態(tài)的現(xiàn)象”，不符合MT871-2000行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（7.1.1.5）中“閉合與斷開位置開關(guān)應(yīng)有清晰可靠的指示器”要求。二是存在質(zhì)量缺陷，開關(guān)按照說明書中程序操作，停止后斷路器卻沒有被可靠分?jǐn)唷Ｈ请姽ぴ谏霞墴o電情況下對該饋電開關(guān)進(jìn)行停電，停電后沒有采取可靠措施判斷該開關(guān)是否確已分?jǐn)?。以上多個因素結(jié)合在一起導(dǎo)致了事故的發(fā)生。因此，一些礦井為降低停送電的風(fēng)險，甚至在制度中規(guī)定，在此類饋電開關(guān)負(fù)荷電纜線路上作業(yè)時，同時要停上級電源開關(guān)，采取雙保險以實現(xiàn)更高的安全需求。
可見，煤礦對于饋電開關(guān)除了質(zhì)量問題外，對于安全性能的設(shè)計十分重要。最新的中國煤炭行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)MT871-2011中，對于礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)有如下要求。第7.1.1.5中要求“斷開后的饋電開關(guān)需滿足隔離功能要求，閉合與斷開位置應(yīng)有清晰可靠的指示器。若通過觀察窗可以從外面觀察到活動觸頭分離，則這種指示器可以不設(shè)置?！?第7.1.1.6 要求饋電開關(guān)的“手柄在閉合和斷開位置應(yīng)有清晰的指示和可靠的檢查方法”。而目前我國取得煤安標(biāo)志的饋電開關(guān)大都采用智能顯示屏來實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中“閉合與斷開位置應(yīng)有清晰可靠的指示器”。當(dāng)上級開關(guān)電源停電時，該開關(guān)上無法依據(jù)顯示器來判斷是否停電。手柄只是控制電源開關(guān)，如果饋電開關(guān)失壓保護(hù)、開關(guān)自身的停止按鈕出現(xiàn)失靈，則開關(guān)很有可能在上級停電后不會自動失電，很容易釀成觸電事故。因此對于用于煤礦井下的KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)在結(jié)構(gòu)和電氣線路上增加安全性能十分必要。
3 針對KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)的改進(jìn)探討
通過對照地面使用的低壓配電柜一次線路接線方案，結(jié)合煤礦供電安全要求，提出對KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)的結(jié)構(gòu)和一次線路方案進(jìn)行升級改進(jìn)。具體方案如下。
在一次線路接線方案中增加一組隔離開關(guān)元件，提高饋電開關(guān)作為線路分支開關(guān)的隔離安全性能。在開關(guān)結(jié)構(gòu)上增加一個隔離開關(guān)腔，由原來的接線腔、斷路器及控制元件腔變?yōu)檫M(jìn)線兼隔離開關(guān)腔、斷路器及控制元件腔和出線腔三個腔。這將大大提升煤礦井下低壓線路上作業(yè)的安全可靠性。
通過這樣改進(jìn)設(shè)計后，大大提高了饋電開關(guān)隔離安全功能，使井下頻繁的線路作業(yè)停送電安全保障性更高。缺點是增加了制造成本和開關(guān)重量。
4 結(jié)論
九十年代以后，借鑒國外煤炭生產(chǎn)技術(shù)和裝備的發(fā)展，我國已經(jīng)涌現(xiàn)出眾多一礦一井一面，年產(chǎn)千萬噸級的大型現(xiàn)代化礦井。煤礦井下輔助運輸實現(xiàn)了無軌膠輪化，生產(chǎn)裝備及現(xiàn)場環(huán)境有了突破性變化，煤礦安全生產(chǎn)更加得到重視。一些先進(jìn)的煤炭企業(yè)已經(jīng)提出了建設(shè)本質(zhì)安全型礦井的理念，并付諸實施。因此供電設(shè)備的本質(zhì)安全需求也不斷增加，如果在安全和成本兩個方面來選擇的話，幾乎所有的煤炭企業(yè)都會選擇安全。因此保證設(shè)備安全，適當(dāng)提高成本是完全能夠接受的。如果相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)廠商及科研機(jī)構(gòu)對目前使用的KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān)安全性能進(jìn)行升級提高，增加隔離開關(guān)，將極大提升煤礦井下線路作業(yè)的安全水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]MT871-2011.礦用防爆低壓交流真空饋電開關(guān).
[2]GB14048.1-2012.低壓開關(guān)設(shè)備和控制設(shè)備第1部分：總則.
一、南轅北轍，弄巧成拙
說到對自己教學(xué)的反思，幾年前就曾發(fā)生過讓筆者懊悔不已的事情：記得那年韓強(qiáng)老師通知筆者參加市級優(yōu)質(zhì)課的評選。由于自己的年輕，缺少經(jīng)驗，沒有那么多的專業(yè)素質(zhì)底蘊，再加上網(wǎng)絡(luò)剛剛開始使用，大家都感覺新奇，于是筆者在備課時，不是把課標(biāo)放在第一位，而是一心撲在網(wǎng)上。筆者竟還做出了一個愚蠢的決定：用文明列車來導(dǎo)課、穿插。接下來結(jié)果可想而知，與其他老師“撞課”。當(dāng)時筆者的感覺就像偷了別人的衣服穿在自己身上，走在大街上被別人看出來了一樣，真想轉(zhuǎn)進(jìn)地縫里去！可是能嗎？世上沒有后悔藥。筆者的這次機(jī)會就被自己的年輕無知給毀了。既然事情已經(jīng)發(fā)生了，就當(dāng)花大錢買教訓(xùn)吧，從此后所有的參賽評選筆者也都是以此為教訓(xùn)。今天學(xué)習(xí)《如何備課》的幾大誤區(qū)之后，才覺得自己給觀眾做了一回Model 。
反思本節(jié)課的失敗之處：網(wǎng)上備課看起來輕松，要是費上一大通工夫，找來些與課程牽強(qiáng)附會的材料，反而會弄巧成拙，達(dá)不到預(yù)期的目的。從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實際的需要。這種“拿來”的東西，發(fā)生“撞課”是很正常的，注定會造成教學(xué)的失敗。與其這樣，尋找還不如自己用心去研讀課標(biāo)，自己創(chuàng)造新的教學(xué)方式方法。
本節(jié)課的成功之處：經(jīng)過一次洗禮，終于明白瘋狂英語的李陽曾說過：I enjoy losing face.讓這次經(jīng)歷成為筆者寶貴的人生體驗吧！
二、學(xué)會善誘、揣明白裝糊涂
在講“如何安全用電”一課時，筆者的目的很明確，教育學(xué)生能夠保護(hù)好自己、安全用電，所以在課堂中筆者是這樣設(shè)計的：
……
師：老師們都說咱們班的同學(xué)特別團(tuán)結(jié)、樂于助人，今天我還真有個問題要考驗大家。不知咱班同學(xué)能否經(jīng)得住考驗？（通過不相信的語氣吊起學(xué)生胃口）
生：行。（學(xué)生上鉤，課堂氣氛開始活躍）
師：（展示視頻，請學(xué)生幫忙）星期天爸爸媽媽不在家，該怎樣安排時間呢？請你幫我選擇。
（1）玩電腦游戲、聊天。
（2）先把作業(yè)做完。
（3）修理家里的家用電器線路。
生：你必須先把作業(yè)做完，之后可以考慮修理一下家里的家用電器線路，這樣你才能夠玩電腦游戲、與同學(xué)聊天。
師：為什么不先玩電腦游戲呢？
生：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一旦玩了電腦游戲，很有可能就會耽誤學(xué)習(xí)，忘記寫作業(yè)，我就有這樣的經(jīng)歷。
生：有時候，即使沒有忘記，作業(yè)也會草草了事、敷敷衍衍。會因為家里沒有大人繼續(xù)玩游戲。所以，在沒人監(jiān)督的情況下，一定要先完成作業(yè)。
生：還有，我覺得大人不在家就不要去修理電器線路。完成作業(yè)并不一定就去玩電腦游戲。再者說了，電器線路一定是很壞了的線路嗎？
生：更重要的是我們是未成年人，剛學(xué)習(xí)物理課程，不熟悉電路。修理應(yīng)該請專門的修理工或者是專業(yè)維修人員，如若不然，我們觸電怎么辦？
生：什么叫做學(xué)以致用，就是在摸索中成長，啥事都等較專業(yè)人員來修理，我們學(xué)習(xí)物理知識干什么？
生：只要我們不接觸（低壓帶電體）、不靠近（高壓帶電體）
……
（在熱烈的討論當(dāng)中既激發(fā)了學(xué)生動手操作的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的安全用電知識，當(dāng)然安全用電的習(xí)慣也就在學(xué)生頭腦中逐漸生成了。）
根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，借此一角談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，并將《鐵道接觸網(wǎng)》第一次課程教案及教學(xué)過程展示在這里，供大家討論，望提出寶貴意見。
一、備課
備課是上課前的準(zhǔn)備，是老師教學(xué)過程中的基本工作。第一次課程準(zhǔn)備我主要做了下列工作。
1、瀏覽教材。了解教材包涵的知識內(nèi)容，結(jié)構(gòu)特點，興趣性和學(xué)生對該知識的認(rèn)知程度等。
2、了解學(xué)生。了解學(xué)生年齡、性別比例、學(xué)生來源、學(xué)生知識基礎(chǔ)等。
3、課程設(shè)計。精心設(shè)計本次教學(xué)過程，做到目的明確，條理清晰，創(chuàng)造情景。
4、書寫教案。根據(jù)課程設(shè)計，詳細(xì)書寫教案，作為教學(xué)過程的依據(jù)。
5、形象設(shè)計。根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境合理著裝。
二、教案
《鐵道接觸網(wǎng)》教案
教學(xué)課題：電氣化鐵路概述
授課日期:2011年9月20日。授課時間：8.00-8.50, 9.00-9.50
授課班級：2011級供電一班302教室
授課教師：王彥平。授課方法：講授法教學(xué)資料：教材、教案、學(xué)生花名冊。
教學(xué)目的：
(1)、掌握電氣化鐵道的概念及優(yōu)越性。
(2)、了解我國電氣化鐵道的發(fā)展過程及遠(yuǎn)景。
(3)、啟發(fā)對電氣化鐵路的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點：電氣化鐵道的概念及優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程：1、步入教室：著裝整潔大方，上課鈴聲停止，即如教室。
2、組織教學(xué)：還禮、自我介紹，點名。
3、課程介紹：
課程名稱：《鐵道接觸網(wǎng)》
課程安排：周學(xué)時6、上課周數(shù)18、共108學(xué)時。
課程內(nèi)容：鐵道供電專業(yè)課程之一，共分二十章，主要介紹電氣化鐵道原理，接觸網(wǎng)原理，接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)和設(shè)備，接觸網(wǎng)施工工藝，接觸網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，接觸網(wǎng)施工安全六方面內(nèi)容。
課程特點
（1）、知識廣泛。涉及力學(xué)、電學(xué)、制圖、金屬材料、混凝土、土壤等基礎(chǔ)知識。
（2）、獨立性強(qiáng)。章節(jié)內(nèi)容具有完整的知識體系，具有模塊式。
（3）、技術(shù)參數(shù)繁多。課程放映較多的設(shè)備種類、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和零件參數(shù)。
（4）、興趣性差。由于知識繁雜，邏輯性差，學(xué)習(xí)起來會感到枯燥無趣。
4、學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真聽課，積極思考，細(xì)心觀察，用心記憶，努力想象，不丟課不曠課，師生配和。
5、課間信息:
6、授課：導(dǎo)入語，板書：第一章電氣化鐵路概述。第一節(jié)電氣化鐵路發(fā)展簡況與優(yōu)越性。
、什么叫電氣化鐵路：采用電力牽引的鐵路稱之為電氣化鐵路。
要求：與蒸汽牽引和內(nèi)燃牽引比較說明基本原理。
、電氣化鐵路發(fā)展簡況
（1）、電氣化鐵路的起源。
（2）、世界電氣化鐵路的發(fā)展過程。
（3）、我國電氣化鐵路的發(fā)展過程。
（4）、我國電氣化鐵路發(fā)展遠(yuǎn)景。
要求：語言生動；聯(lián)系人類社會發(fā)展進(jìn)程；例舉大家熟悉的電氣化鐵路實際；聯(lián)系我國鐵路發(fā)展計劃啟發(fā)學(xué)生的熱情和責(zé)任感。
、電力牽引的優(yōu)越性：
（1）、牽引功率大運輸能力高。
（2）、牽引效率高綜合利用能源。
（3）、環(huán)保運輸工作條件好。
（4）、勞動生產(chǎn)力高運輸成本低。
要求：擺事實講道理，用學(xué)生熟悉的自然知識和電氣化鐵路典型運營實例解釋，啟發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
、小結(jié)與思考題：
（1）、什么叫電氣化鐵路。
（2）、電氣化鐵路有什么優(yōu)越性。
（3）、如何學(xué)好專業(yè)課程為我國電氣化鐵路的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
7、下課：填寫課程記錄。
三、上課
要求:
（1）、按備課過程進(jìn)行，觀察學(xué)生動態(tài)，根據(jù)課堂情況適當(dāng)調(diào)整。
（2）、語言清晰，表述清楚，具有親和力。
中圖分類號：C43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0199-01
摘 要 本文針對《電工電子技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，圍繞師范建設(shè)學(xué)校教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，從教學(xué)手段、實驗教學(xué)、團(tuán)隊合作意識與創(chuàng)新精神、課程考核四個方面闡述了教學(xué)改革方案，探索能夠突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 電工電子；教學(xué)改革；學(xué)生；能力
1 引言
《電工電子技術(shù)》是職校機(jī)電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用。長期以來，由于過于追求學(xué)科的嚴(yán)密性和系統(tǒng)的完整性，教學(xué)中不同程度地存在重理論，重知識傳授，輕應(yīng)用，忽視能力培養(yǎng)的傾向，再加上“粉筆+黑板+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師講，學(xué)生聽，并沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主置，這與示范建設(shè)學(xué)校教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標(biāo)完全相悖。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)迅猛發(fā)展，呼喚應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這種變革和需求，職業(yè)教育要徹底改變普通教育那種學(xué)科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程理應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革，改革的總體思路是：緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“知識—能力—素質(zhì)”三位一體，注重個性發(fā)展，突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程考核等多方面進(jìn)行全方位改革。
2 現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體——在教學(xué)中的應(yīng)用
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了各種多媒體的表現(xiàn)手段，從靜止圖片到動態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機(jī)互動，現(xiàn)在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學(xué)中來。
2.1 課堂教學(xué)使用CAI課件或電子教案。
CAI課件通常以某些軟件為開發(fā)平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序，是一種專門開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，功能豐富，技術(shù)先進(jìn)。電子教案通常是教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實際情況，針對專業(yè)需要，自己采用Powerpoint等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強(qiáng)，能體現(xiàn)教師自己的個性和教學(xué)風(fēng)格。無論CAI課件還是電子教案都是現(xiàn)代化的形象化教學(xué)手段，生動、形象、直觀、效率高。使用CAI課件或電子教案進(jìn)行課堂教學(xué)后，使許多動態(tài)過程一目了然，可省去大量課內(nèi)抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，寓學(xué)于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了思維，非常適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.2 使用電子練習(xí)軟件鞏固提高。
習(xí)題訓(xùn)練是電工電子教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，相應(yīng)地在結(jié)合了計算機(jī)技術(shù)后，就產(chǎn)生了一種電子練習(xí)軟件。這類軟件建立在某些習(xí)題、試題庫基礎(chǔ)之上，題目豐富，涵蓋面廣，并且由于應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫技術(shù)，非常便于習(xí)題、試題檢索并附帶答案及評分系統(tǒng)，是對傳統(tǒng)作業(yè)和練習(xí)的一種擴(kuò)展和補(bǔ)充，有利于學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)和自我評價，及時鞏固提高所學(xué)內(nèi)容。
2.3 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的教學(xué)應(yīng)緊密依托于網(wǎng)絡(luò)，以Internet為載體，結(jié)合多種媒體技術(shù)，建立電工電子學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。將課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子作業(yè)、電子輔導(dǎo)、論壇交流等功能綜合起來，形成教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間立體交叉的教學(xué)、學(xué)習(xí)和討論方式。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中變主導(dǎo)地位為指導(dǎo)地位，不再偏重于教材內(nèi)容，主要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境和平臺，以提出問題，探討問題為主，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的巨大的能動作用。
3 突出素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實驗教學(xué)
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程只重視課堂教學(xué)，沒有實驗。同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課的普遍反映是：抽象、枯燥、解題難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)，刻不容緩，迫在眉睫。我們的措施是：增加實驗學(xué)時比例，采用理實一體化教學(xué)，開放實驗室，改革教學(xué)法，實行教師負(fù)責(zé)制，將實驗教學(xué)分為入門、引深、提高三個階段，要求學(xué)生應(yīng)具有的實驗?zāi)芰Π▌邮帜芰?、觀察能力、思維能力、組織能力和書寫報告論述問題能力等。真正凸顯師范院校的教育改革模式。
將實驗課堂變成一個讓學(xué)生把理論與實際相聯(lián)系的模擬場地，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和交流協(xié)作的能力。同學(xué)們普遍反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解。因此，實驗課讓學(xué)生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認(rèn)識，又開發(fā)了想象力。
4 開好“三課”，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和創(chuàng)新精神
電工電子學(xué)課程的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生形成系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)科學(xué)知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生從事工程應(yīng)用并善于創(chuàng)新的能力。為此，我們特別重視緒論課、工程安全事故分析課、課堂討論課這“三課”的教學(xué)。
4.1 緒論課用實例開篇。
傳統(tǒng)的電工電子學(xué)多是從電學(xué)的基本概念和公式導(dǎo)出講起，抽象的概念很難和實際掛上鉤，初學(xué)者不理解所學(xué)的目的和意義，學(xué)習(xí)的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產(chǎn)和生活中的一些實例，大至生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備、家用的電器等，小到手機(jī)電路、打火機(jī)的打火系統(tǒng)等，讓學(xué)生分析它們的安全保障問題，意識到工作時不能大意觸摸，建立起安全用電的概念，緊接著給學(xué)生講解安全和經(jīng)濟(jì)間的矛盾關(guān)系，使學(xué)生通過獨立思考而建立重要的安全用電概念。
緒論課用實例開篇，教育學(xué)生在人類的衣、食、住、行中去體驗電工電子學(xué)，從實際中去了解工電工電子學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后學(xué)習(xí)的主動性打下了基礎(chǔ)。
4.2 開好安全教育課。
我們大量收集涉及電學(xué)問題的工程事故在課堂上介紹，并引導(dǎo)學(xué)生分析。讓學(xué)生從自主保安意識、互保意識、造成觸電愿意、萬用表使用、短路、電弧等導(dǎo)致事故的發(fā)生。通過分析使學(xué)生感到所學(xué)知識是有用的，同時也樹立了以質(zhì)量求生存的安全觀念。
4.3開好課堂討論課。
要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程的教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養(yǎng)發(fā)散性思維（即創(chuàng)造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學(xué)生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發(fā)展自己的獨創(chuàng)能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯(lián)想發(fā)明、創(chuàng)造共振與思維變通等創(chuàng)造性思維方式。
要求學(xué)生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經(jīng)驗，有時甚至是荒唐的但往往是有益的。對一般人看來似乎毫不相干的兩件事，通過大膽聯(lián)想找出其中確實存在的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中對某些問題冥思苦想不得其解，但經(jīng)別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。
5 課程考核與考試的改革
傳統(tǒng)的電工電子學(xué)課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在內(nèi)容和形式上趨于定向化，考察學(xué)生記憶的知識多，體現(xiàn)不出學(xué)生的運用能力和實踐動手能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須對現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以全面改革。
首先，在考核方式上，實行學(xué)習(xí)階段的全程性考核與督導(dǎo)，變一次性、終結(jié)性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結(jié)合，即過程控制考核法。這樣一方面有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，另一方面更有利于加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準(zhǔn)確地反映出一個學(xué)生的真實成績和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一。
其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識別學(xué)生的運用能力、實踐動手能力和創(chuàng)造能力。
第三，在考試內(nèi)容上，變再現(xiàn)書本知識為考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強(qiáng)的題目。這樣的考試使學(xué)生思維很活躍，更易激發(fā)創(chuàng)新意識。
