發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的投資項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計實(shí)務(wù) 項(xiàng)目教學(xué)法 課程改革
《統(tǒng)計實(shí)務(wù)》是高職高專經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)該門課程的目的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解釋的基本方法。通過對數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)圖與表的展示、數(shù)據(jù)特征描述、數(shù)據(jù)參數(shù)估計、數(shù)據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)的回歸分析等內(nèi)容的操作，研究客觀現(xiàn)象數(shù)量的規(guī)律性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)的基本處理能力。
一、教學(xué)過程存在的問題
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于統(tǒng)計學(xué)分析和研究的對象是數(shù)據(jù)，所以對于高職高專的學(xué)生大都比較排斥，在教學(xué)上存在以下問題：一是對統(tǒng)計學(xué)課程認(rèn)識不足，存在誤解。由于學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程需要運(yùn)用到統(tǒng)計軟件，特別是Excel軟件的操作，大多數(shù)學(xué)生簡單地把統(tǒng)計課程等同于計算機(jī)基礎(chǔ)課程。二是對統(tǒng)計課程重視度不夠。由于統(tǒng)計實(shí)務(wù)課程名稱不夠清晰，不如其他專業(yè)核心課程名字與專業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)生重視程度不夠。三是學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用性不強(qiáng)。統(tǒng)計實(shí)務(wù)課本上缺乏有針對性的工作應(yīng)用案例，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對性，對統(tǒng)計課程興趣不高。四是高職高專學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。有些學(xué)生記了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始數(shù)據(jù)時卻不知該運(yùn)用何種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。
高職高專的學(xué)生沒有必要掌握復(fù)雜的推導(dǎo)過程，重要的是學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計去解決實(shí)際問題，為自己將來所要從事的專業(yè)服務(wù)。因此，為了讓高職高專的學(xué)生了解統(tǒng)計實(shí)務(wù)的重要性，讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更有興趣，有必要根據(jù)其專業(yè)及職業(yè)定位改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用到的統(tǒng)計技巧，為日后走上工作崗位工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的改革
針對教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)方法上提出運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個個的結(jié)合職業(yè)崗位的統(tǒng)計任務(wù)的驅(qū)動下，把一系列從簡到繁、由易到難的任務(wù)加入到課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中，逐步培養(yǎng)觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)施的主要過程是：設(shè)計項(xiàng)目—明確能力與知識點(diǎn)—學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)—任務(wù)評價。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時要注意結(jié)合提問法、案例教學(xué)法、討論法等授課方法，豐富教學(xué)進(jìn)程。
1、項(xiàng)目的設(shè)計。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要與學(xué)生的專業(yè)方向和職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，選擇與其崗位實(shí)際相關(guān)或真實(shí)性事件或問題作為設(shè)計的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，掌握解決問題的操作能力。
2、明確能力與知識點(diǎn)。在保證學(xué)生掌握將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及原理的基礎(chǔ)上，簡化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計計算過程，重點(diǎn)講授基本原理適應(yīng)解決的對象，統(tǒng)計公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)。
3、學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個過程中讓學(xué)生通過學(xué)和做，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師提供解決問題的方法與線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過討論、個人實(shí)操，逐步理清問題，弄懂知識點(diǎn)。如計算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計量，簡單線性回歸方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容知識復(fù)雜，公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)非常的困難，教師可以通過運(yùn)用Excel軟件的使用方法和技巧，讓學(xué)生利用軟件中的函數(shù)公式、利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具、利用Excel的“圖表向?qū)А钡裙δ?，使得?shí)際復(fù)雜的統(tǒng)計計算簡單化，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題的實(shí)操運(yùn)用能力。
4、任務(wù)評價。這一步驟不可或缺，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，老師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并通過討論進(jìn)行總結(jié)和評價。通過這種方式，一方面能夠鞏固所學(xué)的知識，理清學(xué)生任務(wù)工作中的思路。另一方面也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組在實(shí)訓(xùn)工作中的亮點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。另外，老師對學(xué)生的客觀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評能夠產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和激勵作用。
以上的四個步驟不是獨(dú)立的，是密不可分的，在教學(xué)的設(shè)計上，要重視各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與銜接，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、課程項(xiàng)目設(shè)計的實(shí)施
筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計課程教學(xué)上項(xiàng)目進(jìn)行了改革和實(shí)施。在統(tǒng)計實(shí)務(wù)課程中，以城建經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生為例，主要設(shè)計兩個大的項(xiàng)目：一個是城建學(xué)生問卷調(diào)查，另一個項(xiàng)目是某上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)分析。具體的實(shí)施做法如圖1。
1、項(xiàng)目一：城建學(xué)生問卷調(diào)查。項(xiàng)目一分為兩個子項(xiàng)目：一是城建學(xué)生問卷調(diào)查，可以讓學(xué)生選擇一個比較感興趣的校園生活或社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主題，以城建學(xué)生為調(diào)查對象，展開問卷調(diào)查。如設(shè)計“城建學(xué)生生活費(fèi)開支情況調(diào)查”、“城建學(xué)生戀愛觀調(diào)查”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷。二是城建學(xué)生問卷調(diào)查的整理，學(xué)生對問卷調(diào)查搜集回來的統(tǒng)計資料進(jìn)行整理，進(jìn)而分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，撰寫統(tǒng)計報告，完成項(xiàng)目。
2、項(xiàng)目二：某上市公司財務(wù)/股票數(shù)據(jù)分析。教師結(jié)合統(tǒng)計應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注意搜集學(xué)生熟悉的上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)與股票走勢進(jìn)行分析，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)。通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生了解靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)在實(shí)際中的應(yīng)用，同時懂得應(yīng)用回歸進(jìn)行簡單的股票價格預(yù)測。
如在統(tǒng)計實(shí)務(wù)授課過程針對靜態(tài)指標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計以下的財務(wù)統(tǒng)計案例：投資者??（請將“??”改成你自己的名字）有一筆現(xiàn)金可用于投資，現(xiàn)有兩個投資項(xiàng)目可供選擇，項(xiàng)目A和項(xiàng)目B有如下資料可以參考，試比較哪個項(xiàng)目較佳。
學(xué)生運(yùn)用Excel中的函數(shù)公式，計算出項(xiàng)目A及項(xiàng)目B的離散系數(shù)，通過比較得出應(yīng)該投資項(xiàng)目B的結(jié)論。因?yàn)轫?xiàng)目B是離散系數(shù)最?。?xiàng)目A=71.43%>項(xiàng)目B=58.33%）。案例的一點(diǎn)點(diǎn)修改，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐的技能，讓學(xué)生掌握離散系數(shù)這種難以理解的統(tǒng)計指標(biāo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又能把學(xué)生帶入到課堂，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。
四、課程考核方式的改革
傳統(tǒng)的統(tǒng)計課程考核方式主要是以閉卷的書面考試為主，但這種考核方式會讓學(xué)生將精力花在記憶概念、區(qū)分名詞解析、硬背公式上，容易出現(xiàn)“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。為此，在課程考核方式改革上，要采用過程性考核相結(jié)合和結(jié)果性考核等相結(jié)合的考核形式，讓學(xué)生“重實(shí)用、懂操作”。具體考核方式如表1。
五、結(jié)論
在統(tǒng)計實(shí)務(wù)課程改革實(shí)踐中，教師一方面必須做好角色定位，另一方面也必須正確認(rèn)識和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以學(xué)生專業(yè)背景為依據(jù)，淡化公式的嚴(yán)格論證，以學(xué)生實(shí)操為主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生從案例分析及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)悟知識點(diǎn)，真正體現(xiàn)高職教育中理論知識“夠用適度”的教學(xué)理念。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高職 財務(wù)管理課程 通
俗化教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0050-03
高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)與研究型高校相比有其特殊性，即要突出能力本位，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位。與規(guī)模的快速擴(kuò)張相比，我國高職教育的質(zhì)量提高速度并不快，其中一個很重要的原因是高職教育本質(zhì)上還是沿用本科學(xué)科型的教育模式，高職教育并沒有成為一種真正意義上的職業(yè)教育。此外，高職規(guī)模快速擴(kuò)張帶來的一個問題是生源素質(zhì)狀況變化。針對高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)狀況，許多高職教師提出了高職課程通俗化教學(xué)的設(shè)想。高職教材沿襲本科教材大部分內(nèi)容，內(nèi)容深、難，專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生不易理解，為此教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行通俗化處理。本文擬根據(jù)財務(wù)管理課程教學(xué)特點(diǎn)，探討財務(wù)管理課程通俗化教學(xué)思路。
一、高職財務(wù)管理課程教學(xué)特點(diǎn)
財務(wù)管理具有廣泛適用性和實(shí)務(wù)性，它處于企業(yè)管理的核心地位，其作用越來越突出，由此成為各高職會計及相關(guān)專業(yè)核心課程之一。其教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生既具備一定的財務(wù)管理基本理論知識又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。目前，高職財務(wù)管理課程教學(xué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
（一）綜合性較強(qiáng)。財務(wù)管理的許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，財務(wù)人員作出相應(yīng)的財務(wù)決策時，往往以上市公司為背景進(jìn)行闡述，以便于分析財務(wù)問題。分析方法綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)方法，反映在高職教材上，抽象概念、專業(yè)名詞、術(shù)語多，許多專業(yè)名詞由外文翻譯而來，不統(tǒng)一，例如邊際貢獻(xiàn)與貢獻(xiàn)毛益等不同的表述。因此，高職財務(wù)管理課程教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性。
（二）理論性較強(qiáng)。財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容以西方財務(wù)管理理論為主，具有較強(qiáng)的理論性。就財務(wù)管理課程而言，適當(dāng)借鑒西方的理財觀念是必要的，但更為重要的是必須緊密聯(lián)系我國實(shí)際，尤其是吸收生產(chǎn)管理實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)上應(yīng)立足于應(yīng)用，要求學(xué)生能深刻理解財務(wù)管理的基本原理和方法并能結(jié)合具體問題加以運(yùn)用。在教學(xué)方面根據(jù)市場的需求變化，需要增加或刪減一些內(nèi)容，以更好地適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的需要。
（三）操作性較強(qiáng)。財務(wù)管理課程教學(xué)中計算量大，學(xué)習(xí)起來有一定難度，要求學(xué)生有較好的會計基礎(chǔ)和計算分析能力，能夠結(jié)合研讀實(shí)例，找到解決實(shí)際問題的途徑，并把方法運(yùn)用于企業(yè)的財務(wù)管理中。
二、高職財務(wù)管理課程通俗化教學(xué)策略
（一）教學(xué)案例通俗化。財務(wù)管理教學(xué)有許多經(jīng)典的案例，例如中航油案例、Merrill公司案例等，這些案例對于高職學(xué)生來說較難，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)選取一些通俗易懂，貼近經(jīng)濟(jì)生活的案例，將學(xué)生較為熟知的生活經(jīng)歷案例化。例如，財務(wù)管理基本價值觀念是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體案例講清楚其基本原理。在講授年金的應(yīng)用時，可以將住房按揭貸款案例化，讓學(xué)生自己去分析問題。案例：假設(shè)打算在南寧市買一套50萬元的房子，首付20%，按揭80%，銀行利率為5%，貸款期20年，等額償還本息，參加工作后能否買得起房？學(xué)生對這樣的問題往往會踴躍回答?；卮鹗欠褓I得起房的問題實(shí)際上就是判斷何時能存夠首付，能否還得起房貸。多長時間能存夠首付10萬元，也就是已知年金終值和年金求期數(shù)的問題。如果每年存2萬元，則（F/A，5%，n）=5，n≈4.7年能存夠首付；要知道能否還得起房貸，就要計算每年還貸金額并與收入進(jìn)行比較，而計算每年還貸金額就是已知年金現(xiàn)值求年金的問題，A=40/（P/A，5%，20）=32031.51元，月供大約2600元。然后再讓學(xué)生去分析貸款期限的變化，貸款利率的變化對購房的影響，最后讓學(xué)生作出自己的規(guī)劃。通過這一案例的講解，學(xué)生對時間價值的理解和掌握較牢固，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
（二）授課語言通俗化。財務(wù)管理專業(yè)概念對于初次接觸財務(wù)管理課程的學(xué)生來說抽象難懂，而且課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味，不易入門，課程學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼退縮、厭煩的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和接受該課程，在不影響專業(yè)理論的科學(xué)性與邏輯性的前提下，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語言，形象生動的比喻向?qū)W生進(jìn)行講授，增加課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到舉一反三的效果。例如，在講解財務(wù)管理內(nèi)容體系時，可將之歸納為三大內(nèi)容：沒錢找錢、有錢花錢、賺錢分錢，即籌資管理、投資管理和利潤分配管理。講解財務(wù)管理的目標(biāo)時，復(fù)雜問題簡單化，“賺錢”是財務(wù)管理的唯一目標(biāo)，而利潤最大化、每股收益最大化、企業(yè)價值最大化等財務(wù)管理目標(biāo)的觀點(diǎn)只不過是對“賺錢”這一概念理解的不同。講解絕對風(fēng)險與相對風(fēng)險時，可舉例說明，比如兩個投資方案甲和乙，甲方案標(biāo)準(zhǔn)差為100元，乙方案標(biāo)準(zhǔn)差為80元，大家會覺得甲方案的風(fēng)險大，但如果甲方案的期望收益為10000元，乙方案的期望收益為500元時，就不會令人覺得甲方案的風(fēng)險大。就好比損失100元相對于10000元來說，微不足道；而損失80元相對于500元來說，顯然很嚴(yán)重。所以，如果甲方案與乙方案的期望值不同，不能用絕對數(shù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差衡量風(fēng)險，而應(yīng)用絕對數(shù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)離差衡量風(fēng)險。講解投資項(xiàng)目評價指標(biāo)時，基于對現(xiàn)金流量的理解來講解，收到錢就是現(xiàn)金流入，花錢就是現(xiàn)金流出，當(dāng)一個投資項(xiàng)目收到的錢比花出去的錢多時，就說明這個投資項(xiàng)目賺錢了，項(xiàng)目是否可行的財務(wù)分析就是比較收到的錢和花出去的錢，然后再進(jìn)一步講解收付時點(diǎn)的折現(xiàn)問題，引出投資項(xiàng)目評價指標(biāo)。只要教師在授課過程中本著授課語言通俗化的思路，許多復(fù)雜的財務(wù)問題都可以讓學(xué)生輕松理解。
（三）實(shí)踐教學(xué)通俗化。財務(wù)管理是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關(guān)知識。因此，在財務(wù)管理的教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。由于學(xué)生沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認(rèn)識，因此，應(yīng)盡量采取一些通俗有趣、直觀的方式，讓學(xué)生理解和掌握本門課程的各個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，提倡學(xué)生嘗試用Excel軟件建立各種模型，包括應(yīng)收賬款、財務(wù)預(yù)測、利潤管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價值，可以提高財務(wù)分析的精確性和決策判斷水平，需要學(xué)生利用實(shí)踐課，結(jié)合理論知識同步地反復(fù)嘗試與操練。再比如可以模擬企業(yè)某一投資項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料撰寫“項(xiàng)目投資可行性分析報告”；可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)；可以組織學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤模擬對抗?！皩⑵髽I(yè)搬進(jìn)課堂”，有助于學(xué)生從企業(yè)整體運(yùn)作的角度理解信息處理與企業(yè)決策的關(guān)系。在財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用直觀的企業(yè)ERP沙盤，通過“角色扮演”與崗位體驗(yàn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的財務(wù)管理知識和技能，還可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（四）教學(xué)手段、方法通俗化。財務(wù)管理課計算量大，公式多，靈活的教學(xué)手段和方法是通俗化的必要輔助手段。如在教學(xué)中對一些不易理解的重難點(diǎn)內(nèi)容以圖表或其他容易記憶的方式加以歸納總結(jié)，變靜態(tài)講授為動態(tài)講授，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，可以活躍課堂氣氛，增加趣味性。盡量使用多媒體動態(tài)教學(xué)，制作課件教學(xué)時要認(rèn)真斟酌、構(gòu)思，通過制作圖文并茂、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。比如，財務(wù)管理中包括三大杠桿原理：經(jīng)營杠桿、財務(wù)杠桿和復(fù)合杠桿，它們分別反映企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險和總體風(fēng)險，講解時可結(jié)合物理學(xué)上的原理和圖形。杠桿原理必然涉及固定支點(diǎn)及兩端作用力，在財務(wù)管理的杠桿中，兩端的作用力可理解為一個量的變化會導(dǎo)致另一個量更大幅度變化，支點(diǎn)則是產(chǎn)生杠桿效應(yīng)的原因。例如經(jīng)營杠桿，是指在固定經(jīng)營成本比重的作用下，當(dāng)產(chǎn)銷量（Q）變動較小的幅度時，息稅前利潤（EBIT）將變動較大的幅度，從而導(dǎo)致經(jīng)營成果的不確定性變化，即經(jīng)營風(fēng)險變化。經(jīng)營杠桿的兩個變量是產(chǎn)銷量和息稅前利潤，支點(diǎn)是固定成本，固定成本是產(chǎn)生經(jīng)營杠桿效應(yīng)的原因，杠桿則是邊際貢獻(xiàn)（M）。經(jīng)營杠桿效應(yīng)的大小用經(jīng)營杠桿系數(shù)（DOL）表示，DOL=（EBIT/EBIT）/（Q/Q）=M/EBIT。
如圖1所示，邊際貢獻(xiàn)大于固定成本部分為息稅前利潤，企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險部分取決于其利用固定成本的程度。在其他條件不變的情況下，產(chǎn)銷量的增加雖然不會改變固定成本總額，但會降低單位固定成本，從而提高單位利潤，使息稅前利潤的增長率大于產(chǎn)銷量的增長率。如果不存在固定成本，也就意味著缺少經(jīng)營杠桿的支點(diǎn)，邊際貢獻(xiàn)等于息稅前利潤，息稅前利潤的增長率等于產(chǎn)銷量的增長率，不產(chǎn)生杠桿效應(yīng)。所以，當(dāng)邊際貢獻(xiàn)大于固定成本時，產(chǎn)銷量越多，企業(yè)息稅前利潤增長更多。
此外，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，由淺入深。例如內(nèi)含報酬率（IRR）“是投資方案本身所包含的報酬率”，“是當(dāng)凈現(xiàn)值為零時的折現(xiàn)率”這一概念對學(xué)生來說較難理解，也是教師在講授過程中比較難以講清的內(nèi)容。對此，應(yīng)讓學(xué)生理解簡單的例子：如果年初初始投資額為100元，一年后可收回110元，這一投資項(xiàng)目的報酬率是多少？學(xué)生很快能算出投資報酬率為：（110-100）/100=10%，接著分析如下：
該項(xiàng)目可以理解為計算期為1年，初始現(xiàn)金凈流量-100元，經(jīng)營現(xiàn)金凈流量110元，從表達(dá)式（110-100）/100=10%變形110×（1+10%）-1-100=0作出說明： 110×（1+10%）-1即為項(xiàng)目現(xiàn)金流入的現(xiàn)值，100為項(xiàng)目現(xiàn)金流出的現(xiàn)值，110×（1+10%）-1-100=0即為凈現(xiàn)值等于零，10%為凈現(xiàn)值等于零時的折現(xiàn)率，是該投資方案的內(nèi)含報酬率。再從這一簡單的例子推廣到一般形式：
最后總結(jié)歸納，計算內(nèi)含報酬率，就是計算凈現(xiàn)值等于零時的折現(xiàn)率。
三、結(jié)語
總之，通俗化的過程并不是簡單地把復(fù)雜文本轉(zhuǎn)化為簡單文本，而是把復(fù)雜的文本經(jīng)過復(fù)雜加工之后以圖像、視頻及簡單文本等多種多樣的形式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解、接受。不管是什么樣的內(nèi)容，都可以經(jīng)過加工后采取多種靈活的方法進(jìn)行傳遞。傳統(tǒng)的口頭傳授，板書仍然適用，但可以盡量地加入新型的教學(xué)手段，通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、視音頻媒體全方位地把抽象的理論知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個過程，需要教師付出大量的勞動才能運(yùn)用自如。
上述財務(wù)管理通俗化教學(xué)范例有利于學(xué)生接受、理解，可以取得較好的教學(xué)效果。然而要真正達(dá)到通俗化教學(xué)的目的，還需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要有通俗化教學(xué)的觀念，自我認(rèn)識通俗化。其次，所制定的教學(xué)內(nèi)容必須通俗化。課程內(nèi)容的制定者在編寫教材的時候，應(yīng)對高職學(xué)生現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、人才市場需求等方面進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的調(diào)查研究，盡量使教材的內(nèi)容專業(yè)化與通俗化相結(jié)合，貼近學(xué)生實(shí)際。最后，教師內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容時遵循通俗化的原則。教師把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識架構(gòu)的時候，在對教學(xué)內(nèi)容充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，把相對晦澀的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的大眾知識，然后再通過通俗化的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生?？傊?，通俗化教學(xué)是一個系統(tǒng)，需要從多方面推進(jìn)完善。
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陳亞樹（1982—），女，漢族，江蘇省海安縣人，工學(xué)碩士，單位： 安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 ，研究方向：人力資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
摘要：ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與操作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課有著自己的特點(diǎn)，而且在教學(xué)內(nèi)容和手段上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，并且具有較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：ERP；沙盤；模擬；實(shí)踐；教學(xué)效果
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課是在模擬一個制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤，它賦予參與的每個成員不同的角色，通過模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營環(huán)境中的具體環(huán)節(jié)，將企業(yè)里的生產(chǎn)管理、采購原材料、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷等流程展現(xiàn)出來。它是融角色扮演、案例分析為一體的全新教學(xué)方式，使學(xué)生在仿真模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境中，能夠全面系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用相關(guān)實(shí)務(wù)的主要操作過程，進(jìn)而達(dá)到將理論知識熟練運(yùn)用于實(shí)踐的目的。本文主要通過具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)該實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，而且在設(shè)計思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，以為后續(xù)開展類似模擬教學(xué)課程提供實(shí)踐依據(jù)。
1. 開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的意義
1.1有利于整合理論知識
目前高校所開設(shè)的課程種類繁多，范圍廣泛。但是目前大學(xué)的教學(xué)模式比較重視單科課程知識的傳授，卻忽視學(xué)科與學(xué)科之間知識的緊密銜接。ERP實(shí)訓(xùn)課程是一門涉及財務(wù)、會計、人力資源、產(chǎn)品研發(fā)等多方面專業(yè)知識的課程，學(xué)生在模擬體驗(yàn)的過程中，不僅要思考企業(yè)某一方面的運(yùn)營知識，還要思考采購、財務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等方方面面，能夠有效鍛煉學(xué)生知識整合的能力，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)和反思的能力。
1.2 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力
大學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生增長知識的沃土，更是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和能力更好走上社會的一個有效平臺，其中溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是在校大學(xué)生首先要具備的重要能力。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一個成員與成員之間相互互動過程，每個成員都會被賦予一定的角色，每一個角色對應(yīng)不同的操作權(quán)限，當(dāng)成員在企業(yè)經(jīng)營過程中遇見超出權(quán)限范圍的問題以及成員于成員之間有不同想法時，為了企業(yè)經(jīng)營最大化的目的就需要進(jìn)行相互協(xié)作和溝通。
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的仿真模擬企業(yè)經(jīng)營過程的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和嘗試，但是在探索的過程中還存在著諸多問題。
2.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)過程中存在的問題
2.1 學(xué)生對知識的掌握深度不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對知識的掌握僅僅停留在比較膚淺的層次上，進(jìn)一步的理解和運(yùn)用不夠，并且缺乏一個將各門功課知識的整合能力，以至學(xué)生不能很好將理論付諸于實(shí)踐。以財務(wù)為例，在企業(yè)的財務(wù)管理過程中，不僅要通過各種渠道來降低成本，還要考慮如何來獲取利潤最大化等。然而，學(xué)生對知識的掌握深度以及將知識實(shí)際運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中就存在這樣或那樣的問題。
2.2 學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視不夠
目前對學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)還缺乏嚴(yán)格的考核體系，因此學(xué)生普遍對該課程缺乏足夠的重視，同時模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營所面臨的環(huán)境、壓力以及對參與人心理的影響相去甚遠(yuǎn)，使得大部分學(xué)生還是以一種游戲的態(tài)度對待該課程，沒有激發(fā)出真正的競爭意識和危機(jī)意識。從實(shí)際授課情況來看，學(xué)生大多按照既定的數(shù)字組合，按章完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將模擬企業(yè)順利運(yùn)營并獲取一定的虛擬利潤，還缺乏身臨其境的壓迫感和對環(huán)境的判斷力，對培養(yǎng)自己的核心競爭力，打敗競爭對手方面還缺乏一定的認(rèn)識。
2.3缺乏一個有效的評價體系
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程時一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)教學(xué)課程，成績也是以團(tuán)隊(duì)為單位，很難反映出參與課程的每個個體的表現(xiàn)，忽略了個體間的差異分析。其次，由于實(shí)訓(xùn)課程的主要影響因素如該參與成員、對手會根據(jù)實(shí)際情況有所不同，而這些因素對模擬操作的結(jié)果影響很大，因此該課程實(shí)際結(jié)果也存在一定的不確定性。最后，實(shí)訓(xùn)課程課時目前還比較短暫，還無法模擬一些投資項(xiàng)目的長期時間收益，但在現(xiàn)實(shí)中，這些項(xiàng)目對企業(yè)發(fā)展的作用卻有可能是舉足輕重的。并且，目前的評價體系主要以利潤額、現(xiàn)金余額等數(shù)字指標(biāo)為主，缺乏對企業(yè)定性的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生更多地是考慮數(shù)字的變化，縮減經(jīng)營費(fèi)用，甚至剔除一些正常的成本支出或破壞性的挖掘收益，比如說將適宜做儲備的新產(chǎn)品賣掉，以增加當(dāng)年的利潤。這種追求短期利益而忽視企業(yè)長期發(fā)展的評價體系，會導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)管理的片面認(rèn)識。
3.相關(guān)建議
3.1完善評價體系
對學(xué)生沙盤模擬運(yùn)營情況的評價不僅僅只看企業(yè)短期業(yè)績的增長情況，同時也要看企業(yè)發(fā)展的潛力，企業(yè)長期發(fā)展的能力對一個企業(yè)來說至關(guān)重要。另外，企業(yè)業(yè)績的增長固然重要，但是模擬實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)更是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手的能力，在實(shí)際操作中提高他們的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在于團(tuán)隊(duì)的配合情況以及創(chuàng)新意識等運(yùn)用。一是將實(shí)訓(xùn)課過程中學(xué)生與人溝通、協(xié)作精神、分析和解決問題的能力作為評判依據(jù)；二是既要考慮企業(yè)每個組的經(jīng)營情況和報表核算情況，也要考慮企業(yè)未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3.2構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍
ERP沙盤模擬涉及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、經(jīng)營管理、財務(wù)會計等方方面面的知識，綜合性極強(qiáng)，并且理論知識隨著計算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，教師在自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，學(xué)院可在條件允許的前提下選送教師參加相關(guān)培訓(xùn)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生競爭意識
仿真模擬教學(xué)與實(shí)際經(jīng)營環(huán)境的差距使得學(xué)生在模擬運(yùn)營的對抗中缺乏競爭意識?？s短與企業(yè)真實(shí)運(yùn)營環(huán)境的差距，塑造激烈的競爭環(huán)境，使學(xué)生真正重視起來，是充分發(fā)揮該課程積極作用的關(guān)鍵：可以將團(tuán)隊(duì)競爭意識作為評價體系的一項(xiàng)指標(biāo)，以組為單位，組與組之間進(jìn)行對抗比賽，最終贏的一方給予一定的獎勵。
4.總結(jié)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的強(qiáng)化，社會對大學(xué)生、特別是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。這給以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校提出了新的辦學(xué)目標(biāo)：面向企業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、與人才市場零距離的應(yīng)用型實(shí)踐人才。本文梳理了培訓(xùn)課程中普遍存在的問題，并針對性的總結(jié)了在實(shí)際課程中的一些好的做法，可以為同類的課程經(jīng)驗(yàn)提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。（作者單位：安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）
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【關(guān)鍵詞】企業(yè)進(jìn)課堂，高職會計專業(yè)，人才培養(yǎng)模式
1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀(jì)律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
2、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。
“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”進(jìn)一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會計專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路
堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制。
在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3.2以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。
3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
3.3以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。
在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。
3.4依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍。
4、具體措施
4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
4.1.1會計職業(yè)能力平臺。掌握會計電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計崗位工作。（課程設(shè)置：會計學(xué)原理、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會計比較等）
4.1.2 專業(yè)選修模塊
根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。
（1）高級會計模塊 側(cè)重于財務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計實(shí)務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、涉外會計）
（2）理財模塊 側(cè)重于投資與理財能力上的提升（課程設(shè)置：投資項(xiàng)目評估、證券投資、銀行柜臺實(shí)務(wù)、保險實(shí)務(wù)、中級財務(wù)管理）
（3）審計模塊 側(cè)重于審計崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計、經(jīng)濟(jì)效益審計、工程項(xiàng)目審計、財務(wù)審計）
4.1.3企業(yè)課程
深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老師進(jìn)行《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》和《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會計崗位實(shí)訓(xùn)：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：
“校企”共建會計電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖
4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程進(jìn)行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程資源庫。
（1）《會計信息化》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。
（2）《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》是會計專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點(diǎn)，爭取建成具有地方特色的，獨(dú)具風(fēng)格的資源共享課程課程。
4.2.1課程內(nèi)容改革
以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。以《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：
4.2.2開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)
以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進(jìn)行《會計信息化》、《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。
4.2.3課程資源庫建設(shè)
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；
圖：課程資源庫
4.2.4教材開發(fā)
結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行其他專業(yè)主干課程如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《納稅會計》、《財務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：
①強(qiáng)化崗位能力實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。
②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)。
③在實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強(qiáng)化各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。
課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為從會計原理-財務(wù)會計-成本會計-管理會計-會計電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實(shí)踐的角度，編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進(jìn)行綜合會計實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實(shí)際會計崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：
4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
4.4.1實(shí)行“雙帶頭人”制
“雙帶頭人”制，即會計專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。
4.4.2加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
會計專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍，力求專任教師和兼職教師比例達(dá)到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對兼職教師進(jìn)行每學(xué)期10-20學(xué)時的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)對兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。
總之，高職會計專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)會計技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”、真實(shí)會計資料實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。
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管理會計是企業(yè)會計的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會計的基本原理和傳統(tǒng)管理會計的基本方法、管理會計各項(xiàng)職能在實(shí)踐中的應(yīng)用程序和具體操作方法以及管理會計的新領(lǐng)域。作用財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容有自己的特色，在注重基礎(chǔ)知識與應(yīng)用相結(jié)合的同時，也滲透其他學(xué)科的知識，充分體現(xiàn)學(xué)科之間交叉的特點(diǎn)，拓展學(xué)生在管理科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和知識面。但是，目前管路會計的課程體系，在內(nèi)容的設(shè)計上、教學(xué)方法的選擇上、考試評價的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫?，和?dāng)今高校對兼顧開拓精神、創(chuàng)新思想的實(shí)踐型、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)仍然有不適應(yīng)的地方。尤其是該課程現(xiàn)在在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容這一塊仍然是欠缺的，在實(shí)踐教學(xué)和課堂內(nèi)容高效、有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中樹立科學(xué)研究意識和實(shí)踐創(chuàng)新理念，從根本上提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神，這個重要問題的問題，需要我們解決。
一、管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
我國的管理會計脫胎于西方管理會計，在教學(xué)及其應(yīng)用方面與國外管理會計存在很多相同點(diǎn)。但在我國，管理會計的課程設(shè)計較為單薄，理論知識不夠深入，應(yīng)用技能簡單。同時，我國本科管理會計課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對學(xué)生的要求也不夠明確。我國管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)管理會計教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
目前，管理會計教學(xué)普遍將變動成本法、本一量一利分析、經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任會計等作為教學(xué)重點(diǎn)，一些新的符合新經(jīng)濟(jì)增長趨勢的管理會計理論和內(nèi)容，如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)管理會計、環(huán)境管理會計等，還未能及時補(bǔ)充到課程教學(xué)中，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)和競爭。
(二)管理會計、成本會計、財務(wù)管理和項(xiàng)目評估等課程內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象
高等院校會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的主干課程中包含了管理會計、項(xiàng)目管理、成本會計和財務(wù)管理，比較現(xiàn)在各個高校使用的教材，他們的側(cè)重各有不同，但是經(jīng)過比較分析后，普遍都存在的現(xiàn)象是交叉重疊，如管理會計、成本會計在成本的預(yù)測、計劃、決策、分析和標(biāo)準(zhǔn)成本方面存在一定的重復(fù)，管理會計、財務(wù)管理在長期投資決策分析、存貨決策和全面預(yù)算等方面存在交叉，管理會計與項(xiàng)目評估在長期投資決策的財務(wù)可行性分析部分存在重復(fù)。這一系列的交叉重復(fù)，耗費(fèi)了不必要的教學(xué)資源的同時，幾門課程間的邏輯與遞進(jìn)關(guān)系在重復(fù)學(xué)習(xí)下也被破壞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法陳舊，課外實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏
在教學(xué)方法上，以老師為中心，展開的“填鴨式”教學(xué)是管理會計采取的主要教學(xué)方式。
教師基本上根據(jù)教材的編排規(guī)律，對每一章節(jié)的理論知識細(xì)致地進(jìn)行解釋說明，重視課堂教學(xué)和習(xí)題演算。而對管理會計教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)并不是很重視，關(guān)于管理會計方面的實(shí)踐課程真是少之又少，即便是有，也是過于形式化，學(xué)生壓根無法感受到把管理會計的理論知識放到實(shí)踐當(dāng)中去的過程。另外，目前管理會計中的絕大多數(shù)典型案例都是取材于國外教材，與我國具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國國情相適應(yīng)的管理會計案例在我國的管理會計教材中卻并未予以采用。導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)好會計的基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問題的能力不足，無法滿足當(dāng)今時代對高素質(zhì)綜合會計人才的需求。
(四)評價體系片面
大多數(shù)的院校都只實(shí)行單一的考試評價體系，學(xué)生被要求用統(tǒng)一的模式作答，且考試形式相對單一?？傇u成績大都由卷面成績的70%和平時表現(xiàn)的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學(xué)生素質(zhì)的題目也不多，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的消極應(yīng)試心態(tài)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐
管理會計作為具有很強(qiáng)的實(shí)用性的科目，尤其在教育本科生的時期，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。理論知識雖必不可少，但如果全部把理論當(dāng)做方針也會導(dǎo)致一些缺陷，所以在管理會計學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)力度很有必要。
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合是提高會計人員綜合素質(zhì)的有效途徑
管理會計是會計學(xué)的一個重要分支，它是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，為管理當(dāng)局提供預(yù)測分析、決策分析、預(yù)算管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等決策支持，已經(jīng)逐步成為企業(yè)管理的一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。這就要求管理會計人員不僅要學(xué)會基本的管理會計知識及方法，還要精通數(shù)據(jù)分析、成本管理技術(shù)，懂得科技及財務(wù)軟件的應(yīng)用、熟識企業(yè)的商業(yè)模式等。由于管理會計還需要為企業(yè)籌劃未來，因此對可能的風(fēng)險的了解、對戰(zhàn)略選擇的分析、了解宏觀經(jīng)濟(jì)對公司的沖擊等都是管理會計必要的素質(zhì)。除此之外，還有一些軟技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通策略等對管理會計依然很重要。因而，管理會計專業(yè)的教師應(yīng)對管理會計實(shí)踐教學(xué)全力研究，盡快實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合，提高對學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)提高實(shí)踐教學(xué)的水平能夠促進(jìn)管理會計的課堂教學(xué)效果
管理會計的理論知識整體上較為抽象，概念、計算、圖表錯綜復(fù)雜，倘若在教學(xué)階段僅僅對理論知識進(jìn)行研究，會導(dǎo)致課上大部分的時光花費(fèi)在概念的闡述、公式的證明和計算過程的解釋，這樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣下降。從某種程度上講，學(xué)習(xí)的動力之一是興趣，而學(xué)習(xí)的興趣往往產(chǎn)生于知識的實(shí)用性，管理會計課程本身的實(shí)用性較強(qiáng)，開展實(shí)踐教學(xué)，有助于讓學(xué)生對課堂更有新鮮感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因而獲得令人滿意的教學(xué)效果。
(三)引入實(shí)踐教學(xué)能促使管理會計教師提高自身能力。
教學(xué)相長。互為促進(jìn)。專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)老師也需不斷提高。當(dāng)前，有的管理會計專業(yè)的老師僅僅限于理論教學(xué)，即使在理論知識層面深刻、充分掌握，但企業(yè)中具體如何運(yùn)用管理會計以及其如何開展并不清晰，理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以使管理會計專業(yè)了解實(shí)務(wù)中的運(yùn)行，彌補(bǔ)自身不足，提升自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)管理會計實(shí)踐教學(xué)的思考
管理會計課程的內(nèi)容可規(guī)劃成理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩大模塊。管理會計的學(xué)時設(shè)計總共為48學(xué)時，對于每學(xué)期的教學(xué)設(shè)計如下：對于理論部分的教學(xué)主要集中于前32個學(xué)時，在對管理會計的整體把握上讓學(xué)生有個大體認(rèn)識。后16學(xué)時教學(xué)過程中，主要是對教學(xué)案例進(jìn)行分析和模擬實(shí)訓(xùn)授課。無論是深度上還是廣度上對理論模塊的教學(xué)進(jìn)行合理取舍，避免和成本會計、財務(wù)管理、項(xiàng)目評估這些課程上有相關(guān)內(nèi)容的交叉，與此同時，歸納和整理了當(dāng)今現(xiàn)狀下管理會計所研究的熱點(diǎn)和相關(guān)前沿的課題，在有關(guān)的教學(xué)中融入這些專題，極大地拓展了學(xué)生的視野范圍。在實(shí)踐模塊中，分基本理論、預(yù)測、決策、全面預(yù)算和考核評價幾部分，實(shí)踐的內(nèi)容上，近年來國內(nèi)外的相關(guān)案例被廣泛地采用，也提煉了本學(xué)院教師的相關(guān)科研成果，并且在每一年中逐步充實(shí)，不斷更新，教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科背景的多樣性便于對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。當(dāng)然也可讓學(xué)生自主選題，只要與管理會計內(nèi)容相關(guān)即可。關(guān)于管理會計開展實(shí)踐課程的主要思路如下：
1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐思維在老師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時就要強(qiáng)調(diào)這一能力的重要性，對于理論走向?qū)嶋H這一過程讓老師要讓學(xué)生知道研究探索發(fā)揮的作用。學(xué)生對于課程設(shè)置中的原理上，目的上和意義方面學(xué)生應(yīng)該更好地知悉，在教學(xué)開始前教師讓學(xué)生可依據(jù)“管理會計”的理論教學(xué)內(nèi)容，依此開始選題，讓學(xué)生有意識地在課前自行進(jìn)行分組自己學(xué)習(xí)一部分實(shí)踐課程中的內(nèi)容，包括實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課的目的和意義、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題、實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用到的相關(guān)知識等問題，學(xué)生在課后應(yīng)該搜集有關(guān)的案例和資料，課程后自己主動分析，有問題地去探索、去理解和總結(jié)，據(jù)此寫出相關(guān)的預(yù)習(xí)的報告和實(shí)驗(yàn)的方案。
2.課上提問，分組討論。這一基礎(chǔ)前提是學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，討論預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在討論的過程中，問答方式自由，可以互相提問和作答。在這個過程中，老師要對學(xué)生要積極引導(dǎo)，如在短期經(jīng)營決策中關(guān)于零部件的自制和外購決策，不有僅分析自制與外購的成本高低，還應(yīng)進(jìn)行價值鏈、競爭能力等分析進(jìn)行最終的綜合決策。再如在長期投資決策實(shí)踐部分，對投資項(xiàng)目進(jìn)行分析是傳統(tǒng)的評價投資指標(biāo)所發(fā)揮的作用，但是對于今后以及未來的競爭者的影響并沒有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設(shè)。由于有的項(xiàng)目因?yàn)橛芰?qiáng)，而市場又看好，基于此，進(jìn)入這一領(lǐng)域的會有其他的競爭者，成為同行中的競爭者，對今后公司的盈利能力產(chǎn)生威脅，這種威脅應(yīng)該納入考慮范圍之內(nèi)。這就應(yīng)該在開始分析的基礎(chǔ)上，基于戰(zhàn)略視角來研究、分析項(xiàng)目對于同行競爭者的影響，最后綜合各方面進(jìn)行決策。另外在討論過程中教師應(yīng)對學(xué)生之間討論給以自由，學(xué)生應(yīng)該在這一過程中不斷提高總結(jié)、分析、解決問題的能力。
3.動手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)報告。獲悉學(xué)生在課堂中討論的結(jié)果后，每個小組對目的原理、操作的基本要求、具體實(shí)施中注意的問題進(jìn)行總結(jié)，每個學(xué)生在小組的單位中進(jìn)行總結(jié)報告，上交一份正式的實(shí)踐報告，包括制定方案、總結(jié)課上的討論結(jié)果、了解過程中的不足和收獲、今后改進(jìn)的方向等。每一同學(xué)在開始寫報告時堅(jiān)持的原則必須是實(shí)事求是，將原始、真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規(guī)律，獲得真實(shí)有效的結(jié)論。使學(xué)生在從事實(shí)驗(yàn)過程中樹立科學(xué)研究意識和實(shí)踐創(chuàng)新理念，
4.建立靈活的考核機(jī)制。在這門課的考核上，應(yīng)該考慮納入不同的考核機(jī)制，提高對平時成績的比重，將期末最終考核成績占比由原來的70%降低20%至50%，將平時表現(xiàn)上的成績占比由30%調(diào)增20%至50%(課程相關(guān)案例分析20%，實(shí)訓(xùn)20%，平時考勤和作業(yè)10%)。實(shí)踐課成績主要由考勤、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐報告等內(nèi)容組成，要求小組之間相互評價，提高學(xué)生的參與度，綜合考評學(xué)生對課程的實(shí)際掌握程度。
對應(yīng)用型會計人才的需要，使得高校加強(qiáng)對管理會計的實(shí)踐性教學(xué)成為必然要求，是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，，從學(xué)生分別對實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極參與其中，在教學(xué)過程中不斷提高對問題的分析、解決、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有熟練的業(yè)務(wù)處理能力及其他能力的應(yīng)用型高級管理會計人才。
為了引導(dǎo)我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)理性發(fā)展，在縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和縣財政局領(lǐng)導(dǎo)支持下，我們?nèi)ツ暄埼靼补こ檀髮W(xué)的紡織專家、營銷專家指導(dǎo)、編制了《棉紡業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，《關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施后，編制了《關(guān)于實(shí)施關(guān)中天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施意見》。今年又邀請了省社會科學(xué)院張寶通教授（省政府決策咨詢委員），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院專家組、省旅游規(guī)劃院專家組來荔考察調(diào)研，幫助我縣確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，編制食品工業(yè)發(fā)展規(guī)劃和旅游產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃，確定了我縣“十二五”期間產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個定位和城市品牌(西部瓜果之鄉(xiāng)、陜西食品新城、秦東物流之都)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向比以前更加明確，對產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展壯大的指導(dǎo)作用顯著增強(qiáng)，這將對我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到積極推動作用。目前，我縣十二五規(guī)劃基本思路已廣泛征求社會各界意見，經(jīng)政府常務(wù)會、縣委常委會討論通過。“十二五規(guī)劃綱要”正在加緊編制。在規(guī)劃編制過程中，共初步搜集整理“十二五”期各類項(xiàng)目136個，總投資437.76億元。同時精心編制了我縣以工代賑“十二五”規(guī)劃。
在抓好十二五規(guī)劃工作的同時，我局年初在總結(jié)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況的基礎(chǔ)上，按照縣委、縣政府要求，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真編制了《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃（草案）》并經(jīng)縣人大審議通過，同時確定了度重點(diǎn)項(xiàng)目計劃，及時下發(fā)有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門，使各部門，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)明確了各自的工作任務(wù)，及早安排，確保各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成。截止9月底，全縣生產(chǎn)總值預(yù)計為39.29億元，較上年同期增長14.4%。城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資完成24.4億元，較上年同期增長33.54%；全縣農(nóng)民人均現(xiàn)金收入預(yù)計達(dá)到4421元，同比增長20%；城鎮(zhèn)居民人均可支配收入預(yù)計11289元，同比增長19.82%。
二、狠抓項(xiàng)目建設(shè)，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基礎(chǔ)。
圍繞項(xiàng)目管理，一是對全縣重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，繼續(xù)推行重點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)責(zé)任制，與重點(diǎn)項(xiàng)目單位負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)責(zé)任書，加大對重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的督促檢查和協(xié)調(diào)力度。多次深入重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)一線調(diào)查研究、協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目建設(shè)中存在的困難和問題，為重點(diǎn)項(xiàng)目的順利開工提供了強(qiáng)有力的環(huán)境保障。二是抓好十大民生工程、公交、物流、以工代賑、鞏固退耕還林成果等各類項(xiàng)目的實(shí)施管理。三是扎實(shí)做好項(xiàng)目前期工作，加大項(xiàng)目資金爭取力度。四是嚴(yán)格項(xiàng)目管理程序，按照有關(guān)規(guī)定，及時銜接協(xié)調(diào)，審核、備案、下達(dá)、上報各類項(xiàng)目。
全縣共確定各類重點(diǎn)項(xiàng)目73個，總投資108.11億元。其中：重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目49個，總投資67.46億元，年度計劃投資26.13億元，截止9月底完成投資23.7億元，占年度計劃的91%。其中：11個市級重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目完成投資14.72億元，占年度投資計劃14.125億元的104%；38個縣級重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目完成投資8.98億元，占年度投資計劃12億元的75%。重點(diǎn)前期項(xiàng)目24個，估算總投資40.65億元。目前4個項(xiàng)目已提前開工建設(shè)，其余項(xiàng)目正在有序推進(jìn)。
我縣民生工程項(xiàng)目主要涉及教育發(fā)展、就業(yè)和再就業(yè)、公共衛(wèi)生、社會保障、住房保障、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公益性文化體育設(shè)施建設(shè)、城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)、扶貧開發(fā)和移民扶持、平安工程10大類，工程總投資8.82億元，年度計劃投資7.93億元，涉及項(xiàng)目42個，目前完成投資5.56億元，占年度計劃的70.1%，已經(jīng)完成年度任務(wù)的項(xiàng)目14個，正在實(shí)施的項(xiàng)目27個，1個即將開工。其中：①基本建設(shè)類項(xiàng)目，年度投資38009萬元，涉及項(xiàng)目24個，目前已完成24768萬元，占年度計劃的65.2%，失地農(nóng)民培訓(xùn)中心、婆合—西池公路、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、農(nóng)民建設(shè)工程、沙底村移民搬遷、人畜飲水、農(nóng)田水利、生產(chǎn)道路8個項(xiàng)目已經(jīng)完成年度投資計劃，中小學(xué)校舍安全工程、縣職教中心實(shí)訓(xùn)樓、義務(wù)教育保障工程等15個項(xiàng)目正在實(shí)施，26各村社區(qū)服務(wù)場所計劃已經(jīng)下達(dá)即將開工建設(shè)；②政策補(bǔ)助類項(xiàng)目，年度投資41327萬元，涉及項(xiàng)目18個，目前已完成30840.2萬元，貧困家庭子女救助體系、就業(yè)再就業(yè)、計劃生育家庭建立服助、文化信息資源共享工程、村級文化活動器材配送工程、農(nóng)家書屋6個項(xiàng)目已經(jīng)完成年度任務(wù)，義務(wù)教育保障工程、農(nóng)村婦女免費(fèi)分娩住院補(bǔ)助、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)最低生活保障等12個項(xiàng)目正在實(shí)施。
三、狠抓投資管理，促進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施。
今年我們切實(shí)按照《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》和國家產(chǎn)業(yè)政策審批、報批建設(shè)項(xiàng)目，認(rèn)真搞好項(xiàng)目咨詢服務(wù)工作，大力引導(dǎo)企業(yè)投資國家鼓勵類建設(shè)項(xiàng)目，堅(jiān)決杜絕國家禁止淘汰類建設(shè)項(xiàng)目的審批申報。一是分解下達(dá)我縣的固定資產(chǎn)投資任務(wù)，并將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門完成情況列入年終考核，考核以統(tǒng)計局的上報數(shù)字為準(zhǔn)。二是強(qiáng)化固定資產(chǎn)投資統(tǒng)計工作，要求項(xiàng)目建設(shè)單位每月20日前向統(tǒng)計部門及時報送固定資產(chǎn)基層報表，報表要有單位蓋章，主要負(fù)責(zé)人簽字，不得虛報、瞞報、拒報、遲報。同時建立通報制度，并與統(tǒng)計部門建立定期碰頭會制度，通過電話催報，到項(xiàng)目現(xiàn)場檢查等方式，督促項(xiàng)目單位及時報送項(xiàng)目投資進(jìn)度。三是加強(qiáng)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目督查力度，及時召開相關(guān)部門協(xié)調(diào)會，促使投資企業(yè)盡快完善“四項(xiàng)審批手續(xù)”，時期納入統(tǒng)計范圍，確保投資任務(wù)順利完成。四是加強(qiáng)了基本建設(shè)項(xiàng)目的審核與管理工作。截止9月底共審批備案各類項(xiàng)目33個。五是積極爭取國家投資。今年上報了我縣春江花月同鑫廉租房建設(shè)項(xiàng)目，總建筑面積0平方米，投資2400萬元，目前已爭取國家投資1000萬元，省級債券投資500萬元。同時上報了2011年城南林業(yè)廉租住房項(xiàng)目，目前實(shí)施方案已經(jīng)審批，申請國家投資1500萬元，預(yù)計2011年初計劃下達(dá)。六是完成了我縣建設(shè)領(lǐng)域突出問題專項(xiàng)治理方案并上報市發(fā)改委，建立了項(xiàng)目臺賬，完成了自查工作，制定了整改措施。
四、抓好招商引資，促進(jìn)項(xiàng)目順利落戶。
我縣正處于新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化初期，這個時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的顯著特點(diǎn)是發(fā)展靠投資拉動，投資靠項(xiàng)目支撐，項(xiàng)目靠招商引資。為了推動我縣招商引資和項(xiàng)目建設(shè)，我們一方面編制項(xiàng)目冊、宣傳縣、推介項(xiàng)目。先后于11月，4月兩次編制《縣招商引資項(xiàng)目推介冊》，并通過召開項(xiàng)目推介會、上門推介招商、郵發(fā)推介資料、網(wǎng)上推介等多種方式對外宣傳縣、推介項(xiàng)目。我們還按照縣委縣政府安排，于8月21日由在全縣大會上推介了我縣招商引資項(xiàng)目，為燒熱我縣招商引資添了一把火。另一方面充分發(fā)揮縣委縣政府招聘的10名招商特派員作用，兩年之中不間斷外出宣傳縣、推介縣、招商引資，一批項(xiàng)目達(dá)成意向，風(fēng)力發(fā)電等項(xiàng)目前期工作正在順利進(jìn)行。
五、強(qiáng)化協(xié)調(diào)服務(wù)，促進(jìn)重大項(xiàng)目順利實(shí)施。
在得到國家準(zhǔn)備建設(shè)大西高速鐵路的信息后，在縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，我們把爭取大西鐵路經(jīng)過縣并在我縣設(shè)立火車站作為責(zé)無旁貸的一件大事來抓，投入足夠的人力、精力，跑鐵道部第一設(shè)計院、國家發(fā)改委、鐵道部、省市發(fā)改委，在困難非常多、難度非常大的情況下，終于在設(shè)計方案中保證了這條對改善我縣區(qū)位環(huán)境起著巨大作用的高速鐵路經(jīng)過我縣并在縣城附近設(shè)立縣火車站和綜合維修工區(qū)。項(xiàng)目從3月開工以后，按照縣委縣政府安排，我局又承擔(dān)了大西鐵路縣段建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)辦公室職能，在這條鐵路上馬急、工期緊、要求高，前期工作不很規(guī)范的大背景下，進(jìn)行了大量細(xì)致、艱苦的協(xié)調(diào)工作，先后協(xié)調(diào)和參與協(xié)調(diào)了中交二公局大西鐵路縣項(xiàng)目部東制梁場臨時征地、線路跨越交口抽渭渠道補(bǔ)償費(fèi)等8件粘牙事的處理，盡力為大西鐵路施工創(chuàng)造好的投資環(huán)境。目前項(xiàng)目進(jìn)展順利，已經(jīng)完成投資9億元。
六、扎實(shí)抓好節(jié)能降耗，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。
圍繞節(jié)能降耗工作開展，一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行國務(wù)院節(jié)能減排工作會議精神，動員全社會力量參與節(jié)能減排工作，充分利用各種媒體，強(qiáng)化《中華人民共和國節(jié)約能源法》的宣傳；二是下發(fā)了縣規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)節(jié)能目標(biāo)任務(wù)；三是拆除了縣遠(yuǎn)東水泥有限公司10萬噸水泥立窯生產(chǎn)線，并通過了財政部組織的核查，已淘汰水泥落后產(chǎn)能10萬噸。截止9月底，全縣規(guī)模以上工業(yè)綜合能源消費(fèi)量53806噸標(biāo)準(zhǔn)煤，產(chǎn)值能耗為0.52噸標(biāo)準(zhǔn)煤/萬元。
七、加快電子政務(wù)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會信息化進(jìn)程。
今年以來，我們堅(jiān)持以電子政務(wù)建設(shè)為先導(dǎo)，全面推進(jìn)社會信息化進(jìn)程，開展政府信息公開，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，完善管理工作制度，確立了信息化服務(wù)于轉(zhuǎn)變政府工作職能、完善公共服務(wù)體系和大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的工作目標(biāo)。一是加強(qiáng)對政府網(wǎng)站的更新與維護(hù)。截止9月底，網(wǎng)站訪問量達(dá)到5萬余人次，更新基礎(chǔ)頁面7000余頁，同步采集縣新聞108期。實(shí)時跟蹤建立了“兩會專題報道”、增設(shè)了“進(jìn)千家門，暖萬人心”、“十二五規(guī)劃”等專題新聞。強(qiáng)化了政務(wù)公開、公共服務(wù)、政民互動三大服務(wù)功能，“縣長信箱”、“在線投訴”等一批特色欄目更是互動性強(qiáng)，群眾參與性高，充分體現(xiàn)了網(wǎng)站在規(guī)范化服務(wù)型政府建設(shè)中的重要作用，拓展了便民服務(wù)的廣度和深度，特別是對公眾在線投訴的回復(fù)率和滿意率均達(dá)到90％以上，受到了縣上領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。為了進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量目前正在進(jìn)行網(wǎng)站的第四次改版；二是電子政務(wù)中心機(jī)房建成，所有機(jī)房設(shè)備已經(jīng)安裝到位，并完成初步調(diào)試，為下一步建成電子政務(wù)主干網(wǎng)，完成“小內(nèi)網(wǎng)”六大系統(tǒng)單位的內(nèi)網(wǎng)接入奠定了基礎(chǔ)。目前正在著手進(jìn)行政府網(wǎng)站的改版。三是信息安全保障得到加強(qiáng)。根據(jù)省政府辦公廳《關(guān)于對我省政府網(wǎng)站安全保障工作進(jìn)行檢查的通知》精神，組織力量對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及有關(guān)部門的網(wǎng)站安全保障工作進(jìn)行了檢查，并要求他們對存在的安全隱患及時整改。按照網(wǎng)絡(luò)所承載的信息系統(tǒng)的重要性、敏感性和保密性要求，制定了《網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》，組織技術(shù)人員對政府門戶網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了安全風(fēng)險評估，根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)加固，劃分了網(wǎng)絡(luò)安全域，實(shí)施了安全等級保護(hù)，進(jìn)一步提高了對網(wǎng)站攻擊、病毒入侵的防范能力和網(wǎng)絡(luò)泄密的檢查發(fā)現(xiàn)能力。四是督促指導(dǎo)26各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建好各自網(wǎng)站，目前全縣26個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府網(wǎng)站已經(jīng)全部開通運(yùn)行。五是扎實(shí)搞好調(diào)研和信息報送工作。截止9月底已向市政府網(wǎng)站上報各類信息900余條。
關(guān)鍵詞:會計模擬實(shí)驗(yàn);工作過程;教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號:F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會計專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會計理論和方法,還必須組織大量的實(shí)踐性教學(xué)以鞏固驗(yàn)證課堂知識,其中會計模擬實(shí)驗(yàn)是目前各高校采用最為普遍的實(shí)踐教學(xué)形式。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校會計專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性以及運(yùn)用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因,會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個會計教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)中凸顯出很多問題,使得高校會計教學(xué)整體質(zhì)量無法提高。
一、會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次定位太低,與實(shí)踐脫節(jié)。大多數(shù)高校會計模擬實(shí)驗(yàn)都在相應(yīng)課程教學(xué)完成后開設(shè),由教師提供原始素材,并由學(xué)生獨(dú)立完成一連串?dāng)?shù)字的處理,方法指定并且是唯一,結(jié)果也是標(biāo)準(zhǔn)化的。學(xué)生在此過程中感覺是在做作業(yè),體會不到會計與企業(yè)管理過程的緊密聯(lián)系。主要原因如下:
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計未能基于會計工作過程,而是基于學(xué)科體系。高校的會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為教學(xué)需要而設(shè)計,根植于學(xué)科體系,是為課程教學(xué)配套設(shè)計的,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的學(xué)生自我檢驗(yàn)和強(qiáng)化,而未能從會計工作崗位的工作任務(wù)、工作過程出發(fā),不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。特別指出的是,這里的“做”是指企業(yè)的真實(shí)作業(yè),而非僅指動手操作。如在真實(shí)企業(yè)中,會計業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的,但由于課時、師資、設(shè)備的限制,在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時往往都采用混崗實(shí)驗(yàn)的方式,由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。再如,在實(shí)驗(yàn)開始階段,往往由教師提供實(shí)驗(yàn)用的原始憑證讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行賬務(wù)處理,但未向?qū)W生交代這些原始憑證是在哪一個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中填制或取得的,以及是經(jīng)過哪些部門與程序傳遞到會計部門,并在傳遞過程中經(jīng)過哪些人員的簽名與蓋章。會計模擬實(shí)驗(yàn)的過程幾乎都在此種封閉環(huán)境下完成,學(xué)生不僅體會不到會計部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系,更體會不到會計工作的協(xié)作性,無法真正提高實(shí)踐能力。
2、片面強(qiáng)調(diào)核算這一會計職業(yè)能力,而忽視其他能力。核算能力是會計崗位要求的最基本、最核心的能力,但如果僅具備核算的能力,充其量不過是一個低層次“記賬員”。作為培養(yǎng)中高級會計人才的搖籃,高校會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)不應(yīng)僅局限于具備會計核算能力,還應(yīng)具備會計審核、會計信息分析運(yùn)用、會計預(yù)決策等高層次的會計職業(yè)能力。目前的會計模擬實(shí)驗(yàn)基本都是在“填制憑證――登記賬簿――編制報表”的業(yè)務(wù)循環(huán)中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),而未曾涉及會計審核、監(jiān)督這些環(huán)節(jié),同時也忽略了會計職業(yè)道德教育。
3、實(shí)驗(yàn)素材難度較低,且不能及時更新。目前,高校會計模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來源于公開出版的實(shí)驗(yàn)教材,這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這些教材存在較大的缺陷:(1)所提供的原始憑據(jù)都是完全合理、合法的示意性憑證,學(xué)生只要按部就班往下做即可,不需動腦辨別其真?zhèn)涡?不利于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力;(2)業(yè)務(wù)很少涉及財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)報表分析等專業(yè)課程知識,割斷了專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系;(3)教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù),一些難度較大、較復(fù)雜的業(yè)務(wù)如非貨幣易、債務(wù)重組基本沒有涉及,學(xué)生無從體會到學(xué)科的專業(yè)深度;(4)實(shí)驗(yàn)教材一旦出版,更新速度較慢,明顯落后于國家會計法規(guī)政策的變化。
(二)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐能力較低,有待提高。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會計理論知識,還應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識。但目前高校會計專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺,從事過會計實(shí)際工作的寥寥無幾,即使部分教師有過從業(yè)經(jīng)驗(yàn),也未能很好地接受后續(xù)教育,與會計實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此,一些教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,往往力不從心,使得會計實(shí)驗(yàn)無法取得預(yù)期的效果。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng),沒有創(chuàng)新。20世紀(jì)八十年代,美國會計教育協(xié)會提出會計人員必須具備批判性思維能力。批判性思維和解決問題的能力是成功的會計人員必備的兩個重要條件,因此會計教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備批判性思維的技巧和分析解決問題的能力。目前各高校會計實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”,即由教師提供原始數(shù)據(jù)、介紹業(yè)務(wù)流程后由學(xué)生根據(jù)資料獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法流于形式,同時實(shí)驗(yàn)用原始憑據(jù)無需動腦辨別其真?zhèn)涡?再加上會計模擬實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)量都比較大,讓學(xué)生感覺是在做作業(yè)而體驗(yàn)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的互動性,從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感,不利于學(xué)生思考分析問題能力的培養(yǎng)以及批判性思維技能的提高。
二、會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
(一)更新觀念,完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計
1、合理劃分會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。可以將會計模擬實(shí)驗(yàn)劃分為課堂模擬實(shí)驗(yàn)、階段模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三個層次:
(1)課堂模擬實(shí)驗(yàn)。課堂模擬實(shí)驗(yàn)是指按課堂理論教學(xué)進(jìn)度同步安排的實(shí)驗(yàn),屬于非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。課堂模擬實(shí)驗(yàn)是以教學(xué)內(nèi)容劃分為不同單元模塊為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),一般表現(xiàn)為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn),具體由教師在講授完一個單元知識后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親身接觸與該單元知識有關(guān)的實(shí)務(wù)操作。如,在《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)完賬簿的格式、內(nèi)容等章節(jié)后,立即向?qū)W生展示會計業(yè)務(wù)實(shí)際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁;而在學(xué)習(xí)完賬簿登記、錯賬更正等章節(jié)后,立即讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)憑證進(jìn)行賬簿登記。這就使得學(xué)生對課堂內(nèi)容和操作方法有更全面、直觀的認(rèn)識,可以起到鞏固單元知識學(xué)習(xí)的作用。
(2)階段模擬實(shí)驗(yàn)。階段模擬實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完某門會計專業(yè)課程后進(jìn)行,是該課程的總結(jié)性實(shí)驗(yàn)。與單元模擬實(shí)驗(yàn)相比,需要對專業(yè)課程所涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計方法程序進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),以理解和驗(yàn)證課程理論知識在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中的運(yùn)作模式。但由于內(nèi)容涵蓋整門課程,業(yè)務(wù)設(shè)計時不求精深,但強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與條理性。
(3)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。綜合模擬實(shí)驗(yàn)是完全按照實(shí)際會計業(yè)務(wù)流程、處理程序方法進(jìn)行的的全面模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)課程必須在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法等所有專業(yè)課程后開設(shè)。它是學(xué)生走向會計工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí),對檢驗(yàn)學(xué)生是否具備專業(yè)上崗能力具有重要作用。因此,在內(nèi)容設(shè)計上強(qiáng)調(diào)會計核算工作的完整性、連續(xù)性和綜合性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作平臺的不同,綜合模擬實(shí)驗(yàn)又可以具體設(shè)計為手工會計模擬綜合實(shí)驗(yàn)和會計電算化綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩部分,需要強(qiáng)調(diào)的是,為能體現(xiàn)手工與電腦兩種手段各自的優(yōu)缺點(diǎn),所用的實(shí)訓(xùn)素材應(yīng)為同一數(shù)據(jù)源。
2、基于工作過程設(shè)計會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?，F(xiàn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會計崗位,完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際會計業(yè)務(wù)操作是以分崗為基礎(chǔ)的?；诖?會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。采用分崗運(yùn)作方式,要求對實(shí)習(xí)學(xué)生分組,并在組內(nèi)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部牽制制度的要求進(jìn)行會計分崗操作,并進(jìn)行輪崗。這就要求在設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時業(yè)務(wù)按崗位區(qū)分。但目前的實(shí)驗(yàn)教材的業(yè)務(wù)都是按照一個月內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生先后順序排列的,并未事先按崗位分好類。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)開始時先剖析每個崗位的基本職責(zé),并列舉崗位典型業(yè)務(wù),這樣再讓學(xué)生做賬就比較輕松了,也減少了教師很多低層次的輔導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分崗位操作,有利于學(xué)生明確各崗位職責(zé),并了解原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式,同時也能體會到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系,使學(xué)生有身臨其境的感受,直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。
3、以提高會計綜合職業(yè)能力為目標(biāo),增加實(shí)驗(yàn)難度
(1)設(shè)計需要職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計時可以設(shè)計一些涉及會計政策和會計估計方法的選擇、錯誤或違規(guī)業(yè)務(wù)判斷、合理避稅的選擇等方面的業(yè)務(wù)。解決這些業(yè)務(wù)需要學(xué)生具備豐富的專業(yè)綜合知識,并具備一定的分析問題、解決問題能力。由于在會計政策、會計估計方法方面需要學(xué)生作出選擇與判斷,實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的數(shù)據(jù)會因人而異,但只要符合會計基本原則就可以。
(2)增加財務(wù)管理、審計等體現(xiàn)課程聯(lián)系的業(yè)務(wù)。如將投資業(yè)務(wù)過程設(shè)計完全,從有投資意向到進(jìn)行投資決策,最后進(jìn)行投資會計核算為止。現(xiàn)行的會計綜合實(shí)驗(yàn)仍停留在對企業(yè)業(yè)務(wù)會計核算上,如企業(yè)向外單位投資5,000,000元,數(shù)據(jù)是給定的,學(xué)生只要根據(jù)相關(guān)原始憑證編制記賬憑證即可。然而,在實(shí)際中,企業(yè)進(jìn)行投資時,首先應(yīng)進(jìn)行投資項(xiàng)目決策,以判斷該項(xiàng)目是否可行。設(shè)計此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運(yùn)用財務(wù)管理知識為企業(yè)進(jìn)行決策,又可以使學(xué)生擺脫角色被動的尷尬局面,讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈,提高學(xué)生參與的積極性。
(3)增加體現(xiàn)專業(yè)深度的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。高校會計專業(yè)培養(yǎng)的是中高級會計人才,必須熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例,了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài),具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。因此,可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)計一定數(shù)量的非貨幣易、債務(wù)重組、投資業(yè)務(wù)等核算難度較大的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)設(shè)計時應(yīng)以不同主體為主線,即選擇兩個發(fā)生同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)但相互對立的會計主體作為模擬對象。如投資業(yè)務(wù),對投資方而言是投資,但對接受投資方而言則是籌資業(yè)務(wù)。學(xué)生分別同時模擬兩個對立主體,形同比賽,可以活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛。
(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。會計實(shí)驗(yàn)面臨的新形勢對實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。在會計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的選擇上應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)類大專以上學(xué)歷,具有講師以上職稱,且熟悉會計業(yè)務(wù),具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識運(yùn)用能力。為提高會計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力,可以安排專門的時段讓教師到企業(yè)掛職鍛煉,甚至鼓勵有條件的教師在企業(yè)兼職。另外,還應(yīng)聘請企事業(yè)單位財務(wù)主管進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)改造指導(dǎo),這些人員有著較高的理論水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn),尤其他們從事的會計工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)校來說是不可多得的寶貴財富。
(三)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對知識的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。如在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力以及職業(yè)道德的時候,即可采用此種方法。批判性思維教學(xué)適合在各層次會計實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用,其教學(xué)過程可采用如下程序,如圖1所示。(圖1)
1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進(jìn)一步理解的問題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)問題或關(guān)鍵問題讓學(xué)生自己思考。
2、讓學(xué)生從正反兩個對立面對問題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩懽鳌笔桥囵B(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開始要素。
3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報匯總結(jié)果,然后組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。
4、通過仿真實(shí)驗(yàn)、辯論等方式對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。
5、最后總結(jié)觀點(diǎn)得出結(jié)論。
以財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)為例,教師給出實(shí)驗(yàn)資料如下:某上市公司2008年12月31日計提減值總數(shù)是640,600,000元,其中壞賬準(zhǔn)備計提數(shù)為503,000,000元、存貨跌價準(zhǔn)備70,300,000元、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備49,200,000元、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備8,100,000元,長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備10,000,000元;2007年計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備為28,100,000元,計提無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備為4,200,000元;2008年稅前利潤為-24,500,000元。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)減值準(zhǔn)備不得沖回對利益相關(guān)者的影響。(表1)
從表1中可以看出,將資產(chǎn)減值準(zhǔn)備沖回會改變企業(yè)虧損局面,使得企業(yè)利潤虛增32,300,000元,凈利潤虛增21,641,000元,資產(chǎn)也虛增32,300,000元,但同時使所得稅也增加2,574,000元。對股東來說可以為其增加21,641,000元凈利潤增加帶來的收益,對管理者而言也可以明顯提高經(jīng)營業(yè)績。因此,從企業(yè)股東以及管理者角度是愿意將資產(chǎn)減值準(zhǔn)備沖回的。但對于政府、債權(quán)人等企業(yè)外部信息使用者來說,減值準(zhǔn)備不允許沖回、企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不允許轉(zhuǎn)回意味著企業(yè)無法像以往那樣任意利用減值準(zhǔn)備作為調(diào)節(jié)利潤的工具,只能根據(jù)資產(chǎn)減值的實(shí)際情況計提減值準(zhǔn)備,從而壓縮了利潤操縱空間。
這個實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會到上市公司往往通過資產(chǎn)減值準(zhǔn)備將利潤做大,在業(yè)績差的情況下,通過轉(zhuǎn)回資產(chǎn)減值準(zhǔn)備人為地形成業(yè)績好或者扭虧為盈的假象以達(dá)到誤導(dǎo)、欺騙信息使用者的目的。同時,也使學(xué)生了解到資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不允許沖回提高了會計信息的質(zhì)量,體會到國家政策相關(guān)政策法規(guī)制定的用意。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去明辨是非,并逐步體會利潤操縱和一致性等會計術(shù)語的內(nèi)在含義。
(作者單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]劉國武,陳少華,賈銀芳.會計教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略分析[J].會計研究,2005.12.
財經(jīng)新聞的套路都是某某名人又創(chuàng)辦了一家新公司,目標(biāo)市場有多大、商業(yè)模式如何、投資人趨之若鶩、計劃多久之后上市……我們不打算研究李開復(fù)博士,他做職業(yè)經(jīng)理人時的輝煌難以拷貝;我們也不打算探討季琦每次在商業(yè)上都能取得成功的原因,作為中國最知名的創(chuàng)業(yè)案例,和看客都要求他是“傳奇”。創(chuàng)過幾次業(yè)、現(xiàn)在是投資人的查立說創(chuàng)業(yè)是干苦活,無論第一次創(chuàng)業(yè)還是第二次創(chuàng)業(yè)都一樣;不過是第二次省去了第一次蹣跚學(xué)步、躊躇滿志的生澀,第二次的目標(biāo)清晰,步伐邁得更大,速度要求更快,工作強(qiáng)度更高。
所以,如果你還是落座就跟人說市場多大、機(jī)會太多、idea前無古人,肯定是剛開始創(chuàng)業(yè)。別去找投資人,先整理整理商業(yè)計劃書、財務(wù)報表,把你的員工當(dāng)成合伙人與他們懇談,因?yàn)橐叩穆愤€很遠(yuǎn)、所費(fèi)時間會很長,要保證你的核心資源堅(jiān)持到成功的那一天。這些經(jīng)驗(yàn),都是“走過一遍”的創(chuàng)業(yè)者提供的。
創(chuàng)業(yè)者說
王樹彤:敦煌網(wǎng)上演第二次創(chuàng)業(yè)夢
文\見習(xí)記者 吳靜
她有IT業(yè)界“美女CEO”之稱,曾在微軟工作6年,從普通職員一直做到事業(yè)發(fā)展部經(jīng)理,隨后是全球市值最高的思科公司市場部經(jīng)理,接下來是卓越網(wǎng)首席執(zhí)行官,這時距她大學(xué)畢業(yè)僅過去了九年。作為B2B網(wǎng)站敦煌網(wǎng)創(chuàng)始人,王樹彤被譽(yù)為“和馬云挑戰(zhàn)的女性”。她說,總在問的人才能踏在合適的點(diǎn)上”。
創(chuàng)辦網(wǎng)上“絲綢之路”
如果卓越網(wǎng)的工作是“十分艱難”,敦煌網(wǎng)的挑戰(zhàn)則是“千辛萬苦”,王樹彤笑言她將“百折不撓”。
十多年IT業(yè)的歷練,王樹彤捕捉到網(wǎng)絡(luò)B2B在線交易將成為“不落幕的廣交會”。2004年的阿里巴巴和環(huán)球資源等企業(yè)雖然有了B2B的模式,但業(yè)務(wù)停留在信息和推廣服務(wù)上,于是王樹彤決定將敦煌網(wǎng)定位為“在線交易和供應(yīng)鏈服務(wù)平臺”。
這個平臺可以讓買賣雙方免費(fèi)注冊、產(chǎn)品信息,網(wǎng)站依靠雙方實(shí)際交易額收取不同比例服務(wù)費(fèi)――在技術(shù)與功能上,敦煌網(wǎng)更像是B2B領(lǐng)域的ebay,整合了賣方、買方資源,以第三方身份確定交易規(guī)則、提供服務(wù),將服務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到交易額在幾百到一千美元之間的小型甚至微型企業(yè)上。
從理念到實(shí)現(xiàn)的道路卻漫長艱難。即使王樹彤經(jīng)歷過卓越的創(chuàng)業(yè)階段,但敦煌網(wǎng)早期“該受的苦”還是不少。敦煌網(wǎng)兼有“聚集中國眾多中小供應(yīng)商產(chǎn)品”和“為國外眾多中小采購商提供全天候網(wǎng)上采購”兩個方面的服務(wù),這不僅涉及信息推廣、線上線下服務(wù),還涉及物流、支付系統(tǒng)和國際貿(mào)易信任等種種問題。
為了尋找供應(yīng)商,王樹彤帶團(tuán)隊(duì)去長三角、珠三角制造商和小商品商聚集的區(qū)域,說服那些對網(wǎng)絡(luò)還不甚了解的企業(yè)將產(chǎn)品信息放在網(wǎng)上;通過協(xié)會等官方渠道,獲得企業(yè)資源;為了讓更多買家能找到敦煌網(wǎng),王樹彤親自設(shè)計了各種搜索關(guān)鍵詞、通過谷歌競價推廣……敦煌網(wǎng)終于慢慢打開海外市場。知名如她,也要一點(diǎn)一滴的做事、打基礎(chǔ)。
與VC的N次交鋒
全新商業(yè)模式讓投資者買單并非易事。
2005年5月,敦煌網(wǎng)計劃上線緊要關(guān)頭,一筆談好的注資臨時萌生退意,在電話溝通時王樹彤敏感地嗅到對方的異常,立即飛往深圳,但鎩羽而歸。她回憶當(dāng)時場景,一個人走在街頭,毫無征兆地被深圳大雨淋透。
回京后,敦煌網(wǎng)裁人、遷址、收縮開支艱難維持。1個月后,只剩下10個人的團(tuán)隊(duì)窩在一間20平方米的房間里,終于實(shí)現(xiàn)了上線。
2006年、2007年和2010年,敦煌網(wǎng)分別獲得凱鵬華盈、集富亞洲和美國華平三家VC共計3億元的投資。
提到和風(fēng)投接觸的經(jīng)驗(yàn),王樹彤說:“和風(fēng)投剛開始接觸非常困難,人家普遍質(zhì)疑‘有了阿里巴巴,你們有什么空間’,不管如何解釋差異,信任的人非常少。第一個吃螃蟹的是凱鵬華盈的汝林琪,我在國貿(mào)大飯店向他介紹后,他表示模式很簡潔,但要不斷證明這是對的。面對一個巨大的市場,其艱巨性猶如爬珠峰,很多人會死在半路,關(guān)鍵是你要找到正確
的路徑。后來業(yè)務(wù)模式越來越成熟,再次與風(fēng)投接觸時就有底氣多了?！?/p>
與美國華平的交手,更讓王樹彤受益頗多:“華平投資非?？粗毓鹃L遠(yuǎn)方向,所以敦煌網(wǎng)商業(yè)模式的持續(xù)創(chuàng)新和增長,是雙方達(dá)成合作的共識。同時華平與企業(yè)合作的氛圍非常融洽,遇到關(guān)鍵點(diǎn),大家都能充分和及時的溝通。而他們一流的私募股權(quán)基金的背景,對公司治理和行業(yè)透徹理解上,都可以幫助企業(yè)提升能力和效率?！?/p>
創(chuàng)業(yè)是要親自趴在地上布線
2009年,阿里巴巴推出速賣通,這是一個和敦煌網(wǎng)模式相同的小額在線交易平臺。隨后又推出作為內(nèi)貿(mào)在線交易。B2B交易模式成為主流,因此一旦打開新局面,競爭對手也紛至沓來。
王樹彤認(rèn)為,敦煌網(wǎng)率先開創(chuàng)新模式,是將市場帶入藍(lán)海而非鹽堿地,這個興旺發(fā)達(dá)的市場讓人非常興奮。但由于是先行者,有跨境交易和客戶資源積累,有風(fēng)險控制和信用體系的建設(shè),以及培訓(xùn)等增值服務(wù),公司有信心在市場保持領(lǐng)先地位?！?/p>
關(guān)于未來,王樹彤侃侃而談:“首先公司品牌建設(shè)帶來更多的全球買家,推動更多中國的網(wǎng)商利用這個平臺把中國產(chǎn)品賣向全球。我們在今年會在全國范圍之內(nèi)大力推廣賣家扶持計劃。我們的敦煌動力營培訓(xùn)計劃希望能夠培養(yǎng)20萬的網(wǎng)商通過線上的方式,線下面對面的培訓(xùn)方式,給大家更多的實(shí)訓(xùn)上的技能。”
接下來是客戶體驗(yàn)提升,“作為一家中國企業(yè),我們要做一流全球電子商務(wù)服務(wù),挑戰(zhàn)非常大”,經(jīng)過五六年的發(fā)展,客戶體驗(yàn)、口碑建設(shè)都需要投入精力進(jìn)行提升。
敦煌網(wǎng)還把增值服務(wù)當(dāng)成突破口,包括信用體系、配套物流、網(wǎng)上支付、語言翻譯工具、在線即時通訊等等。王樹彤說,只有把成本降下來,提升效率,才能吸引更多的人,當(dāng)然不排除在相關(guān)領(lǐng)域收購和兼并。
對于創(chuàng)業(yè),王樹彤做了一個引申:創(chuàng)業(yè)不一定是“Big idea”或一夜成名,不一定非得做出上市公司來。麻雀雖小五臟俱全,積累的經(jīng)驗(yàn)就是寶貴的財富。
業(yè)內(nèi)人提到王樹彤,多以“漂亮能干”總結(jié),王樹彤卻說,創(chuàng)業(yè)是必須趴在地上布線、坐搖晃的椅子、吃便宜的大排檔、住經(jīng)濟(jì)型酒店,甚至還在廁所邊的小屋里辦公的。只有“歸零”,才能了解自己,把喜好和優(yōu)勢結(jié)合,這樣才能每天眼睛發(fā)亮,形成正向循環(huán)。
她說,要把身上的框架卸掉,卸得越多、速度越快,成就會越大。
創(chuàng)業(yè)者說
他和熊曉鴿、史玉柱辯論過
吳 靜
張榮奎是著名的洗衣連鎖品牌榮昌洗衣的創(chuàng)始人。敢于面對承認(rèn)第一次創(chuàng)業(yè)犯下的錯誤并開始新的項(xiàng)目,他的勇敢難能可貴。
“創(chuàng)業(yè)不怕失敗,怕失敗后沒總結(jié)、不糾正?！?張榮奎似乎已經(jīng)習(xí)慣回答關(guān)于“上一次”的相關(guān)問題了。
2007年,他憑借“TOPY拓鋪”(以下稱TOPY)洗衣洗鞋項(xiàng)目入圍《贏在中國》第三賽季前36強(qiáng)。令人印象深刻的,不只是他為了家庭生計,唱著《少年壯志不言愁》在外多年打拼的回憶,還有他面對家庭成員引發(fā)的企業(yè)所有權(quán)紛爭時,在節(jié)目現(xiàn)場“情緒失控”和熊曉鴿、史玉柱辯論的環(huán)節(jié)。如今,他拋下那個“著名品牌”的束縛,再次創(chuàng)業(yè),展現(xiàn)出大丈夫的胸懷。
挫折帶來的經(jīng)驗(yàn)更寶貴
見到張榮奎,是在雙井優(yōu)仕閣大廈TOPY店鋪里。店的門口懸掛著大幅海報,畫面上的他捧著CCTV《贏在中國》第三賽季入圍36強(qiáng)晉級證,笑得自信燦爛。這張海報在TOPY官網(wǎng)是首推內(nèi)容,同時所有加盟店必須懸掛這張海報,而網(wǎng)站背景音樂是勵志歌曲“在路上”。
張榮奎的再創(chuàng)業(yè)故事,從參賽《贏在中國》欄目后開始轟動全國,隨后他的步伐就一直引人關(guān)注。
“2007年參賽時,TOPY已經(jīng)在香港注冊,現(xiàn)在公司旗下業(yè)務(wù)有洗衣、護(hù)鞋、高級皮具、裘皮保養(yǎng)和汽車真皮座套養(yǎng)護(hù)等。2008年9月TOPY正式開張,我們希望以家庭為服務(wù)單位,當(dāng)客戶走到TOPY店里的時候,不僅可以洗衣,還能享受一站式家庭服務(wù)?！闭驹诘昀?張榮奎向記者描述,“在這方面我們不僅是最專業(yè)的,而且考慮是最周到的。TOPY的意思就是頂級高端,我們要做這個行業(yè)的第一!”
TOPY的專業(yè)性,一方面來自于張榮奎和妻子羅玲多年的從業(yè)經(jīng)歷,另一方面則來自他們現(xiàn)在致力打造的規(guī)范化管理。在TOPY店內(nèi),張榮奎羅玲夫婦創(chuàng)業(yè)初與員工聚餐的照片,講述著這16年艱難的發(fā)展歷史,而店鋪里統(tǒng)一黃色底紅色邊的TOPY標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn)化制服和墻上貼著制度要求,則表明著這家企業(yè)不斷追求著“規(guī)范化”。
當(dāng)年一句“下次出差,我一定要把公章隨身攜帶,不讓公司所有權(quán)再次被轉(zhuǎn)移”,張榮奎惹得評委和觀眾一陣熱議。史玉柱更是直言“你要加強(qiáng)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意識”。提到這點(diǎn),直爽的他再次開心一笑:“那是帶著情緒的語言,畢竟當(dāng)時我受到很大的傷害。現(xiàn)在公司非常注意這一點(diǎn),從董事會、經(jīng)理層到技術(shù)人才,都在企業(yè)制度下去管理和運(yùn)作,同時在財務(wù)、特許店經(jīng)營、培訓(xùn)部等各個部門,都聘請專業(yè)人才來做,各司其職?！?/p>
很多人在跌倒一次喊痛的時候,張榮奎夫婦卻已經(jīng)懷揣經(jīng)驗(yàn)跑了起來。“我感謝第一次的碰壁,它讓我有機(jī)會再次審視自己。再次創(chuàng)業(yè)輕車熟路,我們也做了不少調(diào)整。”
快速淘汰的行業(yè)投入再多也無用
如果在1994年,專業(yè)洗衣還是有錢人能享受的特殊服務(wù),那么現(xiàn)在轉(zhuǎn)個街角就能看到無數(shù)個散落的洗衣店。
“現(xiàn)在環(huán)境發(fā)生變化,洗衣行業(yè)競爭激烈,消費(fèi)者特征也變了。以前貴重衣服才送來洗,現(xiàn)在外送的衣服范圍和清洗周期都不一樣,有的客戶是一周一洗,這就對洗衣技術(shù)和服務(wù)提出很高要求。最好提供一站式服務(wù),鞋子、高級皮具、裘皮保養(yǎng)、汽車座套都能處理,這對整合資源提出了更高要求。小店面隨處可見,競爭也更多元化。企業(yè)文化和品牌影響力的時代到來,這也是我們在干洗、燙衣、流水線生產(chǎn)等設(shè)備上貼TOPY商標(biāo),統(tǒng)一企業(yè)VI和CI的原因所在。”
記者拿到的加盟連鎖配置表,更是凸顯著張榮奎發(fā)展的野心。
榮昌伊爾薩加盟至少需要50萬,而現(xiàn)在TOPY旗艦店不到40萬,20余萬為標(biāo)準(zhǔn)店,經(jīng)濟(jì)型標(biāo)價為13萬左右,迷你型僅為5萬。店面不同加盟費(fèi)不同,最高不超過3萬元,品牌使用費(fèi)每年僅為1000元?！拔覀冃枰趦扇陜?nèi)在二線城市布置TOPY的點(diǎn)實(shí)體店,再打廣告,加盟的人就會有直觀體會,然后我們再全面發(fā)力,使其普及到三線城市甚至縣城。這種創(chuàng)業(yè)模式會帶給很多家庭穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)收入,是一個可以‘養(yǎng)活三代人’的行業(yè)?！睆垬s奎說。
創(chuàng)業(yè)的碰壁,再次讓張榮奎意識到,他所熱愛的行業(yè)是可以長期投入的事業(yè)。“如果你創(chuàng)業(yè)選擇的是容易快速淘汰的行業(yè),那么你投入再多也是無益的。所以緊密關(guān)注國家政策,選擇安全系數(shù)相對高,不容易受形勢影響的行業(yè),相對準(zhǔn)確些,不要一陣風(fēng)式地跟進(jìn)跟出,要有自己獨(dú)立的判斷?！?/p>
“當(dāng)然,對于創(chuàng)業(yè)最大風(fēng)險承受力,需要打算創(chuàng)業(yè)的人好好盤算。只有你承受了最壞的結(jié)果,面對任何問題才能從容面對?！甭牭酱?記者想到另一個四十歲東山再起的朋友,他說“我做了最壞的打算,大不了去擺地攤。即使是這樣的工作,我肯定還是干得最好的?！奔で殡y掩再次創(chuàng)業(yè)的興奮,竟是和張榮奎如此相似。
創(chuàng)業(yè)是享受的生活
“從事服務(wù)行業(yè),為客戶提供最好的服務(wù)是生存下去的資本。這么多年過來,我們逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是一種享受的生活?！泵鎸芏嗳丝謶謩?chuàng)業(yè)的艱辛,張榮奎如此表述,而此時旁邊的羅玲也微笑點(diǎn)頭。
很多人記得張榮奎,是他的熱情、真誠和執(zhí)著,而這也被他自己認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)成功的秘訣”。
“創(chuàng)業(yè)者要追求利潤和效益,但還是要有一種價值感,這樣才能支撐你不斷走下去,最終找到成就感。我們的共同點(diǎn)就是執(zhí)著且熱情,遇到問題都能慢慢解決。我夫人也非常直爽大方,為人豁達(dá),在很多問題上給我不少幫助?！?/p>
2007年面對評委,張榮奎曾放出豪言:“我將用5―8年的時間來完成基礎(chǔ)建設(shè)、融資、上市等工作”,對此張榮奎覺得進(jìn)展還比較順利。
“比賽結(jié)束后,IDG就提出如果TOPY擁有30家加盟店,就給我們風(fēng)險投資。但我不著急,迅速擴(kuò)張管理跟不上的話,會給企業(yè)帶來很多問題,我希望規(guī)模和質(zhì)量同行。也有一些上市公司找我們,希望能夠控股TOPY,被我婉言謝絕。接觸風(fēng)投我的經(jīng)驗(yàn)是,企業(yè)發(fā)展需要資金,但資金要為我所用,不能被錢左右為難?！?/p>
據(jù)記者了解,當(dāng)前TOPY盈利來源分為三部分:直營店、加盟店和聯(lián)營店。10個直營店分布在北京,對其營業(yè)收入張榮奎未多做提及;加盟店分布于全國7個省市十幾個城市,按照加盟標(biāo)準(zhǔn),每個店所交費(fèi)用并不可觀,而聯(lián)營店還是洽談階段。
對此張榮奎解釋,2008年9月TOPY開張,加盟店從2009年才正式運(yùn)營,以后的機(jī)會很大?！拔覀冊诘饶莻€市場的爆發(fā)點(diǎn),到時候TOPY會在很多城市遍地開花。項(xiàng)目的可復(fù)制性和覆蓋率給予市場很大的信心?！?/p>
“我們網(wǎng)站上,除了公司信息,還有馬云、俞敏洪、史玉柱等很多人的勵志故事,希望結(jié)交TOPY,不僅僅是沖著產(chǎn)品和服務(wù)而來,也能在這里感染到積極的生活態(tài)度,將每天過得都很有意義,就也是我想傳達(dá)的!”
給你一個億,拿來干什么
查 立
創(chuàng)業(yè)者都像是希臘神話里的西緒福斯(Sisyphus):在人類中以機(jī)智聰明聞名,囤積了大量財富,后被宙斯懲罰,每天必須用盡全力將巨大的石頭推到陡峭的高山頂上;然后,石頭會自動滑落滾回山下,他要從頭再來一次,重新把石頭從山腳下推上山頂,周而復(fù)始。創(chuàng)業(yè)者當(dāng)中有很多人成功地創(chuàng)了一次業(yè),還會梅開二度、梅開三度地再去創(chuàng)業(yè)。
VC最愛“第二次”
因?yàn)榈诙蔚膭?chuàng)業(yè)者有過“第一次”創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn),“證明過”自己的能力,嘗到過賺大錢的美好滋味,知道了成功的秘密,因此他們第二次創(chuàng)業(yè)成功系數(shù)要比第一次的創(chuàng)業(yè)者大得多。所以成功了的創(chuàng)業(yè)者,第二次創(chuàng)業(yè)再去找投資人融錢,VC會爭著塞給你大錢,生怕錯過機(jī)會。
第二次的創(chuàng)業(yè)者是否會是必然的成功者,甚至成為“成功專業(yè)戶”,永遠(yuǎn)都會成功呢?這是值得深思和探討的。
某種程度上說,第一次創(chuàng)業(yè)成功,毋庸置疑給第二次創(chuàng)業(yè)預(yù)先買好了一張進(jìn)入VC大門的VIP門票。換個角度想想,好像邏輯上又是說不通的,你第一次創(chuàng)業(yè)成功,賺了大錢,為什么第二次還要找別人去融錢?自己摸出錢來砸不就得了?
說起來也真有意思,許多創(chuàng)業(yè)者第一次創(chuàng)業(yè),歷盡千辛,艱苦卓絕,最后終于萬里大功告成。第二次創(chuàng)業(yè)他們絕對不再重復(fù)自己的過去,不犯第一次創(chuàng)業(yè)時犯過的錯誤,不在同樣的道路上再走一遍;第一次創(chuàng)業(yè),為了一個Idea耗盡心血,第二次創(chuàng)業(yè),一打Idea齊頭并進(jìn);第一次創(chuàng)業(yè)時在車庫里或者一居室的客廳里開始,第二次創(chuàng)業(yè),在CBD甲級寫字樓里高瞻遠(yuǎn)矚、風(fēng)光靚麗地開始;第一次創(chuàng)業(yè),CEO起早摸黑,自己寫程序,見客戶,叫盒飯倒垃圾,過的是豬狗不如的生活。第二次創(chuàng)業(yè),秘書倒茶,副總起草文檔,公務(wù)艙、五星級酒店、創(chuàng)業(yè)峰會的座上?？?第一次創(chuàng)業(yè)的目的是證明“我是否有個good idea”,第二次創(chuàng)業(yè)是證明“我是否是一個成功人士”……不過你說奇怪不奇怪,迄今為止,我們聽到的幾乎所有激動人心的創(chuàng)業(yè)成功故事,都是出自“第一次”的創(chuàng)業(yè)者,Google、Apple、Yahoo、微軟、亞馬遜……第一次創(chuàng)業(yè)就像第一次墜入情網(wǎng),那種如癡如醉的瘋狂,那種舍生忘死的浪漫,那種步入未知、挑戰(zhàn)極限的決心,那種接受任何責(zé)備、任何拷打、寧死不屈的頑固,那種年輕赤誠的心、初生牛犢不怕虎的勇氣、不懼怕失敗、不怕摔死的拼命勁兒,使得我們僥幸第一次創(chuàng)業(yè)成功。
且不說俺自己第一次創(chuàng)業(yè)成功,第二次創(chuàng)業(yè)翻船,第三次創(chuàng)業(yè)險勝的親身體驗(yàn),就算是在網(wǎng)上花了半天時間試圖找到能證明第二次創(chuàng)業(yè)的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一次的數(shù)據(jù),結(jié)果卻令人失望,只找到一個研究報告說第二次創(chuàng)業(yè)者比第一次創(chuàng)業(yè)者少犯10%的愚蠢錯誤。無非是,第二次創(chuàng)業(yè)注冊公司前,名字先想好一大堆,到工商局查名,哪個沒有被注冊過就用哪個,一趟搞定;不像第一次的時候,送進(jìn)去一個名字被打回一次,再送一次又被打回,來來回回浪費(fèi)了不知多少時間。
第二次是想嘗嘗當(dāng)CEO的味道。第一次創(chuàng)業(yè)成功的CTO、CFO、VP們第二次創(chuàng)業(yè),是因?yàn)榈谝淮蝿?chuàng)業(yè)里還有未竟的遺愿,比如是為了親自嘗嘗當(dāng)CEO的滋味,新名片上總算換上了CEO的稱呼,第一次創(chuàng)業(yè)時干的是自己最在行的手藝,如寫程序,第二次創(chuàng)業(yè)時,自己的看家本領(lǐng)用不上啦,寫程序的事情招一批程序員去打理,現(xiàn)在自己是要去做從來沒有做過的,也不清楚是不是在行的事情:掌握方向盤、管人、管銷售、管理現(xiàn)金流、P&L……。
第二次的創(chuàng)業(yè)者多為孤獨(dú)者。第一次都有創(chuàng)業(yè)伙伴和鐵血兄弟,成功了,弟兄們發(fā)了大財各奔東西,有的告老還鄉(xiāng)、有的買宦娶妾、有的去了外星球永久度假。剩下來愿意第二次創(chuàng)業(yè)的,往往是自己當(dāng)仁不讓做CEO,沒有人來和你搶座位跟你抬杠與你制衡,也不再有地方去發(fā)牢騷吐苦水。
第二次要舒舒服服的。因?yàn)椴粌H自己有錢,VC也爭先恐后送錢來,不像第一次要啥沒啥,得天天去VC和客戶那里挨家挨戶乞討,夜夜擔(dān)憂茅屋為秋風(fēng)所破……
第二次創(chuàng)業(yè)不用擔(dān)心付不起房租發(fā)不出工資,不用擔(dān)心溫飽和饑渴,所以先砸錢,高檔辦公樓,高調(diào)起步,高規(guī)格上馬;第二次創(chuàng)業(yè)也不用像第一次那樣用功,全副身心地投入;第二次創(chuàng)業(yè),更不用像第一次創(chuàng)業(yè)對什么都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,需要走一步看三遍完全駕輕就熟。
第二次不必探路。第一次創(chuàng)業(yè)猶如好不容易考進(jìn)了大學(xué),主動如饑似渴地學(xué)習(xí),一切都從頭學(xué)起,在實(shí)踐中跌跌撞撞碰碰磕磕長大,第二次創(chuàng)業(yè)猶如終生教授上課,什么Idea、價值鏈、商業(yè)模式、財務(wù)預(yù)測、融資、上市、IPO,哪樣俺不知道?
第二次沒人敢罵你。周圍都是你的粉絲,不管你做得對或不對,人人對你另眼相看,對你無限寬容……。
第二次不再需要運(yùn)氣,你像愛護(hù)眼睛一樣地愛護(hù)你的名聲,也不會走錯路做錯事,所以不必舍近求遠(yuǎn),不必畫蛇添足,不必事半功倍,不必提心吊膽……總之,第二次成功是必然的,不再需要碰運(yùn)氣。
第二次創(chuàng)業(yè)容易多了,所以也就不再有什么驚天動地的神話了……不過,創(chuàng)業(yè)者就像是西緒福斯,無論如何,沒有任何人、任何力量能夠阻止我們第二次、第三次、第N次去創(chuàng)業(yè)。
噢,還有一種“第二次”的創(chuàng)業(yè)者特別可怕,那就是第一次創(chuàng)業(yè)失敗了的創(chuàng)業(yè)者。他們是來革面洗心、臥薪嘗膽、報仇雪恨的,所以他們鐵了心、無所畏懼。第一次的失敗花了大價錢學(xué)到的東西,必定為他們第二次的沖刺大大地增加成功的系數(shù)。成功是沒有模板的。成功需要扔掉包袱、破釜沉舟、虛懷若谷、上善若水……在創(chuàng)業(yè)的道路上求索,是永無捷徑、永無止境的。
和資本談戀愛
創(chuàng)業(yè)者和VC之間有一層虛無縹緲的紗幕,二者霧里看花,天各一方。
大部分的創(chuàng)業(yè)者都不一定清楚,VC們是從哪里搞來這么多銀子到處亂砸的?其實(shí),VC們也差不多和創(chuàng)業(yè)者那樣,得時不時地到更加大的基金(比如“退休基金”、“教育基金”、“社?；稹?那里去融資、去講故事,這樣才能從那些巨無霸式的母基金那里搞出錢來組成各色各樣的VC基金(“母基金”也叫“fund to fund”,就是“基金的基金”)。
你要是成功地融過幾只VC基金的話,回過頭來看某個企業(yè)或某個項(xiàng)目融資,簡直就像小菜一碟?；稹罢义X”和創(chuàng)業(yè)者“找錢”一樣,決不像是在馬路上要飯,只要厚著臉皮伸出手去,總有要到的時候?！罢义X”是一門并不深奧、但也不簡單的學(xué)問。尤其對于創(chuàng)業(yè)者來說,理解如何“找錢”,等于學(xué)會了一門一輩子有用的手藝。
每一個VC基金差不多都有自己的明確投資方向(電信、生物醫(yī)藥、互聯(lián)網(wǎng)、新能源)、投資階段(早期、擴(kuò)張期、晚期)、投資規(guī)模、投資項(xiàng)目數(shù)額等。VC基金上游的投資人大部分是更大、更嚴(yán)格、更專業(yè)的投資機(jī)構(gòu),他們對每個VC基金合伙人背景、業(yè)績表現(xiàn)、投資回報等都有嚴(yán)格的要求和監(jiān)管。當(dāng)你明白了VC“找錢”并不容易以后,就不會相信VC可以亂砸錢亂燒錢,他們哪里有那個膽子?!要是一個VC的年回報率達(dá)不到30%的話,哀哉,恐怕來年只能回家去種紅薯了。
VC們對創(chuàng)業(yè)者挑肥揀瘦、嫌這嫌那……你們知道嗎,VC基金的投資者對VC管理團(tuán)隊(duì)一樣挑肥揀瘦、嫌這嫌那,一樣在雞蛋里面挑骨頭。每一個VC,包括我,都得和你一樣了褲子在投資人面前畫押保證,要為投資人扛回一箱箱的金磚……創(chuàng)業(yè)者后頭有VC盯著,VC后面也有基金投資人盯著呢。
VC不是公益組織、不是政府補(bǔ)貼、不是失業(yè)救濟(jì)金。VC是徹頭徹尾的資本主義,賺錢是他們至高無上的唯一目的。因此,為了要達(dá)到大大賺錢的目的,VC就要找到有高速爆發(fā)增長的新領(lǐng)域和優(yōu)秀得不能再優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),給他們足夠的糧草彈藥,讓他們吃飽了撐得個個腰圓膀粗,這樣才好讓他們以光的速度在競爭對手還沒有反應(yīng)過來的時候,跑到終點(diǎn),抱回來大大的金元寶。
大家都知道,培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍,要從小抓起。如果你想等到25歲了再去參加奧運(yùn)訓(xùn)練,你恐怕連出席的可能性都很小。但是,在你五六歲時就選拔去進(jìn)行奧運(yùn)培訓(xùn),這需要有多少遠(yuǎn)見、多少時間、財力及精力上的風(fēng)險投資?創(chuàng)業(yè)投資也是一樣,要想有高回報必須投資早期的公司。Apple最早天使投資者的回報是1700倍,Google的做到了3000倍。但是,早期公司的投資風(fēng)險也高。
差不多一半以上的創(chuàng)業(yè)公司會在兩年內(nèi)死去,死亡原因多不外乎:
1)團(tuán)隊(duì)沒有足夠的生存經(jīng)驗(yàn)(包括團(tuán)隊(duì)的道德風(fēng)險);
2)Idea不能兌現(xiàn);
3)找不到客戶;
4)找不到后續(xù)投資人;
5)現(xiàn)金流中斷;
其實(shí),這五個風(fēng)險因素的核心全都是團(tuán)隊(duì)風(fēng)險,也就是“人的風(fēng)險”。
所以,我們把早期的創(chuàng)業(yè)階段稱之為“死亡谷”,投資早期的公司,等于在“死亡谷”里蹦極。為了賺取暴利而盲目跳了下去,非常有可能摔個粉身碎骨。投資早期創(chuàng)業(yè)公司的VC,無異于是和魔鬼和死神打交道的人們。
