序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校管理系統(tǒng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

（1）學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的概況

硬件方面：山海關(guān)區(qū)渝東街小學(xué)的微機(jī)教室成立于2002年，有45臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)和1臺(tái)教師機(jī)，通過(guò)三個(gè)交換機(jī)與學(xué)校內(nèi)的另外20臺(tái)計(jì)算機(jī)組成總線型結(jié)構(gòu)的校園局域網(wǎng)。軟件方面：計(jì)算機(jī)教室的所有電腦均是WindowsXP操作系統(tǒng)，并且每臺(tái)電腦上都裝有TOP2000教學(xué)卡，通過(guò)教師機(jī)的教師終端，采用TOP2000教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生機(jī)的系統(tǒng)中裝有還原軟件，對(duì)學(xué)生機(jī)硬盤的所有分區(qū)進(jìn)行數(shù)據(jù)保護(hù)，每次學(xué)生機(jī)重啟后，計(jì)算機(jī)中的所有文件都會(huì)自動(dòng)還原到教師設(shè)定時(shí)的狀態(tài)。

（2）學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析得知學(xué)校三四年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣最高，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最低。在學(xué)生完成課堂任務(wù)數(shù)量上，三年級(jí)較高，四年級(jí)較低，最令人堪憂的是，五六年級(jí)的學(xué)生在開(kāi)學(xué)初，還能夠完成老師要求的課堂任務(wù)，可是開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，他們的完成任務(wù)數(shù)為0。

2小學(xué)微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)文件管理的有效模式

通過(guò)對(duì)我國(guó)各校計(jì)算機(jī)教室軟硬件條件的分析，發(fā)現(xiàn)目前的微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)文件管理方式主要分為五種類型。

（1）數(shù)據(jù)保護(hù)型。為了能夠使微機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，很多學(xué)校采取了這種封閉式管理方法，即不管學(xué)生如何操作電腦文件，當(dāng)系統(tǒng)被重啟后，都會(huì)被還原卡或還原系統(tǒng)軟件恢復(fù)還原。這種系統(tǒng)的缺點(diǎn)是學(xué)生的作品資料不能有效保存，即便是建立硬盤映射系統(tǒng)，學(xué)生操作電腦時(shí)與平時(shí)正常操作電腦的方法不一樣，并且不能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分類整理，學(xué)生之間的作品也會(huì)相互影響。

（2）無(wú)盤工作型。有些學(xué)校將學(xué)生機(jī)的系統(tǒng)改裝成無(wú)盤系統(tǒng)，通過(guò)連接服務(wù)器，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)，可以根據(jù)不同的需要，選擇不同的系統(tǒng)。這種做法在美國(guó)的校園比較常見(jiàn)，其優(yōu)點(diǎn)就是可以對(duì)應(yīng)多個(gè)系統(tǒng)映像文件，根據(jù)不同的需求選擇不同的操作系統(tǒng)，節(jié)省了學(xué)生機(jī)的大量硬盤空間。教師對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)時(shí)也極其方便，只要設(shè)置好服務(wù)器上的系統(tǒng)映像文件即可。這種方法的缺點(diǎn)是服務(wù)器的系統(tǒng)不是很穩(wěn)定，使用一段時(shí)間后，學(xué)生機(jī)客戶端容易出現(xiàn)藍(lán)屏現(xiàn)象。無(wú)盤管理所耗費(fèi)的服務(wù)器資源是巨大的，因此，必須有相應(yīng)的設(shè)備去運(yùn)行，造價(jià)昂貴。

（3）數(shù)據(jù)開(kāi)放型。這種類型是目前很多國(guó)內(nèi)小學(xué)常用的方法，說(shuō)通俗點(diǎn)就是教師安裝完系統(tǒng)后由學(xué)生進(jìn)行操作，不加入任何保護(hù)系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)軟件出現(xiàn)故障后，進(jìn)行克隆維修。這種方法能夠保存學(xué)生的數(shù)據(jù)，但系統(tǒng)很容易出現(xiàn)故障，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的抵抗力很低，維護(hù)起來(lái)相當(dāng)麻煩。

（4）硬件識(shí)別型。這種類型是在2003年出現(xiàn)的，是目前最有效的微機(jī)室教學(xué)管理平臺(tái)。它主要采用優(yōu)盤來(lái)識(shí)別學(xué)生的信息，能夠在學(xué)生機(jī)全盤保護(hù)的狀態(tài)下，記錄學(xué)生的使用信息及學(xué)生作品。這種方法需要的成本比較巨大。

（5）班級(jí)共享文件型。這種類型是在硬盤保護(hù)型的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立共享文件存儲(chǔ)空間，其中最有代表性的是同濟(jì)小學(xué)同濟(jì)校區(qū)陳宇云老師的管理平臺(tái)。它利用自己編寫(xiě)的程序在教師機(jī)上建立Windows共享服務(wù)，以班級(jí)為單位進(jìn)行切換，學(xué)生機(jī)將與本機(jī)對(duì)應(yīng)的文件夾映射作為存儲(chǔ)空間。以上五種類型就是當(dāng)前各學(xué)校所使用的教學(xué)平臺(tái)，其中班級(jí)共享文件型的設(shè)計(jì)理念符合設(shè)計(jì)要求，具有研究的價(jià)值。但在與原作者咨詢連線時(shí)發(fā)現(xiàn)該方法并不適合我校的微機(jī)管理：首現(xiàn)，是采取的Windows無(wú)用戶共享文件服務(wù)，文件存儲(chǔ)的安全性不能保證；其次，學(xué)校的學(xué)生管理與廣州學(xué)校的學(xué)生管理模式不同，共享程序無(wú)法應(yīng)對(duì)一些特殊情況；再次，文件發(fā)送傳輸?shù)乃俣群苈?M文件需要1分鐘才能傳輸完，而且還會(huì)出現(xiàn)偶然錯(cuò)誤情況；最后，學(xué)生進(jìn)行文件存儲(chǔ)的操作與日常使用習(xí)慣不符。

3小學(xué)微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)文件管理系統(tǒng)的核心設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)Windows操作系統(tǒng)的研究，探索出在windows系統(tǒng)下，通過(guò)更改其內(nèi)核程序可以給系統(tǒng)造成一個(gè)假象，即學(xué)生可以使用自己專有的桌面、我的文檔等程序，而且這些文件夾可以映射到服務(wù)器中。也就是說(shuō)學(xué)生將自己的作品保存在我的文檔或桌面的同時(shí)等同于將作品保存到服務(wù)器的文件夾中，期間不需要任何多余的操作，與操作個(gè)人電腦的方法一致。并且通過(guò)在服務(wù)器上設(shè)置多班級(jí)的文件夾，可以讓每一個(gè)學(xué)生使用自己獨(dú)立的桌面、我的文檔，這樣，每個(gè)學(xué)生之間的數(shù)據(jù)不會(huì)相互影響。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)測(cè)試積累，我結(jié)合了班級(jí)共享文件的方法，制作了一個(gè)DOS版的渝小計(jì)算機(jī)操作教學(xué)平臺(tái)。其設(shè)計(jì)原理：在服務(wù)器中建立所有班級(jí)的文件夾，然后該文件夾下建立符合微機(jī)室機(jī)號(hào)的文件夾，每個(gè)機(jī)號(hào)的文件夾下建立桌面文件夾。然后再將該機(jī)號(hào)文件夾通過(guò)dos的批處理程序進(jìn)行共享，共享名需要以$符號(hào)為結(jié)尾。

例如：四年四班學(xué)生上課時(shí)，就利用批處理文件將共享文件切換至四年四班的機(jī)號(hào)文件夾（服務(wù)器文件存儲(chǔ)盤\四年四班\A1號(hào)。共享名為A1$）。最后在學(xué)生機(jī)上通過(guò)修改注冊(cè)表的方法，將學(xué)生機(jī)的桌面修改為服務(wù)器文件夾共享后的路徑，然后用硬盤保護(hù)卡進(jìn)行全盤保護(hù)。這樣學(xué)生機(jī)每次系統(tǒng)重啟后的桌面文件其實(shí)就是共享文件夾內(nèi)的文件了。在程序運(yùn)行使用的過(guò)程中，與TOP2000教學(xué)平臺(tái)相互配合，不斷測(cè)試，不斷完善，相繼增加了“查看當(dāng)前上課班級(jí)”、“發(fā)送學(xué)生文件”、“學(xué)生機(jī)文件互換”等實(shí)用功能。

4小學(xué)微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)文件管理系統(tǒng)的主要特點(diǎn)

4.1成本低廉，穩(wěn)定實(shí)用

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建立該平臺(tái)不需要花費(fèi)任何的費(fèi)用，同時(shí)可對(duì)安裝后的學(xué)生機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行全盤保護(hù)，保證了學(xué)生機(jī)系統(tǒng)軟件運(yùn)行的穩(wěn)定性，降低了電教教師維護(hù)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的工作量。自這套系統(tǒng)運(yùn)行以來(lái)，學(xué)生機(jī)系統(tǒng)的軟件故障率為0，學(xué)生的全部作品都保存完好。

4.2發(fā)送文件，快速方便

因?yàn)橛山處煓C(jī)發(fā)送至學(xué)生機(jī)的文件和文件夾實(shí)質(zhì)上是在教師機(jī)的硬盤上進(jìn)行復(fù)制，所以節(jié)省了網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證及傳輸?shù)臅r(shí)間，并且不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲或傳輸速率的影響造成傳輸文件失敗。實(shí)踐證明，傳送1M文件至45臺(tái)學(xué)生機(jī)桌面所花費(fèi)的時(shí)間僅為5秒。

4.3結(jié)合教材，個(gè)性定制

第2篇

一、確立系統(tǒng)的整體觀念，保證學(xué)校管理的有序性

學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)組織系統(tǒng)，要想把整體目標(biāo)的最優(yōu)化當(dāng)做自己的奮斗方向。要對(duì)學(xué)校實(shí)施科學(xué)而有效的管理，我們就必須講究效益而且是整體效益。整體效益主要體現(xiàn)在充分利用各種人才、學(xué)科、設(shè)備、環(huán)境以及信息等資源的投入，求得人與人、人與物、物與物等各種資源的最佳組合效應(yīng)，并產(chǎn)生巨大的綜合效益。學(xué)校系統(tǒng)管理的綜合效益，必須充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)上，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，緊貼市場(chǎng)的需求，拓展更廣闊的辦學(xué)空間，獲取更多更好的辦學(xué)資源，培養(yǎng)社會(huì)滿意的高技能應(yīng)用型人才。學(xué)校系統(tǒng)管理的最佳組合，必須要以學(xué)生全面發(fā)展做為目標(biāo)，以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為抓手，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、明確系統(tǒng)管理的目的性，實(shí)行目標(biāo)管理

學(xué)校要想有一個(gè)科學(xué)且有效的管理機(jī)制，就得有一個(gè)長(zhǎng)期、中期或近期的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也就是總目標(biāo)，以及為了總目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)體系，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。確定學(xué)校的的戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，含總目標(biāo)、分目標(biāo)以及子目標(biāo)。在我們實(shí)踐中要注意子目標(biāo)和總目標(biāo)的一致性。將學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)與年度計(jì)劃密切結(jié)合，與系部和職能部門的任期目標(biāo)緊密結(jié)合，與各部門、各單位以及個(gè)人的工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合。這是系統(tǒng)管理的主要手段，有利于調(diào)動(dòng)全校各部門和教職員工的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)各個(gè)部門和全體教職員工同心同德、齊心協(xié)力、自覺(jué)努力完成自身的任務(wù)和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

總之，實(shí)際情況都是按照各單位、部門的工作具體特點(diǎn)而定的。從服務(wù)總目標(biāo)這個(gè)大前提出發(fā)，通過(guò)協(xié)調(diào)和綜合平衡，要求整體系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)有力的組織管理，使各種要素的特定功能達(dá)到強(qiáng)有力的最佳組合，充分體現(xiàn)“立足地方、依托行業(yè)、服務(wù)社會(huì)”，具有較強(qiáng)的自身發(fā)展能力，具有重要的社會(huì)影響，具有地方特色和行業(yè)特色。

三、運(yùn)用系統(tǒng)管理的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)層次管理

學(xué)校的內(nèi)部系統(tǒng)不是各個(gè)部分的拼組，而是各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系組成的整體。學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理，就是要從系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的關(guān)聯(lián)上去把握系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，使系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)部分都能按系統(tǒng)整體要求發(fā)揮各自的作用和功能。需要大膽放手，授權(quán)管理，實(shí)行責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，這樣才能使系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并獲得有效的管理。學(xué)校的管理不可越級(jí)管理和越級(jí)指揮。系統(tǒng)管理是有層次的，不同層次的系統(tǒng)都有自己的特定功能，它們不應(yīng)相互干擾，相互取代。上一級(jí)只負(fù)責(zé)直管層次的事務(wù)，下級(jí)事務(wù)應(yīng)由直接主管去解決。管理中出現(xiàn)的任何層次上的混亂，必將損害整個(gè)系統(tǒng)的管理效能。同時(shí)，學(xué)校管理中不僅要考慮本系統(tǒng)內(nèi)部各層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，還需注意系統(tǒng)本身和外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。因?yàn)閷W(xué)校是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)受到社會(huì)系統(tǒng)的影響和制約。若僅從系統(tǒng)本身內(nèi)部關(guān)聯(lián)著眼而忽視與大環(huán)境的動(dòng)態(tài)相關(guān)，往往也會(huì)影響學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、把握系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的重要條件是信息溝通渠道的暢通無(wú)阻。不僅要保持系統(tǒng)內(nèi)部的信息流通，而且要使系統(tǒng)靈敏地接受外界的有關(guān)信息，以作為調(diào)節(jié)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的依據(jù)。信息是人類生存和發(fā)展不可缺少的資源，是現(xiàn)代化的重要工具，是一切系統(tǒng)的聯(lián)系中介和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校需要完整地掌握內(nèi)部和外部環(huán)境變化信息，及時(shí)修繕本系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，充分發(fā)揮信息的功能和作用，讓信息在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為速度、效率和財(cái)富。人類的任何實(shí)踐活動(dòng)都可以簡(jiǎn)化為人流、物流、信息流。其中，信息流調(diào)節(jié)著人流、物流的數(shù)量、方向、速度和目標(biāo)，引導(dǎo)任何事物進(jìn)行有目的有規(guī)則地運(yùn)動(dòng)，它是聯(lián)系物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、古與今、上與下，各個(gè)組織系統(tǒng)的重要中介。

學(xué)校管理應(yīng)該是開(kāi)放的，時(shí)刻都應(yīng)與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，進(jìn)行新陳代謝只有向社會(huì)開(kāi)放，進(jìn)行物質(zhì)、能量、知識(shí)、信息的交換，才能更好地生存，為社會(huì)創(chuàng)造更高的價(jià)值。例如，在研究制定學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃或作出某個(gè)重大決策時(shí)，就需要緊緊把握國(guó)家教育大系統(tǒng)環(huán)境的信息（國(guó)家、省市教育改革和發(fā)展規(guī)劃），使學(xué)校事業(yè)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展和適應(yīng)外部環(huán)境的變化趨勢(shì)。

把握信息的準(zhǔn)確性（即信息的價(jià)值），切忌盲目性外部的信息都需要過(guò)濾和處理，分析其真?zhèn)?、有用性、?shí)效性及與學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)制約性的強(qiáng)弱，然后從學(xué)校實(shí)際出發(fā)作出相應(yīng)的決策。

五、講究系統(tǒng)效益，提高管理效能

管理活動(dòng)的根本目的在于最大限度地提高一個(gè)特定系統(tǒng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這種貢獻(xiàn)，取決于系統(tǒng)中各項(xiàng)工作的效益，效益越高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就可能越大。

認(rèn)清系統(tǒng)效益核心問(wèn)題系統(tǒng)效益的核心是價(jià)值問(wèn)題，即作為整體觀念的社會(huì)價(jià)值問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：學(xué)校培養(yǎng)的人才要為社會(huì)所需要。提高人才的社會(huì)接受性，就是提高學(xué)校管理工作的效益。另外，學(xué)校的每一項(xiàng)科研成果為社會(huì)所應(yīng)用、推廣，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的政治、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這樣，學(xué)校就能在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，也就提高了學(xué)校管理工作的效益。

提高人的效率系統(tǒng)效益最大化要求提高效率。人是管理中最具能動(dòng)性、創(chuàng)造性和最活躍的要素，它是系統(tǒng)構(gòu)成要素的主宰。特別是教學(xué)單位，肩負(fù)著特殊的使命——教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人，提高民族素質(zhì)。學(xué)校教職員工的工作，尤其是教師的工作好壞，直接關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育振興、國(guó)家富強(qiáng)和民族的興衰，也關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福。因此，振興民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。只有做好人的工作，注意開(kāi)發(fā)人力資源，做到人盡其才，管理才能抓到根本。

發(fā)揮財(cái)力、物力的最大效用系統(tǒng)效益最大化要求現(xiàn)有的財(cái)力、物力發(fā)揮最大效用。比如，科學(xué)地安排教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所，盡量使它們的使用時(shí)間接近飽和程度，實(shí)驗(yàn)設(shè)備在保證本校教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，盡可能接受更多外單位委托的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等業(yè)務(wù)。這樣，既可為外單位解決困難，又可獲得一定收入以擴(kuò)充學(xué)校的設(shè)備。

提高時(shí)間利用率時(shí)間是最稀有的資源，是最有價(jià)值的資產(chǎn)。作為學(xué)校管理工作者必須學(xué)會(huì)應(yīng)用時(shí)間，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，學(xué)會(huì)發(fā)揮時(shí)間效益的技巧。工作安排、人員組織、任務(wù)分配、宣傳發(fā)動(dòng)等，都應(yīng)以時(shí)間效益為前提，分清輕重緩急、合理安排、科學(xué)調(diào)度。如果管理工作者不能管理時(shí)間，就什么也不能管理好。

健全組織機(jī)構(gòu)，提高管理效率提高系統(tǒng)效益必須健全組織機(jī)構(gòu)，以提高管理的工作效率。為增加管理活動(dòng)的效益，學(xué)校管理工作者必須注意研究如何使管理對(duì)象的組織結(jié)構(gòu)和目標(biāo)進(jìn)一步完善，如何科學(xué)、有效地使用各種管理資源（如人力、財(cái)力、物力、信息等），如何通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)來(lái)提高決策的正確性，使管理的目標(biāo)與社會(huì)的實(shí)際需要盡可能接近等。

六、應(yīng)用系統(tǒng)反饋，實(shí)行有效管理

系統(tǒng)的穩(wěn)定性要求系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有自我調(diào)節(jié)能力，有靈敏、準(zhǔn)確、有效、快速的反饋。有效管理，就要善于捕捉及時(shí)的反饋，及時(shí)根據(jù)相應(yīng)的變化來(lái)決策、執(zhí)行、反饋、再?zèng)Q策、再執(zhí)行、再反饋，如此循環(huán)反復(fù)，使管理工作不斷進(jìn)步和完善。有效管理需有一套正確的控制方法。即事前控制（預(yù)先控制）、現(xiàn)場(chǎng)控制（事中控制）、事后控制。（1）預(yù)先控制。是控制論中的前饋控制。重大事項(xiàng)不能等出了偏差才去糾正，要在行動(dòng)目標(biāo)方案實(shí)施之前，收集和分析各種信息，預(yù)測(cè)行為后果。（2）現(xiàn)場(chǎng)控制。在管理過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行控制，隨時(shí)收集運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的各種信息，迅速發(fā)現(xiàn)并糾正偏差。有了這種控制，就可使整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常。（3）事后控制。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有效管理，必須注意反饋適當(dāng)。反饋過(guò)度會(huì)使系統(tǒng)處于大動(dòng)蕩，破壞系統(tǒng)的穩(wěn)定性，使管理系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)無(wú)法向其目標(biāo)值接近。反饋不力同樣會(huì)降低管理效能，浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力。

職業(yè)教育的快速發(fā)展，要求職業(yè)院校的管理者必須適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方面的傳統(tǒng)觀念，改革現(xiàn)有管理系統(tǒng)大結(jié)構(gòu)，改革管理方法和手段，實(shí)行科學(xué)管理，這是當(dāng)前職業(yè)院校建立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效機(jī)制所必須解決的一個(gè)重要課題。

職業(yè)院校實(shí)行科學(xué)管理，需要從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，密切關(guān)注其自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校的管理體系框架，謀劃學(xué)校工作整體性規(guī)劃，實(shí)行目標(biāo)、層次、動(dòng)態(tài)、反饋、有效管理，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的科學(xué)、有序、高效、健康可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢海洋．職業(yè)院校管理改革存在的問(wèn)題和對(duì)策[D]．濟(jì)南:山東師范大學(xué),1992．