發(fā)布時間：2023-02-27 11:15:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計電算化畢業(yè)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510925）
【摘要】專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目是促進專業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者搭建自主學(xué)習(xí)平臺。本文借鑒了國家級和省級高職高專示范性會計電算化專業(yè)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實際情況分別從會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路和路徑、建設(shè)內(nèi)容兩個方面闡述了高職會計電算化專業(yè)資源庫建設(shè)情況，旨在為推動和提高專業(yè)資源庫的建設(shè)，有效達到專業(yè)資源庫的建設(shè)目的提供經(jīng)驗指導(dǎo)和建議。
關(guān)鍵詞 會計電算化專業(yè)；教學(xué)資源庫；高職院校
0引言
教育部2012年的《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》強調(diào)，職業(yè)教育應(yīng)加快構(gòu)建數(shù)字化、開放性、共享型職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，促進教育資源的優(yōu)化重組、統(tǒng)籌管理和綜合利用。通過高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)可以為教師教學(xué)、學(xué)生和在職人員學(xué)習(xí)提供綜合性的服務(wù)，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。但是從專業(yè)教學(xué)資源庫的使用效果和利用率的方面看，普遍存利用率較低的情況，并未達到專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的初衷。鑒于此，對專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)特色、行業(yè)特色，在建設(shè)內(nèi)容方面結(jié)合使用者的服務(wù)要求，在實踐方面建立引導(dǎo)激勵機制，以達到專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要求。會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫在建立的過程中要從實際出發(fā)，注重其個性化特征的構(gòu)建、加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重以及不斷完善其各項功能的使用，以服務(wù)于會計職業(yè)崗位的要求。
1會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀
全國優(yōu)秀高職院校，浙江省示范性院校麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，以各級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)考核推動專業(yè)教學(xué)資源庫的有效使用。國家示范性高職院校山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以會計職業(yè)生涯發(fā)展為主線，搭建“成型平臺-成業(yè)平臺-成才平臺”的課程資源庫框架；通過校企合作共建資源庫，多所院校企業(yè)聯(lián)手，共建共享；按邊建邊用原則分階段展開，在應(yīng)用中完善資源庫建設(shè)；并以應(yīng)用為出發(fā)點，與會計職業(yè)崗位群對接。江蘇省示范性高等職業(yè)院校蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。建立了三個中心，即課程中心、應(yīng)用中心、素材中心；五個平臺，即優(yōu)質(zhì)資源信息共享平臺、教學(xué)實踐科技結(jié)合平臺、專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流平臺、教師學(xué)生教學(xué)應(yīng)用平臺、會計人員終身學(xué)習(xí)平臺；兩個系統(tǒng)，即能力訓(xùn)練測試系統(tǒng)和虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)。國家示范性高職院常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門購進得實平臺作為資源庫的軟件支撐平臺，構(gòu)建了學(xué)習(xí)、測試、實訓(xùn)、培訓(xùn)、交流、就業(yè)、遠程教育、信息共享等平臺。
2廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況
2.1會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路及路徑
按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。堅持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計為引領(lǐng)，以為會計電算化專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會計人才需求，論證會計職業(yè)崗位能力要求，制定會計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)共享，為院校會計電算化專業(yè)在課程建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)等方面提供一個資源共享和相互交流的平臺，滿足會計電算化專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團隊聯(lián)合了院校、行業(yè)單位共同參與。建設(shè)團隊要細化建設(shè)計劃和分工，讓院校發(fā)揮教育人力資源、教學(xué)信息資源、實訓(xùn)設(shè)施資源、學(xué)術(shù)成果資源等優(yōu)勢，讓行業(yè)單位發(fā)揮行業(yè)專家資源、行業(yè)信息資源等優(yōu)勢，取長補短、拾遺補缺，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對會計電算化人才素質(zhì)的全面需求，以提高會計電算化崗位實踐能力為出發(fā)點。在具體教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)和服務(wù)平臺功能設(shè)計開發(fā)工作中，建設(shè)團隊要遵循會計職業(yè)教育規(guī)律、會計電算化人才培養(yǎng)特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，力爭做到讓師生能“學(xué)有成效、教有支撐、用有依據(jù)”。要按照“團隊組建-調(diào)查論證-框架設(shè)計-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評價反饋-持續(xù)更新”的路徑進行建設(shè)。
2.2會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容
高職會計電算化專業(yè)資源庫主要由“專業(yè)中心”、“課程中心”、“應(yīng)用中心”、“經(jīng)驗積累與分享中心”構(gòu)成，既關(guān)注學(xué)生和會計從業(yè)人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，又關(guān)注教師社會服務(wù)能力的提升。
以專業(yè)為中心主要是重點建設(shè)普適性、可拓展的人才培養(yǎng)方案。主要是建設(shè)職業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)證書、技能鑒定等方面資源。其中重點是制定普適性、可拓展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)會計職業(yè)生涯發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計科學(xué)合理的課程體系。教學(xué)資源作為會計電算化專業(yè)開展教育活動、謀求教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是特色辦學(xué)的基本內(nèi)容，其建設(shè)也應(yīng)具有新的定位，即應(yīng)以人才培養(yǎng)層次和目標定位為依托，以當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展要求的實用人才所需的知識和能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，一方面為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，另一方面著力提高學(xué)生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力。
以課程為中心主要是以用戶需求為導(dǎo)向，以會計職業(yè)生涯發(fā)展為主線構(gòu)建。實現(xiàn)“課證融合”，將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試、會計師資格考試的主要內(nèi)容融入高職課程體系之中，通過適當(dāng)取舍和模塊組合形成高職學(xué)生畢業(yè)標準，使高職課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。但是在課程設(shè)置方面又有主次，做到主次分明。教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的有效開展，有賴于各種教學(xué)資源的支撐，在會計電算化專業(yè)教學(xué)活動的開展過程中，就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要涉及教材的使用、多媒體課件、相關(guān)教學(xué)視頻資料的配套，教學(xué)案例、項目設(shè)計方案和管理實訓(xùn)項目等資源的積累等；就實驗教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要涉及實驗室建設(shè)和實訓(xùn)軟件配備等；就課外實踐環(huán)節(jié)而言，涉及校內(nèi)外實習(xí)、實踐教學(xué)基地建設(shè)。為此，會計電算化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)框架應(yīng)與教學(xué)活動諸環(huán)節(jié)相對，為教學(xué)活動更好開展服務(wù)。
以應(yīng)用中心是融教學(xué)做于一體，提升綜合職業(yè)能力為主線構(gòu)建。建立能力訓(xùn)練與測試平臺和視頻教學(xué)平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，上傳優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像和教學(xué)課件，為使用者提供了音像、文字、圖像等多種教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上提高認識事物的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、與人合作共處的能力以及人際交往的能力等，是綜合管理素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，會計電算化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)過程中不僅應(yīng)注重與教學(xué)活動的相互銜接配合，還應(yīng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合，即通過教學(xué)資源建設(shè)，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際社會關(guān)系的能力和團隊合作意識的載體作用，提高會計電算化專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力的推動作用，提高其創(chuàng)造力，使得會計電算化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標在社會適應(yīng)性和創(chuàng)新性方面顯現(xiàn)出特質(zhì)。
以經(jīng)驗積累與分享中心是提升社會服務(wù)能力為主線構(gòu)建。重點建設(shè)技術(shù)服務(wù)案例庫、企業(yè)項目庫、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計庫，其中技術(shù)服務(wù)案例庫具體包括：工商登記服務(wù)案例(工商登記、公司變更、工商年檢)；財稅業(yè)務(wù)服務(wù)案例(記賬、納稅申報、信息化實施與維護)；審計服務(wù)案例(驗資、審計)；咨詢服務(wù)案例(財務(wù)咨詢、管理咨詢、稅務(wù)籌劃)。
通過對會計電算化專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫的使用為基礎(chǔ)，進行專業(yè)教學(xué)資源庫與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會計電算化專業(yè)資源庫為試點，面向全院構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)體系。通過會計電算化專業(yè)資源庫的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對社會人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開放式學(xué)習(xí)體系。會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，不是簡單的資料積累與庫存，也不是機械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實施過程中，根據(jù)社會信息變化的速度，不斷對會計電算化專業(yè)理念、知識、結(jié)構(gòu)等的更新與運行管理，緊跟會計電算化專業(yè)特點與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會計教育特色的共享資源庫。
參考文獻
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根據(jù)國家教委《關(guān)于成人高等學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的意見》，我院于1998年開始高等職業(yè)教育工作，2000年開設(shè)"會計電算化"專業(yè)，招生35人，至2009年已有五屆高職畢業(yè)生644名，目前在校生792名。為實現(xiàn)會計電算化專業(yè)建設(shè)的目標，制定本建設(shè)方案。
1、根據(jù)市場需求開設(shè)高職教育專業(yè)
《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》中，會計電算化專業(yè)屬于財經(jīng)打雷中會計類的一個專業(yè)，與此相關(guān)的專業(yè)還有7個，我們將依據(jù)對社會需求的分析和調(diào)研，充分利用現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)條件，前瞻性地開始相關(guān)專業(yè)。
2、根據(jù)培養(yǎng)目標確定課程設(shè)置
國家教委95年下發(fā)的《關(guān)于成人高等學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的意見》指出：課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，突出職業(yè)教育的特點，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備職業(yè)崗位（群）工作所需要的基礎(chǔ)理論知識及較高職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)崗位，在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場工作的?？茖哟螌嵱眯?、技術(shù)型人才。培養(yǎng)目標是要由課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的。我們首先根據(jù)崗位培養(yǎng)目標，分析要適應(yīng)該崗位的工作必須具備哪些能力，這些能力又可分解成哪些技能，掌握這些能力和技能需要哪些知識，進而需要多少門課程，哪些實踐訓(xùn)練。這樣根據(jù)培養(yǎng)目標，確定崗位能力，按需設(shè)置課程，強化實踐環(huán)節(jié)。課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實踐課三類?；A(chǔ)課的理論知識以必需、夠用為度，專業(yè)技能課教學(xué)突出職業(yè)崗位的需求，加強針對性和實用性，實踐課將這兩部分內(nèi)容結(jié)合，到實際崗位上進行綜合實踐訓(xùn)練，增強學(xué)生的實際工作能力和動手能力。
根據(jù)高職的發(fā)展形勢和特點，對過去的高職教學(xué)計劃進行修訂，使課程設(shè)置能夠更加準確、完整地體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求；各學(xué)科都編寫了課程教學(xué)大綱，明確本專業(yè)學(xué)生所要掌握的理論知識和能力點及單項技能。
3、努力建設(shè)適應(yīng)高職教育需要的"雙師型"教師隊伍
對學(xué)生理論知識的傳授，職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及教學(xué)計劃的實施到最終培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都是要通過教師來完成的，因而在教學(xué)諸要素中，教師是最主要、也是最重要的要素。高職教育的每個專業(yè)課都具有鮮明的職業(yè)特色，并要求理論知識與職業(yè)能力之間能緊密地結(jié)合，這就要求教師既有理論水平又有實際動手能力，即要求有一支理論型和實踐型相融合的“雙師型”教師隊伍。"雙師型"應(yīng)理解為既是對每個教師個體而言，也是對整個教師隊伍而言。
學(xué)院重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。我們繼續(xù)加強與山東省地區(qū)企業(yè)、財會事業(yè)所等建立校企合作關(guān)系，一方面聘請企業(yè)財會或會計師為學(xué)院的兼職教師，聘請他們學(xué)生講課；另一方面，把這些企業(yè)公司作為學(xué)院的實訓(xùn)實習(xí)基地。專業(yè)課程教師，專業(yè)理論功底扎實，實際動手能力較強，既有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，又有會計實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)工作中深得學(xué)生的好評。
4、改革教學(xué)方法、體現(xiàn)高職特點
高職教育是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的高層次實用型人才，因而不可能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該采用啟發(fā)式、講座式、提高式等生動活潑的教學(xué)方法。學(xué)院教師在高職專業(yè)課教學(xué)中將課題研討法、案例分析法、模擬操作法、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法、分組教學(xué)法、個體教學(xué)法等運用到理論與實踐教學(xué)中，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認同感和學(xué)習(xí)興趣，提高技能水平，具有積極的作用。例如：運用課題研討法教學(xué)，教師把課題布置給學(xué)生并說明本課題的幾個切入點（即突破口），讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)教材（資料），進行研討，提出個人見解或操作方法，作好筆記，再選出代表作典型發(fā)言，最后由教師做出總結(jié)。再如：運用分組教學(xué)法進行教學(xué)，就是針對某一個問題，列出幾種不同的業(yè)務(wù)情況，分別讓不同的學(xué)習(xí)小組進行業(yè)務(wù)處理，然后再集中交流各自的做法，這樣既可集思廣益，活躍氣氛，又節(jié)約時間，提高效率。
進一步組織學(xué)生參加各類競賽活動，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段。例如組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、會計知識競賽和沙盤對抗賽等相關(guān)活動。
考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，傳統(tǒng)的考試方法在高職教育中已不再適用。我們采用多方位考核的方法對學(xué)生進行考核和成績認定。對理論知識采用筆試的考核形式，對實踐能力則采用現(xiàn)場操作形式進行考核；而對某些綜合能力則采用寫調(diào)查報告、寫實習(xí)報告、寫學(xué)習(xí)體會等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。這樣可以克服學(xué)生“高分低能”的問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生在提高自己的能力上下功夫，比較客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
5、努力實現(xiàn)高職畢業(yè)生"多證制"
積極實行畢業(yè)“多證制"，除頒發(fā)高職高專教育畢業(yè)證書外，我系還把給畢業(yè)生發(fā)獲得珠算證、會計電算化上崗證和會計人員從業(yè)資格證，作為努力的方向和應(yīng)達到的目標，使學(xué)生一就業(yè)就能站在一個較高的起跑線上。
6、改革高職專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作
通過研究探索，進一步加強會計電算化（高職）畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)實習(xí)實施。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標和實際需要，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)，重點培養(yǎng)和考核畢業(yè)生從事會計及相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力、文字及語言表達能力、運算能力、會計核算能力、從事商品流通會計工作能力、從事工業(yè)企業(yè)會計工作能力、從事財務(wù)管理與分析能力、審計與稽核能力和會計電算化操作技能，從而提高學(xué)員的實踐工作能力。學(xué)生在完成綜合模擬實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上到工商企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位實習(xí)或調(diào)查研究，寫出實習(xí)報告。答辯題的命題遵循考核學(xué)生會計業(yè)務(wù)（技能）的基本原則，分理論類和操作類，結(jié)合學(xué)生實習(xí)、調(diào)研情況。學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)，寫實習(xí)報告，做畢業(yè)設(shè)計，參加答辯，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)理論知識，鍛煉實際操作能力，學(xué)生畢業(yè)時已達到不需要過渡期，即能頂崗工作的水平。多數(shù)學(xué)生上崗工作基本沒有明顯的過渡期。絕大多數(shù)學(xué)生熟悉財務(wù)管理與分析、審計及涉外會計業(yè)務(wù)，幾乎每個學(xué)生都會搜集會計信息、整理會計信息和利用會計信息。畢業(yè)生既有一定深度的專業(yè)理論知識，又有較強的職業(yè)技術(shù)技能，成為基層單位所需要的?？茖哟蔚膶嵱眯腿瞬?。
7、建設(shè)校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)實訓(xùn)基地
關(guān)鍵詞：市場需求；高職會計；實踐教學(xué)；教學(xué)體系
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0015-01
在面向市場，面向企業(yè)培養(yǎng)人才視域下，高職院校強化實踐教學(xué)體系構(gòu)建能有效提升學(xué)生職業(yè)技能，更能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接。本文結(jié)合本院會計專業(yè)實踐教學(xué)，對構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進行探究。
1.正確定位財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職會計專業(yè)人才，直接為社會經(jīng)濟管理服務(wù)，市場對會計人員的要求是具有會計手工及電算化雙重操作能力，同時具有會計和會計電算化職業(yè)資格證書。我院會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備會計專業(yè)理論知識、實踐操作、應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神，能適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的應(yīng)用型高技能人才。
2.兩個層面
2.1 校內(nèi)實訓(xùn)。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，比如填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，編制報表，實現(xiàn)人機并行等多項實踐內(nèi)容，有效縮短會計課堂理論教學(xué)與實際工作的距離，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實務(wù)操作能力，為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2 校外實踐。通過參加校外實習(xí)基地會計專業(yè)崗位實習(xí)、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、會計制度設(shè)計、企業(yè)會計崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計和調(diào)查研究等多個實踐環(huán)節(jié)，了解企業(yè)經(jīng)濟活動，掌握會計業(yè)務(wù)，熟練運用會計處理、分析方法，將理論和實踐融為一體，在過程中將二者結(jié)合起來。同時，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新意識。
3.三項保障
3.1 實訓(xùn)師資隊伍。實踐教學(xué)專業(yè)技能確定、計劃安排、大綱制定、教材編寫或選取、教學(xué)過程的組織都離不開教師。根據(jù)高職教育特點，采取"走出去，請進來"的實訓(xùn)教師隊伍培養(yǎng)模式，構(gòu)建以專職為主、專兼結(jié)合，具備初、中、高級人員"雙師型"會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍尤其重要。
3.2 實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材是會計專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證。實訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進性和實用性放在首位，根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標，涵蓋本專業(yè)各項核心技能的基本內(nèi)容，實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一，以滿足實踐教學(xué)的需要。
3.3 實訓(xùn)教學(xué)條件。訓(xùn)教學(xué)條件是決定實踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，加強實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)效益最大化。
4.四個統(tǒng)一
4.1 理論與實踐相統(tǒng)一。實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程，要避免在教學(xué)過程中，孤立、形式化地設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強調(diào)會計理論教學(xué)的傾向；理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基礎(chǔ)理論教學(xué)達到"必須、夠用"，實踐教學(xué)達到"必須、實用"。
4.2 技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一。實踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實際需要，在滿足基本技能的前提下，突出會計實務(wù)處理、會計軟件應(yīng)用、審計、財務(wù)分析等核心技能訓(xùn)練。教學(xué)中加強學(xué)生為人處世、團隊協(xié)助、會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。
4.3 硬件和軟件相統(tǒng)一。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一，實踐教學(xué)體系不僅要有硬件的物質(zhì)支撐，而且要軟件充實。硬件建設(shè)相對簡單，其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要前提下突出特色；軟件建設(shè)則是難點和重點，其核心是文化內(nèi)涵建設(shè)。
4.4 課內(nèi)和課外相統(tǒng)一。課內(nèi)實訓(xùn)和課外實踐是會計專業(yè)實踐教學(xué)兩個重要組成部分，課內(nèi)實訓(xùn)是主體。在課內(nèi)實訓(xùn)同時，要充分利用課外時間，加大課外實踐分量。
5.五個環(huán)節(jié)
5.1 課堂實訓(xùn)。課堂實訓(xùn)是指進行理論學(xué)習(xí)的同時邊講邊練、當(dāng)場指導(dǎo)，按照"必須、夠用、實用"突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力和財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計劃設(shè)置Excel在會計中的應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)管理等課程。通過課堂模擬，鞏固知識，培養(yǎng)操作技能。
5.2 基本技能訓(xùn)練。這是學(xué)生從事會計職業(yè)必須掌握的基本技能，主要包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報表編制等基本技能訓(xùn)練。
5.3 專業(yè)技能實訓(xùn)。這是會計從業(yè)者在工作中應(yīng)具備的技能，主要是指學(xué)生通過已掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計的專業(yè)技能，屬于專業(yè)方向性技能。
關(guān)鍵詞：市場營銷 實踐教學(xué) 高等職業(yè)教育
一、市場營銷實踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)
高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學(xué)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
圖1-1 市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式
實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認為建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系需要從九個方面來進行，即市場營銷課程實踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式、營銷模擬實驗室建設(shè)、國際市場營銷實踐教學(xué)、電子商務(wù)實驗室平臺建設(shè)、會計電算化實踐教學(xué)模式、消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式、經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式的研究和實踐。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的實施模式
（一）實踐教學(xué)組織模式
高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學(xué)院實施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個學(xué)期，兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期，每學(xué)年的實踐學(xué)期平均為80學(xué)時左右，實踐學(xué)期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學(xué)一年級完成概念實習(xí)、大學(xué)二年級完成技能實習(xí)，大學(xué)三年級完成畢業(yè)設(shè)計。
圖2-1 市場營銷專業(yè)實踐學(xué)期三個階段
實踐學(xué)期的三個階段使學(xué)生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。
課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓(xùn)練。
階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）市場營銷教學(xué)組織模式
市場營銷是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新。
圖2-2 市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（三）校企結(jié)合實踐教學(xué)模式
圖2-3 東軟信息學(xué)院SOVO運營模式
東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（Students Office & Venture Office）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（Virtual Company）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險投資支持，是學(xué)生理論與實踐達到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團在全國各地的分支機構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個校外實訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實驗室，為學(xué)生開展實踐教學(xué)項目訓(xùn)練提供了保障。
三、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計
（一）市場營銷課程實踐教學(xué)模式設(shè)計
市場營銷課程實踐教學(xué)旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實務(wù)操作進行專題培訓(xùn)，注重實用性和可實施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學(xué)生的市場營銷實戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學(xué)方式鼓勵勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實際實施要求為考核標準，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業(yè)績評價。
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。
（三）國際市場營銷實踐教學(xué)模式
國際市場營銷課程鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營銷的實踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對國際營銷實務(wù)和案例進行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實踐中的理論及熱點問題進行專題研討會或辯論會，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力。實踐性教學(xué)借助simtrade實習(xí)平臺，每個學(xué)生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。
（四）營銷模擬實驗室教學(xué)模式的研究
結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個有效的無風(fēng)險的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實際演練中，學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。
（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式的研究
網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實踐作為軟件示范學(xué)院的實踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預(yù)算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業(yè)作為實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會需求相結(jié)合的特色。
（六）消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式的研究
消費行為學(xué)研究消費者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場營銷實踐活動，根據(jù)實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實際營銷活動的銷售情況，進行具體分析，形成分析報告并提出相應(yīng)的改進措施。從而加深學(xué)生對課本知識的掌握，加強學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費者進行心理小測驗；并共同分析討論測驗結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場實地調(diào)查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。
（七）電子商務(wù)實驗室平臺教學(xué)模式的研究
電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實驗平臺，在一個協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實驗平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。
（八）會計電算化實踐模式的研究
會計電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進的計算機手段進行輔助教學(xué)。加強課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評價方式。將企業(yè)會計信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實踐基地，全方位進行教學(xué)媒體設(shè)計和教材編制。
（九）經(jīng)濟法實踐教學(xué)模式的研究
經(jīng)濟法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運用。將學(xué)生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗理論知識并增強社會責(zé)任感。
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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 本科教學(xué) 實踐性教學(xué)
目前，全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識，又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。
我校財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)計劃中和教學(xué)實踐中，根據(jù)以學(xué)生為中心的全過程實踐、與主干課程相對應(yīng)、全過程質(zhì)量監(jiān)控的原則，建立了“圍繞一個中心，建立五個系統(tǒng)，強化兩方監(jiān)控”的創(chuàng)新運作模式，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂實踐教學(xué)子系統(tǒng)、實驗室實踐教學(xué)子系統(tǒng)、實習(xí)子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)設(shè)計(論文)子系統(tǒng)等五個系統(tǒng)，對學(xué)生進行漸進的系列實踐培訓(xùn)與鍛煉，通過強化教學(xué)管理部門和專家組對實踐教學(xué)的監(jiān)控和指導(dǎo)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，具體做法如下。
一、課堂實踐教學(xué)系統(tǒng)
課堂實踐教學(xué)子系統(tǒng)的內(nèi)容和形式靈活多樣，根據(jù)課程特色和需要進行了“焦點式”教學(xué)、案例教學(xué)、“以能力培養(yǎng)為重點的互動式教學(xué)模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見習(xí)”、課程論文與設(shè)計、模擬學(xué)術(shù)會議討論、辯論會等諸多教學(xué)方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的查閱、分析能力和實際操作能力，取得了良好的教學(xué)效果，縮小了課堂與實際工作的差距，提高學(xué)生的現(xiàn)實適應(yīng)能力。
二、與主干課程相對應(yīng)的實驗室模擬實踐教學(xué)子系統(tǒng)
財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)了與主干課程相對應(yīng)的模擬實踐課程如下：①會計手工和電算化“雙軌”模擬實習(xí)：會計手工模擬實習(xí)軟件是我校教師與專業(yè)計算機公司合作研發(fā)的成果，從原始單據(jù)的填制，到報表的編制的過程，完全模擬會計手工做賬流程；會計電算化實驗可運用金碟K/3企業(yè)管理軟件進行會計電算化模擬。這項實驗項目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報表。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計。②財務(wù)管理模擬實踐：可運用金碟K/3企業(yè)管理軟件進行財務(wù)管理、運用EXCEL進行財務(wù)分析和預(yù)算管理等模擬實習(xí)。這項實驗項目的物化成果是財務(wù)分析報告、單項和綜合案例分析報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為財務(wù)管理、財務(wù)報告分析和預(yù)算表等。③項目評價模擬實踐：可運用項目評價專業(yè)軟件進行模擬實習(xí)。這項實驗項目的物化成果是項目可行性分析報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、項目可行性分析等。④審計實務(wù)手工實驗：學(xué)生根據(jù)老師提供的實踐指導(dǎo)書和所給的審計實例在會計模擬實習(xí)室進行具體的實驗操作。這項實驗項目的物化成果為審計工作底稿和審計報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為審計學(xué)、中級財務(wù)會計等。⑤證券和期貨交易模擬實踐：證券與期貨信息通過衛(wèi)星天線接收器接收深圳金中訊財經(jīng)資訊公司證券和期貨的實時行情，推薦學(xué)生使用wind金融分析數(shù)據(jù)庫、天相證券投資分析系統(tǒng)等采集數(shù)據(jù)和進行分析，學(xué)生可以在機房進行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項實驗項目的物化成果為實驗報告，報告內(nèi)容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)市場等。⑥統(tǒng)計模擬實踐：運用SPSS或SAS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)和案例分析，這項實驗項目的物化成果是實驗報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為統(tǒng)計學(xué)。這些模擬實習(xí)課程有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
三、實習(xí)子系統(tǒng)
實驗室模擬實習(xí)雖然提高了學(xué)生的操作能力，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定差距。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實踐能收到良好的實習(xí)效果：一是，建立大學(xué)本科階段全過程的實習(xí)子系統(tǒng)。每年至少安排一次實習(xí)內(nèi)容，建立金工實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等完善的實習(xí)體系；二是，加強實習(xí)基地的建設(shè)和維護。實踐基地是實踐教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。我院與衡陽探礦機械廠、水口山礦務(wù)局、株洲冶煉廠等企業(yè)、商業(yè)銀行等單位建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習(xí)合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例、按照實踐教學(xué)的基本內(nèi)容實施實踐教學(xué)。這樣不僅給實習(xí)單位帶來了效益，也節(jié)約了教師聯(lián)系實習(xí)單位上的時間、精力和實習(xí)經(jīng)費。在實習(xí)指導(dǎo)上，安排經(jīng)驗豐富的學(xué)校教師及實習(xí)單位的財務(wù)管理人員負責(zé)學(xué)生實習(xí)，探索出課題式專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，并且聘請企業(yè)財務(wù)管理人員介紹該企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)。
四、社會實踐子系統(tǒng)
加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新活動：①鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查實踐活動和課外技術(shù)服務(wù)；②結(jié)合我院正在推行的本科生導(dǎo)師制工作鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題并公開發(fā)表的論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；③組織學(xué)生參加各級各類競賽，如組織學(xué)生參加全國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等。通過競賽不僅可以發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，還可以鍛煉、培養(yǎng)優(yōu)秀人才；④鼓勵學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的同時，參加社會認可的資格考試，提高就業(yè)能力。實踐證明，這些科研和創(chuàng)新活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、競爭能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生個人才智有機會在更廣闊的空間里得以充分發(fā)揮。
五、畢業(yè)設(shè)計(論文)子系統(tǒng)
畢業(yè)設(shè)計(論文)堅持學(xué)用結(jié)合，畢業(yè)論文教學(xué)要堅持將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合貫穿畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，論文題目要求來源于企事業(yè)、科研所，鼓勵學(xué)生直接到就業(yè)單位進行畢業(yè)論文設(shè)計、參與企業(yè)或科研單位的實際工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，建立了畢業(yè)論文的選題、申報、審核機制，成立畢業(yè)論文評審小組，具體過程如下：①選題。通過教師和學(xué)生雙向選擇選題、開題申報、下達任務(wù)書、兩次專家選題審查等環(huán)節(jié)，保證選題符合培養(yǎng)目標要求；②畢業(yè)設(shè)計(論文)形成過程中，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，重視研究和解決畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，配備專人監(jiān)督和檢查論文質(zhì)量，并及時反饋給指導(dǎo)老師和學(xué)生，同時采取延緩畢業(yè)設(shè)計(論文)時間、聘請專家實施論文抽檢和公開答辯等舉措，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體水平。
參考文獻：
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本學(xué)期根據(jù)學(xué)院七屆五次教代會精神、2006年成教院教工大會劉景斌院長做的“務(wù)實創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、突出特色、充實內(nèi)涵”的“十六字”工作方針和李奎書記所做的“認清形勢、同心同德、開拓創(chuàng)新、特色發(fā)展”的講話精神，按學(xué)期初制定的工作計劃進行工作推進，根據(jù)學(xué)院期中教學(xué)檢查的通知要求，對本學(xué)期所做的教學(xué)工作進行了自查，現(xiàn)將自查結(jié)果總結(jié)如下：
一、關(guān)于日常工作
效果：1、以“狠抓工作作風(fēng)、強化教風(fēng)、扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)”的三風(fēng)建設(shè)為重點，全面加強教學(xué)管理。不斷提高遠函部各項工作管理水平和服務(wù)質(zhì)量，履行崗位職責(zé)，樹立好“窗口形象”，樹立六種意識“質(zhì)量意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識、研究意識、創(chuàng)新意識、合作意識”，協(xié)調(diào)好與各部門的關(guān)系；
2、按學(xué)期初，函授（高職）教師培訓(xùn)會中提出的各項日常教學(xué)管理要求，加強了對函授教師日常教學(xué)工作的檢查，主要檢查教師上課是否準時，教案是否書寫，實際上課與授課計劃是否相符；
3、以“不求所有，但為我用”、不斷完善教師聘任制度、嚴要求與增進感情交流相結(jié)合為途徑，建立穩(wěn)定師資隊伍。
4、按各專業(yè)課程的特點，針對性地實施教學(xué)改革，提高計算機學(xué)科課程的上機操作時數(shù)，在老師做授課計劃時，要求計算機實驗室只要能排開，盡量鼓勵教師多做上機計劃，提高函授學(xué)員的實踐操作技能，本學(xué)期會計電算化04?？频摹半娝慊瘯嫛币婚T課程利用用友軟件采取了上機考試。以教研室活動為載體，研究教學(xué)改革，探索適應(yīng)校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式，按煤炭企業(yè)的要求，研究調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，打造函授品牌專業(yè)。
5、在日常教學(xué)過程中要求教師注意學(xué)員的自學(xué)環(huán)節(jié)，采取多留作業(yè)、思考題等工作，保證學(xué)員的自學(xué)時間；對于一些難度較大的課程，要求教師檢查自學(xué)筆記，并記錄成績；
6、加強了各聯(lián)合辦學(xué)單位教學(xué)站點的教學(xué)管理，以部分教學(xué)站點新建為契機，貫徹我院函授教學(xué)管理的規(guī)章制度，對教學(xué)材料不全的下次補交。
7、組織教師、按計劃完成了東寧、穆棱煤炭局兩地成人中專計算機能力CEAC的培訓(xùn)及考試工作；
8、組織了經(jīng)濟教研室進行對本學(xué)期函授部分課程進行大綱修訂及撰寫自學(xué)指導(dǎo)書。其他教研室此項工作期末階段布置。
問題及整改措施：
1、教學(xué)日志的填寫有不認真的現(xiàn)象，在檢查平時記錄時，個別教師在做學(xué)生出勤記錄時不能認真填寫，還有學(xué)員自行修改的痕跡；
2、以現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用為途徑，從成人在職學(xué)習(xí)實際出發(fā)，探索成人學(xué)習(xí)、考核的新辦法上突破不強。
3、關(guān)于學(xué)員作業(yè)的批改質(zhì)量，作業(yè)成績的管理等需要提高；
4、遠函部全體管理人員的服務(wù)質(zhì)量需進一步提高，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理念，堅持教學(xué)管理的嚴肅、嚴謹、堅持原則性的同時，體現(xiàn)“以人為本”的理念；
5、對于外設(shè)站點的日常教學(xué)檢查沒有強化。
二、關(guān)于外站教學(xué)工作
效果：按教學(xué)計劃安排，通過教研室，外派了教師到東寧煤炭局組織畢業(yè)設(shè)計、穆棱縣煤炭局、梨樹礦、城子河礦、滴道電廠、雙鴨山東榮二礦、東海礦進行教學(xué)，順利完成了以上教學(xué)點教學(xué)任務(wù)。各函授站教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進行。
問題及整改措施：
1、各函授站對于學(xué)期計劃安排上交不及時，有的站點不能按我院下達的計劃進行面授，存在的問題很多。
2、由于到外站上課為集中上課，在日常教學(xué)管理方面不能及時進行檢查，完全靠教師的自覺進行。對于作業(yè)的布置、批改等工作記錄檢查的少，今后應(yīng)探索這方面管理研究。
三、關(guān)于成人本科學(xué)士學(xué)位考試工作
效果：1、本考點報考496人，參加考試492人，156人通過考試。
2、考前成立了考務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，對監(jiān)考人員進行了考前培訓(xùn)、召開了考前會；
問題及整改措施：1、今年學(xué)員購買輔導(dǎo)資料較好，資料中的考點很多。另外，2006年學(xué)位外語考試的難度減小。
2、加強考試管理，盡管進行了考前培訓(xùn)與考前會，監(jiān)考中大部分教師能履行職責(zé)，將許多替考者，清出考場，但仍有一人違紀，75人雷同，26人為我院考生，49人為外?？忌?。因此要大力加強監(jiān)考人員的培訓(xùn)，加強手機傳遞信息的管理。
四、關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)工作
效果：1、按計劃，3月5日對06屆畢業(yè)班進行了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的布置，進行分組，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對學(xué)員進行了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的講解，由各班任通過電話通知學(xué)員與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)；
2、規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計開題環(huán)節(jié)的管理，發(fā)給學(xué)員每人一份畢業(yè)設(shè)計要求；各專業(yè)指導(dǎo)教師，每人發(fā)一個工作記錄本，記錄指導(dǎo)工作；
3、加強平時對指導(dǎo)教師及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作的督促，保證按時完成設(shè)計任務(wù)，現(xiàn)有部分同學(xué)已經(jīng)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的收尾工作；
4、已經(jīng)對02級畢業(yè)學(xué)員的學(xué)籍材料進行整理，畢業(yè)生登記表、新生入學(xué)登記表、成績單匯總等工作已經(jīng)開始，班任配合學(xué)籍管理人員，進行畢業(yè)生電子注冊的工作；
問題及整改措施：1、部分學(xué)員的論文借鑒的內(nèi)容過多，不按格式要求打印的多，已經(jīng)通告各指導(dǎo)教師，對此在進行審核稿件中加以注意；
2、加強對函授學(xué)員的教育，不能嚴重抄襲，一定要有程序盤；
3、繼續(xù)督促畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，保證按時完成設(shè)計工作；
4、做好2006年7月畢業(yè)生各項畢業(yè)材料的統(tǒng)計工作，以確保畢業(yè)生檔案的順利匯總；
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；會計信息化基礎(chǔ)；課程體系
課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的橋梁，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是否合理，課程的實施過程是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》課程是以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計工作中涉及的基本知識、技能為主線，采用項目教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，將原有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》和《會計從業(yè)資格證考試》三門課程加以整合為《會計信息化基礎(chǔ)》，本文以《會計信息化基礎(chǔ)》課程開發(fā)及設(shè)計進行探討。
一、當(dāng)前會計專業(yè)計算機系列課程設(shè)置存在的問題
（一）知識體系的設(shè)置重復(fù)
在當(dāng)前高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，許多院校的會計專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》等相關(guān)計算機課程，隨著職業(yè)認證的進入，又增加了《會計從業(yè)資格認證》課程，在內(nèi)容的講解中我們發(fā)現(xiàn)有許多相同之處，如表1所示。
從表1可以看出，由于知識設(shè)置的重復(fù)必然后造成課程設(shè)置的重復(fù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也造成了各項資源的浪費，因此，迫切要求我們將這三門課程進行整合，建立以會計工作的實踐過程為中心，以職業(yè)資格證書為平臺，基于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)體系，為此，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了《會計信息化基礎(chǔ)》這門課程。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前技能培養(yǎng)、職業(yè)能力相矛盾
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論講授，不注重過程的講解，一般是教師講授演示、學(xué)生練習(xí)、教師總結(jié)的教學(xué)過程，而當(dāng)前會計在發(fā)展，會計人員掌握的技能也必須發(fā)展，這就要求會計人員不單單會進行會計業(yè)務(wù)的處理，還要有熟練的計算機操作技能，能夠完成會計自制原始憑證的制作、相關(guān)會計報告和文件的撰寫等工作，這就要求《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置應(yīng)圍繞“技能培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力”為核心來設(shè)置課程內(nèi)容體系，通過項目化教學(xué)來加以實現(xiàn)。
（三）理論知識比重過大，以理論知識講解為主，不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)會計人才培養(yǎng)
原有的課程內(nèi)容安排，主要是按知識內(nèi)容逐章逐節(jié)地進行講解，仍以高等院校的知識學(xué)科體系，沒有形成具體的工作任務(wù)。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，使之競爭愈演愈烈，企業(yè)在用人需求上由過去高校學(xué)生進入工廠再進行崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)向要求學(xué)生能夠直接上崗，多數(shù)單位在招聘時要求有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，這使許多應(yīng)屆畢業(yè)生無法就業(yè)。因此，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)前就能適應(yīng)工作崗位要求，具備具體的崗位工作能力，使之畢業(yè)后能直接頂崗工作。為此，基于會計工作過程的項目化教學(xué)改革勢在必行。
二、項目教學(xué)法的基本內(nèi)容
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合能力。這里的項目是指為達到學(xué)習(xí)目標而進行的一種有意識的行為，在工作過程中就是工作任務(wù)，而在教學(xué)過程中被稱之為“項目”。
《會計信息化基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其設(shè)置是對會計專業(yè)課起支撐作用，為學(xué)生更好地掌握會計專業(yè)課服務(wù)，同時也是學(xué)生取得會計從業(yè)資格證的必修課程。因此，《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)就是結(jié)合企業(yè)會計人員按不同的會計崗位需要達到的計算機技能水平和會計從業(yè)資格，將原有的知識內(nèi)容加以調(diào)整，形成具體的工作任務(wù)，即項目化，從而使學(xué)生達到“零距離”就業(yè)。
三、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）設(shè)計思路
本課程是以高等職業(yè)院校所有會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)代會計崗位進行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計工作中涉及的基本知識、技能為主線，以崗位能力和職業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，建立合理、科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力，切實提高學(xué)生的實際動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：主要面向企事業(yè)單位財會崗位，能在金融領(lǐng)域及管理領(lǐng)域從事出納、核算、審核、財務(wù)管理、納稅申報以及小型企業(yè)會計主管等實務(wù)工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。在此目標下，《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等主要內(nèi)容，所以說《會計信息化基礎(chǔ)》課程是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和走入社會后的必須，設(shè)置此課程是十分必要的。
在本課程內(nèi)容的選取過程中，我們堅持以“必需、夠用”為原則，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體，以信息素質(zhì)養(yǎng)成、會計基本能力培養(yǎng)”為核心，面向會計專業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)所需的職業(yè)能力。《會計信息化基礎(chǔ)》根據(jù)“基礎(chǔ)、實用、新型、能力”，設(shè)置課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)為走進計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項目。本課程教學(xué)內(nèi)容以知識點和技能點為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成四個互相聯(lián)系又獨立成章的項目，每個項目又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識體系。
四、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的具體設(shè)計
《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項目，每個項目又結(jié)合工作實際設(shè)計具體的工作任務(wù)，每個任務(wù)又根據(jù)企業(yè)的具體的工作要求完成典型的工作所需的知識、能力素質(zhì)進行設(shè)計，具體如下：
（一）走進計算機（16學(xué)時）
1、任務(wù)描述：“認識”計算機；e網(wǎng)無限。
2、知識目標：計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)的組成、計算機硬件的組裝與選購及鍵盤的基本操作；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、信息搜索、郵件收發(fā)及計算機安全與維護方法。
3、能力目標：能夠完成微型計算機的組裝與選購；能具備較好的文字錄入能力；能使用Internet進行信息搜索與郵件收發(fā)。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有和諧相處、與人合作的團隊精神；具有與人交往的社會溝通能力。
（二）WindowsXP的使用（12學(xué)時）
1、任務(wù)描述：操作WindowsXP。
2、知識目標：WindowsXP操作系統(tǒng)基本操作；常用軟件的安裝與卸載方法；創(chuàng)建、管理文件和文件夾。
3、能力目標：會WindowsXP系統(tǒng)操作；會財務(wù)軟件的安裝與卸載。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度。
（三）Office2003應(yīng)用（20學(xué)時）
1、任務(wù)描述：制作個人名片、簡歷、電子小報；制作、統(tǒng)計與分析入庫單和出庫單；制作畢業(yè)設(shè)計答辯演示文稿。
2、知識目標：Word的基本操作及Word的高級應(yīng)用；Excel基礎(chǔ)知識及Excel進行數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的方法；PowerPoint制作演示文稿的一般方法。
3、能力目標：會使用Word進行文檔排版；會使用Excel進行制表、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析；會使用PowerPoint制作演示文稿。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有適應(yīng)財會工作的良好身心素質(zhì)；具有與人交往的社會溝通能力。
（四）金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用（36學(xué)時）
1、任務(wù)描述：進入會計電算化；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置；日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計報表處理。
2、知識目標：會計電算化基礎(chǔ)知識及會計軟件操作流程；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計報表處理。
3、能力目標：會根據(jù)會計電算化制度和企業(yè)實際選擇商品化財務(wù)軟件；會操作金算盤財務(wù)軟件。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有與人交往的社會溝通能力；具備遵紀守法、不做假賬的職業(yè)道德。
五、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的考核與評價
本課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標準，以課程內(nèi)容項目作為對象，根據(jù)相應(yīng)項目教學(xué)要求對學(xué)生完成的成品進行評價。本課程的考核方式采取形式性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合考核方式，實現(xiàn)考核的全程化（平時考核、期中考試、期末考試）、立體化（課堂聽講、作業(yè)、自學(xué)、階段實訓(xùn)）、標準化（會計從業(yè)資格證考試）。期末考核根據(jù)學(xué)生對知識、方法的了解掌握情況進行評價。這種考核方式對促進學(xué)生重視平時操作和學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有明顯的推動作用。同時，引進了社會考核評價體系，推行會計從業(yè)資格認證考試。這種考核方法既考核了學(xué)生在各個項目上的學(xué)習(xí)情況，也考核了知識技能總體的學(xué)習(xí)情況，較好地做到了形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合、知識評價與技能評價的結(jié)合；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能認真、主動地進行本課程的學(xué)習(xí)?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》項目考核評價表，如表2所示。
六、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)改革的思考
通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中做”這樣特殊的教學(xué)循環(huán)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能的積極性和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。比較傳統(tǒng)的教師在多媒體進行灌輸式的操作演示而后學(xué)生到實驗室去“復(fù)制”教師的操作那種死板的教學(xué)方式，項目化教學(xué)法無疑是教學(xué)改革的一大突破性的進步。但通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)極易出現(xiàn)的問題還希望在今后的教學(xué)中逐步改進，比如說，項目教學(xué)法對教師的教學(xué)設(shè)計以及課堂控制能力都提出了更高的要求，與以往不同，教師需要設(shè)計項目任務(wù)書以及收集為完成項目任務(wù)相關(guān)資料等諸多工作。
總之，要想使項目化教學(xué)在基于工作過程的課程開發(fā)和實踐中收到更好的效果，還需要在今天的教學(xué)中進一步加以優(yōu)化，使之基于工作過程的項目化教學(xué)改革適應(yīng)市場對職業(yè)人才的需要，學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗。同時也使我們的高職教育更上一層樓。
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[關(guān)鍵詞] 財務(wù)會計 實踐教學(xué) 能力培養(yǎng)
一、加強財務(wù)會計實踐性教學(xué)是現(xiàn)代會計教育工作的必然要求
為了適應(yīng)國際會計慣例，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，2006年2月15日，我國財政部重修了《企業(yè)會計準則》，了包括1項基本準則和38項具體準則在內(nèi)的新企業(yè)會計準則體系。企業(yè)會計準則的修訂，必然會推動會計教學(xué)改革，會計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，那么高職院校應(yīng)如何來強化實踐育人的意識？這就要區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系，切實加強實驗實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，讓高職院校培養(yǎng)出既具有較寬厚的經(jīng)濟與會計理論基礎(chǔ)，又具有較強的會計實務(wù)操作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
二、財務(wù)會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
1.實踐性教材貧乏
目前使用的實踐教材種類雖多，幾乎是“各自為政”。在財務(wù)會計實踐教學(xué)中，由于缺乏與高職院校配套的實踐性教材，有相當(dāng)部分院校采用自編教材。這些教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計環(huán)節(jié)的審核監(jiān)督問題；模擬資料“過于其實”或“過于虛假”；實驗的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不成體系等現(xiàn)象，影響了實踐教學(xué)的進程，制約了高職人才的培養(yǎng)。
2.實踐項目單一
大多數(shù)會計模擬實驗都采用制造型工業(yè)企業(yè)，且局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算,以及財務(wù)管理、審計、稅收等項目還有待開發(fā)，實驗項目僅停留于“報賬型”會計人才的培養(yǎng)上，要求和層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏特別有待開發(fā)：多層次、多方位的綜合性實驗項目、設(shè)計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目。
3.實踐教學(xué)環(huán)境欠完善
目前大多數(shù)高職院校都配有“手工實驗室”和“電算化實驗室”，還有部分院校沒有建立自己的校內(nèi)實驗室。就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓(xùn)需求，不利于學(xué)生對會計工作形成直觀認識。另外，校外實訓(xùn)基地嚴重缺乏，雖個別高職院校在校外建立了實訓(xùn)基地，一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，實習(xí)學(xué)生基本沒有直接參與工作的機會，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機會忙于找工作，根本達不到預(yù)期實踐教學(xué)的要求和效果。
4.有實踐技能的高水平師資隊伍匱乏
由于我國大多數(shù)高職院校是中專升格后形成的，導(dǎo)致師資隊伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，具有一定研究能力，技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實踐操作能力的教師更少。大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，知識結(jié)構(gòu)老化，沒有精力參加進修，相當(dāng)一部分教師沒有實踐經(jīng)驗，對實際工作流程缺乏感性認識，在指導(dǎo)實踐教學(xué)中，往往力不從心，也不清楚當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展究竟需要哪些新技術(shù)，這與高職教育教學(xué)要求的“雙師型”是不相稱的。
5.教學(xué)觀念陳舊
對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設(shè)置，教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯，實踐教學(xué)流于形式。
三、建立完善財務(wù)會計實踐性教學(xué)體系
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念
(1)更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實踐性教學(xué)改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內(nèi)容，重組實驗課程，加大綜合性、設(shè)計性實驗比重，實驗單獨設(shè)課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經(jīng)費和實驗教學(xué)設(shè)備投入，進一步完善校內(nèi)外實驗基地，保證學(xué)生有較多的實踐機會。其次，要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點的財務(wù)會計專業(yè)課程體系。
(2)更新觀念，改進實踐教學(xué)方式，強化案例教學(xué)。一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例，充實教學(xué)資源。教師在模擬案例的設(shè)置方面，應(yīng)考慮有關(guān)國際理論與實務(wù)（包括國際會計準則內(nèi)容的設(shè)置），拓寬學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識面；應(yīng)開辟不同領(lǐng)域不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，提高學(xué)生處理會計實踐問題的綜合操作能力；學(xué)生也可根據(jù)未來的就業(yè)方向進行有目的的選擇，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
2.編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量財務(wù)會計實踐教材
(1)要保證實踐教學(xué)取得好效果:必須有一本好教材！必須有一本好教材！因此必須完善會計模擬實習(xí)教材編寫制度，組織那些具有深厚會計理論知識的教授、具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的實驗課教師、會計實務(wù)工作者和既懂會計又懂計算機的教師共同組織編寫，做到教材共享，既減少重復(fù)勞動，又收到事半功倍的效果。
(2)選用或編寫的教材應(yīng)具備“全、新、實、簡”的特點。所謂“全”就是指財務(wù)會計實踐教材選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型應(yīng)具有“全面性”的特點。所謂“新”就是指財務(wù)會計實踐教材應(yīng)能反映最新的會計、財稅、金融等方面的改革內(nèi)容，并具有一定的前瞻性。所謂“實”就是指財務(wù)會計實踐教材中所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動和會計核算的實際情況，具有一定的“真實性”。所謂“簡”就是指財務(wù)會計實踐教材選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)盡量典型化，即具有一定的“簡約性”。同時，在基本資料中設(shè)置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。其次，還可增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以鍛煉學(xué)生綜合運用能力。
3.建立一支高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍
(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，兼職財務(wù)會計課程教學(xué)，對在校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習(xí)基地，聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔(dān)任實習(xí)基地的各科室負責(zé)人，彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織財會教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修，以提高會計教師實踐教學(xué)和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當(dāng)?shù)厣鐣{(diào)查，既可以由學(xué)校聯(lián)系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組，搜集整理資料。
(3)適應(yīng)社會，調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，提高個人綜合素質(zhì)。會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。
4.完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
(1)加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。校內(nèi)實驗室應(yīng)包括手工模擬實驗室、多媒體教學(xué)實驗室、電算化實驗室和ERP沙盤綜合實驗室等?，F(xiàn)代會計教學(xué)中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的，高校在手工會計實驗基礎(chǔ)上應(yīng)加強會計電算化教學(xué)，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。
(2)實踐教學(xué)不應(yīng)只局限于校內(nèi)模擬實習(xí)，也不要讓學(xué)生實習(xí)僅僅流于形式，為了從根本上解決這一問題，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路、拓寬建立校外實訓(xùn)基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標，走校企合作辦學(xué)的道路。
(3)引進建立德國式“模擬公司”。實踐證明，“實驗室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)知識，但沒有外部相關(guān)部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠遠不能和“模擬公司”相比。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)理念、實踐方式、實踐手段上大膽創(chuàng)新，國家也要加大各級實踐基地的投入，借鑒德國“模擬公司”的運作來提高我國大學(xué)生的實踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時間，實現(xiàn)“無縫銜接”。
