發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:13:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂教師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題
1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。
(二)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊
在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。
(三)不能因材施教
目前的聲樂教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂也有著各自獨(dú)特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)高校聲樂教學(xué)的對(duì)策
(一)完善高校聲樂教學(xué)體系
要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動(dòng)性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍教師
在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
三、結(jié)語
（一）高師音樂課堂教學(xué)隸屬于校園文化
校園文化涵蓋面很廣，包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化等方面內(nèi)容，而音樂課堂教學(xué)主要是指精神文化的內(nèi)容。精神文化所包括的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在集體主義精神、共同合作精神、樂觀主義精神等方面。對(duì)于學(xué)生來說，這些“精神”主要是通過“課堂教學(xué)”獲得的。包含音樂課堂教學(xué)在內(nèi)的校園文化，是提升高校學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教育模式。課堂教學(xué)、聲樂比賽、文藝演出等各種校園文化的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)校普及素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才、提高學(xué)生綜合能力等方面提供了廣闊的發(fā)展空間。
（二）各有各的工作，互不替代
音樂課堂教學(xué)是一種外顯性的教育活動(dòng)，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)。而校園文化活動(dòng)則是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，將音樂課堂上學(xué)到的東西在校園文化活動(dòng)提供的平臺(tái)上加以實(shí)踐，從而提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，克服心理障礙并增強(qiáng)自信心。與音樂課堂教學(xué)的直接教育不同，校園文化的教育作用是間接的、隱性的，既不是強(qiáng)硬地灌輸，也不是通過紀(jì)律加以實(shí)施的，而是在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，陶冶情操，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這種潛在性來講，校園文化主要是通過間接的方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而學(xué)生是在較為輕松自在、不自覺的狀態(tài)下接受教育的。與高師音樂課堂教學(xué)的“直接性”相比，校園文化活動(dòng)的教育更偏重“間接性”。而無論是直接性的課堂教學(xué)還是間接性的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響同等重要。
（三）相互促進(jìn)，共同提高
在高校里，課堂教學(xué)是高校教師普遍采用的授課方式，也是高師教育中最重要的組成部分，但學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)涵蓋很多方面，其中校園文化建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)的影響重大，相比音樂課堂教學(xué)，校園文化包含更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，而它所體現(xiàn)的教育功能是音樂課堂教學(xué)無法替代的。因此，校園文化建設(shè)與音樂課堂教學(xué)的作用同等重要，兩者相輔相成、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)。
二、校園文化建設(shè)對(duì)高師音樂課堂教學(xué)的影響
校園文化建設(shè)為音樂課堂教學(xué)提供實(shí)踐的平臺(tái)，它不僅可以鞏固音樂課堂上所學(xué)的知識(shí)，并且能夠最大限度地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使音樂課堂教學(xué)更好的發(fā)展。
（一）校園文化活動(dòng)提高學(xué)生素質(zhì)
通過開展豐富的校園文化活動(dòng)可以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要求逐步進(jìn)行高師音樂課堂教學(xué)的改革，其次還要加強(qiáng)和完善校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)和課堂教學(xué)的改革一定要結(jié)合起來，使文化能夠沁潤到教育的全角度和全方位。校園文化這一隱性文化，在不知不覺中對(duì)學(xué)生予以滲透，無論在精神方面還是在組織各種活動(dòng)方面，都將潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力起到重要的作用。
（二）音樂教學(xué)課堂的效果要依靠校園文化活動(dòng)來呈現(xiàn)
校園文化建設(shè)最重要的內(nèi)容就是開展多姿多彩的校園文化活動(dòng)。如學(xué)校十佳歌手比賽、合唱比賽、廣場舞比賽、五項(xiàng)全能比賽、各種慶祝晚會(huì)、文藝演出等等。在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，讓學(xué)生把音樂課堂所學(xué)的東西在舞臺(tái)上充分的進(jìn)行實(shí)踐演練，而音樂課堂教學(xué)也需要通過舞臺(tái)實(shí)踐來檢驗(yàn)。這些有意義的校園文化活動(dòng)就是最好的舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生們通過參加這些活動(dòng)，不僅鍛煉了自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力，提高了心理素質(zhì)和自信心，也讓學(xué)生們更熱愛音樂課，更認(rèn)真地投入音樂課的學(xué)習(xí)中。
（三）通過音樂課堂教學(xué)改革促進(jìn)校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)應(yīng)與高師音樂課堂教學(xué)緊密結(jié)合，校園文化活動(dòng)其實(shí)是音樂課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，只有通過校園文化活動(dòng)的參與，將音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于舞臺(tái)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。反過來，這就要求高師音樂課堂教學(xué)必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)生的互動(dòng)模式。
在加強(qiáng)高師音樂課堂教學(xué)改革方面，首先，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生辯證思維的建立和自我學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生平等的進(jìn)行交流和對(duì)話，讓課堂氛圍能夠?qū)捤珊椭C，充滿幸福感，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，塑造他們形成一個(gè)樂觀向上的性格。最后，要改變教師傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)為啟發(fā)式、探討式的新型教學(xué)形式。使音樂課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命活力的場所，從而進(jìn)一步促進(jìn)和豐富校園文化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)
當(dāng)新世紀(jì)到來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。
一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式
計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。
計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂還是廣告音樂，計(jì)算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳罚哂屑磿r(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。
二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展
1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境
傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。
學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果
將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。
在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來,同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜Α＿@樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。
素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。
3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用
合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域。《Auralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。
《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗(yàn)非常簡單。可以從菜單進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過去的測驗(yàn)成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。
《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。
《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。
《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。
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讓幼兒園變成每個(gè)小朋友喜歡的“家”
“幼兒園像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽?！边@是瀘水縣幼兒園小朋友們最愛唱的一首歌。
讓幼兒園變成每個(gè)小朋友喜歡的“家”，讓每一株幼苗在這里茁壯成長，是“園長媽媽”尹菊軒一直以來的夢想。為了實(shí)現(xiàn)這一夢想，尹菊軒把幼兒園當(dāng)成了自己的“家”來建設(shè)。
為了給幼兒園的孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，尹菊軒經(jīng)常自己出錢買書和筆捐給幼兒園，園里缺桌少凳，她會(huì)向家里尋求幫助，并發(fā)動(dòng)家人為幼兒園作貢獻(xiàn)。20多年前的一個(gè)“六一”節(jié)，尹菊軒的父母為了讓孩子們過一個(gè)快樂的兒童節(jié)，拿出1 000元錢捐贈(zèng)給幼兒園，而當(dāng)時(shí)他們每月工資才幾十元錢。幼兒園段智芳老師感慨地說：“我們幼兒園有任何難題，尹園長的家人都會(huì)第一個(gè)提供幫助。他們不僅僅是尹園長的家人，也是我們幼兒園的一員！”
1993年，尹菊軒擔(dān)任瀘水縣幼兒園園長。剛上任時(shí)，幼兒園沒有玩具柜和玩教具，沒有錄音機(jī)、窗簾。桌椅以及腳踏琴、手風(fēng)琴等幼兒樂器嚴(yán)重缺乏。由于經(jīng)費(fèi)緊張，尹菊軒積極向社會(huì)各界集資，為幼兒園添置了桌椅、窗簾，各班配置了腳踏琴、手風(fēng)琴。為了利用有限空地，建設(shè)花園式幼兒園，尹菊軒帶著幼兒園教師上山找沙基土，并帶領(lǐng)全體職工一筐一筐地背回幼兒園。
2002年，因?yàn)榭h政府搬遷，瀘水縣幼兒園也隨之從魯掌搬遷到了六庫。為了讓幼兒園有更好的發(fā)展，尹菊軒四處奔波籌集資金。在開學(xué)時(shí)間臨近、搬遷費(fèi)用緊張的情況下，尹菊軒帶領(lǐng)職工，自己搬家、打掃、扛東西。她的愛人以及職工家屬都前來幫忙，每天從早上8點(diǎn)忙到晚上10點(diǎn)多，但職工們從沒有人叫苦，人人都干得開開心心。為了給幼兒園節(jié)省一些開銷，尹菊軒把自己家里最漂亮的幾盆花也搬到了幼兒園。
2003年，瀘水縣幼兒園被省教育廳評(píng)定為“云南省一級(jí)三等幼兒園”，成為瀘水縣唯一的云南省一級(jí)幼兒園。
幼兒園重建，大大小小的事情多得數(shù)不勝數(shù)。尹菊軒廢寢忘食地工作，經(jīng)常忘了吃飯、回家?！八３Ｃ偷匾惶ь^問：今天我還沒回家吧？”蘭晟老師回憶道。
正是在忘我的工作中，瀘水縣幼兒園的環(huán)境發(fā)生了很大變化。如今，寬敞明亮的舞蹈房，充滿情趣的游戲室，常常讓孩子們流連忘返；一個(gè)布袋，一鏟細(xì)沙，一面石墻，都是孩子們獲得快樂的源泉。
為了讓孩子們在幼兒園這個(gè)“大家庭”里健康、快樂地成長，尹菊軒還特別重視幼兒的健康和安全問題。職工李海英告訴筆者：“尹園長非常關(guān)心幼兒的伙食情況和廚房衛(wèi)生情況。她總是說，孩子正是長身體的時(shí)候，營養(yǎng)一定要跟上。雖然每周的幼兒膳食都是經(jīng)過科學(xué)的搭配，但尹園長還是會(huì)常常來看看孩子們今天吃了什么，喜歡吃嗎，真正將幼兒園的孩子看作自己的孩子，讓我非常感動(dòng)。”
“無論孩子在幼兒園學(xué)到了多少，首先得保證孩子的安全?！币哲幷f。唐啟宗是幼兒園唯一的一位男教師，他告訴筆者：“新學(xué)期剛開學(xué)的一個(gè)早晨，我負(fù)責(zé)懸掛國旗，剛好尹園長從我身邊走過，囑咐我一定要把國旗拴牢固，并語重心長地對(duì)我說：幼兒工作無小事，幼兒安全第一，隨時(shí)警鐘長鳴。”尹菊軒任園長以來，瀘水縣幼兒園從未發(fā)生過一件安全、衛(wèi)生、飲食事故。
如何讓孩子們喜歡幼兒園，開心度過童年美好的時(shí)光，是尹菊軒經(jīng)常思考的問題。為此，她先后開設(shè)了音樂班、舞蹈班和美術(shù)班等特色班，積極組織幼兒參加各級(jí)書畫大賽。幼兒園學(xué)生有670多人次在全國兒童美術(shù)、書法等比賽和省州舉辦的中小學(xué)、幼兒書畫大賽中獲獎(jiǎng)。
2003年，經(jīng)尹菊軒積極爭取，瀘水縣幼兒園被確定為教育部幼兒園研究課題“相似性原理在幼兒潛能發(fā)展中的作用”的子課題――“手指速算”、“幼兒早期閱讀”實(shí)驗(yàn)基地，研究成果得到教育部的認(rèn)可。2009年，又在全園實(shí)施了教育部基礎(chǔ)教育司與美國IBM教育合作的扶貧項(xiàng)目“小小探索者”幼兒電腦教學(xué)、云南省“九珠全能珠心算”教學(xué)，深受幼兒及家長歡迎。
多年的努力和付出，瀘水縣幼兒園班級(jí)數(shù)從3個(gè)班增加到16個(gè)班，人數(shù)增至500多人，讓更多幼兒進(jìn)入了這個(gè)充滿愛意的大家庭。
“只有不斷充實(shí)能量，才能長久釋放光和熱”
“有遠(yuǎn)見”，是瀘水縣幼兒園不少教師對(duì)尹菊軒的評(píng)價(jià)。
喬林英老師告訴筆者：“尹園長幾年前就引導(dǎo)我們，要避免小學(xué)化保教，開發(fā)幼兒的智力，盡量讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂的童年。這些都與新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的教育理念一致?！?/p>
對(duì)于尹園長的遠(yuǎn)見卓識(shí)，雪松老師也是深有體會(huì)：“早在2003年，尹園長就從北京帶回了相似性原理的兩個(gè)課題：早期閱讀和手指速算，這在當(dāng)時(shí)的怒江州還是一個(gè)無人涉足的嶄新課題。這個(gè)課題的實(shí)施和推廣得到了家長和社會(huì)的一致好評(píng)。”
在辦園過程中，尹菊軒還非常重視民族特色的挖掘，提出教師和幼兒穿傈僳族服裝，學(xué)跳各民族舞蹈，使幼兒從小了解各民族文化。和春琴老師告訴筆者：“每次全體教師和小朋友穿民族服裝跳民族舞完成早操，那場面完全成了代表怒江大峽谷中民風(fēng)民俗的一顆閃亮的珍珠，送孩子入園的家長常常駐足觀看，沉醉其中。這情景，在怒江州唯瀘水縣幼兒園獨(dú)有。”
特色辦學(xué)、按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦學(xué)，在“有遠(yuǎn)見”的評(píng)價(jià)背后，是尹菊軒幾十年幼教工作實(shí)踐的積累以及對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。
“幼兒教育是什么？符合兒童天性的教育，能使兒童獲得更多發(fā)展的教育。讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)事物興趣的教育，就是好的幼兒教育?！币哲幷f。
從1980年參加工作，尹菊軒從班主任做起，再到教研組長、副園長、園長，32年幼教實(shí)踐，使她對(duì)幼兒教育有了很深刻的體認(rèn)。她對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，還來自于32年從不間斷的學(xué)習(xí)。她拜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為自己的“師傅”，虛心求教；她和與自己教齡相近、勤奮努力的教師結(jié)成教學(xué)伙伴，一點(diǎn)一滴地積蓄自己的能量。她撰寫的《愛孩子是教師的天職》等數(shù)十篇論文在省、州級(jí)刊物上發(fā)表，其中，《培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒園“三生教育”的基礎(chǔ)》一文，獲云南省第七屆教育工作者優(yōu)秀論文大賽幼兒組一等獎(jiǎng)。
尹菊軒的兒媳婦呂萍在北京的教育系統(tǒng)工作，說起婆婆，同樣是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的她感慨很多：“她做事情非常專注、認(rèn)真，對(duì)國內(nèi)外的幼教動(dòng)態(tài)尤其是國內(nèi)一些教育集團(tuán)和先進(jìn)幼兒園的工作動(dòng)態(tài)很關(guān)注，了解別人在做什么，并積極向他們學(xué)習(xí)。記得有一年過春節(jié)，看到藍(lán)天幼兒園的小朋友在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上表演的一個(gè)節(jié)目，她感覺很新穎也很具有吸引力，立即要我們用手機(jī)把節(jié)目錄下來給她，說開學(xué)以后要給幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)觀看。平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)把一些好的學(xué)前教育的網(wǎng)站推薦給她，看到一些好的學(xué)前教育資料和書籍，我都會(huì)買下來寄給她。”
作為園長，尹菊軒在不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、提高管理和教學(xué)能力的同時(shí)，也特別重視教師的學(xué)習(xí)。她說：“教師的業(yè)務(wù)能力、思想修養(yǎng)是一所幼兒園的命脈，所謂‘潤物細(xì)無聲’，幼兒教師的一言一行在潛移默化中對(duì)幼兒的一生都有著深遠(yuǎn)的影響?！?/p>
當(dāng)時(shí)的瀘水縣幼兒園，幼師畢業(yè)的教師只有5人，其他教師有的是普師畢業(yè)，有的是初、高中學(xué)歷。針對(duì)這種情況，尹菊軒讓幼師畢業(yè)的老師們負(fù)責(zé)培訓(xùn)其他教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師出去參觀、培訓(xùn)，參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，回來后帶動(dòng)本園教師的發(fā)展，從而杜絕了幼兒教育的小學(xué)化。
為充實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)，在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，尹菊軒抽出資金為老師們訂閱了《早期教育》、《幼教研究》、《現(xiàn)代幼教》等十幾種教育報(bào)刊，要求教師們把自己的讀書心得形成文字記錄下來。幼兒園除了定期進(jìn)行檢查和評(píng)比外，還開展相關(guān)的讀書交流、朗誦比賽、基本功大賽、教師風(fēng)采大賽等活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和引領(lǐng)。
在尹菊軒的努力下，瀘水縣幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，目前本科學(xué)歷占全園教師的三分之二，全園教師合格率達(dá)100%，有118篇教師論文在州級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)刊物上發(fā)表，有59篇教師論文獲獎(jiǎng)。
“只有在愛的土壤里，智慧的種子才會(huì)萌發(fā)出綠芽”
“教育是一個(gè)良心活，尤其對(duì)幼兒教育事業(yè)而言，因?yàn)椴恍枰ㄟ^書面考試來衡量教育成果，對(duì)孩子投入和付出多少，只有教師心里明白?！币哲幍膬鹤幼＼姼嬖V筆者：“母親是真心愛孩子，愛幼教事業(yè)。她的心里無時(shí)無刻不裝著幼兒園、裝著孩子，每天想的、說的都是幼兒園的事情。遇到變天降溫了，會(huì)擔(dān)心孩子的身體健康；看到幼兒園附近的道路有些坑坑洼洼，就會(huì)擔(dān)心孩子的出行安全；聽到其他地方的學(xué)校出現(xiàn)食物中毒現(xiàn)象，就會(huì)擔(dān)心孩子們的飲食安全。每當(dāng)遇到這些情況，無論是工作還是休息時(shí)間，她都會(huì)反復(fù)叮囑教師和家長注意事項(xiàng)?！?/p>
32年從教歷程，尹菊軒的角色發(fā)生了很大變化，但自始至終不變的是對(duì)幼兒教育工作的熱忱和一顆永遠(yuǎn)愛孩子的心。
家長們說：“她是幼兒教育園地里的常青樹，把孩子交給她，咱放心?！?/p>
尹菊軒不僅愛幼兒園的孩子，也愛幼兒園的老師們，把他們當(dāng)做自己的親人來對(duì)待，無論是工作上還是生活上，想方設(shè)法為他們排憂解難，使他們能夠更安心、更自信地投入工作。
和春琴老師告訴筆者，她初來幼兒園工作時(shí)，學(xué)彈電子琴比較慢，覺得自己技不如人，產(chǎn)生了自卑心理?！安恢裁磿r(shí)候，尹園長覺察到了我的心病，找我交流時(shí)親切地說：‘不要著急，慢慢練，每個(gè)人的特長都不一樣，你的語言教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)操作活動(dòng)就做得不錯(cuò)，好好發(fā)揮自身特長，不必老拿自己的短處去跟別人的長處相比……’一番激勵(lì)和引導(dǎo)，我的內(nèi)心一下子豁然開朗，小學(xué)時(shí)曾有的優(yōu)越感和信心很快復(fù)蘇，有了熱情工作的動(dòng)力?！?/p>
凡是和尹菊軒打過交道的人，都會(huì)由衷地說她是一位樂于助人的熱心人，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務(wù)。全園93名教職工的生日她能隨口道來；每個(gè)單親家庭教師的生活常常牽動(dòng)著她的心。2001年，職工魯學(xué)慧、王澤英等因病先后多次到州醫(yī)院住院治療，醫(yī)藥費(fèi)近3萬元，她心急如焚，到處奔走求助，終于在年底為她們爭取到近2萬元的醫(yī)藥費(fèi)。“尹園長在生活上把全體教職員工都當(dāng)做自己的親人，當(dāng)成自己的弟弟、妹妹，把其他教師的事情當(dāng)成自己家里的事來關(guān)心，讓我非常感動(dòng)?！标悜?yīng)花老師說。
在尹菊軒的關(guān)愛下，每位教職工深深感受到自己被重視，又自覺地將自己置于幼兒園主人公的位置，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
“只有在愛的土壤中，智慧的種子才會(huì)萌發(fā)出綠芽?！闭?yàn)檫@樣，瀘水縣幼兒園在尹菊軒的帶領(lǐng)下，無論是教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，還是幼兒的全面發(fā)展上，都居全州幼教系統(tǒng)前列，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的交口稱贊，家長對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的滿意率也非常高。
當(dāng)園長，不能靠發(fā)號(hào)施令過日子
幼兒園的管理看似簡單，其實(shí)不然。在瀘水縣幼兒園93多名教職工中，95%以上是女性。都說“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，要搞好這樣一個(gè)單位職工的團(tuán)結(jié)已屬不易，更不要說干好工作。但是尹菊軒卻讓瀘水縣幼兒園走出了“三個(gè)女人一臺(tái)戲”的怪圈，幼兒園教師上下同心，有困難互相幫助，情同姐妹?！拔业接變簣@已經(jīng)四年了，從來沒有看見過老師與老師之間的爭吵，或者三五成群的拉幫結(jié)派。”周楊蓮老師說。
多年的管理實(shí)踐告訴尹菊軒：要管好隊(duì)伍，離不開好的制度。
按照定編、定員、定崗、定工作量、定指標(biāo)的“五定”方案和優(yōu)者上、弱者幫、差者下的原則，尹菊軒在怒江州同行業(yè)中第一個(gè)對(duì)全園職工實(shí)行量化考核、優(yōu)化組合制度，使教師們的成長在充滿智慧和富有強(qiáng)烈挑戰(zhàn)的氛圍中進(jìn)行，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)工作向好的方向發(fā)展。她堅(jiān)持實(shí)行民主管理，凡大事都能做到班子成員共同商量決定，并將制定的各項(xiàng)制度向全園教職工宣讀，大家一致同意后嚴(yán)格按制度辦事，以制度管人。
擔(dān)任園長后，尹菊軒發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師上班懶散、遲到，針對(duì)這一現(xiàn)象，她想了一個(gè)辦法，拿自己“開刀”?！耙淮挝乙?guī)定晚上7點(diǎn)開會(huì)，我故意遲到了10分鐘，然后從我開始扣錢?！睆拇撕?，開會(huì)、上班，教師遲到的現(xiàn)象沒有了。
“她常說：當(dāng)園長，不能靠發(fā)號(hào)施令過日子，要在第一線帶著大家干，工作只能比大家多干，心只能比大家多費(fèi)。她是這樣說的，也是這樣做的?！睏顫櫭防蠋煾嬖V筆者。
大到幼兒園的建設(shè)、小到掃地，每件事情尹菊軒都帶頭去做。幼兒園很多教師都記得這樣一件事：有一次，幼兒園清理園內(nèi)的一條暗溝，里面的垃圾又臭又臟，因?yàn)槎际桥處煟蠹叶疾挥傻糜行┆q豫?！皥@長那么愛美，那么講究衛(wèi)生，可一勞動(dòng)，她總是沖在最前頭。因?yàn)樗疁想[蔽背陰，到處布滿蜘蛛網(wǎng)，園長成了毒蟲和陳年灰塵的第一個(gè)攻擊對(duì)象。一場勞動(dòng)下來，園長的臉上、脖子上起了紅疹，臉變得又紅又腫?！崩铠P珍老師說?？吹綀@長的舉動(dòng)，老師們也紛紛行動(dòng)起來，直到兩小時(shí)后完成任務(wù)。
關(guān)鍵詞：余姚市美術(shù)教學(xué)；潛力挖掘；新穎獨(dú)到；庫爾勒市美術(shù)教學(xué)；綜合分析；借鑒啟發(fā)
4月12日，我們調(diào)研組赴寧波余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下午到余姚市高級(jí)中學(xué)（職業(yè)技術(shù)學(xué)校）、舜水中學(xué)四所學(xué)校進(jìn)行一天實(shí)地考察調(diào)研。這次以“提高音體美課堂效益”為主題的調(diào)研活動(dòng)為我市教師提高特長創(chuàng)造更大的助推力。
這次調(diào)研主要采取觀察、了解、聽課、交談、座談等多種形式對(duì)余姚市學(xué)校進(jìn)行全面交流。余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有近百年歷史的名校.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，周一按照慣例音樂社團(tuán)活動(dòng)，周二是體育社團(tuán)、周三是美術(shù)社團(tuán)等，周五下午是學(xué)生按班級(jí)展示美術(shù)等技藝并邀請家長參與其中，推門課共聽3節(jié)課堂音樂課，其中一個(gè)班級(jí)是聲樂班共15人，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特長選修自己喜歡的課進(jìn)入教室、其他學(xué)生可選美術(shù)、舞蹈等，還有尚未選課的學(xué)生的在教室里可以自由閱讀書籍。
一、調(diào)研學(xué)習(xí)的收獲
（一）組織管理講究規(guī)范，機(jī)制不斷完善創(chuàng)新
美術(shù)課程的建設(shè)需要管理和經(jīng)營，學(xué)校的人、財(cái)、物、事、信息的管理制度及其建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、理順學(xué)校管理過程與環(huán)節(jié)的重要保證。不僅僅有學(xué)校的整體五年規(guī)劃，更有藝術(shù)方面的年度專項(xiàng)計(jì)劃，除以上規(guī)劃外，還以有較完善的學(xué)科評(píng)估督導(dǎo)方案與具體措施，鮮明的提出“大造魅力小班，讓教育精致，讓學(xué)生自主”辦學(xué)的理念，把美術(shù)教室往專家工作室發(fā)展，美術(shù)老師的名字命名工作室，以此來打造自己的教學(xué)品牌，值得我市學(xué)習(xí)。
（二）經(jīng)費(fèi)投入不斷的增加，場地設(shè)施資源更趨完備
曾經(jīng)學(xué)校的美術(shù)教師也是一支粉筆一塊黑板就從事美術(shù)教學(xué)，再者多媒體以其他影像資料，許多學(xué)具與教具很難配齊。從評(píng)估情況來看，各校近幾年來對(duì)美術(shù)設(shè)施設(shè)備的投入隨著經(jīng)費(fèi)不斷增加，各校均有不同層次的固定美術(shù)專業(yè)教室，有一定的寫生器材與教具，部分學(xué)校有書法教室、手工教室等，為更好地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。
（三）美術(shù)教師的隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大，教學(xué)業(yè)務(wù)持續(xù)上升
近幾年以來，余姚市美術(shù)老師的數(shù)量不斷增多，教學(xué)業(yè)務(wù)的能力不斷提高。
（四）教學(xué)常規(guī)深入落實(shí)，教學(xué)“五認(rèn)真”規(guī)范發(fā)展
幾年來，余姚市教育局了有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)培訓(xùn)文件，并隨后進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)的備課、上課、教研組建設(shè)，作業(yè)、考評(píng)管理等方面有了明確的規(guī)范。有3個(gè)省級(jí)藝術(shù)課題。
二、結(jié)合庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育談?wù)劥嬖谥饕獑栴}
（一）美術(shù)課現(xiàn)存的狀態(tài)
1.問題一。課程與師資安排問題多。目前市屬公辦中小學(xué)48所，民辦中小學(xué)6所，公辦幼兒園14所，在校生70000人，教職工6880人。其中：美術(shù)專職教師170人，漢語中小學(xué)美術(shù)專職教師123人，民語中小學(xué)美術(shù)專職教師47人。部分兼職教師的課務(wù)沒有做到相對(duì)集中。部分學(xué)校還將美術(shù)課分包給班主任、校外聘請代課教師、退休教師等，不能保證美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的正常開展。
2.問題二。教材內(nèi)容過于籠統(tǒng)，內(nèi)容多而雜。學(xué)生每周兩節(jié)美術(shù)課學(xué)的過于籠統(tǒng)，基本都是按照人民美術(shù)出版和人民教育出版社的教材進(jìn)行上課。有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生感興趣，而有的學(xué)生不感興趣（如有的孩子喜歡繪畫課、有的喜歡手工類課），他們對(duì)自己不喜歡的課業(yè)類型課，就會(huì)缺乏積極性，甚至不準(zhǔn)備學(xué)具，上課就無法正常進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)生隨著年紀(jì)的增長，自己的美術(shù)技能也沒有得到很大的提高。
3.問題三：教師的專業(yè)和教學(xué)問題。以市二小校為例：美術(shù)教師基本上都是18節(jié)課以上再加每周兩節(jié)的興趣班課，都在20節(jié)課以上，每天都是4～5節(jié)課。美術(shù)教師每天忙著在每個(gè)班之間來回穿梭，沒有時(shí)間認(rèn)真的備好每一節(jié)課，進(jìn)行專業(yè)上的訓(xùn)練（如練毛筆字、畫畫的時(shí)間基本沒有，美術(shù)教師都是抽課間操和中午時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)）。導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教師在時(shí)間來不及的情況下，準(zhǔn)備不充分直接進(jìn)班上課。教學(xué)方法古板缺乏靈活性，美術(shù)教師個(gè)人的專業(yè)技能和基本功隨著時(shí)間的推移下不斷薄弱下滑。
（二）教研與科研方面有待加強(qiáng)
1.學(xué)校教研組織分散，活動(dòng)主題不明。大多數(shù)學(xué)校成立音樂、美術(shù)、體育綜合組，卻沒有統(tǒng)一性、集體性活動(dòng)，“唱獨(dú)角戲”過多。每年教研組活動(dòng)沒有一個(gè)明確的主題與研究性方向。
2.科研意識(shí)薄弱，不善總結(jié)歸納。全市學(xué)校有藝術(shù)課題的少，只占考評(píng)學(xué)校的8%。教師論文獲獎(jiǎng)與期刊發(fā)表層次跟不上。
（三）課外活動(dòng)方面
很多學(xué)校還沒有形成一定有層次的系列性藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，安排活動(dòng)比較隨意，缺少規(guī)劃與方案措施。學(xué)生的參與面還沒有達(dá)到60%的要求，更多的學(xué)?？紤]操作上的方便而忽視了全體學(xué)生要全面發(fā)展的規(guī)律。
（四）考評(píng)方面
還有不少學(xué)校的教學(xué)方向不清晰，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，難以達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各年級(jí)素質(zhì)要求。
三、庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科改革的方向和建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)設(shè)置課程與安排師資
1.要開齊開足開好美術(shù)學(xué)科。全市48所學(xué)校已經(jīng)開齊了美術(shù)課程，但開課層次差異大。由于各種原因，可能還存在部分非中心校與片校沒有開足美術(shù)課程，或是變換課程、少開課程等情況。所以，開足開好美術(shù)課程還有很長的路要走。課程實(shí)施水平的高低，反映了W校辦學(xué)水平的高低。辦學(xué)水平的高低，決定了學(xué)生教育質(zhì)量的受益。課程實(shí)施總體上來說“沒有最好，只有更好”！
2.科學(xué)設(shè)置課程，合理安排專職與兼職教師課務(wù)。包括以下幾個(gè)方面：
（1）課程設(shè)置：根據(jù)每個(gè)學(xué)校的情況，自行制定課程。如：一二年級(jí)每周可以是按照統(tǒng)一的教材走，遵循讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的每一個(gè)模塊都有一個(gè)籠統(tǒng)的概念。從三年級(jí)開始選修自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式（兒童畫、科幻畫、水粉畫、版畫、國畫、油畫、雕塑、手工、剪紙、素描、彩鉛畫、線描等），根據(jù)本校的美術(shù)教師專業(yè)情況開設(shè)以上相關(guān)的社團(tuán)班。學(xué)生走班，時(shí)間固定、場地固定、教師固定，學(xué)生選修自己喜歡的音體美專業(yè)社團(tuán)班。因此，科學(xué)的安排課程、合理地安排教師是開好美術(shù)課程的關(guān)鍵之一。聘請巴州或校外美術(shù)專業(yè)人士每周兩次作指導(dǎo)等，保證美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化的提升。
（2）學(xué)校整體課程安排：1～2年級(jí)每天可以開設(shè)5節(jié)課，3～6年級(jí)可以每天開設(shè)6節(jié)課；7～9年級(jí)可以每天開設(shè)7節(jié)n；上午是文化課的學(xué)習(xí)，下午就是音體美專業(yè)課的學(xué)習(xí)。音體美教師單周進(jìn)班傳授國家研發(fā)的教材內(nèi)容，雙周在自己的社團(tuán)教室等待學(xué)生走班進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就擁有自己的一技之長。
（二）外在條件要求
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視。音體美課一直作為“小三科”出現(xiàn)在大家的視野中，不被重視，如果領(lǐng)導(dǎo)把它當(dāng)作主課來要求安排，那么音體美在整個(gè)素質(zhì)教育過程中將體現(xiàn)出很重要的存在性。孩子的音體美學(xué)好了，文化課自然就上去了，文明修養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)都能提高了。
2.師資配備。教師的專業(yè)技能是日積月累的成果。并不是其他的文化課教師就能教授的，要想孩子也能學(xué)得專業(yè)，就只能是專業(yè)型的教師才能教授。所以需要配齊專業(yè)教師。
3.場地需求。每個(gè)社團(tuán)班都要有自己固定的專業(yè)教室，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不能被打擾，作品才能得以完好的保存，學(xué)生才能從積累的作品中看見自己的進(jìn)步成長過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高自己的審美情操。
（三）加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與率
關(guān)鍵詞：綠色；成長；幸福
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-003-2
“綠色”是生態(tài)的象征，是健康的代名詞。“綠色”更是生命的象征，是和諧的代名詞。學(xué)校是培育生命的基地，我們關(guān)注每一個(gè)幼小生命個(gè)體及整體的人格發(fā)展。學(xué)校也是培育教師教育生命的基地，我們關(guān)注每一位教師的成長歷程和幸福指數(shù)。我們希望每一個(gè)生命個(gè)體在陽光下健康成長，在成長的心路歷程中感受快樂與幸福，打造“幸福校園”。
一、成長在綠色家園
幸福首先是一種即時(shí)感受，只有給老師和學(xué)生一個(gè)家園，一個(gè)良好的氛圍，如果學(xué)校能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“綠色家園”，讓他們有個(gè)性地發(fā)展，這才是“幸福校園”。
第一，營造綠色教育的空間，把學(xué)校建設(shè)成“綠色家園”。
名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“用環(huán)境，用學(xué)生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”
綠色的校園環(huán)境是一種自然環(huán)境，也是育人的氛圍，具有潛移默化、傳播精神文明的作用。為此學(xué)校在“環(huán)境也是教育者”的理念指導(dǎo)下，以“天和”的平等精神，精心營造綠色環(huán)境文化，促進(jìn)教師、學(xué)生與自然的和諧發(fā)展，從而把學(xué)校建設(shè)成和諧的綠色家園。著力營造綠化、凈化、美化、育人的校園人文環(huán)境，讓校園的一草一木、一磚一瓦都能說話，從而打造出一個(gè)綠色靈動(dòng)的生態(tài)教育空間。
課余時(shí)間，漫步在校園，遍布在各個(gè)角落的草坪音響，蕩漾出美妙的音樂旋律。一批學(xué)校精心策劃寓意豐富的小樹林――學(xué)校榮譽(yù)林、校友紀(jì)念林、家長捐贈(zèng)林、教師成長林、學(xué)生認(rèn)養(yǎng)林等，使剛剛新建的校園綠意蔥蘢，構(gòu)成了一道道亮麗的風(fēng)景。站在寬闊的廣場上，仰視著藍(lán)天白云下氣勢恢宏的現(xiàn)代建筑群，俯瞰碧草鋪翠花團(tuán)錦簇的大地，放眼望去，校園，不就是一道美麗的風(fēng)景嗎？
第二，構(gòu)建和諧的教師隊(duì)伍，把教師培養(yǎng)成“綠色園丁”。
和諧是一種氣質(zhì)、一種底蘊(yùn)、一種內(nèi)涵，更是一種精神、一種動(dòng)力。和諧的校園要有蘊(yùn)意豐富的校園文化，而和諧是努力打造綠色文化的核心。在綠色理念的引領(lǐng)下，學(xué)校管理中倡導(dǎo)“生命因欣賞而美麗、氛圍因?qū)捜荻椭C、責(zé)任因自主而生成”，以互信互諒為基礎(chǔ)，以公平公正為準(zhǔn)則，以情感關(guān)懷為內(nèi)容，以制度管理為手段，使全體師生在一種心態(tài)平和、情感融洽的環(huán)境中積極地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。以“人和”的獨(dú)立精神，潛心打造綠色管理文化。凝聚團(tuán)隊(duì)合力，保持教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展；倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性，關(guān)注專業(yè)成長和自我完善；尊重個(gè)體差異，引領(lǐng)和諧發(fā)展與自主成長。
學(xué)校通過組織各種培訓(xùn)，倡導(dǎo)綠色教學(xué)理念，打造“綠色課堂”，并專門建立“青研中心”，實(shí)施“青藍(lán)工程”，關(guān)注和促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。每月舉辦一次周末茶座的教育沙龍活動(dòng)，每月一期?？冻砷L快車道》，每學(xué)期結(jié)集編寫教師論文，以多種方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教育共享。
第三，孕育綠色陽光的學(xué)生個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成“綠色精靈”。
“綠色?陽光?生命”是我校綠色文化教育的主旋律，學(xué)生的發(fā)展倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性綠色化。生命因陽光而美麗，陽光因綠色而燦爛，綠色因教育而生機(jī)。教育的一切落腳點(diǎn)是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生也是學(xué)校教育發(fā)展中最活躍的生命力。只有學(xué)生個(gè)性綠色化，學(xué)校教育才能煥發(fā)出綠色靈動(dòng)的生命活力。我校的特色是著力開展校本型探究性實(shí)踐活動(dòng)――“植物探究”，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)志趣，在“生態(tài)德育”中讓學(xué)生實(shí)踐探究育孕“靈性”。
編制教材，開展活動(dòng)?！爸参锾骄俊毙１窘滩姆稚稀⑾聝蓛?，各五個(gè)單元；根據(jù)這地教材各班再次備課教研開展實(shí)踐活動(dòng)，如：五年級(jí)各班圍繞“葉趣”專題分階段開展植物探究活動(dòng)，第一階段通過采葉、賞葉幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的“感性美”，第二階段通過寫葉、制作葉畫，引導(dǎo)學(xué)生感受植物的“藝術(shù)美”，第三階段深入探究植物葉子的作用與奧秘，感悟植物的“理性美”，第四階段通過與語文（古詩文、美文的賞讀）等學(xué)科的整合，領(lǐng)悟植物的“人文美”，由表及里，點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。雛鷹爭章，引領(lǐng)活動(dòng)。大隊(duì)部要求少先隊(duì)員人人爭創(chuàng)特色獎(jiǎng)――“綠色章”?！熬G色章”作為母章，她還有四個(gè)“子章”――“知識(shí)章”、“探究章”、“藝術(shù)章”和“愛心章”。對(duì)各中隊(duì)的年齡特征，四個(gè)特色“子章”還分低、中、高三個(gè)不同的層次要求。每個(gè)隊(duì)員如果在一學(xué)年中四個(gè)“子章”都達(dá)到了要求，就能獲得一枚寶貴的“綠色章”。
二、成人在綠色課堂
幸福也是自我智慧獲得肯定獲得發(fā)展的心理體驗(yàn)。課堂是學(xué)生主要的生活場所，只有“讓課堂煥發(fā)出生命活力”（葉瀾教授提出）才能真正讓學(xué)生體會(huì)生命的幸福。人類智力的開發(fā)必須符合自然規(guī)律，只有加強(qiáng)教育的人文性才是可持續(xù)的。課堂必須以“人”的成長與發(fā)展為中心，它不只是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的地方，更是人文教育的場所。所以我們提出并在努力實(shí)踐著“綠色課堂”。我們認(rèn)為“綠色教育”的精髓是：綠色的課堂是學(xué)生“在生長的過程中學(xué)”，它不是一個(gè)簡單的教育過程，而是一個(gè)生命工程、陽光工程、綠色工程。我們要在這樣的理念下研究與實(shí)踐“綠色課堂”。
（一）幾種課堂的比較
綠色課堂是以“人”為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它有兩個(gè)要素：一是學(xué)生的“自主生長”，二是教師的“引導(dǎo)激發(fā)”。它與傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”“技能課堂”有很大的區(qū)別，只有在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能完成課堂的重構(gòu)――由“指向于知識(shí)與技能的有效課堂”向“生命發(fā)展為宗旨的綠色課堂”轉(zhuǎn)變。
1.“知識(shí)課堂”及其局限性
“知識(shí)課堂”以“知識(shí)”為旨?xì)w，是以知識(shí)的傳授為主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知層面，雖然“知識(shí)課堂”在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的方法，但其理論前提是相信知識(shí)的永恒性和知識(shí)對(duì)人發(fā)展的唯一性。
“知識(shí)課堂”的弊端在于“重理論、輕實(shí)踐，重理性，輕感性、重結(jié)論、輕過程”，它首先否認(rèn)了“學(xué)生的自主生長”。真正的“知識(shí)”是分析與解決問題的智慧，是“雖然忘記了，但我會(huì)實(shí)踐了”的東西，不是靠背與記得來的，而需要生命的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”理念沒有與人的自然發(fā)展規(guī)律相整合，知識(shí)傳授與人的可持續(xù)發(fā)展形成存在較大的背離。
2.“技能課堂”及其局限性
“技能課堂”優(yōu)于“知識(shí)課堂”，改變了以知識(shí)接受為唯一目標(biāo)的教學(xué)方式，注重了雙基訓(xùn)練和技能發(fā)展，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種“重實(shí)踐、重過程”的課堂，這樣的課堂的模式有講練結(jié)合式，有先學(xué)后教式，有邊學(xué)邊教式。這樣的課堂以實(shí)踐為內(nèi)容，也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。
但這樣的課堂重視了解決問題的能力，卻忽視了情感與人格層面的發(fā)展，忽視了課堂是一個(gè)讓教師與學(xué)生感到快樂與成長的地方，忽視了課堂最應(yīng)該重視的――“生命”的精神要素：自然、陽光、愉快、和諧……這樣的課堂無法讓學(xué)生展示自我，充盈自我，創(chuàng)造自我，更無法體驗(yàn)生命的意義；有時(shí)候這樣的課堂甚至還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與激情，使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào)。
3.“綠色課堂”及其特質(zhì)
“綠色課堂”是在揚(yáng)棄“知識(shí)課堂”、“技能課堂”的基礎(chǔ)上提出來的新一代課堂教育教學(xué)理念，其核心是促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人和諧全面發(fā)展。
美國學(xué)者里德利等人在《自主課堂》一書中也提倡創(chuàng)建積極的綠色的課堂環(huán)境，其核心是“以人為本，以發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重人的全面和諧可持續(xù)發(fā)展，不斷發(fā)展和解放人的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展?！熬G色課堂”是一種動(dòng)態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的、高效且充滿活力的課堂。
我們提出了“綠色課堂”的理念――讓學(xué)生“在生長的過程中學(xué)”?！皩W(xué)在自主生長中”：肯定了最首要的是“生命自主生長”，這是自然的，學(xué)是服從于生長的，是服務(wù)于生長的；“教師在過程中激發(fā)”：綠色課堂是在尊重學(xué)生自主生長的在基礎(chǔ)上的，是一個(gè)“重過程、重激發(fā)”的學(xué)習(xí)方式，因此教師的作用也重要，是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生成長，讓學(xué)生的生命發(fā)展由自發(fā)走向自覺，達(dá)到更高層次的生長目標(biāo)。“學(xué)是為了更好的生長”：課堂是生命成長過程中的一個(gè)部分，只有讓課堂成為學(xué)生精神成長的家園，才能讓學(xué)生在課堂生活中綻放出生命的色彩，享受生命的快樂。
三、成事在綠色習(xí)慣
幸福也是一種指向美好未來的期盼。只有良好的習(xí)慣才是將來走上社會(huì)“成事”的基礎(chǔ)。我們提出了“習(xí)慣在太陽升起時(shí)，習(xí)慣在時(shí)間流逝處”。每一個(gè)時(shí)刻分分秒秒，每一個(gè)地方時(shí)時(shí)處處，都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的好契機(jī)。良好的習(xí)慣才是將來走上社會(huì)成大業(yè)的基礎(chǔ)。
第一，習(xí)慣養(yǎng)成與常規(guī)教育相結(jié)合，開展“八好”教育。
大隊(duì)部一方面認(rèn)真貫徹落實(shí)《常熟市小學(xué)生基礎(chǔ)文明行為細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心從“十個(gè)文明”細(xì)則中提煉出“八好”德育特色，緊扣常規(guī)之弦，奏響八好之歌：“做好操，天天鍛煉身體好。掃好地，環(huán)境衛(wèi)生很重要。寫好字，作業(yè)端正按時(shí)交。上好課，專心聽講勤思考。穿好衣，整潔大方講儀表。走好路，踏實(shí)守紀(jì)不急躁。說好話，文明誠信要記牢。吃好飯，愛惜糧食菜不挑?！卑撕弥枋菍?duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的基本概括與顯性勾勒，是謳歌學(xué)生文明形象的“新童謠”，是指引學(xué)生正確行為的“航向標(biāo)”，是考察學(xué)生綜合素養(yǎng)的“晴雨表”。我?！鞍撕谩苯逃龍?jiān)持“明要求、抓細(xì)節(jié)、樹典型、勤訓(xùn)練、貴堅(jiān)持”的基本原則，通過自主晨會(huì)、班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“八好”、體驗(yàn)“八好”、踐行“八好”。
第二，習(xí)慣養(yǎng)成與主題教育相結(jié)合，開展系列活動(dòng)。
（1）深化“雛鷹五小”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)《中國少年雛鷹行動(dòng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)聦?shí)施細(xì)則》，積極推進(jìn)雛鷹爭章活動(dòng)。各年級(jí)“基礎(chǔ)章”分別為：一年級(jí)（準(zhǔn)備入隊(duì)章、好朋友章），二年級(jí)（自理章、文明章），三年級(jí)（手拉手章、自護(hù)章），四年級(jí)（崗位責(zé)任章、科技章），五年級(jí)（民族精神章、環(huán)保章、國防章）六年級(jí)（社會(huì)考察章、創(chuàng)新章）?！拔逍≡u(píng)比”讓綠色和諧的義小校園里涌現(xiàn)出更多的“八好小標(biāo)兵”、“雛鷹小先鋒”、“綠色小博士”、“智慧小精靈”、“陽光小天使”。
