發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息技術(shù)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。
中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過來(lái)的老師沒有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。
3.授課內(nèi)容重復(fù)。
現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。
二、改進(jìn)對(duì)策
1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。
中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。
加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學(xué)過程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。
一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)
建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的，他對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識(shí)，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個(gè)過程中來(lái)發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對(duì)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動(dòng)反映構(gòu)成了知識(shí)。通過這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動(dòng)能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會(huì)碰到許多概念問題，是因?yàn)檫@一觀點(diǎn)忽略了世界的無(wú)限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進(jìn)行控制，因?yàn)檫@樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對(duì)那些與之相背離的或者是會(huì)產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除，并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時(shí)還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來(lái)講，主體通常情況下并不會(huì)關(guān)心被控制的“事物”，而只會(huì)對(duì)怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進(jìn)行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。
基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。
二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室。然而因?yàn)榈貐^(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的機(jī)房，上機(jī)時(shí)只能將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺(tái)，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī)。從學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)來(lái)看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級(jí)學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說(shuō)使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時(shí)候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生在第一次上機(jī)時(shí)，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動(dòng)也不動(dòng)，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用??？”他們的回答簡(jiǎn)直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……
（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、觀念滯后
到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對(duì)信息技術(shù)教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期受狹隘思想的束縛，往往也會(huì)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門，則因?yàn)榕禄ㄥX、怕麻煩、怕政績(jī)難以凸現(xiàn)等，在有意無(wú)意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識(shí)做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后
硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因?yàn)闆]有充足的資金來(lái)源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個(gè)另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況?！稗r(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時(shí)都是兩名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級(jí)較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)?；粳F(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi)，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用，那么久不能夠保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行，或者是只能夠在上課時(shí)才能夠使用。同時(shí)學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因，都會(huì)采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常造成堵塞?？傊?，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）師資緊張、管理松散
因?yàn)楦鞣N原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時(shí)近幾年新一代的從計(jì)算機(jī)教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個(gè)愿意回鄉(xiāng)的，同時(shí)他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時(shí)，教育行政部門進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。
此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對(duì)信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，直接導(dǎo)致了教師對(duì)信息技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。
（四）教研不到位，后勁不足
目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個(gè)較低的水平，基本上可以說(shuō)是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對(duì)教材教法、考試評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時(shí)候都只是注重知識(shí)點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，很少對(duì)計(jì)算機(jī)的具體過程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有去對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因?yàn)檫@些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。
三、應(yīng)當(dāng)采取的策略
（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育觀念
信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個(gè)真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力，同時(shí)還需要認(rèn)清信息時(shí)代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）要加大資金的投入力度
信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來(lái)作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來(lái)作為支撐。然而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，又該如何解決資金問題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，爭(zhēng)取到政府的投資，并要積極的爭(zhēng)創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門必須對(duì)學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會(huì)資金，要積極的爭(zhēng)取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動(dòng)師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護(hù)設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費(fèi)資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫(kù)；借用、刻錄上級(jí)電教部門和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
有利于豐富網(wǎng)絡(luò)的素材是豐富多樣的，教師不僅可以查到各種各樣的圖片，還能找到與英語(yǔ)相關(guān)的視頻，以及一些課外的知識(shí)，這些內(nèi)容在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂中很容易就集中了注意力，這就使得教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)也更容易記住和掌握這些陌生的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。此外，多媒體的教學(xué)更加直觀和豐富，學(xué)生能夠更加清晰地知道教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也更能接受。總之，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新意義重大。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
原本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)方式和內(nèi)容的單一，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往枯燥乏味，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的好時(shí)機(jī)。這就需要英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的方式，用多種方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧且充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這樣一個(gè)積極且富有樂趣的環(huán)境中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，并愿意去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達(dá)到更加好的效果。當(dāng)今的時(shí)代大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，起到了極其重要的作用。要想更多地了解這個(gè)世界，與這個(gè)世界交流，就需要非常優(yōu)秀的英語(yǔ)能力。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)也正發(fā)揮著愈加重要的作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想以后更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的大潮流，就需要從小培養(yǎng)起自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自己的英語(yǔ)能力，不斷努力成為能為社會(huì)貢獻(xiàn)，能適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)步伐的人。而信息技術(shù)的運(yùn)用，正發(fā)揮著這重要的作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成上有很大的幫助。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課本和老師多傳授的知識(shí)，此外很少有什么學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余很難找到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠老師，對(duì)英語(yǔ)能力的提高非常有限。信息技術(shù)的運(yùn)用，就大大豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材，網(wǎng)絡(luò)上不僅有圖片、視頻、還有語(yǔ)音，報(bào)紙以及一些益智的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小游戲來(lái)鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后通過查閱網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到課堂上由于時(shí)間的限制無(wú)法學(xué)到的東西，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了無(wú)限的可能。課堂的學(xué)習(xí)加上課后學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)在雙重學(xué)習(xí)之下也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的目的很有好處。不僅如此，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，接受了更多的知識(shí)，增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而這又是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的感受和領(lǐng)悟，這又使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。信息技術(shù)的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高的重要方法。
四、結(jié)語(yǔ)
中小學(xué)的信息技術(shù)革新術(shù)課也已經(jīng)成為一門必修課程、信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)的信息技術(shù)教育與其他學(xué)科相比具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先是信息技術(shù)學(xué)科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)中往往大量的灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)具有非常的新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培學(xué)生裝的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教育允許學(xué)生別出心裁，鼓勵(lì)學(xué)生多提新問題、多獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索、以獲得新的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們?cè)诮M織“寫字板”或“word”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以將語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)范例及練習(xí)使用；在“畫筆”的教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面可以與美術(shù)科中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧竺知識(shí)，同時(shí)可與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行有機(jī)整合；在“midi”的教學(xué)中，可將屬音樂課的一些內(nèi)容比如“五線譜”貫穿其間，通過將有關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合于信息技術(shù)教育之中，進(jìn)行一定程度的綜合，使學(xué)生裝在學(xué)習(xí)班上相得益彰，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。
其次是信息學(xué)科有利于提高警惕學(xué)生裝的抽象思維能力。信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決反抽旬的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對(duì)問題的歸納、分析從面研究出一般性的規(guī)律。多媒體信息化技術(shù)的運(yùn)用，使計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學(xué)生營(yíng)造了資源豐富、形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，它能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法、過程等全方位地得到優(yōu)化和拓展，信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)科，它有太多的空間可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想。信息技術(shù)教育，是幫助學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，鍛煉信息應(yīng)用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質(zhì)教育也正是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。二者相輔相成，具有互動(dòng)作用，為一面提高學(xué)生能力提供條件。我們需利用信息技術(shù)配合相應(yīng)的學(xué)科，進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的效果比較，讓很多教師認(rèn)識(shí)到，“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過時(shí)了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該制定有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。如：要求每位教師一學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節(jié)課，并將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的指標(biāo)，要教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，并與所教學(xué)科課程滲透，逐漸探索新型的學(xué)科教學(xué)模式。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育具有其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、靈活性，因此在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位，因此只有盡快讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中歸位，它才能根據(jù)新的形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，為發(fā)展中的教育事業(yè)倍添動(dòng)力。
作者:賴正美單位:贛州開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；整合
一、發(fā)揮多媒體課件的輔助作用
多媒體技術(shù)是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著價(jià)值，對(duì)人們?nèi)粘９ぷ骱蜕疃加兄匾淖饔?。多媒體技術(shù)在引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)生了良好的影響。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，多媒體作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過易于接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。
首先，作為一種輔助教學(xué)手段，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣，通過多媒體課件加以引導(dǎo)，在教案的設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣在整合課件內(nèi)容時(shí)就能“有的放矢”，體現(xiàn)出課件為教學(xué)服務(wù)的思想理論，讓課件作為一種輔助作用發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值。
其次，要借助多媒體的便利性，在課堂中根據(jù)教學(xué)情況播放視頻、圖片甚至電子書，如教師在講解《詹天佑》這一課程時(shí)，首先提出問題：火車是怎樣通過“人字形”進(jìn)行爬坡運(yùn)動(dòng)的？為什么這一運(yùn)動(dòng)方式減少了火車的功率損耗且降低了風(fēng)險(xiǎn)？詹天佑設(shè)計(jì)這種模式是基于怎樣的原理進(jìn)行的？帶著學(xué)生的疑惑，為學(xué)生播放這一過程的視頻，并結(jié)合自然學(xué)科中《斜面》的相關(guān)知識(shí)加以認(rèn)識(shí)和理解，最終得出“利用斜面可以省力”的結(jié)論，不僅加深了學(xué)生的印象，同時(shí)這一過程充滿樂趣，即使不加以引導(dǎo)學(xué)生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關(guān)問題，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。
二、堅(jiān)持“以人為本”的原則
堅(jiān)持“以人為本”的原則，教師可以采取分層教學(xué)模式，這一方式是根據(jù)一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，小組內(nèi)人員不要太多，四到六人即可，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，帶動(dòng)組員進(jìn)行課堂的討論學(xué)習(xí)。小組之間應(yīng)明確分工，不同組員解決不同的問題，然后在一起討論研究，如果小組成員都無(wú)法解決可以與其他小組進(jìn)行借鑒。通過這種方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)對(duì)于教師而言，教學(xué)計(jì)劃也更容易制定，課堂中學(xué)生完全作為一個(gè)主體，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科的形象化發(fā)展。
堅(jiān)持“以人為本”的原則，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及價(jià)值，多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊，尤其是對(duì)于剛剛接觸學(xué)校教育不久的小學(xué)生，他們對(duì)未知世界往往充滿好奇，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也處于一種懵懂期，因此，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生展開思維，用主觀意識(shí)進(jìn)行抽象、分析以及對(duì)知識(shí)的概括，可以從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)顯然呆板枯燥，且無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內(nèi)容拷貝到學(xué)生電腦上，讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用。
教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)合理的情景，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時(shí)，可以結(jié)合多媒體播放《三國(guó)演義》中的相關(guān)視頻，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的思維更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，提前制定出相應(yīng)的提綱和課件，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系和不同。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
利用現(xiàn)有的軟件為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供平臺(tái)，也是發(fā)揮信息技術(shù)主體作用的一種方式，如《金山畫王》就是本著培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力而設(shè)計(jì)的，目前在很多小學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，這是一款專門為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)文課文中的合理情境，讓學(xué)生構(gòu)思并繪畫，使學(xué)生仿佛置身于一個(gè)充滿童趣、色彩斑斕的環(huán)境中，學(xué)生在不知不覺中理解了課本中的語(yǔ)文知識(shí)，在潛移默化中提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在這一過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方法順應(yīng)軟件的教育方向，實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是新時(shí)代教育發(fā)展的一大特色和亮點(diǎn)，信息技術(shù)的使用必然會(huì)引起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升，教師在課件中應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)生能夠理解且有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的性格，親切生動(dòng)，避免拗口的理論。
總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在人類的工作和生活中發(fā)揮了重要的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)可以讓課堂更加生動(dòng)形象，讓抽象的理論變得通俗易懂，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以不再是單純的理論教學(xué)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更添生機(jī)，希望相關(guān)部門加以重視，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]張煥婷，《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選》，人民教育出版社，1979年.
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；深度融合
課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合主要指的是將課程內(nèi)容、信息方法、信息資源、信息技術(shù)結(jié)合在一起，將學(xué)科課程與信息技術(shù)融為一體，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，利用新科技來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良。
一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文和信息技術(shù)都是解決問題、獲取知識(shí)的工具，這兩種知識(shí)是相互促進(jìn)、相互支持的關(guān)系。信息技術(shù)擴(kuò)展了課堂語(yǔ)文教學(xué)的空間和資源，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，也可以幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更深的了解。信息化教學(xué)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)最大的貢獻(xiàn)就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改良。信息技術(shù)通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等新技術(shù)、新設(shè)備來(lái)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，通過大量生動(dòng)有趣、色彩鮮明的畫面向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍中，以最自然的心態(tài)吸引語(yǔ)文知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的國(guó)際化屬性，將互聯(lián)網(wǎng)引入語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的國(guó)際化，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，將語(yǔ)文課堂打造成知識(shí)的海洋，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，信息技術(shù)是目前為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享最有效的方法。除此之外，信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息化的語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)資源幾乎是無(wú)限的，既擺脫教學(xué)課本的局限性又實(shí)時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容。這些豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，包含了許多其他學(xué)科的知識(shí)，豐富了教師的教學(xué)材料，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更大的選擇空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分地發(fā)揮。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放性
語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中封閉式的、固定不變的、預(yù)先確定的課程體系，為學(xué)生提供了開放性的全方位的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)模式以及在獲取信息的方式上得到了更深層次的優(yōu)化，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用新方法來(lái)學(xué)習(xí)新的技術(shù)與知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語(yǔ)文課堂教學(xué)通常使用紙質(zhì)的教材，書本教材的內(nèi)容是固定不變的，在信息化的時(shí)代下，教材中所包含的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，且所包含的信息量受紙制載體的局限十分有限。為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地迎合信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，一定要保持校內(nèi)與校外教學(xué)資源的暢通，建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)資源流動(dòng)體系，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性與豐富性，使語(yǔ)文課堂可以長(zhǎng)期保持較強(qiáng)的生命力。由此可知，課程體系與信息技術(shù)相結(jié)合，其目的就在于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教學(xué)資源的開放與共享。
（三）有利于個(gè)別化自主學(xué)習(xí)
語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合淡化了教師的課堂主體地位，教師不再是提供教學(xué)信息的主要人員。信息化語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師的功能發(fā)生了本質(zhì)性的變化，即指導(dǎo)并組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的能力，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重大意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
（一）重視信息技術(shù)的運(yùn)用
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以將一些文字或詞匯的含義通過動(dòng)畫、音效、圖片、文字等手段演示出來(lái)，從多方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感知器官，創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)課文作者所處的社會(huì)與時(shí)代背景有一個(gè)更加全面且完整的了解，從作者的思想情緒出發(fā)，深刻理解文章的內(nèi)涵與意境。
（二）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)
俗話說(shuō)，興趣是人最好的老師。在教育活動(dòng)中，積極組織興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)和學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分有必要。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以充分地向?qū)W生展示直觀、生動(dòng)的畫面，并且通過活靈活現(xiàn)的方式將課堂內(nèi)容具體化。在教學(xué)中，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對(duì)學(xué)生要學(xué)內(nèi)容的傳遞十分有效。傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板以及教師呆板地在講臺(tái)上講課，都很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解通常都是在文字上，不僅容易感到枯燥，也不易去理解。教師利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的畫面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的觀察傾向，讓以往的聽和記錄變?yōu)橛^察。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)氛圍
實(shí)踐教學(xué)課堂的目的就是提升學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量。將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是非常必要的。課堂教學(xué)需要遵循以人為本的教學(xué)原則，充分利用多媒體設(shè)備來(lái)組織形式多樣的課堂活動(dòng)，以學(xué)生對(duì)外在事物的真實(shí)想法為主體，從學(xué)生的興趣特長(zhǎng)出發(fā)，建設(shè)一套新的語(yǔ)文教學(xué)模式。沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極活躍地對(duì)文章的含義進(jìn)行探討，從而將小學(xué)生的閱讀能力提高到一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，教師也應(yīng)該完善自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，與學(xué)生做充分的交流，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)不同學(xué)生的性格特征有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的作用
將語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，關(guān)鍵在于實(shí)踐，教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行改良與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)軟件對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師與在校學(xué)生需要熟練掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件的使用技巧，自覺查找生字的使用方法以及生字的組詞與造句方式，綜合運(yùn)用多媒體影音對(duì)所學(xué)詞匯的來(lái)源以及用法進(jìn)行講解，在提高學(xué)生生活積極性的同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合
在信息化語(yǔ)文課堂中，學(xué)生在初步了解網(wǎng)頁(yè)的制作后，教師可以要求學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作工具（如FrontPage）進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。其內(nèi)容有個(gè)人的特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)體會(huì)和獲獎(jiǎng)情況等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，為他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感到愉快。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的靈活性
語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的相結(jié)合提高了課堂教學(xué)的靈活性。由于教師的教學(xué)方式不同，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)水平不同，教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的設(shè)計(jì)。如果學(xué)生的信息技術(shù)掌握得比較好，就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是最純粹的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源為了得到用戶的青睞，對(duì)生字和詞匯原意以及使用方法所做的解釋都是最容易理解的，而且網(wǎng)絡(luò)資源的篇幅不受限制，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)單一生字以及詞匯所做的延伸幾乎是無(wú)限的。
論文摘要：信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，對(duì)人類有著深遠(yuǎn)的影響。然而，廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問題，有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，針對(duì)具體問題，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了巨大的阻力。筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行探討，精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策。
一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題
1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，片面看待信息技術(shù)教育
（1）校領(lǐng)導(dǎo)方面：大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育，就是教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識(shí)到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會(huì)使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課。
（2）教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，許多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們?cè)谂艥M工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識(shí)，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué)，上好上壞一個(gè)樣，信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無(wú)用論”，平時(shí)不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。
（3）學(xué)生方面：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí)：“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，就是上網(wǎng)，就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂的?！盵1]于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”；部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)它失去了興趣。
2.學(xué)校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新，可以說(shuō)資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)電腦的機(jī)房，將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺(tái)，開放使用率低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī)。[2]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用
一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金，建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來(lái)，但卻沒有配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，平時(shí)不開放，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了降低損耗，減少維護(hù)費(fèi)，則把軟、硬件資源塵封起來(lái)，只用作上級(jí)檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費(fèi)。
4.片面強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，缺乏整合
由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。
5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學(xué)
隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)、開齊信息技術(shù)課，但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課所擠占，成了名符其實(shí)的“課表”課程；有些學(xué)校即使上了課，多采用“放羊”式教學(xué)，也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。
二、實(shí)施方法和對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神
（1）為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)教學(xué)需要各級(jí)教育主管部門的大力支持，吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學(xué)活動(dòng)。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要組織各學(xué)校積極參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)生電腦作品競(jìng)賽等相關(guān)賽事，讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要，國(guó)家十分重視；同時(shí)還要組織教師進(jìn)行信息技術(shù)整合課堂大講賽、校長(zhǎng)信息技術(shù)知識(shí)比賽等活動(dòng)。不但要學(xué)生比，還要教師比、校長(zhǎng)比，讓學(xué)校的每一個(gè)人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式，分層推進(jìn)，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，請(qǐng)外地專家來(lái)講座或派到外地學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。其次，要用最簡(jiǎn)單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓所有的教師意識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的趨勢(shì)，意識(shí)到信息技術(shù)將成為人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授具有一定的優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，是不符合新課標(biāo)要求的。因此，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。
2.從實(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施
資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸，因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā)，“夠用即可”，讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，且不可好高騖遠(yuǎn)。
（1）高低搭配，新舊結(jié)合
信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的，因此，計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺(tái)電腦的新機(jī)房需近20萬(wàn)元，顯然，如此巨大的投入對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配，新舊結(jié)合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦配置機(jī)房，目前二手市場(chǎng)CPU賽揚(yáng)1.2G、內(nèi)存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學(xué)生機(jī)僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，質(zhì)量也有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)足夠了，而費(fèi)用僅為新配置學(xué)生機(jī)的六分之一，兩三萬(wàn)元就可建一個(gè)50臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)房。如果經(jīng)費(fèi)允許可再補(bǔ)充新配置計(jì)算機(jī)作為教師機(jī)和服務(wù)器，以滿足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。
（2）抓住機(jī)遇，挖掘現(xiàn)有資源
為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，國(guó)家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，各校應(yīng)抓住大好時(shí)機(jī)，增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時(shí)，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機(jī)和音箱設(shè)備，如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農(nóng)遠(yuǎn)工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。
3.加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享
有了硬件，還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買配套的教學(xué)軟件比較貴，并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的需要，這就鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己開發(fā)資源，開展信息技術(shù)教育工作?，F(xiàn)在很多學(xué)校都通過寬帶上網(wǎng)，我們可以把它與機(jī)房相連接實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)，讓教師、學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，下載自己所需的資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。
4.加強(qiáng)教育教研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具，從而提高教學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面進(jìn)行探討。
5.糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法
各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，開足開齊信息技術(shù)課，同時(shí)利用課外時(shí)間適當(dāng)?shù)亻_放微機(jī)室，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材，鞏固課堂知識(shí)，完成課后練習(xí)。
由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時(shí)采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。
（1）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣
教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實(shí)際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對(duì)他們將來(lái)生活、學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，讓他們逐步重視信息技術(shù)課，而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。
（2）營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神
信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個(gè)性因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能；再有對(duì)于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。
（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學(xué)生，以競(jìng)賽促普及
自20世紀(jì)80年代起，我們國(guó)家相繼開展了全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)電腦作品競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)有某項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加相關(guān)的比賽，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，也可帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]信息技術(shù)新課程的備課會(huì)議應(yīng)該如何開[DB/OL]./-ReadNews.aspNewsID=274,2007，10，2.
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)落實(shí)少先隊(duì)、教育科研等各項(xiàng)工作，協(xié)助部長(zhǎng)、教導(dǎo)主任做好教學(xué)常規(guī)工作，探索信息化生命環(huán)境中師生成長(zhǎng)，家校溝通的途徑和方法。
取得的主要業(yè)績(jī)：
①在大隊(duì)輔導(dǎo)員工作中大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)“社區(qū)建隊(duì)”、“網(wǎng)絡(luò)建隊(duì)”，為學(xué)生自由全面發(fā)展提供更多的空間和機(jī)會(huì)。并著力進(jìn)行“新課程與少先隊(duì)工作相結(jié)合”的實(shí)踐探索工作，取得了一定的成績(jī)，被南山區(qū)教育局評(píng)為2005學(xué)年度“德育先進(jìn)工作者”。參加全國(guó)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作會(huì)議，并代表深圳市在大會(huì)上做了《加強(qiáng)信息品德教育，讓“網(wǎng)絡(luò)”伴少年兒童健康成長(zhǎng)》的主題報(bào)告，受到廣泛好評(píng)。
②本學(xué)年度加強(qiáng)教育虛擬社區(qū)建設(shè)工作，搭建了師生成長(zhǎng)的平臺(tái)－南山實(shí)驗(yàn)教育博客群，并獨(dú)立主持省級(jí)課題《基于教育博客的教師專業(yè)成長(zhǎng)》，組織麒麟部師生開展基于博客的教育教學(xué)研究工作，取得較為顯著的成效，在國(guó)內(nèi)頗具影響。《現(xiàn)代教育報(bào)》、《信息技術(shù)教育》雜志對(duì)我校教育博客研究工作進(jìn)行了專題報(bào)道。
③本學(xué)年在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，組織麒麟部部分教師完成了校本課程《小學(xué)信息技術(shù)課程與學(xué)科整合行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)》的編寫工作，并由華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。
④組織師生參加各級(jí)信息技術(shù)競(jìng)賽，在“深港網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)”、“智多星游戲課堂”、“第六屆學(xué)生電腦作品深圳賽區(qū)”等比賽中成績(jī)顯著。
⑤本學(xué)期組織麒麟部師生開展“書香校園”的建設(shè)工作，營(yíng)造書香氛圍，并成功舉辦多期“教師讀書沙龍”、“親子讀書會(huì)”，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校營(yíng)造了和諧的氛圍。
⑥本學(xué)年，不斷加強(qiáng)自身的提高，堅(jiān)持閱讀。先后閱讀了《中國(guó)傳統(tǒng)教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、《問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)》、《教師人文讀本》、《給教師的建議》、《民主與教育》等10多本教育專著，并做了3萬(wàn)多字的教學(xué)筆記。
⑦本學(xué)年度，在工作中不斷總結(jié)、反思，堅(jiān)持書寫，在自己的教育博客中撰寫了200多篇主題文章，并有10多篇論文在《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《信息技術(shù)教育》《輔導(dǎo)員》等報(bào)刊雜志中發(fā)表。被《現(xiàn)代教育報(bào)》聘為特約撰稿人，《信息技術(shù)教育》雜志特約通訊員，人民教育出版社“小學(xué)語(yǔ)文論壇”版主，“中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇”版主，南山區(qū)教科中心教育技術(shù)兼職教研員。
存在的問題：
①對(duì)少先隊(duì)工作缺乏系統(tǒng)考慮，深度不夠，缺乏堅(jiān)持，工作顯得較為被動(dòng)。
