發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵字:高中地理;教學(xué)
隨著新課程改革的提出,傳統(tǒng)高中地理教學(xué)收到極大的挑戰(zhàn),但傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中根深蒂固,在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實(shí)施。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展,特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
一、 徹底突破填鴨式的教學(xué)方法
所謂填鴨式的教學(xué)方法就是以教師為中心的課堂教學(xué),用填鴨式滿堂灌的方法,把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。此種教學(xué)誤區(qū),容易促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,聽課不積極投入,把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),每做地理練習(xí)就心煩。
1、突破這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性為主要方向。教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是在教師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生合理地從多角度展開思維,從多方面分析問題,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向能力方面遷移和能力向應(yīng)用方面遷移。因此,在地理課堂教學(xué)中,必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、同時(shí)構(gòu)建地理師生互動(dòng)的地理課堂也至關(guān)重要。課堂是師生之間動(dòng)態(tài)交往的場(chǎng)所,是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的教育實(shí)踐基地,也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺(tái)。構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂,是新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教育工作者的要求。
同時(shí)地理學(xué)科的實(shí)踐性、區(qū)域性、綜合性特征,地理教育內(nèi)容的廣闊性,地理環(huán)境與生活密不可分的關(guān)系,也為地理課堂中師生之間的互動(dòng)提供了天然的優(yōu)勢(shì)。師生的互動(dòng)不僅一要有良好的課堂氛圍。例如在課堂上,偶爾引用一兩旬歌曲,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,還實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激活了課堂教學(xué)。二要有良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系有時(shí)是決定學(xué)生對(duì)課程感興趣的至關(guān)重要的因素,如果學(xué)生討厭老師,連帶反應(yīng)就是老師教的課程也不喜歡。反之如果學(xué)生喜歡老師,那么老師教的課程也自然喜歡。所以搞好師生關(guān)系也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
二、在地理教學(xué)中滲透德育的教學(xué)勢(shì)在必行
德智體美勞的全面發(fā)展是我們根本的教學(xué)目標(biāo),在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。
在高中地理教學(xué)過程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。地理課程強(qiáng)調(diào)的是人地關(guān)系,通過學(xué)習(xí)地理形成正確的天地觀念,認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的美、了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系與相互影響,關(guān)注未來的生活和環(huán)境質(zhì)量,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。在全球化日益發(fā)展的今天,國(guó)民對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間關(guān)系的理解是自身發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的最基本知識(shí)素質(zhì),也是最重要的國(guó)民素質(zhì)之一。
地理課程幫助學(xué)生形成環(huán)境、資源的保護(hù)和法制意識(shí),“逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”。環(huán)保教育以課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來開展。課堂中,在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)之后,使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價(jià)值觀,樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課外實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去做調(diào)查分析,直觀地認(rèn)識(shí)環(huán)境問題,并思考應(yīng)如何來解決問題,提高自己解決環(huán)境問題的能力,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、防治污染、節(jié)約用水等良好的環(huán)境觀念和自覺自律的行為規(guī)范。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。
三、理論聯(lián)系實(shí)際的地理教學(xué)
理論聯(lián)系實(shí)際,知識(shí)來源于生活,知識(shí)作用于生活,這是不變的真理。高中地理的教學(xué)也要理論與實(shí)踐的結(jié)合,即課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué),偏重于理論。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展融合起來。新的教學(xué)模式則應(yīng)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的實(shí)踐,變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。例如:組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí),觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征;開展地理要素單向調(diào)查;啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報(bào)告和小論文;指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等,探求解決問題的方法,注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程;組織學(xué)生到校外去參觀訪問等。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)技能實(shí)用性的范圍,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
現(xiàn)如今雖然大力倡導(dǎo)新課程的改革,但是新課程的改革還處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的教學(xué)觀,完善和提高自身知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下,有條不紊地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的改革和探索,必將對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳傳武《新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思》
[2]丁利《高中地理教學(xué)中德育教育的思考與實(shí)踐》
關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容組織 教學(xué)手段 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0133-01
高中地理是研究地理環(huán)境及其人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，綜合性強(qiáng)、涉及面廣，以致教學(xué)難度大?，F(xiàn)代高中地理教育提倡的是通過探究地理規(guī)律及其形成原因?yàn)槿祟愄峁┓?wù)，掌握該課程重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著重要作用。但是，由于高中地理教學(xué)仍然存在狹隘之處，只有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究才能滿足新課程改革要求，該文正是在此情況下提出，以期為廣大教育學(xué)者提供有價(jià)值的參考意見。
1 合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)質(zhì)量如何、是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，往往與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良程度有關(guān)。為此，要求教師圍繞課程基本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的選擇不能局限于現(xiàn)有教材內(nèi)容，要基于課程需要適當(dāng)給以延伸，教學(xué)內(nèi)容延伸的同時(shí)不能隨意選擇素材，盡量選擇具有一定示范性和代表性的內(nèi)容，進(jìn)而充實(shí)課堂。例如，當(dāng)講授農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型典型分布介紹農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。另外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握零散知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，注意調(diào)控課堂節(jié)奏，主次分明，避免枯燥。
2 突出學(xué)科特色
嚴(yán)格來說，高中地理課程屬于系統(tǒng)地理，盡管如此教學(xué)上也要突出地理空間性，及其空間規(guī)律。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，形成一定的空間分析能力。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)過程中要多多應(yīng)用案例，并基于區(qū)域背景進(jìn)行探討。在地理課堂教學(xué)中講究區(qū)域性利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。另外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性。地理包括氣候、地形、洋流、水文、植被等內(nèi)容，綜合性很強(qiáng)，為了有很好的教學(xué)效果，組織課堂教學(xué)的時(shí)候一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性。例如，探討某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)時(shí)，要結(jié)合該區(qū)域的人口政策、自然環(huán)境等要素去探究。
3 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
地理課程作為一門較為生動(dòng)的課程，教學(xué)過程中可以多多借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，如投影儀、多媒體課件、模型、掛圖等。借助于這些現(xiàn)代化工具可以動(dòng)態(tài)化地將內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，化難為易，讓學(xué)生更為直觀地看到知識(shí)，并通過這種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生眼界的同時(shí)也可以拓展學(xué)生思維空間。現(xiàn)代化教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法趕超的，不僅具有以上教學(xué)效果還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新。
4 創(chuàng)新教學(xué)方法
“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”的交叉和互動(dòng)，課堂不是教師一言堂，是師生共同學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，為此課堂教學(xué)應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的地位。為此，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要“填鴨式”的一味講授知識(shí)，讓學(xué)生通過強(qiáng)記以掌握知識(shí)點(diǎn)，這種方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，失去對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。隨著教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)不斷推進(jìn)，互動(dòng)式、探究性、討論式、情景式等新型教學(xué)方式隨之興起，這些方法產(chǎn)生的教學(xué)效果是以往教學(xué)方法無法比擬的，教師們不要為了追求分?jǐn)?shù)一味進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)多多嘗試不同的教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在一種愉悅氛圍下獲取知識(shí)。例如，課堂上教師先拋出問題引出教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑問后再進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生一定獨(dú)立思考時(shí)間，開拓思維，積極互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
5 注重實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和空間分析能力的重要途徑，通過教學(xué)實(shí)踐將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為自己所用。從這一點(diǎn)來看，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)成了地理課程教學(xué)一大特色?，F(xiàn)實(shí)生活中，天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)、野外地理地貌等研究都經(jīng)歷了研究問題、重現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)遷移三段心理活動(dòng)過程，足見知識(shí)只有與時(shí)間活動(dòng)結(jié)合在一起才能徹底發(fā)揮知識(shí)用處。為此，地理教學(xué)過程中教師要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，注重實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)以幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。
6 結(jié)語
地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了培訓(xùn)學(xué)生地理空間分析能力，高中地理教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃慧蘭.新課改背景下的高中地理探究式教學(xué)[J].科技信息，2009（26）.
[關(guān)鍵詞] 變革 教育觀念 教育模式
地理學(xué)不僅僅是一門重要的理論課程，而且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)規(guī)劃及普及教學(xué)中有著舉足輕重的作用。地理學(xué)的教學(xué)過程是地理知識(shí)普及教育的重要途徑，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生得到一些基本的地理知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理環(huán)境中的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解如何合理的利用、保護(hù)、改造我們的環(huán)境，建立起合理的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。并激發(fā)他們濃厚的興趣，使他們更加熱愛祖國(guó)的大好河山。因此，地理課程在高中教學(xué)過程中是十分重要的。然而從現(xiàn)行教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，在我們的高中地理教學(xué)中存在諸多問題需要解決。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.地理教育的價(jià)值尚未得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同
地理教育的價(jià)值未得到社會(huì)廣泛的認(rèn)同是制約我國(guó)地理教育教學(xué)發(fā)展與改革的瓶頸，這一突出問題的存在是導(dǎo)致我過地理教育地位低的主要原因，地理由于長(zhǎng)期作為“非升學(xué)考試”科目的學(xué)習(xí)而被學(xué)校、社會(huì)、家庭所忽視，這也極大的打擊了廣大地理教育者地積極性。在新世紀(jì)，世界越來越小，人與人之間的聯(lián)系將越加密切，人們需要更高的國(guó)際交往能力及在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、安全等領(lǐng)域的有效合作，從而創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境。地理素質(zhì)的高低將直接影響到一個(gè)人的決策力，應(yīng)變力和競(jìng)爭(zhēng)力。
2.地理教育者教學(xué)觀念落后
科學(xué)知識(shí)的傳授應(yīng)當(dāng)與科學(xué)探索精神、科學(xué)價(jià)值融為一體。許多教育者單純地傳授知識(shí)而忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，同時(shí)片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視教師應(yīng)有的作用－引導(dǎo)者和向?qū)?。教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生被動(dòng)的咀嚼吞咽，缺乏主動(dòng)思考。而且當(dāng)前學(xué)生個(gè)性千差萬別，這就要求教師應(yīng)充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，了解他們的個(gè)性差異，采用多樣化而不是同一化的教學(xué)方式。建立以人為本的新的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化已成為當(dāng)代世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的普遍趨勢(shì)。
3.地理教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)少
目前，高中地理教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)是地理課外活動(dòng)較少。地理的教學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該死地理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)地理課程不僅是讓學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使他們能夠正確的認(rèn)知大自然，正確的認(rèn)知社會(huì)，要想達(dá)到以上目的，就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┖徒虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是鞏固所學(xué)知識(shí)理論，同時(shí)使學(xué)生不斷培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、高中地理教學(xué)遵循的原則
地理教學(xué)應(yīng)建立在以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在要求的基礎(chǔ)上，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)為對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。
1.強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向原則
傳統(tǒng)教學(xué)歷來重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而比較忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種狀況表面上表現(xiàn)為一種認(rèn)識(shí)上的偏差，但深層次卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)沒有形成一套促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效機(jī)制，亦沒有將素質(zhì)教育放在應(yīng)有的地位上，這也就造成了為什么學(xué)生在課堂上辛辛苦苦的學(xué)習(xí)記憶了大量的知識(shí)，但動(dòng)手做事的能力卻普遍較差。
2.堅(jiān)持以民主和諧的師生關(guān)系的原則
有無民主平等的師生關(guān)系，是教學(xué)價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的基本前提條件。學(xué)生只有在師生交往過程中體驗(yàn)到平等、理解、寬容的基礎(chǔ)上學(xué)生才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得了自我的發(fā)展。
三、現(xiàn)行高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意的方面
1.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
素質(zhì)教育的實(shí)施需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)橐磺薪逃枷?、教育?jì)劃都要通過人來實(shí)現(xiàn)，地理教師素質(zhì)的高低直接影響著地理素質(zhì)教育的水平。作為地理教師首先應(yīng)有豐富的文化素質(zhì)，這不僅需要教師貫通地理教材，還要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，構(gòu)建新的地理知識(shí)框架。同時(shí)教師還應(yīng)該有必要的師德，作為學(xué)生的榜樣，教師的形象對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，教師不僅要有理論修養(yǎng)及科學(xué)的世界觀和人生觀，而且還要注意自己的言行。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)中，不僅要把現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育手段引入課堂，而且還要把社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題引人課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)真諦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使地理成為學(xué)生愛聽的課。同時(shí)要激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師在教學(xué)過程中充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)探索，大膽猜疑，敢于標(biāo)新立異。
3.重視學(xué)科滲透，發(fā)揮地理學(xué)科作用
地理學(xué)是一門兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，它必將與其他學(xué)科之間的關(guān)系更加密切。這也要求我們重視拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生分析解決問題的能力，充分發(fā)揮地理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
4.利用教學(xué)設(shè)備，制造良好的教學(xué)環(huán)境
我們知道，地理知識(shí)不論是在空間上還是在時(shí)間上涉及領(lǐng)域極大，單純靠老師口頭上的表達(dá)很難達(dá)到理想的效果，當(dāng)然同學(xué)們此時(shí)也不會(huì)接受到相應(yīng)的信息。因此應(yīng)該借助各種教學(xué)工具，比如實(shí)物的地球儀等其他一些設(shè)備以及現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，力爭(zhēng)把地理學(xué)中枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們有一個(gè)立體的視覺感受。這時(shí)候同學(xué)們得課堂氣氛往往會(huì)被帶動(dòng)起來，良好的課堂氛圍容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和敏感性，很多東西會(huì)在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)掌握并理解，因此課堂教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境能夠很好的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。
四、總結(jié)
在新世紀(jì)，我們不只需要讀懂書的人而且更需要會(huì)讀書的人。在地理教學(xué)的過程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)，而且應(yīng)該不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]陳澄.地理教學(xué)論與教學(xué)改革[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001
[2]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001
關(guān)鍵詞:地理知識(shí)生活現(xiàn)象分析能力生活
一、地理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活
地理教學(xué)要對(duì)生活中常見的現(xiàn)象用地理知識(shí)來進(jìn)行解釋和說明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、基本原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，促進(jìn)了課堂教學(xué)。如講“日界線”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)例講一個(gè)故事:有個(gè)孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時(shí)候，生下了一個(gè)女嬰，越過日界線后又生下了一個(gè)女嬰。先出世的當(dāng)然是姐姐，這一天正好是1996年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是1995年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。在講述氣候或大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對(duì)稱”的藏袍等等。教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。例如，教室里貼的課程表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生:“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮”……讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例更好地了解地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用
中國(guó)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國(guó)教育過于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識(shí)都是死的，除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實(shí)踐性有所增強(qiáng)。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活問題。課堂運(yùn)用實(shí)例，在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識(shí));肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局);暑期夏令營(yíng)的考察方案，包括目的、路線、景點(diǎn)概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動(dòng));提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力等。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力
地理教學(xué)內(nèi)容中有很多區(qū)域地理，其學(xué)習(xí)的目的就在于在具體的區(qū)域內(nèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行綜合的考慮、協(xié)調(diào)、解決。因此，要求我們能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來分析、解決地理問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該以區(qū)域基本條件、區(qū)域發(fā)展的方向?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。地理課本中涉及了資源、環(huán)境等各種事實(shí)，也明確了人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，這有利于現(xiàn)實(shí)樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)了解這方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師就進(jìn)一步分析關(guān)于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一些實(shí)例，來幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的地論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。通過對(duì)典型案例的分析，掌握了相關(guān)的基本知識(shí)，同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以“美國(guó)田納西河流域”為例，要懂得區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，就要學(xué)會(huì)分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本狀況與基本條件，以及怎樣促進(jìn)這個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。美國(guó)的田納西河流域是開發(fā)與整治、走可持續(xù)發(fā)展道路的成功典范，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要以此為例，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究與規(guī)劃河流開發(fā)整治的過程與方法。
2.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“地理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況，突出本地方的區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念?！边@種可持續(xù)發(fā)展觀念，是人類在長(zhǎng)期改造自然、利用自然的實(shí)踐中逐步形成的。所以，僅讓學(xué)生從書本中的理論知識(shí)中是很難實(shí)現(xiàn)的。但是，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合一定的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，分析當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件對(duì)家鄉(xiāng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等多方面的影響，以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。也就是說，可持續(xù)發(fā)展觀念必須要在實(shí)踐中獲得。而學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)能較好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)“自然資源”這一內(nèi)容時(shí)，就從淮安地區(qū)的資源特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)可再生資源與不可再生資源。如淮安地區(qū)的鹽化資源與凹吐資源蘊(yùn)藏量都是有限的。
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)改革；分析研究
在高中地理教學(xué)工作中，廣大教師要把準(zhǔn)課程改革的脈搏，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入的研究，著力糾正教學(xué)中存在的一些弊端，使地理教學(xué)更加高效，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、高中地理教學(xué)要前置環(huán)節(jié)，不要局限課堂
眾所周知，充分的課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)得以深入開展的重要基礎(chǔ)。而有些地理教師忽略了這一方面的研究，教學(xué)工作局限課堂、忽略課前，影響了教學(xué)互動(dòng)的有效程度。筆者在教學(xué)中既立足課堂抓好課堂，同時(shí)將教學(xué)環(huán)節(jié)向前充分拓展延伸，對(duì)教學(xué)工作中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)向課前拓展，指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，通過查找資料的方式自主解決一些問題，將課堂上的時(shí)間更多的用于重難點(diǎn)的突破。在《水資源的合理利用》教學(xué)中，筆者事前安排學(xué)生針對(duì)水資源利用的現(xiàn)狀，水資源利用的科學(xué)性、合理性等方面進(jìn)行了資料搜集，并分析本地區(qū)水資源利用方面的情況，對(duì)這一方面的教學(xué)內(nèi)容具有更深的了解。這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所擁有的信息量就會(huì)大大增加，和教進(jìn)行互動(dòng)以及教學(xué)活躍程度都有了顯著的提高。由此可見，地理教學(xué)環(huán)節(jié)的前置對(duì)課堂教學(xué)有效開展，能夠發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。
二、高中地理教學(xué)要造濃氛圍，不要死氣沉沉
教學(xué)工作不同于普通的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是一項(xiàng)人與人之間的交流活動(dòng)，更多時(shí)候需要通過溝通來傳達(dá)信息。教學(xué)中的氛圍和教學(xué)成效關(guān)聯(lián)非常密切，有些教師在高中地理課堂上死氣沉沉，學(xué)生聽得興趣索然，這顯然極不利于教學(xué)工作的開展。筆者在教學(xué)中針對(duì)高中生的身心特點(diǎn)，致力于教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的幸福感，提高他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的投入?yún)⑴c程度。首先，筆者充分重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，加以充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂、更多的滿足，這種積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深入開展地理學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。在高中地理教學(xué)中造濃氛圍，還要充分掌控課堂讓學(xué)生活躍起來，特別是設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行開放式討論，通過多媒體手段的演示提高教學(xué)信息的生動(dòng)程度等等。這些方面對(duì)地理教學(xué)氛圍的營(yíng)造都具有積極的意義，廣大教師要注重打造更加具有生機(jī)活力的地理課堂。
三、高中地理教學(xué)要鼓勵(lì)探究，不要單向灌輸
過去一段時(shí)期，有些高中地理教師將教學(xué)的主要著力點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的傳授上，學(xué)生在地理課堂上主要是接受知識(shí)點(diǎn)的灌輸。這種教學(xué)模式看似能夠在短期內(nèi)提高應(yīng)試成效，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展極為不利。教師既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)更要讓他們獲得探究的途徑手段。筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從不以單向灌輸?shù)哪Ｊ浇M織教學(xué)，更多時(shí)候采取教師啟發(fā)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析研究教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維變得更加活躍，在獲得答案的過程中提高了思維能力。在《全球氣候變化》教學(xué)中，筆者專門設(shè)置了思考題，要求學(xué)生分析不同時(shí)期全球氣候的狀況，呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的變化趨勢(shì)，其中推動(dòng)和促進(jìn)這些變化的原因是什么，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)氣候的變化等等。這種教學(xué)模式讓學(xué)生有了思考的空間，他們的學(xué)習(xí)方向更加明確，相互探討尋找答案、和教師進(jìn)行熱烈互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一，較好的提高了地理教學(xué)的素質(zhì)化程度。
四、高中地理教學(xué)要授人以漁，不要死記硬背
高中地理教學(xué)中需要記憶的概念、規(guī)律、常識(shí)非常多，學(xué)生容易前學(xué)后忘，在這些方面提高技巧指導(dǎo)的效果，能夠顯著提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成效。在這一方面，筆者充分強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，起到授人以漁的效果。例如在地理規(guī)律教學(xué)中，筆者在具體講解的時(shí)候，結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓他們理論聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)地理規(guī)律現(xiàn)象的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生思維探究和分析思考能力。再比如地理知識(shí)點(diǎn)的記憶面廣量大，對(duì)學(xué)生而言困難非常多。筆者為了提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)記憶的效果，要求學(xué)生分門別類對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，如概念重點(diǎn)有哪些、規(guī)律重點(diǎn)有哪些、現(xiàn)象重點(diǎn)有哪些、分析研究的類型有哪些等等，通過這樣的分門別類篩選，使記憶的重點(diǎn)更加突出、更具條理性，提高了記憶的效果。另外，筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)誤錄，將平時(shí)地理學(xué)習(xí)中混淆的地方、容易出錯(cuò)的內(nèi)容專門摘記出來，有空的時(shí)間久翻一翻、看一看，從而達(dá)到溫故而知新的效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性。
五、高中地理教學(xué)要聚合資源，不要呆板乏味
地理是一門自然學(xué)科，和自然界有著千絲萬縷的聯(lián)系。廣大教師在地理教學(xué)工作中，一定要注重教學(xué)資源的整合，將教學(xué)中各種有利的資源運(yùn)用起來，既立足課堂又拓展到課外，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，而且提高了學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。在《自然界的水循環(huán)》教學(xué)之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，開展一些調(diào)查研究活動(dòng)，對(duì)水循環(huán)的方式路徑進(jìn)行初步的探索，增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)的趣味性，并且在課外活動(dòng)中提高了學(xué)生調(diào)查研究能力。教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的傳授，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜集拓寬地理知識(shí)面，使地理學(xué)習(xí)變得更加輕松和快樂。
綜上所述，提高高中地理教學(xué)成效，關(guān)鍵在于教師理念的創(chuàng)新和模式的改革，要注重從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)氛圍、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技巧以及教學(xué)資源等方面綜合著手，扎實(shí)有效推動(dòng)教學(xué)工作深入開展。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]高中地理課 堂教學(xué) 素質(zhì)教育
隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，資源、環(huán)境、人口、生態(tài)問題日益威脅著人類的生存。生活在地球上的人類，要生存發(fā)展，就離不開地理知識(shí)。高中地理教學(xué)內(nèi)容正是以這些問題為主線，以辯證唯物主義“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的理論、觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀的教育。地理教育的價(jià)值還在于對(duì)人的素質(zhì)提高即在完成人們必備的起碼的地理知識(shí)教育的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理品德素質(zhì)、愛國(guó)主義、國(guó)情國(guó)策、人地思想、全球意識(shí)等教育。它對(duì)提高全民族科學(xué)文化水平，改善日益惡化的環(huán)境等方面都顯示出了其它學(xué)科無可替代的作用。理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1 到生活中學(xué)以致用
以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。例如：講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2 設(shè)疑推進(jìn)培養(yǎng)自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3 動(dòng)手操作培養(yǎng)創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個(gè)小地球儀，然后評(píng)比，看誰做得最好。經(jīng)過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
4 借助現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)地理興趣
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如：我將大陸漂移假說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
5 心得體會(huì)、論文交流培養(yǎng)思維能力
現(xiàn)階段，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，地理不僅僅是一門學(xué)科，更是一門生活的技能。但是現(xiàn)在的課堂教學(xué)缺乏一定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的同時(shí)更需要通過教學(xué)互動(dòng)來深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生的互動(dòng)卻非常的少，學(xué)生們被動(dòng)的跟對(duì)著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體性沒有得到體現(xiàn)，抽象的地理知識(shí)點(diǎn)沒有形成深刻的具象化的內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)掌握了知識(shí)點(diǎn)，在應(yīng)用和情感價(jià)值上都沒有得到訓(xùn)練。
二、高中地理教學(xué)互動(dòng)的切入點(diǎn)
高中地理教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)實(shí)踐的主體，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的參與性，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們帶著問題和思考參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，從而提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。一方面從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，以生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面從教學(xué)本身入手，了解教學(xué)內(nèi)容的拓展，從生活化的角度為教學(xué)內(nèi)容提出更多的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以教學(xué)互動(dòng)深化教學(xué)實(shí)踐。
三、高中地理教學(xué)互動(dòng)對(duì)策
高中地理教學(xué)互動(dòng)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有很積極的作用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)體驗(yàn)三個(gè)方面出發(fā)，深入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心出發(fā)，感受教學(xué)互動(dòng)中的學(xué)習(xí)樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將高中地理教學(xué)更加生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)反饋。
（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透
在教學(xué)互動(dòng)中，生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)地理知識(shí)的要點(diǎn)，教師通過案例分析、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理常識(shí)，將地理教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)和生活中的現(xiàn)象結(jié)合在一起，不斷的深化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解我們的生活環(huán)境，關(guān)注我們的生活現(xiàn)象，通過充分的學(xué)習(xí)和觀察增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注，從而自覺的保護(hù)我們的生活環(huán)境。
（二）多元化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，以豐富的視頻和圖像等資料呈現(xiàn)具體化的地理知識(shí)，讓學(xué)生們通過主動(dòng)的觀察和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。將教學(xué)活動(dòng)滲透到生活當(dāng)中，通過課堂小組活動(dòng)，讓學(xué)生們之間互相交流生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)式的教育。注重學(xué)科之間的教學(xué)聯(lián)系，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們感受到地理教學(xué)的重要性，并且提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
（三）生動(dòng)化的教學(xué)體驗(yàn)反饋
