發(fā)布時(shí)間：2022-07-24 19:20:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語(yǔ)如何提高樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)方法教學(xué)效率
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0003-01
初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率成為教育工作者思考和解決的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能夠促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧愉悅的課堂氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，首先教師應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，積極鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理和膽怯感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，比如在餐廳點(diǎn)餐、在醫(yī)院看病、在公園交談、電話(huà)求救、超市購(gòu)物、朋友見(jiàn)面等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，以增加學(xué)生的感知能力和自信心。在學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力有所提高的情況下，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景劇，發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
二、注意分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)的理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中使所有學(xué)生都積極參與，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證每一位在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能得到一定的提升。
在教學(xué)中為了充分了解學(xué)生的能力，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生展開(kāi)一次測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分組，再對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如在對(duì)話(huà)教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求其自己設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)情境；中等層次的學(xué)生可為其創(chuàng)設(shè)好一定的情境，由學(xué)生圍繞情景進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課文中的對(duì)話(huà)。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，使分層教學(xué)法真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，將教學(xué)的過(guò)程面向每一位學(xué)生，保證學(xué)生能夠順利汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)的最終目的。
三、采用小組合作，加強(qiáng)英語(yǔ)有效教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，它是根據(jù)社會(huì)心理學(xué)中的合作原理所制定的，是以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以減少教學(xué)過(guò)程中所存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體情況適時(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。
如在教學(xué)“fashion”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Group work，讓學(xué)生分組交流對(duì)時(shí)裝的看法。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組中每一個(gè)成員都說(shuō)說(shuō)自己或朋友穿的衣服。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)，先讓他們說(shuō)一個(gè)或者兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們應(yīng)用較為復(fù)雜的句式描述對(duì)不同年代時(shí)裝的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教師在各個(gè)小組中選派一名代表對(duì)該小組的交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并客觀(guān)評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的合作成果。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性為主，通過(guò)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱等方法進(jìn)行教學(xué)
教師在日常的教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師盡量使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握單詞。對(duì)于不同的單詞用不同的方法去記憶，如采用聯(lián)想法，編順口溜等方法進(jìn)行記憶。教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 比如dog 這個(gè)單詞大家都知道是“狗”的意思?？墒强吹较旅孢@句話(huà)有的同學(xué)卻是一頭霧水：You are really a lucky dog.如果不結(jié)合語(yǔ)境直接翻譯的話(huà)，就成了：“你真是一只幸運(yùn)的狗”。很顯然這是錯(cuò)誤的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境去分析，推測(cè)，結(jié)合英美文化，狗在英美具有很好的意義，代表著忠實(shí)，所以這句話(huà)的意思應(yīng)該是：你真是一個(gè)幸運(yùn)兒。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中在遇到類(lèi)似的句子是就會(huì)去考慮， 去詢(xún)問(wèn)，不至于斷章取義。
五、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果
作業(yè)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)。教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并據(jù)此來(lái)改變和完善教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)對(duì)自己掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢測(cè)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。以往教師布置的作業(yè)類(lèi)型單一，缺乏靈活性、趣味性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作業(yè)，甚至存在著不做作業(yè)的現(xiàn)象，使作業(yè)應(yīng)有的功能無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式，將作業(yè)從“布置”向“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富作業(yè)類(lèi)型，如讓學(xué)生在課外去收集、摘抄一些身邊見(jiàn)到的英語(yǔ)商標(biāo)、指示牌，英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)廣告詞等；此外，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，可分別設(shè)計(jì)除了抄寫(xiě)、背誦外的根據(jù)原文自編故事、表演故事、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等幾個(gè)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇完成。
初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)考慮初中生的心智、思維邏輯、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
一年一度的中考是莘莘學(xué)子在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，牽動(dòng)著千百萬(wàn)家長(zhǎng)和師生的心弦，如何考出優(yōu)異的成績(jī)，邁進(jìn)心儀的學(xué)校，中考前的備考總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。下面筆者就如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心
初三學(xué)生隨著其獨(dú)立意識(shí)、成人化需要和判斷力的增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)興趣降低，過(guò)多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗體驗(yàn)又使之產(chǎn)生一種無(wú)助之感。因此，教師要不斷對(duì)他們加強(qiáng)前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過(guò)努力看到自已的成績(jī)進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語(yǔ)教材為本，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來(lái)制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語(yǔ)法、語(yǔ)音）。其次，研究近幾年中考英語(yǔ)試題，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測(cè)試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。
三、因材施教，關(guān)注后進(jìn)生
初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。但總的著眼點(diǎn)應(yīng)該是兩個(gè)“實(shí)際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實(shí)際跟著感覺(jué)走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，學(xué)生可分為三種類(lèi)型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)上下浮動(dòng)；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個(gè)使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 轉(zhuǎn)貼于
1. 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)
（1）針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練。
（2）針對(duì)《英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對(duì)于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語(yǔ)或有關(guān)副詞混淆使用。對(duì)此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
（3）打開(kāi)“單詞記憶”之門(mén)。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動(dòng)詞和短語(yǔ)動(dòng)詞的訓(xùn)練、介詞短語(yǔ)搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
2. 強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺(jué)性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時(shí)要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論是單詞的拼讀和拼寫(xiě)，還是句子、語(yǔ)法等，都要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識(shí)逐步深化，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
要使學(xué)生具有一定會(huì)學(xué)的能力，就要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高他們的知識(shí)水平以及分析、觀(guān)察問(wèn)題的能力。老師一講到底，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)思想，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)階段采取題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)；而采用課前預(yù)習(xí)，授課時(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”并用，以及建立互助小組、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)的措施，讓學(xué)生自己去思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)能力大有幫助。
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率；減負(fù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4
隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。
我在的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好英語(yǔ)比較盲目，沒(méi)有一套切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語(yǔ)法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿(mǎn)堂灌”，課堂時(shí)間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問(wèn)題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。
那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：
一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)的連貫性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸納分類(lèi)。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如
①I(mǎi) do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
二、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性
我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)上，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點(diǎn)講解結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。又在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類(lèi)給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開(kāi)始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！边^(guò)去式和過(guò)去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買(mǎi)（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來(lái)（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起到了事半功倍的作用。
三、課堂上堅(jiān)持精講多練的原則
以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的滿(mǎn)堂灌。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。
我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，既發(fā)展了他們的口筆頭語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
總之，要抓好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)是個(gè)值得探索的問(wèn)題，面對(duì)正在沖刺的學(xué)生們，教師要從她們的興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路，這樣才能讓他們?cè)诮窈蟮目荚囍腥〉酶玫某煽?jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]初中起始版Learning English （第五冊(cè)） 河北教育出版社出版
初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)情境要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為首要教學(xué)目標(biāo)，提倡設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)。以下是筆者對(duì)如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)，主要是指由教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，并獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。提高探究教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于備課要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《What's the matter？》時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)“醫(yī)生給病人看病”的場(chǎng)景，然后組織學(xué)生討論“醫(yī)生如何詢(xún)問(wèn)病人病情”以及“病人是如何表述的？”通過(guò)討論幫助學(xué)生掌握“What's the matter with you？”“I have a fever/stomachache/sore throat…”“You should lie down and rest/drink hot tea with honey…You shouldn't…”等句型的實(shí)際用法，并使學(xué)生學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞“Should/Shouldn't”提出自己的建議。
二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)參加課外實(shí)踐達(dá)到鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)，還是要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求的，我們要致力于搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的延伸與拓展，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到課外。比如，在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐描述，如“How was the weather？How was the scenery？How was the food？”這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的句型，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓教學(xué)在討論中有序進(jìn)行。
三、創(chuàng)新作業(yè)方式，提高學(xué)生興趣
布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，我們要減少抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)數(shù)量，給學(xué)生留有自主選擇的空間，實(shí)現(xiàn)由“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)table，desk，bed，chair，bookcase，dresser，drawer這些單詞后，教師可以讓學(xué)生對(duì)家里的日常用品進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，給它們貼上標(biāo)簽。再如，學(xué)習(xí)“the names of the twelve months”與“When is your birthday”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外節(jié)日，讓學(xué)生將節(jié)日名稱(chēng)與日期對(duì)話(huà)入座，不但能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以趣促思，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，讓學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以豐富學(xué)生文化知識(shí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，情感體驗(yàn)得以豐富，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力獲得質(zhì)的飛躍與提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己的主宰。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效果 提高
一、認(rèn)真挖掘初中英語(yǔ)教材，上好每一堂課
作為實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著其內(nèi)在的可遵循的發(fā)展規(guī)律。作為初中英語(yǔ)教師而言，首先要認(rèn)真把握和挖掘初中英語(yǔ)教材，了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定教材中每一個(gè)單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)，找到一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)獲得、英語(yǔ)表達(dá)能力提高、德育智育共同發(fā)展。具體來(lái)講如下：1.認(rèn)知目標(biāo)――熟悉并掌握每個(gè)單詞的讀法、拼法和用法，學(xué)會(huì)部分語(yǔ)法；2.能力目標(biāo)――通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的傳授及教師的啟發(fā)引導(dǎo)，并借助多媒體等教學(xué)設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象、記憶、聯(lián)想和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納、推理的能力，最終達(dá)到熟練的語(yǔ)言運(yùn)用的目的；3.思想教育目標(biāo)――指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)小組活動(dòng)（group activity）等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)態(tài)度和群體意識(shí)，并且通過(guò)以英語(yǔ)鍛煉和提高為主題的角色扮演（roles play）和課堂游戲（games play）、口語(yǔ)競(jìng)賽（oral English contest）等活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與挫折、競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心態(tài)和成熟的人生態(tài)度以及戰(zhàn)勝一切險(xiǎn)阻、最終到達(dá)理想彼岸的決心和信心。
二、努力鉆研新的教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生思維
教師的職能包括“傳道、授業(yè)和解惑”三點(diǎn)，其中“傳道”是最主要的，這里的“道”即方法，教師在課上如果不能給學(xué)生提供好的、有效的記憶和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)走彎路，即使自己花了很大氣力，做了很多題，學(xué)得很辛苦，到頭來(lái)也可能事倍功半、效果甚微。所以每個(gè)英語(yǔ)教師一定要有一套屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生正確的思路，啟發(fā)學(xué)生努力思考，讓學(xué)生自己主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案。具體來(lái)講，就一堂課而言，可以分為六步走：1.課下布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（preview）；2.課上對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧復(fù)習(xí)（revision）；3.本課語(yǔ)言背景知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)介紹（introduction）；4.單詞和課文講解、示范（presentation）；5.針對(duì)性練習(xí)及語(yǔ)法、句型操練（drills practice）6.總結(jié)和鞏固、學(xué)生反饋（consolidation and feedback）。通過(guò)以上幾個(gè)教學(xué)步驟，可以緊密地把課堂秩序組織起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)掌握教師的授課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生可以相應(yīng)地查漏補(bǔ)缺、自我監(jiān)控并和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通、互動(dòng)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)的信心，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)既能夠在課上，也能夠在課下持續(xù)地開(kāi)展。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
外語(yǔ)素質(zhì)教育的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，除了優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，還要結(jié)合中學(xué)生思想特點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓學(xué)生通過(guò)更多的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方式，有效地和別人溝通，進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且提高自己。
初中學(xué)生的思想特點(diǎn)是興趣活躍、愛(ài)好廣泛、好奇心強(qiáng)，他們對(duì)新鮮事物非常敏感，往往容易接受。所以教師可以根據(jù)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容把那些生活中常見(jiàn)、學(xué)生又非常感興趣的英語(yǔ)詞匯引入課堂中來(lái)，既增加了語(yǔ)言知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。比如，現(xiàn)在網(wǎng)上流行有一種根據(jù)單詞英語(yǔ)讀音的諧音創(chuàng)造出來(lái)的周一到周日的詼諧的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福來(lái)day；Saturday=灑脫day；Sunday=傷day。雖然很搞笑，但是我們確實(shí)能夠聯(lián)想到每個(gè)單詞，而不會(huì)把周三和周四再搞錯(cuò)了，我覺(jué)得還是可以借鑒的。周一這天一般都特別忙，所以叫忙day；周二繼續(xù)忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，還有口氣，所以叫未死day；周四感覺(jué)累到極限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福來(lái)day；周六休息了，可以灑脫一把，叫灑脫day；周日一想，明天又要上班啦，有種傷感的感覺(jué)，叫傷day。我這樣說(shuō)完之后，學(xué)生們哈哈大笑，都覺(jué)得很形象生動(dòng)，下次檢查這幾個(gè)單詞時(shí)同學(xué)們記得都非常牢固。教無(wú)定法，學(xué)生感興趣才是硬道理。
為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感，在初中英語(yǔ)課堂上還可以嘗試讓學(xué)生登上講臺(tái)，客串英語(yǔ)老師的角色，把自己學(xué)的知識(shí)通過(guò)授課的方式向全班同學(xué)們做一個(gè)口頭展示（oral presentation）。當(dāng)學(xué)生臺(tái)上講課的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)們也比平時(shí)異常活躍，踴躍回答問(wèn)題并紛紛進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣全班的氣氛都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家注意力都非常集中，就連平時(shí)坐在后排的、表現(xiàn)不積極的同學(xué)也都參與了進(jìn)來(lái)，興致盎然，活力四射。情感是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了情感效應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也就有了突飛猛進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)； 教師； 主導(dǎo)作用； 教學(xué)質(zhì)量
“以人為本”“教以學(xué)為本”是我國(guó)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)?！敖處焼?dòng)，師生護(hù)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)”是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生為主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行之路。如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，本人主要從下面幾方面入手。
1 更新觀(guān)念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
初中英語(yǔ)教材，要求教師必需是強(qiáng)化記憶者，示范表演者，指揮者，組織者，裁判員和監(jiān)督員等，同時(shí)又要具備時(shí)代精神和信息運(yùn)用處理能力。英語(yǔ)教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，才能在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造出喜人的價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生了解教學(xué)目的要求和階段要求，使他們心中有數(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而發(fā)揮自身的主體作用，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
在教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)符合初中學(xué)生的實(shí)際情況，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面發(fā)揮其能動(dòng)性，充分利用知覺(jué)選擇性特點(diǎn)做好教學(xué)工作。如對(duì)重點(diǎn)句型和詞組用彩色粉筆標(biāo)出，讓學(xué)生加深印象。教師的教學(xué)方式不應(yīng)拘于一格，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)而有所創(chuàng)新。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；挖掘教材本身的情趣；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并提倡合作學(xué)習(xí)，輔以游戲教學(xué)的方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2 尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系，在教學(xué)中所起的作用容易被忽視，甚至被簡(jiǎn)化為單純的教與學(xué)的關(guān)系，從而出現(xiàn)了教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得困難，教學(xué)效果難以提高的現(xiàn)象。建立良好的師生關(guān)系，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的師生關(guān)系的建立有兩個(gè)基本條件：一教師能勝任自己作為知識(shí)傳授的職責(zé)；二教師要尊重和關(guān)心學(xué)生。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平，還要拓寬知識(shí)面，天文，地理，歷史，政治等知識(shí)都要懂些，甚至流行音樂(lè)。足球等學(xué)生愛(ài)好的，作為教師應(yīng)懂點(diǎn)，以便于和學(xué)生更好進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生；尊重學(xué)生的“成人感”，多以商量的口氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，自己有錯(cuò)，敢于向?qū)W生道歉，給學(xué)生樹(shù)立對(duì)待錯(cuò)誤的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，如打瞌睡，看課外書(shū)等現(xiàn)象，不能大聲呵斥，更不能撕書(shū)拎人。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)形體語(yǔ)言，一兩句幽默詼諧的話(huà)語(yǔ)，便能化干戈為玉帛，即不影響教學(xué)又不損傷學(xué)生的自尊，有利于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。反之，會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，以鼓勵(lì)為主，少些指責(zé)和批評(píng)，尊重個(gè)別差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給與鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度，不是有錯(cuò)必糾，以防挫傷學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢讀，敢說(shuō)，敢寫(xiě)，敢聽(tīng)，重要的是敢學(xué)，這樣提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。反之，則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，造成厭惡英語(yǔ)，影響師生關(guān)系，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。命令，威脅與懲罰的控制式的師生關(guān)系壓制了學(xué)生語(yǔ)言的交際欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮，而民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立自尊，自信的觀(guān)念，有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生抓好預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生借助于字典等工具書(shū)初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把重點(diǎn)放在課堂上，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體陣地。讓學(xué)生以動(dòng)腦為中心，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)手，動(dòng)口，緊跟教師的思路，同時(shí)又有自己的思路，著重接受新知識(shí)，讓學(xué)生嘗試性記憶所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)。布置的作業(yè)也應(yīng)多樣性，要有趣味性。如布置學(xué)生畫(huà)彩虹并標(biāo)出表示顏色的單詞；又如讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)內(nèi)容畫(huà)某人所缺部位等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。為避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，建議學(xué)生編《錯(cuò)題集》，經(jīng)常翻閱。課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)恼n外英語(yǔ)讀物，如《初中英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等，并開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，聽(tīng)寫(xiě)比賽等，組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽等，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提高學(xué)英語(yǔ)的積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
4 正確處理語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；趣味性；幽默語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，具有良好的英語(yǔ)能力是非常重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性去研究知識(shí)。中學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，各地中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不好，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。從某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持始終，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師素質(zhì)不同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的基本面和所要追求的效果是相同的。
一、運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生興趣盎然
英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅僅要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、條理清楚、語(yǔ)速適中富有變化，還要在教學(xué)過(guò)程中盡量運(yùn)用生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言。幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言能夠創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)氛圍，有利于集中學(xué)生的注意力和知識(shí)的傳播；能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面發(fā)展；能夠拉近師生之間的距離，有利于建立和諧的師生關(guān)系。但是，教師在運(yùn)用幽默和諧的語(yǔ)言時(shí)，定要掌握尺度，確保其與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系，避免幽默語(yǔ)言成為單純的笑話(huà)。課堂語(yǔ)言不僅僅能夠引起學(xué)生身心愉悅，還能夠創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免幽默語(yǔ)言成為固定教學(xué)形式，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠運(yùn)用課堂幽默能講述，幽默的方式和手段定要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)計(jì)，沒(méi)有一成不變的教學(xué)形式和方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境模式，使學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中
相關(guān)研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在一定的情境中時(shí)，學(xué)習(xí)者才能體會(huì)到學(xué)習(xí)情境的意義，才能做到將所學(xué)知識(shí)在其他情境中進(jìn)行再應(yīng)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才可能真正理解和掌握。
現(xiàn)代認(rèn)知觀(guān)把學(xué)習(xí)視為知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)接受住處，更是理解信息、加工信息、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這種建構(gòu)過(guò)程總是在一定的情境中，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用實(shí)現(xiàn)的。適宜的情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生了解問(wèn)題的前因后果和知識(shí)的來(lái)龍去脈，有利于學(xué)生主動(dòng)地探究和發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還能夠把學(xué)生引入到教材所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到觸動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把學(xué)生的生活情境引入到教學(xué)中，使學(xué)生感到英語(yǔ)并不是深不可測(cè)的，它就在我們身邊，與我們生活關(guān)系密切。這樣一方面豐富了他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，另一方面學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提高。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 單詞 教學(xué)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0105-01
隨著單詞量的增加，語(yǔ)法知識(shí)的不斷擴(kuò)充，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，迫切要求老師用更實(shí)際的方法解決不愛(ài)記憶英語(yǔ)單詞的問(wèn)題。我認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是記住單詞。單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。初中生必須學(xué)好英語(yǔ)單詞，才能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)生練習(xí)記憶單詞的方法，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣
二、總結(jié)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力
1.要把散為整”記憶單詞
記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語(yǔ)境中充當(dāng)句中成分，表達(dá)一定意思，這樣才能達(dá)到深刻記憶的目的。把單詞放入句子與段落中記憶，既可以在一定的語(yǔ)境中了解單詞的意義和用法，做到活記活用單詞，又能利用上下文的聯(lián)系避免遺忘。
2.要在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞
一般地說(shuō)，理解越深刻，記憶越牢固。在英語(yǔ)教學(xué)中必須把單詞的音、形、義、想象用法等內(nèi)容全面告訴給學(xué)生，使其在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而提高記憶效率。還可以通過(guò)對(duì)同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、單詞的比較歸納等方式，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，以此來(lái)提高記憶效率。
3.要按照科學(xué)記憶法記憶英語(yǔ)單詞
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞。
4.要快速記憶、限時(shí)記憶單詞
就是在記憶單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識(shí)記
5.要多元記憶、聯(lián)想記憶單詞
就是利用多元思維方法，全方位認(rèn)知單詞，實(shí)現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實(shí)現(xiàn)“二次記憶”，通過(guò)聯(lián)想記住本詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語(yǔ)。英語(yǔ)單詞一般平均有三個(gè)左右的派生詞，如果我們記住了一個(gè)常用單詞，就可以通過(guò)發(fā)散記憶法記住3～4個(gè)英語(yǔ)單詞，從而提高記憶效。
6.要分解單詞記憶
就是利用單詞構(gòu)成知識(shí)對(duì)單詞的組成部分進(jìn)行分解，找出其組成規(guī)律，按其組成規(guī)律記憶單詞。如對(duì)于單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+ dif（前綴）+ fer（詞根）+ ent（后綴）。通過(guò)分解，找出了單詞的組成規(guī)律，從而加深了對(duì)單詞的記。
7.要比較單詞記憶
就是通過(guò)對(duì)單詞之間音形、詞義的比較分類(lèi)，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如：改變一個(gè)元音的詞，ball、bell、bill；改變一個(gè)輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞，sun和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等。
8.要象形記憶
就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。如sap一詞，其首字母“s”彎曲的形狀可使人們想到流動(dòng)的液體，而其詞義即為樹(shù)液、體液。這樣，這個(gè)需GRE詞匯一萬(wàn)以上才可接觸到的單詞利用象形記憶，幾秒鐘就可記住。除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類(lèi)歸納法、說(shuō)漢語(yǔ)夾雜外語(yǔ)記憶法等等。
總之，單詞記憶方法很多。我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練。通過(guò)記憶單詞訓(xùn)練，掌握多種符合自身實(shí)際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
三、經(jīng)過(guò)總結(jié)，英語(yǔ)傳統(tǒng)記憶法有三點(diǎn)缺陷
1.機(jī)械重復(fù)，死記硬背。2.音形意脫離，忽視語(yǔ)境。3.復(fù)習(xí)不科學(xué)，耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，把英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，必須記住英語(yǔ)單詞。如何使學(xué)生單詞記得牢，必須做好以下幾點(diǎn)。第一，讀準(zhǔn)音。音要準(zhǔn)，聲要大，讀得快。第二，對(duì)所學(xué)單詞非常熟，將生詞通過(guò)分解，字母替換，字母編碼等方法轉(zhuǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)熟詞或熟悉的編碼。第三，聯(lián)想串聯(lián)。通過(guò)聯(lián)想串聯(lián)，想象使記詞情景化，形象化。第四，雙向回想。通過(guò)英語(yǔ)單詞聯(lián)想漢語(yǔ)意思，通過(guò)漢語(yǔ)意思回想英語(yǔ)單詞，強(qiáng)化重點(diǎn)物象，及時(shí)糾錯(cuò)。第五，造句。通過(guò)造句，加深對(duì)詞匯的印象，了解詞匯的應(yīng)用。第六，及時(shí)復(fù)習(xí)。
