發(fā)布時(shí)間：2022-03-26 20:16:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)生歷史論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教育體制是教學(xué)的前提和保障。完善的教育體制可以為各科教學(xué)提供制度和系統(tǒng)保障。作用到初中歷史教學(xué)中，可以為歷史教學(xué)和學(xué)生意識(shí)、品質(zhì)培養(yǎng)提供正確引導(dǎo)。就目前來(lái)說(shuō)，初中歷史教育教學(xué)體制建設(shè)的主要內(nèi)容有：建立健全教師工作、學(xué)習(xí)、管理機(jī)制，加強(qiáng)教師理想信念教育和教學(xué)能力培養(yǎng)，將能否做好本職工作、實(shí)施素質(zhì)教育列為教師考評(píng)目標(biāo)之一；建立一支強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍，制定德育工作規(guī)章制度，有組織、有步驟地推進(jìn)德育工作，營(yíng)造濃郁的校園德育氛圍；頒布學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)條例，將品質(zhì)、道德、責(zé)任感培養(yǎng)當(dāng)作歷史教學(xué)的主要目標(biāo)；生成初中歷史教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)學(xué)生品德、意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，變靜態(tài)教育為動(dòng)態(tài)教育，變灌輸教育為形象教育，切實(shí)發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生品質(zhì)、意識(shí)培養(yǎng)方面的優(yōu)越性。
二、因材施教，分類(lèi)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知
教師按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性差異和需求，是歷史教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。新課改要求教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)識(shí)能力、心智水平加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)和品質(zhì)教育。這就要求初中歷史教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生盲從、自覺(jué)性差等特點(diǎn)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義道理、責(zé)任感說(shuō)服教育、榜樣典型示范教育和道德規(guī)范約束教育。而面對(duì)具有一定創(chuàng)新能力、辨別能力的高年級(jí)學(xué)生，歷史教師可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、合作教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)使用鍛煉，鼓勵(lì)他們通過(guò)知識(shí)歸納總結(jié)形成正確的責(zé)任認(rèn)知和價(jià)值取向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)。
三、立足教材，深挖意識(shí)責(zé)任培養(yǎng)的素材
強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來(lái)的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個(gè)體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，使之成長(zhǎng)為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于處于心智發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識(shí)培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵(lì)學(xué)生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭(zhēng)。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、多載體、多渠道培養(yǎng)策略
新課程背景下的歷史教學(xué)不僅不能局限于課堂和教材，還要教師有效拓展、利用各種資源、各種渠道、各種載體向?qū)W生傳遞更多的歷史知識(shí)，為學(xué)生情感和意志培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前來(lái)說(shuō)，可以利用的歷史教育資源有：歷史教科書(shū)、圖書(shū)館藏、網(wǎng)絡(luò)資源；社區(qū)和地方歷史資源，如歷史文化古跡、博物館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等；時(shí)事報(bào)紙、國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)、歷史影視資料等。而行之有效的歷史教育、學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)載體有：歷史教學(xué)課件、歷史圖文資料、校園德育文化活動(dòng)、校史劇創(chuàng)編、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳欄等。常用的學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)渠道有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等；開(kāi)放性作業(yè)、課外社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等?？傊處熞獙?duì)初中生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用各種方法和手段激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，鼓勵(lì)其樹(shù)立報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的理想。
五、結(jié)語(yǔ)
（一）對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初中生作為青少年，心理狀態(tài)具有不穩(wěn)定性，因此當(dāng)歷史教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣會(huì)消減得非?？臁＿@是因?yàn)槌踔袣v史課時(shí)有限，當(dāng)學(xué)生在課堂外長(zhǎng)期接觸不到與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西時(shí)，對(duì)其的興趣自然就會(huì)迅速下降。但當(dāng)以生活化策略進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，這樣一來(lái)日常生活中的某些事物會(huì)在課堂外激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，學(xué)生對(duì)歷史的興趣也就獲得了保持甚至提高。
（二）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高我國(guó)初中生的課堂教育存在一定的偏頗現(xiàn)象，側(cè)重知識(shí)的灌輸，輕視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生活化的歷史教學(xué)能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中獲取歷史知識(shí)、分析歷史知識(shí)、應(yīng)用歷史知識(shí)的習(xí)慣，這種能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，換言之，生活化的歷史教學(xué)拓展和提高了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，是一種“授之以漁”的教學(xué)方式。
（三）對(duì)學(xué)生個(gè)人性格特征的發(fā)揮雖然素質(zhì)教育改革的大潮轟轟烈烈，但依然無(wú)法洗刷掉我國(guó)大多數(shù)初中的應(yīng)試教育特征，學(xué)生個(gè)人的性格特征在這種教學(xué)背景下被嚴(yán)重壓抑，得不到發(fā)揮。生活化的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想、對(duì)歷史知識(shí)的個(gè)人看法、對(duì)歷史人物或時(shí)期的個(gè)人愛(ài)好都是持鼓勵(lì)態(tài)度的，這有助于讓學(xué)生的思想從硬性的教學(xué)中解放出來(lái)，發(fā)揮自身的性格特征。部分教師在進(jìn)行生活化歷史教學(xué)時(shí)采用鼓勵(lì)學(xué)生辯論的教學(xué)方法，針對(duì)某些歷史事件的現(xiàn)代特征讓學(xué)生展開(kāi)辯論，實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和解放有非常好的效果。
（四）對(duì)學(xué)生社會(huì)觀察視角的強(qiáng)化初中生這個(gè)群體非常缺乏與社會(huì)的接觸經(jīng)驗(yàn)，而歷史知識(shí)往往具有很強(qiáng)的社會(huì)性，因此生活化的歷史教學(xué)既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本身的了解，又可以作為一道橋梁連接起學(xué)生和社會(huì)，為他們提供一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)觀察視角。學(xué)生可以通過(guò)歷史去透視社會(huì)，也可以通過(guò)社會(huì)反向加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，二者的相互作用可以讓生活化歷史教學(xué)的作用反復(fù)擴(kuò)大化，令學(xué)生更了解社會(huì)，也更了解歷史。
二、初中歷史教學(xué)生活化的策略
（一）通過(guò)備課實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化為了令初中歷史可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，在備課時(shí)應(yīng)注意從以下幾方面入手：其一，篩選教學(xué)目標(biāo)，利用歷史教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，訂立會(huì)與現(xiàn)代生活產(chǎn)生實(shí)際聯(lián)系的綜合性目標(biāo)；其二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生實(shí)際感興趣的歷史事件和歷史知識(shí)，以此為風(fēng)向標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容；其三，深入挖掘教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，與學(xué)生熟悉的生活風(fēng)俗、名勝古跡等相關(guān)的內(nèi)容要當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，與生活完全脫節(jié)的內(nèi)容要適當(dāng)刪減。
（二）通過(guò)教法實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化生活化的歷史教學(xué)不能再向傳統(tǒng)教學(xué)一樣以灌輸為主，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的思維模式本身就存在代溝，教師所認(rèn)知的生活化教學(xué)未必與學(xué)生的認(rèn)知相同。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)采取互動(dòng)性、了解性、引導(dǎo)性更強(qiáng)的教學(xué)方法。首先，對(duì)學(xué)生本身對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知與看法加以了解和尊重，因?yàn)閷W(xué)生的這種認(rèn)知本身就是一種歷史知識(shí)生活化的體現(xiàn)，然后才能進(jìn)行方向上的引導(dǎo)。其次，要注重對(duì)歷史知識(shí)的活用，不能將歷史知識(shí)看作死板的教材文字，因?yàn)闅v史本身就是對(duì)過(guò)去生活的一種記述，因此可以利用場(chǎng)景對(duì)照法，對(duì)比古代與現(xiàn)代的同類(lèi)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息。
（三）通過(guò)學(xué)法實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化如前文所述，生活化歷史教學(xué)本身具有“授之以漁”的特性，因此教師在教學(xué)時(shí)不只要考慮自己怎么教，更要考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效率，另一方面要注重這種學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)法能不局限于課堂。以在生活化歷史教學(xué)中效果顯著的辯論學(xué)習(xí)法為例，教師可以提出一個(gè)歷史事件，讓學(xué)生自行陳述自己如何以現(xiàn)代視角看待這個(gè)事件，學(xué)生的意見(jiàn)基本都會(huì)產(chǎn)生分歧，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，辯論結(jié)束后再由教師總結(jié)。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)對(duì)彼此的看法有所了解，能從多種角度看到該歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方法不僅效果好，而且效率高，具有很高的實(shí)踐價(jià)值。
關(guān)鍵詞 職校高中語(yǔ)文 師生關(guān)系 課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，也是決定教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵要素。因此，無(wú)論在何種級(jí)別、何種類(lèi)型的教學(xué)中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，使之為教學(xué)的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步提供幫助。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，正是要依賴(lài)師生關(guān)系的塑造、維持，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。尤其在新形勢(shì)下，探究職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的相關(guān)話(huà)題，更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的重要性
首先，教師是職校高中語(yǔ)文的主導(dǎo)者，在教學(xué)中往往占據(jù)著較為主動(dòng)的地位，承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的基本職能。學(xué)生相比于教師略顯被動(dòng)，是教學(xué)知識(shí)、理論的接收者，同時(shí)也是教學(xué)工作最重要的主體。正是因?yàn)榻處熍c學(xué)生共同“主導(dǎo)”教學(xué)的方向，才使得師生關(guān)系的處理尤為重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合教學(xué)工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設(shè)法處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。
以職校高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)手段的運(yùn)用、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這說(shuō)明教師的個(gè)人水平是決定教學(xué)走向的重要“砝碼”。反之，無(wú)論是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)多高、教學(xué)手段多好，一旦職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，那么職高語(yǔ)文教學(xué)就很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以，從正反兩個(gè)方面看，師生的關(guān)系之所以重要，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)生兩個(gè)主體都很重要，另一方面是因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。
其次，和諧、友好、融洽的師生關(guān)系就好比一劑“劑”，將極大地促進(jìn)職校高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)很好理解，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時(shí)，教師與學(xué)生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時(shí)，教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)手段、方式的創(chuàng)新也會(huì)層出不窮；而在學(xué)生這一方，當(dāng)他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時(shí)候，他們會(huì)更加尊重教師，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)“水漲船高”。
因此，無(wú)論從哪個(gè)角度考量，職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關(guān)系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語(yǔ)文教學(xué)才能不斷進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力才能全部進(jìn)步。當(dāng)然，處理師生關(guān)系，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全心全意的奉獻(xiàn)。
2職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系處理的有效思路
誠(chéng)如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系十分重要，必須謹(jǐn)慎處理、“用心呵護(hù)”?；诖耍韵滤悸?、策略值得一試。
2.1尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?/p>
師生之間關(guān)系的處理，其實(shí)關(guān)鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加尊重老師，而基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重與理解，則是師生關(guān)系升華的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強(qiáng)烈的自尊心與自主意識(shí)。所以教師在處理與職校高中學(xué)生的關(guān)系的時(shí)候，一方面要傾聽(tīng)學(xué)生們的訴求，了解他們的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況；另一方面，教師要給予學(xué)生足夠的理解、呵護(hù)，既發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要努力成為學(xué)生們的良師益友。語(yǔ)文是職校高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其地位十分顯著。廣大語(yǔ)文教師要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)一線(xiàn)，主動(dòng)與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情想象、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)大綱、順利進(jìn)行教學(xué)的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規(guī)的40分鐘授課中，可以預(yù)留出10分鐘時(shí)間給學(xué)生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學(xué)生們自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)的最后10分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問(wèn)，也可以自主思考、獨(dú)立作
等。總之，類(lèi)似這樣的空間與自由，是職高學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師充滿(mǎn)敬意，會(huì)對(duì)語(yǔ)文課心存向往，師生之間的關(guān)系自然就越來(lái)越好，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言無(wú)疑是值得推廣的。
2.2師生要在課外、生活中加強(qiáng)溝通、互動(dòng)與交流
很明顯，職校高中語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)和交流絕不可能僅局限于課堂與教學(xué)過(guò)程中，而是應(yīng)該更多地出現(xiàn)在課內(nèi)和課外的各個(gè)層面。反過(guò)來(lái)說(shuō)，倘若職高語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)僅僅發(fā)生在教學(xué)的40分鐘內(nèi)，那么這樣的互動(dòng)是暫時(shí)的、臨時(shí)的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也會(huì)難以維系長(zhǎng)久的。因此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動(dòng)，努力與對(duì)方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會(huì)中的各類(lèi)話(huà)題開(kāi)展交流。即使只是短短的幾分鐘對(duì)話(huà)，都可以使師生間的關(guān)系上升一個(gè)臺(tái)階。也就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通、交流中，教師與學(xué)生才能慢慢達(dá)成相互理解和信任，才能為了共同的目標(biāo)努力。
職校語(yǔ)文不但在教學(xué)中教師要發(fā)揮積極的作用，而且更要主動(dòng)在課下、生活中與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問(wèn)題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動(dòng)下，職校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)逐步提高，學(xué)生們的進(jìn)步也必然“水到渠成”。
如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么課外或生活中則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”。職校高中語(yǔ)文教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，通過(guò)各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)步。
2.3通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提升師生關(guān)系
職校高中語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是綜合教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動(dòng)與交流，有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展，也有利于學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。總之，運(yùn)用多種策略培育優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，是職校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方向，也是全體語(yǔ)文教師必須具備的基本理念。在實(shí)際工作中，廣大職校語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織、開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)提升活動(dòng)過(guò)程中師生互動(dòng)、溝通的頻率和質(zhì)量，讓學(xué)生們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。更重要的是，豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生與老師的交流搭建了平臺(tái)，提供了多元化的機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程的安排定期組織學(xué)生們開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)、成語(yǔ)游戲活動(dòng)等，幫助學(xué)生們感受語(yǔ)文、文學(xué)的魅力。在此期間，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)思維，果斷為學(xué)生們創(chuàng)造更為人性的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)，與學(xué)生們積極互動(dòng)，形成和諧、愉悅的師生互動(dòng)局面。
綜上所述，豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是職校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也給師生間的有效溝通搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，提供了多樣的機(jī)會(huì)。只有處理好師生的雙邊關(guān)系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語(yǔ)文教學(xué)才能不斷取得進(jìn)步，學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力與創(chuàng)新能力才能“再上一層樓”。
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當(dāng)前歷史特別是初中歷史教育的現(xiàn)狀使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)的全方位的轉(zhuǎn)變。在短期內(nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境不能發(fā)生根本的變化，這就意意味著在學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中學(xué)歷史的需要和動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化，要尋求學(xué)的動(dòng)力，我們只能從影響歷史教學(xué)的小環(huán)境，從學(xué)的興趣入手。而歷史學(xué)科的特點(diǎn)也為此提供了可能條件。
從上期開(kāi)始我和另外兩位老師承擔(dān)了一項(xiàng)如何提高學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣的科研課題。課題的重點(diǎn)在于尋求提高學(xué)學(xué)習(xí)歷史興趣的方法手段或教育模式，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生能的目擊的。在科研過(guò)和中在教育實(shí)踐中我們從以下四個(gè)方面著手：
一、歷史知識(shí)的文學(xué)化
1、故事化
許多學(xué)對(duì)先人的豐功偉績(jī)、各種事件的動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方工來(lái)講述歷史。據(jù)我們課題組對(duì)初一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事。誠(chéng)然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)。這種方法對(duì)老師的語(yǔ)言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。
2、詩(shī)歌化
在古文學(xué)中，詩(shī)歌是高度凝縮的文學(xué)。優(yōu)秀的詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產(chǎn)生共鳴。如講三國(guó)鼎立這一課時(shí)，由蘇軾的赤壁懷古引入，使學(xué)的思緒隨著滾滾的長(zhǎng)江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場(chǎng)，從而迅速切入主題。在講樂(lè)府詩(shī)時(shí)著重講十五從軍征一詩(shī)，通過(guò)老師飽含激情的朗誦和講解，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的思想性和藝術(shù)性，從而總結(jié)出樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。
3、戲劇化
講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，也可以是學(xué)生的舞臺(tái)。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國(guó)七雄那一課講商鞅變法，可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍，找兩個(gè)學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍，辯論是變法這是守祖宗之法；講國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)可以讓學(xué)生扮演元謀人、北京人、山頂洞人，或自述歷史，或二者、三者對(duì)話(huà)。通過(guò)戲劇化的過(guò)程，一方面可以提高學(xué)生的熱情，使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠(yuǎn)的歷史，從百增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。
二、歷史知識(shí)的形象化文物（模型）圖片在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。
文物是史實(shí)的實(shí)證，歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)。前者以如山之鐵證，后者以具體形象，給學(xué)生形成歷史觀念，歷史概念提供豐富的可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)。并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。歷史文物反映著我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，在教學(xué)中運(yùn)用歷史文物，能有力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感，陶冶他們的情操，提高他們的工藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)歷史圖片，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。
1、幻燈教學(xué)
幻燈教學(xué)是當(dāng)前普遍運(yùn)用于歷史課的電教手段。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇有關(guān)的文物圖片、歷史地圖或歷史圖表等在課堂上的放映，便于教師配合圖像進(jìn)行講解。它的作用雖類(lèi)似掛圖，但是，比掛圖更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史圖像。因此，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)演示掛圖。
2、錄音教學(xué)
近年來(lái)錄機(jī)已迅速普及，在歷史教學(xué)上應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，以加強(qiáng)歷史的生動(dòng)性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，其運(yùn)用方式除上述放映幻燈時(shí)，用磁帶配上解說(shuō)或音樂(lè)，以增強(qiáng)視聽(tīng)效果外，還可收存與教學(xué)有關(guān)的聲響資料，以配合使用。
3、電視和錄相教學(xué)
電視和錄相教學(xué)是聲音和圖像的最佳結(jié)合，它能使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，它能以多種方式剌激學(xué)生的大腦，能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有，肉的復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶的效果。當(dāng)然，以上的一些教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，不過(guò)這是一個(gè)正在探索的領(lǐng)域，也是我們?cè)诮虒W(xué)手段研究中的一個(gè)重點(diǎn)。
三、歷史知識(shí)的個(gè)性化
歷史知識(shí)個(gè)性化的特點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)討論會(huì)、演講會(huì)、寫(xiě)歷史論文等方式讓學(xué)生自己去感受歷史，獨(dú)立地作出對(duì)歷史人物和歷史事件價(jià)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)。
1、專(zhuān)題討論會(huì)
為開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)探索、研究問(wèn)題的能力，由教師給學(xué)生介紹一些報(bào)刊上有爭(zhēng)論的，又有教育意義的材料或直接就書(shū)上的人物、現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見(jiàn)，并展開(kāi)討論。專(zhuān)題討論可開(kāi)闊學(xué)生的眼界、形成歷史思維，從而培養(yǎng)分析歸納能力和從現(xiàn)象在場(chǎng)看本質(zhì)的能力。
2、歷史演講會(huì)
在學(xué)生講故事的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容較好、思想性強(qiáng)的材料，由表達(dá)技能較高的同學(xué)，舉行歷史故事演講會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比。這對(duì)普及歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)行思想教育都將起一定的作用。
2、歷史論文
對(duì)初中學(xué)生而言，歷史論文屬較高要求，在此略去不講
四、歷史評(píng)價(jià)的多樣化
【關(guān)鍵詞】歷史課堂 語(yǔ)言藝術(shù) 講活歷史 展演歷史 趣說(shuō)歷史 活用歷史
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0028-01
語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最重要的工具，在課堂教學(xué)中，教師主要是借助語(yǔ)言來(lái)傳播知識(shí)的。歷史教學(xué)的內(nèi)容是講授過(guò)去的人和事，評(píng)述以往的功過(guò)是非。它既不可以進(jìn)行試驗(yàn)，也不可使之重演，只能依靠教師運(yùn)用語(yǔ)言和直觀教具的演示將歷史觀點(diǎn)、概念、史實(shí)等科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。一節(jié)歷史課，教師需要傾注真情，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，我覺(jué)得還應(yīng)該依靠教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
一、講活歷史，使學(xué)生在身臨其境中感知知識(shí)。
人類(lèi)歷史似一部有聲有色的長(zhǎng)篇?dú)v史劇，它是由一個(gè)個(gè)活生生的人創(chuàng)造的。這就要求歷史教師的語(yǔ)言表述必須符合直觀性原則，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)逼真的語(yǔ)言使久遠(yuǎn)的歷史“再現(xiàn)”。以其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧把人物講活了，把事件說(shuō)透了，也把節(jié)目做火了?？梢?jiàn)，歷史課堂的教學(xué)應(yīng)講出色彩，講出聲響，講出形象，把歷史講“活”。運(yùn)用“移時(shí)”手法，讓時(shí)空轉(zhuǎn)換，讓歲月倒流，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人。在歷史課堂中，我們應(yīng)該聽(tīng)得到幾千年前陳勝、吳廣向戍卒們發(fā)出的“大丈夫不死即已，死即舉大名耳”的呼喊；看得見(jiàn)萬(wàn)里之外法國(guó)人民高唱馬賽曲開(kāi)赴前線(xiàn)的壯麗畫(huà)面；感受得到陸游、岳飛、龔自珍等無(wú)數(shù)杰出人物金子般的思想底蘊(yùn)……
二、展演歷史，用真情點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。
紀(jì)連海老師的歷史課為什么那么受歡迎？一個(gè)很重要的原因是他重視語(yǔ)言節(jié)奏的變化。他講述歷史時(shí)，高昂低沉，急緩快慢，無(wú)不攝人心魄，讓人拍案叫絕。 二是在歷史教學(xué)中紀(jì)老師積極借鑒評(píng)書(shū)的語(yǔ)言、相聲的包袱，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。三是他在用心、用情講述歷史。講到動(dòng)情時(shí)捶胸頓足，手抖淚落，情難自抑。譬如他在《百家講壇》中講到袁崇煥時(shí)，就完全沉浸在袁崇煥的精神世界里，那時(shí)那刻他覺(jué)得自己就是袁崇煥，那種委屈無(wú)奈讓他萬(wàn)箭穿心，淚灑當(dāng)場(chǎng)。愛(ài)之深，情則切。紀(jì)連海老師之所以能用情講歷史，源于他對(duì)歷史的熱愛(ài)，對(duì)歷史人物的深切關(guān)注，并將自己的想法都滲透在所講述的每一個(gè)歷史人物和歷史事件之中。因此要感染學(xué)生，先要情動(dòng)自己。教師講解歷史要富于情感，褒揚(yáng)貶抑態(tài)度要鮮明。譬如：講岳飛被害、譚嗣同殉難，要有悲憤之情；講、抗戰(zhàn)勝利，要有激昂之情；講港澳回歸、嫦娥奔月，要有自豪之情……
三、趣說(shuō)歷史，使學(xué)生在幽默風(fēng)趣中樂(lè)求知識(shí)。
作為語(yǔ)言藝術(shù)之一的幽默，在教學(xué)語(yǔ)言中是不可缺少的。教師幽默的語(yǔ)言與一般的逗樂(lè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它是以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面去接受知識(shí)，感悟真理，陶冶情操，喚醒良知為前提的。幽默的語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，架起溝通師生情感的橋梁，而且幽默的語(yǔ)言伴隨著陣陣笑聲可以啟迪人的智慧，催發(fā)人的情感。讓學(xué)生在輕松的氣氛中領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵；在歡快的笑聲中掌握知識(shí)；在笑后的深思中受到啟迪。例如：我在講解《中國(guó)歷史》第一冊(cè)中西漢初年的社會(huì)狀況時(shí)，教材中有這樣一段話(huà)：“馬匹很少，連皇帝坐的車(chē)子也選不到純一色的四匹馬，將相有的只能坐牛車(chē)……”在此我會(huì)不失時(shí)機(jī)地插上一句“指揮千軍萬(wàn)馬的將軍坐在牛車(chē)上，慢悠悠地走，這未免太滑稽了吧？但國(guó)家太窮了，沒(méi)辦法，湊合著吧！”寥寥幾句，激起了學(xué)生濃厚的興趣，他們迫切想知道后來(lái)究竟怎么樣了？因而就會(huì)積極地去探求答案。
四、活用歷史，引導(dǎo)學(xué)生推開(kāi)一個(gè)認(rèn)知?dú)v史的窗口。
學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證法來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，從歷史中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。從而使自己少走彎路，盡快走向成功這才是我們孜孜以求的結(jié)果。如復(fù)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，我提出以下問(wèn)題：1.林肯不希望聯(lián)邦解體，并為國(guó)家統(tǒng)一做出了卓越的貢獻(xiàn)，這對(duì)你有什么啟示？2.挑起內(nèi)戰(zhàn)的南方結(jié)果失敗了，聯(lián)系實(shí)際你有何感想？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真討論。馬上就能聯(lián)想到我國(guó)的現(xiàn)狀：臺(tái)灣同祖國(guó)大陸的分離，我國(guó)統(tǒng)一大業(yè)還未完成，作為中學(xué)生要向林肯學(xué)習(xí)，為祖國(guó)統(tǒng)一做貢獻(xiàn)。美國(guó)南方的失敗告誡“分子”，統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，人心所向，搞分裂不得人心、注定要失敗等。
教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)富有啟迪、暗示、點(diǎn)撥、善誘性，既有鞭辟入里的深刻，又要有絲絲入扣的聯(lián)系，能以自己的語(yǔ)言風(fēng)格和對(duì)文本個(gè)性的解讀激起學(xué)生于課堂之外去探索知識(shí)的欲望。
隨著新課改的深入開(kāi)展，教師只有通過(guò)不同的途徑，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，不斷給自己注入新的活力，才能適應(yīng)當(dāng)前日新月異的教育改革形勢(shì)。在教學(xué)中，只有借助于我們歷史教師的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，才能讓學(xué)生親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)。從而使我們的歷史課堂真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟人生的平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】課題研究；實(shí)踐；感悟
2012―2015度我負(fù)責(zé)主持了一項(xiàng)省級(jí)課題研究工作。在長(zhǎng)達(dá)四年的課題研究過(guò)程中，我們課題組經(jīng)歷過(guò)挫折與失敗，但我們堅(jiān)持不懈地努力，最終使課題通過(guò)了省級(jí)鑒定，這是我們課題組全體成員共同努力的結(jié)果。下面我就說(shuō)說(shuō)課題組在課題研究中的一些做法和想法：
一、教學(xué)中存在的突出問(wèn)題就是教研選題的著眼點(diǎn)
新課程理念告訴我們：教師應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施模塊教學(xué)，要注重開(kāi)發(fā)整合課程資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)下教材內(nèi)容繁雜與教學(xué)時(shí)間的緊張也要求我們進(jìn)行整合的研究。舉個(gè)例子，2012年我們組有個(gè)教師要到省上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽的題目是必修一第三單元第7課英國(guó)君主立憲制的建立。要求一課時(shí)完成。經(jīng)過(guò)歷史組全體教師認(rèn)真研討后，我們決定對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽整合：一是作為背景的“光榮革命”在初中已學(xué)習(xí)過(guò)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧即可；二是整合教材知識(shí)點(diǎn)，按時(shí)序?qū)W習(xí)英國(guó)君主立憲制確立過(guò)程中三件大事；三是引導(dǎo)學(xué)生討論得出英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)。最后，這位教師獲得了省上優(yōu)課一等獎(jiǎng)。這件事使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課程整合研究的必要性和重要性。
二、重視課題研究過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)
一個(gè)完整的課題研究過(guò)程有三個(gè)階段：立項(xiàng)、開(kāi)題階段――實(shí)施研究階段――鑒定推廣階段。對(duì)于這三個(gè)階段的研究，各有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)制約著課題研究的成敗。對(duì)此，談?wù)勎业淖龇ā?/p>
1.對(duì)課題題目進(jìn)行準(zhǔn)確解讀和界定
研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。確定好一個(gè)研究課題后，就要對(duì)課題名稱(chēng)中所涉及的概念及內(nèi)涵進(jìn)行界定和說(shuō)明，從而也進(jìn)一步明確課題研究的思路和內(nèi)容。這一步我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論書(shū)籍或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料來(lái)完成，比如，所立課題題目中所涉及的概念的解釋?zhuān)n題方向的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，別人是否進(jìn)行過(guò)同類(lèi)或相關(guān)課題的研究？取得了哪些成果？存在的主要問(wèn)題？有什么問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行研究或有待于進(jìn)一步去研究？等等以上背景介紹，不必面面俱到，根據(jù)研究課題產(chǎn)生的具體情況而有所選擇。這一學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是課題的理論研究過(guò)程。比如，我們的課題“文綜課程資源開(kāi)發(fā)整合策略”是一個(gè)非常寬泛的概念，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究后，我們?cè)诮缍ā罢n程”、“課程整合”、“策略”等基本概念的基礎(chǔ)上，分析了目前該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀是：課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究多停留在理論層面上，如課程資源的劃分，課程資源利用的原則等，對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)操作性不強(qiáng)。同時(shí)，缺乏文綜政史地三個(gè)學(xué)科間的綜合開(kāi)發(fā)、運(yùn)用，這又是目前中學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考面臨的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步明確了課題要研究的思路和內(nèi)容。
2.要理清課題的研究思路
清晰的研究思路是整個(gè)課題研究中的關(guān)鍵點(diǎn)之一。我們課題在2014年省級(jí)鑒定中沒(méi)有通過(guò)，在后期的反思中，我認(rèn)為這與實(shí)施過(guò)程中研究思路多、亂、雜有關(guān)系。由于我們的課題研究涉及三個(gè)學(xué)科，作為課題負(fù)責(zé)人，我對(duì)政治、地理學(xué)科難以把握，整合策略的框架結(jié)構(gòu)凌亂，只是簡(jiǎn)單地把三科進(jìn)行堆砌。第二年，我在認(rèn)真整理課題思路基礎(chǔ)上，大膽刪減整合，將三科歸納整理，形成了三條思路：整合開(kāi)發(fā)政史地三科必修教材的策略；進(jìn)行必修與選修內(nèi)容之間整合策略探索實(shí)踐；探索政史地三科有關(guān)高考熱點(diǎn)內(nèi)容及文綜綜合備考的整合策略。這樣，使我們的課題研究有了更加清晰的線(xiàn)索和體系。
3.要重視課題研究成果的呈現(xiàn)
課題研究成果是課題研究的重要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么，課題研究的成果應(yīng)該是充實(shí)、豐富的。我們課題研究成果主要有：課題研究總報(bào)告、發(fā)表的論文10多篇，其中歷史論文5篇、政治、地理各3篇；《新課程實(shí)驗(yàn)政治、歷史、地理學(xué)科的回顧與總結(jié)》匯編資料；地理老師自編的《高三地理二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)》資料；子課題獲獎(jiǎng)證書(shū)及資料、典型的政史地整合課例資料等等。
在課題研究報(bào)告中，還要重視課題成果推廣運(yùn)用的呈現(xiàn)，這也是課題研究的價(jià)值所在。我們課題成果的推廣運(yùn)用及社會(huì)影響在于：積極參加了學(xué)校組織的“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，與周邊學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)觀摩課研討活動(dòng)和“送教到縣”支教活動(dòng)并獲得優(yōu)質(zhì)課證書(shū)，學(xué)校文科優(yōu)異的高考成績(jī)以及我們學(xué)校在全省范圍內(nèi)不斷提升的影響力。
三、課題研究后的一點(diǎn)感悟
1.積極參與，勇于實(shí)踐
對(duì)于課題研究，我們多數(shù)教師心里都會(huì)有些膽怯，總感覺(jué)有些力不從心。作為課題負(fù)責(zé)人，我們的課題從被定為省級(jí)課題后，我一直在多多少少地暗示著自己，自己不行，課題將來(lái)肯定做不出來(lái)，這使得自己在課題實(shí)施的前期不能進(jìn)行積極認(rèn)真的準(zhǔn)備。通過(guò)這次課題研究，我感覺(jué)課題研究也不是那么太可怕了。只要自己積極努力、平時(shí)多積累，一定會(huì)有所收獲的。一項(xiàng)課題做下來(lái)，不知不覺(jué)中，自己的研究水平也就慢慢提高了。
2.明確分工，善于溝通
一項(xiàng)課題研究中，課題負(fù)責(zé)人的統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)作用至關(guān)重要。我們這個(gè)課題涉及三個(gè)學(xué)科，研究過(guò)程中存在的問(wèn)題尤為突出。比如，“政史地三個(gè)學(xué)科間知識(shí)的整合策略部分”怎樣進(jìn)行？為此，我和政治、地理老師經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，我甚至要了解、學(xué)習(xí)政治、地理新教材內(nèi)容。同時(shí)，課題負(fù)責(zé)人要對(duì)課題組成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，詳細(xì)講解課題研究思路、內(nèi)容，使每個(gè)成員都對(duì)課題研究的要求和自己的具體任務(wù)做到心中有數(shù)。這樣，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起課題組成員每個(gè)人的積極性，從而保證課題研究的順利進(jìn)行。
