發(fā)布時間：2022-07-27 11:30:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工與電子技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計法教學
作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01
一、課程改革的意義
大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學會相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學中關(guān)注的要點。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。
二、當前“電工電子技術(shù)”課程教學中存在的問題
“電工電子技術(shù)”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設(shè)計的知識點較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業(yè)學院電工電子技術(shù)學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。
三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施
1.首先要關(guān)注的是職教生的特點
筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機，才能使他們學習到更多的專業(yè)知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強調(diào)的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內(nèi)在動力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項調(diào)查表明，職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。
從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應(yīng)用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時首先就能抓住學生的學習興趣。
從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對課程進行綜合設(shè)計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。
2.關(guān)注以往課程中存在的問題
以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學習。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內(nèi)容的學習。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時，沒有結(jié)合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。
另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復(fù)雜的知識進行拆分、簡化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發(fā)生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。
根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機械制造，機床電氣控制等密切相關(guān)的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。
3.靈活采用多種教學模式
為了提高教學效果，教學過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計的教學內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設(shè)計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結(jié)合實際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規(guī)律，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點內(nèi)容展開，重點內(nèi)容全方位、多角度的練習和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結(jié)，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。
4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律，做整體教學內(nèi)容和教法設(shè)計
整個教學過程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識應(yīng)用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。
四、結(jié)束語
通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學效果，首先應(yīng)該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學內(nèi)容，綜合設(shè)計教學內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設(shè)計課程內(nèi)容和教學側(cè)重點。
參考文獻：
[1]趙景波.電工電子技術(shù)[M].北京：北京郵電大學出版社，2008.
[2]秦雯.電工電子技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
[3]楊俊蓮.電工電子技術(shù)[M].北京：北京大學出版社，2012.
【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實踐教學 生產(chǎn)實踐
1 引言
電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實踐課程，學習的主要內(nèi)容就是安全用電常識和基本的電工電子技術(shù)知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現(xiàn)狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個教學模式。對于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓(xùn)練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學時;通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內(nèi)容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實踐內(nèi)容是理論教學和基礎(chǔ)實踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實踐內(nèi)容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練B的實踐內(nèi)容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對原有的實踐教學內(nèi)容進行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓(xùn)練B的同學，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學技術(shù)，推進實踐教學和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內(nèi)容
電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進后的教學內(nèi)容可概括為四個教學環(huán)節(jié)、六大教學模塊。四個教學環(huán)節(jié)包括理論教學、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內(nèi)容也不同;專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點就不同，對三表學生要突出應(yīng)用能力和實踐技能的[培養(yǎng)，對素質(zhì)高、學習能力強的學生要進行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學內(nèi)容和學生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。
(3)激發(fā)學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，要充分調(diào)動學生參與實踐的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結(jié)合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發(fā)教學相結(jié)合的教學方式，在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎(chǔ)實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導(dǎo)自己實踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實踐項目，主要以漸進式啟發(fā)教學為主。通過啟發(fā)教學，開闊學生的思路，培養(yǎng)同學們獨立完成實踐項目的能力。
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學生，調(diào)整實踐項目在量和質(zhì)上的要求，制定相應(yīng)的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學生之間團結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識和動力。在產(chǎn)品制作實踐環(huán)節(jié)，可以把課內(nèi)教學和課外的素質(zhì)教育活動相結(jié)合，給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
4 結(jié)語
在電氣工程訓(xùn)練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的團隊精神、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用;探知最前沿的科學技術(shù)，增強求知欲望，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣，電工電子實訓(xùn)教學模式的研究與實踐，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006(10).
關(guān)鍵詞電工與電子技術(shù)；工程教育；專業(yè)認證；教學改革
1引言
工程教育專業(yè)認證是由專業(yè)認證機構(gòu)對高等學校相關(guān)專業(yè)進行評估，以確定其是否達到既定專業(yè)最低標準的資格認定[1-3]。它是我國高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，確認畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質(zhì)量標準要求，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。課程教學作為培養(yǎng)學生工程能力的重要環(huán)節(jié)，在工程教育專業(yè)認證中具有重要的位置?！峨姽づc電子技術(shù)》課程是電路理論、電機學、模擬電子電路和數(shù)字電子電路四門電類專業(yè)課程的綜合，以培養(yǎng)學生獲得電工、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本知識和技能。該課程是高等院校許多非電類理工科各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在工程教育專業(yè)認證中對畢業(yè)要求起到重要的支撐作用。該課程在福建工程學院許多非電類專業(yè)均有開設(shè)，在教學過程中也積累了許多寶貴的經(jīng)驗，為了進一步適應(yīng)工程教育專業(yè)認證的標準，需要對該課程進行適當改革，探索出符合時展，滿足各專業(yè)認證標準，具有鮮明特色的教學體系。
2《電工與電子技術(shù)》課程教學存在的問題
縱觀在各個專業(yè)參加工程教育認證之前，我校在《電工與電子技術(shù)》這門課程的授課方面存在以下幾個問題。第一，教學大綱單一，沒有充分考慮各專業(yè)自身的特點。由于不同專業(yè)對學生的畢業(yè)要求不同，而該課程在對畢業(yè)要求的支撐矩陣中所起的作用也不一樣，因此有必要按各專業(yè)的要求取舍適當?shù)慕虒W內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程實際應(yīng)用，補充貼近各專業(yè)的新知識。第二，教學方法以及課程考核方式單一，沒有引入先進的信息化教學管理手段。目前上課方式還是以傳統(tǒng)的借助于PPT傳授知識為主，考核方式上雖然改革為平時成績與期末成績各占50%，但是平時成績的構(gòu)成僅僅由作業(yè)、考勤和實驗成績?yōu)橹?，還不夠科學。第三，實驗內(nèi)容簡單，實驗技能有待加強。實驗項目大都是固定的驗證性實驗，大都提供詳細的實驗步驟，僅體現(xiàn)學生的動手操作能力，分析設(shè)計能力有待提高。
3工程教育專業(yè)認證理念下的《電工與電子技術(shù)》課程教學體系
3.1科學制定教學大綱
為了克服上述問題，滿足工程教育專業(yè)認證要求，需要引入工程教育專業(yè)認證理念制定科學的教學大綱。首先在《電工與電子技術(shù)》課程簡介中羅列出體現(xiàn)該課程支撐的對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求。其次在課程的基本要求中細分出該課程的所有知識點，并歸類出各個知識點與畢業(yè)要求的一一對應(yīng)關(guān)系。然后需要對各個畢業(yè)要求的指標點分解，以及評價指標點達成度的知識點的權(quán)重進行規(guī)定。為加強培養(yǎng)學生的動手實踐能力，隨課程設(shè)置的實驗項目可以適當增加一些選修性、綜合性以及設(shè)計性實驗項目。總而言之，在教學大綱中要能充分體現(xiàn)出課程對各個特定專業(yè)的畢業(yè)要求的支撐。
3.2引入先進的教學方法與手段
第一，通過福建工程學院網(wǎng)絡(luò)教學平臺，搭建《電工與電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂；幫助學生樹立主動學習，終身學習觀念[4]。將《電工與電子技術(shù)》課程劃分成上百個知識點，每個知識點錄制10-15分鐘視頻，上傳至對應(yīng)的章節(jié)，并標注重點難點；同時對每個知識點配套對應(yīng)的復(fù)習題。每個章節(jié)還設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)作業(yè)題，以檢測學生的綜合知識應(yīng)用能力。學生可以利用碎片化時間進行課前預(yù)習，課后復(fù)習，并完成相應(yīng)的作業(yè)。第二，引入啟發(fā)討論式教學方法，培養(yǎng)自主學習能力[5]。在課堂的引入方面，教師可以從生活中的實例出發(fā)，啟發(fā)學生思考。例如，在講解電路的暫態(tài)分析時，讓學生討論汽車發(fā)動機的點火原理。學生大都答不到點子上。然后再簡化出汽車點火電路圖，讓學生思考開關(guān)斷開后會出現(xiàn)什么情況，最后解釋原因，因電流不能突變，電感兩端瞬間感應(yīng)高壓而在空氣隙中產(chǎn)生火花或電弧引燃了油料[6]。第三，引入多種考核機制，形成完備的學生評價體系。在考核方式上，考核結(jié)果可由平時考勤成績（10%），網(wǎng)絡(luò)課堂小測成績（10%），實驗成績（15%），階段考試成績（15%）以及期末理論考試成績（50%）等組成。這樣，多樣化的考核方式注重了過程培養(yǎng)，提高學生工程規(guī)范意識，符合了工程教育專業(yè)認證人才培養(yǎng)理念。
3.3持續(xù)改進機制
持續(xù)改進是專業(yè)認證的重要組成部分。針對《電工與電子技術(shù)》建立“評價-反饋-改進”反復(fù)循環(huán)的改進機制，能夠持續(xù)地改進教學活動，使學生的能力始終與持續(xù)改進的畢業(yè)要求相符合。具體地，課前學生通過在線課堂預(yù)習，并完成預(yù)習測試；教師對預(yù)習測試結(jié)果進行評定，形成預(yù)習教學目標達成度反饋；課堂上有針對性地反饋預(yù)習問題，進而提高每個學生的目標達成度，對偏離目標達成度的學生進行及時糾正，保證教學質(zhì)量。課后學生可對授課內(nèi)容與形式進行評價，形成教學內(nèi)容達成度反饋；教師根據(jù)評價結(jié)果進行課堂再設(shè)計，進而提高授課質(zhì)量，實現(xiàn)持續(xù)改進過程。
關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);教學;創(chuàng)新
中圖分類號:F407.6 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0105-01
隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,電氣化和自動化程度不斷提高,新方法新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),同時向其他學科領(lǐng)域的日益滲透,要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工和電子技術(shù)知識和技能。然而,隨著專業(yè)課程設(shè)置改革,電工電子技術(shù)課程的教學學時不斷減少,教學內(nèi)容越來越豐富,教學要求也越來越高。因此及時對電工電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實驗實踐等不斷改革完善,才能滿足知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需要,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
一、調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下的教學要求:教學內(nèi)容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出要“進一步轉(zhuǎn)變教育思想,改革教學內(nèi)容和教學方法,要按照現(xiàn)代化科學技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要,更新教學內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！苯虒W有其自身的規(guī)律,作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減,而新知識不斷地涌現(xiàn),學時又不能增加。為解決這個矛盾,我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求,及時修訂教學大綱,同時按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求,合理取舍,以便為不同專業(yè)學生打下寬厚、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。例如:機電設(shè)備類專業(yè)要求比較全面,所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學內(nèi)容,而計算機類專業(yè)則不然,除要學習必要的電路基本理論外,應(yīng)側(cè)重電子技術(shù),特別是數(shù)字電子技術(shù)。
二、改進教學方法和教學手段培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力:電工電子技術(shù)課程具有內(nèi)容繁多,涵蓋面廣的特點。以往,常常是教師在課堂上不厭其煩地講授,以求“當堂弄懂,課內(nèi)解決”,而學生總是處于被動接受的地位,極大地妨礙了學生的主動學習性和積極發(fā)揮性,不利于學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用:1、精講多練、互動教學。精講需要任課教師精心考慮講什么,如何講,以什么為起點講,以及講授深度和向哪個方向引導(dǎo)等問題。多練需要學生具有主動學習性,并積極參與教學活動。因此,教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導(dǎo),以及電工與電子學科的各個領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識,選擇一部分內(nèi)容留給學生自學,寫讀書報告,然后開展課堂討論。實踐證明,這種教學互動式的課堂討論教學方法是積極有效和切實可行的。它有利于幫助學生克服依賴性,培養(yǎng)和發(fā)展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。2、采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,教學手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學手段的應(yīng)用,改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易,把形、聲、色、光、動、情、意融為一體,充分表達了教學內(nèi)容,提高了課堂教學效果,使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內(nèi)容,激發(fā)了學生學習興趣,為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎(chǔ)。3、提高學生閱讀和利用科技文獻的能力。為擴大學生的視野、增強知識面,提高學生閱讀和利用科技文獻的能力,可以在課程教學后期組織學生閱讀有關(guān)電工電子技術(shù)的專業(yè)期刊,上網(wǎng)搜索相關(guān)信息,使學生了解自己目前所學知識在該領(lǐng)域所處的位置,引導(dǎo)學生了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài),同時要求學生根據(jù)所查資料學習撰寫科技小論文。這樣做,既達到了對課程教學的總結(jié)目的,又為以后的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
三、注重實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強實踐能力的培養(yǎng):實驗環(huán)節(jié)是教學過程中的重要一環(huán),是課堂教學的重要補充,對理解和鞏固課堂知識有重要作用,對加強學生工程技能訓(xùn)練,提高學生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實踐性很強的一門課程,要想真正學好這門課,很重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學。1、重視綜合型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學。綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主,讓學生自己動手設(shè)計、制作、調(diào)試完成一個產(chǎn)品的制作?；A(chǔ)型層次實驗的目標是以基本訓(xùn)練為主,完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后,也就達到了教學要求。電工電子技術(shù)的實驗教學在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用,如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗,動手能力的培養(yǎng)還不夠,因此還需要進行綜合訓(xùn)練,開展綜合訓(xùn)練實驗教學。綜合訓(xùn)練是為了達到增強學生的實驗興趣,開闊學生的思路,提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時,對教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進作用。2、開展研究型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學。研究型層次實驗教學方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環(huán)節(jié),指導(dǎo)學生查閱資料、選擇儀器、實驗操作,培養(yǎng)學生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學方法。研究型層次實驗教學方法能讓學生體會到自身知識、能力在科學研究和工程實踐中的應(yīng)用與發(fā)揮,并體會到學以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學的實施主體。通過大型綜合實驗和多環(huán)節(jié)綜合實驗,讓學生豐富體驗,增長見識,增強綜合判斷的意識和能力,提高工程素養(yǎng)。
四、完善考核辦法:改變傳統(tǒng)的理論考試,將考核分理論知識和實踐知識兩部分。理論考試形式可多樣化,可選用閉卷、開卷或半閉半開等形式;實踐知識考核分平時小實驗、階段檢測實驗和專業(yè)設(shè)計實驗三部分,理論和實踐部分均按單獨考核機制,分別評定成績。
結(jié)束語:在我們的教學改革過程中,堅持遵循以人為本、以學生為中心,促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,按照理論、實踐、創(chuàng)新全面提高的總體思路,不斷改革教學和實驗?zāi)Ｊ?加強硬件建設(shè),加大多媒體教學的比例,加大計算機仿真教學的全面應(yīng)用,逐步增大應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、研究型、創(chuàng)新型實驗項目。不斷加強師資隊伍建設(shè)?？傊?一定要在加強學生工程實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓(xùn)練有素的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才
作者單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學院
參考文獻:
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校；課程改革；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》
一、制訂課程計劃
由于當今時代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學校各專業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學生學習理解。
教材是一門課程教學內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學生扎實的理論基礎(chǔ)知識、分析計算電路的基本方法以及實驗所需的基本技能。當前我國電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識偏多，擴展的新知識少；單元電路分析的知識多，缺乏對綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對教材的改革要做到以下幾點：（1）加強教材基礎(chǔ)性。重視對基本概念、原理和方法的闡述，同時以豐富例題加以訓(xùn)練，提升學生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時，描述的語言應(yīng)由淺入深、循序漸進，幫助學生輕松理解課本的知識。
三、提升學生實踐能力
中等職業(yè)技術(shù)學校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學生綜合能力時，應(yīng)當重點注意培養(yǎng)學生的動手能力。在當前的中職教育中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時改革。在基礎(chǔ)性試驗階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生對電路實驗的興趣，鼓勵學生自主動手進行實驗。
參考文獻：
[1]唐素霞.對職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.
[2]王立艷，陳艷華，王文杰，等.基于工作過程“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的探索[J].教育教學論壇，2012（13）.
關(guān)鍵詞: 《電工電子技術(shù)》教學改革教學內(nèi)容項目化教學技能大賽
目前,國家大力投入資金支持職業(yè)教育,職業(yè)院校的發(fā)展迎來了春天,職校畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎。然而,不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點。這是傳統(tǒng)教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業(yè)能力和素質(zhì),教學改革勢在必行。在這種大前提下,全國上下,教學改革開展得轟轟烈烈。我校在教學實踐中大膽改革與創(chuàng)新,在課程體系、教學內(nèi)容、教學手段等環(huán)節(jié)進行了積極的探索,取得了不錯的成績。下面,我結(jié)合我校《電工電子技術(shù)》課程的教學改革,談?wù)勛约旱乃悸泛蛯嵺`。
一、優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容
《電工電子技術(shù)》課程廣泛涉及電路理論基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等諸多內(nèi)容,課程知識面廣,信息量大,課時卻有限。為順應(yīng)課改,我們應(yīng)結(jié)合《電工電子技術(shù)》課程目標,選用具有職業(yè)特色的教材,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝,并在微觀上調(diào)整教學內(nèi)容。因為每個專業(yè)對課程的要求也有所不同,必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和本課程的需求,有所側(cè)重地選擇。例如,我校公交運營專業(yè)學習《電工電子技術(shù)》課程,就要充分考慮在現(xiàn)代汽車上電工電子技術(shù)的應(yīng)用,比如電動機,電子點火裝置,電動車窗電路,倒車蜂鳴器電路等。另外,在抓住基本理論、基本知識的同時,突出知識的應(yīng)用。比如,常用的二極管,部分學生學完后,為了應(yīng)付考試,記住了單向?qū)ㄐ?可卻連發(fā)光二極管都不認識,這是教學的悲哀。所以,我們在選擇教學內(nèi)容時,既要使學生掌握基本的知識,又要讓他們學會應(yīng)用,并注意引進新的技術(shù),與時俱進,使學生與企業(yè)要求零距離。
二、采用項目化教學
“項目化教學是以項目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動,將理論與實踐有機結(jié)合,使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能”。它將傳統(tǒng)的學科體系中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”,圍繞著項目組織和開展教學,使學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究。我們應(yīng)將實踐項目貫穿教學的始終,講解知識時緊密結(jié)合實際,使學生學有所用;由學生親自進行項目操作,使學生學以致用;通過項目的成功完成,使學生獲得成功的體驗。我校的《電工電子技術(shù)》課程,采用項目化教學法,課堂教學結(jié)合實訓(xùn)場地的實踐,對真實的工作過程進行教學化加工,以完成具體的工作任務(wù)為目標,使學生在做中學,在學中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結(jié)并考核幾個步驟開展。下面以直流穩(wěn)壓電源為例,介紹課程單元的設(shè)計。首先,教師可制作一份工作頁,此工作頁要求由學生完成。其中包括對項目的介紹,項目時間的設(shè)置,項目的安排,使得學生對本項目有一個總體的認識。另外,教師可適當增加學生自我學習部分,比如要求學生收集相關(guān)資料,做好預(yù)習。學生在查閱信息的時候,會無意識地記住部分的知識和信息,在授課過程中,能較好地跟上教學進步,與教師互動。上課時,教師可請學生根據(jù)事先做好的功課,談?wù)勆钪谐Ｒ姷挠心男┲绷鞣€(wěn)壓電源,自己所理解的作用是什么。此時,教師要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,由學生一起討論得出結(jié)論,在激發(fā)學生興趣的同時,給學生一個感性的認識。接著從它的四個組成部分:變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓,進行講解,得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習題,及時檢驗理論知識的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數(shù),由學生分組合作討論,選擇合適的器件并設(shè)計出電路。接著要求學生進行電路的焊接、調(diào)試,做出成品。教師對產(chǎn)品的效果、質(zhì)量與學生對知識的掌握程度進行考核。最后進行總結(jié),開展學生互評,師生互評,以便及時反映項目的實施狀況,作好記錄。這樣的教學環(huán)節(jié),不僅能使學生充分調(diào)動學習興趣,更好地掌握理論知識,而且能加強學生的實操能力,提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。
三、以技能大賽為載體,促進教學改革
高職院校技能大賽,給了職校生一個充分展示自己的舞臺,在這個競技場上,學生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智,體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的基本功。我校學生參加技能大賽,成績喜人。自動餐桌、智能交通信號牌、地震聲光報警器等,既有創(chuàng)意,又具有實用性。學生熱情高漲,由此還建立了創(chuàng)新社團、創(chuàng)新工作室,吸引了許多有共同興趣愛好的學生加入社團,一起探討、研究、設(shè)計。這不僅給學校帶來了榮譽,而且使得學生學習興趣激增。他們應(yīng)用所學知識,結(jié)合生活、生產(chǎn)實際,尋求創(chuàng)意點子,然后展開設(shè)計,當遇到問題時,再反過來在書中尋求答案,或向教師請教,以更好地掌握知識。所以,技能大賽倍受校領(lǐng)導(dǎo)重視,我校也正加大力度,支持和鼓勵師生參加技能大賽。我校師生一定會取得更多佳績,也勢必促進我們的教學取得更好的效果。
職業(yè)教育教學改革是一個系統(tǒng)而長久的過程,我們還需不斷摸索,不斷改進,為課程改革的深化作出積極貢獻。
參考文獻:
[1]趙聰慧.《電工電子技術(shù)》課程教學改革研究與探索.山西農(nóng)業(yè)大學學報,2007.6.
【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 實驗教學 Multisim仿真軟件
一、傳統(tǒng)電工與電子技術(shù)實驗的局限性
電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容跨度大且抽象，理論性和實踐性均很強，必須通過實驗教學才能將理論和實踐很好地結(jié)合起來，在實驗中鞏固和理解理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生對電路的分析設(shè)計能力和解決問題的能力。所以電工與電子技術(shù)實驗是整個教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。
但是傳統(tǒng)的實驗教學往往存在著一些局限性：傳統(tǒng)實驗設(shè)備易磨損老化且淘汰率較高，定期維護與更新需耗費大量的時間、人力和財力；學生素質(zhì)和動手能力參差不齊，連接電路時極易出錯造成元器件及設(shè)備損壞；有限的設(shè)備和教學學時不能滿足學生實驗學習的需要；實驗以驗證型為主，方法陳舊單一，效果不夠理想。
二、仿真軟件介紹
隨著電子電路分析與設(shè)計方法的不斷改進，虛擬仿真技術(shù)作為一門新興的計算機技術(shù)迅速崛起，出現(xiàn)了一批電子設(shè)計自動化軟件EDA（Electronic Design Automation），尤其以美國NI公司的Multisim為代表，是目前最方便、最直觀的仿真軟件。Multisim擁有品種齊全的元件庫、豐富的測試儀器儀表、完備的分析手段和強大的仿真能力。軟件中直觀的人機界面像一個電子實驗工作平臺，繪圖所需的元器件和仿真所需的儀器儀表均可直接拖放到工作區(qū)，輕點鼠標即可完成導(dǎo)線的連接，軟件儀器的控制面板和操作方式與實物相似，測量數(shù)據(jù)、波形和特性曲線如同在真實儀器上看到的一樣。
應(yīng)用Multisim仿真軟件進行虛擬仿真實驗，方便、快捷、逼真，既可以解決上述傳統(tǒng)實驗中諸多不利因素，又可以作為傳統(tǒng)實驗的有益補充，激發(fā)學生對實驗的興趣，加深對理論的認識和理解，進一步提高學生的綜合設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。
三、Multisim軟件在電工與電子技術(shù)實驗中的應(yīng)用
1 Multisim仿真實驗實施方案
首先學生應(yīng)熟悉仿真軟件的使用方法和電路圖的繪制方法；再根據(jù)實驗內(nèi)容和要求在虛擬元件庫和儀器庫中選擇虛擬元器件和測試儀器，并設(shè)置相關(guān)的參數(shù)；進而繪制出實驗電路圖，運行仿真軟件進行虛擬電路的測試；最后學生還要分析輸出的測試數(shù)據(jù)與理論計算結(jié)果是否相符或是否滿足設(shè)計要求。在整個虛擬仿真實驗過程中，既能夠鍛煉學生的讀圖和繪圖能力、增強對電路的感知，又能充分調(diào)動學生的積極性并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2 應(yīng)用實例
為某一燃油鍋爐設(shè)計一個簡單的組合邏輯報警電路：在燃油噴嘴處于開啟狀態(tài)時，若鍋爐水溫或煙道水溫過高則發(fā)出報警信號。設(shè)計中用A、B、C三個輸入變量分別表示燃油噴嘴、鍋爐水溫和煙道水溫的邏輯狀態(tài)，用輸出變量狀態(tài)表示是否發(fā)出警報信號。應(yīng)用Multisim10.0仿真軟件可以簡化設(shè)計過程，即在軟件特有的虛擬邏輯轉(zhuǎn)換器（對話框如圖1所示）中列出輸入、輸出變量對應(yīng)的狀態(tài)值（即邏輯狀態(tài)表），虛擬邏輯轉(zhuǎn)換器便可自動列寫出對應(yīng)的邏輯表達式，并按需要的門電路自動繪制出組合邏輯電路圖（如圖2所示）。學生可以將此結(jié)果與理論設(shè)計結(jié)果相比較，并用實驗設(shè)備實際操作驗證，最終得出實驗結(jié)論。
圖1 邏輯轉(zhuǎn)換器對話框
圖2 參考組合邏輯電路圖
四、結(jié)語
將Multisim仿真軟件應(yīng)用于電工與電子技術(shù)實驗，是實驗教學有效的輔助手段，成為學生理論學習和實驗教學的良好銜接。電工與電子技術(shù)仿真實驗并不會代替?zhèn)鹘y(tǒng)設(shè)備實驗，而是作為其有益補充。學生先對實驗進行仿真，再用設(shè)備實際操作，可以少走彎路，節(jié)省時間，減少元器件的損耗，同時還可以打破地域和時間的束縛，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，從而提高學生的電路分析水平和綜合應(yīng)用水平，培養(yǎng)動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，把電工與電子技術(shù)的實驗教學推上一個新的高度。
【參考文獻】
[1]姜莉，馬遠新.基于仿真軟件的虛擬電工電子實驗室的建設(shè)[J].福建電腦，2010（6）：18-19.
【關(guān)鍵詞】學習興趣；計算機輔助教學；EWB仿真教學；分組競；賽教學法
《電工電子技術(shù)》是電子專業(yè)學生必須掌握的一門主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數(shù)學模型為主，這讓中職學校的學生普遍感到枯燥、難學。若仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，學生會感覺課程枯燥無味，久而久之產(chǎn)生厭學情緒，甚至直接放棄本課程的學習。如何讓學生能夠完全掌握這門課的知識點，特別是重點知識的掌握和難點知識的理解，為以后的專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)，一直是我思考的問題。如何改變學生的學習現(xiàn)狀？需要我們研究教材，改革教學的內(nèi)容、方法和手段，同時完善人才培養(yǎng)模式，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我會從以下幾方面對課堂教學進行優(yōu)化改革。
一、培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。為此，在電工電子的理論教學中我會把生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學生生活聯(lián)系密切的事例結(jié)合起來，使他們認識到生活中無處沒有電，然而電子技術(shù)與社會的進步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，也與他們的生活息息相關(guān)。因此，通過各種教學方法創(chuàng)設(shè)使學生感到新奇、有趣、貼近生活的教學情境。這樣可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的探索意識。例如在電工電子教學中碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結(jié)論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，這時我會把知識點與生活做類比。如當我在講解電容器的作用時，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲存電荷的，生活中的水桶是儲存水的，又如二極管的單相導(dǎo)電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進行類比，這樣學生容易理解，也提高了學生的學習興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見，摸得著，加強了學生對教學內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。
二、采用分組競賽式教學法
進行“分組競賽式教學法”就是將教學內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成教學任務(wù)的一種方法。分組競賽的學習方式將競爭機制引入課堂，有利于激發(fā)學習者內(nèi)心的學習欲望和動力，以小組為學習單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢，同學之間互幫互教。提高學習者的積極性和興趣，提高學習的效率。同時，小組學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神、協(xié)調(diào)交往能力，有利于促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、適時運用現(xiàn)代教學手段，將課堂教學化難為易
在傳統(tǒng)的電工電子教學的初級階段，為了驗證電路的功能，往往是焊接一塊實驗板或者面包板上搭接電路，然后經(jīng)過測試儀器進行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差。如學生在做實物實驗時，對接線要求十分嚴格，萬一接錯了，可能會燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實驗器材的損耗，還會影響到學生的學習興趣?，F(xiàn)代計算機已經(jīng)普及，運用計算機進行教學已經(jīng)成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術(shù)》的課堂教學和EWB仿真軟件輔助教學有機地結(jié)合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設(shè)計自動化軟件。它采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實物相似，可以實時顯示測量結(jié)果。同時EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學和實驗。計算機輔助分析和EWB仿真技術(shù)，給學生提供了一個全面的計算機動手操作平臺，學生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術(shù)教學中非常復(fù)雜的抽象電路，學生很容易的在EWB仿真技術(shù)的計算機上完成電路的設(shè)計，并利用各種抽象虛擬儀器進行反復(fù)的實驗和分析。這樣不但提高了學習效率，還降低了學習難度。同時學生在動手設(shè)計電路的過程中把理論知識應(yīng)用到實踐中。電工電子技術(shù)教學中使用EWB仿真軟件的教學，使教學具有直觀、便捷、淺顯易懂的優(yōu)點，可以作為一個有力的教學輔助工具來提高電工電子技術(shù)教學的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，從而對理論知識有更深入的認識和理解，所以應(yīng)用EWB仿真軟件教學，可以優(yōu)化電工電子技術(shù)課堂教學?？傊?，只要我們教師在教學上能擅于發(fā)現(xiàn)，肯動腦筋，有效的組織課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，將知識緊密的聯(lián)系生活實際，我們的教學也可以妙趣橫生。同時，適時運用現(xiàn)代教學手段，與時俱進，學生變被動為主動學習，相信我們的電工電子教學課堂會變得更精彩。
參考文獻：
[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術(shù)課程教學改革[J].科技研究,2014.
