發(fā)布時(shí)間：2022-06-26 13:11:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多為驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)類型較單一,無(wú)意義的重復(fù)性操作過(guò)多;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的一些儀器、設(shè)備較落后,大多是手工操作,數(shù)量有限,基本只能保證7、8個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)器,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,實(shí)驗(yàn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際差距大、甚至完全脫節(jié);教學(xué)模式相對(duì)僵化、手段落后,通常是教師講一步、學(xué)生跟著做一步,導(dǎo)致學(xué)生完全被動(dòng)學(xué)習(xí),只會(huì)純粹模仿;實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系不健全,無(wú)法將考核成績(jī)落實(shí)到個(gè)人,缺乏科學(xué)性和客觀性。
(二)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革
著名的心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)在教學(xué)中要“以學(xué)生為中心”,其基本思想是將教學(xué)的重心全部放在學(xué)生身上,積極、充分、徹底地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)羅杰斯的理論,我們要在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,徹底擯棄以教師為主體的傳統(tǒng)習(xí)慣,采取以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。授課教師在理論課部署實(shí)驗(yàn)課的任務(wù),同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)課的簡(jiǎn)要內(nèi)容,以及教學(xué)目的和要求。并將學(xué)生分成若干小組,每組安排一個(gè)組長(zhǎng),在上課前統(tǒng)一由組長(zhǎng)組織本組同學(xué)對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)預(yù)先進(jìn)行充分的討論。小組長(zhǎng)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中承擔(dān)了非常重要的任務(wù),每次實(shí)驗(yàn)課之前做好任務(wù)分配表,分配好每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)中的任務(wù),同時(shí)每個(gè)同學(xué)都做好預(yù)習(xí),寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告,他們要在預(yù)習(xí)報(bào)告檢查合格的情況下,才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)講解也由教師主講,改為學(xué)生提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師解答,然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)咨詢老師,做完實(shí)驗(yàn)后,小組討論心得后班級(jí)再同時(shí)集體討論,最后教師統(tǒng)一總結(jié)。通過(guò)這種學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)新形式講解實(shí)驗(yàn),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),反思自己在預(yù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并參考其他小組的成功之處,使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善。這種理論結(jié)合實(shí)際的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面都具有很好的效果,從而為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
(三)將多媒體教學(xué)用于實(shí)驗(yàn)
目前,多媒體技術(shù)在藥劑專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛,并以其對(duì)視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊和表現(xiàn)形式的多樣開(kāi)始逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的多媒體教學(xué)中運(yùn)用豐富多彩的圖文聲像等教學(xué)信息,通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)錄像、設(shè)備原理動(dòng)畫(huà)展示和藥廠車間培訓(xùn)資料等多媒體素材,使學(xué)生能得到傳統(tǒng)教學(xué)中難以獲得的直觀認(rèn)識(shí)和感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。此外我們還引入了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬軟件:藥物壓片技術(shù)仿真軟件,學(xué)生在機(jī)房即可通過(guò)軟件操作模擬藥廠壓片車間的實(shí)際操作,通過(guò)回答問(wèn)題和點(diǎn)擊具體操作,在虛擬壓片機(jī)上進(jìn)行裝機(jī)、生產(chǎn)、清潔和檢測(cè)等操作,整個(gè)流程完全符合藥廠的壓片工段要求,練習(xí)后學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行考核,合格者進(jìn)行實(shí)際裝機(jī)操作,這樣出來(lái)的學(xué)生基本在壓片工段可直接上崗,是用人單位最歡迎的技術(shù)人才。本次改革的另一個(gè)重點(diǎn)是在每次實(shí)驗(yàn)后,所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其實(shí)驗(yàn)過(guò)程都會(huì)通過(guò)數(shù)碼相機(jī)記錄在案,優(yōu)秀作品及效率最高的小組將于下次在多媒體投影中展示實(shí)驗(yàn)成果,并留存實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)多媒體技術(shù)讓競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制更好的發(fā)揮作用。
(四)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室
我們利用課余時(shí)間開(kāi)放一部分實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生有更多時(shí)間自主使用儀器和設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在之前學(xué)生需跟實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行預(yù)約,老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品,學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn),方便同學(xué)復(fù)習(xí)之前的實(shí)驗(yàn),也可以在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中試驗(yàn)自己的處方設(shè)計(jì)。
(五)興趣小組的建立
“興趣是最好的老師”。有了興趣,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就有了積極性和主動(dòng)性。對(duì)藥劑學(xué)有興趣的同學(xué),我們專門成立了藥劑學(xué)興趣小組,由專業(yè)教師帶領(lǐng),嘗試未編入實(shí)驗(yàn)課里的其它藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。在興趣小組里,有些同學(xué)做出了市售的尿素霜、護(hù)手霜等生活用品,一部分同學(xué)的壓片機(jī)操作水平已經(jīng)得到了藥廠師傅的肯定,其中的佼佼者更是在2010、2011年的江蘇省藥物制劑壓片比賽中,獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng),2個(gè)二等獎(jiǎng),2個(gè)三等獎(jiǎng)的榮譽(yù),這些榮譽(yù)大大地帶動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。一些低年級(jí)還未接觸專業(yè)課的同學(xué)也可報(bào)名參加興趣小組,興趣小組的建立,讓藥學(xué)專業(yè)同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力上了一個(gè)大臺(tái)階。
二、實(shí)驗(yàn)考核模式的改革
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法和手段,我們將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)作為總分的40%,其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%、期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占40%及見(jiàn)習(xí)成績(jī)占20%。
(一)平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于無(wú)法做到人手一套實(shí)驗(yàn)用品,通常是每組七八同學(xué)圍著一臺(tái)設(shè)備,卻只有一兩個(gè)同學(xué)操作,其他同學(xué)只能在旁邊進(jìn)行觀看或者做些輔助工作。這樣的實(shí)驗(yàn),對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)留下深刻印象,更談不上能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。為了充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性,讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下考核公式:
單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)=預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)×20%+系數(shù)×考評(píng)員打分×60%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×20%具體操作方式為:每次實(shí)驗(yàn)每組各派一名代表去其它組作為考評(píng)員打分,考評(píng)員的任務(wù)是通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)校本教材所附的打分細(xì)則,對(duì)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分,作為小組成績(jī);小組長(zhǎng)在每次實(shí)驗(yàn)后對(duì)每個(gè)組員的表現(xiàn)及其分工難易程度,編寫(xiě)難度系數(shù)表,范圍0~1,兩者都由課代表統(tǒng)一交給老師,由老師在預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分后統(tǒng)一計(jì)算成績(jī)?？荚u(píng)員的成績(jī)?yōu)樗谛〗M的平均分,并且在實(shí)驗(yàn)中,老師會(huì)隨時(shí)抽查,看考評(píng)員是否有瀆職行為或評(píng)分細(xì)則不到位的情況,可隨時(shí)給予考評(píng)員扣分。
這種新穎的方式讓同學(xué)們對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)都異常認(rèn)真,因?yàn)槊恳淮螌?shí)驗(yàn)就是一次小考試,所以學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)消極怠工的情況,每個(gè)同學(xué)都積極要求參與實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的考評(píng)員則積極地通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)補(bǔ)上了實(shí)驗(yàn)操作。這種考核方式使互教、互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛逐漸加強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)生藥物制劑技能操作水平的顯著提高。
(二)期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)
在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中,考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力,但是由于人數(shù)太多,基本上沒(méi)有學(xué)生有機(jī)會(huì)完整地做一個(gè)劑型,同學(xué)如要在期末實(shí)驗(yàn)考核中取得好成績(jī),就必須在平時(shí)對(duì)其他同學(xué)的操作多觀察,以及在課后多進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。期末實(shí)驗(yàn)考核分兩部分:
1.單項(xiàng)考核:在所有實(shí)驗(yàn)中抽取考核項(xiàng)目,獨(dú)立完成,老師根據(jù)評(píng)分細(xì)則給個(gè)人評(píng)分。
2.合作式考核:根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件固體設(shè)備多的特點(diǎn),由小組合作設(shè)計(jì)某片劑從制備到檢測(cè)整套流程,老師給予小組評(píng)分作為個(gè)人評(píng)分。
(三)見(jiàn)習(xí)成績(jī)
制藥生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)地參觀與實(shí)踐是學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)的重要組成部分,能引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際,深刻理解課本知識(shí)。對(duì)藥物制劑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種見(jiàn)習(xí)尤為重要。我校合作企業(yè)常州市第四制藥廠在遵守GMP規(guī)范的前提下,將學(xué)生化大為小,化整為零,將每個(gè)班的學(xué)生分散到車間的各個(gè)崗位,進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí),每半天同學(xué)們都由不同的師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)不同車間的相關(guān)知識(shí),并有帶教師傅對(duì)同學(xué)進(jìn)行打分,作為見(jiàn)習(xí)成績(jī)。見(jiàn)習(xí)成績(jī)的引入帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)一線的興趣和操作技能學(xué)習(xí)的積極性。
高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在藥物研究與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和管理等領(lǐng)域從事藥物制劑與劑型制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、藥房調(diào)制劑以及臨床合理用藥等方面工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才[1]。筆者通過(guò)對(duì)近五年的藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半學(xué)生畢業(yè)后在藥店或者是藥房工作，而在校學(xué)生中，以13級(jí)三年藥學(xué)為例，選擇醫(yī)院藥學(xué)方向的占81.50%。根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要，我校建立了模擬藥房，以期在學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。
一、建立模擬藥房的必要性
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。筆者通過(guò)在各個(gè)企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化、環(huán)境、設(shè)施需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，而且學(xué)生反映在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中沒(méi)真正接觸過(guò)這些東西，剛開(kāi)始會(huì)感覺(jué)很陌生。模擬藥房是一種新型的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，它是通過(guò)模擬藥房的設(shè)施、條件等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不足，從而為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
2.培養(yǎng)技能型人才的需要
將來(lái)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的方向有醫(yī)院的藥房、藥店、藥廠等等，為了更好地將學(xué)生所學(xué)與職業(yè)崗位工作群相聯(lián)系，學(xué)校開(kāi)設(shè)了模擬藥房，將模擬藥房與各門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相銜接，將模擬藥房與學(xué)生將來(lái)的工作零距離對(duì)接。
3.完成有關(guān)課程實(shí)訓(xùn)課的需要
一直以來(lái)我校的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心難以承擔(dān)我校藥學(xué)專業(yè)課程體系中，有關(guān)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（Good Supply Practice，簡(jiǎn)稱GSP）和《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的有關(guān)藥品零售營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練、《醫(yī)院藥學(xué)》課程中有關(guān)醫(yī)院藥房的實(shí)訓(xùn)課程等有關(guān)的藥品零售和藥房藥品擺放、藥品的維護(hù)等實(shí)訓(xùn)課程，自從2015年3月份藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建立了模擬藥房，補(bǔ)足了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心不能承擔(dān)有關(guān)藥品零售類實(shí)訓(xùn)課程的“短板”，完善了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的職能。
二、模擬藥房在高職藥學(xué)專業(yè)各課程中的具體應(yīng)用
1.模擬藥房在藥理學(xué)中的應(yīng)用
模擬藥房是模擬醫(yī)院藥房或者藥店的設(shè)施配置，在貨架上擺放藥品，所不同的是擺放的藥品是空盒和空瓶，里面放置有說(shuō)明書(shū)[3]。比如，在講解抗生素這一章時(shí)，可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生扮演患者，另一名學(xué)生扮演藥師，老師設(shè)置具體的問(wèn)題，患者描述自己的病情，由藥師根據(jù)病情推薦藥物，說(shuō)出藥物的藥理作用，不良反應(yīng)，并說(shuō)出推薦此藥物的理由。最后，大家在一塊交流，老師通過(guò)多媒體進(jìn)行總結(jié)。藥理學(xué)中藥物很多，名字復(fù)雜，為了更好地幫助學(xué)生記憶，教師每講完一章，可借助模擬藥房這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如講完調(diào)血脂藥后，讓學(xué)生在模擬藥房查找此類藥物都有哪些，他們的商品名都有哪些，因?yàn)楹芏嗨幬锏纳唐访麑W(xué)生并不是很了解，比如硝苯地平商品名是心痛定，從而更好地掌握這些藥物。
2.模擬藥房在藥事管理中的應(yīng)用
模擬藥房是藥事管理課不可分割的一部分，從藥店經(jīng)營(yíng)的資質(zhì)，藥店的配置和設(shè)施，藥品的陳列和擺放[4]，藥品的標(biāo)簽和說(shuō)明書(shū)等都可以在模擬藥房中進(jìn)行講授。比如，在介紹藥品的包裝和說(shuō)明書(shū)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察各個(gè)藥品說(shuō)明書(shū)的區(qū)別和共同點(diǎn)，然后講解，使學(xué)生記憶深刻。
3.模擬藥房在藥物化學(xué)中的應(yīng)用
藥物化學(xué)課要求學(xué)生能夠應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)來(lái)解決藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管等實(shí)際問(wèn)題。因此，在講解藥物時(shí)，對(duì)于貯存保管這一塊可以讓學(xué)生來(lái)模擬藥房實(shí)踐，讓學(xué)生了解，藥物的理化性質(zhì)與藥物的貯存保管是密不可分的。
三、模擬藥房的應(yīng)用成效和不足
模擬藥房作為新型的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)情景設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作[5]，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是，模擬藥房中的部分設(shè)施仍需完善，而且內(nèi)部設(shè)施的管理和保養(yǎng)需要專人負(fù)責(zé)。
四、討論
關(guān)鍵詞：中藥；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模式；教學(xué)質(zhì)量
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是幫助學(xué)生在走上工作崗位之前，積累有用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的關(guān)鍵步驟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼具的綜合型人才，這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要發(fā)展趨勢(shì)[1，2]。由于考慮到學(xué)生缺乏實(shí)際處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此很多企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)都不敢將實(shí)習(xí)的學(xué)生放在重要的崗位上，擔(dān)心出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題或者是安全事故[3]。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很難學(xué)到有用的知識(shí)，針對(duì)這種情況，學(xué)校建立完整的實(shí)訓(xùn)基地變得尤為重要。
1我校中藥實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介
我校于2005年起，先后投入了一千多萬(wàn)資金來(lái)建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，按照藥廠生產(chǎn)的"中試"規(guī)模設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)具有專業(yè)施工資質(zhì)的施工單位施工，并組織專業(yè)教師調(diào)研和采購(gòu)設(shè)備，還定制了配套的GMP仿真軟件，建設(shè)成了特色鮮明、設(shè)計(jì)合理的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了參與藥品實(shí)際生產(chǎn)的平臺(tái)。
中藥實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)備配置有洗藥機(jī)、轉(zhuǎn)盤(pán)式切藥機(jī)、往復(fù)式切藥機(jī)、炒藥機(jī)、制丸機(jī)、板框壓濾機(jī)、篩選機(jī)、熱風(fēng)循環(huán)烘箱以及多功能中藥提取系統(tǒng)等，基地以中藥的基本加工工藝為基礎(chǔ)，提供了中藥炮制、提取濃縮以及蜜丸劑等生產(chǎn)條件，同時(shí)也可配合固體制劑、液體制劑的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成成品生產(chǎn)和包裝的全過(guò)程。該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)大幅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在走上工作崗位之前獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2 基于我校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討
2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革 根據(jù)我校幾年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)與否會(huì)直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要利用新穎的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主、自覺(jué)地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)。學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的之前，通過(guò)調(diào)研并結(jié)合專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)訓(xùn)大綱用來(lái)確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容有引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)、練習(xí)性實(shí)訓(xùn)以及綜合性試訓(xùn)等，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生的各個(gè)方面都可以得到鍛煉[4]。其中引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中藥不同劑型的生產(chǎn)工藝流程以及質(zhì)量檢測(cè)所使用的方法，因此需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，比較側(cè)重中藥生產(chǎn)的操作原理、生產(chǎn)工藝原理以及具體操作方法；練習(xí)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)則是比較注重操作單元，比如中藥材的洗切、炮制、過(guò)篩、提取、濃縮等內(nèi)容；綜合性實(shí)訓(xùn)則更加注重學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的了解和掌握，因此該類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般只會(huì)簡(jiǎn)要提及主要的生產(chǎn)工藝路線以及需要注意的事項(xiàng)[5]。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化 為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化，我校模擬實(shí)際中藥生產(chǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生下達(dá)了任務(wù)指令，并根據(jù)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行分配，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效避免了實(shí)踐性教學(xué)中的"走過(guò)場(chǎng)"問(wèn)題。我校目前總共設(shè)置了以下崗位：①產(chǎn)品研發(fā)崗。該崗位主要利用資料的查閱以及生產(chǎn)工藝的制定來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是一味遵照已經(jīng)研發(fā)出的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)；②原料采購(gòu)崗。該崗位的設(shè)置主要是讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝來(lái)了解原料的確定方法并對(duì)原料進(jìn)行檢驗(yàn)，增加學(xué)生關(guān)于中藥材檢測(cè)方面的知識(shí)。③中藥材的加工炮制崗。該崗位可以讓學(xué)生掌握中藥材的相關(guān)炮制標(biāo)準(zhǔn)以及方法，了解炒藥機(jī)以及切藥機(jī)的操作方法。④提取分離崗。該崗位主要是讓學(xué)生在中藥材的前處理過(guò)程中掌握板框式壓濾機(jī)、多功能提取罐等設(shè)備的使用，為以后的實(shí)際工作提供經(jīng)驗(yàn)；⑤制劑崗。該崗位主要根據(jù)劑型的不同要求讓學(xué)生掌握干、濕法制粒機(jī)、整粒機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、制丸機(jī)、全自動(dòng)膠囊充填機(jī)以及自動(dòng)安瓿灌封流水線等設(shè)備的使用方法以及劑型與設(shè)備之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。⑥包裝檢驗(yàn)崗。包裝檢驗(yàn)崗位主要是鍛煉學(xué)生鋁塑包裝機(jī)的操作方法，以及掌握檢測(cè)方面的相關(guān)知識(shí)并了解相關(guān)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多樣化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之外，仿真教學(xué)也可以作為一種重要的教學(xué)手段引用到中藥以及其它課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方法，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系。
此外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果的考核方式也應(yīng)該更加豐富、多樣，將以往的理論考試與實(shí)訓(xùn)報(bào)告相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w某一劑型中藥實(shí)際生產(chǎn)操作的考核，并將考核分為準(zhǔn)備技能得分、制備技能得分、操作技能得分、安全意識(shí)得分以及衛(wèi)生意識(shí)得分等項(xiàng)目，全面評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)將教學(xué)的成果，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)到對(duì)將來(lái)的工作崗位有用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，我?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式雖然取得了較好的教學(xué)效果，但還是存在一些不足。首先，"雙師"型人才比較缺乏，在校教師一般重理論而實(shí)踐能力偏弱，從企業(yè)聘請(qǐng)的技師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但授課能力以及理論知識(shí)和專職教師又有一定差距，要培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型教師各個(gè)高職院校還有很長(zhǎng)一段路要走。其次，設(shè)備空置率較高。畢竟實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是學(xué)生在校教育的一小部分，實(shí)訓(xùn)基地不可能長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)，我校利用了一些校企合作的機(jī)會(huì)來(lái)填補(bǔ)空檔期，提高設(shè)備的利用率，其他的辦法還有待各個(gè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)去發(fā)掘。最后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)成本高。由于采購(gòu)來(lái)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備廠家可能分布在全國(guó)各地，設(shè)備過(guò)保后，一旦出現(xiàn)故障無(wú)法解決需要廠方上門解決的話維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用會(huì)非常高，還可能影響到教學(xué)計(jì)劃。有條件的院校應(yīng)該盡量就近采購(gòu)或者從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系專人維護(hù)。
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關(guān)鍵詞：高職 藥物制劑技術(shù) 課程改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.180
《藥物制劑技術(shù)》是制藥理論與生產(chǎn)制備過(guò)程相結(jié)合的重要體現(xiàn)。它要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，并具備GMP生產(chǎn)和管理意識(shí)。目前本課程的課程體系大多是從普通高校照搬過(guò)來(lái)的，普通高校側(cè)重于理論研究與綜合管理能力，而高職側(cè)重于理論與實(shí)踐操作并重。隨著制藥企業(yè)GMP認(rèn)證的進(jìn)一步深入和制劑現(xiàn)代化技術(shù)的提高，制藥行業(yè)需要更多高素質(zhì)的制劑技術(shù)人才。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)制藥行業(yè)發(fā)展的需要，高職《藥物制劑技術(shù)》課程亟待改革，以體現(xiàn)其應(yīng)具備的時(shí)代特征，培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
1 明確開(kāi)發(fā)思路，構(gòu)建新的課程體系
“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，與行業(yè)專家訪談，并到本市制藥企業(yè)如：康普藥業(yè)、方盛制藥等進(jìn)行調(diào)查，從了解制藥企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才所需求的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)要求著手，將藥物制劑崗位的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新的課程體系，對(duì)傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行校企合作，使學(xué)生能更好地符合制藥行業(yè)發(fā)展的需求。
2 改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需要
改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以突出學(xué)生能力及綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化和現(xiàn)代化。藥物制劑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性及實(shí)踐性。模擬藥品生產(chǎn)全過(guò)程，在教學(xué)中增加藥品生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場(chǎng)等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，增加教學(xué)的應(yīng)用性及實(shí)踐性。
3 改革教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)效果
3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
在以往的教學(xué)中，《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先在教室學(xué)理論，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，容易造成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)、教師主體而學(xué)生被動(dòng)等問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，通過(guò)項(xiàng)目完成情況考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如講顆粒劑制備時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法（制備維生素C顆粒），將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即維生素C顆粒劑的生產(chǎn)指令，并給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)指令和相關(guān)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的原輔料進(jìn)行制粒，分組輪換。然后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，要求學(xué)生在觀看過(guò)程中總結(jié)制軟材、制粒、干燥、整粒等過(guò)程的工作原理及注意事項(xiàng)，并思考對(duì)所制備的顆粒需做哪些檢查、如何檢查等。實(shí)踐完成后，由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的操作能力及維生素C顆粒劑的質(zhì)量，并總結(jié)顆粒劑制備實(shí)踐過(guò)程及相關(guān)理論知識(shí)。該法能有效地將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合，能顯著增強(qiáng)學(xué)生自主能動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)中全程采用多媒體，并結(jié)合大量的仿真軟件及視頻錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，直觀的圖片和動(dòng)態(tài)視頻使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在講解壓片機(jī)的工作原理時(shí)，先放一段關(guān)于壓片機(jī)的動(dòng)畫(huà)軟件，通過(guò)視頻演示錄像，然后再對(duì)其工作原理詳細(xì)介紹。應(yīng)用多媒體演示劑型生產(chǎn)過(guò)程或制藥設(shè)備的工作原理以及一些無(wú)法示范的教學(xué)內(nèi)容，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.3 建立“教學(xué)資源立體化”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證教學(xué)效果
通過(guò)世界大學(xué)城等平臺(tái)為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源如教學(xué)課件、教案、習(xí)題等，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。
4 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生能力及綜合素質(zhì)
《藥物制劑技術(shù)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，本課程教學(xué)改革中需著重改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)改革可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)、藥廠頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)來(lái)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在該課程中的地位。
本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)常見(jiàn)劑型的實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡可能地實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的零距離對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；教學(xué)中要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)（必要時(shí)老師加以指導(dǎo)），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)是在本課程結(jié)束后，以GMP為指導(dǎo)，從藥物制劑實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，深入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全面模擬車間藥品生產(chǎn)全過(guò)程。由教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成資料的查閱、處方的設(shè)計(jì)、制備工藝的確定等任務(wù)，并解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，最終完成綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)能顯著提高學(xué)生操作能力、開(kāi)發(fā)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，也是現(xiàn)代職教理念在本課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
5 改革課程考核方式
課程建設(shè)小組從考核方式、考核內(nèi)容等方面推進(jìn)課程考核改革，實(shí)行理論和實(shí)踐能力并舉的考核模式，以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)以上考核方式，實(shí)行了科學(xué)合理的考評(píng)體系。
6 結(jié)語(yǔ)
隨著制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證的進(jìn)一步深入，新輔料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等的不斷涌現(xiàn)，我們繼續(xù)堅(jiān)持“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)方針為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷完善《藥物制劑技術(shù)》課程體系及教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及手段，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生接受更多更廣泛的信息，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞： 中職藥劑 教學(xué)模式 技能訓(xùn)練 理實(shí)一體化教學(xué)
一、理實(shí)一體化教學(xué)的背景
（一）適用職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要
所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的今天，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展突出技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才成為教學(xué)的關(guān)鍵?；趯?duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多弊端的認(rèn)識(shí)，為了促進(jìn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，近十年以來(lái)，我國(guó)職教界開(kāi)始關(guān)注、借鑒國(guó)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，我校也進(jìn)行了大膽嘗試。幾年來(lái)，我校在高職藥學(xué)、中職藥劑等專業(yè)一直采用工藝?yán)碚摻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式。
（二）適用教育部對(duì)中等職業(yè)教育新要求的需要
隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式。“2.5+0.5”學(xué)制模式是指中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。學(xué)制的轉(zhuǎn)變給中等專業(yè)學(xué)校帶來(lái)巨大變動(dòng)，學(xué)生在外集中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短，就需要在校階段有效整合專業(yè)課程內(nèi)容，切實(shí)加大理實(shí)一體化的力度，結(jié)合專業(yè)課程相應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建理實(shí)一體化、項(xiàng)目化的教學(xué)體系，實(shí)行邊理論邊實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐技能服務(wù)的教學(xué)模式。
我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成為理論實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供了對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了一系列以理實(shí)一體化教學(xué)為主要教學(xué)模式的綜合實(shí)訓(xùn)課程，深受教師和學(xué)生的歡迎。中職藥劑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程就是其中典型案例。
二、構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)的成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)幾年來(lái)的探索和運(yùn)作，我校在推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方面取得了良好效果，也總結(jié)了一些提高教學(xué)質(zhì)量的方法及需要注意的問(wèn)題。
（一）良好效果
1.有利于改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)生置于真實(shí)的工作情境中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生徹底克服了重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于我們注意把對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)生普遍具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂(lè)意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦，很受用人單位歡迎。
2.有利于提高師生的社會(huì)適應(yīng)性。
我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)校師生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，使師生更真實(shí)地了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)、人才技能的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的改革，使自己的教、學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，提高自己的社會(huì)適應(yīng)性。
3.有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在理論、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行積極的改革與探索，注意培養(yǎng)師生在具體的教學(xué)、技能訓(xùn)練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有利于師生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
4.有利于學(xué)生就業(yè)。
我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，已經(jīng)取得了初步成效，這從我校學(xué)生的就業(yè)情況可以反映出來(lái)。在近幾年職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不景氣的情況下，我校學(xué)生連續(xù)多年保持較高的就業(yè)率，還多次被評(píng)為省就業(yè)先進(jìn)單位，有些專業(yè)的畢業(yè)生還出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。
（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育的有效途徑。它不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，而且是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)包括教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了更高要求，為此需要各方面的配合協(xié)作。
1.在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中設(shè)置一體化課程。
打破傳統(tǒng)的章節(jié)編排法，到工廠、公司一線調(diào)研，培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生必須具有的能力，確定課題。我校是一所醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，針對(duì)中職藥劑專業(yè)來(lái)講，通過(guò)到制藥廠、車間，以及一些與我校有長(zhǎng)期合作的藥店、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解獲得了第一手資料，得到學(xué)生應(yīng)該具備何種能力。按綜合素質(zhì)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.編寫(xiě)適合一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)適合本校一體化教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)校本教材。
過(guò)去，職校所使用的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材只適用于分段式教學(xué)模式，而一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我校教師便積極探索，自己開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，自己編寫(xiě)綜合實(shí)訓(xùn)教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫(xiě)適合中職藥劑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。我們采用“先講義，后校本教材，成熟后公開(kāi)出版”的教材建設(shè)方法，目前該課程教材已經(jīng)由中國(guó)醫(yī)藥科技出版社正式出版。
3.需要學(xué)校加快雙師型教師的培養(yǎng)。
理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求。它不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要求教師具有較熟練的實(shí)踐技能，更要求教師具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。學(xué)校應(yīng)致力于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參加各種層次的學(xué)歷進(jìn)修；選派專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技術(shù)，熟悉新設(shè)備，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)；組織教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉，參加地方勞動(dòng)部門舉辦的技能培訓(xùn)，或請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行傳、幫、帶等，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，使教師能勝任本專業(yè)的一體化教學(xué)工作。
4.在教學(xué)過(guò)程中合理安排學(xué)生教師比例，充分進(jìn)行師生互動(dòng)。
由于一體化理論與實(shí)踐教學(xué)需要像車間里師傅帶徒弟一樣教授，因此指導(dǎo)教師要足夠，一般15人配一個(gè)教師。班級(jí)要分成若干小組，每小組3～5人左右，這一點(diǎn)很重要。小組化教學(xué)有利于學(xué)生親手操作，小組間互相鼓勵(lì)競(jìng)賽。教學(xué)中融入“分組教學(xué)，小組討論，優(yōu)生幫帶，教師輔導(dǎo)，小組評(píng)比，組長(zhǎng)責(zé)任制”等互動(dòng)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
5.需要學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備的保障。
理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，非常重要的一個(gè)要素是教學(xué)場(chǎng)地的一體化。要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，這就是我們常說(shuō)的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，或具有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)和學(xué)生討論的場(chǎng)所，應(yīng)配有多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)對(duì)設(shè)備提出了很高要求，不僅表現(xiàn)在設(shè)備的質(zhì)量上，而且表現(xiàn)在設(shè)備的數(shù)量上。如果沒(méi)有一體化的教學(xué)場(chǎng)地，理論還是在教室，實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)室，這樣教學(xué)實(shí)施就不是一體，理實(shí)一體化只是一句空話。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)必須有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的一體化場(chǎng)所。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查多方了解，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式深受教師和學(xué)生歡迎。理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。但是，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，因此在短時(shí)間內(nèi)不可能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作；又由于一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能對(duì)所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與辦學(xué)條件逐步推行。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳海超.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.機(jī)械職業(yè)教育，2004.10.
[3]郭俊博.淺談一體化教學(xué).陜西教育，2005.1.
1.1探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制，這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
1.1.1課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”，避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬，專業(yè)知識(shí)不夠精的弊病。基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度，通過(guò)課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)力度，以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。
1.1.2實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)
以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。如增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，如從學(xué)生入學(xué)初安排學(xué)生去未來(lái)的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)參觀，加強(qiáng)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)，逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課間實(shí)習(xí)課，創(chuàng)造與實(shí)際工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)。
1.1.3重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置
職業(yè)人才應(yīng)具備跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來(lái)人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此，在必修的公共課基礎(chǔ)上，我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營(yíng)銷與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等課程作為必修或選修課，以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
1.2開(kāi)展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)
藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來(lái)，為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實(shí)習(xí)或頂崗工作，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面做了一定的嘗試。
1.2.1學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥淺談藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)改革李瓊江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校221116物提取、藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作流程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)將來(lái)所面臨的工作有了感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力都有了顯著提高。
1.2.2藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練
按照教育部職業(yè)教育院校號(hào)文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課也加大了教學(xué)改革的力度，各主干課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盡可能滿足實(shí)際需要方面做了大量工作，開(kāi)展了藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練，創(chuàng)造仿真工作場(chǎng)景，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，是學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力有積極意義。
1.2.3職業(yè)技能培訓(xùn)與考核
按照教育部職業(yè)教育相關(guān)文件精神，幾年來(lái)，我們針對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求，組織學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、藥物制劑工和中藥調(diào)劑員幾個(gè)工種的職業(yè)資格技能培訓(xùn)及考試。學(xué)生們通過(guò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練、藥品調(diào)劑技能訓(xùn)練、藥物咨詢等藥學(xué)服務(wù)訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握了相應(yīng)崗位工作的技能，這項(xiàng)工作為實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求打下了良好的基礎(chǔ)。
2小結(jié)
關(guān)鍵詞：說(shuō)課；藥物分析；教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)課是教師就其任教的某一門課程向?qū)＜液屯嘘愂銎浣虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其理論和實(shí)踐依據(jù)，并在互相交流的基礎(chǔ)上接受評(píng)說(shuō)的教育研究活動(dòng)。說(shuō)課重在說(shuō)對(duì)課程的理解和把握能力，在分析課程的基礎(chǔ)上，力求全面、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深入淺出。筆者是鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物分析課程的主講教師，在參閱相關(guān)資料的前提下，結(jié)合高職教育的宗旨和本院學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)藥物分析的說(shuō)課進(jìn)行了深入的研究，將該課程說(shuō)課分為如下幾個(gè)模塊。
一、說(shuō)依據(jù)
根據(jù)制藥廠質(zhì)檢室、各省市藥檢所及醫(yī)院藥物質(zhì)量分析室的信息反饋，組織藥學(xué)行業(yè)專家論壇會(huì)，查閱相關(guān)藥物分析人才需求報(bào)告及網(wǎng)絡(luò)檢索等調(diào)研方法，我們得出江蘇省目前有近2500個(gè)單位和企業(yè)必須建立符合要求的各類藥物分析檢驗(yàn)室，且國(guó)家對(duì)藥品質(zhì)量的要求越來(lái)越嚴(yán)格，故對(duì)藥物分析技術(shù)人才的需求也越來(lái)越多。
二、說(shuō)目標(biāo)
1.職業(yè)知識(shí)目標(biāo)
掌握藥典中常見(jiàn)分析方法的基本原理，熟悉常見(jiàn)藥物的分析，掌握藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系及藥品檢驗(yàn)工作，藥物制劑的常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目，能按照藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藥品進(jìn)行全檢，熟悉中藥制劑分析及體內(nèi)藥物分析特點(diǎn)。
2.職業(yè)技能目標(biāo)
掌握《中國(guó)藥典》的查閱方法及藥物分析常規(guī)檢驗(yàn)技術(shù)，熟知藥品檢驗(yàn)工作基本程序及質(zhì)檢各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，學(xué)會(huì)常用分析儀器的正確操作、各種檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告的正確書(shū)寫(xiě)及藥品檢驗(yàn)結(jié)果的判定，具備運(yùn)用現(xiàn)代分析技術(shù)對(duì)藥物進(jìn)行全面質(zhì)量控制的能力，能夠勝任藥檢部門、生產(chǎn)企業(yè)及研發(fā)部門的相關(guān)技術(shù)工作。
3.職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和牢固的專業(yè)思想，具備一定的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、心里素質(zhì)和創(chuàng)新能力，具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念及一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，確保人民群眾用藥的安全有效。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.課程設(shè)計(jì)思路
以工學(xué)結(jié)合為突破口，以任務(wù)引領(lǐng)型課程為基本取向，筆者摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科體系，由高職的藥物檢驗(yàn)實(shí)際工作體系取代，以藥物檢驗(yàn)崗位需求為導(dǎo)向，參考藥物檢驗(yàn)工職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)中真實(shí)的崗位任務(wù)、工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)、顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，課程實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，融“教、學(xué)、做”為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，完成檢驗(yàn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)提高解決質(zhì)量問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)行的《藥物分析》課程主要內(nèi)容包括藥典知識(shí)、藥物鑒別方法、雜質(zhì)檢查、制劑分析，及以藥物結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的典型藥物分析，這種格局具有明顯的專業(yè)知識(shí)體系特征，不符合高職高專以學(xué)生為中心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的理念。在此基礎(chǔ)上，筆者重新組織教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)施為主體，按照單項(xiàng)檢驗(yàn)到全面質(zhì)量檢驗(yàn)的順序，精選一些具有代表性的藥物進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)工作，所需的各類化學(xué)、光譜及色譜方面的技術(shù)能夠滿足工作崗位所需，以優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生形成職業(yè)能力。本課程教學(xué)內(nèi)容具體安排見(jiàn)表1。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
我們以項(xiàng)目阿司匹林片的質(zhì)量檢查為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過(guò)程的闡述，首先我們提出了該項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，而后由學(xué)生查閱資料、自主設(shè)計(jì)方案確定項(xiàng)目依據(jù)，項(xiàng)目的具體實(shí)施則采用工作過(guò)程引領(lǐng)法分為7個(gè)工作程序，分別為取樣性狀鑒別檢查含量測(cè)定檢驗(yàn)記錄及檢驗(yàn)報(bào)告項(xiàng)目評(píng)價(jià)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生具備成功完成某一檢品檢驗(yàn)工作的能力，而后學(xué)習(xí)同類藥物檢測(cè)，及知識(shí)技能拓展內(nèi)容，通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)加強(qiáng)記憶，以科學(xué)世界小知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例見(jiàn)表2。
4.教學(xué)方法與手段
因材施教，靈活應(yīng)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心，采用啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，有效使用多媒體、錄像、虛擬仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)資源
1.教學(xué)團(tuán)體
藥物分析教研室共有副教授2名、講師1名，助教2名，碩士研究生2名、企業(yè)專家2名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名。教師的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，“雙師”型素質(zhì)教師比例適中，符合高職教育的要求。
2.教材開(kāi)發(fā)
在立足學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的條件下，本教研室與藥檢所、企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)了《藥物分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》校本教材，該教材模擬學(xué)生今后工作環(huán)境，緊密結(jié)合藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能（初、中、高級(jí)藥物檢驗(yàn)工）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)，基本滿足用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求。下一步的規(guī)劃是同其他院校教師、企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)更全面更先進(jìn)的體現(xiàn)高職教育理念的規(guī)劃教材。
3.實(shí)訓(xùn)環(huán)境
為滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校成立了制劑質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電化學(xué)分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；光學(xué)分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；色譜技術(shù)實(shí)訓(xùn)室及中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置了若干臺(tái)電子天平、pH計(jì)、GC、HPLC、IR、UV、折光計(jì)、永停滴定儀、旋光儀、溶出儀、崩解儀等儀器，并在各藥檢所及企業(yè)成立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。
4.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教室上課的ppt課件，各章學(xué)習(xí)要點(diǎn)、討論問(wèn)題、習(xí)題庫(kù)、中外文參考書(shū)籍和相關(guān)期刊網(wǎng)站等都公布在系部的開(kāi)放課程網(wǎng)頁(yè)上，同時(shí)進(jìn)行精品課程的建設(shè)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)及前景
1.教學(xué)評(píng)價(jià)及考核辦法
教學(xué)評(píng)價(jià)要將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；要兼顧內(nèi)在評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)。內(nèi)在評(píng)價(jià)包括要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、編排方式以及相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及有關(guān)的教學(xué)文件、教學(xué)材料以及師資、實(shí)訓(xùn)條件等進(jìn)行全面考察。效果評(píng)價(jià)要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，測(cè)量課程實(shí)施前后學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力上發(fā)生的變化，對(duì)課程的有效性、適用性做出判斷。
本課程建立了一套完整的學(xué)生考核制度，并始終嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期中期末測(cè)驗(yàn)四部分構(gòu)成，具體如表3。
2.不足之處及解決辦法
尚無(wú)與課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法完全相配套的教材，教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整后所需的藥品及試劑品種越來(lái)越多，實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)緊張，考核及評(píng)價(jià)方法需進(jìn)一步改善；在企業(yè)專家指導(dǎo)下共建特色教材，努力完善實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)配置，達(dá)到能夠開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，采用閉卷與開(kāi)卷、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。
3.前景
建設(shè)精品課程，發(fā)揮精品課程的示范模范作用；與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教材，努力形成國(guó)家、省和學(xué)校的三級(jí)精品教材體系；開(kāi)發(fā)各種形態(tài)的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動(dòng)畫(huà)等）、項(xiàng)目課程、典型案例、技能考核、文獻(xiàn)資料等；整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)校企合作等多種途徑，建設(shè)、充實(shí)、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制；成立藥物檢驗(yàn)工、化學(xué)檢驗(yàn)工技能鑒定站，進(jìn)行藥師、化學(xué)檢驗(yàn)工、藥物檢驗(yàn)工的培訓(xùn)；走產(chǎn)學(xué)研合作道路，引入一些企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，教師進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)踐，真實(shí)了解企業(yè)、了解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)解決工作技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校 制藥工程專業(yè) 工程素質(zhì)
我校制藥工程專業(yè)是根據(jù)教育部制藥工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依托和發(fā)揮中醫(yī)藥大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重現(xiàn)代制藥工程在傳統(tǒng)中藥中的應(yīng)用與交叉融合，旨在培養(yǎng)具有中藥背景的復(fù)合型制藥工程人才。工程問(wèn)題是這個(gè)專業(yè)學(xué)生最終面臨的問(wèn)題，涉及內(nèi)容主要有中藥的制造、分離、制劑、過(guò)程控制等工程問(wèn)題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此，對(duì)制藥工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。
工程素質(zhì)是指工程技術(shù)人員從事工程創(chuàng)新活動(dòng)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、意識(shí)和品德修養(yǎng)。主要包含以下內(nèi)容：一是綜合交叉的知識(shí)素質(zhì);二是系統(tǒng)整體的創(chuàng)新思維;三是多維立體的實(shí)踐能力;四是健全和諧的工程精神[1]。工程素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，需要將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐中，并使其綜合化、整體化和目標(biāo)化。而對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在教育全過(guò)程中，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
但多年來(lái)我校制藥工程專業(yè)一直偏重培養(yǎng)學(xué)生的中藥特色，工程知識(shí)教育薄弱，缺乏工程的氛圍和工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生工程素質(zhì)較難建立，如不引起足夠的重視，勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)專題和生產(chǎn)實(shí)踐等方面入手，研究如何不斷提高我校制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)。
一、理論教學(xué)方面
1.課程體系改革
根據(jù)制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）的特點(diǎn)，從調(diào)整課程體系著手，在四年的教學(xué)過(guò)程中，除中藥學(xué)相關(guān)課程教學(xué)外，工程課程教學(xué)應(yīng)貫穿始終。從一年級(jí)至四年級(jí)分別開(kāi)設(shè)工程制圖、化工原理、電工與電子技術(shù)、制藥機(jī)械基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)、制藥工程學(xué)及藥廠車間設(shè)計(jì)等課程，從而在課程體系設(shè)置上確定完整的工程培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。并在低年級(jí)學(xué)生中增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和制藥工程導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早了解制藥工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從盲目到有序、從被動(dòng)到主動(dòng)[2];充實(shí)藥品管理規(guī)范、藥品生產(chǎn)分離工程、質(zhì)量管理工程和安全管理工程等前沿知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)課程之間的融合與貫通。
2.教學(xué)內(nèi)容及形式的改進(jìn)
在工程類課程教學(xué)中，多選用制藥廠的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。例如化工原理的教學(xué)，應(yīng)從各個(gè)制藥廠的生產(chǎn)工藝中挑選合適的單元操作設(shè)備作為例題給學(xué)生講解，同時(shí)刪除或減少純化工方面的例題。這樣可使學(xué)生意識(shí)到該課程與制藥工業(yè)有關(guān)，增加對(duì)課程的親切感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外在講解制藥設(shè)備原理時(shí)，把圖片、藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的動(dòng)畫(huà)和真實(shí)藥品生產(chǎn)的錄像三者結(jié)合在一起，先用實(shí)物圖片做介紹，用flas輔助講解工作原理，然后展示在藥廠拍攝的設(shè)備工作過(guò)程，最后到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬。這樣理論與實(shí)踐、模擬與真實(shí)環(huán)境有機(jī)融合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的視野，有效地提高了學(xué)生的工程素質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)方面
首先，融入實(shí)驗(yàn)新思路，將一些相關(guān)聯(lián)的課程實(shí)驗(yàn)聯(lián)系貫穿起來(lái)形成一體。例如中藥化學(xué)提取實(shí)驗(yàn)中提取的揮發(fā)油，可以用在中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行揮發(fā)油包合物的制備和檢查，再在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行揮發(fā)油的相關(guān)檢驗(yàn)，最后在中藥制藥工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)揮發(fā)油提取設(shè)備的原理，并通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M相關(guān)提取工藝流程和工程設(shè)計(jì)。這一系列實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)制藥流程有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的參與性和工程實(shí)踐能力。
另外，可考慮分別在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等四個(gè)步驟中融入工程觀念，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生帶著教師提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，收集本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，弄清該實(shí)驗(yàn)在制藥生產(chǎn)中的作用、地位及主要操作方法。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生還可以在仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)房模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，親自啟動(dòng)設(shè)備生產(chǎn)，監(jiān)控并調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)參數(shù)及組成，處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異?，F(xiàn)象，同時(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，培養(yǎng)實(shí)際的工程能力。在實(shí)驗(yàn)講解中，教師應(yīng)有目的地滲入工程觀念，把實(shí)驗(yàn)所用的主要設(shè)備模具結(jié)合多媒體課件和工程實(shí)例提出相關(guān)的工程概念。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求每位同學(xué)至少動(dòng)手操作一次，并及時(shí)捕捉工程實(shí)踐問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，自行分析和解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中要求每個(gè)同學(xué)用自己測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，寫(xiě)出數(shù)據(jù)處理的詳細(xì)過(guò)程，然后匯集同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行作圖，以便顯示出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以及變化規(guī)律[3]。通過(guò)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生深刻體會(huì)到每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果在生產(chǎn)實(shí)際中的意義，加深了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
三、畢業(yè)專題
畢業(yè)專題將書(shū)本理論知識(shí)與工程實(shí)際的復(fù)雜問(wèn)題相結(jié)合，從工程的角度出發(fā)，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法，它為學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。在畢業(yè)專題研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行一次全面的實(shí)踐訓(xùn)練和能力提高，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)解決某些實(shí)際工程問(wèn)題，獲得一定的工程能力。
為能達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的目的，選題應(yīng)盡可能來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐中，選擇的項(xiàng)目應(yīng)避免規(guī)模過(guò)大或過(guò)于復(fù)雜而超出學(xué)生所能掌控的范圍，或設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生能力得不到充分鍛煉。提倡“ 項(xiàng)目式”畢業(yè)專題設(shè)計(jì)，就是設(shè)計(jì)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線貫穿始終，將一門或多門課程中的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，學(xué)生以小組的形式完成項(xiàng)目，教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用工程知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及獨(dú)立工作的能力等。
四、生產(chǎn)實(shí)踐
學(xué)生在課堂上學(xué)完工程類相關(guān)課程后，必須通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐與所學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)物“面對(duì)面”的接觸，以及與工廠車間技術(shù)人員的相互交流，則可將課本知識(shí)和實(shí)踐收獲緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)。一方面應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，按照 GMP 認(rèn)證技術(shù)的要求，提供藥品生產(chǎn)、分離提取、質(zhì)量工藝控制等多方面的實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)生可在校內(nèi)實(shí)踐基地里分團(tuán)隊(duì)完成丸劑、膠囊劑、片劑、注射劑等的生產(chǎn)，掌握藥物的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、流程，使學(xué)生能真正將四年所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。
另一方面學(xué)校應(yīng)與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)簽約，建立長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。將工程素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)工作相結(jié)合，校企合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。構(gòu)建有利于企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制，適當(dāng)增長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，將學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)、科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合 [4]。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，尤其是已與用人單位簽約的學(xué)生，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查、確認(rèn)具備較好實(shí)習(xí)條件的用人單位，學(xué)?？膳c其簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位實(shí)習(xí)，由用人單位遴選企業(yè)里中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校的專業(yè)教師配合指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師組評(píng)定成績(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，提高高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，必須以課程體系的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容及形式的綜合改進(jìn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化、畢業(yè)專題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐基地與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)習(xí)為核心，以工程精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為動(dòng)力，需要彼此相互支撐、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)工作者將始終以提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷通過(guò)各方面的綜合改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備中藥基礎(chǔ)，且知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、工程精神俱佳的全面發(fā)展的高素質(zhì)制藥工程技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王章豹，樊澤恒.試論大工程時(shí)代卓越工程師大工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].辯證法研究，2013，29（5）：48-54.
[2] 張宇，趙宏，侯巍，等. 提升制藥工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究與實(shí)踐[J].藥學(xué)教育， 2013，29（3）：21-25.
