發(fā)布時間：2022-11-04 18:14:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)基礎(chǔ)教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族學(xué)生 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》 教學(xué)模式
1.《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是面向高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計算機(jī)進(jìn)行商務(wù)辦公、利用計算機(jī)知識和技能解決所學(xué)專業(yè)中具體問題的能力。本課程內(nèi)容具有理論章節(jié)多、實踐操作強(qiáng)的特點。
2.少數(shù)民族學(xué)生的特點
2.1地區(qū)文化差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不適應(yīng)
新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，勢必會導(dǎo)致文化教學(xué)水平有很大的差異。相比于漢族地區(qū)，新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對落后，這種落后具體表現(xiàn)在：學(xué)生的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)比較薄弱、課程內(nèi)容單一枯燥、師資力量不足。這些缺點致使少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、思維模式單一、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。當(dāng)其進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，會明顯表現(xiàn)為之前的知識和目前所學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)、跟不上課堂的節(jié)奏、無法理解講課的內(nèi)容。
2.2地區(qū)發(fā)展不平衡導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件落后、基礎(chǔ)薄弱
根據(jù)整個新疆地區(qū)的發(fā)展情況，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程相對緩慢，家庭收入有限，家庭成員較多，需要擔(dān)負(fù)學(xué)生上學(xué)高昂的學(xué)費、生活費等金額，根本無力再為其配備計算機(jī)、平板電腦等硬件設(shè)備。有些少數(shù)民族同學(xué)在入高校之前根本就沒有接觸過電腦，更別談對計算機(jī)的操作和使用了。
2.3民族習(xí)慣和語言的差異帶來強(qiáng)烈的民族意識
每個少數(shù)民族都有各自的生活習(xí)慣和民族特征，且使用語言不統(tǒng)一，少數(shù)民族學(xué)生來到高校學(xué)習(xí)，依然會保留自己民族的生活習(xí)慣和語言，有些學(xué)生甚至不能全部理解漢語老師講授的內(nèi)容，需要翻譯才能接受，與其他人存在很大的差異性。如果少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無法得到充分的尊重與理解，就有可能引發(fā)矛盾和沖突[1]。
3.案例導(dǎo)向教學(xué)模式研究
3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特征，通過典型案例的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上做進(jìn)一步研究，使大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更加符合當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生的特點。著重針對少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)特點，采用典型案例導(dǎo)向教學(xué)方法，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使少數(shù)民族學(xué)生都能從中獲取自己需要的知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體[2]。
基于少數(shù)民族學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，以實際應(yīng)用為主線，面向不同少數(shù)民族學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的需求為向?qū)В晟啤洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》系統(tǒng)性或完整性的教學(xué)知識體系和課程體系結(jié)構(gòu)，通過典型案例突出實踐環(huán)節(jié)。講授內(nèi)容主要包含Windows7、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010四大模塊，在課程教學(xué)過程中，遵循理論與實踐教學(xué)并重的原則，把對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。
教學(xué)過程始終圍繞加強(qiáng)提升少數(shù)民族學(xué)生的計算機(jī)操作技能和綜合知識應(yīng)用能力進(jìn)行設(shè)置，以提高少數(shù)民族學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2案例導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計策略
在教學(xué)活動中，如何構(gòu)建、整合、優(yōu)化與少數(shù)民族學(xué)生相結(jié)合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式，需要針對少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)特點與側(cè)重目標(biāo)，才能把計算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng)新與定位。
針對少數(shù)民族學(xué)生新生入學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，通過典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，全學(xué)程機(jī)房授課，結(jié)合案例引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行不同類型的實例操作和自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其較快掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能。
根據(jù)需求，對教師教案、素材、演示文稿和案例等進(jìn)行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和實踐上機(jī)操作，整合少數(shù)民族學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；建立大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)典案例庫，以典型案例為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的需求，使案例系統(tǒng)化、分類化。
構(gòu)建案例導(dǎo)向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使少數(shù)民族學(xué)生在興趣、實例分析中牢固掌握并靈活運用所學(xué)知識與技術(shù)解決實際問題。
3.3構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)平臺
根據(jù)整合后的以案例導(dǎo)向為驅(qū)動的教學(xué)模式框架，我們使用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用于以學(xué)生為中心的典型案例導(dǎo)向綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，該平臺服務(wù)于整個教學(xué)與上機(jī)操作的全過程，其主要特征：①為少數(shù)民族學(xué)生提供相關(guān)案例在線觀摩學(xué)習(xí)、多種學(xué)習(xí)資源共享下載與論壇討論等學(xué)生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類型的素材，教師可以隨時上傳自己的案例素材和查看學(xué)生在線測試，或者與學(xué)生進(jìn)行實時交流。通過該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)計算機(jī)知識的理解、運用和創(chuàng)新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，同時反映出教師的導(dǎo)學(xué)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]許靜珂.針對高校少數(shù)民族學(xué)生特點做好學(xué)生管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2015（1）：12-13.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計算機(jī)基礎(chǔ)；案例
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是一種運用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中,這種教學(xué)法要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以實際案例作為被剖析對象,在教師指導(dǎo)下,教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現(xiàn)途徑等工作。
將案例教學(xué)引入中職計算機(jī)學(xué)科，需要我們以計算機(jī)學(xué)科專業(yè)的視角透視它。中職計算機(jī)學(xué)科是以實踐為主的課程體系，我們實踐案例教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論和能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立思考和集體合作，上機(jī)實踐來提高計算機(jī)應(yīng)用能力。
二、案例教學(xué)法的作用
1.有利于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.有利于增加教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動關(guān)系。
三、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.精設(shè)教學(xué)案例：設(shè)計教學(xué)案例是實施“案例”教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計案例，充分備課，精設(shè)案例。設(shè)計案例時要注意四個方面：（1）案例要有操作性。（2）案例要有生活性。（3）案例要有針對性。（4）案例要有系統(tǒng)性。
2.呈現(xiàn)案例：呈現(xiàn)案例作為案例教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實施案例課堂教學(xué)的開始。而選擇合理的呈現(xiàn)方式可以節(jié)省時間，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。呈現(xiàn)案例既可以在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現(xiàn)，也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后呈現(xiàn)。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”“理”同步，也可以“例―理―例”組合，或“例―例―理”組合。
3.注重引導(dǎo)討論：老師的引導(dǎo)在于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對案例從多角度進(jìn)行討論并探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.點評互評作品：學(xué)生經(jīng)過案例討論后，形成自己的設(shè)計理念，在上機(jī)實踐的時候，就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機(jī)案例教學(xué)的亮點，不同的結(jié)果、不同的過程、不同的答案都是教學(xué)的收獲。教師以此為契機(jī)，進(jìn)行作品點評，放大優(yōu)秀的設(shè)計理念，拓展學(xué)生思路；點評不成熟的實驗作品，補(bǔ)充技能上的不足之處，強(qiáng)化知識上的薄弱之處。
四、實踐案例教學(xué)
以實際教學(xué)案例為例：
教學(xué)主要內(nèi)容：
Word文字處理軟件的熟練掌握與運用。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）熟練掌握Word中圖文混排、頁面設(shè)置等操作。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
（3）通過總結(jié)、交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，樂于助人以及與同伴合作交流的意識和能力。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入案例。先為學(xué)生播放一段《將進(jìn)酒》視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受古代詩詞；接著展示幾張已編排好的樣片，激發(fā)學(xué)生編排古代詩詞的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生展開討論。引導(dǎo)學(xué)生討論這樣三個問題，其一，所展示的樣片中有哪些特點，要編排《將進(jìn)酒》需要《將進(jìn)酒》文字素材、李白等圖片素材；其二，這些素材可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索，文字資料也可以自己輸入到計算機(jī)中；其三，素材收集好了，需要這樣一些知識點：在文檔的合適位置插入圖片，設(shè)置圖片的格式、大小等，文字橫排與豎排的轉(zhuǎn)換，頁面設(shè)置等。
（3）分組協(xié)作，完成作品。指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，同時提供一些素材，通過極域電子教室軟件分發(fā)給學(xué)生。小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，查找書本上的知識等來編排《將進(jìn)酒》，解決不了的問題請教老師。
（4）作品展示、評估。通過極域電子教室軟件，挑一些小組的作品進(jìn)行展示，并由該小組中的代表進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，更鼓勵其他組的學(xué)生說出作品的優(yōu)點與缺點，同時指導(dǎo)學(xué)生對所做的作品進(jìn)行評價。
（5）反思、探究與修正。從實施過程和評價結(jié)果兩方面，對為什么沒有做完，為什么做得不規(guī)范，為什么做得不完美等進(jìn)行反思，分析存在的問題，尋求解決的辦法。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生總結(jié)本次課中學(xué)到了什么。教師對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對一些重要的、需要注意的地方通過極域電子教室軟件進(jìn)行廣播教學(xué)演示。
（7）案例拓展。展示根據(jù)這個作品拓展的一個樣本，從而布置新的任務(wù)，為已編排好的古詩詞設(shè)計封面。
總之，在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的浪潮中,案例教學(xué)法作為行之有效的一種方法為大家廣泛接受,實施案例教學(xué)可使學(xué)生在短時間內(nèi)更好地提高計算機(jī)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊合作的能力，同時，案例教學(xué)使得學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐紅艷.實戰(zhàn)式教學(xué)在計算機(jī)的應(yīng)用［J］.機(jī)械職業(yè)教育,2004，9.
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；案例
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)05-0000-01
Case Teaching of Computer Network Basic Course
Chen Min,Yu Shang
(Chongqing Information Technology Vocational College,Electronic Engineering Institute Office,Chongqing404000,China)
Abstract:"Fundamentals of Computer Networks"course as higher education based on computer related major basic courses,student awareness, understanding effective way to network,but also to learn the basis of the follow-up courses.With the development of computer networks,computer networks have penetrated into people's learning,work and life.So,how do we correct understanding of the network,how to build a small network,network infrastructure of higher education courses for the computer problem,which requires teachers to explain the course knowledge can explain when a clear,thorough,The point of this knowledge to explain the clear and thorough,I think that is undoubtedly through the case to explain one of the most appropriate method.
Keywords:Computer network;Teaching methods;Case
一、教學(xué)方法的探討
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展起源于1969年美國國防部高級計劃研究局（DARPA）建立的ARPANET網(wǎng)絡(luò)，隨后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不管在軍用還是民用方面都得到了迅速的發(fā)展，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展從1987年開始，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們帶來的不僅僅是數(shù)據(jù)通信，更帶來了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)了人與人之間的交流。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)的需求日益增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了人們的工作與生活，在工作中我們利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無紙化辦公，實現(xiàn)資源共享以及下達(dá)通知等功能，在生活中我們利用網(wǎng)絡(luò)查閱所需信息、實現(xiàn)人與人之間的交流以及利用手機(jī)實現(xiàn)無線通信等功能。網(wǎng)絡(luò)不僅給人與人之間的交流帶來了便捷，而且更為我們學(xué)習(xí)、了解更多信息提供了途徑。
在我國高等教育的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用于各專業(yè)，在教學(xué)中，該如何將這門基礎(chǔ)課程講授好是擺在我們面前的課題，對教師而言是如何教好該課程，對學(xué)生而言是如何學(xué)好該課程，而教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師所采用的教學(xué)方法亦處于主導(dǎo)地位。
那么，教師該采用哪種方法講授好該門課程呢？由于，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的綜合性較強(qiáng)，涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、數(shù)據(jù)通信、OSI體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等相關(guān)知識，而這些知識點的理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)。因此，在教師教學(xué)中該采用哪種方法來講授這門課程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將教材中各個章節(jié)知識點分散的、獨立的進(jìn)行講解，并沒有形成一個系統(tǒng)的、整體的框架，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完該課程后感覺沒有收獲，感覺對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識還是一知半解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于知識點的講解，更不符合高等教育的教學(xué)目標(biāo)。那么，我們該如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何更為有效地進(jìn)行教學(xué)是擺在我們面前的問題。目前，國外和國內(nèi)探討的教學(xué)方法有很多種，如國外的巴班斯基教學(xué)法、拉斯卡教學(xué)法、威斯頓和格蘭頓教學(xué)法，國內(nèi)的李秉德教授、黃甫全教授等學(xué)者提出了各種不同的教學(xué)方法，且均在實際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程而言，我認(rèn)為采用案例式教學(xué)方法更為得當(dāng)，因為這門課程除了基礎(chǔ)性強(qiáng)以外，它的動手操作性更強(qiáng)，而教師要在有限的時間內(nèi)將這些知識講解的清晰、透徹，只有將理論知識依附于現(xiàn)實生活中的某一案例來講解，這不僅讓教師在講授知識點時能將內(nèi)容講解的更清新，更讓學(xué)生對知識點的理解更直觀、更透徹。
二、案例教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引用的必要性
所謂案例教學(xué)就是教師將一個完整的、具體的案例應(yīng)用到實際教學(xué)中，知識點的講解將依附于該案例。對于案例的選取應(yīng)選取學(xué)生感興趣的、與生活息息相關(guān)的以及涵蓋了某一課程相關(guān)知識點的，這樣的案例才能更為有效地應(yīng)用到我們的教學(xué)中。
首先，教材的選取是致關(guān)重要的，以往的一些教材知識點陳舊，重理論輕實踐。因此，教師在選取教材的時候，就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的要求選用相應(yīng)的教材，可選取一些與生活息息相關(guān)的以案例為依托的教材，如以學(xué)校某一建筑物的構(gòu)網(wǎng)或某一企業(yè)建筑物的構(gòu)網(wǎng)等為案例的教材。同時，教材知識點的覆蓋面要廣，在涉及到重要專業(yè)技能方面的知識點時，教材對這些知識點的講解要要精。在教材的各章，應(yīng)說明各章的重點、難點，以明確教學(xué)目標(biāo)，教材的相關(guān)知識應(yīng)緊跟計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整本教材以案例為主線，貫穿整本教材，且在教材各章的最后對相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教材各章的最后應(yīng)附有相應(yīng)的習(xí)題，且習(xí)題最好是與案例息息相關(guān)的，這樣我們選取的教材才符合教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案的要求。
其次，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)將案例引用到教學(xué)過程中來，將各個知識點與案例掛鉤，通過一個完整案例的講解，使學(xué)生對整個課程的課程結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識。對于高等教育中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程而言，按照考核方式將其劃分分為兩方面：理論和實踐。在理論教學(xué)中，以案例為主線的講解方式貫穿整個學(xué)期知識的講解，且在學(xué)期的最后對整個案例，進(jìn)行整理和總結(jié)，能讓學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)期更為透徹的了解構(gòu)建一個簡單網(wǎng)絡(luò)的思路與步驟。
三、總結(jié)
目前，國內(nèi)外對于教學(xué)方法的探討一直沒有停止過，也提出了各自不同的教學(xué)方法和見解，不同的教師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣。在我國的高等教育中，對于計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程，采用案例式教學(xué)是一種最直觀，也是最能有效培養(yǎng)學(xué)生興趣和動手能力的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識講解時就引入某一案例，這樣不僅能將某一知識點講解的更為透徹，更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才能更為有效的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會將這么課程學(xué)好、學(xué)精，因此案例式教學(xué)法在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用。
摘 要 計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,根據(jù)學(xué)生和教材實際情況,我們設(shè)計出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點的教學(xué)和管理模式,通過各種方式,讓學(xué)生對自己的潛能和周圍的世界有深切的體悟,并通過多種活動渠道發(fā)揮自己的潛能,學(xué)會解決生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。
關(guān)鍵詞 案例 案例教學(xué)法 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
案例,是對事件的描述,一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂,從而可使老師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。案例教學(xué),描述的是教學(xué)實踐,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法,它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法,它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色,把自己置身于教學(xué)過程之外,只是作為一個旁觀者,案例教學(xué)也就失去了意義。案例教學(xué)甚至不能簡單地定位在方法上,它所設(shè)計的層面是多樣、復(fù)雜的,如果教育觀念還是固守于傳統(tǒng)既定知識,培養(yǎng)一統(tǒng)人才上,案例教學(xué)的運用也就顯得多余了。
一、傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)法存在的問題
目前,大多數(shù)大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”。“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計算機(jī)基本理論為主,另一種是以計算機(jī)的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點融會貫通,而且聽起來特別枯燥,學(xué)生興趣不大。例如,通過Word 的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策,不知如何下手。由于“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時的限制,以計算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計算機(jī)的抽象概念和術(shù)語組成,是多門計算機(jī)課程的超級濃縮。教師講不透,學(xué)生也聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而引出了案例教學(xué)法來解決問題。
二、案例教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
計算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實用性,是在計算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。案例教學(xué)法通過在青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年的實施,取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生愛聽,動手能力也得到了提高。案例教學(xué)分為以下幾個步驟:
(一)提出案例
由案例來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生提出更多的問題,并隨著這些問題的出現(xiàn)不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),并能激起更高層次的思維,來對案例進(jìn)行分析。課堂教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能達(dá)到提出問題,解決問題的能力.在上新課之前教師應(yīng)該拿出一個制作好的案例,并且要和原文件進(jìn)行比較,讓學(xué)生看到他們之間的差距,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講word綜合應(yīng)用過程中涉及到版面設(shè)置、插入形狀、設(shè)置主題、使用項目符號等內(nèi)容。我們可以通過制作一個宣傳單來把所有的知識點融匯進(jìn)來,讓學(xué)生看到制作好的效果,使他們有學(xué)習(xí)的欲望,這樣既提高了學(xué)生的動手能力又學(xué)到了知識,從而達(dá)到我們預(yù)期的目的。
(二)分析案例
一個案例可以看成一個任務(wù),這個任務(wù)又可以分成若干個分任務(wù),再將任務(wù)往下分,直到每個小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些分任務(wù)中,有些是上課的時候重點強(qiáng)調(diào)的,有些是沒有講的知識或技能技巧,這就需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題(案例)的欲望,教師就要使用各種信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,通過指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法,盡量不讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難情緒。把案例涉及到的小知識點匯總在一起,從而完成整天案例教學(xué)。
(三)學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自主學(xué)習(xí)案例
在案例的指引下,學(xué)生邊學(xué)邊練,始終處于主體地位,不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程,而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生明確案例目標(biāo)后首先想如何去完成案例,在完成案例的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望,學(xué)生為了完成案例達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作,經(jīng)過不斷修改和完善,最終完成案例,達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高,學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感,從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、總結(jié)
在高校教學(xué)中,一直以來存在學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實,但實踐操作能力比較弱的問題。本文提出案例教學(xué)法,該教學(xué)法將理論與實踐相結(jié)合,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)很有效。目前青島飛洋學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)采用了這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實踐證明:這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力確實非常有效。學(xué)生愛學(xué),而且效果也不錯。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語教學(xué)；案例教學(xué)模式；應(yīng)用策略
中圖分類號：G424
1 計算機(jī)英語的內(nèi)涵及教學(xué)難點剖析
1.1 與普通教學(xué)模式下的英語教學(xué)授課不同，計算機(jī)英語更具專業(yè)性，通過計算機(jī)信息化特點的應(yīng)用，充分豐富教學(xué)信息，以英語信息的多元化教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)出更多方面的實用性。計算機(jī)英語的掌握學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運用能力不足，都會導(dǎo)致計算機(jī)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻，沒有良好英語基礎(chǔ)造成了計算機(jī)英語學(xué)習(xí)上很大困難。教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過課程內(nèi)容與實際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計算機(jī)英語在實際教學(xué)中發(fā)揮出最大限度的應(yīng)用價值。
1.2 計算機(jī)英語教學(xué)的難點，在于平衡高水平要求的計算機(jī)應(yīng)用和學(xué)生英語水平高低不等的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重從整體上提高學(xué)生的英語綜合水平，通過帶動起活躍的課堂氣氛，喚起學(xué)生對于計算機(jī)英語學(xué)習(xí)的熱情，并以此為目的，開展英語相關(guān)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語實際應(yīng)用的綜合能力。課堂中對于生僻英語詞匯應(yīng)注重淺顯易懂地進(jìn)行解析，讓同學(xué)充分理解的同時加強(qiáng)對于計算機(jī)英語相關(guān)應(yīng)用的掌握。課堂學(xué)習(xí)氣氛的輕松、活躍是計算機(jī)英語教學(xué)過程中最為重要的環(huán)境影響因素。
1.3 計算機(jī)英語課程教學(xué)中，對于多媒體的內(nèi)容處理也為教學(xué)帶來了一定實施難度。計算機(jī)信息量的龐大對于教師課前的課程準(zhǔn)備提出了一定程度的難度要求。課件內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡可能做到生動活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動。教學(xué)過程中對于課件內(nèi)容的編制安排也要經(jīng)過精心設(shè)計，通過對不同方案進(jìn)行設(shè)計來應(yīng)對課堂學(xué)生提出的相關(guān)問題。落實計算機(jī)技術(shù)的全面應(yīng)用，教師應(yīng)通過自身的高水平能力為學(xué)生學(xué)習(xí)做出榜樣，促進(jìn)學(xué)生對于計算機(jī)英語的深入學(xué)習(xí)。
2 案例教學(xué)的發(fā)展及優(yōu)勢
2.1 所謂的案例教學(xué)法，就是在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本知識并能夠進(jìn)行簡要分析，教師以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為原則，適當(dāng)采用典型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)案例，將學(xué)生從抽象的理論教學(xué)帶入到具體實際的案例中，然后讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主題，通過自由結(jié)組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對于現(xiàn)代教育提出的新要求。經(jīng)過長期的發(fā)展，案例教學(xué)在具體實施過程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學(xué)要充分發(fā)揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，再者彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏溝通的弊端，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，通過學(xué)生結(jié)組等形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)的發(fā)源地在西方，并且當(dāng)今已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，案例教學(xué)已經(jīng)成為西方教學(xué)過程總必不可少的教學(xué)手段，其案例教學(xué)資源相對于我國目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學(xué)有效的實現(xiàn)了課堂理論與課堂實踐的有機(jī)結(jié)合，有效的改善了部分重視實踐教學(xué)的科目缺少實踐的現(xiàn)狀。
2.2 案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢，案例教學(xué)模式徹底的改變了傳統(tǒng)意義是上的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念通常是以教師教授教材知識的形式來實現(xiàn)教學(xué)目的，注重的向?qū)W生介紹知識，對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)則相對較弱，造成學(xué)生能夠?qū)W會理論知識但是無法進(jìn)行實踐操作的現(xiàn)狀。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)概念正好相反，其以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨立解決問題，通過分析并解答問題的過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.3 案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，具備學(xué)習(xí)能力的人才才是現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過理論概念來解決現(xiàn)成的問題，大部分學(xué)生都是通過死記硬背的方式來掌握知識，但是在案例教學(xué)模式中，問題的標(biāo)準(zhǔn)答案往往有多個。教師需要做的就是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，整個教學(xué)過程都是學(xué)生自己來完成。在獨立分析問題解決問題的過程中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力就得到了培養(yǎng)，隨著時間的積累，就會變成一種能力。
3 應(yīng)用策略研究
3.1 在進(jìn)行案例教學(xué)模式之前，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師對于即將使用的教學(xué)案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學(xué)生何時開始討論、采用怎樣的討論形式及對于學(xué)生可能提出的問題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據(jù)每個小組對于案例的分析狀況臨時改變案例的講授方案。
3.2 適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時要向?qū)W生介紹清楚案例的來源。比如在進(jìn)行計算機(jī)編程語言JSP語言教學(xué)時，要選擇專業(yè)公司的設(shè)計案例來進(jìn)行教學(xué)。通過案例的介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識內(nèi)容的重要性，此次來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在選擇具體教學(xué)案例時要注意選擇學(xué)生常見的案例，比如對于JSP語言程序，教師就要選擇具體網(wǎng)頁來作為教學(xué)案例，常見的案例更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師通過向?qū)W生展示案例，然后學(xué)自由結(jié)組進(jìn)行討論，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向著案例包含的知識點進(jìn)行討論研究，然后模仿學(xué)習(xí)案例中的小案例，通過模仿來掌握需要掌握的知識點，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新原有案例，最后教師通過點評各組學(xué)生的作品，總結(jié)知識點。
3.3 教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。案例教學(xué)模式教師通常是在課前將教學(xué)案例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生要在課前花一定的時間來研究案例。學(xué)生必須對案例進(jìn)行獨立的研究，教師要根據(jù)學(xué)生獨立研究的內(nèi)容概括案例的基本內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生對于計算機(jī)英語知識掌握的水平來選擇開始討論的時間。在具體案例實現(xiàn)過程中，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生探討的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，保證大家思考的問題按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)大家討論的方向，決不能針對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。
3.4 在對于案例的實效分析過程中，教師針對不同案例采取的不同模式，對學(xué)生進(jìn)行案例的綜合性分析，采取正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生通過自身對于案例的總結(jié)理解，進(jìn)行案例問題的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上深入分析思考。對于案例出現(xiàn)的問題，采取正確方式將問題剝離出來，尋求更為有效地解決方法。教師在對于案例的引導(dǎo)分析中，應(yīng)注重對于隱藏問題的提取，使學(xué)生對于課堂知識在問題分析中得到進(jìn)一步理解與掌握，以實現(xiàn)案例教學(xué)在計算機(jī)英語課程教學(xué)中的良好教學(xué)效果。
4 總結(jié)
經(jīng)過實際的教學(xué)嘗試，案例教學(xué)法在計算機(jī)英語教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果。隨著我國計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點也必須做出一定的調(diào)整。案例教學(xué)素材也需要不斷的完善和補(bǔ)充，學(xué)生對于計算機(jī)的應(yīng)用水平也在逐年提高，因此教師還要注意改變案例難度，不斷的改革和創(chuàng)新，才能確保案例教學(xué)在計算機(jī)英語方面教學(xué)的良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳善利.計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法的研究與探討[J].科技信息報，2012.
[2]鐘靜.如何提高學(xué)生對計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育學(xué)院，2012.
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；Office教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用探究
一、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)中的案例都源自于實際生活中的Office應(yīng)用實例，這些貼近生活和工作實際的案例能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。[1]學(xué)生在對這些經(jīng)典實際應(yīng)用案例進(jìn)行分析、探究的過程中，能夠領(lǐng)會到計算機(jī)基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，并且主動探索，深切體會。需要注意的是，在案例教學(xué)的過程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自己主動思考和探索，在分析案例、研究案例和學(xué)習(xí)案例的過程中構(gòu)建自身的計算機(jī)基礎(chǔ)知識體系。
2.能夠營造良好的教學(xué)氛圍
案例教學(xué)法是開放式教學(xué)課堂的一個重要形式，而這種形式下的教學(xué)能夠有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。在案例分析和探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識背景和疑問暢所欲言，積極與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流，這有利于和諧、民主的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境的營造。良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍不僅能夠提高教學(xué)效果，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在計算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的討論和研究，最終由教師進(jìn)行總結(jié)教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、交流看法、總結(jié)經(jīng)驗等一系列問題探討和研究學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)實施案例教學(xué)法的措施和方法
1.邊分析案例，邊進(jìn)行新課教授
邊分析案例、邊進(jìn)行授課講解是案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用的一種主要形式[2]。這種形式比較適合在機(jī)房實踐教學(xué)的時候使用，這樣方便學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程隨時進(jìn)行練習(xí)。首先，計算機(jī)教師在進(jìn)行授課之前一定要做好教材的分析和研究工作，要選擇或者是設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與案例進(jìn)行緊密結(jié)合再講解，尤其是對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行有效講解，邊分析案例，邊指導(dǎo)學(xué)生開展上機(jī)實訓(xùn)。
2.先講解理論案例，然后上機(jī)實訓(xùn)
先講解理論案例，然后上機(jī)實訓(xùn)是案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)中最常用的一種案例教學(xué)方式。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計、選擇內(nèi)容貼切、全面系統(tǒng)的教學(xué)案例，在這個教學(xué)案例中，既包括了教學(xué)的理論知識體現(xiàn)，也要包括相應(yīng)的實訓(xùn)操作訓(xùn)練，并且要注重與學(xué)生的實際生活和能力水平相適應(yīng)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，對相應(yīng)的知識點以及相關(guān)的操作有大概的了解和掌握，并在案例分析和學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問，積極與教師、同學(xué)進(jìn)行交流；最后，通過計算機(jī)上機(jī)實訓(xùn)對自己的案例分析結(jié)果進(jìn)行檢驗，在實踐過程中驗證自身之前的案例學(xué)習(xí)效果，并對相關(guān)疑問予以解決。需要注意的是，教師選擇的案例一定要符合教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，并且在案例的展示、分析應(yīng)用過程中要采用多種方式。多媒體技術(shù)是常用的案例展示技術(shù)，這同時也是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特點，從某種程度上來說，案例展示本身就是一種案例教學(xué)方法，教師要認(rèn)識到這一點，對案例進(jìn)行清晰、全面的展示。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論的過程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生營造一個良好的討論、分析氛圍，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提高，并且對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升也具有十分重要的意義。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點選擇不同的實施方式，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛群，王仕旭.案例教學(xué)法在Office教學(xué)中的探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（2）：119-120.
關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)案例
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-019-02
教學(xué)有沒有效，是低效還是高效，不僅體現(xiàn)在教師的教上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上，讓每一個學(xué)生能都能得到充分的發(fā)展，不僅是教師追求的目標(biāo)，也是有效教學(xué)的基本理念所在。筆者通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效課堂教學(xué)的理念、方法、策略等進(jìn)行分析，并根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，把這些理念和策略融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的應(yīng)用實踐。
Word軟件的應(yīng)用是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中較為重要的內(nèi)容，在日常生活和工作當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛，因此筆者選取Word這一章中的內(nèi)容作為案例，運用有效教學(xué)策略進(jìn)行實踐并進(jìn)行了有效教學(xué)效果分析。
教學(xué)案例：電子板報的制作
教材分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Word的基本操作，為了能讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當(dāng)?shù)膱D片能起到錦上添花的作用，學(xué)生也會十分感興趣。教學(xué)中安排了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應(yīng)用練習(xí)；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；還鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對圖片版式設(shè)置的分類進(jìn)行置疑等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。
學(xué)生分析：經(jīng)過前三章的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了計算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)會加深學(xué)生的操作能力。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和制作“電子板報”，學(xué)生理解、掌握并能熟練運用WORD軟件的相關(guān)知識。
過程方法目標(biāo)：1、熟練運用WORD 軟件進(jìn)行復(fù)雜圖文排版。2、培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的興趣和意識。2、提高學(xué)生的審美意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。4、教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，養(yǎng)成良好運用信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作
教學(xué)難點：版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）
三、教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動法）
對于 WORD 這一章的教學(xué)，我采取的是：布置任務(wù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中自學(xué)教師穿插介紹知識重點和難點歸納結(jié)論、評價成果，即學(xué)生通過制作一份電子板報，在學(xué)中做，在做中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力的展示。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)揮。
四、教學(xué)過程設(shè)計（開放型、小組協(xié)作學(xué)習(xí)）
1、新課導(dǎo)入
教師：我們身邊有各種各樣的報紙和雜志，我們在汲取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？咱們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報和你們師姐師哥們制作的優(yōu)秀電子板報？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報）教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報（通過百度搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“電子板報”，點擊“圖片”，顯示搜索結(jié)果，選擇一幅有代表性的電子板報展示給學(xué)生，并講明此電子板報的優(yōu)點和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高審美能力）；教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？學(xué)生：設(shè)計得真好，內(nèi)容真豐富，用 WORD、WPS 軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？學(xué)生：有，比他們做的更好！教師：現(xiàn)在各小組根據(jù)給定的主題，運用WORD 軟件完成任務(wù)。
2、教與學(xué)的過程
各小組聚集在一起討論，自主合作學(xué)習(xí)WORD 軟件；有的小組成員聚集在一起，一個同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽講，并不時地記筆記和提問，互相學(xué)習(xí)，氣氛融洽活潑又嚴(yán)肅。
教師在巡視輔導(dǎo)過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學(xué)生自學(xué)過程中穿插講解。對于這章中的重點和難點：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作；版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框），教師要根據(jù)全班同學(xué)掌握知識的程度，及時講解，學(xué)生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。
教師在教室內(nèi)走動，融入到學(xué)生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的新問題。有時候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學(xué)生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學(xué)相長，又增強(qiáng)了師生間的朋友伙伴關(guān)系。
各小組有強(qiáng)烈的團(tuán)隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論，互相監(jiān)督。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3、資源整合、素質(zhì)整合
電子板報制作運用的是 WORD 一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學(xué)、文化知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力、組織能力和自學(xué)能力等等。
要制作一份內(nèi)容詳實的電子板報，就要找資料，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了極大的便利。各組同學(xué)能熟練從網(wǎng)上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，所以許多學(xué)生利用軟件制作和處理個性作品。
在電子板報制作過程中，也出現(xiàn)過學(xué)生沒有預(yù)料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務(wù)時，因不同原因造成數(shù)據(jù)丟失，全班同學(xué)為之惋惜，也由此認(rèn)識到“網(wǎng)絡(luò)需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。
正是在這一系列的學(xué)習(xí)、追求、嘗試、失敗中，學(xué)生不僅學(xué)到了書本上的知識，而且也學(xué)到了書本以外的知識。
4、教學(xué)成果評價
在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的智慧和汗水。作品在教室展示，請了一些教師來評價、指導(dǎo)。每個小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學(xué)習(xí)WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學(xué)現(xiàn)場提問給予回答。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD 這一章節(jié)知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。
最后由同學(xué)選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的興趣。
5、教師總結(jié)
同學(xué)們做的電子板報都非常好，每個同學(xué)在制作電子板報過程中，肯定都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識。下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，還要講解各小組在完成任務(wù)過程中遇到的關(guān)于WORD 的難題。
6、教學(xué)延伸
通過WORD這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選擇研究性學(xué)習(xí)的課題。
有效教學(xué)效果分析
本節(jié)從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到知識在生活中的實際應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注意知識、技能與情感的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活的能力，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)課采取了適當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)策略來促進(jìn)教學(xué)：首先，給學(xué)生布置任務(wù)并演示一些電子板報模板，幫助學(xué)生學(xué)會對信息的搜集及處理。其次，通過組織學(xué)生合作、交流以及自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。第三，在知識的掌握過程中強(qiáng)調(diào)知識的綜合運用，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所學(xué)知識得到最大程度的應(yīng)用、延伸和遷移。第四，在結(jié)果評價上注意讓學(xué)生也成為評價的主體，這樣既能全面評價學(xué)生又能激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和參與意識。整堂課在融洽而又熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法(第二版)北京.人民郵電出版社.2007
[2] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱.2009
“路程和時間的計算”教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間．
能力目標(biāo)
應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的知識解決．
情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)．
教學(xué)建議
"路程和時間的計算"教材分析
教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和．第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個過程．例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．
教法建議
第一個例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識和解題過程規(guī)范．第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．
本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容．
"路程和時間的計算"教法建議
本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整．
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實際能力情況進(jìn)行增刪．學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．
教學(xué)設(shè)計示例
“路程和時間的計算”教學(xué)設(shè)計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．
2．沒有統(tǒng)一單位．
3．在計算過程中沒注明單位．
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．
5．做題的格式不合理，容易出錯．
解題的一般思路
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．
2．利用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．
【教學(xué)過程設(shè)計】
一．速度公式和公式變形
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．
方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．
方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．
用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式．
二．路程和時間的計算
1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程．（2）計算前應(yīng)當(dāng)注意時間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答．
2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．
本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個學(xué)生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性．（2）列出物理量時應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．
探究活動
實踐探究:體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
坐在汽車?yán)铮w驗當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺．
【備注】
