發(fā)布時間：2022-03-15 13:29:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綜合監(jiān)管論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以目前城建檔案管理的實際工作情況看，基層的城建檔案管理人員是推進城建檔案的實際推動者和執(zhí)行者，無論政策、管理方針如何制定都需要基層城建檔案人員的推進。所以要提高城建檔案人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)該從下面幾方面著手：
1.1制定具體的城建檔案管理人員守則，選擇專業(yè)化城建檔案管理人才。
挑選優(yōu)秀的城建檔案管理人才是確保城建檔案管理取得積極效果的保證。首先，我們要根據(jù)城建檔案部門的具體實際情況，制定出具體的管理人員守則，做到管理的有理有據(jù)。再次，我們應(yīng)加大人才的招募，吸引高素質(zhì)人才投身建城建檔案的管理工作，同時注意培養(yǎng)年輕員工。
1.2極開展專業(yè)技能培訓，努力提高城建檔案管理人員素質(zhì)。
在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，城建檔案工作也面臨著新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，所以必須加強對城建檔案工作人員進行有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓，以保證城建檔案管理工作能夠適應(yīng)更好的社會的發(fā)展。同時由于城建檔案工作涉及重大，城建檔案管理不當發(fā)生錯誤可能會決定城建工作的成敗，所以在對員工進行專業(yè)技能培訓的同時也要加強對員工進行職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)員工愛崗敬業(yè)、工作認真負責的品質(zhì)。
1.3宣傳貫徹法律法規(guī)，明確城建檔案管理的重要作用。
城建檔案管理工作在目前具有信息化和法制化的特點，為此我們在城建檔案管理中也要宣傳和貫徹法律法規(guī)，使城建檔案管理人員能夠熟知城建檔案管理相關(guān)的法律法規(guī)，保證城建檔案管理的有效性和合法性。因此，對城建檔案管理人員的法律法規(guī)意識的培養(yǎng)十分重要。
1.4加強對基層城建檔案管理人員的管理和引導，使其明確城建檔案管理的重要性。
基層的城建檔案管理者的素質(zhì)是保證最終管理效果的保證，如何激發(fā)基層員工的工作積極性和主觀能動性，引導其不斷提高自身的服務(wù)意識，灌輸城建檔案管理的重要性，是全面提高城建檔案管理質(zhì)量的重要保證。
2做好城建檔案管理工作要有明確的服務(wù)管理理念
在城建檔案的實際工作中，要想做好任何工作，必須具備明確的服務(wù)意識，從某種角度來說城建檔案管理業(yè)屬于一種特殊的服務(wù)行業(yè)。服務(wù)管理理念的選擇是管理者必須面對的問題，可以從以下幾個方面入手：
2.1確定主動服務(wù)的理念。
主動服務(wù)的對象是城建檔案的利用人員，服務(wù)的內(nèi)容很多元化，各類城建檔案都包括其中?？梢杂貌樵?、復制等方式對城建檔案信息進行推廣，使可利用城建檔案者擁有高效、便捷的服務(wù)。主動服務(wù)是一個創(chuàng)新理念，是新形勢城建檔案工作的必經(jīng)之路。當前城建檔案工作的首要任務(wù)，就是要確立全新的服務(wù)理念，強化城建檔案工作人員的服務(wù)意識，要從傳統(tǒng)的城建檔案管理向城建檔案信息系統(tǒng)管理過渡，改變以往僅限于提供城建檔案原件的低層次的被動服務(wù)狀態(tài)。
2.2確定運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的理念。
隨著計算機技術(shù)、電子信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，城建檔案工作由手工操作向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變，由實體化管理向信息化管理發(fā)展成為必然趨勢。對我國目前的城建檔案工作現(xiàn)狀來講，網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)的興起，既是挑戰(zhàn)，也是機遇，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟盐諜C遇，迎接挑戰(zhàn)，在新的社會環(huán)境中重新定位，做好過渡時期城建檔案信息利用工作。實踐證明，沒有現(xiàn)代化的技術(shù)、設(shè)備和手段應(yīng)用于城建檔案信息資源的開發(fā)，就根本談不上科學合理地利用城建檔案信息資源。運用現(xiàn)代信息處理技術(shù)手段來開發(fā)城建檔案信息，可以極大地提高開發(fā)能力和效率，從而提高城建檔案信息資源的利用率和城建檔案管理部門的服務(wù)水平。3.3確定提供優(yōu)質(zhì)的城建檔案信息的理念。城建檔案信息的好壞直接影響著其服務(wù)的基礎(chǔ)，在新環(huán)境下工作人員應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的檔案管理機制，積極的開發(fā)、大膽的應(yīng)用新的檔案管理方法，搜集有價值的信息，用優(yōu)質(zhì)的信息資源回饋社會、服務(wù)社會。
2.4做好城建檔案管理工作既要分析現(xiàn)有問題也要制定具體解決措施。
在現(xiàn)階段城建檔案管理工作雖然得到了一定程度的重視，但是由于一些體制原因和管理手段的制約，導致城建檔案管理人員流動性太低，新鮮血液基本很難輸入。由于管理制度很難在根本上得到改善，在一些城建檔案所，看管疏忽，甚至無人看管的情況非常嚴重，這就需要國家制定相關(guān)政策，加強對城建檔案管理的投入。
2.5城建檔案管理體制不成熟，城建檔案管理制度需要統(tǒng)一和細化。
在目前城建檔案管理中，受到城建檔案管理體制的制約，城建檔案管理體制還不成熟，城建檔案管理制度也沒有做到統(tǒng)一和細化，由此導致了城建檔案管理在具體管理過程中效果不理想，有時甚至還出現(xiàn)沖突。為此，我們必須對現(xiàn)行的城建檔案管理體制進行改革，必須要建立完善統(tǒng)一和細化的城建檔案管理制度，保障城建檔案管理的有效進行，使城建檔案管理能夠發(fā)揮積極作用，取得預期的效果。
3結(jié)語
［關(guān)鍵詞］人文精神培育綜合素質(zhì)
一、人文精神闡釋
人文在原初意義上，指人從純粹的自然界中脫離出來，與動物的本質(zhì)屬性相對，把自然界當作一個對象來認識。近代帶有強烈工具理性色彩的自然科學興起以后，科學與人文逐漸分野，科學知識教育占據(jù)了學校教育的重要一席。但是對科學實用層面的過分張揚帶來了一系列嚴峻后果，引發(fā)了人類對純粹技術(shù)和純科學的深刻反思。今天，很多人意識到，人文知識的教育和其價值精神的培養(yǎng)應(yīng)當重新回到人類可持續(xù)發(fā)展的道路上來。
其實，科學與人文是相通的，它們之間沒有涇渭分明的區(qū)別和水火不容的矛盾。從始源上講，古希臘的哲學家也就是自然科學家，17世紀西歐興起的科學本身是從自然哲學中獨立出來的；從認識上看，科學和人文都是人類對對象世界的認識，都蘊含著人的理性和情感。所以，那種人為劃分人文主義和科學主義、人文精神與科學精神的做法并不妥當，認為在教育過程中人文精神的培育是人文知識課程任務(wù)的認識是不正確的。
人文和科學只是一種學科分類，以便于人們科學研究或其他需要。人文與科學都體現(xiàn)了人類的情感、精神和認識水平，都是人類在追求自由心靈和生命意義上的探索，本質(zhì)上都是人類創(chuàng)造的文化?？茖W求真、人文尋善是狹義的認識。求真的目的如果背離了善，就會使科學走入惟科學歧途，從而失去了人本身；同樣，人文知識也源于生活，源于人類的實踐，人文的創(chuàng)造也需要尊重客觀的實際、本質(zhì)與規(guī)律。狹義的人文和科學其實是某種文化發(fā)展到比較充分的階段后，形成的一套自身的價值觀念體系和技術(shù)器物體系，即我們常說的“形而上”與“形而下”?！叭宋木袷侨祟愅ㄟ^實踐活動，在構(gòu)建各種制度、規(guī)范與生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的過程中所體現(xiàn)出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，它是文化‘形而上’部分的最高層次，包括維持人類正常生活的價值追求、倫理觀念、群體意識、生命激情、生活方式和思維方式，也包括推動人類社會發(fā)展的反省意識、遠大理想、民族精神以及政治信仰”①。
二、人文精神是提高大學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵
大學生的綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面，知識經(jīng)濟和信息時代對此具有很高的要求。而無論哪一個方面的教育都離不開人文精神的支撐和培養(yǎng)。
首先，人文精神是提高大學生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學教育的根本目的是“育人”，是培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生和負責任的公民。大學教育不僅要培養(yǎng)學生做事的能力，更要教育他們學會做人。僅僅教給他們實用知識，僅僅為他們提供就業(yè)準備，是難以保證學生進入社會后既有人性又有靈性，既有道德責任感又有社會義務(wù)感的。人文精神的培育能使他們的責任感得到陶冶，心靈得以升華，精神境界純潔而神圣，個性人格健康而完善。因為人文精神體現(xiàn)了人類對美好生活的追求、對美好未來的憧憬和向善、求真、求美的統(tǒng)一，可以給他們許多直接或間接的人生經(jīng)驗、人生哲理，幫助他們了解自我、了解國家、了解世界。
其次，人文精神是大學生文化素質(zhì)提升的主要環(huán)節(jié)。文化素質(zhì)包括科學素質(zhì)和人文素質(zhì)。人文精神與科技教育相交融，可緩解高科技對人性的扭曲，體現(xiàn)現(xiàn)代科學理性和科技倫理的結(jié)合，使大學生在知識能力和情感方面全面發(fā)展。在價值觀念上，人文教育與科學教育并舉，能使學生降低科技工具理性的種種不良反映；在培養(yǎng)目標上，人文精神與科學教育統(tǒng)一，一方面提升了大學生的人性境界，另一方面提高了大學生的人力水準，并使兩者融為一體；在學習內(nèi)容上，人文精神與科學教育融合，一方面使學生掌握知識經(jīng)濟時代必備的科學知識，另一方面培養(yǎng)學生在現(xiàn)代性危機中的人文關(guān)懷情愫。
再次，人文精神是大學生形成良好專業(yè)素質(zhì)的航標。良好的專業(yè)素質(zhì)是大學生成人的必要條件，而人文精神能從研究方法、治學態(tài)度和研究方向三個方面對大學生的專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生影響。研究方法和治學態(tài)度反映一個人的宇宙觀、價值觀及哲學素養(yǎng)，研究方向則反映鑒識能力。
最后，人文精神教育可以幫助大學生形成健全的心理素質(zhì)。近代以來，由于科學技術(shù)愈演愈烈的學科分化、擴張趨勢，人文學科的領(lǐng)地日漸狹窄；學問普遍的科學化傾向和功利化，使人文學科的地位進一步下降；重視培養(yǎng)專業(yè)人才的教育體制，人為地造成了科學與人文之間的疏遠和隔絕；自然科學自詡的道德中立，使得很多科學家心安理得地拒絕人文關(guān)懷②。在這種背景下，大學培養(yǎng)出來的人，很多人心理素質(zhì)差，社會適應(yīng)能力弱，對人類的終極價值缺乏思考，對宇宙、自然缺乏敬畏，殘害動物、損害同類甚至摧殘自己，這樣的事時有發(fā)生。發(fā)揮人文精神在疏導心理、重視人性、完善人格方面的作用，可以幫助他們尋找失落的精神家園，在日趨激烈的社會競爭中形成健全的心理素質(zhì)，成為既有生活目標和審美情趣又能創(chuàng)造并熱愛生活的人。
三、大學生人文精神培育的實施途徑
1、樹立培育目標。
大學是引領(lǐng)社會文明的軸心之一。但是目前大學生的學習和就業(yè)帶有強烈的功利意識，學校在教學與管理中又有意無意地跟隨學生需求，偏重學生專業(yè)技術(shù)的教育，忽視學生人文精神的培養(yǎng)。所以，我國高等學校應(yīng)樹立人文精神培育目標，以改變這種不正常狀況。
2、在教育的每一個環(huán)節(jié)闡釋和滲透人文精神。
在本文的第一部分，筆者曾指出當前存在人為劃分人文主義和科學主義，認為加強對大學生人文精神教育是人文知識課程任務(wù)的錯誤認識。其實，人文精神教育不是一種教育模式、教育方法或課程體系、課程內(nèi)容，而是一種教育思想、教育觀念，不論是關(guān)于自然、社會還是人本身的教育，都應(yīng)當在其中闡釋和滲透人文精神，這是當前高等學校應(yīng)當關(guān)注的重要問題和應(yīng)當承擔的崇高責任。
首先，教育管理者應(yīng)當具有自覺意識和反省意識，在管理中滲透人文精神，例如志存高遠的創(chuàng)一流意識、堅持真理的大無畏氣度、自尊自信自豪的愛國主義精神、無私奉獻的崇高品格、高超的組織領(lǐng)導方法、深厚的人文底蘊。
其次，挖掘人文社會科學課程中的人文精神。由于人文社會科學直接表現(xiàn)了人與人的關(guān)系、人的生活和人生意義，人文關(guān)懷更濃，所以高等學校應(yīng)充分挖掘潛藏在人文社會科學中的人文精神。例如，社會進步賴以存在的基礎(chǔ)需要社會成員具有某種反思精神，它的典型意義是去除陳腐的信條，達成新的信仰。但是反思精神的養(yǎng)成必須經(jīng)過哲學思想及其方法的訓練熏陶。再如，生命的個體性決定了人的孤獨和軟弱，受到傷害時需要慰藉和溫暖，而宗教在撫慰人的心靈上起到一種光、一份溫暖、一線希望、一塊精神餡餅的作用。倫理學使人思考“一個人應(yīng)當怎樣行為？”“人怎樣生活才是善？”美學使人在平常事物中尋覓到圣潔和神奇。
再次，提煉專業(yè)知識中的人文精神，結(jié)合專業(yè)教育進行人文教育。專業(yè)教育起于知識，但學科專業(yè)中蘊涵著豐富的人文知識和人文精神。例如講授學科、專業(yè)的發(fā)展史，可以讓學生了解所學理論的社會價值；介紹學科發(fā)展中優(yōu)秀科學家獻身真理的感人事跡，可以激發(fā)學生產(chǎn)生崇高的正義感與社會責任感；介紹學科中與當前國計民生相關(guān)聯(lián)的知識，可以激發(fā)學生獻身于造福人類與社會的熱情。專業(yè)教育要體現(xiàn)以人為本的精神，把學習的主動權(quán)交給學生，重視學生的個性差異，并以自己的人格熏陶感染學生，樹立為學生服務(wù)的思想。
3、提高教師自身的人文素養(yǎng)。
首先，要有高度的責任感和敬業(yè)精神，嚴于律己，以身作則。要求學生做到的，首先自己必須做到。要以關(guān)心學生、關(guān)心同事、以心比心激發(fā)學生的關(guān)心意識，以尊重科學、實事求是、嚴謹治學培養(yǎng)學生的科學精神，以與時俱進、善于創(chuàng)造、敢于拼搏鍛造學生的創(chuàng)新思維。
其次，要深入研究“什么是教育？怎么教？怎么學？”等教育的基本問題。如果教師對教育的理解僅僅是“我是教知識的，教專業(yè)的”，那么學生對學習的理解必然只是“我是學知識的，學專業(yè)的”。教育的過程就失去了智慧、靈魂、思想。
再次，認真學習，廣泛閱讀，形成自己多方位、寬領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。要對當代人類的重大問題有敏銳的感受與認識；要努力拓寬知識面，形成開放的知識結(jié)構(gòu)，切勿固守專業(yè)疆域；要學習傳統(tǒng)文化，閱讀《老子》、《論語》等經(jīng)典名著，積淀人文素養(yǎng)。
4、優(yōu)化校園環(huán)境。
校園環(huán)境包括人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。世界一流大學如哈佛、牛津、劍橋等都擁有良好的校園人文環(huán)境，北京大學因在現(xiàn)代中國風云變幻中的巨大影響而成為許多中國青年的精神圣殿。當然，并非每一所高校都有載入史冊、留芳千古的名事名典，但許多普通高等學校學生與教師的感人事跡也能成為后來師生奮發(fā)向上的力量源泉，應(yīng)認真梳理積淀。另外，加強校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)，合理規(guī)劃校園，加大綠化力度，也是優(yōu)化校園環(huán)境的重要內(nèi)容。
注釋：
恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：
1.充分利用企業(yè)資源
對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設(shè)計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設(shè)計選題。
2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢
學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。
3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點并結(jié)合學生的擇業(yè)傾向
確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要與實際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。
二、注重環(huán)節(jié)審查
加強過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標準、管理條例，并由院長、學術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設(shè)計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設(shè)計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設(shè)計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術(shù)委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。
三、嚴把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學 質(zhì)量
本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán)，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對本科教學質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學已經(jīng)成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。
1 農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題
1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證
按照現(xiàn)行的教學計劃，農(nóng)學專業(yè)往往論文和實習結(jié)合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。
1.2 生產(chǎn)、科研與教學脫節(jié)，經(jīng)費缺乏
作為地方院校，農(nóng)學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學校擴招，教學經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學們的學習興趣。
1.3 教學質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習過程監(jiān)管、論文學術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
1.4 學生自身存在的問題
一些同學學習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>
綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設(shè)大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
2 提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質(zhì)量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設(shè)計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量提高。
2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題
農(nóng)學類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學生學習時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當前不少農(nóng)學類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應(yīng)該設(shè)計配套政策，鼓勵指導老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學生實習提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學的目的。
2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學計劃作出相應(yīng)調(diào)整
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習教學，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調(diào)整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。
3 評價指標要作導向性的調(diào)整設(shè)計
在畢業(yè)論文評價指標中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴格把關(guān)，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。
4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。
5 經(jīng)常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗
院系學生工作部門應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學習交流報告會。在報告會上，讓學生們有充分的機會展現(xiàn)自己的學習成就，并和更多有興趣的同學交流經(jīng)驗。
對醫(yī)學護理學專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其實踐性教學環(huán)節(jié)的 重要組成部分，是護理學本科人才培養(yǎng)規(guī)劃的主要組成內(nèi)容之 1。設(shè)計撰寫畢業(yè)論文有助于護理專業(yè)學生應(yīng)用醫(yī)學護理學及 相關(guān)學科的知識理論、思維認知方法對實踐中遇到的具體問題 進行歸納整理總結(jié),提高學生參與臨床實踐和科學研究的積極 性,增強其綜合分析和解決問題的能力。同時，畢業(yè)論文也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要考核依據(jù)。因而, 對畢業(yè)論文進行深入研究并實施改革實踐有著重要的現(xiàn)實意義。
1護理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析 1.1畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺
多數(shù)本科護理專業(yè)學生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓練，致使不少學生一時 無所適從。而且，醫(yī)學護理學專業(yè)學生畢業(yè)論文的設(shè)計通常在 進行臨床實踐實習的前期，而這_時期通常正是重要的專業(yè)課 學習階段;同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業(yè) 單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統(tǒng)地 研究和準備畢業(yè)論文課題的設(shè)計。
1.2教學管理質(zhì)量有待進_步提高
近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學生數(shù)量增加迅 猛，而相關(guān)的管理人員有限,管理水平又參差不齊，面對各種變 化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應(yīng)對。南陽理工學院作 為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業(yè)論文的 要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人 員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳 達到指導教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學生完成畢業(yè) 論文影響較大。
1.3指導教師投入精力有限
由于學生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就 我院醫(yī)學護理專業(yè)而言，每位指導教師帶有十多個畢業(yè)學生， 而且多數(shù)教師都承擔有大量的科研和教學任務(wù),投入指導畢業(yè) 設(shè)計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的 教師連學生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大 量的低級錯誤。在開題和答辯時，_些教師既不提問也不指正， 或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn) 也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏進取精神
畢業(yè)論文設(shè)計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡 管這段時間事情比較多，但教學內(nèi)容的時間性要求不像課 堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己 放任自流;有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛 心請教;有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不 能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工 作。
2論文改革的探索與實踐
2.1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量,加強對畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)范 管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個層次(教師一專業(yè)系一學 院一專家組的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學護理本科畢業(yè)設(shè) 計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協(xié) 調(diào)與監(jiān)管問題,從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖 中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計、設(shè)計的實施與督 查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的 具體特征如下。
2.1.1論文選題與設(shè)計這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進 行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導教師結(jié) 合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、 學生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計題目，題目要求本著目標明確， 難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結(jié)合具體臨床實踐。 既可以由導師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學生的積極主動性， 根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對 每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作 量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至 達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學 院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公 示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針 對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設(shè)計的全體學生，邀請經(jīng) 驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業(yè)學生了 解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科 研使命感和責任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導 學生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生 介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表 和任務(wù)書分發(fā)給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題 表和任務(wù)書填好，交給指導教師,指導教師修改后再將以上材 料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實 踐之中。
2.1.2設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資 源的合理組織(包括查閱文獻資料、應(yīng)用相關(guān)的實驗設(shè)備、收集 病例、論文的設(shè)計規(guī)范等)到設(shè)計任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān) 表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解 惑和把關(guān)，學院督導小組進行全過程監(jiān)控。
學生根據(jù)課題設(shè)計任務(wù)書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分 析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多 地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄， 做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、 年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、 診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在 這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指 導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核 評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報告進行評審，特別是 對開題報告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審完畢，將 需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據(jù)專家指導意見 進行下一步的工作。隨后,學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書擬定各周計劃 進行前期具體的課題設(shè)計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi) 容。
學院督導小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教 師和學生的考勤和請假制度。督導小組應(yīng)定期聚會，反饋意 見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中 遇到的一些實際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學 生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設(shè)計。為保證畢業(yè) 論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一 次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié) 和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速 解決。
臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入 總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文 寫作完成之后,要求學生特別仔細地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計 數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方 式，避免學生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專 家進行嚴格仔細的審核評定工作,在選擇專家時，必須邀請課 題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校 外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家 評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè) 設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán) 節(jié)，整個過程大約歷時18周。
2.1.3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設(shè)計過程 中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力;設(shè)計方案和 結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性;獨立工作能力;文字綜合表達能力的 準確性、規(guī)范性;圖表的美觀和質(zhì)量;整個設(shè)計寫作過程的工 作態(tài)度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%,答辯小 組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設(shè)計撰寫的全過 程、遇到的難題及解決辦法;論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì) 量高低;論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由 答辯評委會小組教師根據(jù)學生的答辯情況分別打分，最終得 出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及 最終答辯成績,得出綜合成績，并經(jīng)學院教學評審委員會進行 最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導 師教學和學生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè) 論文，由學校推薦并提供經(jīng)費在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專 業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作 者及其指導教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而 在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設(shè)計成果評估這一環(huán) 節(jié)大約歷時 2 周。
2.2建立學生論文意見反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫
在學生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護理專業(yè)本科生 培養(yǎng)計劃和相關(guān)文獻資料，設(shè)計一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學生對 畢業(yè)論文的認知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài) 度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期 遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半 開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過 發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而 充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學生中起到積極的效果，另_ 方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究， 找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計的順利進行做 更為完善和充分的準備。同時，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫， 其中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓既可以在整個學院內(nèi)部之間進 行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現(xiàn)成果和 經(jīng)驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢 獻。
3結(jié)語
畢業(yè)論文的教學實踐表明，通過上述改革，建立有效的動 態(tài)監(jiān)管體系和積極的反饋途徑，護理專業(yè)本科生畢業(yè)論文的 質(zhì)量較以往有大幅度的提高，學生對答辯的問題較為重視，答 辯的準備也比較充分。同時，其論文寫作水平也有了明顯的進 步，在論文的研究對象、研究內(nèi)容、科研設(shè)計、實驗要素、科研 資料、統(tǒng)計學處理、參考文獻引用等方面有了更深刻的認識和 體會。通過這一創(chuàng)新改革，不僅較好地完成了撰寫畢業(yè)論文的任務(wù)，而且極大地激發(fā)了學生學習、創(chuàng)作和科研的熱情，增強 了導師和學生之間以及學生與學生之間的溝通交流和團結(jié)協(xié) 作，從而較好地實現(xiàn)了大學本科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標和任務(wù)。
1.1學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)概念
學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的時空中，學術(shù)成果信息主體與學術(shù)成果信息環(huán)境之間通過學術(shù)成果信息而形成相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。學術(shù)成果信息是學術(shù)成果信息活動中富有創(chuàng)新內(nèi)容的信息，能揭示一定的自然現(xiàn)象或社會規(guī)律。學術(shù)成果信息主體主要是從事學術(shù)成果信息活動的人或組織。學術(shù)成果信息環(huán)境是影響學術(shù)成果信息、學術(shù)成果信息主體的一切物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境等環(huán)境的總和。學術(shù)物質(zhì)環(huán)境包括科研儀器、科研設(shè)施、學術(shù)經(jīng)費等。學術(shù)制度環(huán)境包括學術(shù)政策、學術(shù)評價制度、學術(shù)獎懲制度等。學術(shù)人文環(huán)境包括學術(shù)氛圍、學術(shù)自由、學術(shù)理念等。
1.2學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康對各構(gòu)成要素的要求
學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康是指學術(shù)成果信息主體、學術(shù)成果信息、學術(shù)成果信息環(huán)境之間保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，并存在向良好狀態(tài)發(fā)展的趨勢。
1.2.1學術(shù)成果信息主體構(gòu)成合理，學術(shù)素養(yǎng)整體提升
按照學術(shù)成果信息主體在學術(shù)成果信息流轉(zhuǎn)過程中的功能，將學術(shù)成果信息主體分為學術(shù)成果信息生產(chǎn)者、學術(shù)成果信息傳遞者、學術(shù)成果信息消費者三種。不同功能學術(shù)成果信息主體缺一不可，且數(shù)量配置合理，否則，學術(shù)成果信息流轉(zhuǎn)不順暢或無法實現(xiàn)。
學術(shù)素養(yǎng)是學術(shù)成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術(shù)成果信息消費者在從事學術(shù)成果信息活動中應(yīng)具備基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學術(shù)能力和學術(shù)道德。學術(shù)成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術(shù)成果信息消費者的學術(shù)素養(yǎng)能彼此產(chǎn)生正向或反向的影響。當正向影響范圍逐漸增大時，學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)的整體學術(shù)素養(yǎng)水平穩(wěn)步提升，學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)能保持健康；反之，學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康被打破，甚至學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)會不復存在。
1.2.2高質(zhì)量學術(shù)成果信息占比逐漸增多，不同種類學術(shù)成果信息協(xié)調(diào)發(fā)展
學術(shù)成果信息生產(chǎn)者在生產(chǎn)學術(shù)成果信息前，需要閱讀大量現(xiàn)有學術(shù)成果信息。新學術(shù)成果信息與現(xiàn)有學術(shù)成果信息之間如同房屋與地基的關(guān)系?；乩喂蹋课莶灰椎顾，F(xiàn)有學術(shù)成果信息的質(zhì)量好，新學術(shù)成果信息的質(zhì)量不會太差。如此良性循環(huán)，學術(shù)成果信息的整體質(zhì)量水平不斷提升。
學術(shù)成果信息可分為基礎(chǔ)理論學術(shù)成果信息、應(yīng)用技術(shù)學術(shù)成果信息、軟科學學術(shù)成果信息13]。軟科學學術(shù)成果信息是自然科學與社會科學相結(jié)合而形成的綜合性學術(shù)成果信息。軟科學學術(shù)成果信息的產(chǎn)生需要基礎(chǔ)理論學術(shù)成果信息和應(yīng)用技術(shù)學術(shù)成果信息的共同支持。基礎(chǔ)理論學術(shù)成果信息與應(yīng)用技術(shù)學術(shù)成果信息相輔相成。當3種類型學術(shù)成果信息間協(xié)調(diào)性降低時，學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況會下降。
1.2.3學術(shù)成果信息環(huán)境與其他構(gòu)成要素相互適應(yīng)，學術(shù)成果信息環(huán)境間相互促進
適宜的學術(shù)物質(zhì)環(huán)境能使學術(shù)成果信息生產(chǎn)者專注于高質(zhì)量學術(shù)成果信息的生產(chǎn)，避免老舊學術(shù)設(shè)備導致學術(shù)成果信息準確性降低、學術(shù)成果信息生產(chǎn)者花費大量時間等待獲得學術(shù)設(shè)備使用機會等情況的發(fā)生。完善的學術(shù)制度環(huán)境使得學術(shù)成果信息生產(chǎn)者更為重視學術(shù)成果信息的原創(chuàng)性，因為學術(shù)制度中對對學術(shù)造假、學術(shù)剽竊等學術(shù)不端行為做出相關(guān)規(guī)定。良好的學術(shù)人文環(huán)境利于學術(shù)成果信息生產(chǎn)者學術(shù)能力的提升，為高質(zhì)量學術(shù)成果信息的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)，因為學術(shù)成果信息生產(chǎn)者更愿意參與各種學術(shù)交流活動，從中吸取他人的研究經(jīng)驗和方法。
為了追求學術(shù)成果信息的價值，學術(shù)成果信息主體需要良好的學術(shù)人文環(huán)境和學術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支持。學術(shù)制度環(huán)境通過對學術(shù)成果信息活動和學術(shù)成果信息主體的約束，來促進良好的學術(shù)人文環(huán)境和學術(shù)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。當學術(shù)成果信息主體對學術(shù)人文環(huán)境和學術(shù)物質(zhì)環(huán)境存在不滿時，會先嘗試對學術(shù)制度環(huán)境做局部調(diào)整，再逐漸擴大調(diào)整范圍，使整個學術(shù)制度環(huán)境得到轉(zhuǎn)變。學術(shù)物質(zhì)環(huán)境是學術(shù)人文環(huán)境的基礎(chǔ)，學術(shù)人文環(huán)境反作用于學術(shù)物質(zhì)環(huán)境。
2對學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的影響
是信息服務(wù)機構(gòu)利用計算機技術(shù)發(fā)現(xiàn)論文中存在的不當引用、過度引用甚至抄襲行為，避免學術(shù)道德失范行為的一種信息服務(wù)[引。在服務(wù)提供過程中，論文的作者屬于學術(shù)成果信息生產(chǎn)者；的提供者和的使用者屬于學術(shù)成果信息傳遞者，知網(wǎng)系統(tǒng)、萬方系統(tǒng)、維普系統(tǒng)、大雅系統(tǒng)等系統(tǒng)所屬機構(gòu)屬于的提供者，高校、雜志社等使用機構(gòu)屬于的使用者；論文的作者及其他學術(shù)成果信息利用者屬于學術(shù)成果信息消費者。對學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康既存在正面影響，也存在負面影響。
2.1對學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的正面影響
2.1.1學術(shù)素養(yǎng)提升
有利于作者學術(shù)道德水平提升。大多數(shù)高校會強制要求碩博學位論文進行，送檢方式有全檢或抽檢，而學術(shù)期刊一般會對預發(fā)表的論文進行，這都是對作者學術(shù)道德的一種外部干預行為。由于的警示作用，作者在論文撰寫過程中，會對參考文獻的引用和標注方式更為重視，避免參考文獻格式及序號錯誤、編造虛假參考文獻等現(xiàn)象的出現(xiàn)，利于學術(shù)道德的提升。因為參考文獻的正確引用是尊重他人勞動成果、學術(shù)道德高尚的表現(xiàn)。
有利于作者學術(shù)能力水平提升。促使作者正視學術(shù)論文的創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性，而提升學術(shù)能力是增加學術(shù)論文創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的最佳途徑。作者為了提升自身學術(shù)能力，會將更多時間用于學術(shù)成果信息活動，并積極參與學術(shù)講座、學術(shù)會議。此外，學術(shù)結(jié)果不僅與作者名譽相關(guān)，還與作者所屬單位的名譽相關(guān)。作者所屬單位會重視學術(shù)能力的培養(yǎng)，制定更為完善的人才培養(yǎng)計劃，為作者提供更多學術(shù)交流的機會。
2.1.2學術(shù)成果信息質(zhì)量提升
促進期刊論文質(zhì)量提升。在稿件初審階段，雜志社會對其進行。編輯通過系統(tǒng)提供的檢測報告，能較快發(fā)現(xiàn)稿件中哪些句子或段落與對比庫文獻存在重復。有助于編輯批量、迅速地判斷期刊論文的引用狀況，提高期刊論文質(zhì)量的管控效率。
促進學位論文質(zhì)量提升。質(zhì)量好的學位論文不僅需要內(nèi)容創(chuàng)新，還需要撰寫規(guī)范。參考文獻引用方式的正確與否會對學位論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。學位論文篇幅長（特別是博士學位論文）、涉及的參考文獻較多，論文的多次修改會造成參考文獻的刪減或位置的變動，因此，作者難免對某些參考文獻標引出現(xiàn)疏忽。依據(jù)報告，作者能對學位論文標引疏忽之處進行修改，提高學位論文質(zhì)量。
2.1.3利于創(chuàng)建良好的學術(shù)成果信息環(huán)境
在學術(shù)制度環(huán)境中，能推進與論文質(zhì)量量化評價相關(guān)的制度建設(shè)，包括評價目標的確定、評價指標的設(shè)置、評價結(jié)果的應(yīng)用等方面。還促進學術(shù)道德、學術(shù)氛圍相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)。在學術(shù)物質(zhì)環(huán)境中，促使學術(shù)成果信息主體更為注重學術(shù)成果信息的準確性、真實性，因而，積極引進科研儀器，加強對科研設(shè)施或科研儀器的維護，以減少學術(shù)設(shè)備對學術(shù)成果信息質(zhì)量的影響。在學術(shù)人文環(huán)境中，的警示作用能敦促作者重視學術(shù)論文的原創(chuàng)性，且這種正面影響通過個體間相互作用而不斷擴大，利于良好學術(shù)氛圍的建立。
2.2對學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的負面影響
2.2.1系統(tǒng)的缺陷降低學術(shù)成果信息、學術(shù)素養(yǎng)的控制效果
系統(tǒng)為使用者提供判斷學術(shù)不端行為或?qū)W術(shù)論文質(zhì)量的數(shù)字化指標，即復制比。系統(tǒng)存在的某些不足會使復制比準確性下降，從而出現(xiàn)誤判或漏判學術(shù)不端行為的現(xiàn)象，不利于學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康。
導致誤判現(xiàn)象出現(xiàn)原因包括：同一課題組成員發(fā)表的學術(shù)論文復制比高，同一課題組成員運用的基礎(chǔ)理論、研究方法、學術(shù)設(shè)備都相同，而這些都需要在學術(shù)論文中有所描述；綜述類學術(shù)論文復制比高，文中需要大量引用他人學術(shù)論文的原始語句，作者雖做了正確標引，但多數(shù)情況下系統(tǒng)仍將其算入復制比；系統(tǒng)不穩(wěn)定，判定為重復的部分，查找原始參考文獻，沒有發(fā)現(xiàn)相似之處。導致錯判現(xiàn)象出現(xiàn)的原因包括：稍加改動的多源抄襲；對比庫收錄不全；非文字類型數(shù)據(jù)難識別。
系統(tǒng)的誤判導致某些期刊論文被無辜退稿，部分作者為增加稿件錄用概率會減少撰寫某類易被誤判的學術(shù)論文，因此，學術(shù)成果信息數(shù)量有所降低。作者會特意改變論文的表述方式以防止誤判現(xiàn)象的發(fā)生，例如，刻意添加圖表以降低綜述類學術(shù)論文的復制比，因此，學術(shù)成果信息質(zhì)量略微下降。
系統(tǒng)的漏判使抄襲者存在僥幸心理，放縱自身的學術(shù)不端行為。這種不良之風容易相互影響，吸引更多作者加入到其中，導致學術(shù)道德水平下降的趨勢蔓延。同時，某些作者不再專注于知識積累來提高學術(shù)能力，而是花費心思在如何采取多種手段逃避系統(tǒng)的檢測。
2.2.2結(jié)果的不合理應(yīng)用降低學術(shù)成果信息質(zhì)量的管控力度
復制比設(shè)置不合理。對于學位論文而言，大多數(shù)高校采用同一復制比來判定其質(zhì)量?；A(chǔ)理論方面的學位論文與應(yīng)用技術(shù)方面的學位論文的寫作方式和方法不同，采取“一刀切”的手段不太合理。碩士學位論與博士學位論文的篇幅相差巨大，設(shè)置同一復制比，也不太適宜。對于期刊論文而言，雜志社也設(shè)置同一復制比來判定學術(shù)不端行為。綜述類文章復制比明顯偏高。圖表多的文章復制比明顯偏低。
服務(wù)使用者采用單一方式管理學術(shù)成果信息質(zhì)量，雖在執(zhí)行時提高了工作效率，但在學術(shù)論文質(zhì)量控制效果上不太令人滿意。不同領(lǐng)域的學術(shù)論文具有不同特性，服務(wù)使用者應(yīng)采取多角度思維的方式，使得復制比的設(shè)置更能適應(yīng)學術(shù)論文的特性，從而提高學術(shù)成果信息質(zhì)量控制的成效。
過分依賴復制比。當學位論文超過高校設(shè)置的最高復制比時，研究生的答辯會被推遲。當期刊論文超過雜志社設(shè)置的最高復制比時，會被退稿。部分高校或雜志社僅依賴系統(tǒng)來評判學術(shù)論文的質(zhì)量，顯得過于武斷。復制比高的學術(shù)論文不一定是質(zhì)量差的學術(shù)論文。學術(shù)論文并不是作者的胡亂想象、隨意瞎寫而成。作者需要閱讀大量的參考文獻，并在此基礎(chǔ)提出創(chuàng)新性的思想。因而，學術(shù)論文會涉及他人的思想，重復在所難免。復制比高的文章，不能說明文章中沒有創(chuàng)新點或創(chuàng)新點少。
服務(wù)使用者過于依賴復制比判別學術(shù)成果信息質(zhì)量，違背系統(tǒng)的設(shè)計初衷。學術(shù)論文的創(chuàng)新性才是衡量學術(shù)成果信息質(zhì)量的首要指標。復制比與學術(shù)論文的創(chuàng)新性存在一定的聯(lián)系，但二者不能等同。服務(wù)使用者應(yīng)僅將復制比作為參考指標，采取多種途徑來判斷學術(shù)成果信息質(zhì)量。
2.2.3的監(jiān)管不嚴加深檢測系統(tǒng)缺陷及檢測結(jié)果不當使用的負面影響
服務(wù)的提供機構(gòu)對每篇學術(shù)論文的檢測次數(shù)沒有設(shè)置上限，使得作者可以反復對論文進行檢測。進行反復的作者分為兩種：一種是論文質(zhì)量水平高，作者為防止被系統(tǒng)誤判而反復檢測，并將語句通順、含義明確的文章改得面目全非，降低文章原有的質(zhì)量水平；一種是論文質(zhì)量水平低，文章中含有大量抄襲內(nèi)容，作者為避免抄襲行為被發(fā)現(xiàn)而反復檢測，并采取多種手段改變文章的表達方式，使含有大量抄襲內(nèi)容的文章得以發(fā)表或通過高校的，以次充好。這兩種作者雖都是為了降低復制比而反復檢測，但其目的偏向性上稍有區(qū)別。
第一種作者的行為是由的不合理應(yīng)用而導致，的監(jiān)管漏洞助推了這種矯枉過正行為，使學術(shù)成果信息的原有質(zhì)量有所下降；第二種作者的行為是由的缺陷而導致，的監(jiān)管缺失為這種學術(shù)不端行為提供了便利，使大量低質(zhì)量水平的學術(shù)成果信息存在于學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)中。
3優(yōu)化的措施
3.1優(yōu)化系統(tǒng)
提高系統(tǒng)識別能力。改進檢測算法是提高系統(tǒng)識別能力的有效途徑。系統(tǒng)針對不同類型數(shù)據(jù)有不同的檢測算法。系統(tǒng)一般采用圖像匹配法對圖片進行檢測。改進現(xiàn)有的圖像匹配法，使系統(tǒng)能識別不同格式、稍加改動的圖片。公式一般采用圖片或特定軟件進行呈現(xiàn)。當公式采用特定軟件呈現(xiàn)時，需抽取公式中的變量、符號、函數(shù)等，并以此為基礎(chǔ)評斷學術(shù)不端行為。完善現(xiàn)有的公式檢測算法，確保抽取后各部分的順序及數(shù)量與原始公式相差不大。
擴充對比庫資源。在中文資源方面，由于各對比庫對部分中文學術(shù)期刊的壟斷行為，導致國內(nèi)沒有一個對比庫能囊括了所有中文學術(shù)期刊資源。論文服務(wù)提供機構(gòu)之間應(yīng)該積極合作，實現(xiàn)資源共享。在外文資源方面，論文服務(wù)提供機構(gòu)之間可采取聯(lián)合采購的方式，以較低成本獲得大量外文資源。
3.2合理運用結(jié)果
設(shè)置多類別的復制比要求。高校應(yīng)針對不同種類、不同學歷層次的學位論文設(shè)置不同的復制比要求。應(yīng)用技術(shù)方面的學位論文中文字描述的部分偏少，復制比要求應(yīng)稍稍提高；基礎(chǔ)理論方面的學位論文中文字描述的部分偏多，復制比要求應(yīng)稍稍降低。碩士學位論文字數(shù)少，復制比要求應(yīng)稍有提高；博士學位論文字數(shù)多，復制比要求應(yīng)稍有降低。高校還可以依據(jù)學位論文的不同部分，設(shè)置不同復制比。雜志社針同樣可以對不同類型的學術(shù)論文，設(shè)置不同復制比，例如綜述類論文，復制比要求應(yīng)降低。
結(jié)果僅作為評判學術(shù)論文質(zhì)量的參考指標。對于學位論文而言，高校中負責的部門應(yīng)與院系合作，對復制比高的學位論文進行人工復查，并得出最終結(jié)果。對于期刊論文而言，雜志社也需采取相同的措施。在復查過程中，雜志社工作人員將結(jié)果作為參考指標，并結(jié)合對全文觀點的審查，最終判斷出論文質(zhì)量高低或是否存在學術(shù)不端行為。對于復制比高，但論點新穎、邏輯性強、數(shù)據(jù)真實的學術(shù)論文，不宜采取退稿處理的方式。
改善檢測結(jié)果的申訴機制。高校應(yīng)配備專門部門來處理檢測結(jié)果的申訴。由于高校的具有時段性的特點，該部門的人員構(gòu)成以兼職人員為主。雜志社的具有長期性的特點，需配備專職人員來處理作者的申訴。工作量大的時候，可適當增添兼職人員輔助專職人員的工作。
3.3加強的監(jiān)管
制定相關(guān)規(guī)章制度。的提供機構(gòu)或使用機構(gòu)僅對相關(guān)流程做了規(guī)定，缺少反復方面的規(guī)章制度。的相關(guān)方應(yīng)重視這一問題，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使能在促進學術(shù)成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
作為一所具有50多年辦學歷史的省屬重點高等院?！限r(nóng)業(yè)大學,如何在新的形勢下,提高教師及學生對本科畢業(yè)論文的認識,加強輔導和監(jiān)管,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,真正發(fā)揮本科畢業(yè)論文在本科教學工作中的重要作用,是教學改革的重要課題之一。動物醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的學科,動物醫(yī)學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文應(yīng)著重以提高學生自主的科研認識、應(yīng)用知識的能力、增加創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的實際操作能力為基礎(chǔ),在整個畢業(yè)論文的創(chuàng)作期間,指導教師應(yīng)加強輔導和監(jiān)管,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情,提高其科研動手和解決實際問題的能力,使其在就業(yè)市場占據(jù)有利地位,為社會培養(yǎng)合格的后備人才。
1目前我校在動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導中存在的主要問題
一直以來,我校動物醫(yī)學院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認識不足、實驗設(shè)計不合理、實驗缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費不足、專業(yè)指導老師缺乏、學生認識不足、論文答辯把關(guān)不嚴等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當今教學改革當中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導中存在的一些問題進行闡述。
1.1畢業(yè)論文選題不恰當
選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實驗條件、指導老師自身能力、學生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實用性、可行性和范圍和深度不當?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識上面,缺乏實際操作動手能力。
1.2實驗設(shè)計不合理
畢業(yè)論文設(shè)計方面,一些水平較高,從事科研教學工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進行本科生畢業(yè)論文的指導工作,專業(yè)老師指導有限,有的老師缺乏科研和實踐經(jīng)驗,導致實驗設(shè)計不合理,以至于實驗進行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費了時間,又打擊了學生的積極性。
1.3實驗經(jīng)費不足
動物醫(yī)學專業(yè)本科論文,整個實驗對經(jīng)費要求比較高,學院投入的經(jīng)費緊張或不足,經(jīng)費按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認真帶學生的教師的積極性,也助長了部分不負責任教師的不正之風。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進展順利,學生在進行一項很有意義的實驗的時候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費預算不足,這樣導致了實驗的質(zhì)量大打折扣。指導的學生多,指導老師的科研經(jīng)費緊張,畢竟實驗經(jīng)費充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費少,對于講師來說更是負擔不起現(xiàn)在高昂的實驗費用。
1.4專業(yè)指導老師缺乏
指導畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)是以動物養(yǎng)殖的實驗為主,論文指導所花的精力和時間很多。近年由于擴招,每個老師所帶的學生數(shù)量急劇增加,由于許多指導教師同時又要兼顧教學和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導研究生,繁重的教學任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導老師不嚴格要求學生,缺乏對學術(shù)研究的嚴謹。
1.5學生對畢業(yè)論文不重視
畢業(yè)論文是大學階段專業(yè)學習情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實中許多大學生并不重視做論文,不愿開展科學研究,經(jīng)常以時間緊為借口參與實驗研究的時間偏少。科研意識和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴,論文答辯及評審走過場,評分標準過低,這些都直接影響了學生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴,下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫作基本功不扎實
本科教學沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候?qū)嶒炌瓿闪?論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機取巧的心理也滋生了。其實論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實驗論文寫作過程中加以耐心指導。
1.7畢業(yè)論文時間安排不合理
現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計及操作都安排在第七學期末和第八學期初,而這時恰是同學們找工作、考研或考公務(wù)員的時間,與做畢業(yè)設(shè)計時間沖突,現(xiàn)在的社會大學生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學生。由于找工作和考研對同學們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認真查閱資料,認真地去做畢業(yè)論文設(shè)計、實驗操作及后來的論文寫作。從而導致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。
2提高我校動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導措施
針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時間前移提高認識、加強選題指導、增加經(jīng)費、嚴把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.1時間前移,提高認識
時間前移、認識到位是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復試對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學期結(jié)束前一兩個月就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作,指導教師下達任務(wù),學生可以利用第七學期以及寒假期間查找資料,爭取讓學生在下學期開學前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學期時,學生就可以直接進入實質(zhì)性的研究工作。
此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學生一起參加,導師不定期的向這部分學生提供畢業(yè)設(shè)計選題,供他們選擇。這樣學生不僅可以鍛煉自己,提高實驗動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學習之余有充裕的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
2.1．1學生方面
學生是學習的主體,只有讓學生認識到畢業(yè)設(shè)計對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質(zhì)的提高和社會適應(yīng)能力的增強有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導教師的工作態(tài)度和認真程度對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導教師的監(jiān)督管理機制來發(fā)揮這一作用。
2.2加強選題指導
加大對畢業(yè)論文的選題指導,使選題具有科學性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對畢業(yè)論文選題的指導力度、控制每位教師指導的畢業(yè)生數(shù)量。
2.3增加經(jīng)費
學校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時,對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費支持。不僅要增加投入學生的實驗經(jīng)費,還要加強實驗室和實習基地建設(shè),使他們有動手實踐的空間。
2.4嚴把論文答辯關(guān)
現(xiàn)在很多學校都存在畢業(yè)論文考核不嚴的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學校及學院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機制,嚴格審查,加強規(guī)范保證論文答辯要嚴肅正規(guī),堅持標準。可采取一些措施如校、系二級答辯,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高等教育 畢業(yè)論文 可行性
畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科生重要的實踐教學環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識，分析、解決實際問題，提高動手能力，為適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一個學期，但由于各種因素的影響，近幾年本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量在逐漸下滑。因此，如何將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作做好是普通高校面臨的一個實際問題。
1 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的研究現(xiàn)狀
1.1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題
針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，國內(nèi)許多學者都進行了探討。劉勁聰認為畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因體現(xiàn)在學生重視程度不夠，指導老師對學生要求不嚴，論文的監(jiān)管力度不夠，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象嚴重[1]。李艷玲等認為在選題和指導過程中都與指導老師的責任心有很大關(guān)系，至于論文質(zhì)量和規(guī)范化則是學生和老師的態(tài)度和水平問題[2]。其他許多學者也對這方面進行了研究。
1.2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的措施
提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的措施有很多。劉勁聰就認為應(yīng)該提高學生對畢業(yè)論文的認識，加大指導力度，并提出應(yīng)該將畢業(yè)論文工作提前。李艷玲等認為應(yīng)該重視全過程的質(zhì)量控制，過程管理到位。李晚景也認為應(yīng)該加深對畢業(yè)論文重要性的認識，構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系，并探索提高質(zhì)量的新方法、新途徑[3]。劉會則提出要重視實踐環(huán)節(jié)，強化畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供條件和保證[4]。
2 畢業(yè)論文（設(shè)計）提前的可行性
2.1 可以避免與就業(yè)等的沖突
由于畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一個學期，學生收集論文資料正好與聯(lián)系單位和考研復試沖突。如果將畢業(yè)論文（設(shè)計）提前一個學期，學生就可以在前一個學期有充足的時間收集和整理論文資料，即使在最后一個學期抽出一些時間參加招聘會和準備復試，也不會影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的進度和質(zhì)量，是一個兩全齊美的辦法。
2.2 學生有充足的學習和理解時間
對大多數(shù)學生來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）是一個十分匆忙的過程，需要在短短的三個月內(nèi)理解內(nèi)容、查閱資料、實地調(diào)查或做實驗、撰寫論文，接到題目后幾乎沒有時間仔細想想該做些什么、怎么做，往往是完全聽老師的安排，自己一點想法也沒有，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利。一旦畢業(yè)論文（設(shè)計）提前了，學生接到題目后就會有充足的時間理解內(nèi)容，有時間學習需要的新知識，有時間考慮怎樣才能把論文（設(shè)計）做好。當把整個論文的過程想透之后再去操作，應(yīng)該不是件很難的事。
2.3 老師有更多的時間了解學生
目前，指導老師的主要任務(wù)是告訴學生每一步該做什么，讓學生順利畢業(yè)。至于論文題目是不是有利于學生潛能的開發(fā)，能不能滿足學生將來工作的需要老師并不知道，因為老師根本沒有時間了解學生。如果將畢業(yè)論文（設(shè)計）提前，老師就會有時間了解學生的興趣、優(yōu)缺點，知道什么樣的題目對學生將來的工作更有利，指導的過程中就能夠具體問題具體分析，對提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的實際意義是非常有必要的。
2.4 老師有充足的時間指導學生
除了告訴學生如何完成任務(wù)，審閱稿件，指導老師一般沒時間給予學生更多的指導。如果在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，老師能給學生做幾次關(guān)于如何收集資料、如何制訂實驗方案、如何撰寫論文和設(shè)計說明書、如何排版等方面的報告，并在實際中給予指導，相信學生的成績會有很大提高，這對學生將來的工作和學習都有好處。所以，讓老師有充足的時間指導學生是十分必要的。
3 結(jié)論
目前，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的確存在許多問題，如果將畢業(yè)論文（設(shè)計）提前一個學期，不僅可以解決一些實際問題，而且對學生將來的工作和學習以及綜合能力的提高的都是有好處的，因此，是完全可行的。
參考文獻
[1]劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討.廣東外語外貿(mào)大學學報，2007，18（5）：107-109
[2]李艷玲，夏春林.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的問題分析與對策.實驗室科學，2007，（5）：179-180
