發(fā)布時間：2022-10-28 10:09:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的產(chǎn)學(xué)研合作論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，青島市高新技術(shù)企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關(guān)系等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研水平不斷升級，促進(jìn)了高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。青島市高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過程中，主要采取了以下四種模式：
1.技術(shù)引進(jìn)與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場等信息交流形式向社會公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出與消化吸收經(jīng)費(fèi)支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出為6.0億元，在經(jīng)費(fèi)投入上較往年有了較大增長。
2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。
3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。
4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。
二、產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展建議
推動一個城市自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是推動本地企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力的一個重要途徑是建立企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系。政府的職責(zé)是為這種體系的建立創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺，形成有利于創(chuàng)新資源聚集和發(fā)揮作用的制度和政策條件。
1.政府繼續(xù)加大對產(chǎn)學(xué)研合作的組織和調(diào)節(jié)力度。首先，充分發(fā)揮政府的組織和調(diào)節(jié)作用，大力改善產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)設(shè)施、政策環(huán)境，以優(yōu)越的合作條件吸引國內(nèi)外更多的高校和科研院所回暖產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。其次，要充分利用新聞媒體的宣傳引導(dǎo)作用，營造全社會支持產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍。再次，推動建設(shè)社會中介服務(wù)組織并規(guī)范其運(yùn)作，完善產(chǎn)學(xué)研合作交流的平臺。加強(qiáng)生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科研成果轉(zhuǎn)化中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)；同時可將政府機(jī)構(gòu)的部分社會服務(wù)職能轉(zhuǎn)向社會中介服務(wù)組織。
1應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題
1.1本科畢業(yè)論文所需要的教育資源不足具體表現(xiàn)為三個方面[7]:(1)經(jīng)費(fèi)不足。應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)有限,僅依賴學(xué)校下?lián)艿漠厴I(yè)論文經(jīng)費(fèi)是難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量;(2)實(shí)驗(yàn)條件欠缺。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所無法滿足畢業(yè)生每人有一套獨(dú)立實(shí)驗(yàn)裝置和一小塊專用實(shí)驗(yàn)平臺;(3)教師資源不足。學(xué)生人數(shù)猛增使本科畢業(yè)指導(dǎo)教師明顯不足,平均每個指導(dǎo)教師要指導(dǎo)10個以上的學(xué)生,根本應(yīng)付不過來,自然也無法保證其指導(dǎo)質(zhì)量。
1.2畢業(yè)論文選題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)主要表現(xiàn)為兩個方面的問題:一是題目脫離生產(chǎn)、科研實(shí)踐,沒有反映本專業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用,某些選題只是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單延伸和甚至重復(fù),一題多年、一題多人現(xiàn)象并不罕見;二是簡單地把科研任務(wù)分解為畢業(yè)設(shè)計題目,任務(wù)難度和工作量都不合理,造成最后畢業(yè)論文難以完成或者文不對題。
1.3指導(dǎo)教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過程起著一個非常重要的作用,其指導(dǎo)思想直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的成功與否[3]。指導(dǎo)教師水平和責(zé)任心不足、對畢業(yè)論文教學(xué)的重視程度不夠是造成學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素,部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)就是走過場,做與不做都能夠正常畢業(yè),參與畢業(yè)論文的自覺性較差,甚至有少數(shù)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假、拼湊、抄襲等手段蒙混過關(guān)。
2畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式的探索和實(shí)踐
近年來我校在具有油氣特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,重視采用“產(chǎn)學(xué)研”合作模式完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)踐中收到了很好的效果,畢業(yè)學(xué)生、指導(dǎo)教師和參與的企業(yè)都從中獲益。經(jīng)過幾年來對“產(chǎn)學(xué)研”合作本科畢業(yè)論文教學(xué)模式的摸索和實(shí)踐,我們認(rèn)為該模式下本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中需要特別重視以下四個環(huán)節(jié)。
2.1提前啟動和準(zhǔn)備畢業(yè)論文工作我校應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)生的“雙選”工作主要在第七學(xué)期后半段完成,因此，采用“產(chǎn)學(xué)研”合作模式進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)所需要的啟動和準(zhǔn)備工作也必須在這個時間段完成。這個階段的主要工作包括三個方面:(1)來自用人單位的校外指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師通過溝通確定畢業(yè)論文的主要內(nèi)容和完成方式;(2)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生充分溝通,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、興趣,結(jié)合其簽約單位的工作性質(zhì)和崗位要求,因材施教確定畢業(yè)論文題目及校外指導(dǎo)教師;(3)學(xué)生根據(jù)畢業(yè)論文任務(wù)開展前期的準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)調(diào)研、相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),確定基本技術(shù)路線等。
2.2“產(chǎn)學(xué)研”緊密配合做好選題工作采用“產(chǎn)學(xué)研”模式進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)建立由校內(nèi)指導(dǎo)教師牽頭、校外指導(dǎo)教師參加的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組,在可能的情況下還應(yīng)該有企業(yè)的管理人員參加。由于校內(nèi)指導(dǎo)教師更熟悉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)及本科畢業(yè)論文的教學(xué)要求,因此處于主導(dǎo)地位;通過與校外指導(dǎo)教師溝通,結(jié)合畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容和畢業(yè)論文的專業(yè)要求確定合適的題目。選題必須兼顧本科畢業(yè)論文的專業(yè)性和工作量、技術(shù)難度的適宜性。應(yīng)該注意防止兩種傾向:一是簡單地將企業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為題目;二是把企業(yè)中較大或者較難的生產(chǎn)、科研課題直接作為題目。選題過程中還應(yīng)該兼顧學(xué)生未來工作崗位的特點(diǎn),使畢業(yè)論文對于學(xué)生適應(yīng)工作崗位有較大的幫助。比如在與四川光亞聚合物化工有限公司的“產(chǎn)學(xué)研”合作中,根據(jù)公司對學(xué)生未來工作性質(zhì)的定位來確定題目,對于定位于研發(fā)崗位的學(xué)生安排合成及機(jī)理研究方面的題目,如疏水締合聚合物的微乳液聚合研究、一種磺酸鹽型締合單體的合成等;對于定位于生產(chǎn)崗位的學(xué)生則安排與工藝相關(guān)的基礎(chǔ)研究課題,如丙烯酰胺聚合動力學(xué)數(shù)學(xué)模型的建立及應(yīng)用;對于定位于現(xiàn)場服務(wù)和銷售崗位的學(xué)生安排應(yīng)用研究題目,如大港高溫高鹽油藏締合聚合物驅(qū)油體系應(yīng)用性能評價。這種兼顧專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求的選題安排對于調(diào)動企業(yè)和學(xué)生參與“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)的積極性是非常有利的。
2.3采用雙向管理機(jī)制提高畢業(yè)論文的質(zhì)量選題確定后,畢業(yè)論文指導(dǎo)小組以有利于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文為原則合理安排實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和時間,相當(dāng)部分與生產(chǎn)、科研實(shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)工作需要在企業(yè)的具體崗位完成。這種模式雖然對用人單位和學(xué)生都有利,但是也帶來了管理工作的難度。我們采用的是雙向管理機(jī)制,由校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師既分工負(fù)責(zé)又聯(lián)合指導(dǎo),由畢業(yè)論文指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教學(xué)過程管理,學(xué)生除了接受學(xué)校的正常畢業(yè)論文管理程序,還需要參加畢業(yè)論文指導(dǎo)小組所組織的開題預(yù)答辯、中期預(yù)匯報和畢業(yè)論文預(yù)答辯等環(huán)節(jié),從而使管理工作貫穿學(xué)生畢業(yè)論文的整個過程,也使校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師能夠及時相互溝通,解決存在的各種問題。
2.4延伸畢業(yè)論文的合作成果,促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”模式的進(jìn)一步深化由于學(xué)生科研能力和專業(yè)水平的限制,尤其是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)特定的時效性特征,想要在本科畢業(yè)論文的合作時間內(nèi)為企業(yè)解決很多重大技術(shù)問題是不切實(shí)際的。但是,高校教師與企業(yè)雙方緊密合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的過程中發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)論文所涉及的研究課題都需要進(jìn)一步深入研究甚至進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化,這也正是雙方進(jìn)一步進(jìn)行科研合作的基礎(chǔ)。從這個意義上說,校企合作指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)模式是促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作的進(jìn)一步深化的有效橋梁和紐帶。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作；經(jīng)濟(jì)社會；發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。同時，《綱要》指出：要提升科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高等院校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高等院校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)。這充分說明高等院校在支撐創(chuàng)新型國家和人才資源強(qiáng)國建設(shè)中，在促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合中起著至關(guān)重要的作用。新世紀(jì)以來，高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作方面取得了許多突出成績和寶貴經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來了巨大效益。在新形勢新要求下，高等院校如何在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中全面提升社會服務(wù)水平，是值得深入探討的問題。
一、 高等院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性和緊迫性
高等院校是傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化、促進(jìn)思想文化創(chuàng)新的重要陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重要使命。長期以來，高等院校產(chǎn)學(xué)研緊密集合，支撐國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，為服務(wù)黨和政府決策做出了重要貢獻(xiàn)。
1. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合高等教育改革和發(fā)展的需要。當(dāng)今世界各國都十分關(guān)注高等教育的改革和發(fā)展，我國已進(jìn)入從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的歷史新階段，推進(jìn)高等教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，對高等院校賦予了新的重要使命?？倳浽谇迦A大學(xué)百年校慶上明確提出：全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵高等院校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作。全面提高高等教育質(zhì)量工作會議是我國高等教育從外延式發(fā)展為主向內(nèi)涵式發(fā)展為主轉(zhuǎn)變，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段召開的一次重要會議，對全面提高高等教育質(zhì)量，開創(chuàng)高等教育改革發(fā)展新局面，將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。這將帶動高等教育發(fā)展理念的提升，成為提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，成為深化高等教育改革發(fā)展的強(qiáng)大動力。
2. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合高等院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！毒V要》指出：高等院校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。近年來，高等教育對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)能力逐步提高，貢獻(xiàn)力度不斷加大。高等院校已成為基礎(chǔ)研究的主力軍、高新技術(shù)研究的重要方面軍和科技成果轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大生力軍，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。“十一五”期間，國家科技獎三大獎項(xiàng)獲獎?wù)咧杏幸话氤鲎愿叩仍盒！?004年兩項(xiàng)國家技術(shù)發(fā)明一等獎均為高等院校所摘取，填補(bǔ)了該獎項(xiàng)六年的空白。2006年國家科學(xué)技術(shù)獎勵中，高等院校囊括了體現(xiàn)我國重大原始創(chuàng)新能力的自然科學(xué)獎和技術(shù)發(fā)明獎的全部三項(xiàng)一等獎。2008年兩項(xiàng)國家最高科學(xué)技術(shù)獎全部產(chǎn)生自高等院校。2010年國家科技技術(shù)獎中，高等院校獲得各類獎項(xiàng)超過70%。
3. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合國際學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)大的需要。隨著我國國際地位的提高，提升我國文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)話語權(quán)成為一項(xiàng)重要課題和緊迫任務(wù)。以我國為代表的新興國家正在挑戰(zhàn)美國、西歐和日本在科研領(lǐng)域的優(yōu)勢地位。一些新興國家在全球科研產(chǎn)出中所占比重在不斷上升，尤其是我國的科研論文數(shù)量已躍居全球第二，雖其引用率與數(shù)量增長尚不同步，但有明顯進(jìn)步。據(jù)報告顯示，在科研論文數(shù)量上，我國所占比重從4.4%上升到10.2%，超過英國等傳統(tǒng)科研強(qiáng)國。在可反映科研論文質(zhì)量的引用率上，我國也有進(jìn)步，占全球科研論文引用率的比重從十位以外上升到第七位。另外，科研領(lǐng)域的國際合作在增強(qiáng)，通過國際合作完成的科研論文占總體的比例從25%上升到35%，且這類論文引用率更高，影響力更大。
二、 高等院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀和問題
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 地方高校 英語 模式
一、引言
隨著我國加入WTO和全球化經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，高等教育進(jìn)入快速發(fā)展期，社會對大學(xué)生提出了更高的要求，更注重學(xué)生實(shí)踐動手的創(chuàng)新能力。但是，有很長一段時間，高校的人才培養(yǎng)是在一種封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)校教育離實(shí)際的社會需要很遠(yuǎn)，因而造成學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練?？梢?，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高級人才，學(xué)校只靠自身的力量已經(jīng)難以勝任了。于是，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，產(chǎn)生了一種高校與社會合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的新模式――產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。目前有很多有關(guān)“產(chǎn)學(xué)研”方面的研究，然而，一方面，以往的研究都集中在理工科專業(yè)，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對英語專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面，尚需要做深入細(xì)致的探索；另一方面，以往研究大多集中在重點(diǎn)院校，隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，地方高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展實(shí)踐中具有鮮明的特色，但此方面的研究比較缺乏。因此，本文試圖探索地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，從而實(shí)現(xiàn)英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
二、相關(guān)概念
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育
高等院校最初的職能是傳播知識、培養(yǎng)專門人才，直到19世紀(jì)初，德國柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，大學(xué)開始有了發(fā)展科學(xué)的職能。隨著高校為社會服務(wù)職能的加強(qiáng)，高校的職能由人才培養(yǎng)擴(kuò)展到科學(xué)研究，再擴(kuò)展到服務(wù)社會。產(chǎn)學(xué)研就是高等院校職能擴(kuò)展的必然結(jié)果。產(chǎn)學(xué)研合作本意是指行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和科研院所有相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展的一條龍體系。它是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，而產(chǎn)學(xué)研合作教育屬于教育學(xué)范疇。產(chǎn)學(xué)研合作教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。
（二）地方高校
高等學(xué)校是指隸屬于全國各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等院校。地方院校占了我國高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。它們作為我國高等教育界的中堅力量，值得關(guān)注。地方高校按照規(guī)格，可以分為：1.省屬國家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)；2.地方重點(diǎn)院校；3.地方普通院校；4.地方新興院校；5.地方高等專科學(xué)校。本文使用的“地方高?！敝饕獋?cè)重于第三類，這類高校最主要的特點(diǎn)有四個：第一，大多是經(jīng)高校合并組建于八九十年代；第二，這類高校大都以當(dāng)?shù)爻鞘忻Q命名；第三，學(xué)校大多為綜合性大學(xué)；第四，學(xué)校辦學(xué)層次以本科為主。
三、地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀和存在問題
走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路已成為共識，不論是廣大教師、學(xué)生還是用人單位，都認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作教育能起到促進(jìn)作用，但是實(shí)踐的過程中存在不少問題，根本原因在于學(xué)校和用人單位沒有找到長期合作的利益共同點(diǎn)，因此雙方都缺乏動力和積極性。
（一）高校和教師的動力不足
目前，教育主管部門對高等院校的考核大多針對校內(nèi)的科研和教學(xué)，考核產(chǎn)學(xué)研合作教育的比重很小，因此高校普遍缺乏動力和積極性。高等院校對教師的績效考核主要集中在教學(xué)和科研兩大方面，尤其注重科研成果。教師職稱晉升的主要途徑為發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出書立著。廣大教師在授課之余，將精力主要投放在學(xué)術(shù)研究上。校企合作的績效長期以來一直未納入教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系。因而，高等院校和高校的教師普遍缺乏重視，沒有充足的動力，這在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果。
（二）用人單位缺乏積極性
學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，希望學(xué)生在短時間內(nèi)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中的產(chǎn)學(xué)研合作教育，這樣既方便管理，又保證安全。而用人單位，尤其是大部分遵循市場規(guī)律的企業(yè)，則希望學(xué)生能有較長的、穩(wěn)定的時間來實(shí)習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對于用人單位來說，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實(shí)問題，甚至反而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)影響正常的運(yùn)行，他們就會缺乏積極性。因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機(jī)密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實(shí)際工作，因此合作教育的效果不理想。
四、地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式
面對產(chǎn)學(xué)研合作教育中的諸多困難，我們不能照搬理工科的成功做法，英語專業(yè)必須結(jié)合自身的特征。作為一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，英語專業(yè)主要有英語教育方向和商務(wù)英語方向。我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源，探索產(chǎn)學(xué)研新途徑。地方本科院校是教學(xué)服務(wù)型高校，具有三個明顯的特征，即以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向。基于以上分析，本文提出地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的“三位一體”新模式――培訓(xùn)模塊，實(shí)習(xí)模塊，研究模塊。
（一）培訓(xùn)模塊
地方院校對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)主要是引進(jìn)兼職教師和選派有潛力的教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于兼職教師的流動性較大，所以培養(yǎng)本校的師資隊(duì)伍才是產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。當(dāng)前從事英語教學(xué)的教師大多是語言文學(xué)背景，對于英語教育這個專業(yè)比較輕車熟路，但是卻制約了商務(wù)英語方向的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展。因此，學(xué)?？梢砸环矫姘才沤處煹狡髽I(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的工作情景，提高自己的授課能力；另一方面，可以挑選一些具有潛力的年輕教師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到外省、國家重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)進(jìn)修。
為了提高英語教育方向?qū)W生的實(shí)踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)教育實(shí)習(xí)期間實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前演練試講試教、說課工作，同時加強(qiáng)英漢語板書訓(xùn)練、英語教學(xué)課件制作、英語教案編寫等基本功。為了使商務(wù)英語方向的學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，學(xué)?？梢詮姆g公司、旅行社、外貿(mào)公司等單位聘請相關(guān)人士兼任學(xué)校的輔導(dǎo)教師，不定期地為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作流程和接待、文秘、管理方面的講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的了解和認(rèn)識，完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
（二）實(shí)習(xí)模塊
為了提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)?？梢宰尳處煹饺缤赓Y企業(yè)、旅游公司、中小學(xué)或者外語培訓(xùn)學(xué)校等用人單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的良性溝通，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立紐帶。教師通過開展用人需求的社會調(diào)查，了解基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求，了解外貿(mào)類的用人單位目前對員工的素質(zhì)要求，及時收集用人單位對學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋信息，以便在教學(xué)中及時采用實(shí)用的新教材和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要鼓勵中青年教師積極參加各種專業(yè)技能證書的考試，力爭使更多的教師成為既有教師資格，又有從業(yè)資格的教師。學(xué)?？梢詫⒔處煹膶?shí)習(xí)成果納入職稱評定體系，切實(shí)加強(qiáng)教師對實(shí)習(xí)工作的積極性和主動性。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加與專業(yè)知識相關(guān)的社會實(shí)習(xí)。對于英語教育方向的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中，可以對中小學(xué)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個體差異研究，總結(jié)成功的語言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，真正做到因材施教；對于商務(wù)英語方向的學(xué)生，通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以了解工作流程，學(xué)習(xí)一定的外事、禮儀等相關(guān)技能，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)或行業(yè)的深度融合，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。
（三）研究模塊
學(xué)校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，鼓勵中青年教師圍繞英語專業(yè)開展系列學(xué)術(shù)探討與研究，同時廣泛開展社會調(diào)查，密切關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，選擇本地區(qū)社會發(fā)展中的熱點(diǎn)和特色領(lǐng)域申請各級各類科研立項(xiàng)，逐步打造服務(wù)于地方的一些有特色的學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校通過與企業(yè)合作開展職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建評價體系，讓部分教學(xué)成果通過用人單位來檢驗(yàn)，從而提高教育的實(shí)效性，最終形成以科研論文為支撐、以改革教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)科研―教學(xué)互動效應(yīng)的模式，使人才培養(yǎng)步入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的軌道。
學(xué)校應(yīng)以“以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”為原則，吸納學(xué)生參與各種級別的課題和項(xiàng)目，通過學(xué)生助研培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力；鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫成論文，擇優(yōu)在期刊上發(fā)表，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生達(dá)到“一憑多證”，除能拿到英語等級證書外，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生報考其他職業(yè)資格證書，比如教師資格證、涉外文秘證、涉外導(dǎo)游證、BEC證、口譯證、筆譯證等，為英語專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)提供多渠道的上崗準(zhǔn)備。
五、結(jié)語
本文主要站在學(xué)校的角度提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，旨在為培養(yǎng)英語專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才探索可行性的途徑，并在地方高校推廣，為英語專業(yè)教學(xué)改革增添一份實(shí)實(shí)在在的力量，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有一定的幫助。但是由于獲取資料有限，認(rèn)識問題不夠全面，尤其是對產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善。
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本文為2013年度邢臺學(xué)院校級科研專項(xiàng)課題“地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究”（課題編號：XTXY13ZX17）的研究成果。
本文為2013年度河北省教育廳人文社科課題“提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究”（編號SZ132156）研究成果之一。
作者簡介：
論文摘要：針對高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及存在問題，當(dāng)前推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需建立運(yùn)行主體間的深層次合作關(guān)系及長效運(yùn)行機(jī)制。
在當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展的形勢下，高職高專要發(fā)展，要生存，就要正確定位，明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大批的、符合市場需要的實(shí)用人才，走有特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。
一、當(dāng)前高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀分析
我國高職高專教育經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，在開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。每個學(xué)校都根據(jù)自身的特點(diǎn)以及所處的地域，積極探索適合本校實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作方式與途徑。我們通過對不同類型的高職高專院校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面都不同程度地存在一些問題。
（一）高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中存在的問題
1．對產(chǎn)學(xué)研合作仍缺乏正確的認(rèn)識。學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個途徑；由于企業(yè)沒有品嘗到產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來的甜頭，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識，把其視為額外負(fù)擔(dān)。
2．沒有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性，但由于缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外部環(huán)境、思路不夠開闊或自身?xiàng)l件的影響等原因，還沒有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。
3．缺乏長效機(jī)制。一些高職高專院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評價機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還停留在淺表層次。
（二）原因剖析
1．宏觀方面：（1）現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。目前我國的高職高專院校完全由教育行政部門管理，行業(yè)對高職高專教育缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)的合作仍處于民間活動狀態(tài)，在實(shí)際操作過程中，對責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。（2）缺乏國家在宏觀層次上調(diào)動包括學(xué)校、社會各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國家對開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在牽動力不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來的，由于我國目前正處在轉(zhuǎn)型期，一方面，市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動力所占據(jù)，企業(yè)還沒有體驗(yàn)到合作教育帶來的好處，因此企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。另一方面，我國的就業(yè)市場還不規(guī)范，人才高消費(fèi)，高職高專畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門外，因此，發(fā)展高職高專教育還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。
2．微觀方面：（1）學(xué)校自身實(shí)力不足制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因，目前高職高專院校實(shí)驗(yàn)條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開展，同時這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。（2）學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開闊。主要表現(xiàn)在：一是把開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個途徑，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來考慮。二是許多學(xué)校在尋找產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作崗位時跳不出國有大中型企業(yè)的圈子，因而使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子越走越窄。三是許多學(xué)校為了便于管理，往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個工作單位，由于多方面原因，實(shí)際部門不愿意接納或只能接納少數(shù)人，因而給產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展造成很大的困難。
二、建立高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對策建議
針對當(dāng)前我國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及問題，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需解決以下幾個方面的問題：
（一）政府的引導(dǎo)和支持
在目前這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的初級階段，政府應(yīng)該通過引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研的政策，鼓勵高職高專院校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)前，政府應(yīng)根據(jù)我國的實(shí)際情況，積極借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國國情的、具有一定特色的、有利于推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。
1．政府通過設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基金”等方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，調(diào)動學(xué)校的積極性和主動性；通過制定和實(shí)施“雙師型”教師職稱評聘制度，調(diào)動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動廣大學(xué)生參與合作的積極性。
2．在制定有關(guān)法律（如《企業(yè)法》）時，要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。同時，通過制定一些優(yōu)惠政策，如對參與了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)，可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育。
（二）理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行主體間的合作關(guān)系
產(chǎn)學(xué)研合作教育要健康發(fā)展，政府的引導(dǎo)和支持是必不可少的保證，但高職高專院校與企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體，校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)。因此，理順主體間的合作關(guān)系，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵，雙方合作層面如何，將決定產(chǎn)學(xué)研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種：
1．淺表層面的合作：企業(yè)沒有參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系設(shè)計、科研課題的研究以及教學(xué)質(zhì)量評估等環(huán)節(jié)，雖在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒有真正起到職前］練的作用。
2．中層面合作：企業(yè)開始關(guān)注學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，同時通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會初步參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)計以及教學(xué)質(zhì)量評估中，而且學(xué)生基本能頂崗進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有機(jī)會在工作中結(jié)合實(shí)際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。
3．深層面合作：企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，課程的開發(fā)，教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)方法改革，到畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排，科研課題的合作，再到教學(xué)質(zhì)量評估各個環(huán)節(jié)，企業(yè)都積極參與，把其視為自己工作的一部分；學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結(jié)合關(guān)系。
淺表層次合作和中層面合作都沒有理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主體間的合作關(guān)系，因而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作就受到了很大影響；只有建立深層面合作關(guān)系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，才能夠真正促進(jìn)高職高專院校的發(fā)展。
（三）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制
1．建立調(diào)控機(jī)制。高職高專院校自身必須建立一種根據(jù)市場、企業(yè)變化隨時適應(yīng)、調(diào)整的機(jī)制，能夠主動適應(yīng)市場變化，調(diào)整辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。（1）成立由行業(yè)主管部門、企業(yè)、教育主管部門以及地方政府組成的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會”。其基本職能是宏觀調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中遇到的問題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)等。（2）成立由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校的專業(yè)教師、教育專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。其基本職能是根據(jù)人才市場需求的現(xiàn)狀與變化，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位職能變化，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專業(yè)培養(yǎng)計劃等。
2．建立健全保障機(jī)制。高等院校與企業(yè)能否長期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點(diǎn)；而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方的各種保障機(jī)制是否健全。為此，要在以下兩個方面建立合作保障機(jī)制。（1）建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。校企雙方建立“三級雙軌”模式管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題（見圖1）。（2）出臺相關(guān)基礎(chǔ)文件。為保障校企合作教育的順利實(shí)施，校企雙方應(yīng)研究出臺下列文件：《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。
3．建立有效的評價機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展情況如何，需要對其進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與評估。由于評價產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的指標(biāo)極其復(fù)雜，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等“軟”指標(biāo)，還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標(biāo)。只有通過有效的評價機(jī)制，才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評價機(jī)制，包括政府與高職高專院校兩個方面：政府應(yīng)建立對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的評價體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的規(guī)范開展；高職高專院校應(yīng)制定各專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作情況的具體評價指標(biāo)，將其納入學(xué)校整個教學(xué)質(zhì)量保障體系中，以不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中應(yīng)明確和探索的幾個問題
1．實(shí)施以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的教育教學(xué)模式，必須根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)建立切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)體系，這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵。
2．必須具有相對固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，并按照市場經(jīng)濟(jì)的基本法則建立深層次的校企合作運(yùn)行機(jī)制，使校企雙方能夠真正履行各自的權(quán)利和義務(wù)。
3．必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實(shí)踐性教學(xué)的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，才能勝任產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)工作。
4．從高等教育發(fā)展的趨勢來看，高職高專教育已成為高等教育與職業(yè)教育，成人教育與終身教育，?？平颖究频榷喾N層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，既要強(qiáng)化專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，又要重視基礎(chǔ)教育理論知識的培養(yǎng)；既要考慮學(xué)生的就業(yè)要求，又要兼顧?？平颖究平虒W(xué)內(nèi)容與課程體系的銜接，更要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問題都需要高度重視，深入研究。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專教育健康發(fā)展的客觀需要，它的發(fā)展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵和支持，更離不開產(chǎn)業(yè)部門的積極參與和配合，全社會都應(yīng)該共同關(guān)注高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，為其營造良好的氛圍。相信在全社會的努力下，高職高專教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合會越辦越好，從而推動高職高專教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)研究生 學(xué)分管理 成績管理 信息系統(tǒng)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0192-02
聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一種滿足社會對復(fù)合型人才要求的全新研究生教育模式，在這種雙方或者多方一起參與的教育模式中，使得受教育者能接受到多方面的、知識面也更寬泛的教育。我國在這種聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育模式中，參與方中一般必有一方是國內(nèi)高校，另一方或多方可以是國內(nèi)另一高校，或國外某合作高校，或科研院所，或企業(yè)。
聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以更好地培養(yǎng)符合時展要求的復(fù)合型人才，使所培養(yǎng)的研究生具有廣闊的多元化視角、敏銳的思辨能力，不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新思維，有利于推進(jìn)西部大開發(fā)、全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、大力促進(jìn)中部崛起等區(qū)域的發(fā)展[1]，有利于國家經(jīng)濟(jì)、科技等綜合競爭能力的持續(xù)提高。
本文在簡介我國聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史沿革和敘述聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理中所面臨的具體問題，提出了保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量、提高管理能力和水平的初步設(shè)想和具體解決方案。
1 聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史沿革
國外大約是20世紀(jì)40年代開始出現(xiàn)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式，而我國則是經(jīng)濟(jì)從計劃模式向市場模式轉(zhuǎn)型的20世紀(jì)80年代，產(chǎn)學(xué)研合作才開始萌芽，出現(xiàn)諸如“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等多種名稱雖然不同[2]，但核心內(nèi)容不變的合作研發(fā)活動―― 企事業(yè)單位（“產(chǎn)”）、高等學(xué)校（“學(xué)”）、研究機(jī)構(gòu)（“研”）在政府部門、金融機(jī)構(gòu)或其他中介機(jī)構(gòu)的協(xié)助下，按一定規(guī)則為達(dá)成共同目標(biāo)而聯(lián)合在一起進(jìn)行合作研究開發(fā)活動。
1990年3月，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京市高等教育研究所等17家單位由教育部高教司召集，在京舉行了全國第一次合作教育研討會。產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會則在1991年3月于上海，同時創(chuàng)辦了會刊《產(chǎn)學(xué)合作教育通訊》。自此，產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入正式發(fā)展階段。
聯(lián)合培養(yǎng)研究生擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型、理論型、復(fù)合型高級人才的任務(wù)。2004年，教育部在“2003―2007年教育振興行動計劃”中提出了“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計劃”[3]；2005年，又頒布了“關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見”；2012年，教育部、國家發(fā)展改革委“關(guān)于下達(dá)2012年全國研究生招生計劃的通知”中強(qiáng)調(diào)了對西部地區(qū)地方院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的具體政策支持。
2 我國聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀
聯(lián)合培養(yǎng)研究生是兩方或多方參與的研究生培養(yǎng)模式[4]，參與方中一般必有一方是國內(nèi)高校，另一方或多方可以是國內(nèi)另一高校，或國外某合作高校，或科研院所，或企業(yè)。
國內(nèi)高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使國內(nèi)高校之間的師資、研究生、教學(xué)設(shè)備等資源可以得到充分的交流利用。高?？梢怨餐袚?dān)一些大型的、有難度的課題，研究生也可以參與其中，以培養(yǎng)研究生的思辨能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)信息收集能力和處理技巧、提高分析和解決問題的能力。
國內(nèi)高校與國外合作高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一般需要中方導(dǎo)師和外國導(dǎo)師根據(jù)研究生的情況共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的相關(guān)研究。研究生的理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和部分課題研究在國內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課題中的難點(diǎn)和國內(nèi)無法測試的數(shù)據(jù)則利用國外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來完成。通過課題組內(nèi)定期的學(xué)術(shù)交流，不同課題階段進(jìn)展交流等，為研究生創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新精神。
國內(nèi)高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可以是學(xué)校接納科研院所選送的人員，為科研院所培養(yǎng)研究生；也可以是學(xué)校統(tǒng)招的研究生在完成課程學(xué)習(xí)后到科研院所參加相關(guān)課題研究以完成學(xué)位論文，再回到學(xué)校進(jìn)行論文答辯。目前，這種聯(lián)合培養(yǎng)方式的特點(diǎn)是培養(yǎng)計劃主要由高等學(xué)校單方面制定的。當(dāng)前，國家著重鼓勵高等學(xué)校與科研院所成立相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學(xué)，共同指導(dǎo)；科研院所具有相對獨(dú)立的錄取權(quán)，錄取的研究生可以取得高等學(xué)校的學(xué)籍。如能這樣，可以充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
國內(nèi)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式類似于高校―― 科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)模式，研究生入學(xué)后由所在學(xué)科點(diǎn)和企業(yè)商討安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計劃，并與企業(yè)導(dǎo)師充分協(xié)商，為研究生選定學(xué)位論文題目。國內(nèi)高校與科研院和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生通常通過“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”實(shí)施，但并無統(tǒng)一的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”定義。有些將與高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)叫做聯(lián)合培養(yǎng)基地，也有將企業(yè)高校共同建立的實(shí)驗(yàn)室或聯(lián)合培養(yǎng)平臺叫做聯(lián)合培養(yǎng)基地。
3 聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理方式
由前節(jié)介紹可知，目前我國聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式多種多樣。從參與方的雙方或多方的角度看，主導(dǎo)方往往是某一高校，如圖1所示的高校A，依據(jù)另一方的不同，研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式可歸為三類。
（1）校校聯(lián)合：這時，高校A一般是師資力量較弱的高校，如地方，西部院校，高校B則為師資力量較強(qiáng)的名校，研究生的招收錄取由高校A負(fù)責(zé)，部分課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)在高校B完成，學(xué)位授予一般仍由高校A負(fù)責(zé)。
（2）合作交流：這時，高校A可以是任一家國內(nèi)高校，一般在中國政府與相關(guān)外國政府簽署文化交流協(xié)議后啟動。在北京，第1期國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目于2007年10月正式啟動，目前北京已有12個國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)基地，它們位于中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)、首都醫(yī)科學(xué)大學(xué)?；亟?jīng)費(fèi)來源有四：①導(dǎo)師課題費(fèi)；②國外院校；③聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；④研究生個人。高校A負(fù)責(zé)招生，部分課程和授予學(xué)位，國外一般提供課題參與機(jī)會和指導(dǎo)論文相關(guān)研究。
（3）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地：高校A一般是理工科院校，另一方可能是企業(yè)，或科研院所，或兩者；高校A提供課程理論學(xué)習(xí)機(jī)會，論題的選擇、論題實(shí)驗(yàn)研究一般與企業(yè)或科研院所的實(shí)際研發(fā)問題相結(jié)合，招生可能是高校A、企業(yè)、或科研院所之一或共同協(xié)商，授予學(xué)位則由高校A負(fù)責(zé)。
從研究生錄取到學(xué)位授予的整個研究生培養(yǎng)過程的管理工作可分為五大部分：①研究生導(dǎo)師的遴選，不同專業(yè)的培養(yǎng)方案以及其它后續(xù)管理；②研究生的錄?。貉芯可雽W(xué)前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，初試成績管理，復(fù)試考試、面試與成績管理，研究領(lǐng)域與推薦導(dǎo)師；③課程學(xué)習(xí)管理：課程與教材管理，上課管理，成績管理；④研究進(jìn)行中的小論文與畢業(yè)論文管理：論文選題，開題報告，中期檢查，畢業(yè)論文；⑤學(xué)位授予管理：答辯安排，答辯過程，答辯結(jié)果，畢業(yè)論文存檔與上傳，畢業(yè)后首份工作去向也可歸為此部分的工作。對應(yīng)于這五大部分管理工作的典型研究生培養(yǎng)過程可用圖2表示。
從圖2所示的典型研究生培養(yǎng)過程流程圖可知，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的兩方或多方“聯(lián)合”一般發(fā)生在：（1）錄取入學(xué)；（2）課程學(xué)習(xí)；（3）研究與論文三個階段之一或同時兩個或三個階段。目前我國的研究生管理還處于半人工管理狀態(tài)，即一個或多個信息系統(tǒng)并存加人工管理，特別是對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的情況，更偏向于人工管理，還存在著很多值得改進(jìn)的地方。
4 亟待解決問題
研究生管理工作信息系統(tǒng)化是今后的大勢所趨，傳統(tǒng)的單方培養(yǎng)研究生的管理信息系統(tǒng)尚在試用階段，在現(xiàn)有的研究生的管理信息系統(tǒng)中，缺乏對聯(lián)合培養(yǎng)研究生流程中的信息支持。為保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，尤其需要在聯(lián)合培養(yǎng)可能發(fā)生的三個階段的后兩個階段：“課程學(xué)習(xí)”和“研究與論文”規(guī)范化管理工作[5，6]。
為了規(guī)范化聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程學(xué)習(xí)和研究與論文兩個階段的管理工作，需要建立如下幾類信息表。
（1）依據(jù)各專業(yè)各培養(yǎng)方案，建立不同專業(yè)的必修課、選修課和可能替代選修課信息表：課程名稱，課程教材與參考文獻(xiàn)，教學(xué)方式，教學(xué)時數(shù)，課程學(xué)分[8，10]，任課教師。
（2）各聯(lián)合培養(yǎng)單位的任課教師信息表：教師個人基本信息（姓名，性別，職稱，學(xué)位，身份證號碼等），教師聲譽(yù)，教師打分習(xí)慣等。
（3）學(xué)生行為結(jié)果信息表：學(xué)生個人基本信息（姓名，性別，以前學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以前學(xué)位，身份證號碼等），學(xué)生業(yè)余愛好和習(xí)慣行為，學(xué)生所參與的課題，學(xué)生發(fā)表的期刊或會議論文，畢業(yè)論文，畢業(yè)后首簽單位信息等。
這三類信息表的建立，就是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理工作中亟待解決的問題。解決了該問題，我們就可以更公平更客觀地評價聯(lián)合培養(yǎng)的研究生的實(shí)際狀況和培養(yǎng)質(zhì)量。具體實(shí)現(xiàn)時，每類信息表可能對應(yīng)于多個數(shù)據(jù)表，相關(guān)數(shù)據(jù)項(xiàng)中有些項(xiàng)目是偏主觀的，需要更深入的分析和討論。
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關(guān)鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 湖南地方本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作模式
中圖分類號：F127;G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-201-03
產(chǎn)學(xué)研合作模式不僅有力地促使學(xué)校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W(xué)校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合起來。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要促使學(xué)生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識，需要高校運(yùn)用開放式的模式，將學(xué)生放在更多的社會環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。
一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式
目前，普遍認(rèn)為較典型的產(chǎn)學(xué)研合作模式可以簡單歸納為如下四種：
1.“工學(xué)交替式”模式――“工讀結(jié)合”。即讓學(xué)生在校期間有一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)，有一部分時間則在企業(yè)或用人單位學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作。這種方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實(shí)踐、接觸社會，也能促使社會參與到學(xué)校共同培養(yǎng)人才的計劃中來。把整個學(xué)習(xí)過程分為幾個階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實(shí)踐交替進(jìn)行的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。
2.“訂單式”模式――共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。根據(jù)商務(wù)事務(wù)的特點(diǎn)，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。在課程設(shè)置中靈活地安排實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）模擬性較差的缺陷，將一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到校外的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地中。這是一種由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對路”員工的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。
3.“X+Y”模式――共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。前X年在學(xué)校組織教學(xué)，以完成理論教學(xué)為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進(jìn)行，以頂崗實(shí)習(xí)為主，參加企業(yè)各項(xiàng)活動，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。
4.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)模式?？紤]與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)共建研發(fā)設(shè)計機(jī)構(gòu)，企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)提出命題，教師和學(xué)生提供科技服務(wù)，對企業(yè)及企業(yè)所在的整個產(chǎn)業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的重大管理難題、關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作與科技創(chuàng)新。
這四種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟(jì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。許多地方高校在辦學(xué)中無法與本地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，不能清楚地認(rèn)識到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，無法準(zhǔn)確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)校的科研成果不能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會服務(wù)，人才培養(yǎng)不能為本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù){(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)運(yùn)行模式缺乏針對性{2}。三是產(chǎn)學(xué)研合作的各方不能主動與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行教學(xué)改革，也就無從“互利互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。
二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制研究
在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制是什么？機(jī)制是以一定的運(yùn)作方式把事物的各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用的?？梢?，高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制就是指相關(guān)管理主體面對各類產(chǎn)學(xué)研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產(chǎn)學(xué)研各方的管理機(jī)制仍在一定程度上不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，良好且健全的管理機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實(shí)施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理工作機(jī)制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個方面建立管理機(jī)制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學(xué)研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制提供了良好的基礎(chǔ)，并對地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實(shí)施效果，加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行過程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時代，地方本科院校為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了動力。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新的過程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術(shù)向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高校或科研機(jī)構(gòu)的力量是不夠的，需借助相關(guān)領(lǐng)域的專家來把握產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)方向，對產(chǎn)學(xué)研組織開發(fā)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。
1.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度來看，地方高效產(chǎn)學(xué)研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才并提供經(jīng)營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機(jī)構(gòu)對區(qū)域經(jīng)發(fā)展?fàn)顩r研究來為地方政府調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點(diǎn)研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，占全省總基地數(shù)（87個）的16.4%，其中經(jīng)濟(jì)類7個，說明新建地方高校學(xué)研合作規(guī)模越來越大。不過至今為止，湖南工程學(xué)院、湘南學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院、湖南工學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、湖南信息學(xué)院、湖南交通工程學(xué)院、湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產(chǎn)學(xué)研合作不僅肩負(fù)培養(yǎng)文化人才等基本任務(wù)，同時還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護(hù)、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學(xué)研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設(shè)“特色文化文獻(xiàn)資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領(lǐng)地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護(hù)與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。在各院校辦學(xué)的過程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過程中，通過為企業(yè)建立相應(yīng)的平臺，促使企業(yè)在其發(fā)展的過程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，其中文化類占16.5個，是經(jīng)濟(jì)類的兩倍強(qiáng)，這對促使文化發(fā)展、傳承與保護(hù)具有明顯的促進(jìn)作用。
三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制的建議
1.堅持政府主導(dǎo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學(xué)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要為主線來確定辦學(xué)目標(biāo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢，才能快速提升辦學(xué)水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，地方院校所處的地區(qū)和城市獨(dú)特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是學(xué)校生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。{7}因此，引導(dǎo)企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學(xué)院為培養(yǎng)所需的人才，學(xué)校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團(tuán)、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團(tuán)等知名企業(yè)，共同實(shí)施“卓越金融師教育培養(yǎng)計劃”、“實(shí)踐教學(xué)計劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計劃”，共建“大學(xué)生綜合實(shí)踐教育基地”、“人力資源培訓(xùn)基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺。{8}
2.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。工商管理專業(yè)建設(shè)必須整合以專業(yè)建設(shè)為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢、師資隊(duì)伍優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學(xué)院緊緊圍繞衡陽六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細(xì)化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設(shè)科技創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地，改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，也拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的范圍，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務(wù)文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領(lǐng)地方文化的發(fā)展方面，肩負(fù)著神圣而崇高的時代使命和歷史責(zé)任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級的道路上要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，圍繞地域文化特點(diǎn)，加強(qiáng)區(qū)域文化研究，實(shí)現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)高等教育為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。{7}衡陽師范學(xué)院依托深厚的人文學(xué)科優(yōu)勢繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學(xué)研究基地和船山學(xué)研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認(rèn)定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計劃”）。
4.主動深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學(xué)校積極鼓勵教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來，湖南工學(xué)院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設(shè)計、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟(jì)管理、旅游規(guī)劃等領(lǐng)域，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益超過1億元，學(xué)校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項(xiàng)目100余項(xiàng)，來自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費(fèi)占到了全部科研經(jīng)費(fèi)的70%左右。
[基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省級重點(diǎn)資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式、動力要素、運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐》（ZJB2013062）]
注釋：
{1}張霞.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式探究――以吉首大學(xué)工商管理國家特色專業(yè)建設(shè)為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64
{2}戚志林.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的地方特色略論[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（10）：153-155
{3}王全.地方高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育必須構(gòu)建“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2012（9）：147-149
{4}王鵬杰.論我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的建構(gòu)[J].學(xué)習(xí)論壇，2015（4）：54-58
{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學(xué)：促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，走服務(wù)地方與科技創(chuàng)新和諧發(fā)展之路[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011.04：24
{6}孟令擇.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61
{7}王清義.高校應(yīng)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型[J].政策探索，2015.3下：13-15
{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創(chuàng)新發(fā)展育英才――湖南工學(xué)院升本改革創(chuàng)新發(fā)展紀(jì)實(shí)[N].中國教育報，2015.6.17：4版
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（作者單位：1.湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖南衡陽 421002;2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學(xué)院 湖南衡陽 421009）
校企聯(lián)合培養(yǎng)依托行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，通過構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以市場為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場“零距離”接軌的教材體系和基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，培養(yǎng)接地氣的高素質(zhì)行業(yè)人才。問世以來，不僅對各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用，而且大大提升了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。通過借鑒國外成功模式，我國高校與企業(yè)積極探索和發(fā)展了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如：大學(xué)科技園、校辦企業(yè)、國家產(chǎn)學(xué)研工程、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等，聯(lián)合培養(yǎng)本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。
在湖南省教育廳的支持下，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天科學(xué)與工程學(xué)院(簡稱國防科大)與株洲時代新材料科技股份有限公司（簡稱時代新材)合作建立了湖南省復(fù)合材料研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，探索聯(lián)合培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域全日制碩士和博士研究生(課程學(xué)習(xí)在高校，課題研究在企業(yè)）、合辦工程碩士研究生班、合作培養(yǎng)博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創(chuàng)新基地培養(yǎng)的博士研究生，現(xiàn)作為教員，對校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的探索和實(shí)踐，有些微體會。
一、產(chǎn)學(xué)研深度融合是校企聯(lián)合培養(yǎng)共贏的基礎(chǔ)
校企聯(lián)合培養(yǎng)追求“高校一企業(yè)一學(xué)生”共贏的目標(biāo)。理論上，共贏目標(biāo)的愿景無限美好，但實(shí)際上國內(nèi)外不斷實(shí)踐和探索的結(jié)果卻不盡如人意，原因在于、共贏”必須以產(chǎn)學(xué)研深度融合為基礎(chǔ)。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂;不然，則空空如也。
根據(jù)邢素麗等人的論述，產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)包括:（1)需融學(xué)科和產(chǎn)業(yè)、學(xué)問和技術(shù)、基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用內(nèi)涵于一體；（2)需融高?？蒲?、企業(yè)課題、國家和省課題內(nèi)涵于一體;（3)需融高校學(xué)科優(yōu)勢、企業(yè)需求內(nèi)涵于一體;（4)需融新技術(shù)、新需求、新理論、新應(yīng)用內(nèi)涵于一體。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)上，以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為平臺，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營造創(chuàng)新環(huán)境、激活創(chuàng)新動力、提升創(chuàng)新水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
國防科大與時代新材料，以共同研發(fā)兆瓦級復(fù)合材料葉片為契機(jī)，深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)現(xiàn)共贏。兆瓦級復(fù)合材料葉片研發(fā)需要解決四大關(guān)鍵技術(shù):氣動布局、結(jié)構(gòu)、制備和全尺寸測試。氣動布局直接關(guān)系葉片捕捉風(fēng)能的效率和風(fēng)能的利用率;合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計是確保葉片安全運(yùn)行20年的保證;葉片效能的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于如何制備出質(zhì)量穩(wěn)定的兆瓦級復(fù)合材料風(fēng)電葉片，難點(diǎn)包括模具設(shè)計與制備、工藝設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、制備控制與效率等，稍有不慎，整個葉片制備失敗或質(zhì)量差下，動輒就是百萬級別的經(jīng)濟(jì)損失；制備完成后，在國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)(例如船級社）的監(jiān)視下，完成全尺寸靜力測試和疲勞測試考核，才能獲得市場準(zhǔn)人資格。
國防科大充分利用自己氣動設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、大尺寸復(fù)合材料整體成型制備和大型構(gòu)件全尺寸測試等方面的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合時代新材資金、場地和人力，共同研發(fā)了1.5~4.0MW、低風(fēng)速型、超長型、海上超大型等多款兆瓦級復(fù)合材料風(fēng)電葉片并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前相關(guān)產(chǎn)品巳在國內(nèi)外50多個風(fēng)場裝機(jī)運(yùn)行，為國家新能源戰(zhàn)略計劃做出了重大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)目校企聯(lián)合培養(yǎng)的博士研究生(筆者)全程參與了兆瓦級復(fù)合材料風(fēng)電葉片氣動設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、成型制備和全尺寸測試的所有工作，涉及空氣動力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)、流體力學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、流變學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科知識，理論知識在工程實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，同時以超大型碳纖維復(fù)合材料風(fēng)電葉片為研究背景，針對結(jié)構(gòu)設(shè)計和成型制備過程中的物理、化學(xué)變化機(jī)制，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇(其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請國家發(fā)明10余項(xiàng)，獲湖南省科技進(jìn)步一等獎1項(xiàng)，順利完成博士畢業(yè)論文研究，相關(guān)研究成果支撐了2項(xiàng)科技鑒定成果。高校一企業(yè)一學(xué)生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！
校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生通常是兩段式，即課程學(xué)習(xí)階段在高校進(jìn)行，完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；學(xué)位論文培養(yǎng)階段在企業(yè)進(jìn)行，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。學(xué)位論文階段，如果沒有產(chǎn)學(xué)研深度融合，博士生難以順利完成學(xué)位論文研究。困難主要是人、財、物三方面的保障問題，此問題對于材料科學(xué)與工程專業(yè)尤為突出。博士生在企業(yè)進(jìn)行課題研究，往往是單槍匹馬，企業(yè)的性質(zhì)決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實(shí)驗(yàn)研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學(xué)測試系統(tǒng)監(jiān)測大型風(fēng)電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個助手才能完成，在企業(yè)往往一個助手都沒有，如果不是深度合作，此類實(shí)驗(yàn)就無法完成。此外，材料學(xué)科開展研究通常需要購買大量的原材料，購買原材料的資金誰出，如果沒有明確，學(xué)生就不知所然，如果高校出，學(xué)生只能通過高校購買平臺進(jìn)行購買，來回奔波，疲于奔命，浪費(fèi)大量的精力和時間;假設(shè)企業(yè)出資，如果需要層層審批和控制，以學(xué)生一己之力，難以協(xié)調(diào)。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)，深度合作，解決博士生資金和資金使用問題，是保證其論文課題順利開展的前提。
二、雙導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的保障
校企聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，即由校方導(dǎo)師與企方導(dǎo)師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生。校方導(dǎo)師為主導(dǎo)師，企方導(dǎo)師為副導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)課題論文階段在企業(yè)完成，這種雙導(dǎo)師制，很好地解決了導(dǎo)師隨時指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的難題，可以確保校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生(包括碩士生和博士生)順利完成論文研究。
兩導(dǎo)師的分工，有專家提出，選題確定后，由企方導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文的初審；校方導(dǎo)師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導(dǎo)師及時交流，共同解決在創(chuàng)新基地研究生的科研和生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生每月按時向校企雙方導(dǎo)師匯報工作學(xué)習(xí)情況，雙方導(dǎo)師填寫《指導(dǎo)情況記錄表》，及時指導(dǎo)學(xué)生。這樣，既保證了研究生培養(yǎng)要求，又充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)科研實(shí)際訓(xùn)練，提高研究生的理論與實(shí)踐能力。
以親身經(jīng)歷而言，兩導(dǎo)師的分工，筆者有不同的看法。企方導(dǎo)師的精力首先是以企業(yè)為主，負(fù)責(zé)企業(yè)的各種任務(wù)，目前令人尷尬的情況是:企方導(dǎo)師根本無暇顧及學(xué)生論文的指導(dǎo)，更別談負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)位論文的初審。因此，筆者認(rèn)為，校方導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負(fù)責(zé)工作安排。這肯定有人會問，如果這樣是不是就不需要企方導(dǎo)師了？答案是當(dāng)然需要，而且非常必要，只是角色定位應(yīng)該是負(fù)責(zé)人、財、物的協(xié)調(diào)，保證學(xué)生論文的順利開展。人、財、物的協(xié)調(diào)對于學(xué)生開展論文工作至關(guān)重要，而且對于企方導(dǎo)師來說，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺性，每周或每月定期向校方導(dǎo)師匯報論文進(jìn)展情況，完全可以做到積極主動，這樣校方導(dǎo)師綜合研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值，與學(xué)生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。
雙導(dǎo)師制是一種很好的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但必須結(jié)合實(shí)際情況，合理分工，才能保障校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功，否則，就是紙上談兵，空談?wù)`人。
三、完備的創(chuàng)新平臺是校企聯(lián)合培養(yǎng)可行的前提條件
有了產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)、雙導(dǎo)師制度的保障，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是否可行，還取決于一個重要條件一一完備的創(chuàng)新平臺。
國防科大與時代新材校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，之所以行之有效，一個重要的前提條件就是時代新材擁有一個新材料檢測中心，該中心具有材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究所需的多數(shù)檢測設(shè)備和系統(tǒng)，即便是需要搭建平臺，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實(shí)驗(yàn)和檢測，幾乎都是在該中心完成。假設(shè)時代新材沒有該檢測中心，即使是簡單的力學(xué)性能測試都需要在高校完成，那么學(xué)生必然疲于奔波，留給論文研究和項(xiàng)目開發(fā)的時間還會剩多少？因此，一個開展論文課題研究所需的創(chuàng)新平臺，對于校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)在是太必要了！如果沒有，筆者建議不要輕易提校企聯(lián)合培養(yǎng)，高校和導(dǎo)師要慎之又慎，以免誤人子弟！
四、結(jié)語
綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生只有建立在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況，通過雙導(dǎo)師制給予保障，企業(yè)擁有開展論文課題研究的創(chuàng)新平臺，才能實(shí)現(xiàn)高校一企業(yè)一研究生的共贏。
