發(fā)布時間：2023-01-08 05:36:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也要貼進(jìn)生活，借助生活常識幫助學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識與面積計(jì)算”，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們展示給學(xué)生的道具是課本、直尺、三角板、文具盒，像梯形、平行四邊形。數(shù)量極少的道具難以建立準(zhǔn)確的表象，使學(xué)生難以正確地掌握概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果一般。我們可以利用生活中的各類圖形以小短片、圖片的形式進(jìn)行有效展示，讓更多的學(xué)生對各類圖形進(jìn)行認(rèn)識。這樣引入課程，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實(shí)際問題，使學(xué)生體會到不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問題。將生活案例與教材資源進(jìn)行高效整合，借助多媒體手段營造新的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過生活案例的認(rèn)識、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生在知識和能力方面得到鞏固與提高。更加有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更加有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動一瞬間。如果靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點(diǎn)，又可化抽象為具體，同時降低教師案例展示的難度，活躍了課堂氣氛。
二、借助信息技術(shù)，復(fù)雜教學(xué)課程簡單化，提高授課效率
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教學(xué)問題無法運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行生動地展示。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”，以往教師借助一些模型對梯形進(jìn)行拆分再組合，模型小，學(xué)生難以全部看清，模型大，教師教學(xué)困難，模型種類少，學(xué)生掌握的方法單一，對圖形變化角度后學(xué)生又不知道如何計(jì)算?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而解決學(xué)生認(rèn)識的局限性，縮短了教學(xué)時間，能夠利用更多的時間對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的有效整合，鞏固學(xué)習(xí)成果
小學(xué)數(shù)學(xué)重在認(rèn)知、重在強(qiáng)化，強(qiáng)化知識的關(guān)鍵是練習(xí)，強(qiáng)化的結(jié)果是能夠幫助學(xué)生從不同的事物中區(qū)分出相同的部分與規(guī)律。學(xué)生的練習(xí)是對知識點(diǎn)掌握的最佳反饋，反饋也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級授課制，在及時反饋方面存在著很大的局限性，一個教師面對幾十個學(xué)生，很難對每個學(xué)生的問題做出及時反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過測驗(yàn)、課后作業(yè)的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，無法及時的在學(xué)生初步掌握知識的時候進(jìn)行鞏固。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以較好地解決這一問題，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。例如，余數(shù)的計(jì)算“100÷7=”教師可以在教學(xué)課程中列舉大量的圖形進(jìn)行示范，同時給出一定的測試題，在教學(xué)條件較好的地區(qū)還可以實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，學(xué)生如果輸入錯誤答案，計(jì)算機(jī)就會及時做出判斷，并給出相應(yīng)提示，再次顯示小數(shù)乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生對自己的錯誤和正確的計(jì)算都能夠有一個清晰的認(rèn)識。計(jì)算機(jī)可以在出現(xiàn)錯誤提示后，隨機(jī)出同類型題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全正確。這樣的練習(xí)反饋對于計(jì)算方法、計(jì)算能力，概念理解程度，規(guī)律運(yùn)用等的檢驗(yàn)起到了良好的作用，同時判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對保持促進(jìn)學(xué)生興趣起到積極作用。
1.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，改變了過去單調(diào)和乏味的數(shù)學(xué)課堂。過去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理主要依靠教師板書示范、口授講解，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固理解，這種學(xué)習(xí)方式單一枯燥，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。然而信息技術(shù)的引入改變了過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。它通過動畫的演示、音頻的刺激等使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化、生動化、可視化。例如，學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像”時，變過去靜態(tài)的板書函數(shù)圖像為動態(tài)的幾何畫板軟件做出的動畫函數(shù)圖像。如此，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。而且學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時，可以利用多媒體等信息技術(shù)查閱知識，以便及時解決學(xué)習(xí)中的難題。
2.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，往往會出現(xiàn)教師講得很投入，而學(xué)生聽得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為被動的接收者，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術(shù)的使用，教師逐漸把個人從課堂中解放出來，放手學(xué)生讓他們自主探索數(shù)學(xué)原理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時，教師改變過去自己板書講解，學(xué)生記憶的教學(xué)方法。教師通過動畫演示，在課件中顯示動態(tài)的“點(diǎn)”并把相關(guān)“點(diǎn)”連接成曲線，同時標(biāo)注出軌跡中“點(diǎn)”的條件。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自己清晰地認(rèn)識在平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2距離之和等于定長的點(diǎn)的軌跡。
3.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程，拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又比較差，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情與積極鉆研的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師單調(diào)地講授很難提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效利用信息技術(shù)可以挖掘多樣的數(shù)學(xué)資源，充分合理運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠拓展學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“圓錐曲線問題”，可以通過觀看鉛球運(yùn)行軌跡來講授課程，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)微課程的發(fā)展
微課程是隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式，它主要是通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)是促進(jìn)微課程發(fā)展的關(guān)鍵，微課主要是通過一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容。微課程以其簡短精悍、具體形象的優(yōu)勢在近年來受到一線教師的重視，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用，取得良好的教學(xué)效果。尤其是對中職數(shù)學(xué)教師，利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)條件把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題制作成動畫、視頻，如此可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于中職學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率可以通過實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時，一方面，教師可以制作一個簡單的微視頻，視頻中展示兩面角的平面角的找法，把抽象的知識具體化;另一方面通過視頻的動畫展示，讓學(xué)生對兩面角的平面角有更加深刻的認(rèn)識。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而且在教學(xué)過程中也可以幫助教師迅速成長，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。
5.信息技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐提供技術(shù)支持
“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它是以教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生觀看視頻中教師的講解的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學(xué)習(xí)場所的局限性，學(xué)生可以在家中或課外學(xué)習(xí)在課堂中師生交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課，其時間比微課時間長，但它們的共同之處在于它們的實(shí)現(xiàn)必須依托高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)?！胺D(zhuǎn)課堂”在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，為中職數(shù)學(xué)課堂的改革帶來生機(jī)。例如，中職數(shù)學(xué)課堂可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以改變以往緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學(xué)生，并布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生個人或小組合作完成學(xué)習(xí)。然后回到課堂解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展可以推動“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善，為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更加高效的教學(xué)模式。
二、評價與思考
為了培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，在信息技術(shù)教學(xué)中要把握信息技術(shù)的一些基本原則：
（1）以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為核心。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。毋庸諱言，信息技術(shù)的教學(xué)建立在對各種軟件的操作基礎(chǔ)上。從這個角度來看，信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用這些軟件。毋庸置疑，因?yàn)樾碌男畔⒓夹g(shù)軟件層出不窮，而在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中也不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用。這就要求在信息技術(shù)的教學(xué)中必須幫學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)能力，使他們能夠舉一反三，自主探究學(xué)習(xí)知識。在培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、責(zé)任感、方法以及態(tài)度等。比如：在進(jìn)行瀏覽器操作的教學(xué)時，講瀏覽器基本的操作方法是本課時的直接目的。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)中滲透如何利用瀏覽器獲取自己所需要的知識的知識，便于使學(xué)生不但掌握了信息技術(shù)知識，同時，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識的能力。
（2）以“參與創(chuàng)造”為宗旨。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師一定要處理好課堂上教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。信息社會本來就千變?nèi)f化，發(fā)展迅速，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，一個有創(chuàng)造性的教師需要教會學(xué)生的不僅是掌握一定的信息技術(shù)知識，還要教會學(xué)生怎樣應(yīng)對洶涌如潮的信息，并從中獲得自身的發(fā)展。
2.注重手段，實(shí)現(xiàn)信息技能的熏陶
在信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)和進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視一些信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，比如信息技術(shù)輔助教學(xué)（CAI）。信息技術(shù)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstrution)指利用信息技術(shù)開展信息技術(shù)的教學(xué)。這種方式充分利用了信息技術(shù)的一些典型特點(diǎn)，如信息容量大、處理信息速度快以及可運(yùn)行多媒體技術(shù)和進(jìn)行交互。如果能在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)就會得到極大優(yōu)化。這種優(yōu)化首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等得到了更新。在教育領(lǐng)域應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但便于實(shí)施各種形式的教育，而且，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，大大有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，而且，更為重要的是，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性差異提供了多樣化和多維化的教學(xué)信息空間。其次，作為一種新的教學(xué)媒體，應(yīng)用輔助教學(xué)也會引起一系列觀念變化。經(jīng)過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)中死板的條框以及定義的復(fù)制將大大減少，教學(xué)的過程即是理解、處理信息的學(xué)習(xí)過程。從掌握學(xué)科知識到培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，在這個學(xué)習(xí)的過程中，會有助于學(xué)生理解在當(dāng)今社會與人類的發(fā)展中信息所產(chǎn)生的巨大影響，也有利于學(xué)生認(rèn)識到信息資源的重要性，其擔(dān)負(fù)時代的責(zé)任感也得到了培養(yǎng)。
3.善用內(nèi)容，提高信息應(yīng)用能力
一個人信息素養(yǎng)的高低很重要的一條就是他能否應(yīng)用信息技術(shù)解決生活學(xué)習(xí)中碰到的問題。信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)是信息處理能力，信息處理能力指學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)及生活中能獲取、整理、加工信息知識并利用信息進(jìn)行通訊的能力。獲取信息的能力指小學(xué)生能了解如何檢索信息來源，并從紛繁的信息來源中選擇最佳的，然后在選定的信息來源中查找到自己所需的信息。所謂整理信息指小學(xué)生能夠分析、比較自己所獲取的信息，從中篩選出與當(dāng)前問題有關(guān)的信息。整理信息以后，需要表達(dá)信息和評價信息，即能組織起來相關(guān)的信息，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨呀M織好的信息展示和表達(dá)出來。在信息技術(shù)教學(xué)中有一個重要部分，即程序設(shè)計(jì)教學(xué)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)最能體現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也最有助于提高學(xué)生的信息處理能。信息技術(shù)語言本身具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性。在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)問題的解決時，適當(dāng)?shù)乃惴ㄊ鞘紫纫紤]到的，而應(yīng)用算法必須借助符號和概念，只有這樣才能開展下一步的推導(dǎo)和論證。編程是這個過程必須要依賴的。在編程過程中，又需要通過分析、推理問題并歸納出一般性的規(guī)律。得出這個規(guī)律以后需要用信息技術(shù)語言描述出來，這樣一個高度抽象復(fù)雜的信息處理過程的教學(xué)無疑會極大地有利于提高學(xué)生的抽象思維能力以及分析處理問題能力。
4.總結(jié)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且作為一種教學(xué)手段，它在促進(jìn)小學(xué)語文教師思想和觀念的轉(zhuǎn)變、引發(fā)教學(xué)內(nèi)容與方法的更新、形成師生關(guān)系的新轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮的作用也是其他教學(xué)手段所無法替代的。因此，小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使語文教學(xué)真正能成為學(xué)生增長知識的場所，并促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
一、充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說，是對于知識的學(xué)習(xí)欲望，是他們內(nèi)心探求知識的強(qiáng)烈心理愿望。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會改變被動的學(xué)習(xí)方式，積極主動地探求知識的奧妙，甚至?xí)_(dá)到樂此不疲的境界。試想，連教師所教授的內(nèi)容都不感興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來。語文課程是一門工具性的課程，它不僅僅是在語文課上有用，而且貫穿在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中；它是一門開放性的課程，而且充滿了不同的色彩。教師可以通過信息技術(shù)這一教學(xué)工具，將語文課程所蘊(yùn)含的豐富多彩的大千世界展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能更好的感受語文課程的魅力所在。所謂“知之者不如好之者”，教師在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時，小學(xué)生沒有親眼見過水滴石穿景象，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生展示水滴石穿的圖片。當(dāng)學(xué)生看著神奇的畫面時，仿佛自己已經(jīng)身臨其境了，學(xué)習(xí)的情緒自然比較高昂，這樣，圖片將陌生的景觀和小學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。
二、利用信息技術(shù)動畫的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
語文的課堂教學(xué)最基本的要求就是要求教師緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)開展，信息技術(shù)的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象的、具體的、可感的東西，使文字與客觀事物之間建立起緊密的聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。對于大部分小學(xué)課文來說，教師可將其剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面，教師也可以通過動畫再現(xiàn)課文當(dāng)時的情景。如在教學(xué)《生命的壯歌〈蟻國英雄〉》一課時，教師可以借用FLASH動畫的形式再現(xiàn)火燒螞蟻的情景。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)了蟻團(tuán)被火包圍的千鈞一發(fā)時，孩子的情緒完全被調(diào)動起來了，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語：“可憐的螞蟻要葬身火海了”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被火燒的螞蟻。這時，教師再讓學(xué)生去體會螞蟻的處境，以及它身處逆境不放棄的那份勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)的精神時，就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。借助信息技術(shù)，使教學(xué)中的難點(diǎn)得到突破，學(xué)生學(xué)起來也就得心應(yīng)手了。
三、利用信息技術(shù)營造情境，使學(xué)生賞其“景”，悟其“情”
古詩以它的對仗、節(jié)奏感深受學(xué)生的喜愛，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒有許多的描述景色，表達(dá)情感的語句，所以讓學(xué)生想象其情景，感悟作者表達(dá)的感情就常由教師的語言表達(dá)所代勞。所以，在學(xué)習(xí)古詩時，常常是學(xué)生被動地聽，教師主動地灌輸，教學(xué)效果并不理想。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位呢？我建議語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)的有利手段，營造恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境中自賞、自悟。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時，詩中有山、有水、有春風(fēng)、有綠地、有明月、有詩人，這一系列的事物構(gòu)成了一幅畫面。教師可以在教學(xué)“悟情”這一環(huán)節(jié)時，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，先利用信息技術(shù)展示春天江南的美麗景色，將學(xué)生帶上?？堪哆叺男〈稀Ｔ倥湟允婢?、低調(diào)的音樂，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)之音中，看一看遠(yuǎn)山，瞧一瞧春風(fēng)吹綠的江南岸，望一望頭頂?shù)拿髟拢偎家凰夹闹械募亦l(xiāng)。在這樣的美景中，自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，月兒高掛天空，可月下我孤單一人。明月?。∧闶裁磿r候能帶著我回到自已的家鄉(xiāng)呢？這樣，學(xué)生入境入情，自然會領(lǐng)悟到詩人想要表達(dá)的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。同時，這樣的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教師或者學(xué)生朗誦詩歌時，教師可以利用信息技術(shù)為詩歌配上音樂及相應(yīng)的圖片，因?yàn)橐魳放c圖片都具有較強(qiáng)的感染力，在音樂與賞析圖片中朗誦，不需要教師再講“要有感情！讀出感情”等類似的教學(xué)語言了。學(xué)生會自然而然地被感染出是詩歌所需要感情來的。這樣的教學(xué)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商。 這種方法在學(xué)習(xí)《長相思》、《秋思》、《十里長街送總理》等文章時都能得到較好的運(yùn)用。
四、運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
1．尊重學(xué)生。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重。但尊重學(xué)生時仍然需要對學(xué)生進(jìn)行管理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師就應(yīng)當(dāng)耐心的勸導(dǎo)學(xué)生，不能一味地諷刺，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，如此便能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的目標(biāo)。
2．重視學(xué)習(xí)過程。
任何事物都有特定的規(guī)律，生本教育的規(guī)律主要有以下幾點(diǎn):首先在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，例如上網(wǎng)查找相關(guān)資料或者通過文字或圖表等表達(dá)自己的想法;其次，在上課時組織小組討論，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，對其他學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑或者疑問等;最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生自己的研究成果，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．重視合作學(xué)習(xí)。
生本教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能夠提出自己的觀點(diǎn)，并取得一定的收獲。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地參與討論，相互交流。
二、生本教學(xué)思想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
1．結(jié)合學(xué)生的興趣展開教學(xué)。
目前，信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，電腦已經(jīng)成為人們的日常生活用品，很多學(xué)生也經(jīng)常與電腦接觸，并對此產(chǎn)生了極大的興趣，因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生都希望自己能夠掌握更多的知識，教師也可利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在講解幻燈片自定義動畫時，教師就可改變教學(xué)方式，不直接進(jìn)行操作，而是為學(xué)生展示一個簡易的教學(xué)課件，在播放時先出示題目，點(diǎn)擊后再出現(xiàn)答案。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)看到過教師使用此種方式來教學(xué)，但是并不清楚過程，此時學(xué)生就會集中精力聽講，此時教師在告訴學(xué)生這是利用了幻燈片中的自定義動畫，讓學(xué)生自主操作，并鼓勵學(xué)生，此時學(xué)生就會主動去探尋知識，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
2．在輕松愉悅的環(huán)境下展開教學(xué)。
小學(xué)生天性好動，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。例如在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師就可利用學(xué)校已經(jīng)淘汰的舊電腦進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為幾個小組，使用螺絲刀等專業(yè)工具進(jìn)行拆卸，將硬盤以及內(nèi)存條等拆卸下來，隨后在一起研究該如何組裝。此時學(xué)生便會積極參與其中，在拆卸的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生認(rèn)識主機(jī)內(nèi)部的各個部件，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，隨后在講解各個部件的作用，以此提高學(xué)生的理解能力。此外，教師在教學(xué)過程中還可利用一些簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可通過紙牌游戲來教會學(xué)生正確地運(yùn)用鼠標(biāo)，在玩游戲的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識，一舉多得。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
在生本教學(xué)思想中，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠掌握信息技術(shù)的思維與處理信息的技術(shù)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在講解《注冊自己電子郵箱》一課時，教師在開課時可先讓學(xué)生按照書本上的操作步驟來研究，此時學(xué)生便能夠積極地參與實(shí)踐，教師可在旁邊進(jìn)行巡回指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時就幫助學(xué)生解決難題，還可讓一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助其他同學(xué)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的地位，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代教育改革的浪潮中，隨著社會分工的不斷細(xì)化，教育的“精耕細(xì)作”也是順應(yīng)時展的要求。在西部好點(diǎn)的中學(xué)，高配置的計(jì)算機(jī)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)那是一所學(xué)校亮麗的風(fēng)景線，而在各種媒體報道宣傳中，往往又是體現(xiàn)一所學(xué)校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還是評價一所學(xué)校管理水平的主要因素。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校把“閑坐”在機(jī)房里的計(jì)算機(jī)設(shè)備看成是裝飾中學(xué)的門面，使得家長也誤認(rèn)為那些硬件是學(xué)校的一種實(shí)力所在，專家及領(lǐng)導(dǎo)以一種外在于教育的價值作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易陷入功利主義“素質(zhì)教育”之中，無形之中將會淹沒信息技術(shù)課程對中學(xué)生的發(fā)展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術(shù)課程，呼喚理想的學(xué)科認(rèn)識。
2實(shí)踐教學(xué)定位誤區(qū)及其析正
目前，西部地區(qū)的中學(xué)大部分將信息技術(shù)課程定性為通識性的教育，在教學(xué)方法上重理論，輕實(shí)踐，從而使得中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)或者就業(yè)后直接感覺到動手困難。在此前提下，不少學(xué)者認(rèn)為目前西部信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)定位失當(dāng)，應(yīng)當(dāng)先深入調(diào)查，然后進(jìn)行全方位調(diào)整。筆者認(rèn)為，目前其定位存在問題是從各種現(xiàn)實(shí)中了解到的，但是在對其反思的過程中如果將中學(xué)信息技術(shù)課程單純定位為職業(yè)教育或者取消本本教育則又進(jìn)入了另外一個誤區(qū)。從現(xiàn)代教育的真正含義來看，教育作為一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實(shí)踐領(lǐng)域”?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動、積極地參與社會生活并為社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。時代與社會的需要，要求教育工作者必須重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生由單純、機(jī)械地汲取知識技能向?qū)W會怎樣汲取知識的轉(zhuǎn)變，中學(xué)信息技術(shù)教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓中學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙——會學(xué)習(xí)，從而主動地去掌握知識的寶庫。
3實(shí)踐教學(xué)可行路徑
3.1實(shí)踐教學(xué)的障礙
西部地區(qū)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要存在兩個約束條件：第一，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量還有待提高，要推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，教育資源的全面投入是首要的。第二，專職教師的實(shí)踐水平不足。中學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量問題最根本的是師資的問題。要推行實(shí)踐教學(xué)，先決條件是要有一批具有實(shí)踐能力的專業(yè)教師。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校不但沒有專職教師，學(xué)校對教師的考評也只是以其理論科研能力為準(zhǔn)，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術(shù)課程作為一種愛好，也花費(fèi)不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需求。
3.2實(shí)踐教學(xué)可行路線之選擇
實(shí)踐性教學(xué)，教師至關(guān)重要，但目前西部地區(qū)各中學(xué)的信息技術(shù)教師大多是從高校直接引入，不少教師還是其他專業(yè)“轉(zhuǎn)”過來的，這也是大多數(shù)信息技術(shù)教師專業(yè)性不強(qiáng)的主要原因。這就要求政府部門加大教育資源投入，教育主管部門調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校對信息技術(shù)教師的考評上，一方面將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)及職稱評定之中，鼓勵教師從事具體操作實(shí)踐，積累從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作所必須的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)?？梢詫?shí)務(wù)界既具有扎實(shí)的專業(yè)知識和較深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)又具有豐富的信息技術(shù)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的操作技巧的工程師、網(wǎng)管、程序員等引進(jìn)中學(xué)，講授那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動。
3.3改教法，重學(xué)法
中學(xué)信息技術(shù)教師基本功難在教學(xué)設(shè)計(jì)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，可為上一節(jié)好課奠定良好基礎(chǔ)。如不精心備課，課上就會漫無目的地游走，耗時耗力。在精心教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要求中“學(xué)科教學(xué)整合化”、“教學(xué)過程動態(tài)化”、“教學(xué)對象個別化”、“教學(xué)評價多樣化”比較難做到，傳授學(xué)生好的學(xué)法無論何時何地都是值得探究的。
4小結(jié)
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。因此，信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合是一個值得我們研究的課題。
一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義
語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是進(jìn)行語文教改的必然趨勢。
（一）能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)題材的文章時，由于學(xué)生離那個時代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學(xué)生來一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。
（二）能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，從而身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。
（三）能擴(kuò)大信息容量
信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要。
（四）能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動
做為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀軟件，自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)，及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣能很好實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的互動。有利于提高語文課堂教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的特點(diǎn)
信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合具有以下特點(diǎn)：
（一）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導(dǎo)，控制教學(xué)的全過程，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（二）保證學(xué)生的主體地位
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在同一單位時間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度，能更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能
這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂上通過導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)激導(dǎo)鼓勵、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為創(chuàng)新和自主探索學(xué)習(xí)的教育理論。
二、信息技術(shù)與初中語文整合的流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景， 樂學(xué)新知
營造交流的氛圍， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 使其樂學(xué)新知。這樣做就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 從根本上打破以教師活動為中心， 限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊端，將語文教學(xué)帶入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的新天地； 同時讓作品在客觀上具有更大的容量和張力， 從而使學(xué)生在情緒上受到感染， 在感情上樂于認(rèn)同， 在思想上和理智上躍入一個更高的境界。
（二）質(zhì)疑問難， 確定問題
怎樣搭建好交流的平臺， 教師是關(guān)鍵。以往是教師用自己的“如花妙嘴”去解剖教材， 從“語、修、邏”等角度把教材剖析得七零八落， 全無“美感”， 學(xué)生變成“注水的鴨子”， 全無創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這階段最能體現(xiàn)教學(xué)的開放性、自主性、參與性。教師所要做的， 就是要以自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，用自己的思考來撞擊學(xué)生的思考火花， 使他們的心靈沖破種種束縛， 自由地飛翔于語言文學(xué)的藍(lán)天之中。學(xué)生的心靈一旦獲得了解放， 他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造力常常超乎我們的想像。教師要充分尊重學(xué)生鮮明的個性， 用自己動人的人格魅力吸引學(xué)生， 讓他們的心靈在安全、輕松的環(huán)境下自由飛翔， 這樣學(xué)生才能盡快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)階段并提出質(zhì)疑。
（三）交流質(zhì)疑， 合作解疑
課堂是學(xué)生最重要的“創(chuàng)造之地”。因?yàn)檎n堂上的每一位學(xué)生， 在他們的頭腦中都有著思考的火花， 因而， 課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心， 所有的教學(xué)， 都要以所有學(xué)生的和諧發(fā)展為追求。教師要讓學(xué)生在張揚(yáng)個性的基礎(chǔ)上， 主動探索， 不斷發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)起創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系中， 師生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出， 從而放飛自由的心靈。
（四）總結(jié)評價， 遷移拓展
學(xué)習(xí)是一種心理活動， 只有通過反饋， 才能實(shí)現(xiàn)有效控制， 從而達(dá)到教學(xué)目的， 同時也滿足了學(xué)生一吐為快的心理需求。師生交流可以分為兩個階段：討論， 多向交流閱讀心得， 讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己對文章的看法。質(zhì)疑， 這是對課文的理性把控， 教師在這個階段要本著“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀審美觀， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 尊重學(xué)生的情感和個性差異， 尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在本階段所起的作用是點(diǎn)撥、解惑、開竅、提煉、小結(jié)的作用。
關(guān)鍵詞：思想教育 英語教學(xué) 藝術(shù)性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中各個學(xué)科中的應(yīng)用起到了越來越重要的作用，有效地提高了教學(xué)的效果。本文從初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就信息環(huán)境下的語文教與學(xué)提出了個人的幾點(diǎn)建議。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠從思想意識上主動去盡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)情境，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，減輕了認(rèn)知難度，起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導(dǎo)入為例，我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山，初生的小草，燦爛的杏花以及隨風(fēng)搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進(jìn)行播放，在范文朗讀的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)
自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是適應(yīng)目前學(xué)習(xí)型社會的必備條件。因此我們要在語文教學(xué)的過程中高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例，我們可以分為前后兩課時進(jìn)行講授。第一課時主要安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助，完成課文內(nèi)容自學(xué)。主要包括對作家的作品，文章的時代背景，個別詞語的理解等等進(jìn)行資料的搜集、整理和歸納。同時在此基礎(chǔ)上開展同學(xué)之間的互相交流。第二課時要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們主動發(fā)問，并展開討論以達(dá)到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了學(xué)生資料搜集的能力，又發(fā)展了資料歸納能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這樣的一個過程是建立在學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由此可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)對于促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)意義有多重大。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
