發(fā)布時(shí)間：2022-10-02 21:44:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師德育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：現(xiàn)如今是一個(gè)比較關(guān)注人文的時(shí)代，人文素養(yǎng)更是關(guān)系著一個(gè)民族的素養(yǎng)，在教育教學(xué)中需高度重視人文教育的實(shí)施，幫助學(xué)生健全人格品質(zhì)。生物學(xué)科是初中階段的基本課程，能夠?yàn)槿宋慕逃臐B透提供優(yōu)質(zhì)資源和良好契機(jī)，教師可借此展開人文教育。通過(guò)對(duì)如何在初中生物教育中實(shí)施人文教育進(jìn)行認(rèn)真試論，同時(shí)提出部分合理化建議。
關(guān)鍵詞：初中生物教育；人文教育；課外資源
在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生的思維意識(shí)和各項(xiàng)能力均處于形成中，在初中生物教育中強(qiáng)化人文教育，不僅能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，還有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)，是提高整體教育質(zhì)量的有效途徑。因此，初中生物教師需積極滲透人文教育，以生物知識(shí)講授為著手點(diǎn)，同人文教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，以此更好地適應(yīng)社會(huì)。
一、利用生物教材內(nèi)容，挖掘人文教育因素
在初中生物教學(xué)中，教材不僅是知識(shí)傳授的一種媒介，還是滲透人文教育的主要資源和依據(jù)。教師需以生物教材為載體，利用教材中蘊(yùn)涵的人文信息實(shí)施人文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)受到人文教育的熏陶和感染。初中生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，認(rèn)真挖掘教材中的人文因素和潛藏的深層意蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)教材的透視為學(xué)生傳達(dá)部分生物學(xué)方面的本質(zhì)信息，讓他們感受人文信息的普遍存在。而且教師需利用生物教材中的人文教育因素，為課堂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，從而讓學(xué)生充分感受到人文關(guān)懷。
比如，在講授“輸送血液的泵――心臟”過(guò)程中，教師可以運(yùn)用教材中的圖片信息幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是心臟，心臟由什么組織構(gòu)成，有什么功能，使其清晰地認(rèn)識(shí)到心臟對(duì)人體的重要作用。接著，教師可以利用這些表層生物信息為學(xué)生講述心臟在人體生命中的關(guān)鍵功能，畝上升至生命意義和珍惜生命的人文教育的高度，并使他們意識(shí)到體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)體育鍛煉，從而提高心臟潛力和增強(qiáng)體質(zhì)。如此，教師借助生物知識(shí)特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生探知生命的奧秘，讓他們主動(dòng)思考生命的價(jià)值和意義，使其帶著人文情感進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生更加關(guān)注生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，深入了解生命的特性，還能幫助他們逐步形成良好的人格品質(zhì)和人文意識(shí)。
二、結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)人文教育效果
在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的整體，教師在實(shí)施人文教育過(guò)程中，不僅需著重挖掘理論知識(shí)中的人文信息，還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察、操作、分析和探究中受到人文教育，從而增強(qiáng)人文教育效果。初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可借助實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼归_人文教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到人文因素的存在，深入分析生物知識(shí)中蘊(yùn)涵的人文信息，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探究生命的奧秘，認(rèn)識(shí)到生命的偉大，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)生命，從而提升個(gè)人精神境界和思想意識(shí)，并且增強(qiáng)人文素質(zhì)。
例如，在學(xué)習(xí)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時(shí)，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的方法導(dǎo)入新課：生物呼吸、燃料燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么我們沒(méi)有感到缺氧呢？消耗的氧氣是通過(guò)什么途徑補(bǔ)充的呢？讓學(xué)生知道本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。接著，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，出示問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？光合作用的原料是什么？讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，思考回答問(wèn)題：植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣；原料是二氧化碳和水。然后，教師可演示“金魚藻釋放氧氣”實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：光合作用產(chǎn)生了什么氣體？實(shí)質(zhì)是什么？讓學(xué)生知道光合作用能夠?qū)⒍趸嫁D(zhuǎn)變?yōu)檠鯕?，意識(shí)到人類和植物的和諧統(tǒng)一，樹立愛(ài)護(hù)植物的人文意識(shí)。
三、積極開發(fā)課外資源，拓展人文教育范圍
生物是一門自然類學(xué)科，在初中生物教育中進(jìn)行人文教育離不開課外資源的開發(fā)。教師需要組織學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，和大自然進(jìn)行親密接觸和交流，以此拓展人文教育范圍，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中接受人文教育。因此，初中生物教師在實(shí)施人文教育過(guò)程中，要積極開發(fā)課外資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來(lái)到校園和社會(huì)，和他們一起尋找大自然中的原始事物。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加深入，讓他們帶著個(gè)人對(duì)自然生物的認(rèn)識(shí)攝入學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在廣闊的課外資源中提升人文教育質(zhì)量。
在這里，以“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”教學(xué)為例，教師可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生向大自然學(xué)習(xí)和感悟生命，利用課外資源進(jìn)行人文教育。教師可先設(shè)計(jì)問(wèn)題：每天與大家朝夕相處的生物有哪些？你們知道它們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。然后，教師可將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，明確調(diào)查目的、步驟和注意事項(xiàng)，每一小組展示問(wèn)題：你們小組調(diào)查了多少種生物？是按什么特征分類的？分多少類？各多少種？每類選1～2種生物說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境。為拓展他們的知識(shí)視野和提升感悟，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：在調(diào)查中遇到哪些困難是如何克服的？有什么收獲？這樣能夠讓學(xué)生關(guān)注生物的生存狀況，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而提升他們的人文素質(zhì)。
在初中生物教育活動(dòng)中實(shí)施人文教育是相當(dāng)重要的，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，還能幫助他們健全道德品質(zhì)。所以，初中生物教師可基于教材內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，并積極開發(fā)課外資源，不斷拓展人文教育范圍，全力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王暉.初中生物教育與人文教育的有效結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2016（4）：28.
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和生命的感情隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,初中生的生活條件越來(lái)越好,特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,又因?yàn)槎际羌抑械莫?dú)生子女,沒(méi)有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易產(chǎn)生孤僻、不太合群的個(gè)性,精神世界十分貧乏,容易失去對(duì)生活和生命的熱愛(ài),產(chǎn)生自我摧毀的傾向。因此,教師要借助語(yǔ)文教材中的課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的開導(dǎo),讓學(xué)生重新點(diǎn)燃生命的希望之火。例如,初中語(yǔ)文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌,文中有一句話特別值得品味,就是“花和人都會(huì)遇到各種不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜生命,樂(lè)觀地去面對(duì)一切挫折,在挫折中奮勇前進(jìn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情“以家為家,以鄉(xiāng)為鄉(xiāng),以國(guó)為國(guó),以天下為天下”就是一種愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以根據(jù)文章內(nèi)容中的具體人物形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說(shuō)教是不可比擬的。只要教師能適當(dāng)引導(dǎo),很自然地就能激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,產(chǎn)生自強(qiáng)不息地奮斗的動(dòng)力。例如,在教學(xué)《展示華夏文化魅力》時(shí),可以通過(guò)祖國(guó)深厚的文化來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》《岳陽(yáng)樓記》,可以通過(guò)作者所描寫的黃山和岳陽(yáng)樓的綺麗風(fēng)光,來(lái)贊美祖國(guó)壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德方面的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。雖然人們都過(guò)上了好日子,生活水平日益提高,還是不能忘記優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,對(duì)于今天的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)更要懂得現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)節(jié)約,要懂得不斷奮斗,在奮斗中成為一個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。初中語(yǔ)文教材中有許多文章的內(nèi)容是反映傳統(tǒng)美德的。例如教學(xué)《多收了三五斗》,讓學(xué)生了解生活的艱難,更加珍惜當(dāng)前的幸福生活;教學(xué)《儉以養(yǎng)德》,讓學(xué)生明白節(jié)儉的重要,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；美育；策略
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育是非常關(guān)鍵的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在義務(wù)教育時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育顯得更加重要，語(yǔ)文教材體現(xiàn)了美學(xué)家所探究的所有美，因而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，怎樣更加有效地在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育呢？
一、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生從教材當(dāng)中找出美段、美句、美詞、美字，然后讓學(xué)生仔細(xì)地品位美在何處。通過(guò)這種方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。比如，對(duì)于《羚羊木雕》這篇課文，文章的內(nèi)容是比較平淡的，然而在這篇課文當(dāng)中體現(xiàn)了少年時(shí)期珍貴的友誼，學(xué)生通過(guò)文章當(dāng)中環(huán)境的描寫和人物的對(duì)話，會(huì)感受到友情的美。再比如，《散步》這篇課文通過(guò)描寫優(yōu)美的環(huán)境，以及散步的場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)到了自然界的美。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)
在初中語(yǔ)文課本中，有不少的課文是直接描寫各種各樣的美的，但一些課文是通過(guò)寫丑來(lái)襯托美的。這些課文一般通過(guò)幽默和諷刺的手法來(lái)塑造人物特征，目的是為了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，從而讓人們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生更加深入地對(duì)課文進(jìn)行理解，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)。比如，在《孔乙己》這篇課文當(dāng)中，孔乙己穿著又破又臟的長(zhǎng)衫，胡子亂蓬蓬的，臉色是青白的，在皺紋里有一些傷痕，這會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到孔乙己是一個(gè)很丑陋的人。而對(duì)于丁舉人，他的穿著打扮和家庭條件都要比孔乙己好很多，從這些外在的東西來(lái)看他不是一個(gè)丑陋的人，然而，他卻狠打沒(méi)有地位和權(quán)勢(shì)的孔乙己，并且把他的腿打折了，這充分體現(xiàn)了丁舉人的靈魂是丑陋的。而孔乙己雖然沒(méi)有美麗的外表，可是他的品行是好的，他從不拖欠酒店的錢，有時(shí)候沒(méi)現(xiàn)錢也能夠很快地還清。教師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)這種丑和美的對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞當(dāng)中體會(huì)文章的藝術(shù)美
文學(xué)作品的審美主要有喜劇性、悲劇性、優(yōu)美和崇高等，產(chǎn)生美感需要以一定的心理和生理作為基礎(chǔ)，欣賞美感既有表層的，也有深層次的。藝術(shù)的核心功能就是審美，而鑒賞藝術(shù)的過(guò)程也是階段性的，一定要在不同的階段悟、品、觀，以便更加準(zhǔn)確地把握作品，這需要多花一些時(shí)間去鑒賞。比如，對(duì)于《紫藤蘿瀑布》這篇課文，作者一直壓著悲痛與焦慮的心情，當(dāng)作者看到紫藤蘿花盛開的時(shí)候，以物釋懷，本來(lái)悲痛與焦慮的心情變得寧?kù)o起來(lái)，他體會(huì)到了永恒的生命。這篇課文在很多地方運(yùn)用了通感、對(duì)比、擬人和比喻的修辭手法，展現(xiàn)出了花的生機(jī)勃勃，贊美生命是美好與頑強(qiáng)的。那“香氣”與“淺紫色的”等通感寫作手法的運(yùn)用，把花的味和色統(tǒng)一起來(lái)；“那笑著嚷著的，我要開花，我要開花”的擬人寫作手法，描繪出了花的繁盛與活潑；“一串挨著一串……好不活潑熱鬧”的比喻寫作手法，描繪出了花的繁稠。然而，這些都只是表層上的美，通過(guò)跟作者曾經(jīng)有過(guò)的一株紫藤蘿進(jìn)行比較，作者感受了生命是無(wú)止境的。而這都需要教師指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞當(dāng)中體會(huì)到這種藝術(shù)美。
四、在教學(xué)中借助音樂(lè)和美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力
通常來(lái)講，音樂(lè)與美術(shù)能夠使人很好地體會(huì)到美。音樂(lè)的旋律能夠給人以美的愉悅感，可以說(shuō)，音樂(lè)是美的精靈。而美術(shù)是一種美的藝術(shù)，是美的升華和凝練。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以借助音樂(lè)與美術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施美育，教師可以結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)施給圖配文、為詩(shī)畫圖、配樂(lè)朗讀等，使音樂(lè)美、美術(shù)美和文章美能夠結(jié)合起來(lái)。比如，教師在為學(xué)生講解《春》這篇課文的時(shí)候，可以借助多媒體在播放配樂(lè)朗讀的過(guò)程中展現(xiàn)相關(guān)的畫面，為學(xué)生營(yíng)造一種審美的意境，以激發(fā)學(xué)生去體會(huì)與追求美。通過(guò)這種方式，不但能夠讓學(xué)生感受到文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、詩(shī)情畫意美，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到春草的蓬勃之美（在春草圖當(dāng)中）、春風(fēng)的親切之美（在春風(fēng)圖當(dāng)中）、春雨的明凈之美（在春雨圖當(dāng)中），以及春天為孩子帶來(lái)的美（在迎春圖當(dāng)中）。這樣，就可以有效地把圖畫樣式、音樂(lè)旋律和文章統(tǒng)一起來(lái)，教師再進(jìn)行更加深入地指導(dǎo)和講解，就能夠使學(xué)生真正地感受到春天的美。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，而且能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要應(yīng)用一切形式和方法對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，使語(yǔ)文教學(xué)和美育真正地統(tǒng)一起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]裴旭東.在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)作品中的語(yǔ)言美[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育
從古至今，“以德治天下”能讓天下安定，當(dāng)然，教育中也是德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是現(xiàn)在的孩子需要的，才能讓祖國(guó)的明天更加強(qiáng)大。在其中，德育的作用很重要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。
一、德育教育與語(yǔ)文教學(xué)相輔相成互相促進(jìn)
初中語(yǔ)文教學(xué)是九年義務(wù)教育中的最后時(shí)期，也是為青少年奠定健康思想的最好時(shí)機(jī)。初中語(yǔ)文教材中的課文思想教育內(nèi)容涵蓋寬廣，真實(shí)事例居多，為德育教育奠定了良好的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在通過(guò)語(yǔ)文老師的講解和自己對(duì)其理解的過(guò)程中會(huì)形成一定的價(jià)值觀和世界觀。另一方面，德育教育為孩子培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)、為人處世的態(tài)度，因此，學(xué)生能高效率地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也能更好地全面建立學(xué)習(xí)體系。德育教育為語(yǔ)文教學(xué)建立良好的思想引導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)為德育教育鋪好了理解的道路，二者互為促進(jìn)。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育必需從學(xué)生的各方面具體情況出發(fā)
初中生的年齡大多分布在12-16歲之間，這是學(xué)生產(chǎn)生巨大變化的又一基點(diǎn)。隨著身體第二性征的出現(xiàn)，各種好奇，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生新的關(guān)系。緊接著就是心理的變化，各種是非判斷觀念開始形成，比較高中生而言，初中生還處于懵懂時(shí)期，不及高中生成熟。如果沒(méi)有很好的德育教育引導(dǎo)，這些個(gè)性的初中生可能會(huì)偏離正軌，誤入歧途。所以，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，必須考慮初中生的這些“個(gè)性”：
1.不成熟的身體和心理的認(rèn)識(shí)；
2.對(duì)待世界的看法和人生目標(biāo)設(shè)定的不確定；
3.模仿力強(qiáng)，辨認(rèn)力和分析能力的不完善以及處于性格叛逆期。
三、德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的集體實(shí)踐方案與探索
針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，在教學(xué)中涉及一些道德、法律、民族精神以及心理健康引導(dǎo)的內(nèi)容是不為過(guò)的。然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟該以語(yǔ)文教育為主，我們不能淹沒(méi)了主體。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育就要適時(shí)、適度，學(xué)生、老師齊發(fā)力。
1.在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透
語(yǔ)言是祖國(guó)的象征，也是最能讓人互相溝通的工具。作為中國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ)，可以說(shuō)是最博大精深的一門語(yǔ)言了。字正腔圓、內(nèi)涵豐富是漢字最突出的特點(diǎn)，運(yùn)用漢語(yǔ)去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既可讓中國(guó)文化傳承，也可讓中國(guó)文化的魅力與學(xué)生的血液融合，創(chuàng)造出更多的傳奇。課堂上，首先，語(yǔ)文教師可以用其豐富的感情給同學(xué)朗讀文章，讓同學(xué)感受其中的情感，當(dāng)然，學(xué)生要先預(yù)習(xí)一下文章。其次，布置學(xué)生做一些道德實(shí)例的現(xiàn)實(shí)采訪，或者，讓學(xué)生講出自己的事情。然后，可以申請(qǐng)學(xué)校準(zhǔn)許放一些德育方面的電影，然后讓學(xué)生寫讀后感，不要一味地灌輸知識(shí)，要更加注重讓學(xué)生心有體會(huì)。這樣才能達(dá)到滲透德育教育于語(yǔ)文教育之中的目的。
2.課外閱讀輔助德育教育的良好發(fā)展
課外閱讀是語(yǔ)文德育教育的途徑之一。良好的課外閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的意志力，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，辨別力有限，所以，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡階段、品格培養(yǎng)目標(biāo)、接受水平以及學(xué)生的興趣推薦相關(guān)的讀物，挑選出合適的書籍引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。不僅如此，教師還要進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題解答，正確指導(dǎo)，以此讓學(xué)生更好地得到教育。
3.與學(xué)生的父母雙拳出擊達(dá)到全面的教育
雖然學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校，但是，家庭環(huán)境也是學(xué)生性格、品德形成的重要支柱。因此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行談心，交流學(xué)生健康發(fā)展的意見。也可以適當(dāng)?shù)亟o予思想工作。學(xué)校的教學(xué)、家里的良好環(huán)境、全方位的適時(shí)教育，為學(xué)生健康的德育發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件，這樣，祖國(guó)的未來(lái)才能更加光明。
4.學(xué)生的自我建設(shè)、自我教育也很重要
學(xué)生是教學(xué)中的另一個(gè)主體，語(yǔ)文教學(xué)和德育教育都需要學(xué)生的配合。最終的效果也是體現(xiàn)在其上的。
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多是獨(dú)生子女，從小被當(dāng)做“小皇帝”“小公主”一樣侍奉著，家長(zhǎng)這些過(guò)分的愛(ài)護(hù)導(dǎo)致他們形成一種不知天高地厚的狂妄性格。攀比、打架、早戀、欺負(fù)小同學(xué)等不良現(xiàn)象屢見不鮮。缺乏同情心、愛(ài)心，缺少獨(dú)立性和自立能力更是常事。所以，在課堂教學(xué)中和課外閱讀的鞭策下，還需要學(xué)生自己的身心建設(shè)。擺脫浪費(fèi)的習(xí)慣，多站在別人的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己的事自己做，增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，積極地學(xué)習(xí)好的品格，養(yǎng)成好的習(xí)慣等，從小事做起。學(xué)生建立積極的思想信念，德育的成果也就無(wú)形地呈現(xiàn)出來(lái)了。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)建議
1.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)其德育教育的思想意識(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材為德育教育提供了很好的資源和材料。教師只有在教材中很好地提煉出德育的內(nèi)容并且很好地詮釋給學(xué)生，才能使德育在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。更重要的是教師要以身示范，做好學(xué)生道德行為的榜樣，才能將精神靈魂注入學(xué)生的心中。還要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，為學(xué)生做好思想引導(dǎo)，與學(xué)生打成一片，運(yùn)用自己和學(xué)生之間的信任創(chuàng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在健康的環(huán)境下全面發(fā)展。
2.開展多樣的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透“德”
關(guān)鍵字：提問(wèn) 注意力 動(dòng)作技能
體育教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來(lái)完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來(lái)體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問(wèn)的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過(guò)組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過(guò)組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來(lái)的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)在象。
一、提問(wèn)角度
問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，要有啟發(fā)性。例如：國(guó)家為推動(dòng)全民健身計(jì)劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生，要全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時(shí)代，打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時(shí)我提問(wèn)：中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃有什么關(guān)系？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就覺(jué)得新穎，更能理解體育運(yùn)動(dòng)的意義。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，體育成為人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次，問(wèn)題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂(lè)體育與競(jìng)技體育的區(qū)別是什么？要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別，使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能?？鞓?lè)體育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。
二、問(wèn)題難度易程度
通過(guò)設(shè)疑、解惑，最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力由現(xiàn)有的水平向未來(lái)發(fā)展水平的遷移。因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于鄰近發(fā)展區(qū)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑課教學(xué)中，提問(wèn)：短跑分為幾個(gè)階段？這樣一個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。如提出：途中跑在整個(gè)短跑過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起什么決定作用？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐也能解答出來(lái)，并能使學(xué)生在跑的過(guò)程中自己有思索和體會(huì)，對(duì)提高短跑成績(jī)大有益處。
三、廣度
體育教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，因此，問(wèn)題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。顯然，問(wèn)題愈簡(jiǎn)單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生思維的層次愈低，通過(guò)提問(wèn)所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當(dāng)增加問(wèn)題的坡度來(lái)增加問(wèn)題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可變更問(wèn)題的角度，使問(wèn)題具有廣泛的思維空間，從而增加問(wèn)題的廣度。例如：在籃球教學(xué)中，我們講解了國(guó)際業(yè)余籃球裁判規(guī)則，但很多學(xué)生對(duì)美國(guó)的NBA很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共有幾支球隊(duì)參賽？為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會(huì)？飛人喬丹的年收入列世界體育明星之最嗎？我們可用一系列與NBA有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對(duì)一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛(ài)好各不相同，有的反應(yīng)快、好沖動(dòng)，有的反應(yīng)慢、考慮問(wèn)題認(rèn)真細(xì)致，所以，設(shè)置的問(wèn)題既要側(cè)重整體解釋，又要注意細(xì)節(jié)的分析，使問(wèn)題能覆蓋全體學(xué)生。
四、提問(wèn)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用。
一般來(lái)說(shuō)，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒(méi)有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問(wèn)也無(wú)從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問(wèn)到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。
關(guān)鍵詞 新課程改革 初中 語(yǔ)文 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)各地的中學(xué)都在發(fā)出根據(jù)新的課標(biāo)做教學(xué)調(diào)整的呼聲。不過(guò)雖然呼聲很高，可是各地的施行情況卻各不相同，一些學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，仍然沒(méi)有開展全面的教學(xué)改革，因此，“填鴨式”教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在。不過(guò)大部分的初中語(yǔ)文教師都在尋求新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革和突破，以期帶來(lái)新的教學(xué)效果，本文就此問(wèn)題做了深入的分析。
1 教學(xué)方式的改革
在教學(xué)方式上，初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中開始更多的注重思考以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我國(guó)的先賢孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不思則罔”。思考對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的重要性可見一斑。在以前的教育模式中我們?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)，“填鴨式”、“保姆式”教學(xué)屢見不鮮，老師作為教學(xué)的主體和中心，大到每篇、每節(jié)，小到字詞，都由老師說(shuō)了算，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，那么學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，或者說(shuō)記憶的機(jī)器，也就更沒(méi)有辦法培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維。所以在新課改的背景下，打破傳統(tǒng)的教育模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的材料或者信息，這樣反而可以省去一段機(jī)械枯燥的知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)間。將課堂變成學(xué)生們思想碰撞的場(chǎng)所，他們可以在這里大膽的質(zhì)疑、創(chuàng)新，教師作為引導(dǎo)者，啟迪他們的思想，開啟他們的“智慧之眼”。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授還是必要的，但是教師完全可以將其進(jìn)行濃縮，更多的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
舉例來(lái)說(shuō)，初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的手段就可以更多豐富多樣，教師利用這些手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，增強(qiáng)對(duì)他們感官上的刺激，抓住他們的注意力，讓他們通過(guò)看、聽、演等等方式來(lái)直觀的體會(huì)文章中的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
2 教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變
首先是教師的角色轉(zhuǎn)變，古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚不如授之以漁”。教學(xué)不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，更要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。我們以前的語(yǔ)文教學(xué)中，常常是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師照本宣科，成為了教材的奴隸，絲毫不能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。因此，雖然老師也付出了大量心力，可卻很難收到理想的效果。新課改下，要求我們的教師不再是一個(gè)教書匠，而是要向研究型的教育家轉(zhuǎn)變。不僅要精通課本知識(shí)，還要將其升華，總結(jié)教育中獲得的經(jīng)驗(yàn)，鉆研新的思想和理論，使得自己的教育工作更加具有藝術(shù)性。
學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性要得到更加充分的體現(xiàn)，語(yǔ)文是一門具有動(dòng)態(tài)性的學(xué)科，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生可以自主的參與到教學(xué)的過(guò)程中，親自去讀、去聽、去看、去想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。對(duì)于那種照本宣科、喋喋不休式的教學(xué)，我們要徹底拋棄，給予學(xué)生充分自由思考的天空。只有興趣才是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，只有使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文的興趣，才能真正讓學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。
3 教育觀念的更新
新課程改革下的教育要求是全面的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新的意識(shí)不僅限于理科，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科同樣重要，并且語(yǔ)文的創(chuàng)新理念應(yīng)該比其它學(xué)科還要超前，因?yàn)檎Z(yǔ)文是我們的母語(yǔ)教學(xué)，作為基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的影響不只是語(yǔ)文的知識(shí)，還有人生的態(tài)度。只有讓語(yǔ)文教學(xué)像始終不斷流動(dòng)的水一樣，有著頑強(qiáng)的生命力和感染力，才能真正實(shí)現(xiàn)它的目的。因此，將創(chuàng)新教育巧妙的融合到初中語(yǔ)文教學(xué)中，在各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新實(shí)踐，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力與生機(jī)，在這種自主探索的過(guò)程中，激活學(xué)生的思維和想象。在新課程改革綱要中對(duì)于教師的要求有“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。新的教育觀念下，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要做一個(gè)智慧的啟迪者。不要讓課堂成為老師的“一言堂”，給學(xué)生完全自由的質(zhì)疑空間，讓他們的意識(shí)跳脫傳統(tǒng)框架的束縛，自由自在的在思想的天空中翱翔。
學(xué)生才是教學(xué)中的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不應(yīng)該只是機(jī)械的復(fù)制老師傳授的知識(shí)，而是通過(guò)自己的理解將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫裆系酿B(yǎng)分，并且在客觀的世界上反應(yīng)出來(lái)。要達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生就不只是需要進(jìn)行知識(shí)的加工，而是要在教師傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，以自己的理解來(lái)體悟新的思想和觀念，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們都知道，復(fù)制是無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)的，只有不斷實(shí)踐，不斷進(jìn)行思想的碰撞，才能讓學(xué)生有更豐富的感悟，更加廣闊的發(fā)展空間。
4 教學(xué)體系的優(yōu)化
在新課改下的教學(xué)體系優(yōu)化主要有兩個(gè)方面：一是教學(xué)實(shí)施和反饋體系的優(yōu)化，在教學(xué)系統(tǒng)中，一般包括了實(shí)施和反饋兩個(gè)過(guò)程，這樣才能組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，并且在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是作為主體地位存在的。這兩個(gè)過(guò)程具有不同的特征，依據(jù)優(yōu)等生超標(biāo)、中等生過(guò)標(biāo)、差生達(dá)標(biāo)的原則進(jìn)行分層次的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行差異教育，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，也要能夠激發(fā)全體學(xué)生的興趣，讓他們每個(gè)人都能既感到壓力，又有自信，營(yíng)造融洽愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。二是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，應(yīng)試教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)基本就是升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，在這種評(píng)價(jià)體系下，分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生唯一的追求，考試就變成了教師的指揮棒，師生雙方的心理都承受著這些人為的不必要的負(fù)擔(dān)，而違背了教育的基本規(guī)律。所以，我們要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，摒棄以前的唯分?jǐn)?shù)論，將學(xué)生的全面發(fā)展情況作為綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而使得整個(gè)教學(xué)的過(guò)程得到最大程度的優(yōu)化，不僅減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，還能提升教學(xué)的有效性。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革的大趨勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念都面臨著諸多的變化，不僅是教學(xué)方式從以前的課堂教授型轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥笇?dǎo)策劃型，而且教學(xué)觀念也是從機(jī)械的復(fù)制模仿變成了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師的教學(xué)不再是知識(shí)的傳輸，而是智慧的啟迪與思想的引導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)踐能力在新課改的要求中尤為明確，我們的教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐的效率，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育探尋更佳的教學(xué)模式。
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[4] 盧玄德.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程（教研版）,2010（5）.
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。
在物理教學(xué)中，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)解決提出的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。
1.例如，小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。
2.什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電，是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說(shuō)明人體導(dǎo)電，是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅，這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到了發(fā)展。
3.為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念，我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一：把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二：把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢姡柚?shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。
4.教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，上課一開始，向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學(xué)好了壓強(qiáng)，就能知道其中的道理了。”學(xué)生頓時(shí)感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚的興趣。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解壓強(qiáng)、壓力和受力面積的關(guān)系。
5.在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？從而自然地導(dǎo)入新課。
6.在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如，“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。例如，上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。
7.學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。我嘗試改成這樣的問(wèn)題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析與比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問(wèn)題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0045-01
二十一世紀(jì)是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，致力于受教育對(duì)象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高，是新的時(shí)代對(duì)教育的必然要求。語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，內(nèi)蘊(yùn)豐富，知識(shí)層面復(fù)雜，既具體生動(dòng)、血肉飽盈，又思想深厚、風(fēng)光蘊(yùn)藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺(jué)摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新格局。
1.當(dāng)前語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)交流方式多數(shù)局限于師生的一問(wèn)一答單向交流，課堂氣氛顯得沉悶。所有問(wèn)題是老師提出，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究思考，思維停滯、萎縮。
1.2 語(yǔ)文課堂授課上教師講授多學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少，死記硬背的多鼓勵(lì)創(chuàng)新的少，沒(méi)有很好地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，表達(dá)獨(dú)到的見解。在寫作的練習(xí)上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒(méi)有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構(gòu)思內(nèi)容雷同；學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，缺乏自己的感悟和探究，讀出來(lái)的是教師分析的內(nèi)容。學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容，沒(méi)有自己的感受和想法，喪失了話語(yǔ)權(quán)。沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正產(chǎn)生自己的感受和看法，以致學(xué)習(xí)不夠深入。
2.初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教育的策略
2.1 語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語(yǔ)感積累。語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對(duì)對(duì)課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛。
2.2 教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究。學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中難免對(duì)有些問(wèn)題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰(shuí)是誰(shuí)非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。（2）我們提倡閱讀過(guò)程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。（3）朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
2.3 進(jìn)一步做好兩個(gè)完善
2.3.1 完善教學(xué)系統(tǒng)及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循"好生吃得好--中生吃得飽--后進(jìn)生吃得了"和"后進(jìn)生做得了--中生做得好--好生做得巧"的分層次教學(xué)原則。堅(jiān)決摒棄"大鍋飯"平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心嗎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。
2.3.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是，考試成了教師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析的透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，最完善。
