發(fā)布時(shí)間：2022-03-30 09:16:00
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
在基礎(chǔ)教育階段，充分利用網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后全面適應(yīng)信息時(shí)代的需求與發(fā)展，具有極其重要的意義與作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生以十分生動(dòng)形象的方式感受英語(yǔ)國(guó)家的情境和文化，以更合理有效的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能。最重要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的魅力讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。
一.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生依賴教師，較少主動(dòng)參與，大多被動(dòng)參與，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，主動(dòng)創(chuàng)造。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、形象的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中感同身受，身臨其境。在英語(yǔ)教學(xué)輔助運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的視頻、歌曲、flas等，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與，對(duì)教學(xué)活動(dòng)更加充滿興趣。以下以英語(yǔ)新目標(biāo)九年級(jí)的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為例：這節(jié)課的主題是“volunteer（志愿者） ”，通過(guò)“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好大膽談?wù)撘庠笍氖碌墓婊顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的小事做起，關(guān)注他人，關(guān)心社會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷和幫助。但是當(dāng)今社會(huì)的孩子普遍很難感受到世界上存在的弱勢(shì)群體，此時(shí)，老師無(wú)論怎么講貧苦感人的畫(huà)面都不如向?qū)W生呈現(xiàn)一段非洲饑餓的孩子們的情景來(lái)得真實(shí)，那么網(wǎng)絡(luò)在此時(shí)的作用顯得尤為突出。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向大家呈現(xiàn)了一段視頻，Heal the world，通過(guò)這段視頻，學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦難，從而喚起了孩子內(nèi)心深處的渴望幫助別人的情感。
在英語(yǔ)課中運(yùn)用這樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面使學(xué)生們?nèi)缤约涸谝粋€(gè)真實(shí)的悲慘的環(huán)境中生活一樣，馬上感同身受；另一方面，在這樣的情境下，他們的興趣被大大的激發(fā)了，使得接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)自然水到渠成，順理成章。
二. 利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
互聯(lián)網(wǎng)能夠提多樣豐富的信息資源，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載到各種他們需要的信息資源，但是不是所有的信息都是有幫助的，這就需要學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，然后針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，最后整合得到解決問(wèn)題的方法。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不但要有搜集信息的能力，還要有經(jīng)過(guò)思考分析篩選的能力，在獲得信息的同時(shí)，他們也拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
在我校英語(yǔ)教材《綜合英語(yǔ)》的第一冊(cè)中，有一個(gè)單元的話題是 “Holidays”，主要講了中國(guó)的和西方的節(jié)日，由于中國(guó)和西方文化的差異，我們的假日和他們的節(jié)日是不同的，中國(guó)有很多自己傳統(tǒng)的節(jié)日，西方國(guó)家也有他們不同的節(jié)日，在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生們分成小組討論不同的節(jié)日，讓大家充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集西方國(guó)家的節(jié)日和介紹，然后再比較中西方節(jié)日的區(qū)別。學(xué)生查找了很多有用的信息，并按照小組制作了精美的課件，將這些節(jié)日講的淋漓盡致，精彩紛呈。
在學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們以往了解的美國(guó)節(jié)日就限于圣誕節(jié)，感恩節(jié)之類的節(jié)日，可是有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，孩子們現(xiàn)在了解到更多的美國(guó)節(jié)日，比如退伍軍人節(jié)、陣亡將士紀(jì)念日、獨(dú)立日等等一些他們平時(shí)不知道的節(jié)日。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國(guó)信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外國(guó)文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國(guó)文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語(yǔ)水平的提高，最重要的是學(xué)生們因此也喜歡上了學(xué)習(xí)，他們更渴求通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，這也為一個(gè)人個(gè)體終生學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
三. 利用網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需求。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)參加不同的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)是對(duì)不同需求的學(xué)生得到各自的滿足的一種方式，也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。
1）幫助第一層次優(yōu)秀生提高
這部分學(xué)基礎(chǔ)較好，并且對(duì)自己有一定的自控能力，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以他們想要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有更大的提高。這部分學(xué)生可以一周參加網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)2-3次（根據(jù)自己需要決定次數(shù)），教師的教學(xué)對(duì)這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，主要起到答疑和督促的作用，一則幫助他們解決遇到的問(wèn)題或者困惑，二則檢查并督促這部分學(xué)生完成老師布置的或者自主擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2）幫助第二層次學(xué)生鞏固扎實(shí)基礎(chǔ)
這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在中上等左右，他們有一定的自控能力或者自控里較弱，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并且適當(dāng)?shù)奶岣?。這部分學(xué)生可以一周參加1-2次的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，內(nèi)容最好是和教師的課堂進(jìn)度相持平，可以適當(dāng)超前。針對(duì)這部分同學(xué)，這樣1-2次的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)他們的課堂外的補(bǔ)充很有必要，既能起到查漏補(bǔ)缺的作用，也會(huì)有助于這部分學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)，從而幫助他們提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師所起的作用對(duì)這部分學(xué)生來(lái)也尤為重要，課堂上老師應(yīng)以培養(yǎng)這部分學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力為主。
3）幫助第三層次后進(jìn)生進(jìn)步
這部分的學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也較弱，而且可能也不善于自主學(xué)習(xí)。他們的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)臏p少到一周一次，因?yàn)樗麄兺枰氖歉嘟處熋鎸?duì)面的講授。在一周一次的網(wǎng)絡(luò)課堂中，可以以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝粋€(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。當(dāng)然，教師的教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，教師親自耐心的授課可以幫助他們打牢基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
結(jié)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)整合構(gòu)成了新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，在新的理念和先進(jìn)技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生交流模式，變?yōu)榻處煛W(xué)生、計(jì)算機(jī)間的交流，突破了課堂的限制，拓寬了學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是這樣有利于他們的終生學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 也為他們的畢生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1. 康淑敏等，多媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究J.外語(yǔ)電化教學(xué)，
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課程整合；信息素養(yǎng)
當(dāng)前教育正面臨著一場(chǎng)深刻的教育變革，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。在這一變革中，多媒體教學(xué)越來(lái)越引人注目。它使我們的教學(xué)更加豐富多彩，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感
美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是自主的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂中，教師要優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激。調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解。又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到純語(yǔ)言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。
例如：動(dòng)態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。有位老師在教Canlhclpyou？這個(gè)句型時(shí)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)中接受知識(shí)。先用一個(gè)滑稽動(dòng)畫(huà)演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師教學(xué)這個(gè)單詞并說(shuō)明其有救助、拯救之義。這生動(dòng)形象的畫(huà)面，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)興趣。接著再同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)畫(huà)面，“餐館、商店、警察與迷路人”，然后用打字機(jī)效果顯示CanIhelpyou？這句話，最后用三個(gè)氣泡帶者三種答案出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來(lái)真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)兇，而信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上面的例子中，給畫(huà)面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)興趣，增強(qiáng)能力，獨(dú)立地完成課堂練習(xí)
“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
聽(tīng)聽(tīng)、看看，不如動(dòng)手做做。只有親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，發(fā)生興趣，才能達(dá)到掌握和運(yùn)用。在電腦尚未普及的今天，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)使用電腦做課堂練習(xí)的確能很大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和參與欲望，從而使學(xué)生們能夠自覺(jué)地獨(dú)立完成課堂作業(yè)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課外知識(shí)
英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。
同時(shí)，在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫(huà)等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，為適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，我們要站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)；中職化學(xué)教學(xué)；策略；問(wèn)題
近年來(lái)信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著生活發(fā)生了變化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育行業(yè)的改革，而將現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，就是改革的一種重要表現(xiàn)。職業(yè)教育在我國(guó)教育行業(yè)中的地位越來(lái)越高，它為社會(huì)輸送了無(wú)數(shù)的技術(shù)型人才。因此，在中職化學(xué)中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，學(xué)校、教師與學(xué)生等各方力量應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)教育模式對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的阻礙，真正將改革落到實(shí)處，不斷促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
1中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)需要注意的問(wèn)題
1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能全部采用模擬實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作的科目，雖然為了保證學(xué)生的人身安全可以采取模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，但是并不代表所有的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示。教師在綜合考量知識(shí)的重要性以及實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性之后，可以為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將模擬實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作相結(jié)合，提高中職化學(xué)的教學(xué)效率。
1.2現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合
將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不單單是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行授課，還應(yīng)該包括對(duì)生活實(shí)際的引用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果?；瘜W(xué)現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，將生活中實(shí)際發(fā)生的案例與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的了解，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。
1.3教師的教學(xué)水平有待提高
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。因此，在中職化學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教育理論，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，而且教師應(yīng)該從具體的學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的策略
2.1創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力
化學(xué)知識(shí)的抽象性以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，都決定了化學(xué)課堂所面臨的困境。因此，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，無(wú)論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說(shuō)，一般都無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，在導(dǎo)入中可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂(lè)等形式，將生活中的化學(xué)事件引入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入到具體的情境中，從而提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2整合學(xué)科內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重將不同的科目整合到化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握不同科目之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的深入理解，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供了更加便捷的知識(shí)獲取途徑，所以在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，樹(shù)立“生活即教育”的理念。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自行在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)查閱資料，完成有關(guān)化學(xué)知識(shí)的報(bào)告，這樣在無(wú)形中就鍛煉了他們的語(yǔ)文寫作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。
2.3將抽象變?yōu)橹庇^將繁瑣變?yōu)楹?jiǎn)單
在中職化學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)存在一些抽象和繁瑣的知識(shí)，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難被學(xué)生吸收融合，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些操作非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)步驟也是特別繁瑣，為了保證學(xué)生的安全，教師通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取消，只向?qū)W生傳授理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不清。但是，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以將曾經(jīng)抽象難懂和繁瑣復(fù)雜的知識(shí)具象化，將親手實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為模擬實(shí)驗(yàn)，比如模擬動(dòng)畫(huà)演示等等，既使學(xué)生清晰明了地體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又保證了學(xué)生的人身安全。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升綜合能力
當(dāng)代的學(xué)生生活在信息時(shí)代之中，所以中職學(xué)生在化學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備基本的信息能力。因此，在中職化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)又能深化教學(xué)內(nèi)容的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集資料展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職化學(xué)的教育緊密結(jié)合起來(lái)，不斷為構(gòu)建中職化學(xué)高效課堂而做出努力。在應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式，使現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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1問(wèn)卷調(diào)查的目的和過(guò)程簡(jiǎn)述
為了更好地了解會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題組選擇能夠真實(shí)反映本校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教育教學(xué)情況的考核項(xiàng)目，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查包含16題，主要涉及會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情，教師的教學(xué)，信息化平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用。課題組希望借此調(diào)查，全面客觀地了解我校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索如何應(yīng)用信息化平臺(tái)促進(jìn)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)。這一次調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象為我校會(huì)計(jì)專業(yè)在讀學(xué)生，一共發(fā)放問(wèn)卷并回收198份，問(wèn)卷有效率100％。問(wèn)卷不要求署名，學(xué)生獨(dú)立完成。課題組成員在回收問(wèn)卷后，逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。
2問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析
2．1學(xué)生的學(xué)情：
學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)的重要性是認(rèn)同，52％的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)，但是由于課程本身的專業(yè)性，材料的難度大，學(xué)生自身基礎(chǔ)差等原因，導(dǎo)致僅有20％的學(xué)生表示對(duì)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課程感興趣。但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課的學(xué)習(xí)幫助其提高會(huì)計(jì)專業(yè)能力。此外，64％的學(xué)生對(duì)于將信息化手段引入到會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)之中持肯定的態(tài)度，認(rèn)為信息化技術(shù)有助于自己的學(xué)習(xí)。
2．2教師的教學(xué)：
問(wèn)卷調(diào)查顯64％的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任其會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)并不了解。58％的學(xué)生表示，該項(xiàng)課程老師會(huì)根據(jù)教學(xué)要求，制作PPT進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)當(dāng)問(wèn)及教師是否會(huì)利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的答案大多都是否定的，63％的學(xué)生認(rèn)為教師的信息化技能水平并不高。由此，我們可以窺見(jiàn)，授課教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和信息化技術(shù)水平亟需與時(shí)俱進(jìn)。
2．3信息化平臺(tái)的運(yùn)用：
我校擁有云平臺(tái)，錄播教室，在線英語(yǔ)微課等信息化平臺(tái)，但問(wèn)卷調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)這些信息化平臺(tái)的了解甚少，對(duì)于學(xué)校的信息化技術(shù)支持和更新也并不看好。這正說(shuō)明了，信息化資源并未得到充分的利用。
3信息化背景下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
3．1會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題：
經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大多數(shù)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了ESP課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)的就是會(huì)計(jì)英語(yǔ)。因而會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)這門課程的開(kāi)設(shè)順利了社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，然而會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在著一些亟待解決的問(wèn)題。基于問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料，當(dāng)前會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的下列問(wèn)題
（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)生本生英語(yǔ)底子薄，大大影響了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
（2）教材難度大，課時(shí)少。會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，且詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長(zhǎng)。學(xué)生們普遍反映很難記憶，更難理解與掌握，因此缺乏對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。
（3）師資隊(duì)伍不強(qiáng)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)的老師上課，英語(yǔ)基本功欠缺；英語(yǔ)專業(yè)的老師上課，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也欠缺，由于會(huì)計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語(yǔ)教師教會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)顯得詞不達(dá)意，無(wú)法正確理解和表述會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)?！?/p>
3．2信息化背景下，會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
（1）觀念偏差，信息化手段簡(jiǎn)單展示。許多教師對(duì)于信息化的理解有偏差，不少教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，將圖片、音頻和視頻做成PPT課件，這就是信息化教學(xué)了；另外，也有老師引入播放微課視頻，微信掃一掃，投票這樣的形式?？瓷先バ问蕉鄻樱軌蜻\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及當(dāng)下時(shí)髦的軟件。但結(jié)合文章實(shí)際內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是為了信息化而信息化，缺乏教學(xué)的實(shí)效性。
（2）信息化技術(shù)的專業(yè)人才相對(duì)匱乏。以我校二系會(huì)計(jì)英語(yǔ)老師為例，三名教師都沒(méi)有信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)背景，在教學(xué)時(shí)通常情況下沿用PPT講課的模式，加之會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材內(nèi)容本身難度大等客觀因素，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中也很少使用信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合。
（3）信息化資源的普及和應(yīng)用度不高，雖然學(xué)校的硬配套設(shè)施比較充足，但是總體利用率不高。信息化技術(shù)的應(yīng)用，意味著教師需要付出更多更大的時(shí)間和精力。
4探討相關(guān)應(yīng)對(duì)策略
為改善當(dāng)前信息化背景下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人三方的長(zhǎng)期努力，缺一不可。
4．1對(duì)于學(xué)生：
增強(qiáng)信心和自主學(xué)習(xí)并舉：增強(qiáng)信心，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們拓寬就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，將信息化教學(xué)融入日常生活之中，由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4．2對(duì)于教師：
轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)水平：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)信息化的理解，通過(guò)參加繼續(xù)教學(xué)，各類培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。
4．3對(duì)于學(xué)校：
拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)技術(shù)支持，完善激勵(lì)制度
（1）提高英語(yǔ)教師會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語(yǔ)雙學(xué)歷的特別是具有豐富的外企財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷的復(fù)合型人才擔(dān)任會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師。
（2）加強(qiáng)教師信息化水平。當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，而且信息技術(shù)的專業(yè)性又較強(qiáng)，所以、教師將信息化技術(shù)熟練地融入到會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)之中難度較大。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)相關(guān)信息管理部門的投入和管理，除在對(duì)教師繼續(xù)教育時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)外，還要做好相關(guān)信息技術(shù)支持和服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。信息化和英語(yǔ)教育的專業(yè)化都是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，其良性的發(fā)展需要不斷地探索和研究，筆者在本文中所提之建議也需要在實(shí)踐中論證和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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使改變“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為可能，英語(yǔ)課堂上學(xué)生“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式得以建立，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂也是教育發(fā)展的必然，下文就信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生的作用進(jìn)行了論述。
一、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)
傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，以及錄放音手段的輔助。這種模式在教學(xué)中發(fā)揮了較為有效的作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過(guò)模仿、操練以及反復(fù)大量的刺激，雖然可以訓(xùn)練比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要。而運(yùn)用信息技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)結(jié)合在一起，從而將語(yǔ)音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。
在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是前提。沒(méi)有良好的聽(tīng)力就不能掌握正確的發(fā)音。同時(shí)，只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能更好地理解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們能講的話。因此將大量的有聲有色的視聽(tīng)信息傳遞給學(xué)生，并通過(guò)雙向交流和不斷反饋，能使學(xué)生頭腦中對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生深刻的印象與記憶，即培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶。信息技術(shù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音之間的差距，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，克服母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣與方言的影響，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以創(chuàng)造良好的語(yǔ)音氛圍，給學(xué)生提供直接參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，符合語(yǔ)音學(xué)習(xí)中以“學(xué)”和“練”為主體的規(guī)律及特點(diǎn)。
在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)階段，我們用DVD視盤和光盤等輔助課堂教
學(xué)，用《英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)》軟件糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。如幫助學(xué)生辨別[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使學(xué)生正確掌握英語(yǔ)48個(gè)音素發(fā)音要領(lǐng)、能區(qū)別單元音和雙元音、清輔音和濁輔音之間的不同。
二、信息技術(shù)的使用，能夠創(chuàng)設(shè)情景和激活課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其自始至終都積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強(qiáng)的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，主動(dòng)參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營(yíng)造一種良好的氣
氛。如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語(yǔ)時(shí)，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個(gè)小課件。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，映入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫(huà)面：一個(gè)小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開(kāi)來(lái)，另一個(gè)男孩作制止?fàn)?，男孩頭上左側(cè)隨機(jī)推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引了。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫(huà)面，這些生動(dòng)有趣、真實(shí)可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來(lái)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)新語(yǔ)言信息的獲取，結(jié)合教師提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習(xí)，為此，我們?cè)谛聠卧~呈現(xiàn)、對(duì)話及課文呈現(xiàn)時(shí)都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
三、信息技術(shù)的使用，不但能增加教學(xué)密度而且可減輕師生
負(fù)擔(dān)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和源泉，心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的效果就好，否則學(xué)習(xí)效果就差。為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題的厭倦心理，可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運(yùn)用一些習(xí)題課件，將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上，當(dāng)堂鞏固，這樣，可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時(shí)間，增加教學(xué)密度，及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度，加強(qiáng)針對(duì)性、克服盲目性，例如，在單元復(fù)習(xí)課上，圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析、集體答題，對(duì)一些回答問(wèn)題、句型轉(zhuǎn)換類的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，在展示臺(tái)上通過(guò)投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進(jìn)行對(duì)比，全班再比較記憶，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這種多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時(shí)間，保證了學(xué)生接受新知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，防止錯(cuò)誤的不斷積累，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，加大課堂的復(fù)習(xí)容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
思維的外在形式反應(yīng)為人們憑借大腦，運(yùn)用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有關(guān)概念對(duì)新知識(shí)和事物進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來(lái)源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來(lái)選擇信息。另外，通過(guò)多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的某些難懂的語(yǔ)法、語(yǔ)句、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，甚至可將涉及國(guó)外文化背景的事物都活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際情景聯(lián)系起來(lái)，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生非人為的本質(zhì)聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、
分析、綜合和抽象出事物的本質(zhì)，這些都有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用信息技術(shù)還可以提供各種各樣新穎的教學(xué)活動(dòng)情景，使學(xué)生充滿新鮮感。教師可以利用精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，訓(xùn)練學(xué)生利用給定信息，打破認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的視角考察問(wèn)題，自己去尋求外語(yǔ)應(yīng)用的突破和發(fā)展；教師還可以將解答外語(yǔ)考試問(wèn)題的各種解題方式用媒體演示的形式活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供很好的榜樣和安全，形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力潛移默化的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)；課堂教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向，是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性。尤其是運(yùn)用于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)的交際情境，這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)這是長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，激發(fā)學(xué)生興趣更為重要。但是在以往的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往只是采用單純的語(yǔ)言描述，整個(gè)教學(xué)枯燥無(wú)味，趣味性不強(qiáng)、動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，大多學(xué)生只是在機(jī)械應(yīng)付，并不能集中思維與注意展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。這是英語(yǔ)教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)中，可以徹底改變傳統(tǒng)枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂與聲音動(dòng)畫(huà)等三維一體化的特點(diǎn)，可以將那些枯燥靜止的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像結(jié)合的內(nèi)容，不再是單一的聽(tīng)覺(jué)刺激，而是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，帶給學(xué)生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向?qū)W生展現(xiàn)的是集圖文聲像于一體的優(yōu)美情境，這更加符合高中生的生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)，而且學(xué)生并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用于交際之中。這正是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的最大弊端。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以通過(guò)模擬功能來(lái)再現(xiàn)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望，從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運(yùn)用恰當(dāng)而得體的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)交流，這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言的精髓，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)中，一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運(yùn)用于教學(xué)中，但要考慮到具體教情與學(xué)情，否則就只能成為機(jī)械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。另一方面也可以利用英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)，從中選取最具代表性與針對(duì)性的素材在自己的精心安排與設(shè)計(jì)下來(lái)進(jìn)行制作。這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生深入地掌握知識(shí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)積累大量字詞句
利用豐富的信息技術(shù)資源提供給學(xué)生更多的情境，使學(xué)生對(duì)于與各種話題相關(guān)的字詞句都有所了解并通過(guò)各種情境的示范，再加以創(chuàng)新寫作。學(xué)生在實(shí)際中的語(yǔ)言運(yùn)用能力之所以差，主要是一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程總是受母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，另一方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能孤立學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地將其聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到融會(huì)貫通，相輔相成。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，機(jī)械照搬教材，將原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)言課上成了詞匯、語(yǔ)法的機(jī)械灌輸課，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也只是局限在教材上，這并不利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，是隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學(xué)生真正地掌握這門語(yǔ)言，能夠靈活運(yùn)用，就必須要將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于寬廣的生活空間，改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學(xué)觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，利用計(jì)算機(jī)超強(qiáng)的綜合處理功能，來(lái)為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材，從而真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與時(shí)展、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以教材為中心的開(kāi)放教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言真諦，提高學(xué)生語(yǔ)言水平與綜合素養(yǎng)。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)，將課堂與課外結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。教師既可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來(lái)展開(kāi)一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識(shí)與技能的層面來(lái)說(shuō)，不管是在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音，而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來(lái)深入地了解語(yǔ)言，這必將為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從方法與能力的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
六、結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)情況下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升，更重要的是學(xué)生的整體素質(zhì)得到較大的提高。當(dāng)前在國(guó)家高度重視教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題的大形勢(shì)下，教育教學(xué)改革的進(jìn)程將不斷加快，人們對(duì)于科學(xué)的教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)將逐步加深，也會(huì)更加意識(shí)到信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的重要作用。對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注將促使人們更加關(guān)注課堂教學(xué)這一基本平臺(tái)的改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中英語(yǔ)； 聽(tīng)力教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0022-02
以往的英語(yǔ)教學(xué)，出現(xiàn)很多“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的情況。而在新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練聽(tīng)力，使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果也得到極大的改善,并有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
1 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而，大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對(duì)答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，同時(shí)也妨礙了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力的提高。
2 信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式是利用錄音材料讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些對(duì)話、短文等，然后再完成一些測(cè)試題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實(shí)驗(yàn)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺(jué)媒體，其注意力的比率為81.7%；使用聽(tīng)覺(jué)媒體，其注意力的比率為54.6%。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)；在數(shù)字化多媒體語(yǔ)音室練習(xí)聽(tīng)力，學(xué)生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽(tīng)音的質(zhì)量。在播放過(guò)程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。所以傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已不適應(yīng)于學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽(tīng)力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
3 信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化
3.1 多媒體教學(xué)對(duì)聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)的優(yōu)化作用
1）重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)。在聽(tīng)音之前的pre-1istening階段，教師先在聽(tīng)力材料中找出需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞，通過(guò)多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)詞的音、形、義，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。教師還可以為鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，為聽(tīng)音做好充分的準(zhǔn)備，再設(shè)計(jì)些詞匯專練。例如詞匯連線、填空、替換等練習(xí)，讓計(jì)算機(jī)扮演起教師的角色，加強(qiáng)練習(xí)。
2）展示背景知識(shí)。多媒體技術(shù)使教師對(duì)背景知識(shí)的展示更加直觀、形象，能將大量的知識(shí)信息傳給學(xué)生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”時(shí)，搜索一些亂扔廢紙、玻璃、金屬等垃圾，燃燒垃圾造成的煙霧污染，以及噪音污染等與污染環(huán)境有關(guān)的，聲、形、像生動(dòng)而又趣味的信息內(nèi)容展示給學(xué)生看，為接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練做好鋪墊。
3.2 多媒體教學(xué)使課堂活動(dòng)更加豐富多彩
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的渠道，豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，由于原材料中馬拉松體育活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際生活有些遙遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中嘗試用一段從網(wǎng)絡(luò)中截取的與此內(nèi)容相關(guān)的視頻展示給學(xué)生看，先來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力任務(wù)：Questions for the interview：
1）Where are they?
2）What are they doing?
3）How long have they been doing that?
4）Why do they decide to do it?
然后，再接上聽(tīng)課本教材內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)內(nèi)容就容易得多了。所以，這樣為文本中聽(tīng)力任務(wù)的銜接和順利完成就打下很好的基礎(chǔ)，并使學(xué)生既感興趣又能夠循序漸進(jìn)地提高聽(tīng)力能力。
3.3 多媒體教學(xué)可優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)主要以“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴，一臺(tái)錄音機(jī)”為媒體進(jìn)行教學(xué)，而多媒體技術(shù)則把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教師根據(jù)教學(xué)組織的實(shí)際需要綜合操縱，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于“學(xué)生聽(tīng)，老師講”的局面，取而代之的是形象逼真的視聽(tīng)教學(xué)、生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生有如身臨其境的效果。學(xué)生在看、聽(tīng)、寫方面接受信息，身體多個(gè)器官接受信息的傳遞，增加對(duì)大腦的反饋，更好地優(yōu)化了聽(tīng)力教學(xué)。
如教授“How do you make a banana milk shake?”第一課時(shí)的聽(tīng)力部分，要求向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者就在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻。只要善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很大很好的資源庫(kù)。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象，從而進(jìn)一步優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升
關(guān)鍵詞： 外語(yǔ)信息化 外語(yǔ)教學(xué) 微課
一、外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施的功能不斷增加，集幻燈片、投影、電影電視、錄像、光盤、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)眾多技術(shù)于一體，在大學(xué)里得到廣泛應(yīng)用。外語(yǔ)教師可以把外語(yǔ)電視節(jié)目帶入自己的課堂，使學(xué)生身臨其境地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)的風(fēng)土人情，感受交際的真實(shí)環(huán)境。現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響在于：一是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為師生提供了虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，教學(xué)本身打破傳統(tǒng)的以教室為中心的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以進(jìn)行更廣泛的交際、合作、自主學(xué)習(xí)。二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語(yǔ)教學(xué)提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，這些影響促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展，同時(shí)營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)際環(huán)境，突出了語(yǔ)言的交際功能與應(yīng)用實(shí)踐。
二、外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，脫離時(shí)間活動(dòng)就很難把語(yǔ)言學(xué)好。因此，通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng)造理想的語(yǔ)言環(huán)境是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)這個(gè)工具根本上打破了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，使師生的地位關(guān)系發(fā)生了根本的變化，讓學(xué)生成為教學(xué)主體和中心。目前在教學(xué)環(huán)境中最具代表性的技術(shù)為信息技術(shù)，可以在上課的同時(shí)，把文字、聲音、圖像等結(jié)合在一起，使對(duì)學(xué)生的各個(gè)語(yǔ)言感官進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，因此能使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多種技能方面得到全面的提高。由于外語(yǔ)教學(xué)中的文字及視頻資料可以反復(fù)查看，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主而靈活地選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能否順利而有效地完成，與所采取的教學(xué)策略合適與否有著緊密的關(guān)聯(lián)。所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征，教師確定相應(yīng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法及手段。在應(yīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師在講解的同時(shí)演示一些相關(guān)的圖片、音樂(lè)、電影等視頻資料，必要時(shí)開(kāi)展一些課堂討論，及時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，安排學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱和搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料等。同樣可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適用的媒體技術(shù)，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。目前語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的常規(guī)教學(xué)工具，是進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以上基礎(chǔ)課、閱讀課、口譯課，而且效果相當(dāng)不錯(cuò)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用最廣泛，特別適用于以大量語(yǔ)言實(shí)踐為特點(diǎn)的外語(yǔ)教學(xué)。在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，教師課按照教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃，講授某一知識(shí)點(diǎn)，也可根據(jù)學(xué)生的程度和需要，隨機(jī)提取大量的外語(yǔ)信息進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言是人類交流思想的工具，人類的一切語(yǔ)言都是在一定的言語(yǔ)情景中發(fā)生的，在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，教師可以綜合動(dòng)用多種媒體，發(fā)揮媒體的整體功能，為外語(yǔ)情景教學(xué)提供有利條件。同時(shí)，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的各種功能有利于學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)、個(gè)別對(duì)話、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室時(shí)，也要注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，教師這時(shí)不但是課堂活動(dòng)的管理者和顧問(wèn)，而且是課堂交際中的醫(yī)院，教師對(duì)于活動(dòng)教學(xué)法能否順利實(shí)施起到?jīng)Q定性作用。
1.信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的重要性
教學(xué)目標(biāo)最后是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取和理解。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)作為展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種影像形式呈現(xiàn)并融合，通過(guò)電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的有效結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官以激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助外語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸未來(lái)工作實(shí)際運(yùn)用中的外語(yǔ)。教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓信息化教學(xué)發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)。
2.微課在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
微課是目前一種新的教學(xué)方式，引起了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微博、微信、微電影、微小說(shuō)，因此“微課”作為一種新型的教學(xué)方式，給我們的教學(xué)方式帶來(lái)變化，它將成為信息化時(shí)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種新模式。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)，微課的內(nèi)容更精簡(jiǎn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，微課很適合將一些重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性、有比較性、有趣味性地進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣又精簡(jiǎn)，目的又突出，學(xué)生印象自然就深刻。微課內(nèi)容通常由教學(xué)視頻組成，時(shí)長(zhǎng)一般為5分鐘～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間短，如何利用好這高效的十分鐘的時(shí)間，將課堂中要突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)解釋清楚，讓學(xué)生理解和掌握，這對(duì)于老師就有挑戰(zhàn)性，要求教師不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用合適的教學(xué)信息化手段提高學(xué)生的興趣和積極性。摸索出一條適合課堂教學(xué)、行之有效的信息化教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用模式，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言使用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]程?hào)|元.外語(yǔ)教學(xué)技術(shù).北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.
