發(fā)布時(shí)間：2022-03-06 16:42:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語三級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
從事高三英語教學(xué)工作多年來，實(shí)踐中深切感到，在生源質(zhì)量參差不齊的情況下，要取得高考的優(yōu)異成績，是相當(dāng)不易的。幾年來，我注意在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尤為注重課堂教學(xué)方法的探討。從這幾年的工作實(shí)踐看，效果還是明顯的。下面僅就優(yōu)化高三英語復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提
我們所屬的是縣城中學(xué)，其學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，水平也參差不齊。經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)很重要的一個(gè)原因是他們沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要，這也是提高教學(xué)效果的前提。
課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下六點(diǎn)：
1．培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。要求學(xué)生上課前務(wù)必準(zhǔn)備好上課所需要的一切資料，不得在開講時(shí)再找書、找筆、找本子，上課時(shí)集中注意力聽講，并記好筆記，任何同學(xué)從上課開始就必須一直握著筆，這樣有利于集中注意力。
2．培育良好的整理筆記和糾錯(cuò)習(xí)慣。要求學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記和糾錯(cuò)本，并力爭做到條理、規(guī)范，做到不留死角、不留疑點(diǎn)。
3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是英語高考的重頭戲，好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。出聲閱讀，用手或者筆指著閱讀，閱讀時(shí)頭動(dòng)等都是不好的閱讀習(xí)慣，要給學(xué)生指出來，并幫助其糾正。
4．培養(yǎng)善于查閱工具書的習(xí)慣。英語詞典是英語學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)工具。要求學(xué)生每人買一本英漢雙解詞典。在平日教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立查閱工具書的意識(shí)，并指導(dǎo)他們查詞典的方法，如詞典中的示例、縮略指代等。
5．培養(yǎng)解題規(guī)范的習(xí)慣。規(guī)范的答題習(xí)慣對(duì)提高得分起著重要作用。在平日教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和規(guī)范答題的習(xí)慣。
6．培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣。無論聽力還是閱讀，都是建立在一定的英語語感之上的，在缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，朗讀和背誦是兩種行之有效的途徑。在平日學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不僅朗讀教材中的課文，還要朗讀習(xí)題或報(bào)刊雜志上的文章；要求學(xué)生不僅背誦書面表達(dá)的范文，還要背誦一些難度適中英語短文，如某些完形填空題。
二、 轉(zhuǎn)化英語弱科學(xué)生是重點(diǎn)
實(shí)踐中我體會(huì)到轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生，重點(diǎn)在于增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
1．要施以愛心，融洽師生關(guān)系。通過情感投入，促進(jìn)弱科學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
2．要強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生的有效方法是進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)適地、因人因材對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，在教學(xué)中堅(jiān)持用舊知識(shí)去探索新知識(shí)。同時(shí)做到：起點(diǎn)要低，把教學(xué)起點(diǎn)放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。步子要穩(wěn)，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使他們不斷感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的自信心。
3．要及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅。從心理上說，弱科學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，可以說每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)弱科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，多為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予重視，及時(shí)鼓勵(lì)。
4．要指導(dǎo)學(xué)法，克服畏難情緒。加強(qiáng)對(duì)弱科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷模仿，不斷重復(fù)，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭，幫助學(xué)生與自身不良習(xí)慣作斗爭，樹立良好的競?cè)∫庾R(shí)。
三、注重材料的收集和選擇是關(guān)鍵
眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在這一方面，我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下工作：
1．要及時(shí)了解最新的高考信息，有針對(duì)性地選取材料。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究北京、上海、南京、南通和鹽城等地的先進(jìn)做法和高考模擬題。這些地區(qū)走在課程改革的前沿，題目設(shè)計(jì)也有一定的前瞻性。
在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中，注意選取這些重點(diǎn)中學(xué)的試題，可收到良好的效果。
2．要積極利用報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資源。英語是一種活生生的語言，是不斷發(fā)展進(jìn)步的。報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的、新穎地道的英語材料，積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，了解英語背景知識(shí)，最大限度地消除學(xué)生對(duì)地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
四、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式是良策
傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)模式是從高中的第一冊(cè)到高中的第三冊(cè)，一課課、一冊(cè)冊(cè)從頭到尾逐課復(fù)習(xí)。毫無疑問，這樣獨(dú)立、單一地再現(xiàn)舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)感到雜亂無章，以至出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的熱情下降，對(duì)教師的心理期待消失，最終課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，復(fù)習(xí)率低，質(zhì)量差。
針對(duì)這種情況，我認(rèn)為宜采取新的復(fù)習(xí)方法和手段，即教師集中點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，強(qiáng)化練習(xí)主要語法點(diǎn)的橫向復(fù)習(xí)和學(xué)生以課文為依據(jù)，閱讀、討論、記憶、運(yùn)用的縱向復(fù)習(xí)融為一體的復(fù)習(xí)方法，將電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，傳送教學(xué)信息為復(fù)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。其具體方法可以是：
1．將投影與板書相結(jié)合，分層強(qiáng)化，增大課堂密度，提高復(fù)習(xí)效率。
在一個(gè)學(xué)生程度參差不齊的班里上課，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體——黑板和語言所能提供的教學(xué)信息和信息量受到了限制。為了解決這一難題，宜采用電教媒體和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合、分層教學(xué)的方法，探索“因材施教”在高三英語復(fù)習(xí)課中的方法和規(guī)律。
根據(jù)每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出單詞拼寫練習(xí)、選擇填空練習(xí)和對(duì)話填空練習(xí)這些練習(xí)。在知識(shí)方面是由易到難，逐步加深，在能力的訓(xùn)練上是由復(fù)習(xí)、記憶到運(yùn)用。先利用投影出示對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)單詞拼寫和選擇填空訓(xùn)練的訓(xùn)練。與此同時(shí)，利用由于投影傳輸信息通道寬、速度快和板書之間所出現(xiàn)的時(shí)間差，在黑板上板書對(duì)話題，為高層次學(xué)生提供更深的學(xué)習(xí)資料。這樣，把電教媒體——投影與傳統(tǒng)媒體——黑板相結(jié)合，把難易不同、類型不同的習(xí)題交叉地、分層地傳輸給學(xué)生，使高、中、低三層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮自己的潛力，使自己得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
在此基礎(chǔ)上，還可采取投影出示答案，學(xué)生做自我檢驗(yàn)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)由教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對(duì)融于習(xí)題中的知識(shí)，由教師講解、比較、擴(kuò)展、加深、總結(jié)，最后學(xué)生還有看書消化和復(fù)習(xí)的時(shí)間。
2．將投影與卷面相結(jié)合，進(jìn)行分層次閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。
閱讀教學(xué)是高中英語整體教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是高等院校對(duì)新生入學(xué)考查的主要內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)卷面閱讀可以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，如回視、出聲等束手無策、控制失調(diào)的現(xiàn)象，同時(shí)，卷面閱讀不是限制了高層次學(xué)生閱讀潛力的發(fā)揮，就是超越了低層次學(xué)生。其結(jié)果使學(xué)生失去了閱讀的興趣和信心，影響他們個(gè)性的發(fā)展和閱讀能力的提高。為了滿足高層次學(xué)生的閱讀需要，又照顧中、低層學(xué)生的閱讀能力，采用投影與卷面相結(jié)合，把文章投影出來，理解題印在卷面上，利用投影對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀時(shí)間所具有的可控制、可調(diào)節(jié)的功能，把文章由易到難逐次地出示，教師控制文章的顯示時(shí)間，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。低、中、高三層的同學(xué)在二十分鐘內(nèi)可以閱讀2～4篇文章。在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，心理上也得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展。為了幫助學(xué)習(xí)閱讀較難的科普文章，投影把文章中事物之間的關(guān)系、變化、結(jié)果等用圖表和圖畫等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解難句，把握文章結(jié)構(gòu)，幫助閱讀，有助于低層次學(xué)生閱讀能力的提高。
3．將投影與文學(xué)、語言相結(jié)合，進(jìn)行各種作文教學(xué)的訓(xùn)練
利用投影能直觀地向?qū)W生提供感知材料這一特點(diǎn)，出示畫面情節(jié)，看圖作文（包括口頭作文和書面作文）。生動(dòng)的畫面不僅給學(xué)生提供了視覺形象，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，具有啟發(fā)思維之功能。用投影給學(xué)生提供詞語、句型，進(jìn)行限詞作文、限時(shí)作文以及補(bǔ)全作文；用投影出示范文，進(jìn)行作文講評(píng)、校正。
投影與文學(xué)、語言相結(jié)合，進(jìn)行各類作文的講解，有利于提高學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造思維的能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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近日，北京朝陽區(qū)人民法院受理了原告楊某訴被告北京華爾街英語培訓(xùn)中心有限公司、北京康培研修學(xué)院服務(wù)合同糾紛一案。
原告訴稱：2002年7月22日，原告和由二被告共同舉辦的華爾街英語中心簽訂《華爾街英語課程注冊(cè)合同》，約定由中心在2002年7月22日至2004年4月22日共21個(gè)月的期限內(nèi)，提供七級(jí)固定課程級(jí)別的英語培訓(xùn)服務(wù)，學(xué)費(fèi)為25380元。被告還以當(dāng)年7月和8月期間所學(xué)的整級(jí)課程免費(fèi)作為優(yōu)惠措施。合同簽訂后，原告以現(xiàn)金方式一次性支付了全部學(xué)費(fèi)，并在被告處開始學(xué)習(xí)。但在原告學(xué)習(xí)期間，被告未能完全提供其承諾的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，且教學(xué)服務(wù)質(zhì)量下降，導(dǎo)致原告的學(xué)習(xí)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，僅完成除免費(fèi)課程外的三級(jí)課程的教學(xué)進(jìn)度，尚余四級(jí)課程沒有完成。
現(xiàn)原告認(rèn)為被告未能提供合同約定的教學(xué)服務(wù)，使原告在付出了高昂的學(xué)費(fèi)和大量時(shí)間后，仍未能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)原告的金錢和時(shí)間造成了巨大浪費(fèi)。故訴至法院，要求被告退還已收取的學(xué)費(fèi)14502.86元。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題、不足并加以解決的主要場所。教師的任務(wù)是：提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，傳授有意義的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。
二、問題的發(fā)現(xiàn)以及產(chǎn)生問題的原因
（一）問題的發(fā)現(xiàn)
高職高專大專生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間為兩年。他們?cè)诋厴I(yè)前要求通過國家的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，也就是我們常說的“英語三級(jí)考試”。“三級(jí)考試”詞匯限于《基本要求》“詞匯表”中的3400詞匯。相當(dāng)比例的高職生的英語成績較低。給英語教學(xué)任務(wù)帶來了一定的難度。
在英語教學(xué)工作中，我們常常按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，通過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一直比較安靜，作業(yè)基本都可以按時(shí)完成，但是，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：學(xué)生的作業(yè)雷同，無論是填空練習(xí)還是翻譯練習(xí)。通過課間了解，我得知學(xué)生幾乎人手一本教學(xué)參考書。我就參考書的用處進(jìn)行了調(diào)查，多數(shù)學(xué)生很坦然地告訴我是用來“幫助”做作業(yè)的。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的基本狀況，在課堂上我抽出更多的時(shí)間讓學(xué)生表現(xiàn)自己，比如：讀單詞、讀課文、背誦課文、根據(jù)課文回答問題、發(fā)表自己的見解、討論問題等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況實(shí)在不盡如人意，主要存在以下問題：
1.背誦課文時(shí)，流利程度差；對(duì)課文的理解不正確。
2.大部分學(xué)生不能用完整的英語句子回答問題，更不能發(fā)表自己的見解及參與課堂問題的討論。
3.部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂老師用英語授課，上課不認(rèn)真聽講。
（二）產(chǎn)生問題的原因
面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的觀察和思考，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況做了基本的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：首先，上課用英語回答問題的只是少數(shù)學(xué)生，部分學(xué)生很少能用英語完整回答問題，這些學(xué)生認(rèn)為教材對(duì)他們來講相對(duì)較難，課內(nèi)課外學(xué)習(xí)起來都很困難，他們的英語基礎(chǔ)較差；其次，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，參與程度不夠，部分學(xué)生很少在課堂上自我表現(xiàn)，發(fā)表自己的見解；第三，筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率不高，并為此感到困惑。除了以上原因，本人推測在課堂教學(xué)中所給出的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些學(xué)生來講可能有一定的難度，一些學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能完全掌握。從以上的分析結(jié)果我們可以得出：班里學(xué)生英語水平不均衡、學(xué)習(xí)方法不正確并且課堂教學(xué)活動(dòng)沒有顧及到全體學(xué)生的要求。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)工作中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、問題的解決
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查
為了全面具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。本人對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)程度，教材的難易、對(duì)課堂教學(xué)的意見以及學(xué)習(xí)中存在的具體問題等。調(diào)查結(jié)果整理如下：
*對(duì)語言學(xué)習(xí)策略不了解，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的培養(yǎng)，占61%。表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確；沒有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步不知道怎樣評(píng)估，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)效率不高。
*聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中，學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀較容易些。希望多安排一些聽寫、翻譯和語法練習(xí)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高考試成績。
*我們選用的教材《當(dāng)代大學(xué)英語》是一本時(shí)尚性、時(shí)事性和知識(shí)性結(jié)合的教科書。90%的學(xué)生喜歡所用教材，樂意思考教材中提出的問題，但是其中部分學(xué)生認(rèn)為教材對(duì)他們來講相對(duì)難些，他們可以發(fā)表自己的見解，只是不會(huì)用英語表達(dá)，只好表示沉默。
通過對(duì)調(diào)查的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是好的，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語方面存在各種問題和困惑。針對(duì)一些主要問題筆者都做了一一的解答，個(gè)別問題和學(xué)生進(jìn)行了討論。最后，大家把問題集中在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上，一致認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法不是很清楚。于是我們選擇了12種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)也可以給老師一些啟示，以便我在教學(xué)工作中調(diào)整課堂教學(xué)方法，有效地傳授知識(shí)。具體調(diào)查情況如下：
學(xué)習(xí)方法調(diào)查分布情況：
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)，除了4、7、11和12的方法沒有超過半數(shù)外，其他的方法是大多數(shù)學(xué)生喜歡的方法。從1、6、10的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生非常希望掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。但是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和英語基礎(chǔ)掌握的情況，筆者決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。
（二）語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)――基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練
本學(xué)期筆者的培養(yǎng)目標(biāo)主要放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上，同時(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練。希望他們能夠盡快適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)，為他們有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。具體做法如下：
首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。掌握良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)習(xí)者是終身受益的。與語言學(xué)習(xí)策略有關(guān)的策略有間接策略（元認(rèn)知策略、情感策略、社會(huì)策略）和直接策略（認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略）。元認(rèn)知策略是智力活動(dòng)中的一種關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平高，其學(xué)習(xí)的自控力、自覺性、目的性、計(jì)劃性、靈活性和領(lǐng)悟性都強(qiáng)，且善于選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、途徑和策略，因而學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)。因此，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直貫穿于教學(xué)中。為了培養(yǎng)他們的自覺性，我采取的方法是，由開始的“要我做”，到“我要做”。“要我做”是指上課嚴(yán)格要求，按時(shí)完成作業(yè)，平時(shí)的測試與期末成績緊密掛鉤，培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；“我要做”是指希望他們?cè)谝院竽軌蜃杂X地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，做學(xué)習(xí)的主人。思想覺悟教育在講課時(shí)與課文有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，特別是一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，因?yàn)檫@些學(xué)生來自不同的地區(qū)，不同的家庭，他們有各自的思想和不同層次的社會(huì)閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，和他們?cè)谡n堂上交流，可以教學(xué)相長。
其次，情感策略的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生建立自信心和始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，一位學(xué)生在書面調(diào)查中這樣寫道：“英語是我最喜歡學(xué)習(xí)的課程之一，但我不清楚英語到底以后對(duì)我有什么作用？”給他回答到：“我們不能確定英語是否能成為你以后從事的主要專業(yè)，但是我們確信英語會(huì)增加你的就業(yè)機(jī)會(huì)，并一定會(huì)對(duì)你以后的事業(yè)有很大的幫助?！蓖瑫r(shí)給他創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)參加英語競賽或者在課堂上與老師進(jìn)行示范表演，使他更加喜歡學(xué)習(xí)英語。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)環(huán)境 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力 對(duì)策
1.引言
大學(xué)英語是我國大學(xué)階段的一門公共必修課。培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的英語人才是大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)正逐漸從注重語言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查展開了討論，分析信息技術(shù)環(huán)境下該校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的方法，以期為提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供借鑒。
2.信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的概念
信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知工具，并且以信息能力為核心。
信息能力主要是指獲取信息能力、處理信息能力、傳播信息能力及信息免疫能力。獲取信息能力是指學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能熟練地使用信息檢索工具來獲取所需的學(xué)習(xí)資料與信息的能力。處理信息能力是指學(xué)生具有對(duì)已獲取的信息進(jìn)行歸納分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別篩選、分析綜合、抽象概括的能力。傳播信息能力是指學(xué)生具備把經(jīng)過思維加工后再把信息傳遞出去的能力。
3.問卷調(diào)查
3.1調(diào)查內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)。
我從內(nèi)蒙古師范大學(xué)06級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取理科和文科專業(yè)的學(xué)生各150人，共計(jì)300人進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括35個(gè)項(xiàng)目，全部為單項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)分三級(jí)和四級(jí)兩種，要求學(xué)生從所給的三或四個(gè)答案中選擇一個(gè)。問卷內(nèi)容主要分七個(gè)部分：（1）學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況；（2）關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（3）學(xué)生的自我管理能力；（4）學(xué)生利用信息的能力；（5）教師利用信息的能力；（6）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況；（7）有關(guān)學(xué)習(xí)資源的利用。
3.2調(diào)查分析與啟示。
3.2.1科學(xué)及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略缺乏
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得不好。預(yù)習(xí)策略、自我提問、反思策略和學(xué)習(xí)時(shí)把新舊知識(shí)結(jié)合起來使用得相當(dāng)少，分別只有28.9%，25.3%和33.7%；只有19.8%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能使用復(fù)習(xí)策略來幫助記憶和復(fù)習(xí)；記筆記的策略使用的人數(shù)也很少（使用的學(xué)生占45.5%）；有72.9%的學(xué)生從不或很少能制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)并認(rèn)真執(zhí)行。有71.6%的學(xué)生在英語課堂上是比較盲目的，不是很了解教學(xué)目的與要求；做得最差的是利用各種機(jī)會(huì)用英語交際與堅(jiān)持在課后進(jìn)行聽、讀等訓(xùn)練，有86.8%的學(xué)生很少用英語進(jìn)行交際，有高達(dá)87.2%的學(xué)生不能堅(jiān)持在課后進(jìn)行聽、讀等訓(xùn)練。這說明我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很被動(dòng)，沒有把自己看作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)缺乏積極性。
3.2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏
有56.6%的學(xué)生覺得英語有趣，想把英語學(xué)好；有52.8%的學(xué)生相信自己能學(xué)好英語；有43.7%的學(xué)生經(jīng)常把學(xué)習(xí)的失敗歸因?yàn)樽约旱倪\(yùn)氣不好或任務(wù)太難，說明這部分學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)歸因；有33.7%的學(xué)生考試前擔(dān)心考不好，這說明相當(dāng)一部分學(xué)生的心理壓力較大。但是，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有60.0%的學(xué)生課堂上不能積極與老師配合，這說明他們的自我負(fù)責(zé)精神和主動(dòng)意識(shí)不夠好。
3.2.3自我管理能力低下
對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃，有51.7%的學(xué)生很少制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有23.3%的學(xué)生根本不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)是盲目的；有82.3%的學(xué)生對(duì)于制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不能很好地執(zhí)行，也不能對(duì)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)很好地完成，學(xué)習(xí)過程總是被動(dòng)的，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中也不能貫徹執(zhí)行自己先前的計(jì)劃，容易受其他因素的影響。如果沒有教師和家長的督促，有高達(dá)45.2%的學(xué)生管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)；僅有15.6%的學(xué)生能自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；有58.1%的學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于教師的要求不能獨(dú)立完成。復(fù)習(xí)備考有55.5%的學(xué)生能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照制訂的計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)；有43.8%的學(xué)生沒有計(jì)劃。
3.2.4學(xué)生信息能力比較低
有43.2%的學(xué)生很少利用資源學(xué)習(xí)在線課程。有58.3%的學(xué)生只是偶爾利用搜索引擎查找自己所需的資料。有60.4%的學(xué)生不能或很少能對(duì)搜索出的信息迅速判斷出哪些值得保存或下載。這部分學(xué)生的信息分析處理能力比較弱，容易受一些冗余信息的影響，只有38.8%的學(xué)生能做到迅速判斷信息的有用性，排除冗余信息的干擾。所以在信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的信息分析處理能力，對(duì)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)效果是有很大幫助的。因此，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)和信息能力方面的學(xué)習(xí)。
3.2.5教師信息技術(shù)能力的影響
有48.6%名學(xué)生認(rèn)為影響比較大，有20.5%的學(xué)生認(rèn)為影響非常大?？梢?，學(xué)生認(rèn)為教師的信息技術(shù)能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果影響很大，這就要求教師應(yīng)該具有較高的信息技術(shù)水平。
有48.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在多媒體授課時(shí)，其內(nèi)容呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響比較大；有8.0%的學(xué)生認(rèn)為非常大。這說明有一半以上的學(xué)生都認(rèn)為教師在授課時(shí)其呈現(xiàn)內(nèi)容的方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果是有影響的。所以，教師要關(guān)注自己在授課時(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，要注意呈現(xiàn)知識(shí)的手段要豐富一些，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)就會(huì)有更多的選擇，這樣有助于學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)效果好了學(xué)生的自我效能感也就能提高了，有利于學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。
3.2.6對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)缺乏
有65.5%的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很少評(píng)價(jià)或不評(píng)價(jià)，說明多數(shù)教師還沒有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。有78.8%的學(xué)生同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)很少。僅有13.8%的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，很少和不評(píng)價(jià)的占絕大多數(shù)（84.2%）。這就說明，學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和方法，自我調(diào)控能力缺失，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)基本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3.2.7有關(guān)學(xué)習(xí)資源的利用
分別有54.5%和20.5%的學(xué)生都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中心等學(xué)習(xí)資源對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助非常大或比較大，僅有3.8%的學(xué)生認(rèn)為幫助只是一點(diǎn)點(diǎn)，有20.5%的學(xué)生回答不太清楚。這說明學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響還是比較大的，但還有待于開發(fā)利用更多的其他學(xué)習(xí)資源。
4.對(duì)策
分析調(diào)查問卷顯示，信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂觀。根據(jù)這一現(xiàn)狀我們提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，以幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并加快大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程，提高教師的教學(xué)水平。
4.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，輕學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，并創(chuàng)造運(yùn)用策略的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思自己的弱項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用更多的機(jī)會(huì)開口說英語，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生執(zhí)行，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。所以，盡管我校學(xué)生具備了一定水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，但還需要進(jìn)一步提高和完善。
4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效果，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能培養(yǎng)鍥而不舍的精神，逐漸培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用圖片、聲音、影像等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，引起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.3提高學(xué)生的自我管理能力。
學(xué)生缺乏自我管理的能力，沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，不清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更不能及時(shí)調(diào)整，在自主學(xué)習(xí)方面不能做到自我評(píng)估、自我監(jiān)控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐步培養(yǎng)形成的。無論自主學(xué)習(xí)能力如何，在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)不同程度地遇到這樣那樣的問題。在自主學(xué)習(xí)中，可以通過自我記錄技術(shù)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力，所采用的形式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后填寫一種學(xué)習(xí)記錄表和清單。學(xué)生通過填寫學(xué)習(xí)記錄表來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.4發(fā)展學(xué)生的信息能力。
信息能力是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一。在自主學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要教授給學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，能使學(xué)生具備熟練應(yīng)用信息系統(tǒng)中的各種軟硬件工具的基本操作能力、常用軟件的使用能力和個(gè)人需要的各種軟件的使用能力。其次，教授給學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。即能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用搜索引擎、“幫助”等信息工具在各種信息資源中進(jìn)行瀏覽與查找，以較少的時(shí)間從信息源獲取符合自己學(xué)習(xí)、生活等各方面需要的有效信息的能力。
4.5加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率。
在信息技術(shù)普及的今天，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和評(píng)價(jià)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。僅有語言知識(shí)而沒有信息素養(yǎng)的英語教師，無法有效地獲取最新的語言教學(xué)、科研信息，不會(huì)使用最新的優(yōu)秀教學(xué)軟件，既無法提高自己的業(yè)務(wù)水平和科研能力，又無法提高英語教學(xué)效率，更談不上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師信息素養(yǎng)的提高，不僅是教師自身發(fā)展的需要，而且是英語教學(xué)的需要。教師的信息意識(shí)，信息處理的能力都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備的信息能力主要有：（1）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；（2）能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)支持與管理的能力；（3）具有信息技術(shù)與英語課程整合的能力。
4.6加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境資源的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺使用。
自主學(xué)習(xí)環(huán)境資源的建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境的建設(shè)。其中硬件環(huán)境有多媒體教室、自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)等的建設(shè)，這些硬件資源的建設(shè)都比較到位，只是需要注意硬件的改造更新，也就是說大體已經(jīng)具備讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的硬件條件。但現(xiàn)在的電子閱覽室里沒有相對(duì)充足的電子資源，這在一定程度上影響了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，要將建設(shè)好電子閱覽室要當(dāng)成一項(xiàng)重要工程來抓。
另外，培養(yǎng)和提高學(xué)生包括利用現(xiàn)代教育手段能力等在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力也是必要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，注意引導(dǎo)學(xué)生自覺使用適合自主學(xué)習(xí)的多媒體資源，使資源建設(shè)發(fā)揮最大效用，關(guān)心學(xué)生的具體個(gè)性化的使用需求。
4.7加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自主學(xué)習(xí)者必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出分析和判斷，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，即在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常自覺地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，分析和總結(jié)在知識(shí)、技能、情感、策略等方面取得的進(jìn)步和存在的問題，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。事實(shí)上，自控學(xué)習(xí)過程和自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果是自主學(xué)習(xí)過程中常用的技巧，是自主學(xué)習(xí)過程的一部分。經(jīng)常地自控和自評(píng)能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得自主學(xué)習(xí)有了更加便利的條件。信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多的選擇權(quán)與自。在信息技術(shù)環(huán)境下，以自主學(xué)習(xí)為主的終身教育已成為一種新的教育理念被越來越多的人接受。因此，要努力培養(yǎng)在校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后仍能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)的需求。
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關(guān)鍵詞：高職院校 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0031-02
Holec對(duì)“自主學(xué)習(xí)”作了如下的界定：學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，具體地講，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。他指出，自主學(xué)習(xí)要具備兩個(gè)前提條件：一是學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理其學(xué)習(xí)，二是必須有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這個(gè)機(jī)構(gòu)里能支配自己的學(xué)習(xí)（轉(zhuǎn)引自華維芬Zoolb）。Dickinson（1987）提出有不同形式的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)習(xí)者自我決定，完全沒有老師的參與，就是完全自主學(xué)習(xí)，如果有教師不同程度的參與，即可稱為指導(dǎo)性自主。從自主學(xué)習(xí)要具備的兩個(gè)前提條件來看，自主學(xué)習(xí)在高職院校實(shí)施的難度較大，高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，管理自身學(xué)習(xí)的能力較弱，完全自主學(xué)習(xí)顯然是不適合他們的，教師必須要有不同程度的參與，因此，對(duì)高職學(xué)生只能實(shí)行指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)。如何建立指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)模式？這是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究的一個(gè)重要方面。
1 高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查
為了解當(dāng)前高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，筆者采用集體問卷調(diào)查法對(duì)我院大專一二年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查隨機(jī)抽取全院各個(gè)系部共500 名學(xué)生，從中選取有效問卷450 份，采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。所得結(jié)論歸納如下：
（1）數(shù)據(jù)顯示，我院被調(diào)查學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力六個(gè)方面（學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）的平均值都低于3 分（3分表示符合），自主學(xué)習(xí)能力總分平均值僅為2.18分。這說明從整體而言，我院被調(diào)查學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力處于非常低的水平。
（2）學(xué)生對(duì)英語沒有太大的興趣， 很難體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣和探索，但知道學(xué)習(xí)英語的重要性，希望通過各類英語考試拿到英語三級(jí)證書。這說明我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱。
（3）被調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏豐富性，語言輸入不夠。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料僅限于課本，只能被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)，沒有想通過課外手段增加語言輸入和提高語言能力。
（4）對(duì)英語學(xué)習(xí)策略了解甚少。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中從未使用過學(xué)習(xí)策略，只是一味地跟著老師被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面，有些學(xué)生對(duì)閱讀策略知道一些，但是對(duì)其它方面了解甚少，尤其是寫作和口語方面掌握得更少。
（5）學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，時(shí)間管理能力差。學(xué)生缺乏對(duì)英語知識(shí)系統(tǒng)掌握的規(guī)劃性，很多學(xué)生沒有制定過長遠(yuǎn)的、具體可行的計(jì)劃；即使有少數(shù)學(xué)生制定過，也很少能付諸行動(dòng)。
2 高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的成因分析
高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力差， 是多種因素共同作用的結(jié)果，主要有以下主客觀方面的原因：
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不夠。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中起決定性的作用。但是他們卻仍然依賴教師指定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控和評(píng)估活動(dòng)。這種過分依賴教師的消極態(tài)度必然對(duì)自主學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)某人從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的必要條件。動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。本次調(diào)查結(jié)果顯示， 超過70%的學(xué)生認(rèn)為考試驅(qū)動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)英語，即大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在動(dòng)機(jī)。但對(duì)于自主學(xué)習(xí)，起決定作用是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因?yàn)槭軆?nèi)在機(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者能夠制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，愿意為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。
（2）高職院校薄弱的自主學(xué)習(xí)氛圍。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①很少有高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過英語自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。目前，自主學(xué)習(xí)在高職院校還處于嘗試階段，高職院校的英語教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行、應(yīng)該進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)和輔導(dǎo)都還處于比較模糊的階段，所以幾乎沒有高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。②沒有形成完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。大多數(shù)高職院校從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)中心，到確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，內(nèi)容、方式，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估等方面都還未能形成一套完善的機(jī)制，這個(gè)機(jī)制的建立和如何運(yùn)作對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平也有很大影響。③教師未能轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生的角色。不但是高職院校的學(xué)生，就連很多高職院校的教師本身都未能轉(zhuǎn)變自身的角色，還是把自己放在主導(dǎo)者的地位，告訴學(xué)生該做什么，怎么做，而不是“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生去做，這樣使得學(xué)生也沒法轉(zhuǎn)變自身的角色，繼續(xù)被動(dòng)地接受知識(shí)。
3 高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
筆者從需求分析，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課程設(shè)置的組織形式，課程的評(píng)價(jià)，反饋等方面入手，對(duì)我校旅游管理專業(yè)的公共英語課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查分析。本論文調(diào)查的對(duì)象為湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的在校生，包括一年級(jí)，二年級(jí)及參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生80人，英語教師4人，行政管理人員2位。針對(duì)學(xué)生和教師兩個(gè)群體，筆者設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷138份，收回問卷138份。
2調(diào)查結(jié)果分析
2.1公共英語課程設(shè)置的主體情況
通過調(diào)查顯示旅游管理專業(yè)的公共英語課程設(shè)置并沒有引起太多的重視。對(duì)于旅游管理的公共英語分為兩個(gè)部分，基礎(chǔ)英語部分和專業(yè)英語部分，基礎(chǔ)英語和全校其他非英語專業(yè)學(xué)生所用的教材，課程設(shè)置一樣，專業(yè)英語階段的教材和課程學(xué)時(shí)，考證等缺少了一些環(huán)節(jié)，如沒有針對(duì)每屆在校生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)職業(yè)崗位的需求沒有進(jìn)行多方位的需求分析；在設(shè)置課程方面沒有與本專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)生，用人單位進(jìn)行調(diào)研和溝通。
2.2公共英語課程內(nèi)容，學(xué)時(shí)，教材及考證要求情況
通過調(diào)查顯示，該校酒店管理專業(yè)的所有英語課程分為大學(xué)英語基礎(chǔ)課程和專業(yè)英語基礎(chǔ)課程。這是教學(xué)大綱的要求，也是該專業(yè)對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力培養(yǎng)的要求。從學(xué)時(shí)上來看，基礎(chǔ)英語課程主要分在兩個(gè)學(xué)期，為8個(gè)學(xué)分。每學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)；在專業(yè)課程階段，只有一門酒店英語課程，同樣4個(gè)學(xué)分。在教材使用上，每年用的都是國家級(jí)規(guī)劃教材，但由于沒有單獨(dú)的聽說課程，聽說訓(xùn)練只能在英語課中訓(xùn)練，每兩周一次的語音課對(duì)于學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)還有待改善。學(xué)校將英語等級(jí)證書與畢業(yè)證掛鉤，要求學(xué)生在畢業(yè)前取得大學(xué)英語三級(jí)考試。
2.3公共英語教師和旅游管理專業(yè)學(xué)生資質(zhì)及學(xué)習(xí)情況
通過調(diào)查顯示，目前酒店管理專業(yè)的基礎(chǔ)英語由公共英語教研室的老師隨機(jī)擔(dān)任，專業(yè)英語由酒店管路專業(yè)的老師擔(dān)任。在師資力量上來說，酒店專業(yè)英語老師的酒店管理相關(guān)英語實(shí)際操作方面缺少現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上存在著照本宣科的一些問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差的比較多，學(xué)習(xí)積極性不高，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上，他們更多的是依賴?yán)蠋?，不能?dú)立自覺學(xué)習(xí)，達(dá)不到專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)生情商缺失，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入酒店實(shí)訓(xùn)時(shí)受了委屈就哀聲載道，社會(huì)適應(yīng)力差，溝通能力和知識(shí)面都有待提高。
2.4公共英語考核評(píng)測體系的情況
現(xiàn)行的高職英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系以終結(jié)性評(píng)估為主?；A(chǔ)英語以大學(xué)英語三級(jí)考試作為主要的評(píng)估手段，專業(yè)英語以期末考試作為考評(píng)手段，應(yīng)試傾向嚴(yán)重。整個(gè)英語教學(xué)都缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和監(jiān)控，無法在第一時(shí)間如實(shí)反映學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力水平。
2.5畢業(yè)生就業(yè)情況
根據(jù)酒店專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況，2013年6月畢業(yè)生的就業(yè)率97．8％，升學(xué)率39％（專升本，自考本科）。問卷調(diào)查顯示，星級(jí)酒店尤其是前廳接待需要英語交際能力很強(qiáng)的學(xué)生。在剛畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘情況來看，只有60％的畢業(yè)生能夠勝任這樣的工作，其他的畢業(yè)生都應(yīng)聘的是基層職位，面試時(shí)甚至有學(xué)生不會(huì)用英語進(jìn)行日常問候，張不開嘴。有部分酒店企業(yè)的工作人員表示，基礎(chǔ)崗位流動(dòng)性相對(duì)大，他們非常歡迎在學(xué)校受過系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)屆畢業(yè)生，但工作中常常出現(xiàn)學(xué)生嫌工作辛苦，工資低，工作不專心，頻頻跳槽的情況，讓企業(yè)管理者對(duì)學(xué)生失去信心。筆者也訪問到一部分畢業(yè)生在從事與本專業(yè)不相關(guān)的工作，這些工作對(duì)英語語言能力根本沒有要求，學(xué)生表示也正是因?yàn)椴荒芎芎玫倪\(yùn)用英語，所以喪失了找到好的工作崗位的機(jī)會(huì)，沿海城市很多星級(jí)酒店都需要很好的英語溝通運(yùn)用能力，而學(xué)校的學(xué)習(xí)沒有讓他們掌握這項(xiàng)重要的技能。
3解決目前酒店專業(yè)英語相關(guān)問題的課程設(shè)計(jì)
針對(duì)現(xiàn)在酒店專業(yè)英語課程的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該以正確的課程價(jià)值觀作為指導(dǎo)，以市場需求作為導(dǎo)向，將職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)主線，以學(xué)生技能的全面發(fā)展作為目標(biāo)。
3.1英語課程計(jì)劃的制定，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，課程內(nèi)容的選擇
學(xué)生所需要的是有夯實(shí)的語言基礎(chǔ)來滿足崗位的需求。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須增加所有英語課的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化聽說練習(xí)，在與專業(yè)英語的銜接上，要平穩(wěn)逐步過渡。要重視實(shí)踐教學(xué)，更好的利用實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行實(shí)景訓(xùn)練。有效的利用校企合作模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一體化。增開英文選修課，比如跨文化交際英語，涉外旅游英語，商務(wù)英語等等，來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。在教學(xué)方法的選擇上，基礎(chǔ)英語采用分層教學(xué)，因材施教，并根據(jù)學(xué)習(xí)周期進(jìn)行學(xué)習(xí)情態(tài)分析，與學(xué)生溝通，調(diào)研學(xué)生的情態(tài)發(fā)展水平。
3.2教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能只注重學(xué)生期末筆試成績，而要多元化進(jìn)行。從課堂表現(xiàn)，課后的反饋，形成性測試，總結(jié)性測試，問卷調(diào)查，個(gè)人訪談等多角度對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的整體測評(píng)。在對(duì)教師的教學(xué)測評(píng)中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果檢查。從教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，學(xué)習(xí)過程，教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果做整體的評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢越M建一個(gè)由教育部門，教育教學(xué)專家，學(xué)校，教師和學(xué)生代表組成的教學(xué)評(píng)估小組，從日常教學(xué)中收集各種記錄教學(xué)的資料，通過一個(gè)時(shí)期的綜合調(diào)研，為英語課的開設(shè)提供更加客觀的事實(shí)依據(jù)。基于Bloom（1971）的形成性評(píng)價(jià)理論，對(duì)學(xué)生的測評(píng)可以加大平時(shí)考核力度的比例，以“平時(shí)成績50％＋期末考試50％”來評(píng)測學(xué)生，并適當(dāng)添加酒店方向英語語言能力運(yùn)用的實(shí)例情景對(duì)話考試，通過學(xué)生餐前帶位，與客戶互動(dòng)及處理客戶投訴等內(nèi)容從語音語調(diào)，詞匯語法，互動(dòng)交流等進(jìn)行綜合評(píng)分。一線教師可以用Gaedner的學(xué)習(xí)檔案式評(píng)價(jià)來指導(dǎo)學(xué)生整理，完善，更新自己的英語學(xué)習(xí)檔案，其中包括學(xué)習(xí)計(jì)劃，測試，作業(yè)，筆記，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)語等等。
3.3英語教學(xué)環(huán)境，師資，教材等外在條件的改善
雖然學(xué)校有比較完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但英語課只在教室互動(dòng)，全部為理論教學(xué)。筆者認(rèn)為可以利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室整合利用多媒體技術(shù)，豐富和共享教學(xué)資源，教學(xué)演示，工作情景模擬，增加互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行時(shí)時(shí)測試，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)校在校外擴(kuò)展上，應(yīng)該要多開發(fā)合作項(xiàng)目，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等等。在師資力量的培養(yǎng)上，要培養(yǎng)英語教師成為“雙師型”的教師。我們可以借鑒國外一些學(xué)校的做法，開展語言教師和專業(yè)教師合作的教學(xué)方式，專業(yè)英語教師向?qū)I(yè)教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，專業(yè)教師幫助專業(yè)英語教師更好的掌握學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中語言的目標(biāo)情景。學(xué)校多選派一些青年英語教師參加兼職，頂崗實(shí)踐，從而增加工作經(jīng)驗(yàn)，有利于教學(xué)。聘請(qǐng)企業(yè)專家等進(jìn)行講座，授課，傳授酒店專業(yè)的知識(shí)和行業(yè)發(fā)展的新形式。對(duì)于教材的建設(shè)和開發(fā)，除了采用較為適合我校學(xué)生情況的像普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃高職英語教材之外還要多聘請(qǐng)專家，組織本校教師編寫校本教材。校本教材可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為模塊結(jié)構(gòu)，用完整的工作流程來設(shè)計(jì)組織校本教材，讓學(xué)生通過授課，實(shí)訓(xùn)，情景體驗(yàn)的方式來完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，從而提高實(shí)際酒店工作中運(yùn)用英語的能力。教材建設(shè)和編寫團(tuán)隊(duì)要做好教材配套練習(xí)，參考書，網(wǎng)絡(luò)課程等的統(tǒng)一編寫，要開發(fā)體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)要求的全方位立體式教材，不能只是單一用一本紙質(zhì)教材來完成整個(gè)英語教學(xué)工作。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化對(duì)策
在當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，產(chǎn)生了大量的“英語學(xué)困生”。這種狀況制約了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，也有悖于素質(zhì)教育的精神。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為農(nóng)村英語教師共同探討的熱點(diǎn)問題。
一、何為“學(xué)困生”？
現(xiàn)代意義上的“學(xué)困生”不僅是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)業(yè)不良”，還包括“學(xué)習(xí)失能”。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”?！皩W(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。但這種現(xiàn)象在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。這些特點(diǎn)使“學(xué)困生”有別于其他特殊教育的對(duì)象，諸如弱智生、道德品質(zhì)差的學(xué)生等。
二、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因
（一）家長的教育價(jià)值觀影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
由于國家教育制度的改革，大中專畢業(yè)生國家不再包分配，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。因此，有很多家長認(rèn)為讀書多已沒有用了。在這種新的“讀書無用”的思想指導(dǎo)下，他們對(duì)送子女讀書、考大學(xué)已失去信心，一些學(xué)生在其家長的這種教育價(jià)值觀的影響下，覺得前途渺茫，從而學(xué)習(xí)無目標(biāo)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，特別是英語這一學(xué)科。
（二）學(xué)生自身的性格原因阻礙著學(xué)習(xí)的效果。
1.內(nèi)向型。農(nóng)村初中學(xué)生性格大多內(nèi)向。這些學(xué)生主要來自“村小”，甚至“屯小”，他們從小生活在山旮旯里，從不與外人接觸，不善于與人交往，少言寡語。教師領(lǐng)讀時(shí)，他們不敢大聲跟讀，全班齊讀時(shí)，他們閉口不開，教師提問時(shí)，他們低頭不語。這些學(xué)生本也想把英語學(xué)好，勤動(dòng)筆，常默寫，但終因?qū)W的是“啞巴”英語，讀不出，難記住，成為“學(xué)困生”。
2.好動(dòng)型。這類學(xué)生的思維較活躍，但上課不專心聽講，小動(dòng)作多，課外貪玩。初學(xué)英語時(shí)，他們的成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而跟不上后便失去信心，以致最終成為“學(xué)困生”。
（三）教師的原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)是“學(xué)困生”成因的主要因素。
1.教師的責(zé)任心。有些英語教師只關(guān)愛優(yōu)等生，對(duì)差生漠不關(guān)心，任其發(fā)展，使差生得不到教師的關(guān)愛而失去信心，成績?cè)絹碓礁簧稀?/p>
2.教師的心理素質(zhì)。有些教師在課堂上動(dòng)怒異常，教育方法簡單粗暴，使學(xué)生從對(duì)教師的反感轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捰⒄Z這一科而不學(xué)。
3.教師的教學(xué)方法。一些農(nóng)村初中英語教師是單純以完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，從而一味用灌輸?shù)姆椒?、填鴨的方式，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生覺得枯燥無味，不喜歡英語而不學(xué)。
三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的對(duì)策
（一）尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生。
學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對(duì)待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教法多樣化，激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語的興趣。
在教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法。如記憶單詞，平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞。而游戲“Turn over and say”無疑是最受學(xué)困生的喜愛。這個(gè)游戲的方法很簡單，教師將學(xué)過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組每個(gè)學(xué)生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對(duì)了，就把圖片“吃下”。最后統(tǒng)計(jì)出各組圖片的總數(shù)，多者為勝。學(xué)困生為了不拉自己組的后腿，活動(dòng)前，就會(huì)想盡辦法多記單詞，碰到不會(huì)讀的，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教他人?；顒?dòng)時(shí)，他們?yōu)榱颂孀约航M多奪取圖片，而全身心地投入到活動(dòng)中。一段時(shí)間下來，他們記住的單詞越來越多，為本組奪取的圖片也越來越多，從而受到組員的注意，贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。這樣，讓他們感覺到學(xué)英語有趣，從而激發(fā)學(xué)好英語的信心。
（三）因材施教，分層教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我注意分類、分層次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力將他們分為上、中、下三級(jí)，分別對(duì)待每一層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)困生由于具有羞怯心理，在課堂上往往不敢開口，我常常鼓勵(lì)他們多開口，提問時(shí)盡可能設(shè)置一些簡單的題目，增加他們的答題機(jī)會(huì)，萬一答不上，我總是面帶微笑地啟發(fā)和引導(dǎo)他們，從不挖苦，指責(zé)他們，以消除他們的緊張心理，讓他們始終保持輕松、愉快的積極心態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的“學(xué)困生”，除了要督促檢查他們掌握知識(shí)情況外，更要對(duì)他們加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。在教學(xué)過程中要盡量做到語言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外，教師可與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。
如：為他們單獨(dú)明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)。每天教授的單詞、句型等做到當(dāng)天消化。通過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，作為教師，首先要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會(huì)關(guān)心、熱愛自己的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會(huì)一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
