發(fā)布時間：2022-12-27 15:39:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中，課程設(shè)置主要包括三大板塊，分別是基礎(chǔ)理論課、技能課及教育實踐實訓(xùn)?；A(chǔ)理論課包括兩部分，一部分是通識公共課，一部分是學(xué)前專業(yè)理論課。通識公共課中，重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以知識的工具性為切入點，淡化理論知識的推導(dǎo)，注重對教學(xué)知識的挑選和更新，突出知識的應(yīng)用性。如在《法律基礎(chǔ)》課程當中，針對學(xué)前教育專業(yè)的特性應(yīng)重點突出對我國《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師專業(yè)標準》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和運用；《計算機基礎(chǔ)》課程中除掌握基本計算機知識外，可重點突出運用各種軟件進行教具教案的制作，如運用PPT等軟件制作動態(tài)動畫等。對于公共課教學(xué)重點應(yīng)放在針對專業(yè)的實用性上。學(xué)前教育的專業(yè)理論課程是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)前教育課程的一大主體。把這部分知識放在低年級開展有利于學(xué)生后期在技能和實踐課程中對知識的領(lǐng)悟和升華。這部分知識主要包括學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理、幼兒園課程論、幼兒營養(yǎng)與保健等課程。作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，這些知識學(xué)生必須牢固掌握。在開展核心課程的同時，可根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求和標準，將相關(guān)從業(yè)資格證課程與專業(yè)課程銜接。目前學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書大致有幼兒教師資格證、保育員證、育嬰師證等。
幼兒教師資格證是從事幼教工作最基本也是最重要的職業(yè)資格證，因此可設(shè)置相應(yīng)的課程幫助學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu)。針對一部分學(xué)生在畢業(yè)后因各種原因不到幼兒園教學(xué)的情況，可設(shè)置保育員、育嬰師的專業(yè)知識，如早期教育的生活保健與護理，早期教育教學(xué)組織等課程，以此幫助學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書并適應(yīng)除幼兒教師以外其他工作崗位，加強職業(yè)性訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課是學(xué)前教育專業(yè)的特色，也是培養(yǎng)的重難點。技能課屬于實用技術(shù)，重點強調(diào)應(yīng)用性和實施性，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)化的重頭戲。這部分課程主要包括教學(xué)技能如幼兒語言、數(shù)學(xué)、音體美的教學(xué)法和教師口語；音樂技能如鋼琴、聲樂、視唱練耳等；舞蹈技能如舞蹈和少兒舞蹈創(chuàng)編等；美術(shù)技能如簡筆畫和兒童畫的創(chuàng)作輔導(dǎo)；幼兒游戲設(shè)計、手工制作等。在這部分課程中，應(yīng)注意本土文化與教育技能的融合，可以開展相應(yīng)的舞蹈、聲樂和手工課程，如藏族的舞蹈、東北的剪紙、民族地區(qū)的蠟染、雕刻等。在課程中除了重點要求學(xué)生熟練掌握以上技能外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，把這種能力綜合運用到教學(xué)中將更有利于提高學(xué)生的教學(xué)能力。如在美術(shù)課上，除欣賞經(jīng)典作品外，還可啟迪學(xué)生進行繪畫構(gòu)思與設(shè)計；舞蹈課上除了讓學(xué)生會跳會創(chuàng)編外，還應(yīng)讓學(xué)生認識“身體語言”并將該語言帶入教學(xué)中，提高教學(xué)組織管理能力；音樂課上注重培養(yǎng)學(xué)生愛彈愛唱、敢彈敢唱、彈好唱好的能力；手工課除了鍛煉學(xué)生利用日常物品制作作品的能力外，重點要培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察和思考，思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性?？傊寄芙虒W(xué)不僅是基本教學(xué)技能的熟練和習(xí)得，更應(yīng)是藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，使學(xué)生在幾年職業(yè)化熏陶之下以飽滿的職業(yè)姿態(tài)走上工作崗位。實踐和實訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)的第三大核心課程。實踐實訓(xùn)對學(xué)生的知識促進作用非常顯著，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。
在實踐和實訓(xùn)中，學(xué)生不斷豐富感性經(jīng)驗，體驗理論知識的指導(dǎo)作用，領(lǐng)悟和升華已習(xí)得知識，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身職業(yè)化技能。真正的職業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的始終。高職學(xué)前教育專業(yè)的實踐和實訓(xùn)課程應(yīng)該貫穿三年學(xué)習(xí)整個過程，統(tǒng)籌安排好各階段的實習(xí)活動，而非畢業(yè)前的突擊實習(xí)。實踐實訓(xùn)課程可以由教育見習(xí)、課堂觀摩、案例報告、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和實踐報告等多種形式呈現(xiàn)。如在第一學(xué)期設(shè)置1至2天到幼兒園的教育見習(xí)，重點是了解和熟悉學(xué)前教育活動，增強對幼兒園環(huán)境和教學(xué)等方面的感性認識，促進學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和理解；第二到第五學(xué)期每學(xué)期設(shè)置一周到一個月的時間到幼兒園進行專項教育實習(xí)，如幼兒園的教學(xué)安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動安排、游戲活動的組織和設(shè)計、幼兒的衛(wèi)生保健與健康教育等；第六學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實習(xí)。同時在第二到第五學(xué)期安排校內(nèi)專項技能的實訓(xùn)，以觀摩教學(xué)錄像、教學(xué)比賽等形式開展。在寒暑假安排學(xué)生自主實踐，并以報告形式總結(jié)假期中實踐的困惑和經(jīng)驗，開學(xué)后由教師及時指導(dǎo)和幫助。通過一系列實踐實訓(xùn)，學(xué)生始終保持對幼教職業(yè)的接觸和認識，不斷體驗、升華、總結(jié)和提高，讓每個學(xué)生都投入到幼教職業(yè)角色的歷練中。實踐證明，高職學(xué)前教育專業(yè)只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，使崗位所需職業(yè)技能得到落實，才能更具針對性和適應(yīng)性，才會更具生命力。
二、培養(yǎng)職業(yè)認同，進行職業(yè)教育指導(dǎo)
職業(yè)認同感指工作者對自己從事的職業(yè)在內(nèi)心認為它有價值、有意義，并能從中體驗到樂趣。職業(yè)認同是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，是幼兒教師專業(yè)成長的起點。因此學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)的認同感對其職業(yè)化有重要意義［4］。大學(xué)是學(xué)生形成職業(yè)觀的重要時期，具有高度職業(yè)認同感的學(xué)生會建立起積極的職業(yè)價值觀，在今后職業(yè)生涯中體驗到更多積極情感。在新生入學(xué)時即可進行系統(tǒng)的職業(yè)認同教育，且貫穿學(xué)習(xí)生涯始終。如在入學(xué)之初，集中開展專項活動，由領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員從不同層面對學(xué)前教育的職業(yè)特性、課程設(shè)置、教學(xué)安排和就業(yè)前景等方面進行教育。值得指出的是，教師對于本專業(yè)的肯定十分有利于學(xué)生職業(yè)認同度的形成與提升。在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的職業(yè)認同熏陶，強調(diào)職業(yè)特性和良好發(fā)展前景。職業(yè)教育指導(dǎo)通常包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等。針對學(xué)前教育學(xué)生而言，從入學(xué)初就應(yīng)加強對職業(yè)教育的指導(dǎo)，使學(xué)生對未來職業(yè)有清晰的意識。通過加強與用人單位的聯(lián)系和合作，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生依據(jù)自身個性特質(zhì)、社會現(xiàn)實等因素選擇職業(yè)生涯道路和目標，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意義地開展學(xué)習(xí)和實踐活動。
三、多元化的師資配置
1構(gòu)建“多維度”的實踐教學(xué)體系目標
《專業(yè)標準》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專業(yè)標準》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實踐教學(xué)應(yīng)分為總目標和分目標兩層體系。總目標應(yīng)從認知、情感、能力三個維度進行構(gòu)建：
1.1認知目標
激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的強烈動機，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對學(xué)前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標
幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認同感、對從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心；培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
1.3能力目標
培養(yǎng)學(xué)生從事幼教事業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實踐總目標的構(gòu)建基礎(chǔ)上，各具體的實踐教學(xué)分目標應(yīng)根據(jù)實際實施特點進行制定。
2貫穿“全學(xué)程”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系
全學(xué)程的實踐教學(xué)理念，從時間上看應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的始終，從內(nèi)容上看應(yīng)滲透至各類型的教育教學(xué)活動，從方位上看應(yīng)拓展至校內(nèi)校外多個實訓(xùn)場所。幼兒教師所應(yīng)具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學(xué)來實現(xiàn)。
2.1新生專業(yè)教育
專業(yè)教育是新生入學(xué)教育中一個重要環(huán)節(jié)，通過系部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)詳細的介紹，引領(lǐng)新生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、就業(yè)形式等專業(yè)特色有清晰的認識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確今后學(xué)習(xí)與努力的方向。高年級學(xué)長與新生就學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法等進行交流溝通，從學(xué)生角度解答新生入學(xué)來的各種不解與困惑，使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)與生活有深入了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓(xùn)基地，觀摩幼兒園等校外實習(xí)實踐基地，使學(xué)生對專業(yè)獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等問題開展專題講座，堅定學(xué)生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
2.2課程教學(xué)實踐
課內(nèi)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課等各種類型的教學(xué)，按相關(guān)課程性質(zhì)與要求，增加實踐教學(xué)的課時安排與實際操作環(huán)節(jié)。《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園游戲》、五大領(lǐng)域教學(xué)法等學(xué)科應(yīng)結(jié)合各門課程的內(nèi)容和特點，在課程講授同時或者課程結(jié)束后1~2周安排教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的保教能力、教育教學(xué)組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領(lǐng)域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作等藝術(shù)技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質(zhì)課程的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生實際訓(xùn)練與理論講授緊密結(jié)合，在日常課程教學(xué)同時貫穿實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
2.3教育觀摩見習(xí)
針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定相關(guān)觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務(wù)，聯(lián)系對口的幼兒園或早教機構(gòu)，結(jié)合課程安排定期觀摩。組織學(xué)生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習(xí)實踐基地，每學(xué)期安排一周的集中見習(xí)，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學(xué)活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學(xué)期末進教育教學(xué)觀摩的討論、反饋活動，有利于使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結(jié)合，增強課程教學(xué)的實用性，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗性，學(xué)生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業(yè)理念與實際感悟。
2.4技能考核競賽
一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應(yīng)采取課程訓(xùn)練、專門訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生技能水平。每位學(xué)生通過技訓(xùn)練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優(yōu)勢，有利于學(xué)生在今后實際工作中發(fā)揮自身特長，促進幼兒的全面發(fā)展。制定相應(yīng)的技能考核標準，根據(jù)每位學(xué)生的實際水平與自身特點，結(jié)合自身優(yōu)勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣的技能競賽平臺如兒童故事創(chuàng)作大賽，兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學(xué)PPT制作大賽等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時給予有優(yōu)勢才能的學(xué)生展示和表現(xiàn)的機會。
2.5第二課堂實踐
除課內(nèi)校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，鼓勵學(xué)生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學(xué)習(xí)。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內(nèi)容是社會調(diào)查與社會服務(wù)。特別是與本專業(yè)能力拓展相結(jié)合的實踐活動，如到農(nóng)村幼兒園義務(wù)支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構(gòu)業(yè)務(wù)拓展等。學(xué)生在社會大實踐中得以鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)有所用的價值，同時在實踐中對自身專業(yè)知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業(yè)成長。
2.6畢業(yè)教育實習(xí)
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有效的利用最后一學(xué)年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環(huán)境中。在實習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，做到實習(xí)前有明確的實習(xí)計劃和目標，實習(xí)過程中有經(jīng)驗反思，實習(xí)結(jié)束后有總結(jié)反饋，以保證實習(xí)的效果。頂崗實習(xí)作為教育實習(xí)的補充形式，多安排在最后一學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織有意愿的學(xué)生到相應(yīng)的幼兒園或早教機構(gòu)，以準教師的身份承擔保育和教育的任務(wù)，將理論與實踐在真實的工作環(huán)境中的得以融合，真正實現(xiàn)實踐能力的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.7科研訓(xùn)練實踐科研能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別?？蒲袑嵺`主要包括課程論文、調(diào)研報告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規(guī)范的實際運用、論文答辯等多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，規(guī)范科研意識。
3落實“寬覆蓋”的實踐教學(xué)保障體系
為達成實踐教學(xué)的目標，保障全程化實踐教學(xué)內(nèi)容體系的實施，應(yīng)積極落實實踐教學(xué)保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。
3.1管理運行保障
完善實踐教學(xué)各種管理制度。將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃之中，實踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學(xué)時數(shù)以及實踐教學(xué)所占學(xué)分比例在人才培養(yǎng)計劃中得以凸顯。制定實踐教學(xué)各方面的管理辦法、措施，如實習(xí)實訓(xùn)大綱、實踐環(huán)節(jié)考核標準、畢業(yè)論文工作管理辦法等，實行規(guī)范化管理，保證實踐教學(xué)有序高效進行。
3.2師資保障
高校學(xué)前教育師資力量是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效實施的重要因素。學(xué)前教育是實踐性很強的專業(yè)，但高校教師往往沒有在學(xué)前教育機構(gòu)一線工作的實際經(jīng)驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們?nèi)魮螌嵺`教學(xué)的指導(dǎo)教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓(xùn)，深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過強化專業(yè)技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習(xí)實習(xí)環(huán)節(jié)，可以聘請幼教一線有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師作為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，以充實和豐富實踐教學(xué)的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3校內(nèi)外基地保障
校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐基地是實踐教學(xué)組織實施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，整合資源，優(yōu)化管理，建設(shè)好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內(nèi)實訓(xùn)室，以滿足學(xué)生各種技能的培養(yǎng)需求。建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實踐實習(xí)教育基地，不僅能滿足學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的觀摩、實訓(xùn)要求，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應(yīng)，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發(fā)展。進一步拓展實踐基地實習(xí)、科研、就業(yè)的三大功能。
4建立“多元化”的實踐教學(xué)評價體系
規(guī)范、完整的實踐教學(xué)評價體系對實踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。應(yīng)建立規(guī)范的評價管理制度，制定科學(xué)的評價標準。每次實習(xí)實訓(xùn)都應(yīng)有實習(xí)實訓(xùn)報告、總結(jié)或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實踐教學(xué)評價主體應(yīng)多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導(dǎo)教師、或是學(xué)生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學(xué)生公平客觀的評價。評價形式也應(yīng)多元化，將原有的終結(jié)性評價擴展為過程性評價，重視學(xué)生的綜合實踐能力的考評。
作者:潘濱 潘怡 單位:1.湖南省常德市鼎城區(qū)十美堂中學(xué) 2.上海市松江區(qū)泗涇第五幼兒園
參考文獻
[1]教育部.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）[Z].2011(12).
關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué)；課程設(shè)置；技能訓(xùn)練；教學(xué)方式
就當前的高職舞蹈教學(xué)來講，依舊存在著這樣或那樣的問題，為了切實有效的提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過對舞蹈課程的學(xué)習(xí)掌握其相關(guān)技能，我們應(yīng)該積極地采取相關(guān)措施對舞蹈教學(xué)進行改革，對舞蹈教學(xué)中的不足之處進行補充，使舞蹈教學(xué)趨于完善，其教育功能得到充分發(fā)揮。
一、高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）專業(yè)課程設(shè)置方面存在和暴露的問題
實際情況是，國內(nèi)部門高職院校受限于自身的辦學(xué)經(jīng)費、硬件設(shè)施以及師資的薄弱，因而在組織教學(xué)過程中難以確保預(yù)先設(shè)置好的人才培養(yǎng)目標能夠真正地達成。同時，受前述因素的限制和影響，當任課教師無法獲得來自學(xué)校的資源支持時，其所能做的便僅僅是滿足于對教學(xué)內(nèi)容的單一保證，而罔顧人才培養(yǎng)目標能否真正實現(xiàn)。此外，部分國內(nèi)高職院校僅僅將舞蹈類課程設(shè)置在選修課之內(nèi)，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)分情況加以選擇，如此一來，使得作為選修課的舞蹈課程無形中受到學(xué)生和教師的忽視，教學(xué)質(zhì)量也就無從保證。還有就是，一些高職院校在課程的科學(xué)設(shè)置方面亦存在問題，此種問題多表現(xiàn)為：這些院校在舞蹈課程的開設(shè)時，過于注重和凸顯專業(yè)主干課，而未對其它交叉性課程給予足夠的重視，諸如舞蹈心理學(xué)課程等，由此使得學(xué)生在校期間所接受的專業(yè)舞蹈教育過于偏狹，不利于學(xué)生成為具備較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈人才。
（二）理論知識學(xué)習(xí)同專業(yè)技能訓(xùn)練未能實現(xiàn)科學(xué)的對接
從高職院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來看，其致力于培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈應(yīng)用人才，即，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當具備一定的演出經(jīng)驗、舞蹈表演技能以及舞蹈編排能力。有鑒于此，高職舞蹈專業(yè)必須注重對學(xué)生展開系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)技能實訓(xùn)，以此達成現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)目標。然而從國內(nèi)高職舞蹈專業(yè)的生源情況來看，多數(shù)學(xué)生此前于中專、藝校就讀，還有部分學(xué)生自普通高中升學(xué)而來。但無論學(xué)生此前就讀于何種類型的學(xué)校，其共性特點表現(xiàn)為文化知識較為欠缺。如若高職院校未能實現(xiàn)對理論知識學(xué)習(xí)同專業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)對接，則必然使升入高職的學(xué)生此前存在的理論知識不足的缺點被進一步放大，這樣也將導(dǎo)致學(xué)生因理論知識素養(yǎng)的不足，影響到其在專業(yè)領(lǐng)域的進一步提升。
（三）教學(xué)方式與手段落后
新穎的教學(xué)方式與手段是能夠激起學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當前的高職舞蹈教學(xué)中，教師對于教學(xué)方式與手段的改革并沒有引起足夠的重視，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，訓(xùn)練方法單一，而且專業(yè)性較強，可能會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以消化吸收。
二、高職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新思路
高職院校應(yīng)當鼓勵舞蹈專業(yè)教師進行大膽地教學(xué)方式創(chuàng)新，以此為培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈人才奠定基礎(chǔ)，具體可以從下述方面著手實施教學(xué)改革：
（一）注重對舞蹈專業(yè)課程體系的重構(gòu)
以往高職院校多習(xí)慣于對舞蹈專業(yè)課程加以細致地學(xué)科劃分，這樣做的不利之處在于：易使學(xué)生在接受專業(yè)舞蹈教育過程中出現(xiàn)偏科的問題。因此，高職院校在進行舞蹈專業(yè)課程體系的設(shè)計時，應(yīng)當注重對內(nèi)容相似或接近的課程類目加以整合，從而達到課程知識的高度概括性，以此幫助學(xué)生通過此種課程的學(xué)習(xí)，獲得多方面的專業(yè)知識。舞蹈藝術(shù)類的課程應(yīng)以此門課程為主，將此門課程設(shè)置為學(xué)生的一門舞蹈藝術(shù)類必修課。這樣就避免了學(xué)生無從選擇的情況，同時也為選學(xué)其它門類的舞蹈擴大了空間。還有就是，高職院校在舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當落實好藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，具體的做法是：在專業(yè)舞蹈主干課程之外，開設(shè)交叉性課程，如舞蹈心理學(xué)等課程，從而使學(xué)生的眼界得到開闊。
（二）強化舞蹈實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
任何知識與技能的學(xué)習(xí)目的在于實踐應(yīng)用，因此，高職院校舞蹈專業(yè)應(yīng)當強化舞蹈實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獲得將所學(xué)到的舞蹈知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的契機。如：專業(yè)授課教師可以組織學(xué)生根據(jù)所習(xí)得的知識進行舞蹈動作的自由編創(chuàng)，對傳統(tǒng)舞蹈表演劇目加以改編等，通過這樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生能夠夯實所學(xué)，并且使學(xué)生在參與實踐教學(xué)過程中，對自身存在的不足形成清醒地認識，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以有意識地補足和提升。
（三）通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，確保教學(xué)質(zhì)量的提升
高職舞蹈專業(yè)教師要善于總結(jié)既往教學(xué)的得失，在此基礎(chǔ)之上進行教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新。如舞蹈專業(yè)授課教師可以借助多媒體技術(shù)組織課上教學(xué)，為學(xué)生提供觀摩舞蹈名家表演的契機，使學(xué)生在觀摩地過程中能夠有意識地吸收、揣摩和借鑒舞蹈表演名家的動作與經(jīng)驗，進而能夠為己所用。舞蹈專業(yè)授課教師還可以制作結(jié)合某一舞蹈動作，制作微課教學(xué)資源，供學(xué)生下載觀看使用。通過電視屏幕，學(xué)生能身臨其境地受到藝術(shù)的感染，多重感官的刺激活躍了學(xué)生的思維過程。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加深，學(xué)習(xí)動作的興趣會更高。另外，由于舞蹈教學(xué)主要就是對學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練，因此在舞蹈訓(xùn)練的過程中，教師要注意訓(xùn)練方法的多元化，避免重復(fù)單一的訓(xùn)練方法使學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生倦怠感。教師要通過多元化的舞蹈訓(xùn)練方法，讓學(xué)生從各種不同的角度對舞蹈進行訓(xùn)練，增加舞蹈訓(xùn)練的趣味性，使得學(xué)生在對舞蹈的長期學(xué)習(xí)中，保持對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并積極的參與到舞蹈學(xué)習(xí)之中。
三、結(jié)語
以上，我們從高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對高職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新思路展開了研究。新時期，高職舞蹈教學(xué)存在的問題林林總總，面臨的機遇也比較多，為此，作為高職院校的舞蹈教師，我們必須把握機遇，分析問題，創(chuàng)新思路，改革教學(xué)體制，激發(fā)學(xué)生興趣，努力教好學(xué)生，以舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的氣質(zhì)，促進學(xué)生專業(yè)技能成長，提高舞蹈教學(xué)有效性，從而使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠真正以適應(yīng)社會需求。路漫漫其修遠兮，今后還需要舞蹈教師不斷探索。
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關(guān)鍵詞:高職音樂專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革
音樂教育是高職教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和品德修養(yǎng)上有著一定優(yōu)勢。目前，音樂專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為高職院校課程體系的重要組成部分，但是由于起步較晚，很多方面有待進一步改革與創(chuàng)新，特別是教學(xué)方面。高職音樂專業(yè)作為高職教育課程體系中的一部分，隨著高校擴招政策的實施，學(xué)生數(shù)量規(guī)模越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)活動已經(jīng)難以滿足實際需求，迫切需要進行教學(xué)改革以優(yōu)化音樂教育質(zhì)量。
一、高職音樂專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
隨著高職教育的發(fā)展，高職音樂專業(yè)也有了飛躍性的進步，現(xiàn)已經(jīng)成為高職課程體系的重要組成部分。但是自從擴大招生以來，高職音樂專業(yè)生源越來越少，質(zhì)量下降明顯，是高職音樂專業(yè)發(fā)展的不利因素。加之，高職音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直采用比較單一的模式，造成很多學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)、技巧，缺少實踐能力、創(chuàng)新能力，難以滿足社會對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。我國高職音樂專業(yè)取得喜人成績的同時也應(yīng)當看到起其發(fā)展所面臨的問題，如教學(xué)水平較低、師資力量匱乏、辦學(xué)條件不完善、專業(yè)教學(xué)定位不當、教學(xué)效果不佳、教學(xué)方法落后、課程設(shè)置不合理、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題，一定程度上制約了高職音樂專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。要想推動高職音樂專業(yè)更好地發(fā)展，就要對這些問題有一個比較全面的了解，并采取針對性的改革措施，全力改善現(xiàn)狀并為其發(fā)展提供動力。高職音樂專業(yè)發(fā)展中存在問題，具體如下:
(一)教學(xué)水平較低
教學(xué)水平是由很多標準來衡量的，涉及師資力量、辦學(xué)條件等各個方面。我國高職音樂專業(yè)起步較晚，本身的發(fā)展水平并不高，再加上缺少足夠的經(jīng)濟支持，在師資、辦學(xué)條件等方面建設(shè)上的投入不足，教學(xué)水平始終發(fā)展緩慢。
(二)師資力量匱乏
師資力量的強弱對教學(xué)質(zhì)量的影響重大，若教師的綜合實力不高，將直接降低教學(xué)質(zhì)量。高職音樂專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理問題已經(jīng)十分突出，特別是一些教授年齡偏大，年輕教師較少，造成整個教師隊伍缺乏創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，教學(xué)活力不足，嚴重影響了聲樂教學(xué)的開展。
(三)辦學(xué)條件不完善
高職音樂教學(xué)以完善的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，如聲樂教室、舞蹈室、多媒體教室、鋼琴樂器等。但是高職院校在這方面的投入并不多，專業(yè)教室數(shù)量不足，樂器匱乏，實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)不利，不利于音樂教學(xué)的開展。
(四)專業(yè)教學(xué)定位不當
高職音樂教學(xué)內(nèi)容具體包括聲樂、舞蹈、鋼琴等，其中聲樂教學(xué)在日常教學(xué)中占有較大的比例。但是，聲樂教學(xué)定位有欠妥當，造成專業(yè)人才培養(yǎng)目標不當。培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才是高職音樂教學(xué)的主要特色，但是實際上一味模仿本科教學(xué)，過于注重音樂理論教學(xué)，實踐教學(xué)投入不夠，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)、演唱方法、演唱技巧的發(fā)展，很多學(xué)生不具備將來所從事工作的職業(yè)能力。這些使得聲樂教學(xué)目標比較含糊，讓人們對聲樂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。
(五)教學(xué)方法落后
高職音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)性”為主要目標，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的音樂理論，更要有高超的演唱技巧，以及一定水平的跳舞、鋼琴演奏等能力。這就要求高職音樂專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，一方面?zhèn)魇趯W(xué)生專業(yè)的音樂理論，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧、舞蹈能力、鋼琴演奏能力等，讓學(xué)生成為綜合能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而實際情況是高職音樂教學(xué)一直參照本科院校，灌輸型的教學(xué)方法依然在課程中占據(jù)主導(dǎo)，一味要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對聲樂演唱的認識只停留在表面上，無法真正了解發(fā)音技巧。由于教學(xué)方法的落后、單一，課堂組織形式缺少豐富性和鮮活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
(六)舞蹈教學(xué)效果不佳
舞蹈與音樂是不可分割的兩個關(guān)系體，二者相輔相成，互為依托，進行音樂教學(xué)時不能忽視舞蹈教學(xué)，舞蹈是音樂教學(xué)不能缺少的一個重要方面?？墒歉呗氃盒Ｓ捎谌鄙俳逃?jīng)費，在舞蹈教師、舞蹈教室等建設(shè)上的投入不多，使舞蹈教學(xué)成為高職音樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
(七)課程設(shè)置不合理
高職音樂課程設(shè)置不合理，造成高職院校辦學(xué)特色不突出，培養(yǎng)的學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)不扎實、聲樂演唱技巧不佳，他們在層次上低于本科生，實踐能力又不高，難以在激烈的就業(yè)市場上成功就業(yè)。而且，由于課程設(shè)置不合理，高職音樂人才培養(yǎng)沒有獨特的人才培養(yǎng)模式，這儼然已經(jīng)成為了高職音樂專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。
(八)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
從1999年擴招政策實施后，高職音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量規(guī)模逐年減少，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)生甚至之前沒有學(xué)過聲樂，缺乏專業(yè)的聲樂演唱能力。即使進入高職院校前學(xué)過聲樂，很多學(xué)生的演唱基本功也不扎實。因為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)效果參差不齊，為教學(xué)帶來了一定困難。
二、高職音樂專業(yè)教學(xué)改革的有效對策
(一)加大經(jīng)濟投入，完善辦學(xué)條件
在高職音樂專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)高度重視硬件設(shè)施建設(shè)，完善辦學(xué)條件，奠定音樂教學(xué)基礎(chǔ)。高職院校提高對音樂專業(yè)的重視程度，在此基礎(chǔ)上擴大音樂教室、舞蹈教室、多媒體教室、實訓(xùn)基地、樂器等方面的經(jīng)濟投入，增加專業(yè)教室和鋼琴等樂器的數(shù)量，為日常教學(xué)提供必要的支持。投入資金一方面可以來自高校本身的教育經(jīng)費，另一方面也可以積極爭取社會資金。高職院校與社會組織團體應(yīng)建立良好的合作辦學(xué)關(guān)系，不斷深化校企合作，既能夠爭取到一定的社會資金，也能夠為音樂專業(yè)學(xué)生實踐提供場所，增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力。
(二)加強教師隊伍建設(shè)，提高師資力量
音樂是一項專業(yè)性、實踐性較強的學(xué)科，要求教師不僅具備較高的學(xué)歷，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、專業(yè)能力、教學(xué)能力，這樣才能滿足高職音樂教學(xué)需求。為適應(yīng)當前教學(xué)需要，高職院校必須加大在師資建設(shè)上的投入，提高薪酬水平，用較高水平的薪酬和完善的激勵措施吸引高水平、高素質(zhì)的教師進駐學(xué)校，發(fā)展“雙師型”教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。與此同時，學(xué)校應(yīng)加大青年教師培養(yǎng)力度，多交流、多培訓(xùn)，做好后備力量的儲存工作，將青年教師培養(yǎng)成骨干教師，解決教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理問題。
(三)明確專業(yè)教學(xué)定位，合理設(shè)置教學(xué)課程
在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，高職音樂專業(yè)應(yīng)樹立特色化、個性化、國際化的發(fā)展理念，根據(jù)社會需求確定辦學(xué)思路，明確定位專業(yè)教學(xué)目標，并以工作崗位為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，采用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，利用科學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，適合社會的用人需求。在專業(yè)教學(xué)定位上，既要考慮崗位的職業(yè)性，又要考慮高職院校辦學(xué)特色，以及學(xué)生的個性，務(wù)必做到一切從實際出發(fā)，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標，并制定與之相適應(yīng)的發(fā)展計劃。要延長教學(xué)年限至兩年半，增加學(xué)生主修專業(yè)方向的課時。課堂上不僅要體現(xiàn)出技能訓(xùn)練，還要更多的滲透表演、教材分析、重難點教法、編創(chuàng)等實用性教學(xué)內(nèi)容?；谶@樣的考量，將高職專業(yè)教學(xué)目標定位為培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，著力發(fā)展學(xué)生的聲樂演唱能力、舞蹈能力、鋼琴演奏能力及文化素質(zhì)。對于學(xué)生主修方向以外的輔修方向?qū)W科和理論課程應(yīng)進行適當刪減、調(diào)整和整合，還可以利用選修課、集體課、講座等方式實施教學(xué)。針對實用及實訓(xùn)性較強的視唱練耳、合唱指揮等課程應(yīng)適當增加課時或延長學(xué)習(xí)時間。在這一目標下，合理設(shè)置課程體系，覆蓋音樂理論、聲樂演唱技巧、舞蹈、鋼琴等內(nèi)容，并適時增加實踐教學(xué)比例，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，滿足當前文化市場的實際需求。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
聲樂、舞蹈、鋼琴、音樂理論是高職音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量，必須對聲樂、舞蹈、鋼琴、音樂理論教學(xué)進行大膽的創(chuàng)新改革，以改善以往教學(xué)不利的現(xiàn)狀。在聲樂教學(xué)上，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聲樂演唱能力，高職聲樂教學(xué)應(yīng)基于實用主義教育思想，采用“教－學(xué)－演－練”一體化教學(xué)方法，打破音樂理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的隔閡，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位職業(yè)之間的有效銜接，革新聲樂教學(xué)傳統(tǒng)方法，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才需求。在舞蹈教學(xué)上，高職院校首先要提高對舞蹈教學(xué)的重視程度，然后提出相應(yīng)的教學(xué)方法。舞蹈教學(xué)可以采用“身授法”，教師親自示范舞蹈動作，邊做邊講，讓學(xué)生邊做邊體會，在學(xué)中做、在做中學(xué)，深化對舞蹈技巧的理解。在鋼琴教學(xué)上，應(yīng)當突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，采用多樣的教學(xué)方法，如案例法、口傳法、合作練習(xí)法等，利用新穎的組織形式提高鋼琴教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧，滿足將來所從事工作的職業(yè)需求。在音樂理論教學(xué)上，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，提高課堂教學(xué)的趣味性，消除課堂教學(xué)的乏味性。同時，積極開發(fā)教學(xué)資源，豐富音樂理論教學(xué)內(nèi)容，如使用微課程視頻，讓學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(五)嚴格入學(xué)條件，重視學(xué)生專業(yè)考核
高職院校在音樂專業(yè)上應(yīng)當提高學(xué)生的入學(xué)門檻，除了要求學(xué)生達到高考分數(shù)線外，還要求學(xué)生到?？己耍瑖栏駥W(xué)生考核標準，選拔有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生進入本校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)。此外，在大一階段，學(xué)校要注重基礎(chǔ)教學(xué)，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)實力，盡可能消除學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象。而且，在教學(xué)中可以采用層次化教學(xué)方法，針對不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到成長。
(六)注重工學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
持續(xù)加強工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，使學(xué)生更好地運用所學(xué)知識，以形成良好的實踐能力。在課程學(xué)習(xí)中，安排四周的頂崗實習(xí)，通過在真實的工作崗位實踐，讓學(xué)生了解具體的音頻編輯的工作流程，將所學(xué)的理論知識與職業(yè)能力進行充分的應(yīng)用。綜上所述，高職音樂教學(xué)是素質(zhì)教育貫徹落實的主要途徑之一，對學(xué)生而言，有著重大的教育價值。面對高職音樂教學(xué)中存在的一些問題，一方面要認清現(xiàn)實，全面了解問題及其發(fā)生根源，另一方面要堅持改革創(chuàng)新，積極落實革新進程，這樣才能推動高職音樂專業(yè)持續(xù)發(fā)展，使之更好地應(yīng)對當前挑戰(zhàn)，并抓住發(fā)展機遇，尋求進一步發(fā)展的道路。所以在今后工作中，高職院校要立足實際情況，針對音樂教學(xué)中的問題采取相應(yīng)的改革措施，以改善現(xiàn)狀并促進發(fā)展，從而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展.
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一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學(xué)改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進行動導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學(xué)改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279 280的學(xué)生來自各個的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習(xí),還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習(xí),才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學(xué)生的音樂水平。
3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運用生動形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等
八、教學(xué)進度安排
本學(xué)期總課時 、周課時
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
（一）課程設(shè)計理念
高職教育所有課程的設(shè)計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時也要適應(yīng)我國技術(shù)進步和更新的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會、語言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。
（二）課程目標設(shè)計理念
《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹負責的責任意識和團結(jié)協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標設(shè)計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實際教育教學(xué)問題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計組織幼兒教學(xué)和游戲活動，科學(xué)評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
（三）課程思路設(shè)計理念
1.課程內(nèi)容項目化。選擇對學(xué)生未來從業(yè)具有實際應(yīng)用價值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。我們將課程劃分為五大項目：學(xué)前教育基礎(chǔ)知識項目，學(xué)前教育基本要素項目，學(xué)前教育教學(xué)項目，學(xué)前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。
2.任務(wù)分配具體化。在每一個項目下，具體、明確地設(shè)置任務(wù)。如：項目二——學(xué)前教育的基本要素項目，設(shè)置學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項任務(wù)；項目三——學(xué)前教育教學(xué)項目，設(shè)置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日?；顒?、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五項任務(wù)；項目四——學(xué)前教育銜接項目，設(shè)置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項任務(wù)；項目五——教師必備技能項目，設(shè)置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學(xué)活動的能力等共七項任務(wù)。
3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎(chǔ)而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動法、社會實踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學(xué)習(xí)，善總結(jié)反思；模擬練習(xí)，多強化實踐。綜合運用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設(shè)疑：小組討論——講解/模擬——指導(dǎo)/實踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅(qū)動實踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結(jié)——強化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，提高課程效率。
4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項目教學(xué)中始終強調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐。以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學(xué)習(xí)——自己動手設(shè)計游戲活動方案——指導(dǎo)小組模擬游戲活動等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項任務(wù)中，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
5.考核評價階段化。作為基礎(chǔ)理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎(chǔ)知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎(chǔ)上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運用到課程教學(xué)的各個階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，以此督促學(xué)生認真準備小組討論和情境模擬、實踐活動等作業(yè)任務(wù)。
二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設(shè)計理念
教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實踐教學(xué)提供的光盤案例素材。實踐資源包括學(xué)院專業(yè)項目活動實訓(xùn)室、校內(nèi)外兩大綜合實訓(xùn)基地及附屬幼兒園實習(xí)資源。
三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設(shè)思路
（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平
課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多參加國內(nèi)外各級培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對接學(xué)生未來的幼兒園實際教學(xué)管理提供助力。
（二）推進院校教材編訂改革
在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標，從學(xué)院實際、理論教學(xué)需要和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習(xí)的過程，重點培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。
（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展
一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素
課程體系是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對接職業(yè)崗位角色。社會藝術(shù)管理專業(yè)自創(chuàng)建以來，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實人才職業(yè)能力。
（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表1。
（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢下，專業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓(xùn)市場需求為導(dǎo)向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿足藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)管理者的標準要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見表2。
（三）以“品”式課程體系厚實人才職業(yè)能力21世紀的社會藝術(shù)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，專業(yè)培養(yǎng)人才必須與時俱進，增強職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競爭力。以藝術(shù)教育管理實踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實人才職業(yè)能力，詳見表3。
二、特色實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是踐行教學(xué)與社會對接的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力支撐，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑［2］。社會藝術(shù)教育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，凸顯實踐教學(xué)特殊功效，從明確目標到總體設(shè)計、教學(xué)模式、指標考評，實踐教學(xué)自成一體，特色鮮明。
（一）實踐教學(xué)目標目標一：職業(yè)技能。加強學(xué)生掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、表演中的兩項專業(yè)技能，豐厚審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒別能力，拓寬藝術(shù)知識視野，熟悉藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)教學(xué)方法。目標二：職業(yè)能力。塑造學(xué)生實踐應(yīng)用能力、分析歸納概括能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力、人際溝通能力、語言表達能力。目標三：職業(yè)品格。樹立學(xué)生全員服務(wù)意識和團隊合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和堅強的心理素質(zhì)。
（二）實踐教學(xué)總體設(shè)計（見圖1）
（三）實踐教學(xué)模式
1．情景模擬教學(xué)模式。主要依托《社會藝術(shù)教育管理實踐》課程，采用情景模擬教學(xué)，搭建理論與實訓(xùn)一體化平臺。在5～7學(xué)期的教育管理實踐課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標需要，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。師生在具體情境中扮演不同角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。
2．觀摩展演教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)技能期間，以小組實踐課、期中期末觀摩考核、技能結(jié)業(yè)展演、藝術(shù)實踐周展演多種形式，檢驗師生教與學(xué)成果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒別力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。
3．課外拓展教學(xué)模式。與課堂教學(xué)相輔助且有目的有系統(tǒng)的課外實踐實訓(xùn)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，拓展、訓(xùn)練學(xué)生的動腦、動手、動口能力。（1）主題班會。結(jié)合專業(yè)學(xué)期工作目標，定期召開班會，在學(xué)生管理小組引領(lǐng)下，學(xué)生獨立完成主題設(shè)計、內(nèi)容程序、效果評估等環(huán)節(jié)工作。（2）戶外實訓(xùn)。每學(xué)期組織1～2次戶外實訓(xùn)，全體專業(yè)師生深入部隊駐地，在部隊官兵指導(dǎo)下，師生共同完成穿越電網(wǎng)、蹲蘿卜坑、盲人排序等項目。（3）大賽、藝術(shù)專業(yè)考試等系列活動。不定期舉行各種大型比賽、藝術(shù)專業(yè)考試等，鍛煉和考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。
4．“3＋1”式教學(xué)模式。學(xué)生在一至三年級期間，接受學(xué)校系統(tǒng)化正規(guī)化的專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)及文化素質(zhì)的教育，到了四年級，有目標、有計劃、有步驟地安排學(xué)生到藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)進行為期1年的專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文寫作，實習(xí)和論文配有專業(yè)教師指導(dǎo)，使學(xué)生完成“準職業(yè)人”的崗位實訓(xùn)。
5．校企合作教學(xué)模式。校企合作是專業(yè)直接對接社會的一種重要形式。專業(yè)與藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，延伸校內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生利用這一平臺直接了解社會，了解行業(yè)，了解市場，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神，有效增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力；同時藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)利用學(xué)校品牌資源、人力資源創(chuàng)造出經(jīng)濟效益。（四）實踐教學(xué)考評（見圖2）實踐教學(xué)考評是保證和促進整體實踐教學(xué)不可缺少的組成部分，也是完善和總結(jié)實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次的重要依托。專業(yè)實踐教學(xué)評價體系見表4。
三、高素質(zhì)教師隊伍是人才培養(yǎng)的前提條件
教師隊伍素質(zhì)的高低決定人才的質(zhì)量和教學(xué)的實效［3］。社會藝術(shù)教育管理專業(yè)自成立起高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足人才培養(yǎng)的前提就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
（一）高素質(zhì)教師隊伍的構(gòu)成
1．專業(yè)師資是技能型、理論型、實戰(zhàn)型教師的組合體。（1）技能型教師不但擁有堅實的藝術(shù)技能，還擁有相當?shù)乃囆g(shù)理論知識和審美鑒別能力；在教學(xué)過程中能讓學(xué)生掌握一定專業(yè)技能技巧的同時，讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的知識，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。（2）理論型教師在具有扎實寬廣的管理學(xué)或教育學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還具有較強的教學(xué)科研和創(chuàng)新能力；且掌握多樣化的教學(xué)手段，會運用藝術(shù)化的教學(xué)語言把枯燥單調(diào)的專業(yè)理論知識有聲有色地傳授給學(xué)生。（3）實戰(zhàn)型教師既有豐富的社會藝術(shù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，也有良好的與人溝通能力和語言表達能力。
2．專業(yè)師資是老、中、青教師的集合體。以沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例：（1）45歲以上占教師總數(shù)的20％，這部分教師均為教授或副教授，教學(xué)經(jīng)驗豐富，承擔專業(yè)主干課和專業(yè)實踐課，有較高的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平及幫扶青年教師的品格，是教學(xué)科研的核心力量。（2）45～35歲占35％，這部分教師基本都具有碩士學(xué)位，是副教授或講師，擔負專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)態(tài)度認真，勤學(xué)、踏實、敬業(yè)，有較強的專業(yè)知識技能和教學(xué)能力。（3）35～25歲占45％，這部分教師有的是研究生也有的是本科生畢業(yè)，他們熱情，思維活躍，積極上進，在努力與進步過程中完成一定的專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課。
（二）高素質(zhì)教師隊伍的支撐
1．校內(nèi)支撐。近年來，沈陽音樂學(xué)院辦學(xué)規(guī)模迅速擴大。（1）本科專業(yè)種類擴充。在原有傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)新興專業(yè)，如戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)商務(wù)與管理、應(yīng)用舞蹈教育等。（2）師資隊伍數(shù)量增加與質(zhì)量提高。在補充傳統(tǒng)專業(yè)師資的同時，新興專業(yè)也配備表演類、美術(shù)類、管理類、教育類等多種類別的教師。專業(yè)類別的拓展與豐富，藝術(shù)學(xué)科、邊緣學(xué)科師資的豐厚與共享，為社會藝術(shù)教育管理專業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍儲備了優(yōu)質(zhì)資源，提供了有力支撐。#p#分頁標題#e#
2．校外支撐。（1）“請進來”。步入新世紀，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展相輝映的是社會藝術(shù)教育市場蒸蒸日上，有規(guī)模、有影響的藝術(shù)培訓(xùn)教育機構(gòu)脫穎而出。沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與深圳育星教育集團、臺灣美育音樂舞蹈教育遼寧總機構(gòu)、沈陽愛樂文化教育咨詢有限公司、沈陽泛美鋼琴培訓(xùn)中心等多家機構(gòu)建立校外教學(xué)實踐、實習(xí)基地關(guān)系，聘請這些機構(gòu)中實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士擔任實踐教學(xué)專家，不定期地開展講學(xué)、講座。實戰(zhàn)人士的熱情參與積極配合，彌補了校內(nèi)教師經(jīng)驗不夠，實踐能力不強等不足，充實壯大了教師整體實力，成為專業(yè)教師隊伍不可或缺的一支力量。（2）“走出去”。專業(yè)教師參與各種形式的社會藝術(shù)教育活動。“走出去”讓教師們及時了解藝術(shù)教育市場動態(tài)，拓寬視野、學(xué)習(xí)提高的同時，與中心及聯(lián)盟建立了長期合作關(guān)系，使之成為專業(yè)信息采集、學(xué)習(xí)交流的有效窗口。
（三）高素質(zhì)教師隊伍的保障
一、解放思想,改善辦學(xué)條件
我校建校十幾年來,白手起家,舉債發(fā)展,辦學(xué)條件十分落后。五年前,我校僅有一棟教學(xué)樓和一棟學(xué)生公寓樓。幾百名學(xué)生在破舊的磚瓦房內(nèi)上課,舞蹈教室設(shè)在學(xué)生餐廳,更沒有標準實驗實訓(xùn)室。建校初期,基本建設(shè)主要靠貸款,我校負債近千萬元。如何擺脫被動局面?如何在困難的形勢下圖謀大的發(fā)展?我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)討論,統(tǒng)一思想,堅定信心,迎難而上。我們一方面找領(lǐng)導(dǎo)要政策、要資金,一方面找市場尋求合作伙伴,謀劃“借雞生蛋”的發(fā)展機遇,用借一點、要一點、欠一點等辦法解決發(fā)展中的難題,新建了教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓、學(xué)生公寓樓、學(xué)生第二餐廳、閱覽室,增加了建筑面積3萬平方米,進一步擴大了辦學(xué)規(guī)模。
在實驗室建設(shè)上,我們采取爭取國家資助重點項目、學(xué)校投入等辦法,籌集資金600萬元,新建了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、電子電工網(wǎng)絡(luò)實驗室、計算機教室(教學(xué)計算機1000臺)、數(shù)碼鋼琴房(數(shù)碼鋼琴72臺)、多媒體教室、電子仿真實驗室、電子電工基礎(chǔ)實驗室、舞蹈房,滿足了學(xué)生實驗、實訓(xùn)要求,為廣大學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。2007年,我校成功創(chuàng)建計算機專業(yè)國家級重點實訓(xùn)基地,獲國家、省級財政資助260萬元。
在幾年的時間內(nèi),我校從一個條件較差的學(xué)校發(fā)展成為全省一流的中專。五年來,我們用500萬元的貸款巧妙運作,苦心經(jīng)營,增加了3000多萬元的固定資產(chǎn),取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對我校的快速發(fā)展給予了高度評價,贊揚我校在職業(yè)教育處于低谷的大環(huán)境中,在自身困難重重的情況下,開拓進取,跨越發(fā)展,成為河南職業(yè)教育的一個亮點。
二、更新觀念,調(diào)整辦學(xué)思路,形成自己的辦學(xué)特色
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。我校堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,加強校企聯(lián)姻,企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,使學(xué)生在校能學(xué)到真本事,畢業(yè)能找到好工作。我校按照文化知識夠用、專業(yè)技能過硬的指導(dǎo)思想,強化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)了大批經(jīng)濟實用人才。我校積極開拓市內(nèi)外就業(yè)市場,就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%以上,并先后與我市二十多家企業(yè)簽訂了用人協(xié)議,與深圳康佳電子公司、青島海爾集團、北京會議中心等單位建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系,電子、計算機、幼教等專業(yè)的學(xué)生往往不到畢業(yè)時就被“搶訂一空”。一批批畢業(yè)生走出校門,用自己的實力在企業(yè)站穩(wěn)了腳根,以優(yōu)秀的業(yè)績?yōu)槟感ＺA得了榮譽。
在從事職業(yè)教育的過程中,有一個很現(xiàn)實的問題引起了我們的深思:中專生文化程度低,學(xué)習(xí)專業(yè)知識受到很多限制,致使中職學(xué)校很難培養(yǎng)出大量的高水平技術(shù)工人。而文化成績較好的高中生片面追求升學(xué),高考落榜后沒有就業(yè)能力。我校借鑒發(fā)達國家的辦學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)建綜合高中,探索升學(xué)教育與就業(yè)教育相統(tǒng)一的辦學(xué)模式,獲得了成功。2008年、2009年我校高中畢業(yè)生普通高考本科上線率穩(wěn)定在58%以上,跨入了全省、全市的先進行列,高考落榜生就業(yè)率超過95%,創(chuàng)全國高中之最。綜合高中以開設(shè)普通高中文化課為主,同時設(shè)置計算機信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、實用文體寫作、溝通與禮儀等職業(yè)教育課程,學(xué)生可以參加普通高考圓大學(xué)之夢,也可以憑一技之長直接就業(yè)。這種綜合培養(yǎng)模式使學(xué)生升學(xué)有望,就業(yè)有門,致富有方。按照“綜合辦學(xué)、特色興?！钡囊?我們堅持高質(zhì)量、低收費、多出路,讓每個學(xué)生上得起、學(xué)得會、出得去。為每個學(xué)生搭建成功階梯,既是我們的目標,又是我們的優(yōu)勢,我校的辦學(xué)經(jīng)驗曾被《人民日報》、《濮陽日報》、《教育時報》、《青年導(dǎo)報》等多家新聞媒體報道。
