發(fā)布時(shí)間：2022-06-27 08:43:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術(shù)總結(jié)與體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到各級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)注。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)《剪貼圖形》這堂課的教學(xué)為例，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出：信息技術(shù)的教學(xué)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設(shè)計(jì)主題，展示任務(wù)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)基礎(chǔ)。
為此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，把教材內(nèi)容作適當(dāng)改動(dòng)，以主題任務(wù)的形式出現(xiàn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)各景物素材的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)──“美化草原圖”，并把任務(wù)設(shè)置成難度不同的三個(gè)層次：復(fù)制圖形，變出小樹(shù)；翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影；旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車(chē)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入主題任務(wù)的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導(dǎo)“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”。
這樣設(shè)計(jì)不但使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。
二、“集中演示”與“個(gè)體嘗試”相結(jié)合
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時(shí)，使用此方法是非常簡(jiǎn)潔有效的。加上學(xué)生可以跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。
但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個(gè)體的“嘗試探究”相結(jié)合。為此，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)──“復(fù)制圖形，變出小樹(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習(xí)復(fù)制景物的方法。接著讓學(xué)生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。
讓學(xué)生從跟著老師模擬練習(xí)到自主實(shí)踐、嘗試操作，這是一個(gè)知識(shí)和技能逐步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己親自操作才能體會(huì)到“先選中圖形，后執(zhí)行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。
三、“組間競(jìng)賽”與“組內(nèi)互助”相結(jié)合
“競(jìng)賽評(píng)比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的實(shí)踐操作過(guò)程中。但“競(jìng)賽評(píng)比”也有缺陷，會(huì)導(dǎo)致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競(jìng)賽評(píng)比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽(yù)感。
為此，我在設(shè)置第二關(guān)任務(wù)──“翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影”時(shí)，先強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)——在選中狀態(tài)下用“垂直翻轉(zhuǎn)”命令。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，評(píng)選“冠軍小組”。
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力各異，導(dǎo)致了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度不同。這時(shí)，采取組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且提供了取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同提高的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
四、“自主學(xué)習(xí)”與“同桌交流”相結(jié)合
德國(guó)著名教育家第斯多德說(shuō)：“一個(gè)好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識(shí)主動(dòng)地與他人交流分享。
為此，我在設(shè)置第三關(guān)任務(wù)──“旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車(chē)”時(shí)，先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問(wèn)。接著，師生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：選中風(fēng)車(chē)葉片后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項(xiàng)，每一個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)的角度都不相同。學(xué)生掌握方法后，自主練習(xí)完成風(fēng)車(chē)。
讓學(xué)生研讀書(shū)本，學(xué)習(xí)操作步驟是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有疑難先找書(shū)本幫忙、先自己想辦法解決的意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識(shí)、自己的疑難困惑主動(dòng)地與他人交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生資源共享、信息共享的意識(shí)，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習(xí)的重要意義。
五、“總結(jié)提升”與“反饋評(píng)價(jià)”相結(jié)合
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的及時(shí)總結(jié)必不可少。精確的總結(jié)不僅可以理清知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解，而且可以為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但總結(jié)不應(yīng)該只是教師來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該讓學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果、學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)等。并讓總結(jié)提升與反饋評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀
1.物理教師信息技術(shù)認(rèn)可度不足
物理教師是課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主體，只有教師認(rèn)可信息技術(shù)在物理課堂中的作用，才能使物理課堂與信息技術(shù)得以結(jié)合。但是，很多高中物理教師具有錯(cuò)誤的信息技術(shù)應(yīng)用觀念。這些教師認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，就將信息技術(shù)與物理課堂整合起來(lái)了。大多數(shù)教師的信息化教學(xué)停留在課堂中利用多媒體課件的水平上，教師用信息技術(shù)減少自己的工作量，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，雖然提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，但信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合仍然比較膚淺。
2.不理解物理教學(xué)信息化的目的
將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，并不是單純?yōu)榱思訌?qiáng)物理教學(xué)的時(shí)代性。很多教師不理解高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的，一些教師認(rèn)為信息技術(shù)能夠促進(jìn)物理教學(xué)向前發(fā)展，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。一些物理教師認(rèn)為學(xué)生的信息素養(yǎng)只表現(xiàn)在其網(wǎng)絡(luò)瀏覽能力以及打字速度上，并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)本身的積極意義。教師不能將學(xué)生自身的信息素養(yǎng)與學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，影響了物理教學(xué)的信息化。
3.無(wú)法平衡傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師安于現(xiàn)狀，不樂(lè)于借助信息技術(shù)的力量改變自己的教學(xué)活動(dòng)。教師不求創(chuàng)新，就很難結(jié)合信息技術(shù)去創(chuàng)造更多全新的教學(xué)方法。這些教師往往認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更加直接地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有必要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。還有教師認(rèn)為信息技術(shù)在高中物理課堂中的使用，影響了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。不能將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與信息化教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，阻礙了高中物理教學(xué)的進(jìn)步。
二、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法
1.更新教學(xué)思想，創(chuàng)新物理教學(xué)
高中物理教師更新自己的教學(xué)思想，是將物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起的第一步。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足在新課程改革的過(guò)程中暴露出來(lái)，教師只有突破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的限制，才能接觸更加廣闊的物理教育天地。高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不需要刻意追求，物理教師也不能有意將信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)分割開(kāi)來(lái)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去展示物理教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。高中學(xué)校管理者要重視物理教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)物理教師建立開(kāi)放的教育理念，讓高中物理教師建立創(chuàng)新意識(shí)，意識(shí)到信息技術(shù)與物理教學(xué)整合對(duì)高中生個(gè)人成長(zhǎng)的影響。在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的過(guò)程中認(rèn)清自己的教學(xué)主導(dǎo)地位，才能讓物理課堂更好地服務(wù)于高中學(xué)生物理能力的提升。
2.利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計(jì)
講究高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的具體方式，讓學(xué)生、教師與信息技術(shù)、物理知識(shí)成為課堂中的有機(jī)結(jié)合體，才能使物理課堂更加科學(xué)合理。認(rèn)清學(xué)生在課堂中的主體地位，使信息技術(shù)在服務(wù)于物理教學(xué)的同時(shí)，服務(wù)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)物理學(xué)科的進(jìn)步。
比如，講解“重力勢(shì)能”時(shí)，教師可以將信息技術(shù)與物理課堂總結(jié)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起?？偨Y(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的絕佳機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)利用提問(wèn)的方法看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，在提問(wèn)互動(dòng)中，學(xué)生心理壓力較大。信息技術(shù)給高中物理教師提供了更多選擇，教師可以用多媒體課件去展示一個(gè)以重力勢(shì)能為核心的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生思考與回顧。在多媒體與教師的共同引導(dǎo)下，高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路更加清晰，也能接觸到新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然地提升。
3.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境
課堂教學(xué)情境的形成，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的改革有積極作用。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)都具有較強(qiáng)的理論性。與初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大。如果教師只單純講解，會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。用信息技術(shù)改革物理教學(xué)的手段，給學(xué)生更形象的物理知識(shí)獲取體驗(yàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代課堂的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，是對(duì)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)生主體；現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生；解決問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-112-01
作為一名一線數(shù)學(xué)教師，我們不僅要在日常教學(xué)中摸索和體會(huì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，身體力行地去優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不斷從中獲益。利用信息技術(shù)可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書(shū)，節(jié)省了畫(huà)圖與書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，增加課堂密度，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。在幾年來(lái)的一線教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和實(shí)用性，現(xiàn)將我的幾點(diǎn)見(jiàn)解總結(jié)如下。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很輕松的設(shè)計(jì)好精品導(dǎo)入課 “教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。我們學(xué)校實(shí)施的“三項(xiàng)教育”和“三維教學(xué)模式”，都深刻體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，學(xué)校還把蘇格拉底的這句話刻在教學(xué)樓上，時(shí)刻警醒每位教師怎樣進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這是擺在我們教師面前的一個(gè)迫切的問(wèn)題。我們抓住學(xué)生青春時(shí)期這個(gè)年齡段的好奇及喜歡接受新事物的心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓教師的“教”活起來(lái)，把學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生更多地操作電腦來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的魅力。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀形象，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō)，“數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用”，數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì)，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象。實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論，或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性?！缎抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行，哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計(jì)算機(jī)；哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器，哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中每個(gè)步驟，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。
高中數(shù)學(xué)難學(xué)，這是絕大多數(shù)學(xué)生的共同感受。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很大程度上比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景。
三、電腦輔助反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)作為一種輔導(dǎo)教育的手段和工具被引入教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，教師的角色發(fā)生了變化。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔導(dǎo)者。
四、利用信息技術(shù)，可以有效實(shí)施數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
探究式教學(xué)是以探索、研究數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)際操作為中心，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)的支持下，探究式教學(xué)模式可以數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。探究式教學(xué)是怎樣進(jìn)行的呢？我認(rèn)為大體要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)步驟：1、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出科學(xué)的課堂問(wèn)題；2、提出假說(shuō)或猜想；3、收集證據(jù)進(jìn)行推理論證；4、歸納總結(jié)得出一般結(jié)論并把結(jié)論推廣和延伸，和別人進(jìn)行交流，使之更加完善科學(xué)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此過(guò)度夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。
參加這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)30多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
1學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的觀念定位偏差,課堂紀(jì)律不理想
信息技術(shù)課就是微機(jī)課,和音體美一樣,就是副課、玩的課,學(xué)生們大多就是這樣認(rèn)為的。上課就是去機(jī)房玩電腦,上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打游戲,把進(jìn)入機(jī)房上信息課當(dāng)成是放松、娛樂(lè)的好去處,信息技術(shù)課的前一節(jié)課一下課,就好像黃河缺口了似的瞬間涌到了機(jī)房。然而第一章的兩節(jié)理論課一上下來(lái),學(xué)生們就感覺(jué)到乏味了,和自己想的怎么一點(diǎn)都一樣啊。于是就碰到了以下的一些情況:上課之前就有學(xué)生跑到我面前說(shuō)“老師,這節(jié)課別講課了,讓我們玩一會(huì)吧”,還有“老師,等會(huì)講完課,把網(wǎng)給我們開(kāi)一下吧”,類(lèi)似的情況每年每屆甚至每位信息技術(shù)教師都就應(yīng)該是屢見(jiàn)不鮮的。
2教師教學(xué)重技術(shù)輕方法
信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同,信息技術(shù)水平也參差不齊,同時(shí)由于信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?而課本上的內(nèi)容更新的較慢,這都給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因而有部分信息技術(shù)教師為“教學(xué)”而教學(xué),甚至把社會(huì)上的一些培訓(xùn)課直接搬到高中課堂來(lái),忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神,合作能力,探究能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)操作技能更為有效。
如何在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)
雖然我們的信息技術(shù)課堂存在這樣或那樣的問(wèn)題,但只要我們一線教師積極探索,勇于創(chuàng)新,那么,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就不是一句空話。我認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1提高教師自身信息素養(yǎng)
教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵,信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念,讓信息技術(shù)課堂充滿活力。如何提高自身信息素養(yǎng)呢？
(1)注重集體教研。不僅跟本校的其他信息技術(shù)教師不斷交流,還應(yīng)充分的利用網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)校的老師多多溝通,分享經(jīng)驗(yàn),總結(jié)問(wèn)題,從而使信息技術(shù)課堂更加完善。
(2)結(jié)合信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最先的信息技術(shù)知識(shí),或參加學(xué)科培訓(xùn)等不斷給自己充電。
(3)精心設(shè)計(jì)每一堂課,在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。
2采用合理的考核評(píng)價(jià)形式
目前的評(píng)價(jià)機(jī)制多重視課本知識(shí)的接受和操作方法的掌握,壓抑了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有的學(xué)生課本知識(shí)接受的一般,但是實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng),能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,能制作出很有創(chuàng)意的電子作品,應(yīng)該是很優(yōu)秀的學(xué)生,但往往他們的考試成績(jī)一般,這樣就嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。我們的教育在技能傳授的同時(shí),更要注重的是信息素質(zhì)的培養(yǎng),而我們的考核體系如果不注重這方面的因素,那么所謂的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)成為一句空話。
3信息技術(shù)課堂也需要“整合”
信息素養(yǎng)的形成,需要通過(guò)信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),因此，我們必須更新觀念,打破信息技術(shù)課僅僅是傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握幾種計(jì)算機(jī)的實(shí)用軟件操作的老思想,而是結(jié)合課程目標(biāo),注重與其他課程的整合,逐步改變信息技術(shù)教與學(xué)的方式。例如，我在上《信息的編程加工》這節(jié)課時(shí),結(jié)合了學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生興趣就很高,理解起來(lái)也較為容易。
4教學(xué)過(guò)程的“動(dòng)”、“靜”結(jié)合
上信息技術(shù)課的學(xué)生安靜不下來(lái),怎么辦？我想這是很多信息技術(shù)課堂的普遍現(xiàn)象,但是如果信息技術(shù)課上學(xué)生安安靜靜的,這肯定也是一節(jié)特別失敗的課。我主張信息技術(shù)課堂應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合。
“動(dòng)”是指學(xué)生因?yàn)閰⑴c你設(shè)計(jì)的活動(dòng),圍繞課堂教學(xué)目的探討乃至爭(zhēng)論,甚至交流操作過(guò)程時(shí)的相互走動(dòng)?！办o”是指思想的專(zhuān)注,完成自己的作業(yè)時(shí),聽(tīng)老師的講解時(shí),自己思考問(wèn)題時(shí),都應(yīng)該保持一份“靜”的心情。上課過(guò)程中我們要允許學(xué)生的“動(dòng)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”,這樣才有學(xué)生學(xué)習(xí)上的“靜”,假如我們一味的抑制學(xué)生的“動(dòng)”,學(xué)生又如何能喜歡你的課,又如何讓他“靜”得下來(lái)。所以信息技術(shù)課應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 素質(zhì)教育
教育部長(zhǎng)陳至立指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)深刻的變革。作為物理教師，如何在物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的變革呢？
一、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵
凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)。它主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。素質(zhì)教育指德、智、體、美、勞等全面發(fā)展教育的完美結(jié)合的教育。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施物理素質(zhì)教育，不是簡(jiǎn)單的“疊加”“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分 ，使學(xué)生在德品素質(zhì)、智力素質(zhì) 、 審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
二、在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育
（一）信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的意義
學(xué)校教育的整體目標(biāo)是要培養(yǎng)大批“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的四有新人，物理教學(xué)作為學(xué)校教育的組成部分，不能脫離學(xué)校教育的整體目標(biāo)，在信息高速發(fā)展的今天，物理知識(shí)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，如天文、地理、航天、能源等各領(lǐng)域。而現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)資源環(huán)境，它可以用各種相關(guān)的資源來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)。物理教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在傳授物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，就能更好地貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育。
（二）充分運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施物理素質(zhì)教育
在現(xiàn)行的物理新教材中，蘊(yùn)藏著豐富的物理素質(zhì)教育素材，只要教師用心挖掘、靈活運(yùn)用，終究會(huì)“吹盡黃沙始現(xiàn)金”，達(dá)到理想的素質(zhì)教育效果：①讓微觀世界放大及讓龐然大物縮小。微觀世界看不見(jiàn)，摸不著，龐然大物又說(shuō)不清，道不明。在過(guò)去的教學(xué)中，只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象； 現(xiàn)在則可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，讓它們活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，使許多情景不言自明，讓錯(cuò)綜復(fù)雜的情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如：“布朗運(yùn)動(dòng)”“日心說(shuō)”“地心說(shuō)”“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”“原子核反應(yīng)等”。②可做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和難做實(shí)驗(yàn)的模擬。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)，在信息時(shí)代也不例外，凡大綱要求做的實(shí)驗(yàn)都要做，不能做的實(shí)驗(yàn)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此，許多實(shí)驗(yàn)可能看不清，可能過(guò)于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，可能無(wú)法長(zhǎng)期提供器材讓學(xué)生動(dòng)手，可能在教室中根本無(wú)法實(shí)施，但可利用信息技術(shù)來(lái)補(bǔ)充和模擬。如高二物理電學(xué)中的靜電場(chǎng)、磁場(chǎng)，我們都可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，還有我們高中階段做不了的實(shí)驗(yàn)，如“α散射實(shí)驗(yàn)”“原子核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等，也可以用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)或課件來(lái)展示在學(xué)生面前。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)滲透素質(zhì)教育
新課標(biāo)理念認(rèn)為，教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在物理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)新型的教師角色。教學(xué)高一的“反沖運(yùn)動(dòng)”時(shí)，如果用傳統(tǒng)方法把內(nèi)容照本宣科地講完，那么，這節(jié)課就會(huì)顯得生硬、死板，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這與素質(zhì)教育是格格不入的。如果運(yùn)用信息技術(shù)把這一節(jié)課進(jìn)行優(yōu)化，即把生活中的很多“反沖”實(shí)例，如火箭知識(shí)等，以資源的形式分類(lèi)放在資源庫(kù)中，學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生定好目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在目標(biāo)和任務(wù)的指引和驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)地在資源庫(kù)中尋找到相應(yīng)的信息內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析、討論，最后總結(jié)得出結(jié)論。在反沖的實(shí)例中，我們可以為學(xué)生播放槍、炮發(fā)射時(shí)的視頻；分析完物理過(guò)程后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育、愛(ài)國(guó)主義教育。講火箭知識(shí)時(shí)，則可讓學(xué)生觀看我國(guó)自行研究的載人航天過(guò)程的視頻。這樣，火箭的形狀、工作過(guò)程以及火箭反沖這一物理現(xiàn)象，學(xué)生都能看得一清二楚?？偨Y(jié)完后，還可對(duì)學(xué)生講述航天工作者為航天事業(yè)吃苦耐勞、不怕困難的奉獻(xiàn)精神。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育。如在粒子物理研究中，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)了使兩個(gè)金核在高速狀態(tài)下發(fā)生碰撞而釋放大量的能量的現(xiàn)象來(lái)模擬宇宙大爆炸初期的高溫高能狀態(tài)，進(jìn)而研究宇宙的形成與發(fā)展情況。在高中物理研究靜電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，就有“描繪靜電場(chǎng)的等勢(shì)線”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理就是利用恒定電流場(chǎng)來(lái)模擬靜電場(chǎng)。在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，教師可用不同的方式來(lái)模擬顯示電場(chǎng)線及磁感線。而信息技術(shù)則恰到好處地為模擬仿真物理實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)支持，信息技術(shù)提供的這一切獨(dú)特優(yōu)越的條件，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在有限的空間發(fā)揮無(wú)限的想象，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，并無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、信息技術(shù)下教師角色行為的轉(zhuǎn)變
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
（1）如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”中，我就利用播放超市的視頻，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂(lè)，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。
（2）如在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)、著亮的方法來(lái)演示直線的特征。先顯示一段畫(huà)的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩邊無(wú)限延伸，顯示屏上展示出一條直線向兩邊無(wú)限延伸的動(dòng)畫(huà)，把直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前。極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）在一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形后，教師讓學(xué)生創(chuàng)作出生活中的美麗的圖案，許多學(xué)生利用繪圖功能制作的用正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形等拼搭的房子、機(jī)器人、汽車(chē)等形態(tài)各異，學(xué)生的想象力在這里得到了充分的發(fā)展。中年級(jí)段的信息技術(shù)與“空間與圖形”教學(xué)整合則應(yīng)著重體現(xiàn)其利用信息技術(shù)感知體會(huì)。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果?；谶@一思考，我積極轉(zhuǎn)變思想充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)。
（一）信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是非常濃厚的，注意力一定是非常集中的，要做到這些多媒體就會(huì)成為我們教師的好幫手。適時(shí)的運(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)能力。
俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課的成功就從導(dǎo)入開(kāi)始，導(dǎo)入中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，能夠很快吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探討新知識(shí)的欲望，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為整節(jié)課學(xué)生的自我設(shè)疑、自我發(fā)現(xiàn)、自我探討做好鋪墊，同時(shí)也為這節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。
（二）信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)越性
1.可以提高課堂效率
在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。大大的提高了課堂效率。
2.可以提高課堂教學(xué)情趣
多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主活動(dòng)，并從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中使用這一手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。
三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志的一個(gè)先進(jìn)工具已不容置疑地滲透到各行各業(yè)之中，同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維，是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.精心備教材
教材是教學(xué)之本，教師是教材的理解者、參與者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者。教師備課前首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的編寫(xiě)意圖以及教學(xué)的重難點(diǎn)等。對(duì)于信息技術(shù)課而言，這一點(diǎn)顯得更為重要。面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師在備課時(shí)，要有自己獨(dú)特的鉆研、解讀和思考；要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變更教材中知識(shí)的前后關(guān)系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快；幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，才能在每一環(huán)節(jié)上認(rèn)真設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是打造高效信息技術(shù)課堂的基礎(chǔ)條件。備學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里想什么需要什么、實(shí)際水平以及具體需要等，只有摸清學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
3.科學(xué)備教法
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)方法的選擇。信息技術(shù)課目前常用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、講授演示法、情境式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。教師在備課時(shí)必須根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的差異合理的選擇教學(xué)方法，并根據(jù)這節(jié)課所采用的教學(xué)方法去組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、提高獲取知識(shí)的能力。運(yùn)用的教學(xué)方法要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來(lái)確定。教師一要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到課堂。
4.做到精講巧練
信息技術(shù)學(xué)科有別于一般的學(xué)科教學(xué)，除教師精講以外，更多的是學(xué)生的上機(jī)操作。學(xué)生只有親手操作，親身實(shí)踐，才能真正體會(huì)課程，才能掌握知識(shí)和能力。這就要求教師在信息技術(shù)學(xué)科中要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手操作，真正提高信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生好動(dòng)的天性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。巧設(shè)練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，從而打造信息技術(shù)高效課堂。
5.多層次進(jìn)行評(píng)價(jià)
信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一種面向終身需求、未來(lái)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選撥和甄別作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性提高。（1）做好多層次評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，可以拉近學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)生之間的感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。另一方面由于學(xué)生之間自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，學(xué)生可以充分交流制作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，從而相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，相互提高。（2）注重學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意激勵(lì)性，對(duì)不同程度的學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)中有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)信心。在實(shí)際信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以采取多種形式相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用等級(jí)制（如劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次），各個(gè)等次應(yīng)明確好的方面和不足的方面，便于學(xué)生改進(jìn)提高。
6.及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程
