發(fā)布時間：2022-11-06 11:10:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子技術(shù)課程設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為進(jìn)一步深化“3CE”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對在電子信息工程專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了深入研討，制定了課程設(shè)計的實施細(xì)則：①將課程設(shè)計放在短學(xué)期的18至21這4周來集中實施；②制定課程設(shè)計報告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設(shè)計過程表格、課程設(shè)計技術(shù)報告封面、課程設(shè)計技術(shù)報告目錄、課程設(shè)計技術(shù)報告正文格式、課程設(shè)計技術(shù)報告打印設(shè)置）；③建立了課程設(shè)計的課題庫和元器件庫，以及元器件的購置領(lǐng)用制度；④制定了樂山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設(shè)計課程教學(xué)工作計劃。為保證課程設(shè)計正規(guī)化和規(guī)范化的實施作了扎實的基礎(chǔ)性工作。
2電子技術(shù)課程設(shè)計具體方案的落實與實施
課程設(shè)計就是按設(shè)計題目任務(wù)要求，運(yùn)用課程所學(xué)知識和客觀條件，完成和實現(xiàn)課題目標(biāo)的全過程。電子技術(shù)課程設(shè)計就是在開設(shè)了模擬電路和數(shù)字電路以及實驗課程之后，運(yùn)用所學(xué)模電和數(shù)電知識，完成特定功能電子電路的設(shè)計、安裝和調(diào)試等。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行查閱資料、設(shè)計方案與組織實驗等工作，并寫出總結(jié)報告。我們根據(jù)課程設(shè)計的特點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)要求，采用了開放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及主要設(shè)計流程如下：課題選題電路設(shè)計提交元器件清單電路安裝、調(diào)試撰寫設(shè)計報告驗收、答辯成績評定。
2.1課題與選題
電子技術(shù)課程設(shè)計的選題是課程設(shè)計首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，覆蓋所學(xué)主干課程知識，又要體現(xiàn)電子技術(shù)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，拓展學(xué)生的知識面，以達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和工程設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導(dǎo)老師精心設(shè)計了20個課程設(shè)計題目，并制定了每個題目的具體設(shè)計任務(wù)和要求，以任務(wù)書的書面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進(jìn)行選題。剛開始同學(xué)們選題只想挑選簡單易做的題目，這個過程老師要悉心講解每個課題的具體任務(wù)、要求和所要達(dá)到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵并對選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。
2.2電路設(shè)計
電路設(shè)計是整個課程設(shè)計中花費(fèi)時間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設(shè)計的設(shè)計方法，設(shè)計步驟，設(shè)計要點(diǎn)，并以成功的設(shè)計案例進(jìn)行分析、講授；對每一個設(shè)計題目，要求學(xué)生必須明確系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行方案的選擇，然后對方案中的各部分進(jìn)行單元的設(shè)計、參數(shù)的計算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫出一個符合設(shè)計要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導(dǎo)學(xué)生要求利用EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)來完成整個電路的設(shè)計與仿真。這個電路設(shè)計期間是一個仔細(xì)認(rèn)真反復(fù)糾錯的過程，只有電路設(shè)計通過了軟件仿真各項設(shè)計指標(biāo)以后，才能進(jìn)行硬件電路板的設(shè)計與安裝。
2.3電子電路的安裝
電子電路的安裝與調(diào)試在電子設(shè)計技術(shù)中占有重要位置。它是對理論設(shè)計進(jìn)行檢驗、修改和完善的過程，任何一個新產(chǎn)品往往都是在安裝、調(diào)試并反復(fù)改多次方能最終完成。在電路安裝、調(diào)試之前，要求電路設(shè)計正確，軟件仿真也通過后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進(jìn)行了電子安裝及工藝訓(xùn)練課的實踐，但時隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對學(xué)生進(jìn)行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在自己設(shè)計的PCB板或萬通板上焊接時遵循以下安裝原則。
（1）所有元器件在安裝前應(yīng)盡可能全部測試一遍，以保證所用元器件均合格。
（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。
（3）安裝分立元件時應(yīng)使其標(biāo)志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時一定要特別注意，切匆搞錯。
（4）為了便于查線，可根據(jù)連接線的不同作用選擇不同顏色的導(dǎo)線。一般習(xí)慣是正電源用紅色線、負(fù)電源用藍(lán)色線、地線用黑色線、信號線用黃色線等。
（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周圍通過。同時，應(yīng)盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過。
（6）為使電路能夠正常工作與調(diào)測，所有地線必須連接在一起，形成一個公共參考點(diǎn)。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調(diào)試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。
2.4電子電路的調(diào)試
電路的調(diào)試對于電子裝置的最終形成和達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。老師詳細(xì)講解電子電路的調(diào)試步驟，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)試前要對電路進(jìn)行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無短路和連接錯誤的地方；電源供電（包括極性）、信號源連接是否正確；電源端對地（┴）是否存在短路的情況等；通過了上述的直觀檢查無誤后，就可轉(zhuǎn)入調(diào)試。調(diào)試包括測試和調(diào)整兩個方面，它是為達(dá)到電路設(shè)計指標(biāo)而進(jìn)行的一系列的“測量判斷調(diào)整再測量”的反復(fù)過程。調(diào)試的方法通常采用先分調(diào)后聯(lián)調(diào)（總調(diào)）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調(diào)試和動態(tài)調(diào)試的過程。在調(diào)試過程中電路會不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2.5撰寫設(shè)計技術(shù)報告
撰寫課程設(shè)計的技術(shù)報告是對學(xué)生寫科技論文和科研總結(jié)報告的能力訓(xùn)練。通過寫報告，不僅把設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，而且把實踐內(nèi)容上升到理論的高度。我們對學(xué)生的設(shè)計技術(shù)報告進(jìn)行了規(guī)范化的要求，技術(shù)報告應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。
（1）課題名稱。
（2）內(nèi)容摘要。
（3）設(shè)計內(nèi)容及要求。
（4）比較和選寫設(shè)計的系統(tǒng)方案，畫出系統(tǒng)框圖。
（5）單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。
（6）畫出完整的電路圖和PCB設(shè)計圖，并說明電路的工作原理，截下仿真圖并說明仿真數(shù)據(jù)和波形是否達(dá)到設(shè)計要求。
（7）組裝調(diào)試的內(nèi)容（包括使用的主要儀器儀表、電路調(diào)試的方法和技巧、測試的數(shù)據(jù)和波形與計算結(jié)果的比較、調(diào)試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。
（8）總結(jié)設(shè)計電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實用價值，提出改進(jìn)意見和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。
（9）收獲、體會。
（10）列出參考文獻(xiàn)。
2.6驗收與答辯
經(jīng)過小學(xué)期的4周集中訓(xùn)練和實踐，將自主設(shè)計的成果和作品以答辯的形式進(jìn)行匯報和總結(jié)，答辯是有技巧的，答辯本身也是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、能力展示的訓(xùn)練，所以我們在課程設(shè)計的教學(xué)過程中也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們沉著冷靜、自信應(yīng)對在答辯過程中所遇到的所有問題。我們安排每組10分鐘的答辯時間，要求先播放、闡述自己的設(shè)計幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個問題。答辯過程中要求學(xué)生回答問題應(yīng)該實事求是，不宜虛張聲勢，不懂裝懂，回答問題要簡明扼要；對確定自己無法回答的問題時，要態(tài)度平靜地說明為什么未曾涉及這個問題的研究，不宜不著邊際強(qiáng)行回答；有沒有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問題，不能把話說得太死，恰當(dāng)運(yùn)用模糊詞語，為自己留有余地。設(shè)計者對不同的意見要保持謙虛接納的態(tài)度，同時要為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據(jù)，語氣平和，語言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問者有錯誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，把自己的觀點(diǎn)亮出來，供對方參考就可以。答辯完畢，無論氣氛如何，應(yīng)該有禮貌地向在場師友致謝。
3嚴(yán)格進(jìn)行課程設(shè)計的成績評定
教師主要根據(jù)學(xué)生課題完成質(zhì)量情況即平時成績20％+答辯及作品質(zhì)量50％+技術(shù)報告30％，三個部分進(jìn)行綜合評定學(xué)生的課程成績。平時成績：主要考察學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)是否在場并認(rèn)真完成自己的設(shè)計，我們制定了工作指導(dǎo)、檢查登記表，規(guī)定了9次師生見面輔導(dǎo)時間，并做好每次的指導(dǎo)記載。答辯及作品質(zhì)量：主要驗收學(xué)生的硬件作品的完成質(zhì)量，采用作品演示加答辯方式來綜合評定學(xué)生的答辯及作品質(zhì)量成績。技術(shù)報告：學(xué)生科技論文和科研總結(jié)報告的寫作能力，我們同樣制定了技術(shù)報告評分細(xì)則，主要包括：調(diào)查論證（資料的查閱與收集情況），方案設(shè)計與技能（方案的設(shè)計與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問題的能力（運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能去分析發(fā)現(xiàn)與解決實際問題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實），報告質(zhì)量（綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理；方案正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語準(zhǔn)確，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；設(shè)計有應(yīng)用價值），創(chuàng)新（工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見解）。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新設(shè)計
作者簡介：郭華（1977-），女，山西忻州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，講師；申忠如（1946-），男，陜西米脂人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，教授。（陜西 西安 710018）
基金項目：本文系2011年西安交通大學(xué)城市學(xué)院第四批教改基金項目（項目編號：110022）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0147-02
模擬電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它課程內(nèi)容多，理論性和實踐性都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在一定難度。這就要求教師在講授知識的過程中結(jié)合實踐教學(xué)方法，深化理論知識、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。[1-5]
西安交通大學(xué)城市學(xué)院依據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，針對模擬電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)可分為如下幾個層次：基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)。在這種訓(xùn)練下，從主動學(xué)習(xí)、自主測試到自主設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望，取得良好的教學(xué)效果。
一、突出“應(yīng)用型”特色是模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教育上不能過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”，否則會造成學(xué)生“什么都學(xué)過，什么都不懂”；應(yīng)突出獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”特色，重點(diǎn)在實踐能力的提高。針對模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)三個層次的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對模擬電子技術(shù)課程的掌握，使學(xué)生具備獲取知識的能力，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識，能夠解釋現(xiàn)象、分析問題，掌握學(xué)習(xí)方法，在需要進(jìn)一步深造時具備再學(xué)習(xí)的能力；具有較強(qiáng)的實踐動手能力、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而更好地完成后續(xù)課程。[6]
1.基礎(chǔ)實驗：驗證課本知識
基礎(chǔ)實驗包括與課本章節(jié)相關(guān)的8個驗證性實驗：雙蹤示波器使用、共射極放大電路性能測試等，旨在加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)基本知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生分析、設(shè)計與調(diào)試電路的基本方法。
教師結(jié)束課堂教學(xué)之后，根據(jù)理論內(nèi)容給出實驗題目要求，提出預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生通過查閱資料寫出預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗內(nèi)容；然后按照實驗教材給出基本電路及其工作原理，學(xué)生自己搭建電路、測試其性能指標(biāo)，驗證理論知識的正確性；熟悉儀器設(shè)備的使用，學(xué)會利用儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)并找出電路的故障。
2.課程設(shè)計：培養(yǎng)動手能力
課程設(shè)計是課堂教學(xué)和課程實驗結(jié)束后的綜合應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)。本項教學(xué)改革將模電課程設(shè)計分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實驗設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計。仿真設(shè)計包括三個環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識，給定電路參數(shù)和設(shè)計要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計；最后拓展內(nèi)容，對一些實際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個環(huán)節(jié)為“必做”，第三個環(huán)節(jié)為“選做”。
二是從設(shè)計、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設(shè)計制作選題。有兩個題目供學(xué)生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計和音頻功率放大器的設(shè)計與調(diào)試。題目要求盡可能實用有趣。
3.綜合實訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)
模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計的能力。在訓(xùn)練方法上通過主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計三個步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
（1）主動學(xué)習(xí)：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報告。
（2）自主設(shè)計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。
（3）創(chuàng)新設(shè)計：完成實驗系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對系統(tǒng)進(jìn)行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。
綜合實訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計過程的選題、立項、方案論證、電路設(shè)計、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合運(yùn)用能力。
二、進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系
1.嚴(yán)格考核制度
要想使模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實踐教學(xué)的良好效果。
（1）基礎(chǔ)實驗。根據(jù)學(xué)生每次做實驗前的預(yù)習(xí)報告和實驗中的操作表現(xiàn)、實驗后的結(jié)果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術(shù)課程總成績的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績 = 70%的期末考試卷面成績 + 20%的實驗成績 + 10%的平時成績。
（2）課程設(shè)計。完成課程設(shè)計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛保煌瓿烧n程設(shè)計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計，成績?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計，成績?yōu)椤傲己谩?；完成課程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計和一個綜合設(shè)計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。
2.完善實踐教學(xué)體系的配套工作
除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系，實驗室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：
（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》[7]以及配套的實驗及課程設(shè)計指導(dǎo)書。
（2）開設(shè)電子設(shè)計工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生專業(yè)競賽等，促進(jìn)“因材施教的個性化培養(yǎng)”。
（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實驗的網(wǎng)站，實現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，拓寬了主動學(xué)習(xí)的空間。
三、結(jié)論
經(jīng)過3年的試點(diǎn)，模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)的改革、探索和實施取得良好的效果。課程基礎(chǔ)知識與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，動手能力增強(qiáng)了；科學(xué)的實驗思維、實驗方法、實驗步驟得到了訓(xùn)練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。實踐證明：通過良好的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及論文寫作的完成質(zhì)量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國大學(xué)生電子競賽以來，除2011年獲得1個三等獎外，每年都有1項一等獎。教學(xué)改革需要長期、系統(tǒng)地工作，還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程需要在有限的學(xué)時內(nèi)（理論教學(xué)64學(xué)時，實驗20學(xué)時）使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能。新修訂的課程內(nèi)容體系更加注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，在保證經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授集成運(yùn)放組成的各種信號運(yùn)算、信號處理和信號產(chǎn)生電路，并延伸到模擬集成電路和模數(shù)混合系統(tǒng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)級的分析與設(shè)計能力。理論教學(xué)應(yīng)簡化器件內(nèi)部機(jī)理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強(qiáng)化器件的組合應(yīng)用與接口擴(kuò)展機(jī)制，加強(qiáng)主流新技術(shù)的探討；實踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引入研究型和設(shè)計型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為此出版了課程配套的“十一五”規(guī)劃實驗教材《電子技術(shù)實驗與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計》。目前，多媒體教學(xué)和電子設(shè)計自動化（EDA）的發(fā)展使得教學(xué)輔助軟件能夠融入課堂，為學(xué)生豐富的探索和實踐提供了現(xiàn)代化手段。適用于該課程的研究型教學(xué)輔助軟件包括EDA仿真軟件Multisim、Proteus和工程計算軟件Matlab、MathCAD。在此基礎(chǔ)上，筆者將EDA仿真作為理論課的工具及學(xué)生進(jìn)行硬件實驗的前提，建立了“理論•仿真•硬件”相互融合的教學(xué)模式，以保證研究型教學(xué)落到實處。
教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)
1.通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平善課程體系
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國高校都在大力開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用，然而海量的數(shù)字化資源會使學(xué)生感到無所適從。為此，筆者通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺給學(xué)生提供少而精的數(shù)字化資源，與課堂教學(xué)相輔相成。除了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺提供的數(shù)字化教學(xué)資源還包括教學(xué)輔助軟件、往屆試卷及答案詳解、國家級電子技術(shù)精品課程和國際一流大學(xué)電子技術(shù)課程的網(wǎng)址，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺還提供與課程相關(guān)的在線輔導(dǎo)答疑，并通過微博、QQ群、飛信群等網(wǎng)絡(luò)互動方式開展憶阻器、在系統(tǒng)可編程模擬器件、新型傳感器等前沿技術(shù)的專題討論，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查模擬電子技術(shù)的相關(guān)專利與應(yīng)用，撰寫調(diào)研報告，促進(jìn)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
2.將EDA仿真演示融入理論教學(xué)
EDA技術(shù)是電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命，改變了以變量估算和硬件實驗為基礎(chǔ)的電路設(shè)計方法。在理論教學(xué)中引入重點(diǎn)內(nèi)容的EDA仿真演示，有利于快捷地將理論性和應(yīng)用性融于一體，實現(xiàn)理論教學(xué)的拓展，并為實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。由于學(xué)時與場所限制，教師需要在備課時充分考慮課堂投影演示與本機(jī)顯示的不同，精心設(shè)計演示范例與互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，并事先做好演示范例的中間版本以便重點(diǎn)演示關(guān)鍵步驟。例如，筆者在課堂上利用EDA仿真軟件邊演示邊講解電路引入負(fù)反饋前后各種參數(shù)、輸入輸出信號波形、頻率響應(yīng)特性的異同，學(xué)生通過直觀的比較加深了對負(fù)反饋?zhàn)饔玫睦斫狻４送?，筆者在布置書面作業(yè)時還鼓勵學(xué)生對作業(yè)中的疑難問題進(jìn)行仿真，并在作業(yè)本上寫出心得體會。
3.強(qiáng)化“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維
現(xiàn)行的理論教學(xué)往往只講器件和基礎(chǔ)電路，很少涉及如何由各種元器件通過某種聯(lián)結(jié)組成一個實用系統(tǒng)。筆者在緒論課中就結(jié)合實際闡明電路系統(tǒng)的組成及各部分的作用，并給出簡圖；之后課程中每一個新內(nèi)容都會回到系統(tǒng)簡圖上來，逐漸深化、細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生尋找反例，這樣不但使學(xué)生建立了系統(tǒng)的概念，而且能夠舉一反三。在EDA的輔助下，學(xué)生對各種電路無須精確的理論計算，但要掌握近似估算的方法，弄清楚電路系統(tǒng)的設(shè)計思路及其局限性、性能指標(biāo)的折衷考慮。要注意各章節(jié)之間的相互配合和銜接，堅持培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維，強(qiáng)化以集成運(yùn)放為基礎(chǔ)的知識體系，使學(xué)生建立系統(tǒng)觀念、工程觀念，學(xué)會定性分析與辯證的思維方法。
多層次的實踐教學(xué)
1.利用Multisim軟件開展虛擬實驗
研究型教學(xué)是理論和實踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。然而由于學(xué)時、實驗條件的限制，課內(nèi)實驗的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，利用EDA軟件開展虛擬實驗?zāi)軌驈浹a(bǔ)當(dāng)前課內(nèi)實驗的不足。目前EDA軟件的種類很多，其中Multisim軟件提供了多種常用的虛擬電子儀器與元器件，特別適合于模擬電路系統(tǒng)的虛擬實驗。
學(xué)生可以通過這些儀器觀察電路的運(yùn)行狀態(tài)，查看電路的仿真結(jié)果，許多設(shè)置、使用和讀數(shù)與實際的測量儀器類似。因此，課內(nèi)實驗是首先在EDA實驗室安排了一節(jié)課的Multisim認(rèn)識實習(xí)，隨后按教學(xué)日歷分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計三個階段。各階段都增加了相應(yīng)的仿真設(shè)計內(nèi)容。在課內(nèi)實驗之前，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容并進(jìn)行Multisim仿真及課外研究，再進(jìn)入實驗室通過儀器設(shè)備進(jìn)行實際的硬件操作。虛擬實驗和硬件實驗不可重此輕彼，而應(yīng)軟硬結(jié)合。筆者通過實驗課件的演示減少講解時間，讓學(xué)生有更多的時間用于實際操作與硬件調(diào)試。這種“理論•仿真•硬件”相互融合的教學(xué)模式將仿真考核和課外研究作為實驗成績的重要部分，增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解與掌握，提高了學(xué)生的仿真能力、設(shè)計能力和系統(tǒng)調(diào)試能力。
2.重視綜合實驗和課程設(shè)計
研究型教學(xué)需要一種類似科學(xué)研究的氛圍以及一對一的師生互動。綜合實驗和課程設(shè)計能夠較好地彌補(bǔ)理論教學(xué)大班授課的不足。有限的學(xué)時在一定程度上制約了實踐教學(xué)的深入開展，為此筆者壓縮了前期驗證型基礎(chǔ)實驗的次數(shù)，在實驗課程的后期安排了三次融合整學(xué)期知識點(diǎn)的綜合實驗，幫助學(xué)生強(qiáng)化“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維。期末的課程設(shè)計則由指導(dǎo)教師布置若干難度適中的研究課題，要求學(xué)生從查閱資料開始自主進(jìn)行電路設(shè)計，對設(shè)計的電路進(jìn)行仿真分析，經(jīng)教師審查后方可選購器件，安裝調(diào)試電路，測量各種參數(shù)，進(jìn)行實驗分析，提出改進(jìn)意見，并根據(jù)規(guī)范格式書寫課程設(shè)計報告，完成一次較完整的工程研究訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生進(jìn)一步拓展課程設(shè)計內(nèi)容并發(fā)表科技小論文，在課程設(shè)計中表現(xiàn)突出的學(xué)生將被選拔參加各種課外科技活動和競賽。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù) CDIO 實踐化改革
我國工科教育受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費(fèi)投入等的制約，培養(yǎng)的人才工程能力、實踐能力較薄弱，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)“2012～2013全球競爭力報告”顯示，中國只有10%的工程專業(yè)畢業(yè)生可以立刻勝任工作。重論文、輕設(shè)計、缺實踐，一直被認(rèn)為是中國工程教育的嚴(yán)重“弊病”。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是一種先進(jìn)的工程教育理念和實施體系。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個生命周期過程為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，CDIO模式更強(qiáng)調(diào)綜合創(chuàng)新能力，同時更關(guān)注工程實踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。電子技術(shù)類課程是電類相關(guān)專業(yè)的主干技術(shù)課程，其特點(diǎn)是課程理論性、實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)。如何既能傳授給學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識，又能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，是我們要解決的根本問題。針對電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，提出借鑒CDIO工程教育模式對電子技術(shù)類課程進(jìn)行實踐化改革的思路。從課程知識點(diǎn)的凝練、多門課程知識點(diǎn)的重組與融合等方面進(jìn)行改革探索。
1.電子技術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)，理論與實踐脫節(jié)。
近年來，雖然眾多高校已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實踐的弊端，但多年來形成的慣性，使大多數(shù)學(xué)校仍然只能做到小修小改，如理論課程與實驗課程及課程設(shè)計單獨(dú)設(shè)課，增加實驗課學(xué)時，加大課程設(shè)計力度等措施?？傮w效果并不是很顯著，仍然應(yīng)用先理論后實驗的模式，教學(xué)過程中缺少工藝設(shè)計步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到實踐問題不能很好地解決。
（2）與工程實際結(jié)合力度小，跟不上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。
電子技術(shù)是一種飛速發(fā)展的技術(shù)，其發(fā)展速度是其他任何技術(shù)都不能比擬的，具有其他技術(shù)不具備的高速發(fā)展性。傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)知識點(diǎn)幾十年不變，基礎(chǔ)有余，發(fā)展不足，滿足不了工程發(fā)展需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。
（3）考核方式傳統(tǒng)，對學(xué)生能力考查不足。
當(dāng)前電子技術(shù)類課程考核基于一紙試卷化的還很多，重理論、重定量化考核，考試內(nèi)容完全局限于教材，對電子技術(shù)的實踐性、工程性的考核很難做到。其后果必然是“重理論，輕實踐”、“重定量，輕定性”、“重書本，輕工程”、“重分?jǐn)?shù)，輕能力”。
對于電類技術(shù)類課程來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難適應(yīng)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，因此該課程教學(xué)改革勢在必行。
2.基于CDIO理念的電子技術(shù)類課程實踐化改革
基于CDIO理念的電子技術(shù)類課程實踐化改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、創(chuàng)新實驗體系、考核方式三個方面。
（1）項目制理論與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式。
①基于學(xué)科體系的項目制教材的編訂
修改現(xiàn)有電子技術(shù)類課程的知識點(diǎn)分步，以項目制理念為引領(lǐng)，依據(jù)實踐過程的學(xué)習(xí)規(guī)律編訂教材，打破單一課程知識點(diǎn)孤立的狀況，按照項目所需把課程間知識點(diǎn)全部貫穿融合。使理論知識與項目制作、調(diào)試與檢測有機(jī)結(jié)合起來，按照學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教改理念編寫，具有項目選擇實用、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。
項目制下，以數(shù)字電子技術(shù)課程為例，知識點(diǎn)整合如下：
為了和項目配套，增強(qiáng)教學(xué)效果，每個項目均設(shè)計了示教板。
②始于實踐終于實踐的項目制教學(xué)方式
傳統(tǒng)電子技術(shù)類課程的教學(xué)模式理論性強(qiáng)，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)、定量計算，不注重定性分析，學(xué)生不容易理解，普遍感覺很難，更不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
CDIO是一種以工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型工程教育模式，在CDIO教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)電子技術(shù)類課程實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，全部采用項目化教學(xué)模式，基于工作過程的工學(xué)結(jié)合、任務(wù)引領(lǐng)與實踐為導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。將項目分解為若干任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動方式，由淺入深地把知識和技能滲透到項目實施過程中，融“教、學(xué)、做”于一體，始于實踐、終于實踐。
③將教室與實驗室功能融合的教學(xué)手段
要想真正將實踐與理論相結(jié)合，就要倡導(dǎo)CDIO“做中學(xué)”的教育理念，打破理論與實踐教學(xué)的界限，將課堂教學(xué)從原來的教室搬至實驗室，課堂教學(xué)和實驗教學(xué)合二為一，有機(jī)結(jié)合。
項目教學(xué)時，教師利用示教板先演示現(xiàn)象，之后結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，講解項目中的知識點(diǎn)，使學(xué)生結(jié)合實際現(xiàn)象理解各種參數(shù)改變下產(chǎn)生的效果，之后指導(dǎo)學(xué)生實施相應(yīng)項目。實施過程中，每個學(xué)生對項目都有不同理解，會遇到各種各樣的問題，解決了這些問題，就預(yù)示著學(xué)生的能力得到了實質(zhì)性提高。
經(jīng)過幾年探索和實踐，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的項目制教學(xué)模式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。
（2）以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建項目制下的創(chuàng)新實驗體系。
學(xué)生完成教材規(guī)定的基本項目后，已經(jīng)完全掌握實驗基本原理和基本操作，每位學(xué)生都能獨(dú)立且熟練、規(guī)范地使用各種實驗器材，運(yùn)用理論知識對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行分析，具備了基本的實踐能力。
我校電工電子實驗中心為省級實驗教學(xué)示范中心，為項目教學(xué)提供了不同層次的實踐平臺，包括PCB制作實驗室、機(jī)加工實驗室、電子技術(shù)實驗室、單片機(jī)與嵌入式技術(shù)實驗室、PLC技術(shù)實驗室、EAD技術(shù)實驗室、過程控制實驗室等，在這些平臺上可完成多項工程性項目。中心實行實驗室開放政策，為學(xué)生實踐能力提高提供了硬件和時間上的保障。
（3）豐富考核方式，突出能力考核。
CDIO的評價方法側(cè)重能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)重考評知識的獲得。在CDIO項目制學(xué)習(xí)中，直接通過制作項目進(jìn)行考核，一種是難度較基礎(chǔ)但時間有限定的考核方式，對學(xué)生理論與實踐知識的熟練程度要求較高；一種是難度較高，知識點(diǎn)涉及面廣、功能綜合的項目考核，對學(xué)生整體實力、團(tuán)隊協(xié)作能力都能起到很好的考核作用。
通過以上考核方式，實現(xiàn)CDIO對培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力的全面考核。
3.實踐效果
論文關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法；高職教育
《數(shù)字電子技術(shù)》是電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門必修課。它是培養(yǎng)學(xué)生具備電子技術(shù)的基本知識和技能，和《模擬電子技術(shù)》課程共同構(gòu)成電子類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)生必須打下的專業(yè)基本功。它以電路基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是后續(xù)單片機(jī)、PLC、傳感器、電子測量等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為無線電裝接工、調(diào)試工等考級考證打下基礎(chǔ)。
高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立是為了更好地指導(dǎo)該課程的教學(xué)方向，對有效落實教學(xué)體系起到了指導(dǎo)性的作用。圍繞著這個目標(biāo)建立教材的篩選處理，再依托EDA的技術(shù)，強(qiáng)化理論和實踐的教學(xué)，最后通過課程的設(shè)計創(chuàng)新來形成獨(dú)具教學(xué)質(zhì)量的體系。
一、高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)
實踐教學(xué)和理論教學(xué)是高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)綜合體系，通過實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容，完成基本操作技能、綜合能力和應(yīng)用能力的三級能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維的綜合能力。
（一）基本操作技能的培養(yǎng)
實驗是整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗可以使學(xué)生了解器件功能和使用要求，掌握基本測量方法與儀器儀表的使用技能，熟悉實驗操作規(guī)范以及學(xué)習(xí)實驗報告的書寫要求等基本技能，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論知識和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對于初學(xué)的學(xué)生，必要的驗證性實驗是培養(yǎng)基本操作技能的主要途徑，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
（二）綜合能力的培養(yǎng)
驗證性實驗過多會使學(xué)生失去對實驗的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。開設(shè)綜合性、設(shè)計性、實踐性實驗，可以增加實驗的靈活性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能初步地將所學(xué)的基本理論知識獨(dú)立應(yīng)用于實踐中。在觀察和探索的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)他們積極思維，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生的基本技能得到進(jìn)一步提高。
（三）應(yīng)用能力的培養(yǎng)
運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)手段，采用較為先進(jìn)的EDA技術(shù)，一方面可以使實驗更加接近工程實際，激發(fā)學(xué)生的參與性；另一方面通過接近工程實際的課題，使學(xué)生多方位多角度地觀察、思考、探索和想象，提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案，完成方案擬訂、實施方案的設(shè)計、電路制作、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，達(dá)到在實踐中學(xué)、在實踐中練的目的，使理論與設(shè)計融為一體。從工程角度出發(fā)促使學(xué)生了解科研活動的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和科研意識，體會理論設(shè)計與實際中的距離。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，訓(xùn)練學(xué)生工程應(yīng)用技能，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。
二、對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，把握理論上的度
“數(shù)字電子技術(shù)”是計算機(jī)、機(jī)電、自動化類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.當(dāng)前，隨著以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育的日益發(fā)展，以及高職對特色的強(qiáng)烈渴望，迫切需要形成與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。
《數(shù)字電子技術(shù)》的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字電子方面的基本知識和基本分析、設(shè)計方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。它共有五大模塊，包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)模塊、邏輯門電路模塊、組合邏輯電路模塊、時序邏輯電路模塊和綜合模塊，主要作用就是要求學(xué)生能看懂基本電子電路圖，學(xué)會使用電子元器件手冊，能制作、調(diào)試、軟件仿真、實驗驗證相關(guān)電路，了解數(shù)字電子技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位基本能力和職業(yè)素質(zhì)。由于許多中專升格的高職院校目標(biāo)定位還不夠明確，在辦學(xué)上仍處于探索階段，沒有系統(tǒng)的、適合自身辦學(xué)特色的教材，所以一般都選擇本科院校教材的壓縮版，課程內(nèi)容不適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，加上大部分高職生（特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)）的學(xué)科基礎(chǔ)差、底子較薄，在學(xué)習(xí)的過程中存在著一些不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果較差。根據(jù)高職教育教學(xué)“基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的基本原則要求，就必須從“廣而深”的知識中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須考慮實際工程需要，突出基本理論、基本分析方法和知識的應(yīng)用，傳統(tǒng)的邏輯函數(shù)化簡方法像代數(shù)法、卡諾圖法只需要簡單分析介紹一下，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，著重介紹器件(或集成元器件)的作用、主要參數(shù)、使用方法。如在講授TTL與非門電路原理時，可結(jié)合原理圖作簡單分析如此：TTL與非門利用T1的多個發(fā)射級結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“與邏輯”功能，中間級從T2的集電極和發(fā)射極分別輸出兩個相位相反的信號，以驅(qū)動T3、T4；當(dāng)輸入信號中有任何一個為低電平時，都將使T1飽和，T2、T4截止，T3導(dǎo)通，輸出端Y為高電平，當(dāng)輸入信號全是高電平時，則T1倒置工作狀態(tài)，其集電結(jié)正偏，發(fā)射結(jié)反偏，使T2、T4飽和，而T3導(dǎo)通，輸出端Y為低電平。而對于電路中各個三極管的導(dǎo)通或截止，電路的輸入、輸出特性，拉電流和灌電流的概念等，不進(jìn)行詳細(xì)的分析和計算，只要求學(xué)生記住TTL與非門的電壓傳輸特性和噪聲容限等主要結(jié)論、多余輸入端的處理方法和使用中的注意事項，注重理論聯(lián)系實際，以會用為最大目標(biāo)。另外，適當(dāng)采用清晰的最新的電子元器件實物照片，努力減小與現(xiàn)實實際工程應(yīng)用差距并爭取同步，增加學(xué)生感性認(rèn)識和進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，既可以讓這些基本素質(zhì)較差的學(xué)生理解基本原理，又可以從少學(xué)時中留出足夠的技能訓(xùn)練時間。
三、以EDA技術(shù)為支撐，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體 轉(zhuǎn)貼于
《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。高職教材大多在每章都有演示實驗、驗證性實驗或綜合設(shè)計，根據(jù)我校實習(xí)設(shè)備的配備情況，在技能實訓(xùn)中往往2-5人一組，這樣，經(jīng)常有學(xué)生光看不做，學(xué)習(xí)缺乏主動性。又由于電子技術(shù)教學(xué)中所涉及的電路圖、電子元件、操作方法和工序都很細(xì)微，設(shè)備或元件故障多等問題，在操作過程中，學(xué)生會碰到各種不同的問題，教師忙于協(xié)助解決，上課效率無法提高，從而影響了整個教學(xué)計劃。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們把EDA技術(shù)引入實驗教學(xué)，采用EWB仿真實驗與傳統(tǒng)實驗教學(xué)形成互補(bǔ)，以解決上述問題。即在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用EDA技術(shù)對這些實驗進(jìn)行仿真，動態(tài)配合課堂教學(xué)和做虛擬數(shù)字電路實驗，讓學(xué)生感到如同置身于真實的實驗實訓(xùn)環(huán)境中安裝調(diào)試一樣，形象逼真，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)，同時可以彌補(bǔ)實驗儀器、元件少的不足以及避免儀器、元器件的損壞，還可以避免因?qū)嶒瀮x器、元件不足以及儀器、元器件的損壞因素造成實驗失敗給學(xué)生帶來挫折感，保證實驗?zāi)茉诙虝r間內(nèi)成功演示或驗證。為了加強(qiáng)學(xué)生的實際實踐能力，開設(shè)了全天開放的創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可以利用課余時間結(jié)合硬件實驗平臺和EWB虛擬電子實驗臺等親自完成驗證性實驗、綜合設(shè)計等，有些學(xué)生還結(jié)合全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和制作。此舉既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力，又可以為大學(xué)生電子設(shè)計競賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
四、注重課程設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計
電子技術(shù)課程設(shè)計是數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)完成后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識、獨(dú)立設(shè)計電子產(chǎn)品和對電子產(chǎn)品實際安裝、調(diào)試的能力。學(xué)生經(jīng)過本課程的理論學(xué)習(xí)和技能實踐后，對于一些中、小規(guī)模集成電路的工作原理、邏輯功能、使用方法、等基礎(chǔ)知識已有一定的理解，掌握了電路的基本分析方法和基本設(shè)計方法，具備了一定的動手能力，在期末便可結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際、現(xiàn)有實驗條件和電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新設(shè)計競賽等，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)計。課程設(shè)計內(nèi)容由指導(dǎo)教師根據(jù)難易分成不同的課題，也可以讓學(xué)生自行選題，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況指定由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，其它學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇加入，指導(dǎo)教師要對課題組成員做宏觀調(diào)配，一般同一小組中應(yīng)該有不同層次的學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生帶動較差的學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。
在課程設(shè)計中，在確定設(shè)計方案、電路邏輯功能的設(shè)計實現(xiàn)、主要參數(shù)和芯片等元器件的選擇、電路仿真、安裝調(diào)試、故障排除等，遇到問題時，除了本組成員之間相互討論外，各小組之間也可以參與其中，相互交流，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審查，作好啟發(fā)、引導(dǎo)工作并幫助學(xué)生解決疑難問題。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢查；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，結(jié)合工程實際，增大設(shè)計方案的創(chuàng)新性，以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
通過開展課程設(shè)計，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
五、開展多樣化教學(xué)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量
可以開展諸如項目課程，該教學(xué)過程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，比如完成工作任務(wù)時需要采用小組形式，集體講授時需要采用班級形式，討論問題時又需要采用小組形式。在實施項目教學(xué)時，相當(dāng)多的需要模擬企業(yè)組織活動結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”。為了適應(yīng)這種不斷變化的教學(xué)組織形式的要求，學(xué)校的教學(xué)場所，包括課堂桌椅都要做相應(yīng)變化。
項目化教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分析問題、解決問題、自我探究、自主學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)等能力得到很好的發(fā)展，并形成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解。這樣既學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，還增強(qiáng)了探索創(chuàng)新精神。
最后，數(shù)字電子技術(shù)課程的電子課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體課件都放在校園網(wǎng)上，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們還通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生提供各種試題庫和單元測試資源，給學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)的批閱、網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評等教學(xué)活動，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。這種學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提出要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。
改革的方法
1.設(shè)計題目及內(nèi)容的改革
對于“電子技術(shù)課程設(shè)計”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價值，每個題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識點(diǎn)，比如：電壓超限報警電路的設(shè)計可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計數(shù)器和555電路等電子知識。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計題目的同時還要把實驗室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計，比如：實驗室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應(yīng)地改成實驗室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實驗室確實無法提供器件，也要鼓勵學(xué)生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。
2.預(yù)設(shè)計方案的確立
進(jìn)行預(yù)設(shè)計時要鼓勵學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計方法進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)設(shè)計要求自行確定實施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行實踐，充分揚(yáng)其所長。由于學(xué)生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計能實現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計方案，讓學(xué)生互找問題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，同時也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計方案確定以后就要進(jìn)行仿真實驗。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實驗室無法比擬的。通過Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計方案，同時增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計方案上升到理論的高度，寫出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計報告，包括設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)、總體方案的設(shè)計、單元電路的設(shè)計、元器件的選擇與參數(shù)計算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。
3.安裝調(diào)試
按照自己的設(shè)計方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計報告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果不對就手忙腳亂無從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號輸入的一端開始逐個模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學(xué)生加深對電路工作原理的理解，學(xué)會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生用調(diào)試好的電路做實驗，例如：可以對單元電路的輸出進(jìn)行實際的測算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設(shè)計為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)積極性。
4.撰寫總結(jié)報告
總結(jié)報告是學(xué)生對課程設(shè)計全過程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時的實驗報告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫?？偨Y(jié)報告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。
5.建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
在注重結(jié)論正確的同時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計方案實施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預(yù)設(shè)計方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績的25%；二是實驗動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績的10%；四是設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績的10%；五是總結(jié)報告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學(xué)生在課程設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
改革的效果
1.培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計性實驗的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手實驗的信心由于設(shè)計題目與實際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對自己設(shè)計并調(diào)試成功的電路愛不釋手。
2.提高了學(xué)生多方面的能力在動手實踐設(shè)計過程中，學(xué)生們從通過查找資料給出預(yù)設(shè)計方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實驗結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化專業(yè)；工程應(yīng)用型本科；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0081-03
1 引言
電氣專業(yè)是一個應(yīng)用范圍很廣的工程應(yīng)用專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生除了掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)在教學(xué)過程中積極探索適合于工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，開展各項教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力明顯得到提高。
2 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系
“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式指理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉，兩者相互影響，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識與實際工程的結(jié)合。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實，知識面較寬，具有學(xué)習(xí)新知識、運(yùn)用知識創(chuàng)造和開拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電氣設(shè)計、自動控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。為此，在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”構(gòu)建知識體系。“厚基礎(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課中。
1）人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2）學(xué)科基礎(chǔ)主要由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣測量等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程基本知識，并充分考慮了將來專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
3）專業(yè)基礎(chǔ)主要由自動控制原理、電機(jī)學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。
4）在專業(yè)課中設(shè)置了兩個專業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動化和電力電子與電氣傳動，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程。
5）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程借助因特網(wǎng)開設(shè)學(xué)科前沿類課程，綜合教育類課程則鼓勵學(xué)生開展各類學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動。
3 構(gòu)建推進(jìn)式的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實踐能力有著特別重要的作用。實驗中心建立了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本性實驗、綜合設(shè)計型實驗、設(shè)計性實驗，滿足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。此教學(xué)體系分為兩大部分。
3.1 課程實驗環(huán)節(jié)
這部分實驗為理論課程同步實驗，主要目的是配合課程的學(xué)習(xí)，加深對理論的理解。
1）驗證性實驗，是與理論教學(xué)密切相關(guān)、協(xié)調(diào)配合的實驗教學(xué)，由“電路理論實驗”“模擬電子技術(shù)實驗”“數(shù)字電路實驗”“電機(jī)學(xué)”和“自動控制原理”實驗構(gòu)成。同時，對于電機(jī)學(xué)和自動控制原理課程，既可以采用試驗臺做實驗，也可以采用計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行實驗，將計算機(jī)仿真技術(shù)與理論、實驗有機(jī)地結(jié)合起來。
2）綜合性實驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，將多個實驗綜合，使學(xué)生具備初步的綜合應(yīng)用能力。
3）設(shè)計性實驗。此類實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在給出設(shè)計目標(biāo)后，學(xué)生自行利用實驗設(shè)備設(shè)計出滿足設(shè)計要求的實驗方案，由電子線路設(shè)計、電子線路仿真、應(yīng)用電子系統(tǒng)開發(fā)等設(shè)計項目構(gòu)成，并向校內(nèi)學(xué)生開放，為學(xué)生的創(chuàng)新實驗提供了很好的環(huán)境和條件。
3.2 集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1）技能訓(xùn)練。
①機(jī)械制造實習(xí)。第二學(xué)期在機(jī)電學(xué)院實習(xí)工廠進(jìn)行，時間為2周，學(xué)生分組進(jìn)行車、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學(xué)生對工廠的情況有一個感性的認(rèn)識，初步掌握冷加工方法與操作過程，了解機(jī)床設(shè)備等。
②電工實訓(xùn)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實驗中心進(jìn)行，時間為2周，每人必須獨(dú)立完成實際操作練習(xí)。通過各種工藝的講解和實際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握常用電工工具和工藝知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下初步的基礎(chǔ)。通過電工實訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到“維修電工中級”職業(yè)技能水平。
③EDA實踐。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周。通過對電路設(shè)計軟件、繪圖軟件的學(xué)習(xí)，完成電子電路仿真設(shè)計、原理圖繪制和印制電路板設(shè)計、制作、調(diào)試等。
2）專業(yè)實驗。第七學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實驗中心完成，時間為1周，目的是使學(xué)生建立電力系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析問題的能力。專業(yè)綜合實驗分為電力系統(tǒng)綜合實驗和電氣自動化綜合實驗，學(xué)生可任選其中一個，實驗完成后，提交實驗報告。
3）課程設(shè)計。
①電子技術(shù)課程設(shè)計。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周，每人一題，完成電子電路的設(shè)計、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計方法和實踐的基本技能。完成后提交設(shè)計說明書。
②綜合課程設(shè)計。第七學(xué)期在校內(nèi)完成，時間為2周，每人一題，目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與實踐知識，按要求完成設(shè)計內(nèi)容，有實驗條件的完成實驗驗證。該課程設(shè)計分為電力系統(tǒng)綜合課程設(shè)計和電氣自動化綜合課程設(shè)計，前者主要完成發(fā)電廠、變電所的初步設(shè)計，后者主要完成控制系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試。學(xué)生可任選一個，完成后提交設(shè)計說明書。
4）專業(yè)實習(xí)。
①認(rèn)識實習(xí)。實習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等企業(yè)，于第三學(xué)期進(jìn)行，時間為1周，實習(xí)方式為現(xiàn)場參觀。通過認(rèn)識實習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；通過參觀火力發(fā)電廠、水電站、變電站，初步認(rèn)識電力的生產(chǎn)、變換和輸送過程，認(rèn)識電氣設(shè)備在實際工作中的應(yīng)用情況，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成后提交實習(xí)報告。
②畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司等實習(xí)基地，于第七學(xué)期完成，時間為4周，學(xué)生分組進(jìn)行，采用工程技術(shù)人員專題講座與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的方式。通過實習(xí)，深入了解發(fā)電廠生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)以及計算機(jī)在發(fā)電廠中的應(yīng)用情況，為畢業(yè)設(shè)計搜集資料等。完成后提交實習(xí)報告。
5）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計于第八學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，時間為16周，采用導(dǎo)師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實際課題。設(shè)計期間要求學(xué)生調(diào)查研究，收集資料，綜合運(yùn)用4年所學(xué)的知識，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設(shè)計計算、設(shè)計說明書的編寫等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。
這樣，在教學(xué)安排上加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實驗周、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時間。目前專業(yè)集中實踐周由原來的28周增加到32周，占教學(xué)總周數(shù)的比例達(dá)到20%。同時，在理論課程教學(xué)中，開設(shè)實驗比重增加，專業(yè)主干課程實驗課時占總課時達(dá)20%，實踐環(huán)節(jié)課時比例大大提高，課內(nèi)實驗課時達(dá)210課時，實驗開出率達(dá)到100%。
4 改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果
4.1 實行實驗室全天開放
在電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程實驗實行全開放實驗教學(xué)方式，如電路實驗、電子技術(shù)實驗、微機(jī)原理實驗、單片機(jī)原理實驗和電力電子技術(shù)實驗；實行全開放實驗室，學(xué)生在完成全部必做實驗項目、選做實驗項目后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，自擬實驗項目，自主安排實驗時間，自主進(jìn)行實驗操作，完成相應(yīng)實驗。通過實施“全開放”實驗教學(xué)方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實驗動手能力、分析與解決實際問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4.2 積極開展第二課堂活動
有計劃引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力的活動，開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動中去，他們可以參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制造大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽等，參加教師的科學(xué)研究工作。通過第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
5 結(jié)束語
本文圍繞工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石河子大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和專業(yè)特色，介紹構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式的探索思路與實施過程。按照“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系與遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果，開展各項教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力明顯提升，得到用人單位的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)
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1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科院校是最近十幾年，大學(xué)的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，在人才培養(yǎng)中還存在各種不可避免的問題。電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在4個方面的問題：（1）過于追求理論知識體系的完整性，輕視實踐教學(xué)的地位；（2）教學(xué)內(nèi)容方面，驗證型實驗偏多，設(shè)計型實驗偏少，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊；（3）年輕教師多，師資力量薄弱，教學(xué)實踐能力有待提高；（4）實驗室、實習(xí)實踐基地投入不足。
針對以上問題積極開展教學(xué)研究與改革，構(gòu)建起與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，以確保所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)符合社會需求。根據(jù)電子信息類專業(yè)應(yīng)用范圍廣泛，行業(yè)需求呈現(xiàn)“多方向、重專長”的特點(diǎn)，我校組織相關(guān)教師、專家對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和完善。以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實踐”為宗旨，按綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，即知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及人文社科素質(zhì)[3]，對舊的課程體系進(jìn)行調(diào)整，建立三大教育模塊：通識教育模塊、技能教育模塊和專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育模塊中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐、有機(jī)結(jié)合。
以2012級電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，教學(xué)計劃中與專業(yè)緊密相關(guān)的實踐教學(xué)課程如圖1所示。實踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年，實踐環(huán)節(jié)根據(jù)各年級的理論知識深度，層次分明、循序漸進(jìn)地安排相應(yīng)的實踐課程和內(nèi)容。為了突出實踐應(yīng)用能力的主線，我們增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時數(shù)。從表1可以看出，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時數(shù)達(dá)到教學(xué)計劃總學(xué)時的40%，學(xué)分比例為24%，大大增加了學(xué)生動手實踐的機(jī)會。
圖1 大學(xué)四年實踐課程結(jié)構(gòu)圖
表1 實踐課程的學(xué)分學(xué)時比例
2 開設(shè)項目式設(shè)計型實踐課程，提高學(xué)生實踐水平
實踐教學(xué)課程的設(shè)置既要強(qiáng)調(diào)知識與技能的融合，又要強(qiáng)調(diào)思維與能力的培養(yǎng)[4，5]。特別是在高年級的設(shè)計型、綜合型實驗課程設(shè)計上，要力求先進(jìn)、新穎、實用、有趣、理論聯(lián)系實際，既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又要將電子信息的新技術(shù)引入教學(xué)，以達(dá)到對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的要求。
在專業(yè)課程實驗內(nèi)容方面，大幅降低驗證型實驗的比例，增加綜合實驗和設(shè)計實驗課程的比例，課程設(shè)計、綜合設(shè)計等全部采用設(shè)計型實驗方式。如電子技術(shù)課程設(shè)計課程，全部采用項目式設(shè)計型實驗的方式，內(nèi)容包括計數(shù)器系統(tǒng)、鎖相環(huán)系統(tǒng)、差分放大器、運(yùn)算放大器、電機(jī)驅(qū)動電路、高效率音頻功率放大器，線性穩(wěn)壓電源和開關(guān)電源設(shè)計8個專題的應(yīng)用性內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)功能電路模塊的設(shè)計與電子測試能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。
在每學(xué)年2周的暑期教學(xué)實踐周，我們精心設(shè)計了3個循序漸進(jìn)的教學(xué)實踐系列課程，有效提高了學(xué)生的實踐水平。一年級的教學(xué)實踐I：軟硬件基本訓(xùn)練，包括C語言強(qiáng)化訓(xùn)練（軟件實踐）和基本焊接技術(shù)（硬件實踐）兩部分，旨在提高學(xué)生C語言的實際應(yīng)用能力，掌握電子電氣的基本工藝，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。二年級的教學(xué)實踐II：軟硬件提高訓(xùn)練，是在學(xué)生掌握必要的模擬、數(shù)字電子線路、信號與系統(tǒng)以及計算機(jī)基礎(chǔ)知識之后開設(shè)的實踐類課程，也分軟件實踐和硬件實踐兩部分。教學(xué)內(nèi)容包括MATLAB編程綜合訓(xùn)練（軟件）、電子產(chǎn)品（收音機(jī)）的組裝和調(diào)試（硬件）以及EWB數(shù)字鐘（仿真）三部分內(nèi)容。該教學(xué)實踐旨在全面提高學(xué)生的編程綜合能力、硬件電路設(shè)計與調(diào)試能力，掌握數(shù)字電子系統(tǒng)的設(shè)計流程和設(shè)計方法。三年級教學(xué)實踐III：軟硬件綜合訓(xùn)練，是讓學(xué)生將前三年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。目前開設(shè)的專題有數(shù)字調(diào)諧接收系統(tǒng)、高級語言程序開發(fā)系統(tǒng)、電子設(shè)計競賽賽前培訓(xùn)系統(tǒng)、基于FPGA的簡易波形發(fā)生器、基于單片機(jī)的溫度控制系統(tǒng)、PCB板的設(shè)計與制作等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各種電子系統(tǒng)設(shè)計、搭接、制作、安裝、調(diào)試等方面得到全面鍛煉，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
3 完善實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作
實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才所必備的硬件條件。雖然我院建院時間較短，但在學(xué)校的大力支持下，我們有計劃、有針對性地規(guī)劃和建設(shè)了必要的專業(yè)實驗室，滿足了實踐教學(xué)的需要。目前已投入使用的實驗室包括微機(jī)接口技術(shù)實驗室、單片機(jī)實驗室、通信原理實驗室、電子技術(shù)課程設(shè)計實驗室、移動通信實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、FPGA實驗室、光纖通信實驗室、電力電子實驗室、PLC實驗室等，確保實踐課程的順利開設(shè)。為滿足部分學(xué)生在課外時間進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動的需求，我們建立了擁有60套完整實驗設(shè)備的開放性創(chuàng)新實驗室和智能車實驗室。這些實驗室由學(xué)生自主管理，完全開放，為學(xué)生參加課外科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動等提供了硬件保障。此外，我校還與臺灣盛群半導(dǎo)體有限公司聯(lián)合建立了HOLTEK單片機(jī)實驗室，探索出一條校企合作與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的新路子。
應(yīng)用型本科電子類人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該突出工程實踐能力和工程素質(zhì)的全面培養(yǎng)，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不可缺[6]。在校內(nèi)，我們投入5 000多萬元在理工大樓建起校內(nèi)實訓(xùn)基地，用于金工實習(xí)、電子工藝（工業(yè)級PCB制板、貼片流水生產(chǎn)線）、通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子系統(tǒng)創(chuàng)新實驗、維修電工培訓(xùn)、儀表與過程控制、柔性裝配系統(tǒng)、西門子工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多種類型的實習(xí)實訓(xùn)。在校外，我們與廈門華僑電子股份有限公司、廈門錦江電子有限公司、廈門華聯(lián)電子有限公司、廈門優(yōu)迅高速芯片有限公司等多家單位共建實習(xí)基地，保持良好的合作關(guān)系，供學(xué)生參觀實習(xí)。通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的電子、通信技術(shù)，而且積累了工程實踐經(jīng)驗，提高了工程素質(zhì)。
4 專職教師參與實踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍
2003年建系之初，電子工程系絕大部分課程的教學(xué)依賴本校信息學(xué)院的教師。隨著學(xué)校發(fā)展及專業(yè)建設(shè)需求，學(xué)校大力加強(qiáng)專任師資建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)教師梯隊結(jié)構(gòu)。鑒于電子工程系對教師工程實踐能力的要求較高，針對現(xiàn)有師資隊伍存在的問題，學(xué)校在加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度的同時，建立校內(nèi)與校外、專職與兼職相結(jié)合的開放式用人機(jī)制，逐步構(gòu)建不同層次、不同背景的專業(yè)師資隊伍，基本滿足理論教學(xué)與實踐教學(xué)的需要。
為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，信息學(xué)院要求所有專職教師除了承擔(dān)理論教學(xué)工作外，必須參與實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)改革。如參與人才培養(yǎng)方案的修訂，講授課程配套基礎(chǔ)實驗，開設(shè)實踐教學(xué)新課程，講授實驗周課程，編寫實踐課程講義，指導(dǎo)學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目等。此外，我校不斷引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才到學(xué)校任教或兼職，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的實踐教學(xué)和科研水平。
5 依托學(xué)科競賽，加強(qiáng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
參與學(xué)科競賽是學(xué)生提升實踐能力的重要方式之一。電子信息類學(xué)科競賽注重基礎(chǔ)理論知識與綜合能力的結(jié)合，設(shè)計計算與制作測試的結(jié)合，電子技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合，具有良好的導(dǎo)向性。我校非常重視電子競賽、智能車競賽、單片機(jī)競賽等學(xué)科競賽的組織，積極開展多種形式的培訓(xùn)、宣講會和經(jīng)驗交流會。自2008年以來，我校學(xué)生在各類學(xué)科競賽中成績優(yōu)異。如參加福建省或全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得全國二等獎3項，省一等獎12項；參加“飛思卡爾”智能車競賽，獲得全國特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項；參加福建省“盛群杯”單片機(jī)設(shè)計競賽，獲得特等獎1項、一等獎5項；在“挑戰(zhàn)杯”系列賽事中，獲得福建省特等獎1項、一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項。迄今為止，我系學(xué)生共發(fā)表了8篇EI檢索論文。通過在學(xué)科競賽中積累經(jīng)驗，提升能力，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，而且為低年級學(xué)生樹立了良好的榜樣。通過學(xué)生的專業(yè)社團(tuán)活動，如電子科技協(xié)會的定期培訓(xùn)，高年級學(xué)生對低年級學(xué)生起到了傳幫帶的作用，形成了學(xué)科競賽文化的良好傳承，對于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的促進(jìn)作用。
