發(fā)布時(shí)間：2022-11-23 03:32:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小烏鴉愛媽媽課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
幼兒園的孩子好動(dòng)，注意力不能持久保持，又是以具體思維為主，因此凡是生動(dòng)的，具體形象的，形式新穎的，色彩鮮艷的事物，就容易引起幼兒的興趣，吸引他們的注意；而運(yùn)用電化教學(xué)恰恰符合孩子的這一特點(diǎn)。
“一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)在于引”。一節(jié)課中， 教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、 生動(dòng)的情景會(huì)使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，發(fā)揮自己的思維能力，所以在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是喜新、好奇、求趣。在語(yǔ)言故事“懶惰的小蝸牛”教學(xué)中，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情，我制作了課件，上課時(shí)，當(dāng)我打開課件，屏幕上伴著輕快的音樂，一只小蝸牛緩緩爬出，孩子們歡呼雀躍起來“小蝸牛、小蝸?！?抓住時(shí)機(jī)，我又敲了一下鍵盤，一幅幅美麗的動(dòng)感圖畫展現(xiàn)在孩子們的眼前，這樣把孩子們的興趣就調(diào)動(dòng)起來了，
二、借助電教，自主識(shí)字 增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)力
課件作為一種能將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等諸多內(nèi)容結(jié)合起來的新型教學(xué)方式，特別容易為幼兒所接受。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了最大限度的展現(xiàn)和提高。是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力充分表現(xiàn)出來，使生硬的文字記憶，變成了生動(dòng)有趣的游戲體驗(yàn)。例如，在續(xù)編詩(shī)歌“夢(mèng)”時(shí)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小草、小花、露珠閉上眼睛時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)“小草愛做夢(mèng)、小花愛做夢(mèng)---小露珠愛做夢(mèng)”同時(shí)音箱中還會(huì)傳出稚氣的朗誦聲看到這樣的畫面，很多幼兒都不由自主的跟著讀了起來，而且表現(xiàn)得非常積極。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了幼兒的感官，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不一會(huì)，就收到了非常好得效果。在記住生字的同時(shí)，我又趁熱打鐵，讓幼兒講述自己小草為什么會(huì)做綠色的夢(mèng)？小花的夢(mèng)為什么是紅紅的？露珠的夢(mèng)為什么是圓圓的？幼兒興高采烈講了一遍又一遍。
三、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。發(fā)展幼兒思維能力
教學(xué)中，視聽結(jié)合，形聲同步，調(diào)動(dòng)了幼兒的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行。 在教幼兒學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一故事時(shí)，單憑用嘴講很難使幼兒理解烏鴉是怎樣喝到水的，根據(jù)教材內(nèi)容， 我充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作了課件，即讓幼兒看到烏鴉為什么喝不到水，又能讓幼兒理解水為什么會(huì)升高的道理，幼兒的認(rèn)識(shí)過程隨著電教媒體顯示的作用進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等，進(jìn)而形成科學(xué)的理論。這是一個(gè)積極的思維過程，也是一個(gè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)展過程。
四、創(chuàng)設(shè)情境 體會(huì)情感
多媒體課件能把無聲語(yǔ)言變成生動(dòng)的畫面，加上悠揚(yáng)的音樂，超越了時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境，如見其景之感。通過設(shè)置情境，幫助小學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)審美情趣。在故事《太陽(yáng)媽媽》中給幼兒展示了一幅人與自然、人與人和諧充滿詩(shī)意的畫面，而多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)幼兒目觀其形、耳聞其聲，讓他們看到這幅畫面，形成相應(yīng)的審美心理。隨著教學(xué)的深入，課件所塑造的太陽(yáng)媽媽的卡通形象已經(jīng)為幼兒喜愛，太陽(yáng)媽媽的旅行牽動(dòng)著他們的心，這時(shí)課件著重表現(xiàn)的是太陽(yáng)媽媽所體現(xiàn)出來的對(duì)大自然的熱愛，對(duì)孩子的愛，太陽(yáng)媽媽照到小河的臉上，看到這樣的畫面讓幼兒身臨其境，內(nèi)心完全感受到了這個(gè)故事所帶來的人與人之間美好的感情。
五、拓展思維 發(fā)展幼兒想象力
【關(guān)鍵詞】低年級(jí)閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生多種感官主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一、張大嘴巴動(dòng)天君――愿讀會(huì)讀
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。由于低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移。因此，讀書的形式要盡量追求多樣化，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對(duì)讀書保持著盎然的興趣，讀出實(shí)效.
如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》，在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，我先化靜為動(dòng)，讓學(xué)生們表演“踮起腳尖兒”，孩子們“躡手躡腳”的，接著學(xué)生們悄悄地小聲地讀，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，表達(dá)出他們對(duì)老師深情的愛。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛，學(xué)生朗讀極其深情。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望，是希望――”我要求學(xué)生品讀詩(shī)歌，找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。最后在反復(fù)朗讀，熟讀成誦中，學(xué)生受到尊敬老師、熱愛老師的情感熏陶，體會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)及語(yǔ)文知識(shí)“押韻”，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。
二、借助直觀吸眼球――輕松解讀
心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生的思維形式主要是直觀具體形象思維。因此，課堂教學(xué)要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用課件、插圖、實(shí)物等，讓學(xué)生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等，加強(qiáng)直觀，豐富內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境輕松解讀文本。
如在學(xué)年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)：我利用動(dòng)畫直觀形象展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物皮毛傳播種子；豌豆靠彈力傳播種子的過程。通過生動(dòng)形象的演示，學(xué)生不但輕松地學(xué)完了課文，也對(duì)這幾種植物種子的傳播方式記憶憂新，感受到了大自然的神奇，激發(fā)了他們觀察周圍世界、探索自然奧秘的興趣。在學(xué)習(xí)“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！边@句話感知內(nèi)容意思時(shí)，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別等等，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，去想象，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。
三、回歸生活趣活動(dòng)-----情境激情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“注重科學(xué)和生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。”心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、喜歡游戲、表演，他們最感興趣的是與他們生活相關(guān)的熟悉的人、事、物，喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。因此，在閱讀教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙地運(yùn)用“音樂渲染情境”、“表演體會(huì)情境”、“圖畫再現(xiàn)情境”、“誦讀表現(xiàn)情境”等方法，借助課文插圖、實(shí)物、音像、頭飾、道具、課件等，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演、誦讀課文內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一課時(shí)，由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，需要“未成曲調(diào)先有情”。為了盡快引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，誘發(fā)學(xué)生積極的情感。教學(xué)伊始，我便播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，并展示相關(guān)圖片，用“音樂渲染情境”法，把形、聲、情、意融為一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小故事產(chǎn)生興趣，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。教學(xué)過程中，我又創(chuàng)設(shè)了“圖畫再現(xiàn)情境”，讓學(xué)生通過圖片觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，想象日本鬼子讓王二小帶路及發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后的兇惡嘴臉的情景，再讓學(xué)生通過“表演體會(huì)情境”進(jìn)行情境表演，最后讓學(xué)生回饋原文讀句子，通過“誦讀表現(xiàn)情境”，感悟生情，學(xué)生演得逼真，讀得有聲有色，學(xué)得有滋有味，興趣盎然，很快理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了文中情感。
四、授之以漁會(huì)學(xué)習(xí)――培養(yǎng)能力
“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷取得能力的過程，并導(dǎo)致積極行為，創(chuàng)造一個(gè)新期望的未來?！边@句話強(qiáng)調(diào)了“會(huì)學(xué)”才是提高素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句”、“從課題入手”等方面質(zhì)疑問難的方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握“讀、思、劃、議”等解疑釋難的策略，在自主探究中讀懂課文。
一、別具一格的活動(dòng)開頭
在歌唱活動(dòng)中，幼兒只是從感性上去認(rèn)識(shí)歌曲，無法真正去理解歌詞的內(nèi)涵和歌曲的優(yōu)美，幼兒的歌唱主要還是處于人云亦云、呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，要想讓學(xué)生情緒高漲地參與到歌唱活動(dòng)中來，教師可以通過設(shè)計(jì)別具一格的活動(dòng)開頭來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。幼兒教材里納入的每首歌曲都表達(dá)著各自不同的內(nèi)容、傳遞著各自不同的情感，有的高亢，有的抒情，歌唱活動(dòng)一開始教師就可以通過有感情的范唱去傳遞歌曲的情感，去凸顯歌曲的風(fēng)格，同時(shí)去刺激幼兒的聽覺器官，使得幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)起幼兒參與歌唱活動(dòng)的激情。如我園一位老師在教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》生活時(shí)，自己首先進(jìn)行了有感情的范唱，同時(shí)配以動(dòng)畫，畫面中烏鴉媽媽生病了，小烏鴉顧不得玩兒，忙著辛勤地捉蟲子，然后回到家中一口一口地喂給烏鴉媽媽吃，教師動(dòng)情的歌唱、動(dòng)畫中深情的畫面和抒情的旋律一下子調(diào)動(dòng)起了幼兒的情緒，幼兒對(duì)歌曲中的藝術(shù)形象有了一個(gè)比較完整的了解，仿佛自己就是那只小烏鴉，自己也要好好地愛自己的媽媽，于是幼兒學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈欲望就顯現(xiàn)在幼兒稚嫩的臉上，不能不說有時(shí)候教師的感情范唱也是一次別具一格的活動(dòng)開頭。
二、生動(dòng)有趣的圖譜結(jié)合
在幼兒的歌唱活動(dòng)中，一種喜聞樂見的教學(xué)方式就是圖譜結(jié)合法，就是利用生動(dòng)有趣的圖案去刺激幼兒的視覺器官，讓幼兒身臨其境，既激發(fā)了幼兒的音樂情緒，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還降低教學(xué)的難度。例如我園的一位老師在組織歌唱活動(dòng)《蘋果歌》時(shí)，先用課件在大屏幕上出示了一個(gè)蘋果園，一棵棵蘋果樹的枝頭上掛滿了誘人的大蘋果，接著跟幼兒談話：“小朋友，現(xiàn)在我們一起來到了蘋果園，想不想摘下這些誘人的蘋果呢？”小朋友齊聲高喊：“想”，接著這位老師就讓小朋友一邊聽歌曲一邊模擬摘蘋果，小朋友們有的結(jié)合歌唱內(nèi)容做著摘蘋果的動(dòng)作，有的跟隨著音樂的節(jié)奏自由創(chuàng)編著動(dòng)作，此刻從幼兒臉上洋溢著的笑容中可以看出他們那種高漲的情緒，幼兒先是眼球被一大片蘋果樹所吸引，接著耳朵又被歌曲所吸引，幼兒好像自己就置身于那片蘋果樹中，悠然自得地摘蘋果、吃蘋果，教師無需多言，幼兒就能夠輕松地理解歌曲、掌握歌詞了。再如在學(xué)習(xí)《炊事員阿姨忙又忙》時(shí)，我課前事先讓班上的幼兒裝扮成了炊事員的阿姨，讓這些小炊事員阿姨根據(jù)我設(shè)計(jì)的一些節(jié)奏練習(xí)洗菜、切菜等，雖然動(dòng)作稚嫩，但是簡(jiǎn)單創(chuàng)編的圖譜結(jié)合在一起還是以非同一般的引力激發(fā)起了幼兒的歌唱熱情的。
三、形式多樣的演唱方法
關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 學(xué)生為本 重視興趣 重視交流 重視參與
以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念，“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是新課改的重要教學(xué)原則。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，筆者致力于培養(yǎng)學(xué)生良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都輕松地學(xué)習(xí)。歸納起來，就是在教學(xué)過程中要注意“三重視”，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感交流和參與意識(shí)。
一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，是學(xué)習(xí)的情感因素、是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生自制力差，因此他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞、厭倦、反感的情緒，甚至出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的行為，“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。但是興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法和活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，注意在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味巧妙結(jié)合。并善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、情感和聯(lián)想。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)將在教師的引導(dǎo)和控制下，得到強(qiáng)化和發(fā)展。
如在《北京有個(gè)金太陽(yáng)》這堂課中，課的一開始就通過課件向同學(xué)們展示首都北京的名勝古跡，并讓學(xué)生置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動(dòng)聽的歌曲中，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂譜，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)和故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生在形象直觀的畫面中體驗(yàn)青蛙的情緒。
再如教學(xué)認(rèn)識(shí)休止符這一課時(shí)，我用直觀教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：讓學(xué)生將椅子排成十字路，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠兩個(gè)交通燈，請(qǐng)學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請(qǐng)部分同學(xué)扮演司機(jī)，當(dāng)車行至十字路口，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)按出示的符號(hào)停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的、有色有聲的游戲中掌握了音樂知識(shí)，而且在變化的音樂中得到了節(jié)奏訓(xùn)練。
二、重視與學(xué)生的情感交流
黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)心情?！痹诮虒W(xué)中，教師首先應(yīng)以自身情感撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激感動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情實(shí)施細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊，切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈，與他們真心交朋友。只有通過和學(xué)生的零距離交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對(duì)學(xué)生才有意義。
如教授《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，通過生動(dòng)的講述烏鴉反哺的故事，感動(dòng)了孩子們，連小動(dòng)物都知道長(zhǎng)大以后要回報(bào)媽媽的一片愛，而自己的媽媽已經(jīng)老了，自己應(yīng)該照顧她，小烏鴉成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教授歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，用自己對(duì)祖國(guó)、國(guó)旗的熱愛感染學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想天安門和奧林匹克賽場(chǎng)上升國(guó)旗的激動(dòng)場(chǎng)面。不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義教育，還幫助學(xué)生把情感融入音樂中，從而進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)之中。
三、重視學(xué)生的參與意識(shí)
在音樂課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)。但是如果只是一遍一遍地唱、奏會(huì)很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。
我在課上開展了一次音樂游戲，在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動(dòng)物一起做游戲的故事，請(qǐng)他們聽了以后動(dòng)腦筋用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來。聽完一遍接著放第二遍時(shí)，孩子們馬上根據(jù)音樂的變化做動(dòng)作。一開始學(xué)小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路……由于這音樂十分符合小動(dòng)物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們?cè)谧儞Q動(dòng)作時(shí)卡得也很準(zhǔn)，因此幾乎在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動(dòng)作很好地表現(xiàn)了出來。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們自己動(dòng)腦筋理解表現(xiàn)的東西特別喜歡再聽一遍、再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時(shí)，有學(xué)生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意，高興地開始分角色表演，效果很好。
鑒于這次游戲收到的良好效果，我在接下來的課中加入很多表演唱，基本上都是孩子們自己主動(dòng)創(chuàng)編的動(dòng)作，孩子們十分喜歡，均取得了很好的效果。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)科自身的特殊教育功能，深入挖掘音樂教材中的德育因素，巧設(shè)德育點(diǎn)，以聲傳情，以情育人，使音樂教學(xué)真正發(fā)揮凈化學(xué)生心靈、陶冶高尚情操的作用。同時(shí)，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:
小學(xué);音樂教學(xué);德育滲透
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。但在學(xué)校的藝術(shù)教育中，部分教師在音樂教學(xué)時(shí)只注重“教”，而不“導(dǎo)”，教師沒有合理地利用教材中所蘊(yùn)含的豐富的德育素材?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學(xué)音樂教師，要正確認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育的重要性。教師應(yīng)利用音樂課程資源，深入理解，善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育元素，在音樂教學(xué)中，應(yīng)把音樂藝術(shù)的美與思想教育結(jié)合在一起進(jìn)行，使學(xué)生在音樂的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養(yǎng)健康向上的審美情感和積極樂觀的生活態(tài)度。
一、挖掘教材的德育因素，在教學(xué)過程中滲透德育
教師在音樂教學(xué)中要牢固樹立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設(shè)德育重點(diǎn)。目前的小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富、版面新穎，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以輕松、愉快地引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中的思想精髓和德育內(nèi)涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅(jiān)定有力的節(jié)奏，唱出了對(duì)紅星的贊美，充分表現(xiàn)了小主人公對(duì)革命勝利的向往與追求。在學(xué)唱前，教師讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解潘冬子一心想?yún)⒓拥墓适?。通過學(xué)唱歌曲教育學(xué)生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭(zhēng)做一名勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的新世紀(jì)好少年。又如在《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》教學(xué)中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問:這是什么?學(xué)生們異口同聲地回答:國(guó)旗。教師又問:國(guó)旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學(xué)生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國(guó)各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在黨的周圍。教師緊接著再問:你們會(huì)在哪里經(jīng)常看到國(guó)旗伴隨著國(guó)歌冉冉升起?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答:有的說在校園里每星期一的早晨都舉行升國(guó)旗、奏國(guó)歌，還有的學(xué)生說在電視里看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得獎(jiǎng)牌時(shí)，升國(guó)旗、奏國(guó)歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時(shí)，教師引出歌曲《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節(jié)日時(shí)天安門廣場(chǎng)舉行隆重的升旗儀式。學(xué)生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容等方面加深對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，明白國(guó)旗代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)，體會(huì)國(guó)旗的神圣，同時(shí)在學(xué)生的心靈深處播下愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的種子。
二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在音樂劇表演中滲透德育
音樂劇表演要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。讓小小音樂劇走進(jìn)課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學(xué)生的視野，使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，還能在表演中通過肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己對(duì)音樂的理解、感悟，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在教《小蜜蜂》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術(shù)形式所吸引，都想上臺(tái)展示自己。不管擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺(tái)詞簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣入情。雖然他們表現(xiàn)的不是很完美，但能充分發(fā)揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗(yàn)音樂的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師采用音樂劇的形式讓學(xué)生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過給“媽媽”蓋被子、測(cè)體溫、喂藥等表演入情入景，場(chǎng)面感人。扮演小烏鴉的學(xué)生說:“在表演時(shí)，我想起了自己生病時(shí)被媽媽照顧的情景。”教師及時(shí)問:“如果你的媽媽現(xiàn)在就站在眼前，你最想和媽媽說些什么呢?”學(xué)生含著眼淚說:“媽媽愛我才照顧我、關(guān)心我、心疼我。”我想說:“媽媽———我愛您。”還有的學(xué)生說:“等媽媽老了，我一定會(huì)照顧她。”通過表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與音樂劇的表演實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的表演水平，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人相互協(xié)作、和諧共處的能力。
三、巧用教學(xué)手段和方法，在各種課型中滲透德育
靈活把握時(shí)機(jī)，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育。音樂教師不能使用說教式教學(xué)模式，使音樂與德育分離，要見縫插針、聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，把德育融入到音樂游戲、音樂故事等各種課型的體驗(yàn)感受中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寓教于樂、寓教于理。音樂游戲是學(xué)生們最喜歡的一種藝術(shù)形式。它不僅發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、積極融入集體、主動(dòng)探究的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，使學(xué)生在游戲中感受音樂，在角色中學(xué)習(xí)音樂。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂游戲中，學(xué)生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂很快投入到游戲情節(jié)中。學(xué)生們通過音樂游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時(shí)希望學(xué)生們能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心，懂得在生活中保護(hù)益蟲、保護(hù)動(dòng)物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的合作意識(shí)和自信心得到了提高。在音樂課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂的創(chuàng)作背景等內(nèi)容繪聲繪色地講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，會(huì)在學(xué)生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先讓學(xué)生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機(jī)智、不怕犧牲，最終獻(xiàn)出寶貴生命的悲壯故事。要讓學(xué)生“動(dòng)情”，教師用音樂故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所表達(dá)的情境，使學(xué)生“觸景生情”。在欣賞中，通過新舊社會(huì)的對(duì)比，使學(xué)生感受到生長(zhǎng)在祖國(guó)的溫暖懷抱里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是多么快樂、幸福!愛國(guó)熱情油然而生，努力學(xué)習(xí)的欲望也得到無限延伸。學(xué)生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，長(zhǎng)大后為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，是孩子們喜聞樂見的音樂活動(dòng)，為滿足學(xué)生們的興趣提供了精神和物質(zhì)上的豐富內(nèi)容。如教學(xué)《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作教給學(xué)生，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的舞蹈表演有藏族風(fēng)味。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生知道中國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，團(tuán)結(jié)是一家，也加深了對(duì)民族音樂的熱愛。
四、借助課外藝術(shù)舞臺(tái)，在活動(dòng)中滲透德育
音樂的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，是音樂課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。音樂教育工作者不僅向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技能，還要在課外藝術(shù)活動(dòng)中滲透德育?？苫療o形為有形，既直接形象，又容易被學(xué)生接受。教師要立足校園，面向社會(huì)，積極搭建更加廣闊的舞臺(tái)，以表演形式為手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，渴望展示自己，獲得教師、同學(xué)的認(rèn)可。后進(jìn)生也是如此，雖然成績(jī)不好，但他們也有閃光點(diǎn)，課外藝術(shù)活動(dòng)就為他們搭建了展示自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，他們或唱或跳或演，通過自己的努力贏得了同學(xué)的尊重和教師的贊揚(yáng)，在這樣的藝術(shù)氛圍中學(xué)生重新找到自我、認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了自信心。其次，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術(shù)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如在“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參加文藝匯演后，都會(huì)有頒獎(jiǎng)儀式。當(dāng)獲獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，有的學(xué)生一邊行禮，一邊用雙手接過獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，同時(shí)會(huì)對(duì)頒獎(jiǎng)教師說，“謝謝老師”;而有的學(xué)生則直接領(lǐng)取獎(jiǎng)狀沒有謝意。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有禮貌的領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)生，希望學(xué)生要養(yǎng)成懂禮儀、講禮貌的好習(xí)慣。最后，教師借助課外藝術(shù)活動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生文明健康、積極向上的道德情操，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的主要形式。如音樂教師組織以班級(jí)為單位進(jìn)行合唱比賽，在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生知道和諧優(yōu)美的聲音是通過刻苦努力換來的;在表演中學(xué)生懂得只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得優(yōu)異成績(jī)。久而久之學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂教學(xué)中滲透德育、重視德育是每位教師的義務(wù)和責(zé)任。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。充分說明了音樂教育與德育相輔相成的關(guān)系。作為一名音樂教師應(yīng)循循善誘，加強(qiáng)德育滲透，啟迪學(xué)生的情感，使他們更好地接受音樂教育，使德育之花在藝術(shù)的土壤中盛開得更加美麗燦爛!
作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．
關(guān)鍵詞：音樂；美學(xué)；培養(yǎng)
1.激情營(yíng)氛，提高學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。
《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，教師在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)情錄入硬盤。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽騰格爾的《天堂》，當(dāng)熟悉的音樂一放出，學(xué)生就知道到了草原，然后問學(xué)生去過蒙古沒有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛也進(jìn)入遼闊的草原，也參與了那達(dá)慕的盛會(huì)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
2.集中精力，提高學(xué)習(xí)效率
音樂是聽覺的藝術(shù)。旋律的高低、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握都需要學(xué)生高度地集中精力去傾聽和學(xué)唱，而運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學(xué)唱歌曲的課堂效率。
例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對(duì)于兩聲部的歌曲學(xué)生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學(xué)生都厭唱，并且學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了精力極度不集中。為了讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。
3.直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)
音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)旋律的演唱、各種記號(hào)的運(yùn)用等，如果僅僅通過簡(jiǎn)單的口頭傳授和示范，大部分學(xué)生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達(dá)，所以多媒體教學(xué)在解決難點(diǎn)問題、突出重點(diǎn)知識(shí)方面也起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動(dòng)態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識(shí)通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。
例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學(xué)生會(huì)記住并且會(huì)哼唱靠單純的教授難以達(dá)到。為了讓學(xué)生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長(zhǎng)短跳躍閃現(xiàn)著，學(xué)生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學(xué)生的注意力，視、聽、唱緊密結(jié)合，聽賞兩遍，難點(diǎn)主旋律學(xué)生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的識(shí)譜視唱能力的提高。
4.豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力
音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用。科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。
例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，嘴里不停地說出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
一、幼兒音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的定義
幼兒音樂欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是幼兒通過傾聽音樂作品，從而獲得對(duì)音樂本身的感知、理解、體驗(yàn)、想象及表達(dá)的過程。在活動(dòng)中，需要幼兒具備一雙“音樂的耳朵”，充分調(diào)動(dòng)自身聽覺的主動(dòng)性，通過傾聽，感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂的形象，感染音樂的情緒，理解音樂的內(nèi)涵，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷再把音樂形象生動(dòng)地表達(dá)出來。幼兒音樂欣賞活動(dòng)是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術(shù)活動(dòng)。
二、教師在幼兒音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)中存在的主要問題
1.教師對(duì)欣賞活動(dòng)控制多，幼兒的主體地位得不到體現(xiàn)
在音樂欣賞活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，幼兒處于主體地位，這是毋庸置疑的！然而，在實(shí)際工作中，教師更多扮演的是控制者的角色，幼兒的主體地位常得不到體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)過多。有時(shí)，幼兒還沒來得及思考，教師就迫不及待的地把“標(biāo)準(zhǔn)”答案告之；（2）教師對(duì)幼兒的限制過多。如要求幼兒安靜地聽，不能有多余動(dòng)作。
2.教師更側(cè)重于認(rèn)知、技能的目標(biāo)，幼兒音樂情感難共鳴
許多教師覺得，音樂欣賞活動(dòng)，只要幼兒會(huì)唱這首歌，會(huì)懂這個(gè)旋律就可以了，往往忽視了幼兒情感方面的發(fā)展目標(biāo)。因此，幼兒很難理解樂曲中的情感成分，引起情感共鳴就更難了。
3.教師指導(dǎo)策略單一，幼兒不能融入音樂世界
在音樂欣賞活動(dòng)中，沒有哪一種指導(dǎo)策略是適合于所有樂曲的，因此，教師要根據(jù)音樂的具體特點(diǎn)，選擇適合的策略進(jìn)行指導(dǎo)，并促進(jìn)各種指導(dǎo)策略的有效結(jié)合使用。然而，許多教師常使用單一的指導(dǎo)策略，甚至都不使用，如打擊樂器在幼兒園就很少使用，更別說花時(shí)間去制作多媒體課件了。
4.教師對(duì)音樂作品的內(nèi)涵理解不夠，幼兒音樂想象力不足
教師具備良好的音樂素養(yǎng)，這是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)順利開展的前提條件。教師要熟悉音樂，思考怎樣營(yíng)造積極的心理氣氛……然而，很多教師在活動(dòng)中，只是一遍又一遍地讓幼兒機(jī)械地“聽”音樂，這樣，只會(huì)讓幼兒越來越覺得這項(xiàng)活動(dòng)是無趣的，久而久之，便對(duì)它失去了興趣。
三、幼兒音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略
在音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒雖然能直接地感受音樂，但是，要獨(dú)立欣賞音樂并能理解作品中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵是有困難的。因此，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒給予指導(dǎo)，從而使活動(dòng)順利開展，提高其音樂欣賞能力。
1.通過形象生動(dòng)的游戲策略，引導(dǎo)幼兒音樂表演
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”可見，游戲在幼兒園教育中的重要地位。音樂欣賞活動(dòng)以游戲形式來開展，一方面，幼兒的積極性、主動(dòng)性不斷提高，享受游戲帶來的快樂，另一方面，也有利于滿足其學(xué)習(xí)的需要，在游戲中不斷獲得音樂知識(shí)，不斷提高對(duì)音樂作品的理解及音樂欣賞能力。表演游戲、角色游戲等都是在音樂欣賞活動(dòng)中常采用的游戲。如在欣賞歌曲《小老鼠打電話》的活動(dòng)中，我采用表演游戲的形式，分別為男女幼兒準(zhǔn)備了貓和老鼠的頭飾和一部自制的電話，先請(qǐng)幼兒聯(lián)系自己以往打電話的經(jīng)驗(yàn)，再請(qǐng)他們以貓和老鼠的身份練習(xí)歌詞中的對(duì)話，最后進(jìn)行表演。通過游戲，幼兒更能理解歌曲中所傳達(dá)的一種詼諧的情緒。
2.通過歌詞故事化策略，引導(dǎo)幼兒理解音樂情感
柏拉圖認(rèn)為：“音樂具有潛移默化、美化心靈的作用?！币虼耍瑸榱烁玫匕l(fā)揮音樂的功能，讓幼兒保持著對(duì)音樂的興趣，在活動(dòng)中，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，我會(huì)運(yùn)用歌詞故事化策略進(jìn)行指導(dǎo)，即：將一些故事性強(qiáng)、情節(jié)豐富的歌詞內(nèi)容改編成一個(gè)生動(dòng)有趣且符合音樂欣賞要求的故事，再加上一些豐富的表情、動(dòng)作，以一種喜聞樂見的方式將活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，使其更易理解作品中的情感?！缎貘f愛媽媽》是一首故事性強(qiáng)的歌曲，于是，我就把它創(chuàng)編成一個(gè)故事，并且注意自己的表情變化及肢體動(dòng)作：“很久以前，有只小烏鴉，它飛到一條小路上，路邊開放著野，可漂亮了。（高興）可是它沒有吵鬧，也沒有停下來玩耍，而是趕回家，為什么呢？（奇怪）哦，原來它的媽媽年紀(jì)大了，躺在窩里飛不動(dòng)了。（難過）可是，它每天都出去找蟲子回來，一口一口地喂媽媽吃。（欣喜）因?yàn)樗鼪]有忘記過，是媽媽把它養(yǎng)育大的。這只小烏鴉是不是很懂事啊？”通過這樣的方式，幼兒大致理解了歌曲的內(nèi)容及其情感，產(chǎn)生了情感上的共鳴，為接下來的音樂欣賞活動(dòng)做了很好的鋪墊。
3.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，引導(dǎo)幼兒融入音樂世界
（1）專門性的音樂欣賞活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。皮亞杰的相互作用論指出：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的?！泵看卧诨顒?dòng)前，教師要根據(jù)本節(jié)的具體活動(dòng)進(jìn)行思考：應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的環(huán)境能更好地服務(wù)于活動(dòng)并且能讓幼兒也參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣，在活動(dòng)過程中，幼兒對(duì)環(huán)境較熟悉，用起來也得心應(yīng)手，這對(duì)于促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解幫助很大。例如：在欣賞歌曲《玩具進(jìn)行曲時(shí)》前，先請(qǐng)每個(gè)幼兒從家里帶來一樣自己喜歡的玩具，展示在活動(dòng)室的柜子上。這樣，孩子們好像來到了一個(gè)玩具店，興奮極了。在活動(dòng)過程中，幼兒有了許多愉快的體驗(yàn)。在歌曲創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，幼兒更是信手拈來，活動(dòng)進(jìn)展得很順利。
（2）滲透性的音樂欣賞活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。德國(guó)音樂家奧爾夫認(rèn)為：“只有來自于兒童生活的教材，才是最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的?！币魳沸蕾p活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系幼兒的一日生活實(shí)際及其年齡特點(diǎn)，才能讓幼兒更好地保持對(duì)活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的心理氛圍，讓幼兒有更多成功愉快的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽生活中的許許多多美妙的音響。通過傾聽和比較，幼兒慢慢地就會(huì)辨別各種聲音，而且還能進(jìn)行生動(dòng)、豐富的想象。
另外，教師可以在活動(dòng)室中設(shè)立一個(gè)音樂角，在那里投放不同風(fēng)格的音樂供幼兒欣賞，通過比較和學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂知識(shí)的了解和積累。
4.通過畫音樂策略，開發(fā)幼兒的想象力
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育技術(shù)；創(chuàng)編能力
中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0164-02
在音樂課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式。隨著社會(huì)的發(fā)展和教改的深化，現(xiàn)代教學(xué)媒體逐漸替代了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展音樂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造小學(xué)音樂立體化課堂，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，利用多媒體技術(shù)巧建音樂立體課堂，讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，開展即興創(chuàng)編活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)音樂教材中著重強(qiáng)調(diào)了從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，新的技術(shù)手段為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。多媒體技術(shù)具有變靜為動(dòng)、聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，這也正符合兒童注意力容易集中于有圖像、有聲音的事物特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，可以把虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化。課堂中使用富于變化的圖像、歡快的音樂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞知識(shí)素材，不僅給音樂注入了充分的興趣和活力，而且可以使學(xué)生容易模仿，便于即興創(chuàng)編。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合，將幻燈機(jī)、投影儀、電視等電教媒體相結(jié)合，將音樂教材制作成像簡(jiǎn)單的故事片一樣，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，收到了很好的教學(xué)效果。如在《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學(xué)中，對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。我采用了分組表演音樂劇的方法，用饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，深深地吸引學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。在教唱《春天在哪里》時(shí)，為了加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，我先提問同學(xué)們應(yīng)該在哪里找到春天，讓他們用畫筆把找到的春天畫出來。當(dāng)在課堂上導(dǎo)入“鳥語(yǔ)花香”的錄音時(shí)，學(xué)生們手中拿著畫好的爛漫的山花、碧綠的田野、快樂的小鳥，然后再教唱此歌，學(xué)生們很快地進(jìn)入到了歌曲的意境中去，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也快。在編排這這首歌舞蹈的時(shí)候，同學(xué)們自己畫的圖畫還可以拿到手中表演，效果很好。
二、提高效率，化解難點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。如：歌詞“太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！苯處煾鶕?jù)歌詞內(nèi)容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞，就收到了很好的效果。在熟悉歌詞以后，小朋友都可以根據(jù)畫面的提示，分別表演小學(xué)生和小鳥的對(duì)唱。小學(xué)生在完成了自己的表演創(chuàng)編以后，最強(qiáng)烈的愿望就是在同學(xué)老師的面前盡情地展示。如在教第二冊(cè)《數(shù)蛤蟆》時(shí)，在經(jīng)過幻燈片教學(xué)展示以后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞并且了解了每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之間數(shù)字倍增關(guān)系之間：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿……這個(gè)時(shí)候他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可以鼓勵(lì)學(xué)生用“蛤蟆跳”的方式來表演，周圍的學(xué)生們?cè)谟螒蛑卸挤怕暢饋怼?/p>
三、直觀教學(xué)、感受快樂
小低年級(jí)的小學(xué)生在聽音樂和唱歌時(shí)都會(huì)身不由己地手舞足蹈，這種表演動(dòng)作多比較簡(jiǎn)單，缺乏藝術(shù)美感。如果在低年級(jí)的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，而且可以糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作。我們不但不阻止這些看起來使課堂秩序與效果變差的行為，而且鼓勵(lì)學(xué)生放開地表露情感，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作表演，這樣不僅提高了小學(xué)生學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，也能活躍學(xué)生的思維。
在《火車開了》這一課里，我設(shè)計(jì)了課件，課件中有好幾個(gè)火車開動(dòng)的動(dòng)畫，有火車從遠(yuǎn)到近的，火車從啟動(dòng)到飛奔的，火車鉆山洞的，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊時(shí)，動(dòng)畫的播放事是無聲的，我讓學(xué)生分成小組給火車配音。不一會(huì)兒，學(xué)生們就利用節(jié)奏速度和力度的變化來表現(xiàn)火車開動(dòng)的不同情景，這樣孩子們不僅很快地掌握了速度和力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。又如在教學(xué)《可愛的動(dòng)物》時(shí)，先播放歌詞中所涉及的小動(dòng)物片段，然后教師給學(xué)生帶上頭飾或稍加裝扮，把學(xué)生稱作“小象們”、“獅子們”等，并讓讓學(xué)生模仿影片中小動(dòng)物的叫聲及行走時(shí)的樣子，再讓他們分成小組進(jìn)行合作創(chuàng)編動(dòng)作。這樣，學(xué)生們創(chuàng)編的動(dòng)作就比較生動(dòng)而富有感情了，這時(shí)孩子們都顯得非?；钴S興奮，就連平時(shí)對(duì)音樂不感興趣的同學(xué)，也開始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是多媒體讓小學(xué)音樂課堂充滿活力，從而全面提高了小學(xué)音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.