發(fā)布時(shí)間：2022-12-25 15:18:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語初中知識點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)銜接；錯(cuò)誤做法；有效對策
一、引言
初、高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。雖然高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，而且高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。但由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多步入高中的學(xué)生，對高中的英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺：“高中英語難度相對增大，成績下降”“考題靈活，很難把握”“學(xué)了跟沒學(xué)一樣，永遠(yuǎn)的耕耘，看不到收獲”。有的學(xué)生甚至在第一冊第一單元就停下來，宣稱英語太難學(xué)，因而許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績波動很大，對英語學(xué)習(xí)也就失去了信心。為此，筆者認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英語教學(xué)銜接，幫助學(xué)生搞好高中英語學(xué)習(xí)。
二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1.環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生就產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。
2.教材跨度大
與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，教材難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3.初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)從而影響英語成績的提高。
三、高一教師在初高中銜接時(shí)的一些錯(cuò)誤做法
1.開學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識
雖然這有利于差生成績的提高，但它不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冊缫褜τ⒄Z產(chǎn)了很濃厚的興趣，所以他們對新老師有很高的期望值，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果在一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。同時(shí)也打亂了高中英語教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語教學(xué)任務(wù)的完成。
2.不影響高中英語教學(xué)正常進(jìn)度的同時(shí)，拼命加班加點(diǎn)
有的老師剛接高一新生時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)差，因此利用學(xué)生自習(xí)課體育活動課上英語課，這種工作責(zé)任心很令人欽佩，但這樣做的效果往往適得其反，因?yàn)樗焕诓钌膶W(xué)習(xí)。需要補(bǔ)缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，負(fù)擔(dān)則更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。同時(shí)造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。這種只付出沒有回報(bào)的勞動很不值得。
四、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策
要尋求有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)該認(rèn)真審視教學(xué)過程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。結(jié)合本班的實(shí)際，探討有效、實(shí)際的銜接對策。
1.教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
2.在學(xué)生方面，教師應(yīng)要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。教師可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和興趣、教學(xué)活動的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納工作。要求學(xué)生多準(zhǔn)備幾個(gè)本，如：筆記本、難記單詞本、重點(diǎn)語法本、錯(cuò)題本。尤其是錯(cuò)題本，考前復(fù)習(xí)錯(cuò)題本對于提高英語考試成績和英語水平大有幫助。善做總結(jié)，將促進(jìn)英語水平的更快提高。
3.教師要建立學(xué)生的錯(cuò)題庫。教師在每次作業(yè)批改時(shí)，把學(xué)生最容易錯(cuò)及得分率低的題目，編入錯(cuò)題庫就其內(nèi)容可分為詞匯、句型、語法和理解等方面的錯(cuò)題集。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師逐項(xiàng)評講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過程。顯然作業(yè)批改只要指導(dǎo)得法，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤，從作業(yè)批改中學(xué)習(xí)好的方法，使他們在知識的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)束語
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。既備教材，又備學(xué)生。
在領(lǐng)會大綱精神吃透教材的情況下，分析所教班學(xué)生（1班和2班）的實(shí)際情況，由于初高中銜接問題，加上學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，就出現(xiàn)了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)峻的形勢使他們受到了很大的沖擊，部分學(xué)生開始放棄。這學(xué)期的重點(diǎn)是幫助他們認(rèn)識到高中英語的重要性和與初中英語學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，了解了學(xué)生的情況，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，我結(jié)合大綱要求，做出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生基礎(chǔ)差，于是在傳授新課的同時(shí)，結(jié)合初中知識，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力；在45分鐘的課堂里，提高效率，讓學(xué)生真正吸收每節(jié)所學(xué)知識。
精心利用材料。這學(xué)期我們選用英語周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行一到兩次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的單選題、完形填空及閱讀理解，要求學(xué)生認(rèn)真完成并及時(shí)講評（偶爾進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練）。講評結(jié)束時(shí)，通過聽寫等注意督促學(xué)生鞏固練習(xí)中的知識點(diǎn)。
2、努力活躍課堂氣氛
為了提高課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并以此來給他們加分，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生為能順利通過模塊考試，都能積極的參與各種課堂活動，使課堂活躍起來。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的一些英語活動，如英語演講比賽，英語單詞接龍比賽等。幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
3、不斷反思和努力提升自身的綜合素質(zhì)
作為以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的的初中英語對話課，是整個(gè)初中英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。
初中英語教材的每個(gè)模塊都圍繞著某一話題設(shè)計(jì)了極具交際功能的對話，為此，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)“說”在對話課教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，下面我以初中英語二年級上冊第5模塊第1單元為例，談?wù)勛约旱淖龇跋敕ā?/p>
1、 巧妙自如，結(jié)合話題導(dǎo)入
復(fù)習(xí)單詞，通過運(yùn)用已有的知識進(jìn)行問答，并巧妙地引入對話內(nèi)容，為下一步聽、讀對話創(chuàng)造相應(yīng)的語言環(huán)境，并為學(xué)生進(jìn)入角色性的朗讀打下基礎(chǔ)，我的做法如下所示：
出示關(guān)于音樂的音頻，要求學(xué)生搶答，然后回答問題：“What kind of music are they？”
在這里我覺得值得一提的是，導(dǎo)入話題的途徑是多種多樣的，如音樂導(dǎo)入，掛圖導(dǎo)入，游戲?qū)?，謎語導(dǎo)入等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可采取不同的導(dǎo)入形式，但是最好是以說為主要形式，這樣一開始就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。
2、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色去掌握語言知識，并進(jìn)行必要的結(jié)構(gòu)操練。
先讓學(xué)生聽錄音，了解整個(gè)對話的內(nèi)容，人物關(guān)系以及時(shí)空關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，教師用英語介紹必要的文化背景知識，并結(jié)合對話情景講授新語言點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生讀，分角色朗讀，從而體會不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達(dá)習(xí)慣，這種結(jié)構(gòu)操練是必要的，它為下一步的交際操練奠定了基礎(chǔ)。
聽錄音在對話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂“聽說”不分家，教師不能圖省事而以朗讀代之。聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進(jìn)而提高其聽說能力。一般情況下，一節(jié)對話課的內(nèi)容至少應(yīng)播放二至三遍錄音，第一次讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，第二次讓學(xué)生理解內(nèi)容，第三次則為了鞏固與欣賞。本節(jié)課我就是這樣處理的。
第一遍聽完對話，先是完成表格，再就是提問，目的在于調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，并進(jìn)一步使學(xué)生熟悉對話內(nèi)容以及理解語言的意義。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)緊扣所學(xué)對話內(nèi)容，聯(lián)系對話發(fā)生的情景，注意語篇與對話發(fā)生的邏輯順序。另外，問題的設(shè)計(jì)不宜太難，主要以理解對話內(nèi)容為目的。
1）. Listen and check the people and the music they like ：
a）.Why does Tony like classical music？
b）.Why does Sally like opera？
第二遍學(xué)生跟讀。
2）. Read the dialog and practice the dialog in groups， then ask some pairs to PK to read the dialog in roles. Then the other groups can be the judgers to judge which pair is better. I’ll give the points to every group.
作為對話課教學(xué)成效的當(dāng)堂檢查，教師可采用多種形式來檢測學(xué)生的掌握程度。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜過長，達(dá)到檢查目的即可。本課我所采取的就是現(xiàn)下最流行的PK制。學(xué)生的積極性很高。事實(shí)證明是成功的。
3、 在對話中，一定要處理好講與練兩者的關(guān)系也就是要處理好教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為，教師應(yīng)首先樹立一個(gè)思想，即在對話課教學(xué)中，教師的作用是導(dǎo)，是啟發(fā)學(xué)生思維，是掌握和控制教學(xué)進(jìn)程，而不是越俎代庖，滔滔不絕地講，或是強(qiáng)制學(xué)生靜靜地聽。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。對于教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，應(yīng)該在對話課教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。另外，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：對話課教學(xué)的目的不僅是語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且是語言表達(dá)形式的訓(xùn)練與應(yīng)用，因而不能把對話課上成知識講解課。目前的英語教學(xué)，無論從語言環(huán)境還是師資條件方面都不可能達(dá)到習(xí)得第二語言所必需的條件，也就是說，還不能采用自然習(xí)得的教學(xué)模式。我們還只能采取語言結(jié)構(gòu)、語言技能與語言運(yùn)用有機(jī)聯(lián)系并同步發(fā)展這一教學(xué)模式。因此，在對話課教學(xué)中，句型、短語等的講解是必要的，但教師應(yīng)注意講解必須適度。我是這樣做的：（由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力一般，所以采取了這樣的方式，若是學(xué)生程度較好的班級可以讓學(xué)生自己來提出知識點(diǎn)并自己解決。）
（1） 出示重要的知識點(diǎn)。
Who’s it by？ Western classical music. I’m not sure
the capital of… I don’t believe it.共12個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。然后要求學(xué)生當(dāng)堂記憶，接下來檢測。（這是非常有助于提高學(xué)生的注意力的。）
（2） 充分利用對話內(nèi)容，進(jìn)行交際操練。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成結(jié)構(gòu)操練向交際操練的過渡。對話課中知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主要指在某一特定情景下進(jìn)行交際活動所使用的句型語法或短語。知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要方式應(yīng)當(dāng)是教師的適度講解與學(xué)生的機(jī)械操練和替換操練相結(jié)合。教師可利用投影、圖片、圖表以及板書等形式呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的句型或短語，使學(xué)生先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行操練，直到熟練掌握。這一環(huán)節(jié)對實(shí)現(xiàn)對話課教學(xué)的目標(biāo)意義重大，它有助于學(xué)生掌握整個(gè)對話的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，明確所學(xué)重點(diǎn)，并為以后的知識遷移打下基礎(chǔ)。我是這樣做的：
以例句的形式出示語法點(diǎn)。適當(dāng)配上一些滑稽有趣的圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說出來。先是個(gè)別操練，然后分組練習(xí)說。
4、 通過角色表演，強(qiáng)化交際能力。
這一階段，教師要努力創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境并鼓勵(lì)學(xué)生積極動腦，精心準(zhǔn)備，大膽表演，應(yīng)充分運(yùn)用教材中的Practice以及workbook里的有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。利用本節(jié)課所學(xué)的知識，創(chuàng)編對話。這一步驟有一定的難度，然而卻是對話課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的信心，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。
5.精心設(shè)計(jì)一個(gè)全班都能參與的活動，讓學(xué)生將本課所學(xué)活用。
我是這樣做的：設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，以開火車的形式開始比賽：
——What music do you like？ Why？
——I like pop. Because it’s lively. What about you？
6.總結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是不可節(jié)省的，既可以老師也可以學(xué)生來總結(jié)
7. 檢測學(xué)習(xí)效果。
【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接
剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語
一、概述
1.調(diào)查名稱和目標(biāo)
名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查
目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。
2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。
4.問卷發(fā)放和回收
在高一年級5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。
2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。
結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學(xué)習(xí)英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。【1】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。
再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應(yīng)新老師
剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點(diǎn)?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語
通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。
參考文獻(xiàn)
[1]雷海紅.初高中英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]，中學(xué)生英語（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）
【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。
【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接
剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語
一、概述
1.調(diào)查名稱和目標(biāo)
名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查
目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。
2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。
4.問卷發(fā)放和回收
在高一年級5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。
2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。
結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學(xué)習(xí)英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】
首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。
再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應(yīng)新老師
剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點(diǎn)?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語
通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語銜接教材 教法 分層教學(xué)
自參加工作以來，我任教過幾年初一英語，初一新生的特點(diǎn)是：上課氣氛活躍，發(fā)言踴躍，課堂氣氛好，師生感覺都很好?？墒牵S著知識的深入，問題就出來了：語音、語調(diào)較混亂，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，課堂用語貧乏，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，等等。為此，怎樣教好這些學(xué)生，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)？這一中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題擺在了我的面前。在實(shí)際教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手。
一、了解教材、教法的異同，搞好教學(xué)銜接。
以前，初中英語是起始教學(xué)，一切從零開始，教師只要熟悉中學(xué)教材，鉆研中學(xué)教法就行?，F(xiàn)在由于小學(xué)已開始教學(xué)英語，教師必須對小學(xué)英語教材、教法有所了解。所以，首先，我專門去小學(xué)參加了聽課等教研活動，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過分強(qiáng)調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過分強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視了課后的鞏固。同時(shí)，我找來了小學(xué)英語從三年級到六年級的全套教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研。發(fā)覺從教材編排體例來看，小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。而進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生要具備一定的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。為此，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)及初中英語教學(xué)大綱，詳細(xì)研讀并分析小學(xué)及初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。
1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。
語音是語言的基礎(chǔ)，我提前專門安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸類，編印《英語詞匯表》。同時(shí)還注意有計(jì)劃、有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.歸納選編課堂用語，做好聽說訓(xùn)練的銜接。
為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語為主的課堂教學(xué)，我歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運(yùn)用。這些教學(xué)用語均按教學(xué)的需要，精心篩選，由易到難，逐漸增加。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生盡可能多說英語，學(xué)會用英語表達(dá)，使他們在輕松愉快的氣氛中聽懂，學(xué)會這些課堂用語，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)掃清障礙。
3.用觀察、比較法找規(guī)律，做好語法教學(xué)上的銜接。
學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子，已接觸了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)等，他們已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)初一學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，并且觀察力、概括力有所發(fā)展的情況，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察語言現(xiàn)象、通過句子比較等，讓學(xué)生找出語言規(guī)律和語法特點(diǎn)，這比直接教授學(xué)生語法知識要深刻得多。
二、實(shí)施因材施教的原則，從培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)方面進(jìn)行銜接。
古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學(xué)原則，外語教學(xué)更是如此，因?yàn)橥庹Z教學(xué)的基本原則就是交際性原則。剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入初一的中學(xué)新生，他們的英語程度參差不齊。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，要求學(xué)生做同樣難度的作業(yè)，這樣既傷害了后進(jìn)生，又耽誤了優(yōu)秀生，漸漸地學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，因材施教、分層教學(xué)才是最佳選擇。我在班級中制定多層次教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，制定知識點(diǎn)和基本技能較高的內(nèi)容和要求，以交際法組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助多種媒介輔助教學(xué)，培養(yǎng)他們的四項(xiàng)技能。對于基礎(chǔ)較弱、接受和模仿力較慢的學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度，要求他們掌握最基本的知識點(diǎn)，幫助他們建立自信心。我對不同程度的學(xué)生提不同的問題，做不同的要求，留不同的作業(yè)……使學(xué)生都覺得各有所學(xué)、各有所獲，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們在英語課上踴躍發(fā)言，大膽實(shí)踐，變被動為主動，真正成了課堂的主人。學(xué)生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高。
三、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
初中生的心理還不健全，自尊心極強(qiáng)。教師應(yīng)該理解、尊重學(xué)生情感，做到：不急躁，不訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，加強(qiáng)情感教育。情感教育是一種伴隨知識的輸入而融入了人的情感的一種教育方法。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。我在授課時(shí)，表現(xiàn)得自信、熱情，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。處在生長期的學(xué)生，不僅渴望知識的輸入，更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。在平時(shí)生活中，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在2011年年初為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立了一份個(gè)人檔案，內(nèi)設(shè)學(xué)生姓名、生日、愛好、習(xí)慣、家庭成員等，在第一時(shí)間了解學(xué)生，久而久之，和學(xué)生產(chǎn)生了感情。學(xué)生把老師當(dāng)成良師益友，自然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，我也毫不吝惜地進(jìn)行表揚(yáng)。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】初中英語；高中英語；銜接
高一是整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)的起始年級，初高中的過渡性直接關(guān)系到整個(gè)高中階段的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。學(xué)校、家長、學(xué)生本身以及高中的英語教師們尤其是高一的英語教師們深有體會頗有感觸，是否關(guān)注和重視這些問題，關(guān)系到初高中英語教學(xué)是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)過渡，直接影響到高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來三年的英語學(xué)習(xí)乃至于他們終生的英語學(xué)習(xí)。
一、初高中英語銜接存在的問題
1.初高中學(xué)生的身心差異。就心理學(xué)和教育學(xué)的角度而言，學(xué)生從初中和高中生理和心理方面發(fā)生了很大變化，由此使他們在認(rèn)知和心智方面也產(chǎn)生了很大的差異，這兩個(gè)時(shí)期屬于具有不同的教育規(guī)律和特征的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，尤其是處于初高中銜接時(shí)期的學(xué)生，身心方面存在著較大的差異。剛剛初三畢業(yè)的高一新生們，中考后到高中新生入學(xué)相隔2個(gè)來月，這段時(shí)間里，學(xué)生能接觸英語、創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)英語的人數(shù)比例相當(dāng)有限，多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生“好好松口氣”的想法，特別是有些學(xué)生卻由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。對全新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏、陌生的同學(xué)和老師們，對高一新生來講，他們需要有一個(gè)由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。這個(gè)適應(yīng)過程對于具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生來說會很快很輕松地度過，然而對于英語基礎(chǔ)和心理素質(zhì)都較差的學(xué)生來說，卻是一個(gè)漫長而痛苦的考驗(yàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容上的變化
（1）詞匯量要求不同。初中英語的詞匯量較小，初中階段的英語教學(xué)僅要求學(xué)生掌握1500至1600個(gè)單詞和200至300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，高中畢業(yè)要求掌握的英語詞匯量是3000左右。
（2）語法要求不同。在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，要求掌握的只是常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識；而在高中的語法比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的是更深層次、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的語法。
（3）教材內(nèi)容不同。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課文篇幅較短。而高中英語教材起點(diǎn)高，內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜。
3.初高中英語教學(xué)方法的差異。初中英語教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)得形象直觀，因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，在課堂上教師可以用大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地強(qiáng)化練習(xí)一個(gè)詞匯、一個(gè)句型或一個(gè)語法點(diǎn)。學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；而高中英語教學(xué)卻存在著：教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時(shí)不足等諸多實(shí)際的問題和困難。因此，由于高中英語課堂容量大，進(jìn)度快、教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，更沒有充裕的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對詞匯、句型和語法強(qiáng)化練習(xí)，對各類型題也不可能講全講細(xì)。這也使得高一絕大部分新生短期內(nèi)很難應(yīng)付，這些因素都會不同程度地直接影響到他們的英語學(xué)習(xí)。
4.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法的差異。由于初中內(nèi)容簡單，課堂上教師有足夠的時(shí)間對重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，讓學(xué)生進(jìn)行操練，所以學(xué)生只要課堂上認(rèn)真聽、即使課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)也照樣能考高分，因此他們大都沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是面對高中的課程，內(nèi)容多且抽象，課堂容量大、節(jié)奏快，不做好預(yù)習(xí)，就會影響課堂聽課的效果，甚至聽不懂老師的講解。課后不復(fù)習(xí)，完成老師的作業(yè)也會有困難。高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也普遍較差，往往繼續(xù)沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)英語的方法，結(jié)果學(xué)習(xí)障礙重重。因此缺乏銜接教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生則很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、有效應(yīng)對初高中英語教學(xué)銜接問題的策略
1.做好心理調(diào)適，幫助學(xué)生順利過渡。進(jìn)入高中后，學(xué)生心理上出現(xiàn)了各種各樣的不適應(yīng)，而這種不適如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，必定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。因此教師要做好心里疏導(dǎo)，幫助學(xué)生順利過渡。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服畏懼心理。
2.查缺補(bǔ)漏，做好知識上的銜接。目前筆者采取的銜接措施之一就是邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識。一方面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課。一方面編制和開發(fā)適合本校學(xué)生的初高中銜接教材，在高中起始階段作為校本選修課程，在高一開學(xué)之初，復(fù)習(xí)、鞏固初中舊知識，引入高中新知識。結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識，從語音、詞匯、語法等方面進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
3.注重教學(xué)方法的銜接。英語教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，首先實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活機(jī)智地實(shí)現(xiàn)師生間，生生間，人機(jī)間和師生與教材教具間的互動，盡量達(dá)到雙向及多項(xiàng)交流。教師不一定每堂課都是主角，但必須把知識講解到位，更要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取和處理自己需要的知識和信息。教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，對于學(xué)生的學(xué)法必須指導(dǎo)到位，授予以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，幫助學(xué)生及早地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx語文：先記憶再運(yùn)用
1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識，識記要求背誦的重要篇段。
2、掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。
3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
數(shù)學(xué)：分點(diǎn)進(jìn)行
期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯(cuò)的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來做題，掌握每個(gè)知識點(diǎn)，不會的暫時(shí)先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應(yīng)的知識點(diǎn)。
英語：多做多讀多背
高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話，建議學(xué)生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。
還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萬能辦法。
政治：將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化
將全部知識點(diǎn)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所應(yīng)學(xué)知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運(yùn)動地解決實(shí)際問題。對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點(diǎn)知識點(diǎn)，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。
歷史：先觀大略再具體
高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。
地理：先單元再綜合
有計(jì)劃、有步驟、有方法地開展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎(chǔ)。
在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)講評，查缺補(bǔ)漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。
物理：夯實(shí)之前的基礎(chǔ)
期末考試是學(xué)生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨(dú)立。但是到了高中之后我們說物理是一個(gè)成體系的，所以說之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。
化學(xué)：分三階段進(jìn)行
化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識為主，歸納、整理知識脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識記憶關(guān)：元素符號、化合價(jià)、原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類，化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該記住的一定先過關(guān)。
生物：做好每日一題
在期末考試前的一個(gè)月，開始出臺生物每日一題，內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，形式是大題形式，既能檢測學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。
【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學(xué)生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過試卷的形式對各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識進(jìn)行檢測，而對于各年級的學(xué)生來說，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。
語文
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫一些作文。
英語
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.單詞句子熟背，最好能默。
3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。
4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。
5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。
以上就是我總結(jié)出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對方法是：根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
以下就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)的過程是掌握知識的高級階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。
二、自學(xué)歸納
復(fù)習(xí)開始時(shí)，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：
1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表等;
3. 本單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);
4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識。
通過以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過樣板學(xué)會通過邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
五、精練習(xí)題
復(fù)習(xí)時(shí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí);善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。
六、總結(jié)提高
對于做過的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計(jì)算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。
好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實(shí)實(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)，爭取在期末考試中取得理想的成績。
【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對這一部分的復(fù)習(xí)力度。
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)
人們對于剛學(xué)過的東西，總是一開始忘得快，過一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)?；貋矶紝W(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢問。比如孩子說學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說：這兩個(gè)字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵(lì)他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
(2)分散復(fù)習(xí)
如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對這個(gè)問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣孩子就不會疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會更好。
(3)交叉復(fù)習(xí)
當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。
(4)多種方式復(fù)習(xí)
長時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語時(shí)，有時(shí)是默讀，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)抄寫，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。
關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)方法 興趣教學(xué)
興趣教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生心理情趣為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本目標(biāo)，由教師采取多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性。通過在初中英語教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，一方面可提升教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)困境，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“善學(xué)樂學(xué)”。以下筆者通過總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種適合在課堂中運(yùn)用的興趣教學(xué)方法。
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍
在初中英語教學(xué)中開展興趣教學(xué)法的重要前提是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的一言一行都對學(xué)生具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，形成強(qiáng)大的感召力；當(dāng)學(xué)生與教師之間縮短了距離，學(xué)生愿意與教師接近和溝通，才能樂于接受教師傳遞的知識，即“親其師，信其道，樂其學(xué)”。因此，教師每次進(jìn)入教室都要對學(xué)生笑臉相迎，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要多聽取學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的情感變化，積極進(jìn)行語言交流和表情交流，給學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而樹立提高成績的信心與決心。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師信任學(xué)生、學(xué)生尊重教師，可更好地提高課堂教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。例如在英語課堂上學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師要毫不吝嗇地表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有勇氣大聲讀出單詞時(shí)，教師要給予回應(yīng)“Good job！”“Very good！”，這樣激發(fā)了學(xué)生開口講英語的斗志，并且體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)遇到困難，如不能理解單詞的含義、不能準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，則教師要進(jìn)一步與學(xué)生交談和溝通，耐心啟發(fā)學(xué)生，反復(fù)演示。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生能集中注意力，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，對英語學(xué)科充滿濃厚興趣。
二、引入多元化課堂教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于心理學(xué)視角，在課堂教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些英語語言情境，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。在英語課堂中，教師引入多元化的教學(xué)方法，包括以下幾種形式：
1.角色扮演教學(xué)法
在初中英語課堂教學(xué)中，角色扮演是常用教學(xué)方法，受到學(xué)生的普遍歡迎。教師采用角色扮演教學(xué)法，主要分為三大步驟：第一，根據(jù)教材的內(nèi)容，將學(xué)生分配成不同的角色，在特定的場景中進(jìn)行英語對話表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過聽、讀、說等鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英語知識點(diǎn)，加深對英語知識的理解；第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與創(chuàng)新，對教材的課文內(nèi)容進(jìn)行改編或續(xù)寫，運(yùn)用已學(xué)的單詞、語法、句式等重新創(chuàng)作對話片段，設(shè)計(jì)角色扮演情景與道具，并且在表演過程中注意表情、動作、手勢等，以豐富有趣的形式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)；第三，對于英語學(xué)習(xí)成績良好、具備口語表達(dá)能力的優(yōu)秀生，教師可鼓勵(lì)他們圍繞教材內(nèi)容即興表演，開發(fā)學(xué)生的表演潛力，鍛煉英語邏輯思維和現(xiàn)場應(yīng)變能力，并且通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動，讓更多學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)英語的重要性和學(xué)習(xí)英語的趣味性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，以此提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力，提升總體成績。
2.多媒體教學(xué)法
在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，已成為現(xiàn)代教育的重要選擇。多媒體教學(xué)法，融合文字、圖片、聲音及視頻等多種形式，刺激學(xué)生的聽覺、視覺與感官，將學(xué)生帶入一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境中，有利于學(xué)生集中注意力聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中英語涉及大量的生詞和語法知識等內(nèi)容，這些對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度偏大，如果教師能合理運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，則可降低學(xué)習(xí)的難度，更易于學(xué)生接受，教學(xué)效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件，選擇與當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音視頻內(nèi)容，這樣就可將學(xué)生引入充滿趣味性的課堂氛圍中，更易于加深對課件中知識點(diǎn)的理解與記憶，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，并且課堂教學(xué)過程不再枯燥、乏味，學(xué)生的參與興趣高漲。例如在英語語法教學(xué)中學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)態(tài)”，教師就可以課前制作CAI課件，以對比陳列的方式讓學(xué)生通過多媒體課件比較一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的異同點(diǎn)。首先，教師可利用時(shí)間軸，以圖片的形式展現(xiàn)英語段落，讓學(xué)生從中找出一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)，這樣學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)已學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，還對一般過去時(shí)態(tài)有了初步了解，并對比二者的差別；其次，教師可通過多媒體課件為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在緊張的狀態(tài)中有所緩解，如播放一首英文歌曲、一段英語電影片段或英語動畫等，此時(shí)學(xué)生可從這些音視頻中分辨哪些是一般過去時(shí)態(tài)，哪些是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，加深對時(shí)態(tài)的理解。
3.游戲教學(xué)法
初中生對趣味游戲充滿興趣，樂于參加各種游戲活動，并且投入更多的熱情與精力，初中英語教師要抓住學(xué)生的這一喜好，將英語教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的游戲中獲得知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要明確哪些教學(xué)內(nèi)容適合穿插小游戲，合理安排游戲時(shí)間與游戲內(nèi)容，利用游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，但是切忌游戲內(nèi)容過于復(fù)雜、游戲時(shí)間過長，否則就會本末倒置，影響教學(xué)的正常開展。
4.競賽教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非一蹴而就，需要一個(gè)長期積累的過程，因此，英語教學(xué)不能局限于課堂時(shí)間內(nèi)，教師也要結(jié)合初中生的性格、愛好、學(xué)習(xí)需求等，設(shè)計(jì)多元化的課外活動，引導(dǎo)初中生積極參與，如組織課外競賽活動，可讓初中生更好地展現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課外競賽活動既可以是班級內(nèi)的同學(xué)之間競賽，又可以是班級之間或者年級之間組織的競賽，這樣不僅讓學(xué)生有更多實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會，讓他們大膽開口說英語，有能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，體會到成功的喜悅感。例如英語教師可在學(xué)校內(nèi)組織一場中學(xué)生英語演講競賽，以“中國美景”為話題，各個(gè)班級的學(xué)生自主準(zhǔn)備競賽內(nèi)容，有些學(xué)生在圖書館查閱資料、有些學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息、有些同學(xué)請教高年級的學(xué)長，他們在這一過程中大量接觸英語單詞和語法，掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對中國各地風(fēng)景民俗有了初步了解，激發(fā)了初中生的愛國主義精神，教育效果良好。
三、組織形式多樣的課外活動，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野
豐富多彩的英語課外活動，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生開闊視野、增長見識。因此，初中英語教師要積極組織英語課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課外活動中學(xué)生能實(shí)際應(yīng)用英語知識，用英語溝通，增強(qiáng)英語聽力、口語表達(dá)等能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，真正將課堂內(nèi)被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為課堂外主動的“我要學(xué)”。另外，教師組織英語課外活動還要注意變換多種形式，以保持學(xué)生參與的熱情，如舉辦英語歌曲KTV大賽、英語故事會、英語演講比賽、英語征文大賽、英語手抄報(bào)、英語角、英語詩歌朗誦會等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好與課余時(shí)間安排選擇參與活動，在活動中同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與綜合能力的提升。
總之，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)中要有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高他們的綜合性語言運(yùn)用能力，保障英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012（04）.
