發(fā)布時間：2022-09-20 01:02:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的必修四政治知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課堂小結(jié) 類型
課堂小結(jié)在整個高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行更進(jìn)一步的回顧、總結(jié)及升華。
高中思想政治課堂小結(jié)的類型多種多樣，在不同的章節(jié)中，每節(jié)課的課堂小結(jié)都不是一概而論的，這就需要教師們在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中靈活運用各個類型的課堂小結(jié)，以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行了歸類探討，并附以實例，以便更好地對高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行理解與選擇利用。
一、提綱式課堂小結(jié)
即教師在課堂小結(jié)階段上，對一節(jié)課的教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，理清教學(xué)線索，提煉精要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用簡潔的文字、圖形或表格等方式，進(jìn)行提綱式的課堂小結(jié)，通過這種課堂小結(jié)方式，可以讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)重、難點知識，梳理知識脈絡(luò)，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中，能更快地回顧并記憶所學(xué)內(nèi)容。同時，也使學(xué)生更加輕松地把各個知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識體系，更加深刻地理解、把握整個學(xué)科的重點知識。
如高中思想政治課必修三中對文化的作用理解這一知識點，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。”如果單從文字的理解與簡單地對文字進(jìn)行背誦來掌握這一知識點的話，對學(xué)生來說會有一定的理解難度，而這時，對于這一段話的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結(jié)，以簡潔的圖形來概括文字所描述的知識，幫助學(xué)生們清晰地了解課堂上所教的重點知識，梳理好知識脈絡(luò)。以下為小結(jié)部分的提綱圖形：
二、反思式課堂小結(jié)
教師通過對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的提問，讓學(xué)生以個人或幾人一組相互進(jìn)行交流，找出問題的最佳答案。這種類型的課堂小結(jié)給了學(xué)生一次極好的自我反思的機會，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種升華，給予了學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己歸納總結(jié)并通過回答問題來復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的知識和技能，為學(xué)生提供了暢談自己對學(xué)習(xí)的體驗、感受和收獲的機會。這種形式的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識自我、完善自我，學(xué)會交流和分享。
如高中思想政治課中對中華文化與民族精神的知識點理解中，在學(xué)完重要知識點后，向?qū)W生提問“為什么要弘揚和培育中華民族精神？”讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流，再請出每個討論小組的發(fā)言人來闡述他們的答案。通過不斷更正、提示與補充，讓每個學(xué)生理解該問題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚和培育中華民族精神的必要性及意義三個方面全面地進(jìn)行分析與理解，既讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)的知識點，讓學(xué)生在相互討論與交流中把各個知識點串聯(lián)起來，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生全面地把握回答問題所必須掌握的要點。
三、實踐式課堂小結(jié)
根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的新知識，教師設(shè)定出相對應(yīng)的與生活相關(guān)聯(lián)的主題，讓學(xué)生在課堂上針對這一主題進(jìn)行與知識要點相聯(lián)系的實踐活動。學(xué)生把所學(xué)的知識點與自己的生活實踐相聯(lián)系，能更好地理解與掌握所學(xué)知識點，快速提高學(xué)習(xí)效率，并且還能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)知識的欲望。
例如在《文化在交流中傳播》一課的小結(jié)中，可以結(jié)合當(dāng)時的佳節(jié)――中秋節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡報，既讓學(xué)生體會了文化傳播的手段及意義，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實踐中吸收知識，感悟中華民族文化的博大精深。
四、聯(lián)想式課堂小結(jié)
聯(lián)想式課堂小結(jié)是指學(xué)生在經(jīng)過了一定知識點的積累之后，在新的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了與已學(xué)過的教材內(nèi)容中的一些既相關(guān)又相異的概念、原理、知識點，這時，就可以采用聯(lián)想式的課堂小結(jié)，讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想到本堂課中所學(xué)知識點相關(guān)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類的聯(lián)想式課堂小結(jié)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識點，又能促使學(xué)生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我歸納能力有非常好的提升作用。
例如，在高中思想政治必修三中，當(dāng)我們學(xué)到第三單元的第二課《我們的民族精神》時，可以引導(dǎo)學(xué)生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯(lián)系，讓學(xué)生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進(jìn)行聯(lián)想對比，進(jìn)而歸納出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
課堂小結(jié)的形式多樣，但教師在授課過程中所能運用的課堂小結(jié)方法卻并無固定模式。在具體的教學(xué)實踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時還應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時間和空間，不能讓課堂小結(jié)成為教師的獨角戲。
【參考文獻(xiàn)】
約公元前2070年，中國歷史上第一個王朝――夏朝建立，我國開始出現(xiàn)了早期國家政治制度。王位世襲制、等級森嚴(yán)的分封制和血緣關(guān)系維系的宗法制，構(gòu)成了古代中國早期政治制度的主要內(nèi)容，再配以“禮樂制度”，就構(gòu)成了中國早期政治制度的四大組成部分。而從戰(zhàn)國時代開始，中國進(jìn)入了封建社會，其時間跨度從公元前476年到1840年。在這期間，我國的政治制度主要圍繞“君主專制”和“中央集權(quán)”兩個方面展開，輔之以“選官制度”和“監(jiān)察制度”，就構(gòu)成了中國古代完整的政治文明體系。其知識結(jié)構(gòu)如下圖：
一、早期國家政治制度
1.世襲制。
“王位世襲制”即“家天下”，有“父死子繼”和“兄終弟及”兩種傳承方式，主要存在于從夏朝到戰(zhàn)國的先秦時期，即整個奴隸社會和封建社會的形成時期。不過除了“王位世襲制”，世襲制還包括多層次內(nèi)容，它從奴隸社會延伸到封建社會，直到1840―1949年間被逐漸打破。其知識結(jié)構(gòu)如下圖：
我們有時候會把“諸侯世襲制”歸入到“爵位世襲制”之中。但是前者只存在于奴隸社會，后者則可以涵蓋奴隸社會和封建社會兩個社會形態(tài)，而且可以表現(xiàn)為奴隸社會時期“卿”、“士”的世襲制，封建社會時期“王”、“伯”、“侯”、“貝勒”、“格格”、“都尉”“騎尉”等的世襲制。在奴隸社會，爵位世襲制其實就是“世卿世祿制”，即爵位與封地合一，以封地作為受爵者的收入保障，而到了封建社會，爵位就與封地分離了。
“司馬””、“司徒”、“史”等姓氏都是從官職轉(zhuǎn)化而來的，這就說明，先秦時期部分職官曾在部分家族內(nèi)世代傳承過，這就是“職官世襲制”。相似的是，“屠”、“陶”、“卜”、“巫”等姓氏來源于職業(yè)，這就說明“四民（士、農(nóng)、工、商）分業(yè)”由來已久。在封建社會，“職官世襲”的情況很少見到，即使在九品中正制下，士族子弟也不是接任原官，但是“四民分業(yè)”的存在時間卻較長，直到近代才被打破。
君位世襲制保證了統(tǒng)治的連續(xù)性，而“四民分業(yè)”有利于社會的穩(wěn)定。但是，世襲制也帶來了社會階層的固化和不公平等弊端，不利于社會的健康發(fā)展。
2.禮樂制度。
禮樂制度是另一個產(chǎn)生于奴隸社會、在封建社會發(fā)生變化但延續(xù)了下來的政治制度。它在本質(zhì)上是一種等級制度，具體表現(xiàn)在以下方面：
天子九鼎八簋、諸侯七鼎六簋、卿大夫五鼎四簋.士三鼎或一鼎，天子駕六，天子八借、諸侯六惰、卿大夫四、士二，六禮（冠、婚、喪、祭、鄉(xiāng)飲酒、相見）七教（君臣、父子、兄弟、夫婦、長幼、朋友、賓客），都是禮樂制度的具體表現(xiàn)。禮樂制度有利于和睦人際關(guān)系，促進(jìn)和諧社會的建立，使我國成為聞名遐邇的禮儀之邦；但是由于它在本質(zhì)上是等級制度，其引導(dǎo)的和諧其實只是一個假象。
3.分封制。
在早期國家政治制度中，分封制無疑最具分量，它的發(fā)展歷程直接影響著奴隸社會的盛衰。部分學(xué)者也把封建社會的“封王制”看做分封制的表現(xiàn)，但它們之間有著根本的區(qū)別：分封制是奴隸社會的地方管理模式，封王制是封建社會的爵位制度；分封制是把土地和人民授予受封者，而除了漢初郡國并行時有“封疆裂土”之外，封王制授予的只有爵位。因此在我們進(jìn)行知識整合時，分封制并不包含封建社會的封王制。其相關(guān)知識體系如下：
其中，“王畿”、“占卜”、“天子’等詞需要強化記憶，“郡國并行制”、“井田制”和“內(nèi)外服制度”需要進(jìn)一步細(xì)化理解?！翱⑿兄啤睉?yīng)該從以下幾個方面來建構(gòu)知識體系：
“井田制”屬于中國古代經(jīng)濟史的內(nèi)容，我們可以融合必修2的相關(guān)知識而成體系。至于“內(nèi)外服制度”，它本身屬于課程范圍之外的知識，只需大體理解即可。
例（2009年高考全國文綜卷Ⅱ第12題）關(guān)于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣……氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自
（
）
A.族名
B.邑名
C.爵號
D.官名
解析：其中“氏于國，則齊魯秦吳”就是分封制的延伸知識。分封制下各諸侯國國君的稱謂也日趨模式化，如“齊桓公”、“晉文公”、“秦孝公”等均采用“國名+謚號+爵位”的構(gòu)成格式。地名中也多含分封制要素，如“燕趙”、“齊魯”、“荊楚”、“三秦”、“三晉”、“吳越”和鄭州的“管城”等。本題答案選C。
4.宗法制。
宗法制的楊知識點是“嫡長子繼承制”和“大小宗”，它的知識結(jié)構(gòu)如下：
其中，理解“嫡長子繼承制”的關(guān)鍵在于明晰“立子以嫡不以長，立嫡以長不以賢”的含義，對“大小宗”知識點則要分辨“大宗”與“小宗”的區(qū)別以及互相轉(zhuǎn)換。至于“宗法制與分封制互為表里”知識點，最主要的是應(yīng)內(nèi)化下面的示意圖：
二、專制主義中央集權(quán)制度
專制主義中央集權(quán)制度貫穿于封建社會始終。我們將之細(xì)分為兩個體系：“專制主義”和“中央集權(quán)（制度）”。此二者在本質(zhì)上都是集權(quán)體制且互相滲透，但也有明顯差異：中央集權(quán)主要關(guān)乎中央與地方的關(guān)系，專制主義則側(cè)重于構(gòu)建君主與臣民的關(guān)系。由此，我們可分別構(gòu)筑兩大主題知識體系。
在現(xiàn)階段的知識內(nèi)化過程中，經(jīng)濟方面和文化方面的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合必修2和必修3教材進(jìn)行理解，我們該把重心放在政治方面，且集中于地方管理方面。其中，“郡縣制”與“行省制”是同―個層級的概念：
對于漢武帝頒布“推恩令”、實行刺史制度和宋朝四大制度、明朝“三司分權(quán)”、明清“改土歸流”等制度和措施來說，我們主要應(yīng)從以下方面來細(xì)化知識體系：①該制度和措施的時間適用性。②該制度和措施所涉機構(gòu)的主要功能，該機構(gòu)發(fā)生了怎樣的異變？③該制度和措施是如何強化中央集權(quán)的？
與中央集權(quán)制度的體系構(gòu)成相似，君主專制知識體系中文化方面的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合必修3教材進(jìn)行理解。至于政治方面，“選官制度”模塊可以留后細(xì)研，而“外戚”、“宦官”與“皇帝”之間的關(guān)聯(lián)必須厘清，“朝議”、“諫議”和“議政王大臣會議”對君力的規(guī)范必須從深層次明晰。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)的重心還應(yīng)放在“中央官制”模塊。“皇帝制度”是封建社會的創(chuàng)新，我們需要系統(tǒng)總結(jié)：①時間適用性。②夏商周“王”、戰(zhàn)國“王”，“皇帝”、“總統(tǒng)”和“主席”的制度性區(qū)別。③皇帝的權(quán)力。④特殊用語及身份象征，如關(guān)于服色的規(guī)定；⑤制度特征。
其他中央官制，則應(yīng)在對比中強化理解，并分析“分權(quán)”與“制衡”的不同：
3.選官制度。
為適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，針對高中思想政治課教師難教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治學(xué)科特點和高中學(xué)生的身心特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，立足于素質(zhì)教育，經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實踐，研究總結(jié)出“四步教學(xué)法”，并收到良好的效果。
“四步教學(xué)法”是通過“制定目標(biāo)―自主學(xué)習(xí)―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來開展教學(xué)活動的。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)以具體形式傳遞給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過閱讀思考，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，突出重點，化解難點，師生合作探究來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，最后組織學(xué)生總結(jié)、實踐等鞏固所學(xué)知識。
1 制定目標(biāo)
教育教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的指標(biāo)。目標(biāo)的制定，是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)活動中具有目的性、方向性、主動性和計劃性的一次切實可行的措施，關(guān)系到整個思想政治教育教學(xué)效果的提高。
1.1 明確目標(biāo)。為了讓學(xué)生合理安排時間，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，積極主動地學(xué)習(xí)。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面：思想政治課的教育目標(biāo)（把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有新人”），“四步教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)社會科學(xué)知識，自覺進(jìn)行思想教育，自學(xué)能力技巧），每節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2 制定目標(biāo)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以題目的形式呈現(xiàn)出來，題目范圍包括閱讀提要、知識重點、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實踐等類型。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體能動作用，給學(xué)生一個更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最后一個題目一般是：請學(xué)生自己設(shè)計一個思考題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長。如在學(xué)習(xí)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想政治》必修2《生活在人民當(dāng)家作主的國家》這一內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.2.1 編寫閱讀提要
1.2.2 國家的含義和根本屬性
1.2.3 我國的國家性質(zhì)，人民民主的最大特點和本質(zhì)
1.2.4 人民民主的職能和時代內(nèi)容
1.2.5 堅持人民民主的必要性
2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機。為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間來自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分三個階段、六個方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。
2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識的主要途徑，思考是掌握知識的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學(xué)習(xí)才取得比較好的效果。閱讀應(yīng)分層次：泛讀全文，了解主要內(nèi)容；精讀重點部分，理解疑難問題。結(jié)合實際，創(chuàng)造性地閱讀有關(guān)內(nèi)容，提高思想政治素養(yǎng)。
2.2 查閱、筆記。查詢有關(guān)輔導(dǎo)材料，可以幫助學(xué)生理順教材線索,落實知識點。養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生理解和記憶，以便于以后的復(fù)習(xí)。筆記的形式有文字批注、問題思考、心得體會等。
2.3 歸納、提問。要求學(xué)生在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納知識要點，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，思考問題，運用所學(xué)的知識提高心理素質(zhì)和思想覺悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以請教同學(xué)，相互探討，也可以請教教師。同時學(xué)生可以針對教材，結(jié)合實際提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 相互交流，合作探究
這一環(huán)節(jié)是教師教育和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行知識和思想教育的重要手段。在這個環(huán)節(jié)中，教師了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行點撥，對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地掌握知識，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學(xué)真正做到知識、能力、覺悟、行為達(dá)到統(tǒng)一。
3.1 內(nèi)容檢查、方法點撥。在思想政治學(xué)習(xí)過程中，要了解學(xué)生對知識點的掌握情況，同時要結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法點撥。對學(xué)生存在的不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，要加以糾正，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果。
3.2 綜合評價。對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的取得的進(jìn)步給予熱情的鼓勵和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高思想政治的學(xué)習(xí)效果。
4 鞏固
鞏固，是掌握知識和培養(yǎng)能力的一個重要環(huán)節(jié)。只有通過反復(fù)的有效的強化，才能牢固地掌握知識，形成技能技巧。
4.1 加強概括。只有通過濃縮、提煉，才能達(dá)到高度概括和升華，這樣才有利于學(xué)生對所學(xué)知識更好地記憶和掌握。首先，是內(nèi)容概括，教師或?qū)W生通過復(fù)述，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作全面回顧。其次是重點概括，通過“提問―陳述―板書”，將知識條理化，加深學(xué)生對知識的印象。再次，是主題概括，落實到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生將知識和覺悟有機結(jié)合起來，形成行動的動力。
4.2 注重理解識記。對重要的概念和基本原理，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，根據(jù)教學(xué)的重點內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理安排課堂作業(yè)。作業(yè)要求字跡端正、內(nèi)容正確。并讓學(xué)生明確，作業(yè)是形式，掌握知識才是目的。因此，要求學(xué)生做到一邊做作業(yè)一邊理解記憶。
4.3 強調(diào)應(yīng)用。應(yīng)用就是將所學(xué)的知識指導(dǎo)實際，并通過實踐來鞏固知識。應(yīng)用，使知識上升為能力，并形成覺悟，從而轉(zhuǎn)化為行為，讓知識、能力、覺悟、行為得到和諧的統(tǒng)一。如在教學(xué)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實踐》這一內(nèi)容時，提到中學(xué)生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問題：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活？
4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治教學(xué);實踐研究
一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)課堂的師生角色及教學(xué)順序。翻轉(zhuǎn)課堂由課前和課上兩部分組成：一是在課前時間，教師為學(xué)生準(zhǔn)備視頻課程，以便學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以重復(fù)觀看視頻。二是在課堂中，學(xué)生完成作業(yè)，對作業(yè)中的疑惑、不解，可以互相討論，或者直接向老師提問。翻轉(zhuǎn)課堂把教師從繁重的作業(yè)批改和集中講授中解脫出來，有充分時間和精力一對一指導(dǎo)每個學(xué)生。與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂有以下特征：
（一）教學(xué)過程重新分配
教學(xué)分為知識傳授和知識內(nèi)化兩階段。傳統(tǒng)課堂中，教師在課上進(jìn)行集中講授，對知識進(jìn)行初步的講解。學(xué)生在課下通過作業(yè)的方式，強化對知識的理解和運用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，把知識傳授放在課前，學(xué)生通過自學(xué)，達(dá)到初步理解知識的目的。知識內(nèi)化的過程在課上完成，在這一過程中，學(xué)生作業(yè)時可以相互交流，小組協(xié)作討論，師生深度交流，個性化指導(dǎo)［1］。
（二）師生角色的轉(zhuǎn)變
教師由傳統(tǒng)課堂中的知識擁有者、演員，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的“教練”和學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是知識傳授的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生角色發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是講臺下被動接受知識的觀眾，而是教學(xué)活動中積極的參與者。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取所需的知識，自己決定學(xué)習(xí)時間、地點、進(jìn)度?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主角［2］。
（三）微課成為主要的教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂中，短小的微課是重要的教學(xué)資源。教師把講解知識點的過程制作成不超過10分鐘的視頻，學(xué)生根據(jù)自身接受能力進(jìn)行觀看并做筆記，也可以暫停思考，不用擔(dān)心遺漏知識點。階段性復(fù)習(xí)時，可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
二、高中政治教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施
（一）課前制作教學(xué)視頻
翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授以教學(xué)視頻為載體。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等講解知識，其中，視頻效果、時長、講授方式都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，視頻時長控制在十分鐘之內(nèi)最佳，并伴有交互性環(huán)節(jié)，拋出幾個值得思考的問題，這樣能最大程度吸引學(xué)生注意力。課前教學(xué)視頻的制作不是簡單地述說知識點，而是幫助學(xué)生形成對知識的記憶和理解。記憶內(nèi)容包括三類：概念性知識；程序性知識，即利用知識處理具體問題的方法；元認(rèn)知知識，即如何理解抽象的概念。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會存在于社會意識”為例，概念性知識是社會存在與社會意識的概念。程序性知識是利用社會存在與社會意識的辯證關(guān)系分析社會主義核心價值觀對當(dāng)前社會的導(dǎo)向作用，或者新形勢下互聯(lián)網(wǎng)＋、新媒體、大眾創(chuàng)新層出不窮等社會現(xiàn)狀。元認(rèn)知知識是把社會意識分解成思想、道德、法律、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等不同的形式。記憶是低水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。理解是在記憶基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化、解釋和推斷。對“社會存在和社會意識”與“物質(zhì)與意識”進(jìn)行比較，分析二者的聯(lián)系和區(qū)別，就是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。
（二）設(shè)計課堂活動
1.獨立探索
課堂上，學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)、小組合作探究、反思總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，對視頻中的知識進(jìn)行應(yīng)用和分析。所以，課堂活動設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，教師從開始時逐步指導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生獨立探究學(xué)習(xí)，把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性貫穿課堂活動，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識體系。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會發(fā)展規(guī)律”為例，在課前知識理解基礎(chǔ)上，學(xué)生通過分析奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會等幾種社會形態(tài)的更替，獨立探索出社會生活在本質(zhì)上是實踐的。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)課堂活動中，小組協(xié)作是學(xué)生完成作業(yè)、解決疑問的關(guān)鍵。小組人員在2～5人之間，小組里的每一個人都可以參與到活動中。在小組協(xié)作中檢查自己想法是否正確，可以吸收別人優(yōu)異的想法。教師要選擇適當(dāng)?shù)念}目，題目不能過于簡單，沒有討論價值，也不能太有爭議性，很難實現(xiàn)協(xié)作目標(biāo)［3］。
3.反饋評價
翻轉(zhuǎn)課堂不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是過程性評價。評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提出的問題，在小組協(xié)作中的參與程度及表現(xiàn)，成果展示等。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會基本矛盾”為例，在課前學(xué)習(xí)階段，有學(xué)生提出疑問，宏觀調(diào)控是否屬于上層建筑范疇，并在課堂上進(jìn)行小組討論。這是在思想交流碰撞中完成知識內(nèi)化的過程，是高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、實施翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了新要求
翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。教學(xué)視頻制作質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師需要掌握拍攝、后期剪輯和添加字幕等多項技能，拍攝出情感豐富、互動性十足、生動的視頻，避免單調(diào)、平鋪直敘地講授知識。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并與學(xué)生交流，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生積極性。翻轉(zhuǎn)課堂中有很多互動活動，對教師課堂掌控能力提出更高要求。尤其班級人數(shù)多的情況下，要考慮到學(xué)生的個體差異和心理特點。當(dāng)學(xué)生對某些知識產(chǎn)生疑問時，學(xué)生更多地會在乎自己的面子，不懂裝懂。所以教師要引導(dǎo)他們將問題表達(dá)出來，促進(jìn)良性循環(huán)和互動。實施翻轉(zhuǎn)課堂對很多教師來說是一把雙刃劍，既是激勵又是挑戰(zhàn)，是自下而上的變革，教師應(yīng)抓住機遇采用合理方式，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和教育理念得以倡導(dǎo)，發(fā)揮積極作用，更好地為學(xué)生服務(wù)。
作者:單小雪 單位:大連市第十五中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］.開發(fā)教育研究，2013（02）.
一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！钡鲇诹?xí)慣，不少教師以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪掉的或已經(jīng)降低難度要求舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學(xué)只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。
二、研究新教材的特點，優(yōu)化對新教材的把握
中專思想政治教材最突出的特點是站在學(xué)生的角度編寫的“學(xué)材”，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并作為根本規(guī)范的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務(wù)于本學(xué)科的能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是通過哪些具體的基本理論觀點和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關(guān)知識之間有什么內(nèi)在的理論邏輯結(jié)構(gòu)。
2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容僅供學(xué)生自由選學(xué)，呈現(xiàn)方式有何特點。在面向全班學(xué)生開展必修課教學(xué)時，不應(yīng)該隨意把刪除的內(nèi)容再補回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點分別應(yīng)該把握到什么程度。對于新教材超越課標(biāo)最低要求的知識，教學(xué)中變?yōu)樾枰a充的一些課標(biāo)中不作要求的知識，要適當(dāng)關(guān)注，分層要求。
3.正視理論學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識誤區(qū)。不能因為新課程的學(xué)科知識僅是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊的理論支撐，不再以學(xué)科理論體系為主構(gòu)建課程內(nèi)容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎(chǔ)理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強調(diào)了學(xué)生對這些理論知識的理解和運用能力的要求。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的能力
思想政治課教學(xué)要在“教材是學(xué)材”的理念下，圍繞著如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者這一課改大方向，落實學(xué)生的主體地位，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會在課堂上傾聽，加強與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、保護(hù)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變―――由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和發(fā)展的促進(jìn)者。
1.優(yōu)化活動設(shè)計。內(nèi)容上要圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機上要把握學(xué)生的實際生活和興奮點展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學(xué)有興趣的活動中，使學(xué)生對思想政治新課程學(xué)得主動，學(xué)得積極。
2.規(guī)范程序要求?；顒忧耙龅絻?nèi)容目標(biāo)明確，要求具體，師生均要及早準(zhǔn)備；活動中要做到時間有保障，學(xué)生能感覺、能體驗，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結(jié)，有提升。這樣才能使活動教學(xué)既致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎(chǔ)的歸納、理解和掌握。
四、強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生參與社會生活的能力
【關(guān)鍵詞】定位 目標(biāo) 效率 方法 習(xí)慣 人文 反思
1 把握內(nèi)容 定位目標(biāo)
1.1 重視教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
廣東省新課程改革最開始是教材的改變。必修內(nèi)容由原來的三個模塊增加為四個模塊，增加了《文化生活》，同時還有選修內(nèi)容。并且對原有的模塊知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和改變，強化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端。所以在教授的過程中都能感覺到教材內(nèi)容多、信息量大、課時緊張，特別是高考方案出臺后，許多老師在教學(xué)內(nèi)容的處理上采取“求穩(wěn)”的對策，對知識進(jìn)行擴充加深，導(dǎo)致教學(xué)容量與課時的矛盾進(jìn)一步突出。
針對這個矛盾，要注重從教學(xué)設(shè)計角度來梳理教學(xué)內(nèi)容：把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。新課程模塊內(nèi)容不是單一的線索而是立體網(wǎng)狀的綜合體，所以按照學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系所編排的政治課的課時，首先把握了解整個模塊的內(nèi)容，思考本模塊與其他模塊之間的縱向和橫向的聯(lián)系，進(jìn)行精心設(shè)計，這種設(shè)計不僅是對本模塊的一個單元或者一課的設(shè)計，也貫穿與其他模塊的關(guān)系，實現(xiàn)相對完整的設(shè)計。這樣既能高屋建瓴地把握教材，也可以更充分的利用教學(xué)時間。特別是到了高三階段，新授課已經(jīng)結(jié)束，而各科都壓的很緊張，所以怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂，怎樣讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)記住更多的知識點，所以高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，不再是知識點的單個分析，而是從脈絡(luò)上整體把握，所以我通常不再使用課件，而是板書，形成整體知識框架結(jié)構(gòu)。以課、以單元、以模塊。象穿珠子一樣把一課、一單元、一個模塊的知識點串起來?？梢哉f對模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。而這一點，需要教師在備課上多下功夫。
1.2 重視教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢
目標(biāo)設(shè)計可以從兩個角度來設(shè)計：
一是立足高考：身為一名高三老師一定要對高考的測試目標(biāo)、測試方式、測試內(nèi)容、測試難易程度等等作到心中有數(shù)，只有明確高考的方向，才會避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的效率。只有備考復(fù)習(xí)與測試目標(biāo)相符合，高考時學(xué)生才會發(fā)揮最好的水平。才不會將高考題與難題等同起來，才不會盲目地去做大量的難題，也不會造成不必要的壓力。
二是針對教材：思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間存在一個落差，即課標(biāo)表述的彈性、原則性、選擇性與課堂教學(xué)的具體性、操作性和確定性的矛盾。所以，我在教學(xué)設(shè)計中把課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議”細(xì)化為具體的可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，以此來指導(dǎo)課堂教學(xué)。目標(biāo)可分為基礎(chǔ)和提高兩個層次，這樣既體現(xiàn)了對全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)要求，又體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇自主發(fā)展的理念。高考是選拔性的考試，不可能全部學(xué)生都高分，不可能全部答150分，那么在這種情況下，怎樣盡自己最大的努力提高自己成績，除了老師教授過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，還需要在老師的幫助下讓學(xué)生學(xué)會自己對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。
1.3 重視計劃安排，做到準(zhǔn)備充分
周密科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃是高效率系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)的前提。每一階段學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)？做什么？怎么做？時間安排？等等都必須計劃好。教師計劃的制定，一定要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實際情況，不能好高鶩遠(yuǎn)，不切實際，否則，將會事倍功半的效果。在學(xué)習(xí)之前，教師一定要將自己的計劃告訴給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)。
第一階段：當(dāng)年7月——8月選修內(nèi)容講授
第二階段：當(dāng)年9——來年2月末完成四本必修的第一輪復(fù)習(xí)。學(xué)生完成廣州市備考指南的系統(tǒng)復(fù)習(xí)用書的練習(xí)，并且老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和講評。
第三階段：從來年3月初——廣州市的“一?！敝?，組織學(xué)生做綜合試卷，這些綜合試卷既包括模塊試卷，也包括模擬試卷，老師對這些綜合試卷認(rèn)真的講評，希望學(xué)生能夠初步建立做綜合試卷的能力，有較為充分的準(zhǔn)備參加廣州市的“一模”考試。
第四階段：從廣州市的“一?！笨荚囍蟆?月30日之前，采取兩周共做三套試卷，試卷來源主要是廣州市教研網(wǎng)上的各地模擬試卷，有的是全卷采用，有的是采取幾套試卷的剪貼組合，其余的時間交給學(xué)生回歸課本，認(rèn)真記憶和理解（老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自行調(diào)節(jié)和安排）。
第五階段：考前的心理輔導(dǎo)。
2 注重方法，提高效率
2.1 嚴(yán)格要求、養(yǎng)成習(xí)慣
細(xì)節(jié)決定成功，能力源于基礎(chǔ)?？偨Y(jié)近幾年政治高考可以得出這樣的結(jié)論：做起來不難，得高分不易?？紙錾细呤值乃酵遣幌嗌舷碌模麄兊母?、低之分源于平時對細(xì)節(jié)的重視程度，源于對基礎(chǔ)的把握程度。如學(xué)生在考試中的不規(guī)范答題，這就需要在教學(xué)過程中注意方法的教學(xué)。
在學(xué)生剛進(jìn)高三就詳細(xì)講解答卷細(xì)節(jié)要求。例如：在制定位置答題、嚴(yán)格審題確定模塊范圍、答問答題要段落化，層次化，序號化、字體清晰，大小適中、限時練習(xí)、語言表達(dá)準(zhǔn)確、有效提取信息等等，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會答高考試卷。
2.2 重視基礎(chǔ)，建構(gòu)體系
新課標(biāo)的實施的目標(biāo)是以教材為依托的能力的提高，所以高考最重要的是抓好基礎(chǔ)，有針對性的進(jìn)行記憶、答題方法的訓(xùn)練。面對新教材，要引領(lǐng)學(xué)生把握基礎(chǔ)，對知識點分層次和結(jié)構(gòu)牢記，這樣能夠做到萬變不離其中。一直以來，很多老師都認(rèn)為高三應(yīng)該有三輪復(fù)習(xí)，第一輪抓“點”（抓基礎(chǔ)）。第二輪抓“線”（整專題）；第三輪抓“面”（綜合復(fù)習(xí)）。由于時間緊、趕進(jìn)度，很容易造成一輪復(fù)習(xí)“夾生飯”，二輪三輪“炒冷飯”，基礎(chǔ)沒打好，能力上不去。所以在上屆高考備考中我們只進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，通過老師的分工協(xié)作、資源共享，第一輪以網(wǎng)絡(luò)狀知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生通過記筆記的形式在老師的幫助下形成，在這個過程中強化對基本概念、原理、模糊點、易混淆點的記憶，同時配以基礎(chǔ)訓(xùn)練，并適當(dāng)講解答題方法。在這個階段達(dá)到學(xué)生經(jīng)過聽課、分析、總結(jié)，建立自己的知識體系，因為自己梳理整理出來的東西更好記憶。第二輪以模塊訓(xùn)練、高考模擬的形式讓學(xué)生找到自己的空白之處或者記憶不準(zhǔn)確的知識點，這個階段是強化式的訓(xùn)練，強化學(xué)生對模塊內(nèi)部以及模塊之間的知識點的掌握。在這樣的過程中，即夯實了基礎(chǔ)，又實現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一。
這個過程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生課堂看書時間，因為我們學(xué)校是全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生無法支配自己的時間，每天晚上做完各科作業(yè)后幾乎就該下晚自習(xí)回宿舍了，因此，學(xué)生沒有自己的時間來看書，而我認(rèn)為看書比做題更重要，所以，將課堂的時間讓出來給學(xué)生去看書，從廣州市的“一模”考試以后，一直將看、練、講三者結(jié)合起來，一直持續(xù)到高考之前。
2.3 小題大做，認(rèn)真閱讀
我經(jīng)常對學(xué)生說：做一題，要得一題。高考切忌題海戰(zhàn)術(shù)，這樣一方面會使學(xué)生提前進(jìn)入疲憊期，另一方面面對太多的題目，使學(xué)生無所適從，失去方向和題感。所以高三要適度把握在每一階段練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，這就需要老師精心選題，讓學(xué)生把主要精力用于復(fù)習(xí)和鞏固知識點。
學(xué)會重新閱讀省、市以及其他幾套比較重要的試題，不止是閱讀一次，要多次閱讀。閱讀時要認(rèn)真分析，找出自己的不足，分析其中的原因，并把不足的地方逐一落實。在一模只做模擬試卷，訓(xùn)練一下把握時間能力的準(zhǔn)確性。
材料分析題難度大，失分多，平常就應(yīng)該引起重視。在訓(xùn)練中，要深入挖掘，解讀出它蘊涵的全部信息。學(xué)會小題大做，做題時根據(jù)材料、結(jié)合教材，進(jìn)行多角度的拓展思維，盡量回答出所有的知識點。要注意無論材料怎樣變換，它考的總是與教材有關(guān)的知識點。訓(xùn)練的時候，要切忌主觀性，離開教材泛泛而談。
2.4 糾正錯題，實行面批
我讓每一個學(xué)生建立自己的錯題庫（因為每一個學(xué)生的錯題有差異）讓學(xué)生將自己的錯題進(jìn)行分類（以題型、以模塊）建立學(xué)生自己的錯題檔案，同時，作為老師，對學(xué)生錯題要有歸納，所以每一次考試，我都會全批全改，將每一位學(xué)生做錯的題我會記錄下來，我在改試卷的時候都會把學(xué)生選擇題每道題多少人錯了用正字表示出來，對問答題每張卷子出現(xiàn)的問題隨改隨時在紙上記下，以便在講題時有針對性和及時了解學(xué)生對知識點的誤區(qū)和盲點。
如果全班有10個以上的學(xué)生錯了，我會利用課堂的時間在全班講，如果錯的學(xué)生在10人以下，我會利用晚上上晚自習(xí)的時間一個一個的給學(xué)生面批。在面批的過程中，順便將不同學(xué)生的知識空缺給補上，這樣做對于老師來說比較辛苦，但對于學(xué)生來說很有利。這樣既節(jié)省了學(xué)生的時間，又收到很好的效果。這樣的做法我一直堅持用?！岸！币院?，幾乎每一套卷子都是面批，學(xué)生就會有更多的時間看書，這樣一來，學(xué)生的看書和試卷的講評在不知不覺中進(jìn)入了一種良性循環(huán)的軌道。
2.5 聯(lián)系時政，融為一體
政治學(xué)科的高考特點是緊密結(jié)合時政熱點，不僅有關(guān)于熱點的記憶性選擇題，而且大部分都是以熱點為背景材料的試題，所以熱點多，材料多，令人眼花繚亂，很多學(xué)生面對時事政治和教材無所適從，甚至顧此失彼。我認(rèn)為不要花太多時間去整理和搜集時事政治，對一些熱點不要挖得過廣過深，只要知道它是什么、為什么、怎么樣就行了。復(fù)習(xí)時事熱點的時候，要聯(lián)系教材，找準(zhǔn)它與教材的結(jié)合點，也就是說要知道它考的是教材里哪一個知識點。另外，對非常熟悉的時事術(shù)語如社會主義新農(nóng)村、和諧社會等，不能掉以輕心，要做到心中有數(shù)。
2.6 基本教學(xué)思路
基礎(chǔ)知識不厭其煩，常強調(diào)、勤總結(jié)、形成條鏈
基本訓(xùn)練不宣過難，低起點、小階梯、以易破難
知識點找細(xì)找全，細(xì)分析、深挖掘、發(fā)展全面
重點難點反復(fù)再現(xiàn)，強刺激、深烙印、增長才干
3 注重心理、人文關(guān)懷
好的教師是能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的教師，而不是以學(xué)生成績好壞來給學(xué)生定位的教師。在高三的一年中，很多學(xué)生會經(jīng)歷不同的階段和過程，從充滿自信的努力，到無望的想放棄，從興奮期到疲憊期，從高效率到面對臨近高考的壓力失眠抑或恐懼等等，所以在每一個階段，作為老師，能否給學(xué)生以自信、開導(dǎo)、幫助、關(guān)懷、解壓，在一定程度上是比講授知識還要重要的。
3.1 培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)習(xí)
很多同學(xué)對政治學(xué)科不是很感興趣，是不可能積極主動的學(xué)好政治的，所以，要提高成績，首先要讓學(xué)生認(rèn)同這個學(xué)科，讓學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)不是僅僅學(xué)習(xí)知識點，重要的是告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能否堅持是培養(yǎng)自己的毅力、恒心的過程，是形成自己的性格習(xí)慣的過程，是提高自己的思維能力、分析問題的能力的過程等等。
3.2 樹立信心，執(zhí)著前行
理學(xué)上著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，暗示的力量是無窮的。面對每一次的考試，有的學(xué)生在進(jìn)步，有的學(xué)生認(rèn)為自己很努力但是沒有好的成績回報而放棄，有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很不錯了而驕傲，所以這個時候，都需要教師的引導(dǎo)，提醒，特別是對待差生。在這一年中，我無數(shù)次找學(xué)生談心，針對每個個體發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生樹立自信心，坦然的面對成敗。鼓勵他們憑堅定的信心、頑強的毅力、扎實的本領(lǐng)邁向高考。
特別是二模后，很多學(xué)生會進(jìn)入緊張的狀態(tài)。學(xué)生考前的過分緊張，是因為缺乏自信而面對強大的升學(xué)壓力時表現(xiàn)出來的心理狀況。于是，我比以往更高頻率地給學(xué)生們以成功的反饋。熱情的鼓勵、適當(dāng)?shù)馁p識，可以使學(xué)生們鼓起自信的風(fēng)帆。當(dāng)學(xué)生感到自己的努力是有效的或有價值的，就會自覺地持續(xù)努力，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，不斷取得成功。把原來看似消極的被動的應(yīng)試，轉(zhuǎn)化成在強烈表現(xiàn)欲驅(qū)使下的渴求的一場挑戰(zhàn)。盡量使學(xué)生在高考期間達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點，而不是疲憊期。
4 高考成績、引發(fā)思考
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中歷史 課程體系 變化分析
制度不是一成不變的，必須根據(jù)社會的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)不同領(lǐng)域的需求，教育界同樣如此。教育要跟現(xiàn)代化建設(shè)相合拍，要為學(xué)生的綜合發(fā)展著想，因此，實行新課程改革是必然的。新課程標(biāo)準(zhǔn)自從落實以來，教育的不同層面上發(fā)生了很多新的變化，這些新變化使教育再現(xiàn)了生機和活力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常有意義的。高中歷史是一門重要的學(xué)科，它不僅讓學(xué)生了解必要的史實，還使學(xué)生通過歷史現(xiàn)象分析深層問題，從而將歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，以史為鑒。在新課程實施的背景下探討高中歷史課程體系發(fā)生的種種變化，是非常有意義的。
一、從灌輸知識向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變
與舊的教學(xué)大綱相比，新的高中歷史教學(xué)目標(biāo)有很大的不同，主要表現(xiàn)在三個方面。首先是需要完成的任務(wù)目標(biāo)出現(xiàn)了多元化。以往的高中歷史教學(xué)體系中，注重的是對書本知識的掌握，目的是在應(yīng)試中獲得高分，而沒有將歷史學(xué)科深刻的人文性和情感價值觀發(fā)掘出來，學(xué)生只是在被動地接受知識，并沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，對歷史的感觸也比較僵硬。高中歷史新課程目標(biāo)將“能力”“方法”以及“情感”這三個要素突出出來，要求在歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，注重對歷史知識的剖析和深刻挖掘，總結(jié)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，在實踐學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在歷史老師的引導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)的能力，能夠通過自己的力量去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而減輕對老師的依賴程度。
第二個變化是，高中歷史新的課程體系中，對課程目標(biāo)的概括十分具體，包括總目標(biāo)、模塊目標(biāo)等，學(xué)生從這些目標(biāo)中就可以得知自己應(yīng)該掌握的知識和能力，并且可以認(rèn)識到具體的要求。比如高中歷史“程朱理學(xué)”一節(jié)課中，要掌握程朱二人的主要觀點，這些觀點是在什么背景下提出的，這些觀點的提出與政治制度和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系是什么，這些觀點的文化本質(zhì)是什么等等。不同層級的課程目標(biāo)中都有詳細(xì)要求，使學(xué)生的思維活躍起來，不再單純背誦書本知識。
二、課程體系專題性突出
以往的歷史教材編排中，大多按照時間順序和從中國到世界的層次來編寫歷史教材，初中歷史和高中歷史教材的編著都按照這個原則，這樣編排有一個弊端，就是初中和高中學(xué)習(xí)的歷史知識在一定程度上是相互重復(fù)的，會造成時間和資源上的浪費。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，不同版本的歷史教材的編排方式都發(fā)生了變化，就是改變了直線式的歷史內(nèi)容的編排，而轉(zhuǎn)為專題性的歷史知識編排。比如，必修一設(shè)置為政治制度的學(xué)習(xí)，涵蓋了我國歷代重要的政治制度和國外的重點政治制度；必修二則設(shè)置為經(jīng)濟史專題，將我國不同時代經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了匯總。這種專題性的編排，有助于對歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納，而且與初中時代學(xué)習(xí)的歷史沒有重復(fù)，就相當(dāng)于從另一個角度闡述了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，有利于進(jìn)行專題性的研究。在歷史必修教材中，每一冊都設(shè)置了不同的版塊，這些版塊也是一個小專題的匯總，不同版塊之間既有獨特性，又有割不斷的聯(lián)系，能夠進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有助于知識體系之間的融會貫通。
三、兼設(shè)必修課和選修課
高中歷史課程分別設(shè)立必修課程和選修課程，在以前就存在，不是新課標(biāo)實施以來的新發(fā)明，但是新課標(biāo)落實階段的高中歷史必修課和選修課，與之前的必修和選修是存在著很大區(qū)別的，尤其體現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)方面。以往的歷史選修課，就是直接將一個階段的歷史知識劃歸到選修行列內(nèi)，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，選修課的設(shè)置是將必修課中的某些知識點進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行擴充，目的是滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的更多追求，開拓學(xué)生們的知識面，學(xué)歷史的目的不只是應(yīng)試，還在于人文素養(yǎng)的一種提升。例如，選修教材中有一個“重大歷史改革事件回顧”的專題，實際上是從必修一中的政治制度這個專題中延伸出來的，它講述得更加詳細(xì)和具體，能夠結(jié)合宏觀角度和微觀角度共同思考?xì)v史，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素質(zhì)的提高。
四、結(jié)語
以上分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課程體系的變化，主要從三個方面著手，首先論述了新課程的設(shè)置有助于改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；第二，與新課程標(biāo)準(zhǔn)精神相一致的歷史教材編排出現(xiàn)改觀，不再是線性歷史，而是專題性歷史研究，不同的專題既各自獨立又相互聯(lián)系，有利于學(xué)生形成歷史體系，進(jìn)行歸納和比較；第三，高中歷史設(shè)置的選修課和必修課較之以前，更加合理和完善，選修課不是一個階段的歷史知識，而是對某一專題的細(xì)致研究，能夠擴大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］葉瀾.時代精神與新教育理想的構(gòu)建——關(guān)于我國基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考[J].教育研究，2007（05） .
備課組需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，共同研究改進(jìn)教學(xué)工作的方法和措施，落實提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)措施。下面就讓小編帶你去看看2021高二備課組工作計劃范文，希望能幫助到大家!
高二備課組工作計劃范本1
為全面貫徹落實學(xué)校關(guān)于加強備課組建設(shè)的精神，高二下學(xué)期，高二備課組以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為中心，踏實學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作計劃制定如下：
1.堅持集體備課活動
集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是備課組工作的一個重要方面。本學(xué)期，我們一方面堅持每周的定時定點備課外，還在參加各級各類教研活動的同時，不定期地開展集體備課活動。我們在集體備課中，每次主要由主講人主講，然后再相互研討，確定每單元，甚至是每份練習(xí)的重點、難點及其突破的方法，案、統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)過程中遇到問題，必須一起研討解決。遇到不清楚、難以把握的內(nèi)容共同研究。
2. 堅持互聽課制度
除了在無課情況下必聽學(xué)校組織的每節(jié)掛牌課之外，我們英語備課組還要積極開展相互聽課活動，做到取長補短，共同提高。新教師聽了老教師的課后，可以迅速地掌握每節(jié)課的重要知識點，把握教學(xué)的整體框架，同時也不是一味地照搬照抄，而結(jié)合自己和學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行針對性地教學(xué)，取得較好的效果。而老教師聽了新教師的課后，也獲益非淺。在堅持聽課的過程中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3. 定期檢查備課筆記
“不上無準(zhǔn)備之課” 是我們備課組一直堅持的準(zhǔn)則。案，定期檢查，規(guī)范要求，是我們備課組的一貫作風(fēng)。嚴(yán)格的紀(jì)律和教師的高度自覺性是我們備課組能出色地完成學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù)的重要保證。
4. 統(tǒng)一作業(yè)、練習(xí)，堅持講評
在一個單元內(nèi)容結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)，并做到及時批閱和講評。而平時每一堂課前或課后，對一些基礎(chǔ)知識則堅持采取聽寫、翻譯或課堂提問的方式，重點學(xué)生重點培優(yōu)補差，真正做到因材施教。利用業(yè)余時間主動對一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)進(jìn)行補習(xí)，真正體現(xiàn)備課組老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.很抓基礎(chǔ)，夯實雙基
每一單元的單詞和詞組逐個過關(guān)，對每一單元的重要知識點講清講透，隨堂練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，提高年級的整體英語成績。
總之，我們高二英語備課組是個團結(jié)向上、很有凝聚力的備課組，在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作上自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。在以后的教育教學(xué)中，我們將一如既往的保持好的做法和工作作風(fēng)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，為我們學(xué)校的英語教學(xué)工作作出大的貢獻(xiàn)。
高二備課組工作計劃范本2
一、指導(dǎo)思想
高二學(xué)生將于20xx年x月x日—x日進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，依據(jù)學(xué)校、年級領(lǐng)導(dǎo)的思路規(guī)劃，根據(jù)本屆高二學(xué)生的實際情況，我們高二備課組經(jīng)過研討分析，制定了關(guān)于學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)計劃。
二、面臨形勢：
1、時間短。從現(xiàn)在(2月初)到考試只有一個多月的時間。
2、任務(wù)重。政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試范圍是：必修一、必修二、必修四共三本書;時政;今年還增加了民族團結(jié)的內(nèi)容。
3、期望高。學(xué)業(yè)水平考試關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽。無論是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長的期望值都很高。
三、應(yīng)對策略：
針對以上的形勢，我們高二政治組的全體教師經(jīng)過仔細(xì)的研討，確定以下備考策略：
1、備課組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，營造良好的備考氛圍。今天的集體備課時間我們備課組對整個備考思路進(jìn)行商討。在備課組內(nèi)部，4位老師團結(jié)協(xié)作，重視集體備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，分工合作，有事一起協(xié)商解決，營造良好的工作氛圍。
2、依綱據(jù)本、重視基礎(chǔ)。對考點的研究在把握基本內(nèi)容的同時，要比較研究近兩年考過的知識點。研究題型的變化，了解關(guān)注重點。從考點或知識點入手進(jìn)行知識整理，梳理知識體系。學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)，要重視基礎(chǔ)知識，全面進(jìn)行復(fù)習(xí)。整理和梳理基礎(chǔ)知識，要把握五點。即要點、重點、難點、考點、熱點。在這一階段要做到要點過關(guān)，重點突出，難點突破，考點清晰，熱點熟練。我們將采取教學(xué)案一體化式復(fù)習(xí)，每課編寫一份學(xué)案。重視抓好基本概念和基本原理。認(rèn)真研究《20xx年學(xué)業(yè)水平測試考試說明》，將了解、理解、運用的知識有側(cè)重的講解，力求將《考試說明》中的各知識點落實到位。每份學(xué)案后，會有相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。在挑選練習(xí)題時，以基礎(chǔ)題和易錯題為主。
3、重視解題方法的指導(dǎo)。技巧培訓(xùn)是提高復(fù)習(xí)效果的極為重要的環(huán)節(jié)?？梢詺w納答題的基本思路和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審設(shè)問，審題眼，審答案。特別強調(diào)：對于材料，要深入挖掘，解讀出它蘊涵的全部信息，并找準(zhǔn)與教材和時事的切入點，從而規(guī)范設(shè)計試題答案。并注意適度關(guān)注熱點掌握知識重點。
主觀題一向是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，每份復(fù)習(xí)學(xué)案后會出一至兩道主觀題，重視講解解題方法、總結(jié)歸納答題方式，消除學(xué)生對主觀題的抗 拒感，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。選擇題則強調(diào)找出關(guān)鍵詞解題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累和總結(jié)解題方法。
4、加大力度做好分層教育工作。我們依據(jù)上學(xué)期期中、期末考試中學(xué)生的語數(shù)外以及政治成績對應(yīng)情況把全年級進(jìn)行分類。首先對全體學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，激勵他們要高度重視水平測試。其次進(jìn)行分類指導(dǎo)，總體目標(biāo)是保C，優(yōu)秀生爭取沖A，普通生達(dá)B，困難生爭取C。落實到具體人，切實做好思想上和學(xué)習(xí)上的幫扶工作。
5、關(guān)注和用好各方考試資源。關(guān)注省市縣各級考試主管部門以及教研部門的最新動向，搜集各地模擬題，從中獲取一些有時效性的信息，針對水平測試，對信息進(jìn)行整合與思考。
高二備課組工作計劃范本3
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
20xx年我們將繼續(xù)抓住新課程改革的契機，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動，研究教學(xué)過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對性、主動性和實效性，落實“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施：
(一)加強集體備課，把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
2、了解掌握學(xué)情，開展希望班師生的交流會，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。加強組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開展拓展型課程的集體備課活動。
4、定時定點，規(guī)范集體備課制度。備課組成員及時到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開展集體備課。
(二)加強高一高二高三互動教研，把握高考方向，交流高二會考的經(jīng)驗和課改經(jīng)驗與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對性和時效性。
(三)實抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實實做好日常教學(xué)工作，落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識的落實，理清知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點、線、面、體(立體)的知識，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實效。文科班實驗班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時要加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個別面批相結(jié)合。
⑶通過階段測試和點評，檢驗學(xué)習(xí)效果，及時查漏補缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測，自測時間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強聽課評課，學(xué)習(xí)優(yōu)點，指出不足，提高實效性。
(四)以科研促教研。圍繞 “課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動，加強兄弟學(xué)校的教研交流。
高二備課組工作計劃范本4
本學(xué)期高二政治備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，以教法研究為主線，努力打造高效課堂。全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極實施素質(zhì)教育，營造良好的教學(xué)教研氛圍。根據(jù)學(xué)校工作要點和高二會考綱要，保持積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實地開展工作。
一、備課組基本情況
全組三位老師：李虹蓮任教1、2、11--13班(備課組長)，陳澤輝任教3-7班，王妙婧任教8--9班。
二、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)工作。
1、本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程的核心理論， 探討新教材，切實提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)落實到我們的教育教學(xué)行為中去。加強學(xué)科建設(shè)，加強集體備課，做學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型教師。
2、認(rèn)真參加各級各種教研活動，如公開課、推磨聽課和新教師匯報課，并認(rèn)真做好筆錄， 以便在校教研活動時間能相互交流，借鑒其他老師的寶貴經(jīng)驗。
三、加強常規(guī)教研，提高備課組整體水平。
1、加強常規(guī)檢查和教研活動，對部分課堂教學(xué)進(jìn)行課題評議，及時地了解到自己的長處和不足，以不斷取得教學(xué)的點滴進(jìn)步。
2、結(jié)合年級學(xué)段特點，加強教材的分析和教法的研究，探索集體備課的有效模式，通過集體備課提高學(xué)科整體教學(xué)水平特別要促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)的迅速提高。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使本組的教師能利用資源庫的資源進(jìn)行備課，達(dá)到資源共享。
4、堅持多媒體教學(xué)，發(fā)揮自身教學(xué)特長，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)?、靈活的處理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、加強選修課程建設(shè)，開發(fā)本學(xué)科的課程資源，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革。
6、備課組長認(rèn)真做好組內(nèi)活動的組織協(xié)調(diào)工作。認(rèn)真參與校主管部門主持召開的備課組長會議并及時向組員傳達(dá)相關(guān)的會議內(nèi)容和精神。
四、用個人的認(rèn)真、備課組的配合積極支持和關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)個人進(jìn)步和整體素質(zhì)的提升。
1、做好師帶徒工作，加快青年教師的成長，組內(nèi)積極推磨聽課和評課，積極配合教研組及學(xué)校的活動;
2、積極做好平時段考的出題和評卷工作，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時總結(jié)。平時積極鼓勵教師撰寫教育教研論文，不斷進(jìn)步和提高。
高二備課組工作計劃范本5
高二下學(xué)期是學(xué)生整個高中外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，我們計劃在高二上期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定的自學(xué)能力。
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
樹立新觀念，繼續(xù)鉆研新大綱，探索教材教法。進(jìn)一步明確任務(wù)性教學(xué)和其他教學(xué)理論相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生全面語言能力的路徑。
二、教學(xué)工作
1、加強備課組建設(shè)。全組成員以新大綱為本，認(rèn)真鉆研新教材。
1) 按教研組的安排，加強備課組的集體備課，保證備課的時間和質(zhì)量，每周至少保證半天的時間。備課時重點考慮教法和課外讀本的處理，特別是對新教材的教法，要認(rèn)真把握。中心發(fā)言人要有明確的重難點，對疑難點要有自己的看法，提出來供大家討論，以取得相對統(tǒng)一的見解。本期還要注意和高考逐漸接軌。
2) 開展組內(nèi)研討;轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，并展開討論，認(rèn)真分析長短，相互促進(jìn)。
特別是加強本教學(xué)組教師之間的交流，以形成一個具有強烈的責(zé)任心，較強教學(xué)能力的集體。
2、必修課：本期教學(xué)知識覆蓋面和詞匯量仍然大，所以，首先要加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在上好教本的同時，要特別考慮拓展學(xué)科的課外知識，人文知識，加強課外閱讀的補充和指導(dǎo)，具體方法如下：
1) 抓好單元教學(xué)，突出單元教學(xué)重點。認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)性教學(xué)理論，貫穿于教學(xué)實踐中。
并注意和其他教學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，而且得到能力的培養(yǎng)。
2) 增強教改意識。要整體提高學(xué)生的思想認(rèn)識和文化品味，重視指導(dǎo)學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。相對淡化知識系統(tǒng)，強調(diào)運用語言的能力和語感能力的培養(yǎng)，重視積累，感悟和熏陶。要讓學(xué)生充分活動，還要采用多種形式拓展學(xué)生的英語實踐活動，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3)寫作
a. 根據(jù)教材的編寫體例，把教本上的寫作內(nèi)容與學(xué)生練筆結(jié)合。
b. 本期擬作作文每單元1次。
c. 作文批改要講實效，要調(diào)動學(xué)生參與，可先由學(xué)生自評或互評，再由老師點評，對其得失進(jìn)行分析總結(jié)，并提倡學(xué)生寫后記或重作，以期不斷提高寫作能力。
d. 對優(yōu)秀的作文可進(jìn)行交流。
3.充分利用電腦，投影儀，磁帶，錄像，影碟機等電教手段，適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體教室，使英語課堂更加形象，生動活潑。搞好我校的網(wǎng)校工作，制作各單元的電子文本。
4.認(rèn)真準(zhǔn)備本期教學(xué)內(nèi)容、英語演講比賽等。
三.教學(xué)內(nèi)容
1.高二英語教材(下)UNIT 1---UNIT 10
2.語法：① 復(fù)習(xí)定語從句 ② 學(xué)習(xí)不定式的用法
③ 學(xué)習(xí)動詞分詞的用法 ④ 學(xué)習(xí)名詞性從句 ⑤ 學(xué)習(xí)倒裝句
四.具體安排
