發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 06:57:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程資料整理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：施工項(xiàng)目，內(nèi)業(yè)資料，管理
0 引言
施工項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料是工程項(xiàng)目的重要組成部分，是施工過程中施工、監(jiān)理單位依據(jù)有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)所做的文字記錄、圖紙、表格、音像等應(yīng)歸檔的資料，它是評定工程質(zhì)量、竣工交付使用的必要條件，也是對工程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、維護(hù)、管理、使用、改建和擴(kuò)建的依據(jù)。
施工項(xiàng)目普遍存在重施工、輕管理，重外業(yè)、輕內(nèi)業(yè)的項(xiàng)目管理“通病”，常常由于竣工文件的編制工作嚴(yán)重滯后于項(xiàng)目主體工程的進(jìn)度，造成不能及時(shí)進(jìn)行工程交工驗(yàn)收。以及由于內(nèi)業(yè)資料收集不及時(shí)，影響項(xiàng)目的計(jì)量工作，造成資金周轉(zhuǎn)困難。
1 現(xiàn)狀調(diào)查
施工項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料是公路工程建設(shè)中施工形成的資料，反映的是項(xiàng)目施工建設(shè)的客觀狀況和規(guī)律的信息，它包括文字、圖表和音像等表達(dá)形式。在這里，內(nèi)業(yè)資料特指施工項(xiàng)目質(zhì)檢資料的基礎(chǔ)資料部分，即施工原始資料部分，包括為竣匯表、監(jiān)表、施工記錄表、質(zhì)量檢驗(yàn)表、試驗(yàn)記錄及報(bào)告、施工日記、施工照片、針對性的文件、竣工圖紙，以及變更索賠資料。
由于業(yè)主、監(jiān)理單位不同項(xiàng)目管理論文，對質(zhì)檢資料的要求也不同，對內(nèi)業(yè)資料的收集整理及歸檔一直沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如何做到內(nèi)業(yè)資料填寫正確規(guī)范、收集及時(shí)完整，并滿足業(yè)主監(jiān)理及檔案歸檔要求，值得去考慮和解決。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)內(nèi)業(yè)資料管理工作中，主要存在以下問題：
（1）資料歸檔散亂，不系統(tǒng)；
（2）分項(xiàng)、分部、單位工程的劃分概念不明確；
（3）內(nèi)業(yè)資料填寫有缺項(xiàng)、缺漏及填寫錯(cuò)誤或填寫不規(guī)范的現(xiàn)象；
（4）分項(xiàng)工程的評定在外觀上的扣分不符合評定標(biāo)準(zhǔn)的要求；
（5）原始記錄資料監(jiān)理未簽認(rèn)；
（6）存在試驗(yàn)、檢測抽檢頻率不夠的現(xiàn)象；
（7）試驗(yàn)資料與質(zhì)檢、測量資料的施工檢驗(yàn)日期有矛盾；
（8）施工照片收集不全或收集整理不規(guī)范；
（9）施工日志的收集不全；
（10）分項(xiàng)工程質(zhì)量評定不及時(shí)。
內(nèi)業(yè)資料零亂、分項(xiàng)評定不及時(shí)關(guān)聯(lián)圖
2 內(nèi)業(yè)資料填寫的依據(jù)
內(nèi)業(yè)資料的填寫與編制依據(jù)有：
1）《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)第一冊土建工程》（JTG F80/1-2004）
2）《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ041-2000）
3）《公路路基施工技術(shù)規(guī)范》（JTG F10-2006）
4）《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTG F40-2004）
5）《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTG F30-2003）
6）《公路工程國內(nèi)招標(biāo)文件范本》（2009版）
7）各種試驗(yàn)規(guī)程
8）各條路合同專用技術(shù)條款等等
3 制定應(yīng)對措施
3.1 制定相應(yīng)管理辦法，約定項(xiàng)目各崗位管理職責(zé)。
針對項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料存在問題，為了規(guī)范工程項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料管理，充分發(fā)揮內(nèi)業(yè)資料在工程建設(shè)、生產(chǎn)管理的作用，促進(jìn)工程項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料的規(guī)范性和及時(shí)性，提高項(xiàng)目管理水平和經(jīng)濟(jì)效益免費(fèi)論文下載。特制定《項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料管理辦法》，從管理上約定項(xiàng)目各項(xiàng)目職責(zé)。
各崗位主要職責(zé)：
1）項(xiàng)目總工：為項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織、安排工程資料（包括索賠資料）的收集、整理，負(fù)責(zé)編制、整理工程竣工資料。
2）項(xiàng)目副總工：協(xié)助項(xiàng)目總工程師組織、安排工程資料（包括索賠資料）的收集、整理，負(fù)責(zé)編制、整理工程竣工資料。
3）質(zhì)檢負(fù)責(zé)人：項(xiàng)目內(nèi)業(yè)資料具體執(zhí)行人，與測量、試驗(yàn)工程師一起收集、整理所有自檢資料，并編制相應(yīng)的表格，為申報(bào)認(rèn)可、竣工資料提供依據(jù)。
4）資料管理員：對項(xiàng)目各種不同資料進(jìn)行收集、整理，和造冊登記，并分類進(jìn)行保存。
5）試驗(yàn)人員：及時(shí)整理各種試驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料，并做好分類歸檔，為驗(yàn)收、計(jì)量提供試驗(yàn)資料。
6）測量人員：協(xié)助項(xiàng)目總工編制、整理有關(guān)測量的竣工資料。
7）技術(shù)人員：填報(bào)分項(xiàng)工程開工報(bào)告、各種檢查報(bào)告、中間工序交接資料及施工照片，并及時(shí)收集和歸檔相關(guān)資料，填寫施工日記。
項(xiàng)目部應(yīng)保證經(jīng)辦文件的系統(tǒng)完整。專(兼)職檔案管理人員歸檔。在工作變動或因故離職時(shí)應(yīng)將經(jīng)辦的內(nèi)業(yè)資料向接辦人員交接清楚，不得擅自帶走或銷毀。要按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理內(nèi)業(yè)資料的原則，管理好項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)資料相關(guān)材料，確保資料的完整、準(zhǔn)確、安全和有效利用。
3.2施工項(xiàng)目做好內(nèi)業(yè)管理措施
3.2.1 項(xiàng)目進(jìn)場后，按項(xiàng)目實(shí)際情況項(xiàng)目管理論文，根據(jù)JTGF80/1-2004《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》附錄A（141～144頁），劃分項(xiàng)目單位、分部、分項(xiàng)工程清楚，以及各工序質(zhì)檢資料收集與填寫劃分清晰，并建立內(nèi)業(yè)資料臺帳。
3.2.2 項(xiàng)目部的內(nèi)業(yè)資料及時(shí)收集、整理，要與項(xiàng)目外業(yè)進(jìn)度同步。每月及時(shí)按內(nèi)業(yè)資料完成情況，填寫內(nèi)業(yè)資料資料臺帳。
3.2.3 為保證資料的可靠性、完整性，并依據(jù)JTGF80/1-2004《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》和交通部《公路工程竣工文件材料立卷歸檔管理辦法》，資料請用鋼筆或中性筆及時(shí)、認(rèn)真填寫，不得任意涂改，如確為記錄有誤可劃改，簽字要齊全。
3.2.4 內(nèi)業(yè)資料中，工程照片能較好地再現(xiàn)工程現(xiàn)場的施工管理和進(jìn)行情況，是了解隱蔽工程質(zhì)量的必要資料。隨著道橋技術(shù)的快速發(fā)展，施工管理日益復(fù)雜多樣，作為施工記錄的工程照片也更加重要。同時(shí)工程照片也是中間計(jì)量的重要依據(jù)。
3.2.5 施工日記也叫施工日志，是工程整個(gè)施工階段的施工組織管理、施工技術(shù)等有關(guān)施工活動和現(xiàn)場情況變化的真實(shí)綜合性記錄，也是處理施工問題的備忘錄和總結(jié)施工管理經(jīng)驗(yàn)的基本素材及工程交竣工驗(yàn)收資料的重要組成部分。主要內(nèi)容為：日期、天氣、氣溫、工程名稱、施工部位、施工內(nèi)容、應(yīng)用的主要工藝；人員、材料、機(jī)械到場及運(yùn)行情況；材料消耗記錄、施工進(jìn)展情況記錄；施工是否正常；外界環(huán)境、地質(zhì)變化情況；有無意外停工；有無質(zhì)量問題存在；施工安全情況；監(jiān)理到場及對工程認(rèn)證和簽字情況；有無上級或監(jiān)理指令及整改情況等免費(fèi)論文下載。記錄人員要簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)定期也要閱簽。
3.2.6 項(xiàng)目部成立獨(dú)立的檔案室，并指定專人負(fù)責(zé)管理檔案室，堅(jiān)持部門收集、管理文件材料制度。各部門均應(yīng)指定專(兼)職檔案管理人員，負(fù)責(zé)管理本部門的文件材料，定期將本部門的文件轉(zhuǎn)交檔案室。人員要保持相對穩(wěn)定，如人員變動應(yīng)及時(shí)通知相關(guān)科室。
3.2.7每周召開例會協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，明確責(zé)任。
加強(qiáng)項(xiàng)目內(nèi)部溝通，每周召集質(zhì)檢、試驗(yàn)、及測量各部門開例會，確認(rèn)施工部位、施工時(shí)間是否一致統(tǒng)一，確保資料填寫一致統(tǒng)一，并把各部門的意見、建議和問題提出，及時(shí)溝通解決。加強(qiáng)與業(yè)主、監(jiān)理的溝通，及時(shí)簽認(rèn)資料。
3.2.8組織每月對資料進(jìn)行檢查項(xiàng)目管理論文，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，并進(jìn)行獎(jiǎng)罰。
每月由項(xiàng)目總工組織對內(nèi)業(yè)資料進(jìn)行檢查。根據(jù)資料目錄臺帳分路基土石方、排水、防護(hù)按每公里進(jìn)行排查、橋梁下構(gòu)按每個(gè)臺墩進(jìn)行排查，橋梁上構(gòu)按每一片梁進(jìn)行排查，涵洞工程按每座進(jìn)行排查，確保不漏檢。同時(shí)制定獎(jiǎng)罰措施，月底并進(jìn)行評比，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，處罰落后。
4結(jié)束語
施工項(xiàng)目要從一進(jìn)場，就從嚴(yán)要求，并積極認(rèn)真做好內(nèi)業(yè)資料的收集整理工作，持續(xù)有效進(jìn)行，使每個(gè)施工技術(shù)員習(xí)慣化、規(guī)范化、普遍化，就可以做到邊收集、邊整理、邊歸檔，力求內(nèi)業(yè)資料標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、格式統(tǒng)一、資料完整，以及內(nèi)業(yè)資料和工程建設(shè)同步，為后續(xù)竣工資料的編制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］JTGF80/1―2004《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)第一冊土建工程》
［2］交通部交辦發(fā)〔2001〕390號《公路工程竣工文件材料立卷歸檔管理辦法》
［3］《貴州高速公路項(xiàng)目工程竣工文件編制指南》（2005年版）
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價(jià)，其核心是要求工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化，以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。
一選題情況分析
河南工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院2015屆畢業(yè)生總數(shù)458人，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)學(xué)院要求基本實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)化，458個(gè)選題中有398個(gè)是工程設(shè)計(jì)類題目，另有工程技術(shù)研究類和軟件工程類51份，符合學(xué)校選題要求。選題首先由指導(dǎo)教師擬題選題目，學(xué)生自主選擇，指導(dǎo)與學(xué)生互動的方式，確定最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從本年度各位教師所設(shè)計(jì)的總體情況看，設(shè)計(jì)題目的選題既突出專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，又能充分體現(xiàn)學(xué)科前沿和應(yīng)用動態(tài)。總體來看具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
（一）拓展知識領(lǐng)域
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)題目覆蓋了本專業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)際工作緊密聯(lián)系在一起，從多方面對畢業(yè)生進(jìn)行了全面的訓(xùn)練和檢驗(yàn)。
（二）突出專業(yè)特點(diǎn)
結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用實(shí)際，聯(lián)系社會工作的各個(gè)領(lǐng)域，確定畢業(yè)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）題目。以期提高本專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)化素質(zhì)的養(yǎng)成。
（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能
學(xué)生在設(shè)計(jì)中，聯(lián)系各個(gè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，從實(shí)用的角度提出課題，并確定設(shè)計(jì)方法，其中部分題目是直接來自工程應(yīng)用需要的。
1）選題緊密聯(lián)系所學(xué)專業(yè)知識，幾乎覆蓋所學(xué)專業(yè)知識的各個(gè)領(lǐng)域；
2）選題的專業(yè)性較強(qiáng)，緊扣社會工作的各個(gè)領(lǐng)域，主要圍繞本專業(yè)及社會熱點(diǎn)問題。這說明本專業(yè)學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，其選題具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性。
3）選題突出務(wù)實(shí)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)中，多就當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，并能從專業(yè)的角度提出自己的設(shè)計(jì)方法并完成任務(wù)，且有部分題目頗具工程實(shí)踐性。
二畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生各種能力的分析
工程教育認(rèn)證是以專業(yè)為單位，我們要更加注意專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)的多樣性，重視每個(gè)專業(yè)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)能力的一次檢驗(yàn)，其對應(yīng)的文獻(xiàn)資料檢索與運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識能力、實(shí)驗(yàn)操作及分析能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、研究方法和手段的運(yùn)用能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)得到鍛煉和提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想、工作作風(fēng)及實(shí)際能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。因此學(xué)院嚴(yán)格按學(xué)校要求規(guī)范進(jìn)行。全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題及創(chuàng)新能力。本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究能力，而且學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)，基本都能做到盡職盡責(zé)。有83名教師參與指導(dǎo)工作，其中教授12人，副教授37人，具有博士學(xué)位的老師有49人，平均每個(gè)老師帶學(xué)生5.52人，工作任務(wù)比較飽滿。為圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求指導(dǎo)教師從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。（1）認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生選題：包括文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)、收集材料、論文寫作方法、介紹參考書目等；（2）定期檢查論文進(jìn)展：對照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間表，定期對學(xué)生的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和督促；（3）嚴(yán)格審閱論文材料：指導(dǎo)學(xué)生撰寫說明書，提出修改意見，審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性，對完成稿提出修改意見；（4）準(zhǔn)確評價(jià)論文水平：對每個(gè)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）情況做認(rèn)真分析，并給出客觀的評價(jià)。從各位設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的反饋信息和成績評定情況反映，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)資料的查閱、收集和整理能力。大部分學(xué)生能合理地運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識，綜合地思考和分析問題，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)查閱資料，部分學(xué)生利用外語收集查閱資料，論文文體符合規(guī)范、語言表達(dá)能力強(qiáng)，能結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況有針對性地對某一問題進(jìn)行深入探討。在完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告中，有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較出色。他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目結(jié)合起來，通過閱讀原始資料、分析問題，形成自己對具體問題的看法并完成設(shè)計(jì)任務(wù)，撰寫設(shè)計(jì)說明書。個(gè)別學(xué)生還能依據(jù)資料提出自己的設(shè)計(jì)方法，寫出符合設(shè)計(jì)說明書規(guī)范的、條理清晰重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)說明書，取得比較好的成績。對于大多數(shù)同學(xué)而言，能夠比較分析現(xiàn)有的各類設(shè)計(jì)方法，將其進(jìn)行綜合分析和應(yīng)用，合理完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求。
三畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析
表2是458名畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯成績。從表2可以看出，大部分學(xué)生處于良好的層次階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的科研能力可概括為以下幾點(diǎn)：1）具有較好的文獻(xiàn)查閱、收集、整理能力，在老師指導(dǎo)下完成了文獻(xiàn)資料的收集整理工作。2）大部分學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。3）絕大多數(shù)學(xué)生能做好理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的理論知識綜合分析現(xiàn)實(shí)問題，能將學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)進(jìn)行整理，形成清晰的思路。從整體上看，盡管絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行整合并在此基礎(chǔ)上完成自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，有創(chuàng)新的意識，但還缺乏自主創(chuàng)新的思維能力，或者創(chuàng)新能力還停留在較淺的層次上，研究方法和手段運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。
四結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。社會對教育的需求是不斷的變化的，社會環(huán)境也不斷在變化，所以任何一個(gè)專業(yè)都需要持續(xù)改進(jìn)。在工程認(rèn)證中，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題是最重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥羞@樣才能推動持續(xù)改進(jìn)，通過不停的反饋來形成一個(gè)循環(huán)?？偨Y(jié)這次畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，我們得到如下結(jié)論：1）組織的重要性：畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程必須要進(jìn)行精心的組織與規(guī)范化的管理；
2）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)：無論是對設(shè)計(jì)的軟件成果，還是提交的各類文檔資料，從格式到內(nèi)容都要進(jìn)行認(rèn)真的審查和把關(guān)，確?？傮w質(zhì)量水平。
3）鼓勵(lì)創(chuàng)新：鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生敢于創(chuàng)新，運(yùn)用新技術(shù)，解決科研、生產(chǎn)實(shí)際中的一些具體問題，鍛煉自己的創(chuàng)造力。
4）鼓勵(lì)學(xué)生對設(shè)計(jì)題目進(jìn)行硬件制作。本屆有過半學(xué)生進(jìn)行了實(shí)物制作，并在答辯過程中予以演示，收效良好。工程教育認(rèn)證是我國第一次真正大范圍、大面積的以專業(yè)來進(jìn)行鑒定認(rèn)證。申請工程教育認(rèn)證的高校應(yīng)該如何做？關(guān)鍵就是“兩個(gè)基礎(chǔ)，四個(gè)轉(zhuǎn)變”。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變就是四個(gè)轉(zhuǎn)變。從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，四年教育要有一個(gè)完善的知識改進(jìn)體系，要能對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動實(shí)施持續(xù)有效的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董金波,李大勇,任思璟,等.提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015,70(08):1-2.
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能；提高分析和解決工程實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力；培養(yǎng)學(xué)生為社會主義事業(yè)而刻苦鉆研、勇于攻堅(jiān)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外的其他全部實(shí)踐環(huán)節(jié)；按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。
三、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本任務(wù)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的要求，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，及時(shí)地向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展情況，并聽取教師的指導(dǎo)意見。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格者，不能獲得學(xué)士學(xué)位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個(gè)人申請，學(xué)校同意，補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，對所學(xué)知識有綜合運(yùn)用性質(zhì)，具體題目應(yīng)多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、管理實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，也可選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應(yīng)使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際、設(shè)計(jì)、科研等較為全面綜合的訓(xùn)練。
2．題目的難度要適當(dāng)，分量要合理，過程要完整，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。
3．提倡不同專業(yè)(學(xué)科)互相結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)面，開闊學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，跨專業(yè)(學(xué)科)進(jìn)行選題。
4．貫徹因材施教的原則，對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。
5．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目一般由有關(guān)指導(dǎo)教師提出，教研室批準(zhǔn)，由學(xué)生選定。學(xué)生可自愿報(bào)名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準(zhǔn)，并指定指導(dǎo)教師。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與管理
1．系主任和專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。
2．各系應(yīng)安排政治思想好，教學(xué)和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗(yàn)并具有講師及以上技術(shù)職稱的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營、管理部門具有副高職以上的專家)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過1：7。
3．各系應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，按學(xué)校要求盡早確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，并做好學(xué)生的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的學(xué)生名單、題目、指導(dǎo)教師情況報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科備案。
4．指導(dǎo)教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書，任務(wù)書是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要指導(dǎo)性文件，應(yīng)寫明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時(shí)間和最后的工作成果(包括設(shè)計(jì)說明書、圖紙、論文、計(jì)算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。
5．參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生原則上做到每人一個(gè)題目，如確有個(gè)別題目較大，一個(gè)學(xué)生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個(gè)題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。
6．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定論文提綱、收集、選擇和運(yùn)用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度。
7．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)分配等在校外進(jìn)行。各系專業(yè)教研室和學(xué)校有關(guān)部門，必須保證學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的各項(xiàng)條件，如參考書刊、技術(shù)資料、加工、實(shí)驗(yàn)及使用計(jì)算機(jī)等。
8．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求有一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻(xiàn)，一定量的外文文獻(xiàn)翻譯。并附有外文摘要。
9．各系應(yīng)組織有關(guān)教研室切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過程的管理工作，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關(guān)。教務(wù)處要不定期組織有關(guān)專家抽檢學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)行情況。
六、答辯及答辯委員會
1．答辯委員會在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，按專業(yè)組成。答辯委員會設(shè)主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。
2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應(yīng)具有講師(或相當(dāng)于講師)及以上技術(shù)職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任答辯委員。
3．根據(jù)工作需要，答辯委員會可下設(shè)若干答辯小組，每組3—5人，設(shè)組長一人
。4．答辯委員會名單應(yīng)在答辯前2周報(bào)教務(wù)處審核，學(xué)校批準(zhǔn)后，由各系在答辯開始前張榜公布。
5．答辯前5—7天，學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)成果整理裝訂成冊，送指導(dǎo)教師評閱，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書、研究論文或成果進(jìn)行認(rèn)真審查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量、質(zhì)量、獨(dú)立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。
6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織各指導(dǎo)教師對學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。
(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求；
(2)成果存在較大錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改；
(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書規(guī)定的最低要求。
7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學(xué)生名單、出場次序和時(shí)間。
8．每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學(xué)生本人簡要匯報(bào)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容，另外時(shí)間答辯。
9，答辯委員會在答辯時(shí)，除了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)的基本理論、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等。
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的職責(zé)
1．認(rèn)真選題并擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書。
2．對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、設(shè)計(jì)方法、方案論證、以及課題方向等設(shè)計(jì)程序做必要的啟發(fā)式的指導(dǎo)，但不得包辦代替。
3．對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、圖紙、論文等要進(jìn)行認(rèn)真審查。
4．參加對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)答辯，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對學(xué)生的基本概念掌握、系統(tǒng)的理論知識情況，解決實(shí)際問題能力，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度等做出實(shí)事求是的評價(jià)，寫出評語。對不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并屢教不改的學(xué)生，有權(quán)停止其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格論處。
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評定
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后，必須通過答辯委員會(或小組)的答辯，方可獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績或?qū)W分。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績按優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。
3．答辯小組在答辯完畢后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成情況、答辯情況和導(dǎo)師給出的評語初步評定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績。
4．答辯委員會負(fù)責(zé)對各答辯小組的評定成績進(jìn)行審定，并按學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和要求從各小組推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)候選人名單中評選出本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，由系上報(bào)教務(wù)處。
5，答辯委員會要對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績進(jìn)行宏觀控制使其符合正態(tài)分布規(guī)律，指導(dǎo)性比例為：優(yōu)：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各檔次成績須按下列基本要求評定：
(1)獲“優(yōu)秀”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)積極主動、認(rèn)真、遵守紀(jì)律。能按設(shè)計(jì)(論文)題目的要求全面、按時(shí)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果反映的基本概念(或論據(jù))全部正確，綜合運(yùn)用知識和分析解決問題能力強(qiáng)，論證充分，有自己的獨(dú)立見解和一定的創(chuàng)新性，文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔美觀，符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)或工藝先進(jìn)。答辯時(shí)敘述和回答問題正確流暢，表達(dá)能力強(qiáng)。
(2)獲“良好”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)比較主動、認(rèn)真、遵守紀(jì)律。能按時(shí)、較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果反映的基本概念(或論據(jù))正確，論證合理，有一定的見解。文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔，符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)或工藝先進(jìn)。答辯時(shí)敘述和回答問題較流暢正確。
(3)獲“中等”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)較好，能遵守紀(jì)律，按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果反映的概念(或論據(jù))基本正確，論證一般，沒有較大原則性錯(cuò)誤。書寫文體清楚通順。工程繪圖圖面清潔，符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)或工藝一般。答辯時(shí)敘述和回答問題基本正確。
(4)獲“及格”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)一般，能遵守紀(jì)律。基本能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果中反映的基本概念(或論據(jù))沒有原則錯(cuò)誤，論證欠充分。文字書寫清楚，工程繪圖圖面一般，基本符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)或工藝欠佳，答辯時(shí)能敘述和回答問題。
(5)被評為“不及格”的規(guī)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過程表現(xiàn)差，不遵守紀(jì)律。不能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果中基本概念(或論據(jù))有原則性錯(cuò)誤，論證模糊。文字書寫零亂。工程繪圖圖面欠清潔，與國標(biāo)不完全符合，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)工藝有明顯缺陷、答辯時(shí)基本概念模糊，不能正確敘述和回答問題。
九、資料管理
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)系統(tǒng)分別從“畢業(yè)設(shè)計(jì)前期”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”、“畢業(yè)論文”以及“畢業(yè)答辯”幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、保證指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系中加入了“綜合實(shí)踐”和“指導(dǎo)教師指導(dǎo)”兩項(xiàng)指標(biāo)。具體指標(biāo)組成見表1。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期應(yīng)以向?qū)W生提出要求、明確設(shè)計(jì)任務(wù)為主，學(xué)生查閱相關(guān)資料、進(jìn)行方案論證、做開題報(bào)告，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)前期指標(biāo)中以“選題”、“開題報(bào)告規(guī)范合理性”、“查閱文獻(xiàn)資料的能力”以及“相關(guān)英文翻譯能力”作為二級指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。該階段質(zhì)量的好壞與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主觀能動性以及學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)相關(guān)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指標(biāo)由“學(xué)生出勤情況”、“學(xué)生的工作進(jìn)度”、“學(xué)生的綜合能力”、“創(chuàng)新意識”和“學(xué)生的主觀能動性”五個(gè)二級指標(biāo)組成。畢業(yè)論文的撰寫主要包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和歸納，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并且總結(jié)得到結(jié)論。因此畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)包括：“論文規(guī)范程度”、“綜合運(yùn)用知識及文獻(xiàn)資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創(chuàng)新性”、“文字表達(dá)及邏輯性”以及“論文水平”六個(gè)二級指標(biāo)。畢業(yè)論文答辯與成績評定是對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面檢查和考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯時(shí)先由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，答辯小組提出問題，提問的主要內(nèi)容是與課題相關(guān)的基本理論與概念、試驗(yàn)手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行分析的能力。因此論文答辯指標(biāo)包括“對論文的表述”和“回答問題的情況”兩個(gè)二級指標(biāo)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)知識面廣、綜合性和探索性強(qiáng)，學(xué)生往往很難由以往的學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的研究狀態(tài)，這樣就要求指導(dǎo)教師必須與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行研討交流。同時(shí)對學(xué)生畢業(yè)論文工作各方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系附加體系中增加了指導(dǎo)教師指標(biāo)。指導(dǎo)教師指標(biāo)由“指導(dǎo)教師任務(wù)書質(zhì)量”、“指導(dǎo)教師指導(dǎo)出勤情況”和“論文檢查情況”三個(gè)二級指標(biāo)組成。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)權(quán)重
權(quán)重是一個(gè)相對的概念，針對某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評價(jià)中的相對重要程度。權(quán)重是要從若干評價(jià)指標(biāo)中分出輕重來，一組評價(jià)指標(biāo)體系相對應(yīng)的權(quán)重組成了權(quán)重體系。在確定權(quán)重時(shí)，既充分考慮了應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，又突出了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”、“論文質(zhì)量”以及“綜合實(shí)踐指標(biāo)”等權(quán)重較大。
3.評價(jià)體系評定程序
畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系中最終成績分為指導(dǎo)教師成績、主審教師成績和答辯成績。首先評定時(shí)評委只能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系評價(jià)自己評價(jià)指標(biāo)內(nèi)的項(xiàng)目，并且根據(jù)相應(yīng)的權(quán)重進(jìn)行給分。
二、實(shí)踐應(yīng)用效果
本文制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系在常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的400多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評定中進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，采用該畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系使學(xué)生成績分布合理，其中優(yōu)秀率在20%左右，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目在50%左右，而且學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐達(dá)到95%左右。本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系能夠有效地克服目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多弊端，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
三、結(jié)論
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設(shè)的場地評價(jià)，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項(xiàng)工作的高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計(jì)施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計(jì)1——鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。設(shè)計(jì)分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。
設(shè)計(jì)2——巖土體工程課程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價(jià)、巖土體工程設(shè)計(jì)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價(jià)及巖土體工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。
設(shè)計(jì)3——基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。
測量實(shí)習(xí)，安排在第5學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
認(rèn)識實(shí)習(xí)，安排在第4學(xué)期，時(shí)間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期，時(shí)間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第8學(xué)期，時(shí)間12周。
畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實(shí)驗(yàn)
室內(nèi)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗(yàn)等）、野外現(xiàn)場試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2500學(xué)時(shí)
最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分
關(guān)鍵詞：層進(jìn)式；教學(xué)模式；水質(zhì)工程學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0125-02
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，工科高等教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。目前，國內(nèi)外很多高校的教育模式各有不同，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)有很多共識之處。為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。水質(zhì)工程學(xué)在排水工程專業(yè)中是一門主要的學(xué)科，在教學(xué)中占有重要地位。為了體現(xiàn)水處理理論的實(shí)用性和整體性，有關(guān)積水排水專業(yè)的專家建議高校對原《給水工程》和《排水工程》課程體系進(jìn)行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。
一、水質(zhì)工程學(xué)課程概述
水質(zhì)工程學(xué)是給水排水工程專業(yè)的主干課程，是各高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。該課程以化學(xué)、生物、物理等課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在研究給水和廢水處理的工程技術(shù)和工藝方面使用工程的方法，是一門涉及面廣、實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的綜合性課程。因此，我們要在不斷地摸索、實(shí)踐中提高有關(guān)水質(zhì)工程學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
二、水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容以所選教材為主，內(nèi)容較單一。水質(zhì)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以所選教材為主。教材對基本理論、基本概念、基本方法的講解比較有條理、系統(tǒng)，理論性比較強(qiáng)，但是由于理論性強(qiáng)，比較抽象，使學(xué)生很難理解。當(dāng)然，只是通過教材內(nèi)容，不利于體現(xiàn)課程的綜合性，使學(xué)生對實(shí)際工程的了解受到影響。
2.課程之間的聯(lián)系不夠緊密。為促使學(xué)生對基本理論、基本概念的深刻理解及對知識結(jié)構(gòu)的掌握，許多高校還開設(shè)了給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)組成。對于理論教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比較長而且相對滯后，實(shí)驗(yàn)老師對學(xué)生理論知識掌握的情況不了解，往往會出現(xiàn)對學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程上又再次講解，學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程上又沒有講解的情況。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有發(fā)揮對理論教學(xué)補(bǔ)充的作用，既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生的時(shí)間和學(xué)校的資源，又沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有的作用，造成資源、人力、時(shí)間的極大浪費(fèi)。
3.未充分利用實(shí)習(xí)中搜集的關(guān)于水質(zhì)工程學(xué)的資料。為進(jìn)一步加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，以便在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)可以說是一個(gè)重要的教學(xué)手段。學(xué)校在大三上半年為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生安排了大約1周的實(shí)習(xí)時(shí)期，暑假又安排了2周的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在聽技術(shù)人員介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以用儀器記錄下見到的構(gòu)筑物及設(shè)備，由于學(xué)生在還沒有學(xué)完理論知識的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以很難將理論知識和實(shí)習(xí)中遇到的情況聯(lián)系在一起，達(dá)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的預(yù)期效果。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)中拍攝資料僅僅為撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告所用，勢必造成實(shí)習(xí)參觀內(nèi)容及拍攝資料的浪費(fèi)。
三、“層進(jìn)式”教學(xué)模式在水質(zhì)工程學(xué)課程中的實(shí)踐
1.“層進(jìn)式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)?！皩舆M(jìn)式”教學(xué)模式分過四個(gè)步驟：（1）由教師結(jié)合教材講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)并不能對所學(xué)的知識全面理解、消化、吸收，在短時(shí)間內(nèi)只能有個(gè)粗略的認(rèn)識。（2）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶領(lǐng)學(xué)生到給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合水處理構(gòu)筑物實(shí)物模型，再次有針對性地講解通過課堂講授學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)。幫助學(xué)生對教材中的基本概念、原理、水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)及工作過程、設(shè)計(jì)參數(shù)等知識點(diǎn)進(jìn)一步消化、吸收。（3）由學(xué)生整理實(shí)習(xí)過程中拍攝的水廠照片資料及在網(wǎng)上收集的資料，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作幻燈片講解。學(xué)生通過收集整理資料，制作幻燈片，使所學(xué)的知識點(diǎn)通過自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)一步深化。學(xué)生最后對制作的幻燈片進(jìn)行專業(yè)表述的過程，就是學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)一步深化的過程。學(xué)生在講解幻燈片的過程中，不僅能反映出學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)上的欠缺，還可以變相地反映出教師的教學(xué)效果及課堂教學(xué)中存在的問題等。（4）由教師根據(jù)學(xué)生制作的幻燈片及在講解過程中存在的問題及不足，以和學(xué)生討論的形式講解，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的缺陷和不足，給學(xué)生及時(shí)掃平學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及興趣。
2.“層進(jìn)式”教學(xué)模式的特點(diǎn)。（1）“層進(jìn)式”教學(xué)模式使課程教學(xué)內(nèi)容更豐富?！皩舆M(jìn)式”教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容以單一的所選教材為主，擴(kuò)充為以所選教材為基礎(chǔ)、以實(shí)踐內(nèi)容為補(bǔ)充、以網(wǎng)絡(luò)資源為拓展的結(jié)合水處理學(xué)科發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，即：教材內(nèi)容――實(shí)踐教學(xué)中的水處理內(nèi)容――學(xué)科前沿的水處理動態(tài)的層進(jìn)形式?！皩舆M(jìn)式”教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容從抽象難懂的基本理論到學(xué)科前沿的層進(jìn)，不僅體現(xiàn)水處理技術(shù)迅速發(fā)展，而且突顯出了課程的綜合性，使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新。（2）“層進(jìn)式”教學(xué)模式使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，突出課程的工程性?！端|(zhì)工程學(xué)》中基本概念多，水處理方法基本原理抽象，理論性強(qiáng)，水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工作過程煩瑣，較扎實(shí)地掌握水處理的基本概念、基本理論、基本方法是熟練運(yùn)用處理方法解決水處理問題的前提。過去，教師僅僅想通過查閱大量的書籍，找尋便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，收效甚微。又試圖通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)深化課堂理論知識了理解，結(jié)果也與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。而“層進(jìn)式”教學(xué)模式巧妙地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的有益補(bǔ)充作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)中通過添加實(shí)踐教學(xué)“元素”突出課程的工程性，增強(qiáng)了課程與課程的相關(guān)性。（3）“層進(jìn)式”教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力?！皩舆M(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)施，需要學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中拍攝構(gòu)筑物及設(shè)備，在課余時(shí)間結(jié)合所學(xué)專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，收集水處理的最新處理方法、處理工藝、處理設(shè)備等。根據(jù)課堂上所學(xué)的知識，與同組同學(xué)討論、整理相關(guān)資料，制作成幻燈片，最后在課堂中進(jìn)行講解的過程使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到淋漓盡致地發(fā)揮。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終增強(qiáng)了學(xué)生對知識的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)造能力大大提高。
四、“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施效果
1.促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高?！皩舆M(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施3年中，參與實(shí)施計(jì)劃的學(xué)生人數(shù)180人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動手能力顯著提高。學(xué)生參加的以《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的各種科研課外活動明顯增加。改革實(shí)施過程中給水排水工程專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)踐活動17項(xiàng)，獲得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號4次，學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)9人次，以學(xué)生為第一作者發(fā)表文章5篇，學(xué)生獲得國家授權(quán)的專利1項(xiàng)，學(xué)生獲得中華環(huán)保基金會TOTO水基金2012年節(jié)水專利資助活動資助1項(xiàng)，學(xué)生制作水處理專業(yè)模型2個(gè)。在“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施過程中參與學(xué)生達(dá)144人次，占學(xué)生總數(shù)的80%。
2.促進(jìn)教師綜合能力增強(qiáng)。“層進(jìn)式”教學(xué)模式的順利實(shí)施，就需要授課教師有扎實(shí)的理論知識，同時(shí)還要有豐富的工程實(shí)踐能力，以及較強(qiáng)的科研能力。這就推動了教師自我能力提高的過程。課題組教師在“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施3年中，獲得國家授權(quán)的多項(xiàng)專利和課題。課題組教師獲得石河子大學(xué)教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)4人次。課題組發(fā)表教學(xué)法論文8篇。課題組教師獲得石河子大學(xué)青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目3人，受聘為石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院“水藍(lán)社團(tuán)”指導(dǎo)教師3人。出國深造攻讀博士研究生教師1人，攻讀國內(nèi)博士研究生1人。
3.推動課程體系建設(shè)。在“層進(jìn)式”教學(xué)模式實(shí)施過程中，課題組教師以學(xué)生為本，通過整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，開展課堂師生互動教學(xué)，逐步建立科學(xué)合理的課程體系，推動專業(yè)課程的建設(shè)。通過課題組教師的共同努力，《水質(zhì)工程學(xué)》獲2012年度校級二類課程。
五、總結(jié)
水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)需要不斷地摸索和完善。通過“層進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)踐，整合課程內(nèi)容，逐步建立科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，對提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，通過“層進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識又具有寬泛知識面的社會需要的工程技術(shù)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲.美國工程學(xué)士能力培養(yǎng)研究――以密歇根大學(xué)為例[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.
[2]董娜.基于工程素質(zhì)的高等工程教育課程改革的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.
[3]吳湘.近年來我國高校課程建設(shè)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.
[4]李正文，顧明華，袁濤，等.地方綜合性大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；探索；能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0223-02
我校工業(yè)工程專業(yè)是2005年經(jīng)上級批準(zhǔn)開設(shè)的本科專業(yè)，隨后設(shè)立了質(zhì)量管理專業(yè)方向進(jìn)行招生，定位是培養(yǎng)面向企業(yè)基層的技術(shù)應(yīng)用型質(zhì)量管理人才?！顿|(zhì)量管理與可靠性》是工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的一門核心專業(yè)課，目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)對具體生產(chǎn)流程上的質(zhì)量控制和可靠性管理的基本原理。作為一門集技術(shù)、管理于一體的工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，《質(zhì)量管理與可靠性》的生命力在于生產(chǎn)實(shí)踐之中。當(dāng)前，《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)方面的突出問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)。為了提高《質(zhì)量管理與可靠性》課程的教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，從而鞏固和加強(qiáng)了課程知識，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
一、《質(zhì)量管理與可靠性》課程的核心模塊
《質(zhì)量管理與可靠性》課程從質(zhì)量理論、質(zhì)量設(shè)計(jì)、控制、診斷、改進(jìn)與保證等方面系統(tǒng)討論了質(zhì)量管理的基本理論與方法。其主要內(nèi)容包括質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量管理的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化、三次設(shè)計(jì)、SPC與SPD、質(zhì)量改進(jìn)、質(zhì)量機(jī)能展開、可靠性設(shè)計(jì)等，具體分為質(zhì)量功能展開、質(zhì)量控制、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)備可靠性等核心模塊開展教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和方法過程中，不同程度上存在著一些疑難問題有待在生產(chǎn)實(shí)踐中尋求解答。
二、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合
目前，我校商學(xué)院已與20余家制造型企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。在《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)過程中，按照各個(gè)核心模塊的特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生帶著理論學(xué)習(xí)中遇到的問題去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的多位老師承擔(dān)了《XX集團(tuán)質(zhì)量管理案例集》的調(diào)研、分析、編寫工作。該專業(yè)的學(xué)生也積極地參與此項(xiàng)工作，參加了所有案例的調(diào)研、資料整理、編寫等工作。這些學(xué)生去現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐問題，并向工作人員提問，獲得了大量的原始素材資料。該質(zhì)量管理案例集的編寫目標(biāo)是：①從各企業(yè)的質(zhì)量管理實(shí)踐中，進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，編寫樣板案例、樹立典型；②進(jìn)一步提高各企業(yè)的質(zhì)量管理水平；③不僅詳細(xì)剖析典型案例，而且系統(tǒng)地介紹相關(guān)基礎(chǔ)理論。該質(zhì)量管理案例集由若干案例組成，按照涉及的質(zhì)量管理內(nèi)容分為三種類型的案例：質(zhì)量管理體系與質(zhì)量管理系統(tǒng)案例、設(shè)計(jì)質(zhì)量工程技術(shù)案例、制造質(zhì)量工程技術(shù)案例。采取”三段式“的案例編寫模式，即每個(gè)案例分為案例概述、案例詳述、總結(jié)與啟示三部分。特別地，在案例集附錄增加了關(guān)于質(zhì)量管理理論及方法的相關(guān)內(nèi)容。該質(zhì)量管理案例集部分案例名稱如下：案例1：XX企業(yè)全員質(zhì)量管理的系統(tǒng)方法；案例2：XX企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)計(jì)劃的策劃與改進(jìn)；案例3：XX企業(yè)EPC項(xiàng)目的質(zhì)量策劃與質(zhì)量控制；案例4：XX企業(yè)質(zhì)量管理體系運(yùn)行有效性評價(jià)；案例5：XX企業(yè)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；案例6：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)學(xué)習(xí)法在XX企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用；案例7：田口方法在XX企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用；通過在相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，并參與質(zhì)量管理案例集的編寫，工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生了解了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的情況，訓(xùn)練了動手能力，鞏固了理論知識，提高了發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。
三、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，使學(xué)生受到工作能力、創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。讓學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法主要源自西方發(fā)達(dá)國家的做法。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的研究對象是系統(tǒng)，是整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程，因此，需要將具體的企業(yè)作為研究對象。我們引導(dǎo)工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生帶著企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控是通過構(gòu)建運(yùn)行有效的監(jiān)控體系，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格進(jìn)行嚴(yán)格審查。根據(jù)需要，聘請若干企業(yè)高級質(zhì)量管理人員作為兼職指導(dǎo)教師。組織指導(dǎo)教師擬定參考題目，邀請專家從其難度、工作量和專業(yè)符合度等方面對教師所擬的題目進(jìn)行評價(jià)與選擇，確定了若干論文題目供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識積累從教師提供的論文題目中選題，并通過雙向選擇確定指導(dǎo)教師及題目，做到一人一題。所選題目80%以上來源于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量管理與可靠性相關(guān)問題。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控包括開題報(bào)告檢查、中期檢查、防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施等內(nèi)容。①開題報(bào)告檢查。學(xué)生根據(jù)所選題目進(jìn)行調(diào)研、搜集相關(guān)資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案和實(shí)施計(jì)劃，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告檢查主要考察課題任務(wù)是否明確、是否體現(xiàn)專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容、工作量和難度大小以及方案的可行性等方面。②中期檢查。中期檢查內(nèi)容：檢查《指導(dǎo)記錄本》記錄情況，了解教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況；檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫情況，論文框架是否合理，方法是否得當(dāng)，內(nèi)容是否符合要求；對照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程安排，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度是否符合計(jì)劃要求。③防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施。防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施：（1）要求論文主題必須與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生的文獻(xiàn)引用及撰寫過程實(shí)行全方位的監(jiān)控；（3）隨機(jī)抽查論文，用防抄襲軟件進(jìn)行輔助檢查。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。為了對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯過程進(jìn)行有效的管理，成立了工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組，負(fù)責(zé)組織考核答辯、接受處理學(xué)生申述等工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生論文審查，合格者給出平時(shí)成績后送評閱教師審閱。評閱教師審閱后，合格者給出評閱成績進(jìn)入論文答辯程序。不合格者退回修改。答辯時(shí)，答辯小組根據(jù)答辯情況進(jìn)行集體評議并確定答辯成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績由平時(shí)成績、評閱成績、答辯成績?nèi)糠职凑找欢ǖ臋?quán)重相加而成。
針對當(dāng)前《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅國勛.質(zhì)量管理與可靠性[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]蔣祖華，苗瑞，陳友玲.工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.
[3]李衛(wèi)祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，3（5）：305-307.
[4]陸剛，孫宇博，盧明銀，等.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].工業(yè)工程，2010，13（2）：125-128.
[5]伍乃騏，郭鐘寧.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004，4（6）：175-176.
[6]王琪，武壽春.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索[J].江蘇高教，2009，（6）：84-85.
關(guān)鍵詞：石油化工；工科畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與創(chuàng)新
0.引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)基本知識、基本技能、理論與實(shí)際充分結(jié)合，進(jìn)行分析問題、解決問題的一次綜合訓(xùn)練，同時(shí)，也是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個(gè)重要階段。其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接反映了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用[1-3]。
新疆大學(xué)的《化學(xué)工程與工藝（石油化工）》專業(yè)是首批進(jìn)入教育部第二類特色專業(yè)建設(shè)的新辦專業(yè)。該專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，是為了適應(yīng)新疆石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有自主研究能力和創(chuàng)新精神，熟悉工程技術(shù)和工程原理的應(yīng)用型高級專門人才。因此，遵循特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù)，依據(jù)《石油化工》特色專業(yè)培養(yǎng)要求， 課題組加強(qiáng)了特色專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
1.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題分析
1.1 選題面窄且缺乏新意。
部分指導(dǎo)老師缺乏對題目深度、難度的把握，給出的題目創(chuàng)新性不強(qiáng)，普遍存在選題簡單化、形式化現(xiàn)象，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍
很窄，工作量嚴(yán)重不足，相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)；或者有的題目非常大，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不可能完成，同時(shí)也無實(shí)用價(jià)值。
1.2 與專業(yè)實(shí)際結(jié)合不緊密。
畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的目的，畢業(yè)生缺乏閱讀、整理、歸納技術(shù)資料的能力。這些問題體現(xiàn)在，指導(dǎo)老師對學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，設(shè)計(jì)題目安排不合理，學(xué)生沒有得到綜合能力的訓(xùn)練，還有部分老師自身工程實(shí)踐能力就不強(qiáng)，所以設(shè)計(jì)題目只是給出設(shè)計(jì)條件，學(xué)生按照工程手冊進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)，甚至有的設(shè)計(jì)類題目仍然采用傳統(tǒng)的手工計(jì)算辦法，沒有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的要求。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前能力培養(yǎng)和鍛煉的功能。
1.3 指導(dǎo)方式單一化。
目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，往往是一名老師指導(dǎo)多名學(xué)生，老師本身還承擔(dān)著其他教學(xué)任務(wù)，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生和輔導(dǎo)并解決每一位學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，最終結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式仍將無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的要求。
1.4 老師或?qū)W生對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠。
大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)任務(wù)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。此外，還有部分老師多年來一直是幾個(gè)相同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，分別在不同的幾屆學(xué)生中沿用，導(dǎo)致學(xué)生利用借閱畢業(yè)論文的機(jī)會，借用論文中解決問題和處理問題的方法和思路，以完成任務(wù)為目的。因此，在最終論文撰寫階段，部分學(xué)生對收集的相關(guān)資料不進(jìn)行分析、整理和消化，出現(xiàn)論文中心不突出，設(shè)計(jì)計(jì)算缺乏依據(jù)等現(xiàn)象。
1.5 畢業(yè)答辯不夠嚴(yán)謹(jǐn)
畢業(yè)答辯是以教研室為答辯小組或?qū)W生隨指導(dǎo)教師所在教研室參加答辯。學(xué)校已經(jīng)制定了嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，但在執(zhí)行中考核不夠嚴(yán)格，存在顧及面子、同情憐憫，不管質(zhì)量如何一概順利通過的現(xiàn)象。在內(nèi)容評定方面，不能重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、實(shí)效性和真實(shí)性。比如：有的題目是“什么什么的研究”，其結(jié)果就是一些資料的拼湊，根本沒有學(xué)生自己獨(dú)立解決一個(gè)問題或新思想的內(nèi)容或者是典型案例分析，作為工科畢業(yè)生這樣的論文能夠通過答辯，使答辯失去了意義，對后繼學(xué)生也帶來不良影響。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐
結(jié)合我院《化學(xué)工程與工藝（石油化工）》特色專業(yè)，就畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出以下改革與實(shí)踐。
2.1 優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。
為培養(yǎng)學(xué)生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)和新發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文著重于選題的前沿性和工程性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場實(shí)際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，拓寬題目類型。要充分認(rèn)識到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選后，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。加大具有工程背景的設(shè)計(jì)類題目的比例。
2.2 充分利用開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)良好平臺。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合自己的理論知識和興趣，查閱大量的資料，自主進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，包括工藝路線及工藝條件的確定，直到得到基本滿意的產(chǎn)品的全過程。在整個(gè)過程中，學(xué)生先后遇到許多困難和問題，通過指導(dǎo)老師的指點(diǎn)和提示，學(xué)生們能夠以極大的熱情，積極想辦法去解決。比如：在設(shè)計(jì)工藝路線和測定方法時(shí)，要用到交直流穩(wěn)壓電源和滑動變阻器兩個(gè)關(guān)鍵儀器，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室無法解決，學(xué)生通過和其他院系專業(yè)老師溝通、協(xié)商，最終借到了這兩個(gè)關(guān)鍵儀器等等類似情況。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生查閱、整理、歸納、消化吸收資料的能力得到了鍛煉，動手能力得到極大提高，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生、老師之間的溝通能力，增強(qiáng)了相互間合作意識和責(zé)任感。
2.3邀請企業(yè)專家參加畢業(yè)設(shè)計(jì)出題和指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文除嚴(yán)格執(zhí)行程序化過程外，著重于選題的前沿性和難度，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)和新發(fā)現(xiàn)。。邀請企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選，采取專家和課題組老師共同指導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生到企業(yè)現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩種方式，每屆有4名以上學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。加大具有工程背景的設(shè)計(jì)類題目的比例，石油化工063班設(shè)計(jì)類題目占48%，石油化工073班達(dá)到60%。通過聘請企業(yè)專家或工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，同時(shí)利用兼職教師來彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，另一方面，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力也得到加強(qiáng)。
2.4邀請企業(yè)專家參加畢業(yè)論文答辯
在答辯環(huán)節(jié)，采取聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員、兼職教授和本院教師共同組成答辯委員會的方式，分別對石油化工2006級、2007級學(xué)生實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開答辯考核。企業(yè)專家結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)，有針對性的進(jìn)行提問，如：專家提問到，在合成氨工藝流程中合成工段，“為什么將合成塔分三個(gè)，而不用一個(gè)合成塔”等實(shí)際問題。在成績評定方面，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，有答辯委員會成員獨(dú)立、逐項(xiàng)打分，最后取每項(xiàng)的平均分求和得出每位同學(xué)的答辯成績。通過這種企業(yè)專家參與學(xué)生畢業(yè)答辯方式，學(xué)生成績真實(shí)、客觀，真真體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和能力。這樣對畢業(yè)生、指導(dǎo)教師都有警策作用，使之不能掉以輕心，嚴(yán)格杜絕蒙混過關(guān)。同時(shí)，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性及專業(yè)課的系統(tǒng)性有了深層次的了解，對后繼班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和對專業(yè)的認(rèn)識起到了一定的推動作用。
3.結(jié)束語
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，具備了三大特色，一是實(shí)踐教學(xué)改革的系統(tǒng)性，以石油化工專業(yè)的06-3、07-3、08-3三屆學(xué)生為實(shí)踐主體；二是實(shí)踐教學(xué)改革的針對性，按照化工企業(yè)用人實(shí)際要求，聘請化工企業(yè)的專家參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動的全過程；三是實(shí)踐教學(xué)改革的示范性，做到了改革過程的實(shí)用、效果的直觀，使改革結(jié)果對后續(xù)班級和其它專業(yè)具有示范作用和可推廣性。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式在保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生走向社會的競爭能力。實(shí)踐結(jié)果表明：學(xué)生就業(yè)率明顯提高，就業(yè)人員中進(jìn)入化工行業(yè)的比例，由2010屆的52%上升到2011屆的69%。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鮮繼清，杜惠平等高校（工科）畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探析[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.4：79-81.
