發(fā)布時間：2022-11-05 07:16:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的未來學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
>> 個性化教育與終身化學(xué)習(xí)：從《斯坦福2025》計劃看未來教育模式變革 從哈佛耶魯斯坦福名?？疵绹⑹浇逃?斯坦福2025計劃，震撼想像力 斯坦福住宿教育的啟示 “斯坦福式”機(jī)電工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 斯坦福實(shí)驗(yàn)對兒童教育環(huán)境的啟示 斯坦福與伯克利 斯坦福的界與無界 當(dāng)你從斯坦福畢業(yè)的時候 我參與設(shè)計斯坦福2025 在斯坦福，看宋子文檔案 從個性化教育中看個性化輔導(dǎo) 從個性化學(xué)習(xí)看師生的作為 中國如何復(fù)制“斯坦福+硅谷”的創(chuàng)新模式？ 吳敖祺:切爾西與斯坦福橋緣難了 斯坦福商學(xué)院圖書館的信息資源與信息服務(wù) 現(xiàn)代版以貌取人的故事傲慢校長與斯坦福夫婦 從虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）發(fā)展看未來醫(yī)學(xué)教育的變革 崇尚“實(shí)用教育”的斯坦福大學(xué) 從學(xué)生的蛻變小悟個性化教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[9]Stanford2025.Purposelearning[EB/OL].[2016-05-31].http：/// purpose learning/.
[10]Our history. The University from the 12th to the 20th century[EB/OL].[2016-05-31].http：//unibo.it/en/university/who-we-are/our-history/university-from-12th-to-20th- century.
[11]H.J. Ahonen. From an Industrial to a Post-industrial Society：Changing Conceptions of Equality in Education[J].Educational Review，2010（2）：173-181.
[12]History of Stanford. The Birth of the University[EB/OL].[2016-05-31].http：//stanford.edu/about/history/.
[13]R. Linn. Standards-based Accountability：Ten Suggestions[EB/OL].[2016-05-31].http：//cse.ucla.edu/products/po licy/cresst_policy1.pdf.
[14]A. Kohn. The Schools Our Children Deserve：Moving Beyond Traditional Classrooms and“Tougher Standards”[M].New York：Houghton Mifflin，2000：8.
[15]M.Maehr，J.M.Maehr.“Schools Aren’t as Good as They Used to Be；They Never Were”[J].Educational Researcher，1996（8）：21-24.
[16]A.Hyde，H.Daniels，S.Zemelman. Best Practice：New Standards for Teaching and Learning in America’s Schools[M].Portsmouth，NH：Heinemann，1998：3.
[17]J.A.Reuben.The Making of Modern University：Intellectual Transformation and Marginalization of Morality[M].Chicago：the University of Chicago Press，1996：178.
[18]W內(nèi)斯特?博耶.大學(xué)：美國大學(xué)生的就讀經(jīng)驗(yàn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993：61-63.
[19]L.M.Gutierrez，A.M.Santiago，T.M.Soska. Community Pra- ctice in Our Global Village[J].Journal of Community Practice，2016（1）：1-3.
[20]UNESCO. Rethinking Education：Toward a Global Common Goods[EB/OL].[2016-05-26].http：///images/0023/002325/232555e.pdf.
[21]M. J. Timms. Letting Artificial Intelligence in Education Out of the Box：Educational Cobots and Smart Classrooms[J].International Journal of Artificial Intelligence in Education，2016（2）：701-712.
[22]約翰?亨利?紐曼.大學(xué)的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001：20.
a、簽證是簽發(fā)給在美國政府認(rèn)可的全日制學(xué)校就讀的外國學(xué)生的一種簽證。這些學(xué)?？梢允敲绹J(rèn)可的大學(xué)、學(xué)院、專業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校、技術(shù)或職業(yè)學(xué)校、語言學(xué)校等。在這些學(xué)校就讀的外國學(xué)生所進(jìn)行的是較長時間的正式學(xué)習(xí)，目的是完成學(xué)校所規(guī)定的學(xué)業(yè)，取得學(xué)位，畢業(yè)證書或?qū)W歷證明。
b、簽證有效期長，一般為5年有效，持該簽證一旦進(jìn)入美國，只要保持注冊學(xué)生身份，居留期可長達(dá)8年。而且，如果沒有特殊情況，簽證不用延期。該簽證在有效期內(nèi)，可以自由出入美國，只要不中斷學(xué)業(yè)，在出入時間上沒有限制?？梢詳y帶家眷共同赴美，可以有限地工作，也可向移民局申請工作許可。
如果因?yàn)榻】祷驅(qū)W術(shù)上的原因，可以減少課程或?qū)W時，不必進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，同時仍然保持其學(xué)生簽證，而且不用向移民局申請獲準(zhǔn)，只要有學(xué)校的專任官員書面認(rèn)可。就高中生而言，一般到美國中學(xué)的學(xué)習(xí)時間是30多個月，具體會根據(jù)學(xué)生所就讀的年級而定。
美國高中簽證形勢對于小留學(xué)生們?nèi)匀缓車?yán)峻，赴美讀高中在簽證路上仍然存在著攔路的老虎。
首先，赴美學(xué)習(xí)的必要性。對于簽證官而言，為什么不在國內(nèi)完成高中學(xué)業(yè)而是去美國讀高中的原因是判斷學(xué)生是否具有移民傾向去加拿大高中生留學(xué)的一個重要方面。只有通過真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)計劃才能說明自己出國讀書的必要性。有的學(xué)生對于將要就讀的學(xué)校一無所知，也沒有清晰的未來學(xué)習(xí)計劃，只是泛泛地談?wù)撁绹?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教學(xué)質(zhì)量高，這是很難說服簽證官的。
第二，資金的充足及真實(shí)。由于在美國讀中學(xué)很少能獲得獎學(xué)金，而且學(xué)生年紀(jì)小，很難通過校園工作獲得收入，因此足夠的資金是中學(xué)生簽證的一個難題。資金的來源不僅要充足，而且要合理，資金的提供人應(yīng)該和學(xué)生有密切的關(guān)系并愿意提供資金。學(xué)生不僅要能夠清楚地說明資金來源，同時攜帶的資金證明也要完整有效。
第三，學(xué)生的住宿情況。由于學(xué)生的年齡小，不能夠單獨(dú)居住，必須住在寄宿學(xué)校、寄宿家庭或者親屬家中，這些都要和簽證官闡述清楚。沒有明確、合法的監(jiān)護(hù)人，就不能得到簽證。
第四，是否有親屬在美國。這是一個關(guān)于是否有移民傾向的敏感問題，必須根據(jù)具體情況合理說明，即不能欺騙，又要表明自己沒有移民傾向。由于中學(xué)生普遍年紀(jì)小，這個問題可以根據(jù)個人情況具體分析，給出合情合理的解釋，說服簽證官。
【關(guān)鍵詞】高中；英語；學(xué)法；培養(yǎng)
一、在高中英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性
目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前?！痹S多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，知識將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新，終身學(xué)習(xí)己成為時代的需要。對于今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。這是現(xiàn)代教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。
二、如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須先培養(yǎng)起他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下兒方面做起：
（一）制定學(xué)習(xí)計劃表
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要學(xué)習(xí)好.首先要制定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃表，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。有了計劃，就等于有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。教師不但首先要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個符合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)計劃，還要在平時的教學(xué)管理當(dāng)中，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷督促，定期檢查，進(jìn)行長期管理，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。高中的英語學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，知識點(diǎn)多而散，如果不做好課前預(yù)習(xí)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），還可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。此外，課前預(yù)習(xí)還可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的效果。
（三）認(rèn)真聽課
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，踴躍發(fā)言，大腦要不斷地跟著老師轉(zhuǎn)，在課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型以及重點(diǎn)句型，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
（四）做好課堂筆記
要學(xué)妤英語，有一本詳細(xì)全面的英語筆記是十分必要的。有的學(xué)生認(rèn)為，記筆記是很痛苦的事情，但在英語學(xué)習(xí)中，這痛苦是必要的，也是值得的。再好的記性不如一只爛筆頭。英語的知識點(diǎn)多而散，想僅憑每節(jié)課上的四十分鐘就全部記住并長期不遺忘是根本不可能的。筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。
（五）課后及時復(fù)習(xí)練習(xí)
心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，課后及時復(fù)習(xí)對學(xué)生鞏固知識是十分必要的。復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)要做到及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。提高自己的英語水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效果
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作教學(xué) 畏難心理 訓(xùn)練梯度
應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)用價值，它是各類文章中使用頻率最高、使用人員最廣的文體。作為傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)的重要工具，應(yīng)用文在處理公私事務(wù)、傳遞信息、組織生產(chǎn)、交流交往、學(xué)科研究等方面具有極其重要的作用。應(yīng)用文寫作能力不僅是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本技能，而且是社會對高職學(xué)生能力的評價因素之一。但大多數(shù)高職生對應(yīng)用文寫作不感興趣，怕寫應(yīng)用文，甚至存在畏難、厭煩心理。如何采取有效的策略克服學(xué)生的畏難心理，使應(yīng)用寫作教學(xué)取得實(shí)效，是廣大教師必須面對的問題。
一、充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除畏難心理。
經(jīng)調(diào)研了解，在初高中應(yīng)試作文的訓(xùn)練下，大多數(shù)學(xué)生提到寫作頭就疼，由于對應(yīng)用文寫作缺乏認(rèn)識，很多學(xué)生把應(yīng)用寫作課程當(dāng)做中學(xué)作文課程的延續(xù)，存在厭煩、畏難心理。加上校園生活的限制，認(rèn)識不到應(yīng)用寫作的實(shí)際價值，普遍認(rèn)為作為基礎(chǔ)課，只要及格，拿到學(xué)分就行了，關(guān)鍵是學(xué)好專業(yè)課，不愿為得到想要的高分而多費(fèi)力氣。如何解決這些問題，筆者嘗試充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，從糾正學(xué)生認(rèn)識偏差入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除畏難心理。比如在應(yīng)用寫作第一堂課上，進(jìn)行課堂調(diào)查，讓學(xué)生自主發(fā)言，請學(xué)生談?wù)劤藶閷W(xué)分而學(xué)之外，這門課程與我們平時和今后的學(xué)習(xí)、生活、工作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說真心話，就勢引導(dǎo)，糾正認(rèn)識偏差。從學(xué)生生活實(shí)際、未來學(xué)習(xí)和工作需要出發(fā)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識課程，明確課程定位。讓學(xué)生從內(nèi)心確認(rèn)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，抽象的說教很難引起學(xué)生的共鳴，可舉一些實(shí)例來證明。比如，將學(xué)生寫在教學(xué)樓門廳黑板上的尋物啟事、招領(lǐng)啟事拍攝下來，制成課件，引導(dǎo)他們分析其中的錯漏之處，讓學(xué)生在笑聲中體會到應(yīng)用文就在自己的生活中。指出應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)能力課。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時不多，但作為實(shí)踐性極強(qiáng)的技能課，需要反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。如果學(xué)生不重視寫作實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果就收效甚微，很難真正提高應(yīng)用文寫作能力。讓學(xué)生克服純興趣的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從理性上接受這門課程，用學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)除畏難心態(tài)。同時鼓勵學(xué)生在課外收集一些身邊常見的應(yīng)用文例文，利用課前幾分鐘上臺朗讀評析，讓學(xué)生在搜集評析的過程中認(rèn)識到應(yīng)用文就是用于生活實(shí)際的文章，感受到應(yīng)用文就在自己的身邊，每時每刻都可能使用應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文寫作的重要性。在平時的教學(xué)中，繼續(xù)充當(dāng)心理輔導(dǎo)員，及時化解學(xué)生的畏難心理。比如在講計劃前，讓學(xué)生談?wù)勚苣┌才?、健身計劃等，培養(yǎng)做計劃的熟手，平時寫在心里，說在口上，而現(xiàn)在要做的就是把它寫到紙上，借此消除畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
在具體文種教學(xué)時，要通過分析寫作技能和相關(guān)素養(yǎng)對學(xué)生未來參與競爭的重要性，來幫助學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文的實(shí)用價值，激發(fā)起對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到應(yīng)用文寫作是自己生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一種技能，掌握了這種技能可以使自己終身受用，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在講調(diào)查報告文種時，筆者根據(jù)所教鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，“某某站接客電[2012]102號，關(guān)于做好2013年‘春運(yùn)’客流調(diào)查的電報后，車站領(lǐng)導(dǎo)十分重視，分管副站長親自抓，成立了由車站營銷科牽頭的客流調(diào)查小組，深入車站吸引區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)廠礦企業(yè)、大專院校，各大型旅行社等重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，如果你是調(diào)查組成員，你會寫調(diào)查報告嗎？請你寫寫看”。以此導(dǎo)入調(diào)查報告文種的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及未來的生活、工作都有著深刻的影響。心理學(xué)認(rèn)為：人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個體積極的態(tài)度和求知欲望。為了消除厭煩心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時把多媒體引入課堂，文字、圖形、聲音同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生腦、眼、耳等多種器官接受刺激，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如，講求職文書時播放求職視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職信、簡歷的編寫技巧及應(yīng)注意的問題；講合同時，播放合同引起糾紛的視頻，引起學(xué)生對合同條款明確性、完備性的高度重視。也可補(bǔ)充一些生動有趣的案例、故事吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣，使教學(xué)有趣有味。比如在講述什么是應(yīng)用文時，補(bǔ)充“博士尋驢”的故事；講“條據(jù)”時展示網(wǎng)上流行的《一個中文系學(xué)生請假條》；講“計劃”時講述《聊齋》中商三觀為報冤仇的復(fù)仇計劃，《三國演義》中諸葛亮的宏偉規(guī)劃，展示網(wǎng)絡(luò)搞笑版《一封老婆寫給老公的購房計劃書》；講“總結(jié)”時可讓學(xué)生“大話西游”，總結(jié)唐僧師徒西天取經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)等。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，克服畏難心理。
在高職院校的課程安排上，應(yīng)用文寫作一般只安排一個學(xué)期的教學(xué)時間，課時不多，但應(yīng)用文內(nèi)容豐富，種類繁多，涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，從內(nèi)容、形式、行文，都迥異于學(xué)生原有的寫作習(xí)慣。如果學(xué)生在具體的各章節(jié)學(xué)習(xí)中接連接觸一些平常很少接觸的應(yīng)用文書，如行政公文、調(diào)查報告、規(guī)章制度、合同等文種，就勢必會引起學(xué)生的畏難情緒，對它們各自的寫作格式及語言表達(dá)難于掌握，有的學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，從而難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。任何一種寫作技能的獲得都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，既要讓學(xué)生在心理上取得認(rèn)同，又要遵循由熟悉到陌生、由易到難的原則，因此，需要合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？上冗x取一些淺顯易懂易寫的日常生活文種進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握，增強(qiáng)寫作興趣。在應(yīng)用寫作概述的教學(xué)中，筆者有意識地從學(xué)生熟悉的最簡單的文種入手來介紹這門課，在介紹應(yīng)用文的實(shí)用性、真實(shí)性、時效性、程式性等特點(diǎn)時，均以啟事、借條、請假條等學(xué)生最熟悉的文種為例，這樣學(xué)生能聽得懂、聽得進(jìn)，對這門課產(chǎn)生親近感。選擇生活中常見的、學(xué)生容易掌握的文種，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)應(yīng)用文寫作這扇有些陌生的、令人望而生畏的門。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者把日常生活文種作為第一個訓(xùn)練項(xiàng)目，從學(xué)生認(rèn)為很容易或以為簡單的應(yīng)用文種入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的寫作情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在共同評議的基礎(chǔ)上歸納格式、內(nèi)容要素和寫作注意點(diǎn)。比如條據(jù)的寫作，這是人們在日常工作學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常用來說明某種情況或某件事情憑證的字據(jù)，它的寫作格式及語言表述常常是約定俗成的，格式可以套用，只要重點(diǎn)訓(xùn)練一種，其他的寫作要領(lǐng)就能熟練掌握。但大多數(shù)學(xué)生因?qū)Υ私佑|甚少，僅憑想當(dāng)然，所以就很容易寫錯。這樣通過簡單易寫的文種入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫出合格應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，使其逐漸明白寫作的基本道理，體驗(yàn)成功的愉悅，幫助其克服畏難心理，培養(yǎng)其應(yīng)用文寫作能力。
目前高職應(yīng)用文教材的主要內(nèi)容包括：行政公文、事務(wù)文書、禮儀文書、職場文書、商務(wù)文書、訴訟文書、科技文書、傳播文書等多類應(yīng)用文，但課時有限，教師要根據(jù)各專業(yè)的不同需求及崗位的需要，對重點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)分析，從崗位的需求和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行改革，調(diào)整、刪減、補(bǔ)充教材的某些章節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容。如財經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書的內(nèi)容，廣告設(shè)計與制作專業(yè)側(cè)重學(xué)習(xí)廣告文案的寫作等，使教學(xué)內(nèi)容的安排符合學(xué)生目前和未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。這樣的內(nèi)容安排能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效消除恐懼畏難心理。
三、選例貼近生活、專業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。
在應(yīng)用寫作教學(xué)中，幾乎所有的文種都要結(jié)合案例分析進(jìn)行。因此，案例的選擇和解析至關(guān)重要。應(yīng)用文的文體寫作都是有慣用格式的，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講文種的概念，然后講寫作格式，學(xué)生就定會因?yàn)榭菰锒幌矚g學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，及時地選擇那些他們熟悉的、發(fā)生在身邊的例子，激發(fā)他們的參與興趣，就能消除學(xué)生的厭煩心理。例如行政公文模塊中的“通知”、““意見”、“公告”等文種的寫作，屬于學(xué)生平時接觸較少的公文文種，學(xué)生社會閱歷少，對寫作課本來就存有畏懼心理，且行政公文都采用慣用格式，有些離學(xué)生的生活也較遠(yuǎn)，要是直接講述格式并用教材上的年代久遠(yuǎn)的老案例，學(xué)生必然失去興趣?？刹捎冒l(fā)生在學(xué)生身邊的本校下發(fā)的文件，從校園網(wǎng)頁行政公文欄目中選取相關(guān)例文，比如，《關(guān)于做好2013屆畢業(yè)班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的通知》，《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生黨員發(fā)展工作提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的意見》，《南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高鐵設(shè)備詢價采購公告》等例文，在講授調(diào)查報告時，可選擇與學(xué)生校園生活、專業(yè)相關(guān)的例文，比如，《你是怎樣看待校園文化的？——我院校園文化建設(shè)調(diào)研報告》、《大學(xué)校園消費(fèi)情況調(diào)查報告》、《某某工務(wù)段發(fā)生車輛傷害事故的調(diào)查處理》、《某某站2011年“五一”客流調(diào)查匯報》、《某某站停車事故的調(diào)查》等調(diào)查案例。在事務(wù)文書“計劃”、“總結(jié)”的寫作訓(xùn)練中，教材所選的案例是《2008年建筑管理工作計劃》、《天津市2008年度植樹造林工作總結(jié)》，因不夠貼近學(xué)生的實(shí)際需要，難以達(dá)到以例導(dǎo)寫的效果?？裳a(bǔ)充一些時代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際的優(yōu)秀范文，如《大學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃》、《電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃》、《2012年下學(xué)期學(xué)習(xí)計劃》、《大學(xué)生個人總結(jié)》、《實(shí)結(jié)》、《學(xué)生會工作總結(jié)》等作為典型教學(xué)范例，通過案例分析，和學(xué)生一起討論歸納出“計劃”、“總結(jié)”寫作的目的、結(jié)構(gòu)方式、寫作思路，總結(jié)寫作技巧和格式，這樣便會消除學(xué)生的畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要選擇一些典型的“病文”供學(xué)生討論，避免寫作時“就范”，這樣有助于學(xué)生下筆成文。這些病文可以選取之前所教班級的學(xué)生作品和當(dāng)下所授課班級的學(xué)生作品讓學(xué)生評析和修改，例如“運(yùn)輸管路學(xué)院男子籃球賽活動總結(jié)”、“學(xué)習(xí)部2011年工作總結(jié)”等，身邊的可接觸到的人和物往往更能引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)可。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)特點(diǎn)對例文有所取舍。教師設(shè)置的任務(wù)、選用的范文、病文題材都盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)校的活動實(shí)際，貼近本專業(yè)崗位的實(shí)際。這樣的例文可讓學(xué)生切實(shí)感受到生活需要、專業(yè)崗位需要，有助于消除厭煩、畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得應(yīng)用文寫作這門課重要，學(xué)了有用，愿意去學(xué)。
四、設(shè)置訓(xùn)練梯度，降低學(xué)習(xí)難度，消除畏難情緒。
應(yīng)用文寫作能力的提高，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，不要急于求成，一味拔高，這樣會適得其反，徒增學(xué)生的畏難情緒，弄巧成拙，起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，對實(shí)用文種采取分步進(jìn)行的做法，先易后難，逐步提高。如對難度較大文種的寫作，可不作硬性要求。例如計劃的寫作，因其種類不同，寫法也各不相同。對一個尚未走出校門的學(xué)生，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對社會是陌生的，不可能寫出內(nèi)容復(fù)雜的大型計劃。所以可以要求學(xué)生先從個人學(xué)習(xí)計劃、班級活動計劃等小計劃入手，且把內(nèi)容定在學(xué)習(xí)、工作等學(xué)生熟悉的方面，訓(xùn)練起來容易成文。任何技能的獲得都不是一蹴而就的，而要設(shè)置循序漸進(jìn)，設(shè)置訓(xùn)練的梯度，由易到難，增強(qiáng)信心。高職學(xué)生的知識遷移能力與承受挫折的心理能力都是有限的，在學(xué)生掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，如果馬上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生往往就不知道該從何處下手，此時寫作難度較大，學(xué)生不但有畏難情緒，且一旦寫不好還會傷害其自信。在求職信教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過自主合作的方式從教材、范例中探究求職信的特點(diǎn)、要素和基本格式后，出示瑕疵例文，讓學(xué)生修改，師生合作進(jìn)一步歸納求職信的寫作技巧與注意事項(xiàng)。先從低難度的訓(xùn)練項(xiàng)目開始，提供病文讓學(xué)生對照范文和教材理論，指出文章毛病，并試著進(jìn)行修改。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人文章中的問題并且改正，這不僅使他們進(jìn)一步掌握與運(yùn)用了理論，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，也使他們對寫作建立了初步的信心。但應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生能自主寫作，以解決生活中的實(shí)際問題。于是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入材料，對應(yīng)企事業(yè)單位招聘的相關(guān)崗位，讓學(xué)生根據(jù)所列實(shí)現(xiàn)自身未來求職意向應(yīng)有的求職條件和設(shè)想的競爭優(yōu)勢，寫一封完整的求職信。學(xué)生模擬寫作自薦信，教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成習(xí)作后，教師在ppt上展示批改標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流、互評，寫出評語與修改意見，各組代表閱讀組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作，全班共評，教師要對學(xué)生的習(xí)作和評議給予一定的引導(dǎo)與肯定。在整個單元教學(xué)中，綜合運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組合作等多種教學(xué)方法與手段展開教學(xué)活動，消除畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
正確認(rèn)識和探索解決學(xué)生對應(yīng)用文寫作的畏難心理是增強(qiáng)應(yīng)用寫作課程教學(xué)效果至關(guān)重要的問題。這不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師的配合。在應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中，要充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，糾正學(xué)生認(rèn)識偏差，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改變厭煩心態(tài)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置訓(xùn)練梯度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，消除畏難情緒，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且能為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵瑞珍，皮連生，吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2]韓富軍，高雅杰.應(yīng)用文寫作[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]黃建嵐.怎樣上好高職應(yīng)用寫作第一課[M].文教資料，2012，（2）.
[4]何蕓.點(diǎn)燃興趣以用促學(xué)——對高職應(yīng)用文寫作課程的幾點(diǎn)思考[M].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010，（1）.
關(guān)鍵詞 云計算；信息技術(shù)教育；教學(xué)設(shè)備
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）15-0067-02
云計算技術(shù)的基礎(chǔ)是分布式計算、網(wǎng)格計算、并行計算，是在這幾種計算基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種新式計算模式，可以為數(shù)據(jù)庫的存儲提供安全保證，也為計算機(jī)的計算能力、互聯(lián)網(wǎng)的便利提供了技術(shù)支持，更是未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺發(fā)展的前沿。目前，云計算技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)引領(lǐng)了世界IT領(lǐng)域，在中國云計算技術(shù)也正在進(jìn)入商業(yè)、教育界等領(lǐng)域的應(yīng)用，特別在信息技術(shù)的教育教學(xué)方面。
1 云計算基本原理和發(fā)展現(xiàn)狀
云計算在原理上表現(xiàn)為用戶在應(yīng)用程序上并不需要個人PC終端、移動終端設(shè)備，而是通過互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群進(jìn)行程序運(yùn)作，其中用戶所處理的數(shù)據(jù)、信息也沒有儲存在本地設(shè)備中，而是存貯在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫或者數(shù)據(jù)中心中。這些數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)庫的維護(hù)管理、日常運(yùn)作都是由提供云計算服務(wù)的企業(yè)進(jìn)行管理，并由他們來保障云計算的強(qiáng)大技術(shù)能力和存儲能力來維持用戶的正常使用，云計算用戶不受時間、地點(diǎn)的限制，任何用戶都可以任意聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備。因此，個人用戶或企業(yè)用戶都可以通過云計算技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨需隨用，這樣用戶的終端設(shè)備和功能也被大大的簡化，將許多復(fù)雜的任務(wù)和功能統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)移到云計算的服務(wù)終端上去。
中國的云計算市場也十分廣闊，大量的中小企業(yè)紛紛加入到云計算服務(wù)平臺，也推動了國內(nèi)云計算市場的發(fā)展。重慶落地“云端計劃”，將云計算納入通信基礎(chǔ)設(shè)施；廣東云計算規(guī)劃也相繼出臺預(yù)計到2020年產(chǎn)值達(dá)3000億元；貴州攜阿里巴巴以云計算打造數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)城市。
2 云計算在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，隨著云計算在信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也方興未艾，電子書包開始進(jìn)入課堂，部分城市也開始利用移動終端的云計算功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校開發(fā)了云計算學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。對于信息技術(shù)教育課程而言，利用云計算來幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)教育課程的教學(xué)，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
教師利用云計算技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為個性化、信息化的教學(xué)環(huán)境，服務(wù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。作為一個快速發(fā)展的輔助教學(xué)系統(tǒng)和模式，云計算輔助教學(xué)也是信息化教育的新發(fā)展。
3 云計算輔助教學(xué)對信息技術(shù)教育教學(xué)的影響
云計算輔助教學(xué)本身具備信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對信息技術(shù)教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。
降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本 就目前而言，大部分的學(xué)校都投入大量資金配置了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，之后還要進(jìn)行更新、升級及日常維護(hù)，以保障設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，適應(yīng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)變化和教學(xué)要求。應(yīng)用云計算輔助教學(xué)，教學(xué)計算任務(wù)可以完全可以由云端服務(wù)器來完成，針對學(xué)校存儲的海量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦大量內(nèi)存的情況，可由云計算輔助教學(xué)服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)云端資源進(jìn)行統(tǒng)一的服務(wù)，同時，一般配置計算機(jī)就可以和云端處理器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，可以為學(xué)校節(jié)省大量的計算機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源，大大地降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本的支出。
降低學(xué)校教學(xué)應(yīng)用軟件服務(wù)成本 軟件服務(wù)也是云計算所能提供的多種服務(wù)中的其中一種。云計算服務(wù)將大量的應(yīng)用軟件制作成為在線服務(wù)軟件，學(xué)?？梢酝ㄟ^使用云計算輔助教學(xué)后，免費(fèi)或只花很少的費(fèi)用來使用相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件，而不必?fù)?dān)心軟件到期或出現(xiàn)各種不能使用的情況，也為學(xué)校節(jié)省了大量軟件購買和升級的服務(wù)費(fèi)用。一般來說，云計算所能提供的軟件服務(wù)除一般教學(xué)所用的教學(xué)軟件外，也能夠?yàn)閷W(xué)校提供專業(yè)的教務(wù)管理軟件，在學(xué)生的學(xué)分管理、學(xué)籍管理、賬目管理等方面，學(xué)校都可以通過較少的服務(wù)費(fèi)用來使用大量的在線應(yīng)用軟件，僅需要將學(xué)校本地電腦聯(lián)網(wǎng)即可享有云端服務(wù)器提供的各項(xiàng)云計算服務(wù)。
在信息技術(shù)科目的教學(xué)上，教師可以憑借云計算平臺建立班級賬戶，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別管理，學(xué)生可在平臺內(nèi)學(xué)習(xí)完成課業(yè)，教師既可以把協(xié)作平臺當(dāng)作教學(xué)平臺，也可以將其變成為學(xué)習(xí)資源的展示平臺，完成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充、作業(yè)修訂、評估記分等，大大節(jié)約了教師的時間，提高了管理效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了信息化支持。
發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度上不可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的那種高度統(tǒng)一的局面，為了解決教學(xué)方面存在的難點(diǎn)問題，可以通過云計算平臺對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；同時，基于信息技術(shù)課程的實(shí)用性、可自學(xué)性的特點(diǎn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的差異，開展個性化的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，在學(xué)生的配合下制訂個性的學(xué)習(xí)計劃和方案，分發(fā)個性化的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，改變以往的限制，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課程是一種需要學(xué)生和計算機(jī)之間進(jìn)行不斷互動交流的一種課程。在整個信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，學(xué)生是一直處于與計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“人機(jī)對話”的狀態(tài)。在云計算支持下，在信息技術(shù)教與學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)出主體性，能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師則可更好起到引導(dǎo)者的作用，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
在信息技術(shù)課程教學(xué)評價方面，應(yīng)用云計算技術(shù)可使教學(xué)實(shí)施過程更加科學(xué)、合理和開放。在多任務(wù)或小組項(xiàng)目中，目標(biāo)的達(dá)成往往并非一人之力，這就需要一個科學(xué)、合理的評價體系進(jìn)行教學(xué)評價支持，而云計算可以恰到好處地處理這個任務(wù)，方便了學(xué)生記分，也方便了教師的整理。全體學(xué)生可以針對完成的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評價，可促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度。
4 云計算輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育中的展望
云計算輔助教學(xué)系統(tǒng)擁有著海量的教學(xué)資源，教育者要充分利用好云計算的教學(xué)資源開發(fā)更好的課程，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績。未來教育中，云計算技術(shù)將發(fā)揮更多的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]盧蓓蓉，任友群.中國教育信息化的云中漫步：教育云建設(shè)的困境及探析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（1）：62-67.
[2]袁磊，程美，劉丹，李在榮.我國云計算教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011（6）：42-46.
[3]楊宗凱.教育信息化十年發(fā)展展望：未來教室、未來學(xué)校、未來教師、未來教育[J].中國教育信息化，2011（9）：
【基金項(xiàng)目】本文系浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“通識課課堂教學(xué)改革研究——以‘婚戀與法律’課程為例”（編號：GDJX2016013）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0033-02
通識教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。“婚戀與法律”作為全校學(xué)生的通識教育課，始終堅守“貫通”理念，要求教師在傳授婚戀知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析婚戀問題、解決婚戀問題的能力，使學(xué)生在思維、認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在“婚戀與法律”通識課教學(xué)中，課程組嘗試采用設(shè)計教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和積極參與，取得了較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)計教學(xué)法在通識課教學(xué)中的優(yōu)勢
“婚戀與法律”通識課采用設(shè)計教學(xué)法，以大學(xué)校園婚戀生活中遇到的實(shí)際問題為背景，由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用相關(guān)問題的基本原理和具體材料，采用問卷、微視頻采訪等現(xiàn)代手段，從實(shí)際活動當(dāng)中去完成解決問題。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、分析與互相討論，每個問題的解決基本上是通過“問題的提出→擬訂學(xué)習(xí)調(diào)研計劃、方案→調(diào)研采訪、分析研討→小組觀點(diǎn)、結(jié)論與進(jìn)一步思考→課堂展示”等幾個過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，設(shè)計教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)勢。
1. 采用設(shè)計教學(xué)法，有助于倡導(dǎo)從學(xué)生的需要與發(fā)展出發(fā)的理念
以發(fā)生在學(xué)生身邊的與婚戀密切相關(guān)的選題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得婚戀知識和技能的過程成為學(xué)生理解、掌握婚戀知識和形成正確婚戀觀的過程。
2. 采用設(shè)計教學(xué)法，有助于發(fā)揮通識教學(xué)以學(xué)生為課堂主體的作用
“婚戀與法律”課堂教學(xué)以學(xué)生婚戀心理為依據(jù)，以學(xué)生課堂參與為主體，從選題的選定、計劃的設(shè)計到任務(wù)的實(shí)施以及結(jié)果的檢驗(yàn)評價，學(xué)生全過程參與，充分展示學(xué)生是課堂的主體，擔(dān)負(fù)主要的學(xué)習(xí)責(zé)任，訓(xùn)練學(xué)生的擔(dān)當(dāng)責(zé)任和解決問題的能力。
3. 采用設(shè)計教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和動手能力
設(shè)計教學(xué)法要求整個設(shè)計教學(xué)過程都是由學(xué)生自主設(shè)計、親自實(shí)施動手，其間學(xué)生既動腦又動手，這樣提高了學(xué)生收集、遴選資料、分析處理資料的能力，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
4. 采用設(shè)計教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神
設(shè)計教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位，每個小組不超過十人。課程組在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，各小組成員對設(shè)計教學(xué)積極性很高，大家齊心協(xié)力，分工合作，共同完成多個設(shè)計作業(yè)（word文字稿、ppt演講稿以及調(diào)查問卷、采訪視頻四份資料）。
二、設(shè)計教學(xué)法在“婚戀與法律”課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐
進(jìn)行設(shè)計教學(xué)活動時，一定要先設(shè)立一個或多個實(shí)際的婚戀問題，然后由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，再運(yùn)用有關(guān)的具體婚戀知識材料，通過一些采訪、問卷等實(shí)際活動，去完成和解決問題。具體來說“婚戀與法律”采用設(shè)計教學(xué)法創(chuàng)新了以下實(shí)踐做法。
1. 選定設(shè)計教學(xué)的選題
一個設(shè)計教學(xué)的選題，可以由學(xué)生自己決定，也可以由教師提出，學(xué)生采納。課程組教師結(jié)合婚戀教學(xué)內(nèi)容，精心提煉出與學(xué)生婚戀生活密切相關(guān)的數(shù)十個婚戀前沿?zé)狳c(diǎn)問題，比如“如何讓愛情保溫？與初戀結(jié)婚的利弊？不同視角看彩禮！你會選擇同居生活嗎？涉外婚的利弊；異地戀與異地婚姻你能接受嗎？對網(wǎng)絡(luò)戀與網(wǎng)絡(luò)婚姻的認(rèn)知與態(tài)度；觀點(diǎn)對對碰：老少婚；大學(xué)師生戀：應(yīng)不應(yīng)該禁止？同性婚：你周圍的人能接受嗎？離婚一定不幸嗎？”等等，可以說，這些問題是所有的大學(xué)生共同感興趣的、在未來的個人婚戀生活中極容易碰到的問題。因此這些婚戀疑問，極大地激發(fā)了學(xué)生研究婚戀問題的興趣。選題一布置，各組學(xué)生踴躍地爭搶選題，積極努力地把解決以上婚戀問題作為一個設(shè)計活動來學(xué)習(xí)。
2. 擬訂設(shè)計教學(xué)計劃
具體設(shè)計計劃包括：選題——與選題有關(guān)的搜集的內(nèi)容——時間進(jìn)度分配——采取的研究方法——具體的研究步驟——遇到的問題和解決辦法——合作研究（組合設(shè)計）成員的項(xiàng)目分工等，都要一一列出。教學(xué)設(shè)計的計劃應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做，使他們從多次思考練習(xí)中養(yǎng)成制訂計劃的能力。教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生所擬計劃切實(shí)可行，并獲得成效。
3. 落實(shí)設(shè)計教學(xué)計劃
具體的落實(shí)方案是：運(yùn)用與選題相關(guān)的具體材料（包括與本選題有關(guān)的基本原理、基本知識等），通過設(shè)計問卷調(diào)查、采訪各種人群等手段，反映對待該問題的不同觀點(diǎn)并闡述理由，從實(shí)際活動當(dāng)中去解決問題，得出答案。通過學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)得出答案，不受老師間接經(jīng)驗(yàn)的干擾，獲得不同的真實(shí)婚戀感受，以指導(dǎo)未來學(xué)生的婚戀生活。
4. 展示設(shè)計教學(xué)結(jié)果
學(xué)生完成了設(shè)計教學(xué)所有任務(wù)后，結(jié)合課堂教學(xué)主題，每組將所有設(shè)計教學(xué)成果（word文字稿、ppt演講稿以及調(diào)查問卷、采訪視頻資料）在課堂進(jìn)行展示。每組選出學(xué)生代表將PPT內(nèi)容進(jìn)行演講，并可提出本小組在設(shè)計教學(xué)過程中遇到的難以解決的問題，留待日后繼續(xù)研究或老師解答！聽課同學(xué)也可以提出疑難問題，先由演講同學(xué)負(fù)責(zé)答疑或留待老師解答！
5. 評價設(shè)計教學(xué)結(jié)果
當(dāng)學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動圓滿完成時，要對設(shè)計制作作品予以評價。教師制定評價標(biāo)準(zhǔn)，每組選出一位同學(xué)與任課老師一起組成評分小組，老師指導(dǎo)他們應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成客觀評價的習(xí)慣。評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)下列各點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計實(shí)施時是否依照預(yù)定計劃？預(yù)定設(shè)計內(nèi)容有沒有實(shí)現(xiàn)？從設(shè)計活動中學(xué)到了什么（收獲）？計劃和實(shí)施過程存在哪些不足？以后的教學(xué)設(shè)計活動應(yīng)怎樣改進(jìn)？最后，教師對學(xué)生的設(shè)計教學(xué)活動進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評以鼓勵為主，目的是激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計教學(xué)活動的興趣，引起學(xué)生從事設(shè)計教學(xué)活動的愿望。
三、設(shè)計教學(xué)法在實(shí)踐中遭遇的問題
通過設(shè)計教學(xué)法的嘗試和應(yīng)用，學(xué)生獲得解決一個婚戀實(shí)際問題的完整經(jīng)驗(yàn)。但通過幾輪教學(xué)方法的實(shí)踐，也遇到了一些問題，突出地表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1. 學(xué)生已普遍習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不擅長親力親為
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式課堂教學(xué)模式，致使大學(xué)課堂有的學(xué)生上課只愿意帶耳朵來聽，不愿動腦、動手，甚至有的學(xué)生討厭、反感，在“婚戀與法律”課程中學(xué)生對課堂教學(xué)反饋的信息中，就有個別學(xué)生直接說：“這門課要求學(xué)生設(shè)計方案等，不喜歡！”
2. 學(xué)校對上課課時、內(nèi)容規(guī)定死，難以突破
按照克伯屈定義的設(shè)計教學(xué)法，是整個教學(xué)過程要在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂上自己決定設(shè)計目的、擬訂目標(biāo)、完成計劃，可以說兩課時的課堂時間根本無法完成基本的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果反而不理想。加之現(xiàn)有的學(xué)校對課堂教學(xué)的要求仍然是按照滿堂灌的要求制定課時和要求，內(nèi)容規(guī)定死，必須嚴(yán)格按教學(xué)大綱安排教學(xué)，難以突破。
3. 設(shè)計教學(xué)法的實(shí)施過程缺乏可控性
由于設(shè)計教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一般教師極少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。尤其是課外的調(diào)研、采訪等環(huán)節(jié)，學(xué)生是否按分工要求人人參與了具體的工作，是否有渾水摸魚的情況，是否有極個別學(xué)生做與設(shè)計活動無關(guān)的事情，很難被發(fā)現(xiàn)。
4. 教學(xué)設(shè)施、條件不匹配，難以勝任
課堂教學(xué)設(shè)備配套服務(wù)需要及時跟上，一旦電腦死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課堂上不去等情況發(fā)生，嚴(yán)重影響設(shè)計教學(xué)的效果。
四、改進(jìn)對策
為克服設(shè)計教學(xué)活動中存在的以上問題，“婚戀與法律”課程組在實(shí)施教學(xué)過程中，嘗試在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：
1. 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互了解、溝通是設(shè)計教學(xué)活動的開端，為了使設(shè)計教學(xué)活動順利進(jìn)行，在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)之前，教師盡可能了解學(xué)生的婚戀知識基礎(chǔ)，以及對該課程的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況提出設(shè)計教學(xué)要求。比如設(shè)計一些與學(xué)生婚戀生活密切相關(guān)、學(xué)生感興趣的以及在未來的學(xué)生婚戀生活中較常見的熱點(diǎn)婚戀話題供學(xué)生選擇，同時結(jié)合大學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)、微信等現(xiàn)代技術(shù)手段的特點(diǎn)，布置學(xué)生采用先進(jìn)的微視頻等手段完成采訪、問卷等，受到學(xué)生的歡迎。
2. 在實(shí)際教學(xué)中，不必完全照搬照抄克伯屈定義的設(shè)計教學(xué)法，教師可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行必要的改革和調(diào)整
“婚戀與法律”對此進(jìn)行了改革，將設(shè)計教學(xué)法分成課外、課內(nèi)兩個階段來完成。課外要求學(xué)生主要完成問卷、視頻采訪、撰寫文稿等過程，課堂主要完成老師布置設(shè)計教學(xué)任務(wù)、學(xué)生成果展示及成果評價等過程。這樣就可以取得比較好的設(shè)計教學(xué)效果，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)、課外全過程參與課堂教學(xué)。
3. 加強(qiáng)對教學(xué)法實(shí)施過程的監(jiān)管和控制
“婚戀與法律”課程主要從以下三方面對實(shí)施過程加強(qiáng)監(jiān)管：一是固定小組成員。學(xué)生十人左右自由搭配組成學(xué)習(xí)小組，選出組長，明確分工，建立微信群，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間聯(lián)系溝通；二是明確學(xué)生設(shè)計教學(xué)的書面要求，規(guī)定各時間節(jié)點(diǎn)要完成的具體工作，使學(xué)生做到心中有數(shù)，不能討價還價；三是在學(xué)生課堂展示研究成果時提問一些與設(shè)計過程有關(guān)的問題，了解學(xué)生真實(shí)的合作過程，同時在考核評價的成績中，將學(xué)生是否分工合作、是否共同完成教學(xué)設(shè)計成果作為一個考核點(diǎn)計入成績，體現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊和學(xué)習(xí)效果
4. 學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)代技術(shù)條件保障
學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)代技術(shù)條件保障，包括課堂現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)都要有利于通識課課堂教學(xué)改革，為教學(xué)改革提供有效的條件保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 學(xué)法 英語 高中
一、開展高中英語學(xué)法指導(dǎo)的迫切性。
在英語教學(xué)中，人們研究教法居多，學(xué)法指導(dǎo)研究較少，這種現(xiàn)象是不正常的，也是不符合社會發(fā)展需要的。目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前?！痹S多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，知識將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時代的需要。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。所以，課堂給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)方法是十分必要的，學(xué)生可以利用課堂學(xué)來的方法，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。
學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡單的重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。
二、如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
（一）言傳身教，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。???
首先教師本人應(yīng)為學(xué)生樹立良好的師德形象，教師良好的思維習(xí)慣、豐富的業(yè)務(wù)知識、優(yōu)美地道的口語等都能喚起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生敬佩這位老師，他自然就樂意學(xué)這科，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極地研究、發(fā)現(xiàn)問題。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是持久的動力，它能征服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻，推動我們不斷前進(jìn)。
（二）培養(yǎng)良好語感
良好的語感是學(xué)好英語的關(guān)鍵一步。怎樣培養(yǎng)語感呢？
首先，進(jìn)行大聲朗讀，做到“書不離手、語不離口”。聽英語課本磁帶，跟著朗讀是個好辦法，這樣既可能糾正自己不準(zhǔn)確的發(fā)音，又能加深對課文、對話的理解和記憶。
其次，多朗讀課文。反復(fù)朗讀課文，不僅能增強(qiáng)語感，而且能在不知不覺中把課文背了下來，把難易事，使背誦成為一件輕松偷快的事。
再則，多閱讀英文材料，擴(kuò)大詞匯量，掌握主要英語國家的文化背景，從高一人學(xué)起，堅持閱讀課外讀物，比如《英語畫刊》、《中學(xué)生英語園地》等，每天抽出一小時左右時間來閱讀，可采用兩遍閱讀法。第一遍是略讀，掌握大意，培養(yǎng)不借助字典的閱讀能力，這對做完形填空和閱讀理解很有幫助。第二遍查出主要的關(guān)鍵的詞語，劃出重要的詞組或語言點(diǎn)，回味文章深層次的含義。???
（三）、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1．制定計劃
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
3．專心上課
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化?！?．勤記筆記
十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
5．及時復(fù)習(xí)
課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略；優(yōu)化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新生事物，有其發(fā)展與完善的過程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了正面的積極的影響，例如：豐富了學(xué)生獲取知識的渠道，提供了更充足的學(xué)習(xí)資料，以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率……但是，由于網(wǎng)絡(luò)自身的弊病與缺陷也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多不利的影響，例如：網(wǎng)絡(luò)信息的通達(dá)度造成不良信息的傳播，虛擬網(wǎng)絡(luò)世界對一個人的自制力提出嚴(yán)峻考驗(yàn)，也有一些人在網(wǎng)絡(luò)的世界里誤入歧途，對學(xué)習(xí)和生活造成非常不利的影響。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略出現(xiàn)的問題
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與人際服務(wù)之間的矛盾
各個教育機(jī)構(gòu)無論在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備、管理方式還是在制度等方面都存在不完善、不科學(xué)的地方，大部分學(xué)校依然通過人工的面對面服務(wù)開展教學(xué)活動，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生無法真正地貼近溝通，阻礙了教學(xué)的正常有效進(jìn)行。
2.仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響
一些學(xué)習(xí)者甚至教育管理者與工作者都普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并非占據(jù)主導(dǎo)地位，只是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益輔助，從目前的情況來看，學(xué)習(xí)者多數(shù)還是利用傳統(tǒng)的思維來評判網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一些人甚至對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理或者不信任感，這在一定程度上說明人們?nèi)匀粵]有徹底脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的思維定式。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生教學(xué)的一個補(bǔ)充
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略是建立在信息資源的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)下，學(xué)習(xí)者能夠享受到更加豐富的學(xué)習(xí)資料，享用更加便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)，其中體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢特征，然而，由于客觀條件的限制、操作者技術(shù)水平的限制等因素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略多數(shù)還只是對傳統(tǒng)課程的有益補(bǔ)充，教師將從網(wǎng)上獲得的信息以傳統(tǒng)的面對面服務(wù)的方式傳授給學(xué)生，教學(xué)模式依然局限在面對面的溝通與交流，臺上教師、臺下學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然未改變。實(shí)質(zhì)上說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢特征依然沒有得到全面的發(fā)揮。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的設(shè)計原則
1.學(xué)習(xí)策略的設(shè)計要符合不同人群的性格特征與現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者主要是成年人，成年人具有高度的成熟感與責(zé)任心，善于獨(dú)立思考問題，能夠自主學(xué)習(xí)與評價所接觸的事物，面對這樣的學(xué)習(xí)主體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略要根據(jù)這部分群體的特征進(jìn)行設(shè)計，由于成年人無論在心理特征、性格、年齡還是職業(yè)等方面都存在著諸多的差異，這也決定了不同的人群具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的設(shè)計要復(fù)雜多變，靈活地應(yīng)對不同人群的不同特點(diǎn)。
2.呈現(xiàn)方式要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容
要根據(jù)知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相互聯(lián)系來對知識內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，要采取科學(xué)措施，爭取最大程度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)人群的積極性，依照具體的知識內(nèi)容來實(shí)行不同的呈現(xiàn)方式，要通過多媒體等媒介來調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，在視覺、聽覺等方面給予他們刺激與激勵。
3.自律與他律相結(jié)合
學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，學(xué)習(xí)者要想確保學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果需要有一個有效的約束機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生無法受到教師的管束與制約，必然就使自律成為了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者來說，自制力成為了學(xué)習(xí)能否成功的決定因素，在這樣的形式背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者就要加強(qiáng)自身的自律能力，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，明確學(xué)習(xí)的重要意義，樹立危機(jī)意識，可以通過為自身設(shè)立學(xué)習(xí)計劃或者學(xué)習(xí)規(guī)定來自主提高學(xué)習(xí)效率，要自行約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自律意識的帶動下來保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)習(xí)者還可以通過尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)伙伴來共同學(xué)習(xí)，相互制約，相互監(jiān)督，以此來提高雙方的學(xué)習(xí)效率，而且遇到難題，能夠相互探討，共同進(jìn)步，要持續(xù)鼓勵學(xué)習(xí)者，不斷地激勵學(xué)習(xí)者，全面地促進(jìn)學(xué)習(xí)正確、健康、持續(xù)地進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者帶來了積極的影響，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)資料，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道，也完善了學(xué)習(xí)方式，但是同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在諸多弊端，作為一名網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用者，與網(wǎng)絡(luò)信息的搜索者，要不斷地自律，通過各種方式來約束自身的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.語覺論：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下兒童語言發(fā)展新論[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]何克抗.關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)[M].電化教育研究，2005（4）.
