序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生作文是小學(xué)教育中的重要組成部分，是展現(xiàn)孩子們想象力的有效平臺(tái)，也是培養(yǎng)孩子們綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，如今的一個(gè)現(xiàn)狀是，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文失去了興趣，并且把寫(xiě)作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，因此，孩子們寫(xiě)出的作文就會(huì)缺乏想象力，胡編亂造，枯燥無(wú)味，甚至?xí)霈F(xiàn)作文句子不通順或者就是流水賬。因此，在小學(xué)生作文教育過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生作文的加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力就顯得尤為重要。

一、小學(xué)作文教育的現(xiàn)狀分析

每一個(gè)小學(xué)老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教育可以視為培養(yǎng)小學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，不僅學(xué)生們對(duì)作文課不感興趣，而且語(yǔ)文老師最不想上的課也是作文課。因此，語(yǔ)文老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一個(gè)重要的題目就是如何將作文課上好，能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。從學(xué)生的角度分析為什么會(huì)對(duì)作文課不感興趣，從與學(xué)生交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們一直認(rèn)為，作文課是他們最害怕上的課，他們覺(jué)得作文課是最枯燥、最無(wú)聊的一門(mén)課，不知道該寫(xiě)些什么，把寫(xiě)作文看作一件十分痛苦的事兒，每次寫(xiě)作文的時(shí)候就像是在擠牙膏。雖說(shuō)如此，然而，在考試中，作文所占的比例總是很大，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)，作文寫(xiě)得好不好，直接影響到成績(jī)的好壞，因此，很有必要對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行一些探討。

從老師的角度進(jìn)行分析，現(xiàn)在上作文課的時(shí)候，對(duì)于新課標(biāo)精神指導(dǎo)的方向，很多語(yǔ)文老師都無(wú)法按照要求進(jìn)行正常教學(xué)。上作文課，整體來(lái)說(shuō)，還是以填鴨式進(jìn)行教學(xué)，教師把知識(shí)和相關(guān)的各種信息硬往學(xué)生的腦袋里填，學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位。每次上完作文課，學(xué)生還是無(wú)從下手，一頭霧水，而老師更是顯得無(wú)奈。通常情況下，老師一般在批改作文時(shí)，至少需要花費(fèi)一個(gè)工作日，批改作文的時(shí)候，看看是否符合題意、文采以及情感表達(dá)。當(dāng)老師辛辛苦苦把作文批改完之后，學(xué)生也只是漫不經(jīng)心地看一下，不會(huì)對(duì)老師的批語(yǔ)重視，結(jié)果就使得師生雙方都感到心力交瘁?？傮w來(lái)說(shuō)，作文課在學(xué)生和老師眼中，是最頭疼、最不敢面對(duì)的一門(mén)課。

二、課題研究的基本原則

（一） 堅(jiān)持整體性的原則

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分就是作文。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的課題研究必須堅(jiān)持整體性原則，開(kāi)展作文教學(xué)有效策略研究，使語(yǔ)文素養(yǎng)、作文能力和人的整體和諧發(fā)展。要處理好閱讀教學(xué)與作文教育的關(guān)系，德育與作文的關(guān)系，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題性的原則

以學(xué)校培養(yǎng)為主要陣地，能夠使得老師和學(xué)生從被動(dòng)寫(xiě)作文轉(zhuǎn)向主動(dòng)寫(xiě)作文，利用學(xué)生的差異性進(jìn)行相互的提高，課題組之間的成員需要真誠(chéng)地交流與合作，激發(fā)主體參與的意識(shí)，總之，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。

（三）需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則

以作文課堂為主要陣地，提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用理論，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)邊進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地滿(mǎn)足和引起學(xué)生寫(xiě)作的需要和學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的意義就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。生活就是活生生，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫(xiě)作實(shí)踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。

三、小學(xué)生作文教學(xué)策略分析

（一）激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的有效方法

在時(shí)間允許的情況下，可以開(kāi)展一些課前讀報(bào)活動(dòng)，對(duì)于寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上宣讀他們的優(yōu)秀作品。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀一些優(yōu)秀作文，對(duì)于感覺(jué)很好的作品也可以進(jìn)行宣讀，目的就是希望每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以更好地調(diào)節(jié)寫(xiě)作氛圍。總之，就是結(jié)合小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以不同的形式培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，老師必須有這樣的寫(xiě)作教育理念：對(duì)寫(xiě)作不好的學(xué)生給予贊揚(yáng)和呵護(hù)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在賞識(shí)中激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。

（二）小學(xué)生寫(xiě)作素材的擴(kuò)展策略

眾所周知，生活是寫(xiě)作的源泉，為了豐富寫(xiě)作的素材，需要讓寫(xiě)作教學(xué)走進(jìn)生活。只有能夠讓學(xué)生多接觸周?chē)氖挛锖铜h(huán)境，增加他們的閱歷，才能夠開(kāi)闊視野以及增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累各種日常生活經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能為寫(xiě)作打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

廣泛閱讀不僅讓學(xué)生接觸不同的寫(xiě)作模式，更重要的是幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力。為了幫助學(xué)生解決有材料寫(xiě)不出來(lái)的問(wèn)題，需要進(jìn)行廣泛的閱讀。從教師的角度來(lái)看，老師要經(jīng)常推薦讀物給學(xué)生，目的就是為學(xué)生的寫(xiě)作提供很好的幫助，同時(shí)，還可以很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此，寫(xiě)作最重要的就是要有一定的閱讀量，大量的閱讀可以起到很好的促進(jìn)作用，大量的閱讀可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體能力。

四、總結(jié)

作為一名教師，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特的才能和潛力，都有機(jī)會(huì)成為有思考力、杰出的和有價(jià)值的人。作為老師，能夠在課堂上預(yù)留一定的創(chuàng)新空間，在課堂教學(xué)過(guò)程中，使求異的思維真正成為新的亮點(diǎn)，而且可以充分挖掘蘊(yùn)含創(chuàng)新潛質(zhì)的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突破、精心設(shè)計(jì)。而學(xué)生是否能夠成為國(guó)家的有用人才，需要老師的引導(dǎo)和教育。

參考文獻(xiàn)

第2篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級(jí)只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會(huì)變得"緊張"起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕?；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書(shū)面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說(shuō)，"有信心不一定能贏，但沒(méi)有信心一定會(huì)輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計(jì)較"。因?yàn)槲抑?，如果?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

對(duì)此，我從小處著眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)驗(yàn)抓起，使學(xué)生知道書(shū)寫(xiě)不僅是寫(xiě)給自己看的，更重要的寫(xiě)給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書(shū)、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫(xiě)好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。

"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫(xiě)作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類(lèi)記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就會(huì)明顯提升。

大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、快樂(lè)著。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài)。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。