發(fā)布時(shí)間：2022-09-18 13:35:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息技術(shù)課論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。他們對(duì)生動(dòng)形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往又比較抽象，要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫(huà)面，這樣使抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)、形象，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠形成正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一課中我把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合到整堂課的教學(xué)中，利用電腦課件優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新授教學(xué)中，我就利用課件極豐富的表現(xiàn)力，先來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作。
（一）操作點(diǎn)右移68.32～683.2：擴(kuò)大點(diǎn)右移68.32～6832：擴(kuò)大點(diǎn)左移68.32～6.832：縮小點(diǎn)左移68.32～0.6832：縮小
（二）得出結(jié)論小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。如此使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及范圍之內(nèi)，揭示出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。
二、化難為易，促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)渡
電腦課件以其直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”中通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)操作過(guò)程，使學(xué)生的形象思維成果向抽象思維轉(zhuǎn)化。
通過(guò)演示，學(xué)生完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)主要由教師講授完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。信息技術(shù)的應(yīng)用，主要停留在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層面，并未從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。從信息技術(shù)的使用時(shí)段看，它主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中，課前、課后主要是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)與自我練習(xí)，由此造成信息技術(shù)的生存周期只局限于課堂上，不能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，出現(xiàn)智慧教室大投入、小產(chǎn)出的局面。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)完全覆蓋教學(xué)活動(dòng)，必須二者統(tǒng)籌兼顧。加強(qiáng)課前、課中、課后三階段課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系，將技術(shù)逐漸向課前課后拓展延伸，使學(xué)生在三個(gè)階段均可利用信息技術(shù)獲取知識(shí)。同時(shí)，教師能利用信息技術(shù)掌控課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這就需要變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課前、課中、課后視為一個(gè)有機(jī)整體。而信息技術(shù)作為紐帶，貫穿課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段。第一，在線先學(xué)，各取所需。智慧教室平臺(tái)把多層次的學(xué)案制作成微視頻或PPT，作為資源包發(fā)送到學(xué)生終端，讓學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和喜歡的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)異步學(xué)習(xí)。這是教學(xué)組織個(gè)性化研學(xué)課堂的出發(fā)點(diǎn)。第二，多屏助學(xué)，多維互動(dòng)。這是目前應(yīng)用較為廣泛的“電子書(shū)包”應(yīng)用模式。互動(dòng)討論原來(lái)只能輸入文本，制約了互動(dòng)的實(shí)施，現(xiàn)在的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音討論、直接手寫(xiě)批注，結(jié)合先進(jìn)的語(yǔ)音輸入法，實(shí)現(xiàn)師生、生生、媒體與學(xué)生等的多維互動(dòng)。多屏助學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓“真學(xué)”在每個(gè)學(xué)生身上真實(shí)發(fā)生。第三，在線作業(yè)，及時(shí)反饋。“即時(shí)反饋”能夠即時(shí)檢驗(yàn)、反復(fù)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在自我測(cè)試中鞏固所學(xué)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試、鞏固所學(xué)，也讓教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)情，優(yōu)化下一步教學(xué)內(nèi)容。智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，顛倒了知識(shí)傳授與內(nèi)化的環(huán)節(jié)，把知識(shí)傳授放在課前，學(xué)生具備了課堂內(nèi)化的前期知識(shí)基礎(chǔ)后，課堂上主要通過(guò)協(xié)作與交流內(nèi)化知識(shí)，形成意義建構(gòu)。整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生是知識(shí)內(nèi)化與意義建構(gòu)的主體，教師是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)內(nèi)化與意義建構(gòu)的環(huán)境，并選擇合適時(shí)機(jī)介入學(xué)生的協(xié)作與交流，引領(lǐng)學(xué)生形成知識(shí)內(nèi)化與意義建構(gòu)的正確方向。
二、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整
教學(xué)內(nèi)容主要包括來(lái)源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時(shí)效性等。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合前后，教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。由此可見(jiàn)，用傳統(tǒng)方法選擇教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)要求。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，必須對(duì)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)繩，以智慧教室環(huán)境平臺(tái)應(yīng)用工具為依托，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)科思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生之所需，教學(xué)習(xí)之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學(xué)更有效、更有味。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。首先，在平臺(tái)上推送資源包，讓學(xué)生了解劇本特點(diǎn)及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學(xué)生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報(bào)……然后，將全班學(xué)生自由分成六個(gè)小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語(yǔ)音功能、拍照功能進(jìn)行展示。其中，前兩組學(xué)生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學(xué)生將“抱柴端蠟燭”，利用語(yǔ)音功能錄制成廣播劇，最后兩組學(xué)生把“裝睡拿蠟燭”做成畫(huà)報(bào)，拍照上傳。每個(gè)小組的作品展示完成后，全班學(xué)生根據(jù)文本鑒賞評(píng)析——亮觀點(diǎn)、找依據(jù)、說(shuō)理由，大家各抒己見(jiàn)。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生基于此微視頻改寫(xiě)成劇本。以學(xué)生先學(xué)為起點(diǎn)，以文本特點(diǎn)為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，統(tǒng)觀平臺(tái)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學(xué)生的語(yǔ)言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。
三、技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
個(gè)性化學(xué)習(xí)是指通過(guò)對(duì)特定學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂上，由于大班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)困難重重，但在智慧教室環(huán)境下，有了技術(shù)的支持，個(gè)性化學(xué)習(xí)便成為可能。如何讓技術(shù)最大化地“支持”學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)？答案不言而喻：技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，智慧教室平臺(tái)提供多種數(shù)字資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)地跟教師學(xué)習(xí)變?yōu)楦鶕?jù)需要，主動(dòng)調(diào)用資源庫(kù)中的相關(guān)數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考。例如，教學(xué)《七律》一課時(shí)，為了達(dá)成從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人“大無(wú)畏的氣概、樂(lè)觀的精神”這一目標(biāo)，傳統(tǒng)課堂上，教師常常要求學(xué)生整齊劃一地觀看每句詩(shī)背后的有關(guān)歷史事件的圖片、視頻。學(xué)生反饋時(shí)觀點(diǎn)統(tǒng)一，口徑一致，顯得蒼白干癟。借助智慧教室，筆者為學(xué)生提供了自助式的數(shù)字資源，如飛奪瀘定橋的視頻、巧渡金沙江的文字、爬雪山的圖片，學(xué)生根據(jù)需要查看相應(yīng)資料。通過(guò)資料的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人心中瀘定橋鐵索之“寒”、金沙江水之“暖”等情感表達(dá)的體驗(yàn)入腦入心，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也就水到渠成，技術(shù)成了個(gè)性化學(xué)習(xí)的溫床。課堂教學(xué)中，智慧教室反饋系統(tǒng)自動(dòng)收集不同認(rèn)知水平學(xué)生有代表性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師通過(guò)平臺(tái)生成的報(bào)告診斷學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、學(xué)習(xí)方法等的層級(jí)差異，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《貓》一課時(shí)，第1~3自然段寫(xiě)了貓的性格古怪的具體表現(xiàn)，僅僅是幾個(gè)詞的不同，卻能反映出學(xué)生不同的思維水平、理解能力和概括能力。將其分成A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)學(xué)生不僅能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且思維嚴(yán)密，考慮詞與詞間的對(duì)應(yīng)節(jié)奏并概括，例如，“膽小”這個(gè)詞就是學(xué)生根據(jù)段落中的“勇敢”一詞自己概括的；B類(lèi)學(xué)生提取“高興、不高興”兩個(gè)詞，顯然沒(méi)有考慮詞串之間的關(guān)系，對(duì)性格古怪的理解也有所欠缺；C類(lèi)學(xué)生將“溫柔可親”和“不高興”對(duì)比，思維上又遜于B類(lèi)學(xué)生。教師在觀察時(shí)要從學(xué)生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)知水平、思維能力和概括能力等方面的層級(jí)差異，收集各層級(jí)有代表性的表現(xiàn)，對(duì)不 貓的性格古怪的具體表現(xiàn)同水平的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，智慧教室技術(shù)系統(tǒng)更關(guān)注學(xué)生線上線下（虛擬課堂和物理課堂）的學(xué)習(xí)軌跡與行為分析，收集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)行為及其包含的若干關(guān)系，進(jìn)而判斷學(xué)習(xí)是否有效發(fā)生，尋找學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)診斷，為學(xué)習(xí)決策提供支持，便于教師設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案等。例如，對(duì)于比喻、擬人修辭的復(fù)習(xí)，筆者將學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題（學(xué)生端自動(dòng)收集學(xué)生錯(cuò)題歸入“錯(cuò)題本”）依據(jù)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行歸類(lèi)、遴選，將含有不同比喻詞“猶如、如同”等的分為一類(lèi)，將同類(lèi)事物的歸為一類(lèi)，將比喻與擬人易混淆的分為一類(lèi)，以此為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)5個(gè)題庫(kù)，以游戲方式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生作答情況，系統(tǒng)進(jìn)行診斷——如果判斷正確，順利進(jìn)入下一關(guān)；判斷錯(cuò)誤，教師利用“作業(yè)微課”功能將其拍成微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這樣學(xué)生可以經(jīng)歷不同題目的個(gè)性化練習(xí)，針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；運(yùn)用
21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開(kāi)發(fā)，為當(dāng)今教育開(kāi)辟了新的天地。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的人才是教學(xué)改革之趨。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫(huà)蛇添足”之作。
1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的“敲門(mén)磚”，使他們能情緒飽滿(mǎn)地主動(dòng)接受新知識(shí)。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。四月，某校舉行音樂(lè)課堂開(kāi)放，在展示課中，有兩堂五年級(jí)的音樂(lè)課，一堂是《加減乘除》，一堂是《楓橋夜泊》。這兩堂課教學(xué)風(fēng)格迥異，教學(xué)效果更是大相徑庭?！都訙p乘除》的授課者是一男教師，整堂課理性味道濃厚，在教唱、學(xué)唱、練唱中傳統(tǒng)性地結(jié)束本課。然而，《楓橋夜泊》就大不相同了，授課的女教師充滿(mǎn)靈氣，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是那適時(shí)運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在樂(lè)唱、欣賞的氛圍中快樂(lè)地結(jié)束本課，并且讓學(xué)生意猶未盡，連老師宣布下課了學(xué)生們都還坐著不想離開(kāi)。兩堂課的教學(xué)效果會(huì)有如此大的差異，如教學(xué)課文《草原》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放一段草原的風(fēng)光錄像，唯美的畫(huà)面，悠揚(yáng)的音樂(lè)，一下子拉進(jìn)了學(xué)生和草原的距離。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都凝神欣賞著畫(huà)面。帶著對(duì)草原初步直觀的印象再走進(jìn)課文、感悟課文可就容易多了。再如開(kāi)頭提到的音樂(lè)課《楓橋夜泊》的教學(xué)。教師一開(kāi)始上課，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉(xiāng)的情景。讓學(xué)生在畫(huà)面和音樂(lè)聲中進(jìn)行了一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)意的行走。穿過(guò)那個(gè)微涼的秋夜，穿過(guò)楓橋的漁火、寂寥的烏啼，聽(tīng)到了超越塵俗、超越千年的寒山寺的鐘聲，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。
2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的探究情境
課堂教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入、講授、總結(jié)是教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。講授過(guò)程是學(xué)生獲取新知、形成新的能力的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生若能飽含熱情、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不言而喻了。許多實(shí)驗(yàn)表明，音樂(lè)能渲染氣氛，圖畫(huà)可以烘托課堂效果，促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生直接敏銳的感知力。鑒于此，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)收到良好的教學(xué)效果。如在數(shù)學(xué)“植樹(shù)”問(wèn)題的教學(xué)中，教師為了突破兩頭種、一頭種與植樹(shù)棵樹(shù)關(guān)系的重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)操作性較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)課件。讓學(xué)生自己出題、推想、課件論證，從而使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手，既知其然，還知其所以然，這樣學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)也就牢固多了。再如教學(xué)歌曲《楓橋夜泊》時(shí)，教師除了在課伊始運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生加深感受古典文化帶來(lái)的藝術(shù)魅力，設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：讓學(xué)生介紹搜集到的寒山寺的資料，相機(jī)出現(xiàn)寒山寺的圖片，并向?qū)W生介紹：其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力，詩(shī)的書(shū)法作品和意境畫(huà)更增添了這座古寺的內(nèi)涵。隨即又出現(xiàn)課件：書(shū)法作品和意境畫(huà)。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久的歷史文化的崇敬之情。之后讓學(xué)生將音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫(huà)融為一體，再次演唱《楓橋夜泊》，此時(shí)學(xué)生的演唱就更飽含感情了。
3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)總結(jié)升華的情境
課堂結(jié)尾正是總結(jié)全文、鞏固升華的重要環(huán)節(jié)，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)總結(jié)教學(xué)、延伸教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.1 音畫(huà)欣賞助總結(jié)
利用多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)美麗的、引人入勝的情景，藝術(shù)地渲染課堂情境，升華學(xué)生情感，取到事半功倍的效果。一老師在《感恩父母》的班隊(duì)活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上鏈接播放歌曲《天亮了》的MV。如泣如訴的音樂(lè)，感情真摯的歌詞，讓學(xué)生在前面活動(dòng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再次感受到了父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到那是世間一種無(wú)法比擬的偉大的愛(ài)，從而更能激發(fā)孩子從現(xiàn)在開(kāi)始、從每一件小事做起感恩父母，從小做一個(gè)知恩、感恩的人。
3.2 動(dòng)畫(huà)欣賞助拓展
教學(xué)不應(yīng)只是停留在內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)上，還應(yīng)注重拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。如教學(xué)《坐井觀天》一文后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：“青蛙跳出井口，站在井沿上”。這時(shí)圖像定格，聲音停止，讓學(xué)生想象：青蛙看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)了什么？遇見(jiàn)了什么事？……學(xué)生立即展開(kāi)想象，想象后暢談。有的學(xué)生說(shuō)青蛙看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，聽(tīng)到了各種各樣的聲音，汽車(chē)的喇叭聲，攤販的叫賣(mài)聲，小孩子的嬉戲聲；有的說(shuō)青蛙看見(jiàn)了一幢幢高大的樓房，一輛輛奔馳而過(guò)的車(chē)輛，一個(gè)個(gè)姿態(tài)不一的行人；還有的說(shuō)青蛙遇見(jiàn)了麻煩事，一位以賣(mài)青蛙為生的商人看見(jiàn)了它便對(duì)它緊追不放……在學(xué)生暢談后，再讓學(xué)生把剛才所想的寫(xiě)下來(lái)。于是學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)閃爍著智慧、想象火花的小片段。
4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境
一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其在小學(xué)低年段的小朋友身上學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。要想讓注意力集中的時(shí)間本來(lái)就很短的小朋友愛(ài)上學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。如在拼音教學(xué)中，教師必須充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過(guò)課件中生動(dòng)形象的畫(huà)面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿(mǎn)足感等多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音的“興奮點(diǎn)”達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
如在教學(xué)字母g k h時(shí)我們可以出示白鴿，蝌蚪，和小朋友喝水的圖片，問(wèn)小朋友這是什么？當(dāng)小朋友回答時(shí)后立即出示相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。這樣，小朋友自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中，讓圖畫(huà)的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，多媒體也是很好的助手。這樣即學(xué)習(xí)了他們的讀音又讓他們有所比較。成功的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的作用也非常巧妙
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，最初階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書(shū)寫(xiě)漢字的基本技能。運(yùn)用多媒體課件制作的教學(xué)軟件可以將枯燥的漢字學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的圖畫(huà)，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效果。如教九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn) 1》中的“山、石、田、土、水、火”等字時(shí)，可用課件出示與字義對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡(jiǎn)化的漢字，然后出示讀音。還可以利用電腦設(shè)計(jì)如下課件：1、先出示田字格及完整的紅色生字；2、按筆順，各個(gè)筆畫(huà)被逐一描成黑色。這樣做,不但可以省去教師講解筆順的過(guò)程,也提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的精確性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、形成良好的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。
三、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量
課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。
如教學(xué)名著之《赤壁之戰(zhàn)》，可以把電視劇《三國(guó)演義》中火燒赤壁、電影《赤壁》中的有關(guān)片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解文中有關(guān)人的個(gè)性特點(diǎn)，分析思考、討論赤壁之戰(zhàn)成功需要的因素。教師又可以利用多媒體播放《三國(guó)演義》等電視劇中的歌曲，并鏈對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》這一以少勝多的戰(zhàn)役的評(píng)價(jià)。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。
如在教學(xué)杜牧《山行》這首詩(shī)時(shí)，教師先播放火紅的楓葉，白云悠悠的等課件，接著老師誦讀全詩(shī)，配以古風(fēng)古韻的古箏音樂(lè)。學(xué)生當(dāng)即進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在理解詩(shī)意時(shí)，老師出示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生體眼中透露出異彩。體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)的思想感情，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀詩(shī)文， 就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
五、妙用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的理解。
妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
使用多媒體技術(shù)，可以把靜態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，容易吸引學(xué)生注意，易于學(xué)生掌握文本內(nèi)容。如六年級(jí)教學(xué)古文《兩小兒辨日》《學(xué)弈》時(shí)，借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音，這樣學(xué)生即客服了古文難讀不易理解的難題，又加深了學(xué)生的印象，一舉兩得。
論文摘要:信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課,是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具,對(duì)人類(lèi)有著深遠(yuǎn)的影響。然而,廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問(wèn)題,有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗(yàn),從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),針對(duì)具體問(wèn)題,提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣,信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段,還存在著不少的困難和問(wèn)題,直接限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了巨大的阻力。筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策。
一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足,片面看待信息技術(shù)教育
(1)校領(lǐng)導(dǎo)方面:大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少,只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái),認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育,就是教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲;有的校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響,沒(méi)有意識(shí)到它將是下一代人生活必不可少的工具,認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn),不夠重視;有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源,會(huì)使學(xué)生變壞,干脆一棒子打死,不開(kāi)信息技術(shù)課。
(2)教師方面:目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響,專(zhuān)業(yè)教師力量不足,許多學(xué)校幾乎沒(méi)有信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師,而只能讓其他教師兼教或讓教師們?cè)谂艥M(mǎn)工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),僅有基本的電腦常識(shí),還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力;再加上應(yīng)試教育的影響,信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目,也就沒(méi)有人去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué),上好上壞一個(gè)樣,信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無(wú)用論”,平時(shí)不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況,難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。
(3)學(xué)生方面:信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科,學(xué)生是既好奇又充滿(mǎn)求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí),廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物,只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí):“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī),就是上網(wǎng),就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂(lè)的。”[1] 于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧,美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”;部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù),怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)它失去了興趣。
2.學(xué)校教育設(shè)備少,硬件設(shè)施不足
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證,信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高投入高損耗課,它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi),使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺,致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新,可以說(shuō)資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是:計(jì)算機(jī)數(shù)量不多,大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)電腦的機(jī)房,將學(xué)生分成兩組,還達(dá)不到一人一臺(tái),開(kāi)放使用率低,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。[2] 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足,使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件,重建設(shè)輕使用
一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金,建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房,把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來(lái),但卻沒(méi)有配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件,平時(shí)不開(kāi)放,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí);部分學(xué)校為了降低損耗,減少維護(hù)費(fèi),則把軟、硬件資源塵封起來(lái),只用作上級(jí)檢查的展示品,充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費(fèi)。
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專(zhuān)科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，XX年11月參加普通話(huà)培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。XX年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。XX年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，XX年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專(zhuān)科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話(huà)培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
一、工作思路
在新學(xué)期的教研工作中，繼續(xù)以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為工作中心。組織學(xué)科教師進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)《普通高中課程方案（2017年版）》《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《XX省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》、《XX省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和《課型范式與實(shí)施策略——信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，提升課程實(shí)施的能力和研究水平。深入了解并及時(shí)解決信息技術(shù)課程實(shí)施中的困難和問(wèn)題，并對(duì)這些困難和問(wèn)題進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究。在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的教學(xué)水平和中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)與實(shí)施能力。加強(qiáng)學(xué)科中心組和教師協(xié)作組建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師不斷學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議。開(kāi)展學(xué)科教師教育教學(xué)系列活動(dòng)，提升我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)基本功和能力，促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。
二、主要工作
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考，努力提升課程實(shí)施的理論水平。
1．加強(qiáng)對(duì)《普通高中課程方案（2017年版）》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)習(xí)和研究。組織高中學(xué)科教師學(xué)習(xí)和研究2017年版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理論、新內(nèi)容、新模塊，同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)《XX省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，鉆研教材，增加參與式培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師自主學(xué)習(xí)的能力；采取專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)沙龍、參與式研討、公開(kāi)課觀摩與評(píng)價(jià)、校際合作、案例設(shè)計(jì)等多元的研訓(xùn)活動(dòng)方式，切實(shí)提高研訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從而努力提升新課程實(shí)施的水平。
2．努力引導(dǎo)全區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論和課程理論的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真研究信息技術(shù)學(xué)科的課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深化課程理解能力，提高課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與執(zhí)行的能力，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，引導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)水平和課程建設(shè)與實(shí)施能力。充分利用學(xué)科中心組，開(kāi)展針對(duì)課改重難點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，力求突破課改的薄弱環(huán)節(jié)，為教育行政決策提供參考。
3．組織全區(qū)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師深入研讀《XX省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和新教材，把握好義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程新的目標(biāo)和內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，提升對(duì)課程的理解力和課程的實(shí)施能力。在尊重教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)一步理解課程綱要和新教材。針對(duì)新版教材在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究：如各年段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、如何有效開(kāi)展新增教學(xué)內(nèi)容（如程序設(shè)計(jì)、人工智能、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等）的教學(xué)活動(dòng)、不同年段信息技術(shù)學(xué)科適用教學(xué)方法的差異、信息技術(shù)課型的研究、義務(wù)教育階段中信息技術(shù)課程相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)和利用、如何在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)，等等。
4．切實(shí)加強(qiáng)常態(tài)課研究，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中開(kāi)展改善課堂教學(xué)的措施與策略的有效性研究，不斷提升學(xué)科教師自身的科研能力和教學(xué)水平。
（二）立足課堂實(shí)踐，切實(shí)提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
1．落實(shí)學(xué)科教學(xué)建議，要求信息技術(shù)教師以學(xué)科教學(xué)建議為依據(jù)進(jìn)行備課和上課，經(jīng)常交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；采用多種方式引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平；老教師要做好傳、幫、帶工作，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。組織參與XX市信息技術(shù)學(xué)科教師基本功競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，為教師發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題研究。引導(dǎo)教師在認(rèn)真落實(shí)“XX市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，在良好的研究氛圍中逐步提升教師觀課、議課的能力和水平。
3．在學(xué)科教學(xué)中，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、思維充分、學(xué)生信息素養(yǎng)得到發(fā)展的高效益課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)對(duì)提高課堂教學(xué)效益和動(dòng)態(tài)生成資源及其關(guān)系的研究，引導(dǎo)教師夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。
4．組織各年段課堂教學(xué)同題異構(gòu)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師探索學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式，分享教學(xué)實(shí)踐智慧，共同探討提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行教材分析、開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，切實(shí)提高對(duì)學(xué)科的理解與分析能力。
5．進(jìn)一步建立和完善義務(wù)教育階段學(xué)生信息技術(shù)基本技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。各初中學(xué)校應(yīng)落實(shí)針對(duì)新教材的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)全面提高初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要。
（三）抓好組織建設(shè)，加快促進(jìn)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中心組建設(shè)，完善新課程研究小組的活動(dòng)內(nèi)容和形式。以課堂教學(xué)研究為核心，以問(wèn)題研究、項(xiàng)目研究為抓手，提升中心組教師和學(xué)科教研組的研究水平和課堂教學(xué)水平，并帶動(dòng)其他學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、繼續(xù)完善信息技術(shù)教師協(xié)作組建設(shè)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各協(xié)作組開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的交流研討活動(dòng)，幫助各協(xié)作組建立對(duì)話(huà)、交流和指導(dǎo)機(jī)制，營(yíng)造一種互助成長(zhǎng)和主動(dòng)發(fā)展的良好氛圍，真正為青年教師的快速成長(zhǎng)和優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有效促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師能力素質(zhì)的整體提升。
3．不定期舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類(lèi)型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。
4．根據(jù)信息技術(shù)變化發(fā)展快的特點(diǎn)，要求各校信息技術(shù)教研組要結(jié)合本校學(xué)科教師的情況繼續(xù)組織業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（四）搞好競(jìng)賽活動(dòng)，全面提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1．引導(dǎo)各中小學(xué)積極開(kāi)展學(xué)生電腦制作活動(dòng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽的培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，并通過(guò)組織培訓(xùn)、講座、交流、研討等形式的活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)科教師組織與開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的能力與水平，切實(shí)提高輔導(dǎo)質(zhì)量，提升和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。
三、日程安排
九月份：
1、召開(kāi)信息技術(shù)學(xué)科中心組成員會(huì)議；
2、針對(duì)修訂后的教材，明確各學(xué)段學(xué)科教學(xué)建議和進(jìn)度安排；
3、組織參加X(jué)X市小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功比賽；
4、組織全區(qū)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；
5、組織信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。
十月份：
1、組織全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；
2、以線上、線下方式組織《XX省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和新教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)；
3、組織高中信息技術(shù)教師新課程技能Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言培訓(xùn)；
4、組織參加X(jué)X市初中信息技術(shù)學(xué)科“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)
5、各信息技術(shù)教師協(xié)作組活動(dòng)。
十一月份：
1、全區(qū)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；
2、組織《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)習(xí)培訓(xùn)；
3、組織參加X(jué)X市高中信息技術(shù)學(xué)科“同題異構(gòu)”聯(lián)校教研活動(dòng)；
4、各信息技術(shù)教師協(xié)作組活動(dòng)；
十二月份：
1、組織參加X(jué)X市小學(xué)機(jī)器人及人工智能教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)；
2、組織全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；
3、各信息技術(shù)教師協(xié)作組活動(dòng)；
一月份：
1、組織進(jìn)行電腦制作活動(dòng)輔導(dǎo)培訓(xùn)與交流活動(dòng)；
