發(fā)布時間：2022-04-21 12:30:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會計基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財務(wù)會計的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會計基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些《。財務(wù)會計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路是，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對會計理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力。針對會計崗位的設(shè)置以及會計核算的要求，突出會計核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設(shè)置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務(wù)會計教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會計憑證、會計賬簿以及財務(wù)報表，提高其動手能力。
2《企業(yè)財務(wù)會計》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問題及措施
2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計有待完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計的主要問題是高職院校的財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)沒有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒有將財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會計實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目（。2）對會計實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計好每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計算機(jī)技能水平。
2.2師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)目前高職院校的財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對會計教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計教師利用放假時間去相關(guān)企業(yè)或者會計師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會計業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動手的機(jī)會較少。高職院?？梢試L試成立一個記賬公司，主要進(jìn)行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務(wù)活動。在進(jìn)行財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦攧?wù)會計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。
3總結(jié)語
關(guān)鍵詞：會計實(shí)訓(xùn) 問題 對策
一、中職學(xué)校財務(wù)會計畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生基本都經(jīng)過了財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的考核，學(xué)習(xí)了會計信息技術(shù)和財經(jīng)法規(guī)，通過了統(tǒng)考拿到了會計從業(yè)資格證書，但他們中的絕大多數(shù)卻不會處理會計實(shí)務(wù)，或者說不知道實(shí)際工作中會計需要做什么、怎么做，畢業(yè)后不能快速適應(yīng)工作和社會。這就是中職學(xué)校財務(wù)會計學(xué)生畢業(yè)后面臨的尷尬境地。而與此同時，很多企業(yè)往往不愿意充當(dāng)培訓(xùn)單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會計工作的人才。企業(yè)對會計職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財務(wù)軟件，熟悉國家有關(guān)財稅法律法規(guī)，具備一年及以上會計工作經(jīng)驗(yàn)等。中小型企業(yè)聘用會計的不多，而會計部門作為企業(yè)重要的內(nèi)部部門，企業(yè)一般也不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)。上述因素造成中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道相對稀缺，會計工作經(jīng)驗(yàn)獲取的渠道狹窄，在會計崗位的就業(yè)率較低，第一次就業(yè)時往往從事的是出納、倉庫保管員這類職業(yè)。如何改變這一現(xiàn)狀，是財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)必須思考的課題。
二、中職學(xué)校財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的主要問題
1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)一般以制造業(yè)、流通企業(yè)為例，這類企業(yè)繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括資金的籌集（權(quán)益性資金和負(fù)債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產(chǎn)加工（領(lǐng)用原材料；其他費(fèi)用的核算；固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)增加、減少、計提折舊的核算；工資分配和發(fā)放、結(jié)轉(zhuǎn)部分扣款；結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品）、銷售核算（收入確認(rèn)和銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)的核算、銷售稅金的計算和繳納）、財產(chǎn)清查的核算、經(jīng)營成果的核算。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足。一是知識滯后。2008年，會計準(zhǔn)則和《企業(yè)所得稅法》的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，《個人所得稅法》也經(jīng)歷了多次修訂，勞動法律法規(guī)所規(guī)定的最低工資和社保的計算方法也年年在變。而目前財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐。
二是與相關(guān)知識之間的銜接不充分。企業(yè)都希望用人效益最大化，因此現(xiàn)在會計崗位的工作內(nèi)容越來越豐富，尤其是在中小企業(yè)，會計不僅要進(jìn)行日常核算，還要計算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報、年終匯算清繳、年度審計等。而目前中職學(xué)校的會計實(shí)訓(xùn)只是選擇了理論上認(rèn)為重要的知識點(diǎn)（如長期借款、金融資產(chǎn)等），對于實(shí)務(wù)中常見的知識點(diǎn)遺漏較多（如企業(yè)按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。實(shí)訓(xùn)材料中沒有體現(xiàn)如何計算社保、代扣個稅、工資標(biāo)準(zhǔn)是否違反勞動法等知識，而企業(yè)實(shí)務(wù)則要求會計人員必須掌握這些知識。
三是對不同行業(yè)的關(guān)注度不夠。目前，財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)主要集中在制造業(yè)和商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上，對增值稅行業(yè)的訓(xùn)練比較充分，但是對營業(yè)稅范疇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)注度不夠。而服務(wù)業(yè)是國家和地方政府鼓勵發(fā)展和扶持的，也是學(xué)生當(dāng)前一個重要的就業(yè)方向。但實(shí)訓(xùn)在服務(wù)業(yè)、營業(yè)稅這方面的實(shí)務(wù)訓(xùn)練明顯不夠。
2.實(shí)訓(xùn)手段
由于受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生一般采用手工記賬進(jìn)行模擬訓(xùn)練。手工記賬可以加強(qiáng)學(xué)生對會計核算方法的理解和掌握，增強(qiáng)他們對賬證、賬賬、賬實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，幫助他們更好地掌握會計報表編制技能。但是由于會計核算工作量很大，稍有差池就會引起連鎖反應(yīng)，影響會計報表的正確性，所以手工記賬的計算復(fù)查占據(jù)了學(xué)生大量時間，影響學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審查的注意力。另外，由于簡易會計軟件售價下降，相關(guān)管理部門對會計核算的要求不斷提高，會計軟件記賬普及率越來越高。學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件在這方面的欠缺，影響了學(xué)生對會計核算軟件的掌握。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師
目前，不少中職學(xué)?；緵]有專職的會計實(shí)訓(xùn)老師，實(shí)訓(xùn)老師一般由理論課老師兼任，且實(shí)訓(xùn)老師的待遇普遍低于理論教學(xué)的專業(yè)老師。中職財務(wù)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師存在以下幾個方面的問題。
一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計專業(yè)招聘的教師多是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在校實(shí)習(xí)時，由于各種原因?qū)嵙?xí)流于形式；工作以后，所謂的下企業(yè)鍛煉，也因?yàn)楦鞣N原因最終落空。這造成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師難以有獲取豐富的實(shí)踐知識的有效渠道。
二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師知識更新較慢。會計每年都有繼續(xù)教育，但是不少學(xué)校不愿意承擔(dān)會計教師的繼續(xù)教育費(fèi)用，導(dǎo)致專業(yè)教師對會計知識的更新較慢；專業(yè)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行全日制管理，課程教學(xué)任務(wù)繁重，無暇提升自己；再由于專業(yè)老師不在企業(yè)兼職，所以對會計新業(yè)務(wù)的了解和把握就沒有壓力，對會計知識的更新缺乏動力。
三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏一貫性。理論教師兼任實(shí)訓(xùn)老師具有偶然性，往往沒有時間、精力和熱情去收集、完善實(shí)訓(xùn)資料，也沒有動力和壓力就實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)。
三、提高財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)效果的對策
學(xué)校要真正重視財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，將財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)作為會計專業(yè)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中固定下來，保證其時間和空間不被擠占。同時，學(xué)校還可以從以下幾個方面入手，來改進(jìn)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（1）更新財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)資料。修訂手頭現(xiàn)有資料，使實(shí)訓(xùn)資料符合最新的會計準(zhǔn)則和相關(guān)法律規(guī)定；補(bǔ)充資料，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的銷業(yè)務(wù)，還要增加原來被忽略的知識點(diǎn)，包括印花稅、防洪基金、綠化費(fèi)、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、殘疾人保障基金、以及工會經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)的上交、留用部分、土地使用稅、房產(chǎn)稅、按季收取存款利息、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告費(fèi)、滯納金等。
（2）增加勞動法、社保、稅收、公司法等知識點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的輔導(dǎo)，提醒和補(bǔ)充財務(wù)會計教學(xué)中的遺漏。工資是會計核算的一個重要方面，許多稅費(fèi)都在此衍生，如社保、綠化費(fèi)、殘疾人基金、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、工會經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、個稅、職工薪酬等。學(xué)生必須了解與會計密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識，如：工資不得低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，用人單位必須為職工繳納社保，企業(yè)對此的遵守執(zhí)行情況由勞動局和社會保險中心監(jiān)管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢；企業(yè)所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統(tǒng)納稅申報中個人所得稅明細(xì)申報客戶端軟件中申報的工資，年終匯算清繳時會審查工資和相應(yīng)的費(fèi)用，企業(yè)所得稅計算對有關(guān)費(fèi)用扣除有規(guī)定，所以管理費(fèi)用設(shè)置多欄式明細(xì)賬費(fèi)用專欄的時候，要考慮到稅法和內(nèi)部管理的要求。
雖然以往的實(shí)訓(xùn)資料中也有工資核算的內(nèi)容，但有些已經(jīng)不符合現(xiàn)在法律的規(guī)定這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導(dǎo)老師的講解。
（3）增加跨行業(yè)經(jīng)營的知識。設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，不僅要有制造業(yè)、商品流通業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以適當(dāng)增加服務(wù)業(yè)，如廣告業(yè)、投資業(yè)、保安業(yè)、酒店業(yè)等的相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的會計核算特點(diǎn)和要求。
2.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段
學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)軟硬件的投入，配備專門的會計軟件實(shí)訓(xùn)室，安裝市場上常用的財務(wù)軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財稅通等的單機(jī)版，讓學(xué)生在一個高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性和技能熟練度。
同時，加強(qiáng)與計算機(jī)專業(yè)老師和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)計高度仿真的納稅申報系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確及時地進(jìn)行納稅申報。利用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)生如何下載社保網(wǎng)上申報軟件進(jìn)行社保的網(wǎng)上申報、網(wǎng)上工商年檢等。
3.設(shè)置專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師
學(xué)校應(yīng)該提高專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的待遇，從內(nèi)部聘請理實(shí)一體化專業(yè)教師作為專職實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)責(zé)人，從企業(yè)中聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來校指導(dǎo)，從而建立起自己的專職實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍專門研究、收集、整理、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)資料，使會計實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)性，使學(xué)生走上就業(yè)崗位后不再手足無措，也增加了學(xué)生對后續(xù)其他專業(yè)課程的感性認(rèn)識。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師是實(shí)訓(xùn)中最為關(guān)鍵的因素。再完善的會計實(shí)訓(xùn)資料也需要經(jīng)過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指引和提醒，學(xué)生才能靈活應(yīng)用，才能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。而即使不夠詳實(shí)的會計資料，一旦經(jīng)過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的加工、講解、演示，也能讓學(xué)生獲得對會計某方面業(yè)務(wù)的全面認(rèn)識。
總之，筆者認(rèn)為目前中職學(xué)校財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)存在的主要問題是會計專業(yè)的教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)，因此保持教學(xué)與實(shí)際工作的密切聯(lián)系是財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]無錫市會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材編委會.2012年度會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材[M].北京：新華出版社，2012.
[摘要]“財務(wù)會計”課程是高職高專會計專業(yè)繼“會計學(xué)原理”“基礎(chǔ)會計”課程后開設(shè)的核心專業(yè)課，對其掌握程度的好壞直接影響學(xué)生日后相關(guān)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，間接影響未來輸出的會計人才質(zhì)量。有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，是教師在財務(wù)會計教學(xué)中要思考的首要問題。文章總結(jié)了目前財務(wù)會計課程數(shù)學(xué)普遍存在的問題，在緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)、完善考評體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)建議。
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關(guān)鍵詞 ]高職高?！柏攧?wù)會計”課程存在問題改進(jìn)建議
[作者簡介]曾艷（1979-），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闀嬰娝慊?。（湖北武漢432020）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0094-03
一、引言
高職高專教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，與普通高校通用型人才培養(yǎng)以及中等職業(yè)院校低層次技術(shù)人才培養(yǎng)存在較大差別。簡單地說，高等職業(yè)教育是面向社會培養(yǎng)高端技能型人才。因此，高職高專會計專業(yè)“財務(wù)會計”課程作為核心專業(yè)課，課程教學(xué)理應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。該課程具有時效性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、細(xì)節(jié)變化多的特點(diǎn)。課程內(nèi)容基本涵蓋了企業(yè)經(jīng)營管理活動的全過程，主要包括六大會計要素在工業(yè)、商品流通企業(yè)以及勞務(wù)提供行業(yè)的具體核算。其內(nèi)容之多，無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到力不從心，教師教學(xué)中普遍存在的問題也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果。
二、現(xiàn)階段財務(wù)會計教學(xué)普遍存在的問題分析
現(xiàn)階段財務(wù)會計教學(xué)還是傳承以往的教學(xué)模式，在新的經(jīng)濟(jì)模式下已難以適應(yīng)社會新步伐。筆者作為一名財務(wù)會計專業(yè)教師，依據(jù)多年財務(wù)會計教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出現(xiàn)階段財務(wù)會計教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法采用、考評體系使用、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、師資力量方面存在的共性問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理
在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，還停留在理論知識點(diǎn)的灌輸層面，重理論輕實(shí)踐，即便有的院校相繼開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，也僅僅是對理論課相關(guān)知識點(diǎn)的回顧和練習(xí)，實(shí)訓(xùn)資料缺乏真實(shí)的實(shí)例作為參考，只是重復(fù)使用多年教學(xué)資料，缺乏時事案例分析。實(shí)訓(xùn)課課程設(shè)置無論從設(shè)置時間，還是課時比重來看都不盡合理。高職院校財務(wù)會計理論部分一般分兩個學(xué)期講授，不少院校在第二個學(xué)期才開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課的課時比重一般在40%以下，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而校外實(shí)習(xí)基本鮮能貫徹落實(shí)，以至于畢業(yè)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的需求。
（二）教材編排不合理
教材在教學(xué)中起到了知識傳播最直接的體驗(yàn)的作用，好的教材是教學(xué)傳道授業(yè)最基本的依據(jù)，一本好的教材無論是對學(xué)生還是教師來說都起到了至關(guān)重要的作用?！柏攧?wù)會計”課程的教材包括理論課和實(shí)訓(xùn)課兩部分。但近年來，首先是教材編排內(nèi)容過于煩瑣，教學(xué)內(nèi)容安排沒有核心，這給教學(xué)帶來諸多不便；其次是教材內(nèi)容安排只重視理論的闡述，缺少事實(shí)案例分析，編寫過于簡化，不利于學(xué)生會計應(yīng)用能力的培養(yǎng)；再次是不少院校選擇的教材知識點(diǎn)過于陳舊，沒有反映最新的會計準(zhǔn)則、會計制度及現(xiàn)代會計的最新發(fā)展趨勢；最后是不少院校在教材選擇時忽視和會計學(xué)原理或基礎(chǔ)會計學(xué)課程教材的銜接，不能保持知識點(diǎn)的前后連貫性。此外，教材版本換動也較為頻繁，不利于教師對教材的深入研究。然而，很多任課教師教學(xué)方式還是簡單依賴教材，這在一定程度上增加了教材對學(xué)生的影響力度。
（三）教學(xué)內(nèi)容理論部分細(xì)而繁，實(shí)踐部分簡而虛
受所選教材的局限性，教材理論部分的內(nèi)容以具體方法為主，有的過于細(xì)化，在有限的學(xué)時內(nèi)很難按照教學(xué)安排完成教學(xué)任務(wù)，即使能夠完成教學(xué)任務(wù)也只是抽象的講解，很難在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生完全領(lǐng)悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)也完全建立在抽象理論基礎(chǔ)上，很難抓住重點(diǎn)。而實(shí)訓(xùn)課的資料真實(shí)性不夠，過于簡單，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大，主要側(cè)重于對會計基本理論知識和操作程序的訓(xùn)練，缺少對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)方法單一、陳舊
現(xiàn)階段“財務(wù)會計”課程教學(xué)方法單一，仍以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的“填鴨式”課堂講授為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒有得到有效的使用，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了制約。即便是很多教師已經(jīng)認(rèn)識到運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)資源的局限性，很難發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的作用，做出的PPT課件有時只是文字的展示、板書的再現(xiàn)，沒有圖文聲并茂的效果，內(nèi)容不夠生動，學(xué)生由衷感到內(nèi)容繁而難，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。
（五）考評體系不完善
目前“財務(wù)會計”課程的考評方式缺乏靈活性，通常采用期末一次終結(jié)性考試的方式評價，以筆試為主，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。在考評內(nèi)容里，重視理論學(xué)習(xí)的考核，忽略實(shí)踐能力的測試，這種形式助長了學(xué)生死記硬背書本知識的錯誤學(xué)習(xí)方法的蔓延，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握，難以正確評價學(xué)生的技能水平。
（六）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師水平是關(guān)鍵。鑒于高職高專財務(wù)會計課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教師不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。然而，目前高職高專大多數(shù)教師是學(xué)校畢業(yè)分配到校任教，理論知識雖較豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)會計教學(xué)的要求。
三、改進(jìn)“財務(wù)會計”課程教學(xué)的建議
（一）圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立清晰的教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)時間，注重理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，合理規(guī)劃課程設(shè)置，面向企業(yè)用人單位需求，教材的編寫由學(xué)校自行安排，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將步人前所未有的高速時期。企業(yè)的人才戰(zhàn)略部署，資源的有效整合，對財務(wù)會計理論知識和實(shí)際操作能力的要求將越來越高。為提高財會人員適應(yīng)新的環(huán)境下企業(yè)對財務(wù)會計人員自身能力的需求，要重視學(xué)生實(shí)際工作能力和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，采用“訂單式”的培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位本課程的教學(xué)目標(biāo)，即傳授財務(wù)會計相關(guān)的專業(yè)理論知識，同時又注重學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)以教為主、以學(xué)為輔的單向式教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，模擬再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇適合的教材，注重教材的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，注意與會計學(xué)原理或基礎(chǔ)會計學(xué)教程的銜接，注意教材與初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書的考核內(nèi)容相結(jié)合，注重教材的時效性，教材內(nèi)容應(yīng)以最新的準(zhǔn)則為導(dǎo)向，體現(xiàn)會計準(zhǔn)則、會計制度的不斷修訂、改進(jìn)和完善。合理規(guī)劃理論課和實(shí)踐課的授課時間和授課比例，一般建議同步授課，并且實(shí)踐課與理論課的授課比例均在50%左右，在理論部分的教學(xué)中根據(jù)需要隨時設(shè)計一些“思考題”“討論題”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，加強(qiáng)師生的互動，從而促進(jìn)教師教學(xué)的開展。通過校內(nèi)會計手工實(shí)訓(xùn)、會計電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)申報實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、erp沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)室的建立和校外實(shí)習(xí)基地的掛牌構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)，通過不同教學(xué)方法的綜合使用完善教學(xué)
經(jīng)調(diào)查，目前不少高職高?！柏攧?wù)會計”課程教學(xué)仍沿用多年來的“黑板+粉筆”模式，教學(xué)上多采用單純灌輸式教學(xué)方法，這不僅使教學(xué)效果收效甚微，而且不利于學(xué)生自主性和主體性的充分發(fā)揮，更不利于對學(xué)生自主意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
多媒體的運(yùn)用在豐富教學(xué)的同時，很大程度上解決了“財務(wù)會計”課程課時少、內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、時效性強(qiáng)等問題。它通過每一章節(jié)的概貌結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生把握章節(jié)學(xué)習(xí)的主線；它通過多窗口和超鏈接的使用，解決相關(guān)知識點(diǎn)的追溯和比較；它通過各種有用信息資源的整合，經(jīng)典案例的切實(shí)引入，使教學(xué)變得通俗淺顯；它通過動態(tài)圖像演示功能展開情境設(shè)置，將高度抽象的知識直觀顯示出來，從而消除了學(xué)生在會計手工模擬實(shí)踐中的陌生感。由于“財務(wù)會計”課程授課涉及理論和實(shí)踐兩部分，因此為更好地保證教學(xué)效果，還應(yīng)將多種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中來。針對會計的基本概念、基本理論、基本方法及會計處理的程序的講授可以使用過程教學(xué)法，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系；圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解析可以運(yùn)用問題教學(xué)法，力爭做到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題當(dāng)堂解決；消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”、理論和實(shí)際之間差距，注重對學(xué)生感性認(rèn)識的培養(yǎng)；財務(wù)軟件相關(guān)知識的講解時可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力時可以運(yùn)用案例教學(xué)法；通過多教學(xué)法的綜合運(yùn)用，有效把握教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而更好地確保教學(xué)的效果。
（三）完善考評體系
要檢測教學(xué)效果，完善的考評體系不可或缺。各院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)“財務(wù)會計”課程不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。理論部分的考核可采用閉卷的筆試形式，但考核成績應(yīng)包括平時成績和期末成績兩部分，比例一般為3:7，這樣做主要是督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。實(shí)踐部分的考核分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和校外實(shí)習(xí)考核，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核又主要包括對分章節(jié)實(shí)踐內(nèi)容的考核和對綜合內(nèi)容的考核，這部分的考核除了教師講、學(xué)生做外，在學(xué)期末還可將學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果在課堂上進(jìn)行展示，由師生共同參與測評。校外實(shí)習(xí)的考核可以通過撰寫實(shí)習(xí)報告的形式來完成。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
沒有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，“財務(wù)會計”課程教學(xué)質(zhì)量的提高猶如紙上談兵。會計專業(yè)是一門隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷變化的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此作為培養(yǎng)會計人才的教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)，還要具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于目前高職高專教師普遍缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，各院校應(yīng)加大對教師的培養(yǎng)力度，通過建立和健全與企業(yè)對接的模式來培養(yǎng)教師的社會經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉提高教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力；通過校企合作，在為企業(yè)培養(yǎng)所需人才的同時，不斷引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，聘用企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校教學(xué)顧問，充實(shí)和優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；實(shí)踐；教學(xué)；研究
在高職教育工作中，財務(wù)會計專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學(xué)工作中，財務(wù)會計做為其主要課程，對于學(xué)生的實(shí)踐能力提出較高的要求。可以說其實(shí)務(wù)性和操作性，對于學(xué)生學(xué)好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點(diǎn)，開展好實(shí)踐教學(xué)工作，對于提高財務(wù)會計課程的實(shí)踐訓(xùn)練和綜合能力的提高，強(qiáng)化其就業(yè)競爭力，具有突出的作用。
1高職院校財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)存在的不足
1.1實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)存在偏差
在高職院校的教學(xué)工作中，主要是以理論課程的學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐性教學(xué)為輔。而理論課程應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的工作能力與企業(yè)對員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業(yè)資格證書或者技能等級證書的取得做為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力為實(shí)踐性教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識與實(shí)踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.2師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，他們也沒有更多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力更多也是停留在一個較為基礎(chǔ)的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項(xiàng)目研究對企業(yè)的會計工作有一定調(diào)查和參與，但因?yàn)闀媿徫簧婕暗狡髽I(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機(jī)密，其可參與的實(shí)踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際工作中會計相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。
1.3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作不足
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以完成理論教學(xué)中大部分知識的實(shí)訓(xùn)工作，通過模擬與仿真，將財務(wù)會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查到最終出具財務(wù)會計報告等每個工作環(huán)節(jié)都進(jìn)行了實(shí)踐。但也存在實(shí)訓(xùn)資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實(shí)訓(xùn)工作中，往往因?yàn)橹T多方面的原因，學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進(jìn)入到工作角色中去。
2改進(jìn)高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)的方法
2.1構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系
為了提高高職財務(wù)會計學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)通過對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將技能培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過將課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實(shí)踐教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關(guān)理論知識的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實(shí)訓(xùn)資料操作相結(jié)合。在階段性實(shí)訓(xùn)中，教師根據(jù)某一個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對理論知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后進(jìn)行相對復(fù)雜的階段性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)對某一部分內(nèi)容的融合與實(shí)踐操作。如在學(xué)習(xí)財務(wù)會計后，通過對財務(wù)會計核算內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用一周時間對本課程進(jìn)行理論知識的綜合實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技能進(jìn)行組合訓(xùn)練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，利用1～2個月的時間，在校內(nèi)的綜合模擬訓(xùn)練室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程按實(shí)際工作崗位進(jìn)行分工和重組，使學(xué)生能夠了解和熟悉財務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準(zhǔn)備去接受社會工作的考驗(yàn)，從而更好地完成好學(xué)生到員工之間的角色變換。
2.2提高專職教師的實(shí)踐能力
在這方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，完善教師對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，鼓勵教師取得國家認(rèn)可的相關(guān)資格證書（如：注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時，將教師的實(shí)踐活動做為年度考評的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校也積極為教師的實(shí)踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，通過教師接觸企業(yè)財務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性。同時，在與企業(yè)財務(wù)工作人員的接觸過程中，主動幫助企業(yè)解疑答惑，通過實(shí)際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的財務(wù)工作者定期到學(xué)校進(jìn)行財務(wù)知識的講授，將實(shí)際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實(shí)踐教學(xué)的針對性，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。
2.3重視財務(wù)案例分析與探究
在財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的財務(wù)會計理論知識，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對財務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強(qiáng)的類型，教師通過在財務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，也了解到學(xué)生對知識的了解與認(rèn)知程度，更好地對學(xué)生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行全面的考察。但案例的編制需要教師花費(fèi)較多的時間和勞動，也對教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求，在財務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，由系或課題組進(jìn)行討論和修訂。
2.4建立會計記賬公司，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的真實(shí)性
為了提高財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)效率，可以在學(xué)校開辦會計記帳公司，公司在設(shè)立時以有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計工作者、學(xué)校專業(yè)教師做為主體，以學(xué)生做為具體工作的實(shí)踐者來開展工作，爭取社會上小企業(yè)或者學(xué)校三產(chǎn)公司的支持，通過真實(shí)的財務(wù)數(shù)據(jù)，對課堂學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，教師在學(xué)生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財務(wù)流程，學(xué)生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對其理論知識的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗(yàn)。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實(shí)票據(jù)、參與報稅、熟悉流程等實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運(yùn)營狀況等多方面共贏的局面。
3結(jié)語
高職財務(wù)會計課程需要理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，才能使得學(xué)生在工作中具有較強(qiáng)的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實(shí)踐教學(xué)工作也需要與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會與企業(yè)對財務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強(qiáng)化實(shí)踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計專業(yè) 沙盤實(shí)訓(xùn) 教學(xué)系統(tǒng) 體驗(yàn)式教學(xué)
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 現(xiàn)有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢和問題
1.1 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營課程在歐美發(fā)達(dá)國家開設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計算機(jī)輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，效果極好。在我國，本課程近年來首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開展了多種多樣的競技比賽活動。
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過搭建生動的、可模擬的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理經(jīng)營氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實(shí)的方式體會商業(yè)思想，足不出校獲得在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識的機(jī)會，增強(qiáng)了娛樂性，激起參與者的競爭熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)通過一次模擬經(jīng)營整合成了一個完整的知識體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將學(xué)生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬六年左右的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊(duì)合作意識，就業(yè)競爭力也顯著增強(qiáng)。
1.2 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問題
盡管如此，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問題。(1)人力財力受限。目前市場上流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬元，并需要配備一定的實(shí)訓(xùn)場地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時，大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識體系也有限，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對復(fù)雜的演練過程，學(xué)習(xí)周期較長，對各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對性較弱。一般每個模擬經(jīng)營團(tuán)隊(duì)需要五到六種角色，包括CEO、財務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識點(diǎn)繁多，對于以教學(xué)實(shí)踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來講，在沒有開設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來兼職，又會出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對性減弱的情況。
針對以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗(yàn)到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對中等職業(yè)教育學(xué)校的簡化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對財務(wù)會計專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡化了目前流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)流程，并在教學(xué)過程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。
2 簡化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制
2.1 系統(tǒng)定位
簡化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡稱“簡化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對象，以滿足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。
2.2 研究內(nèi)容
(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過程中的很多元素和變量實(shí)際上可以進(jìn)行簡化，但是模擬經(jīng)營6年為一個周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營需求進(jìn)行了簡化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個品種；設(shè)計A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動和自動三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國際三種市場，取消了流行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場；對各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬元”為單位；財務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過程可嵌入手工財務(wù)核算或者會計電算化核算教學(xué)內(nèi)容。
(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計。指標(biāo)體系設(shè)計主要是對各項(xiàng)財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計和清理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財務(wù)核算為主，增加財務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計分析方法，教會學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。
(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、營銷管理、報表分析、系統(tǒng)管理等。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；教學(xué)；中職；案例法
新課改的實(shí)施，在財務(wù)會計的教學(xué)方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例教學(xué)就是一種很好的課堂教學(xué)方式，通過教師根據(jù)學(xué)生的水平選取適當(dāng)?shù)陌咐趯W(xué)生掌握財務(wù)會計理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生起主導(dǎo)作用來分析案例，發(fā)現(xiàn)問題，討論研究，最終得出結(jié)論。有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
1.中職財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
目前的中職財務(wù)會計教學(xué)課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學(xué)的過程中，也僅僅注重于對會計核算、企業(yè)收益情況等基本的會計原理的分析與研究。財務(wù)會計對于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財務(wù)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達(dá)到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會的需求。從而，也突出了中職財務(wù)會計教學(xué)的重要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，對于中職財務(wù)會計教學(xué)的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細(xì)、全面，當(dāng)前的教學(xué)水平顯然沒有達(dá)到這一要求，在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會不斷發(fā)展的需求。
1.2教學(xué)方法需要改進(jìn)
以往的中職財務(wù)會計的授課方式僅僅局限于黑板教學(xué)，口述教學(xué)內(nèi)容，但使用這種教學(xué)方式學(xué)生無法真正的理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)于財務(wù)方面的課程，學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學(xué)生對于知識的接受程度，對教學(xué)也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達(dá)到的效果有限的，并不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，學(xué)生依舊是被動的接受知識，沒有達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
2.中職財務(wù)會計案例教學(xué)法步驟
財務(wù)會計案例教學(xué)的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成財務(wù)會計案例的分析與研究，我們可以運(yùn)用下幾個步驟：
2.1制定教學(xué)的目標(biāo)
教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)此次的教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計教學(xué)案例，并根據(jù)教學(xué)案例來對學(xué)生提出課程要求和相關(guān)的問題，同時，還要突出教學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做可以使學(xué)生對更加深刻的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實(shí)際情況，教師可以以真實(shí)的公司財務(wù)報表為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立研究，并做出準(zhǔn)確判斷的能力，為學(xué)生未來更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2如何選擇教學(xué)案例
教師在選擇的教學(xué)案例的時候首先應(yīng)該符合其教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識的儲備情況等制定合理、科學(xué)的教學(xué)案例。由于教學(xué)目標(biāo)是中職的學(xué)生，所以在選擇教學(xué)案例時，考慮其是否簡單并且容易理解。在選擇和設(shè)計案例的時候，教師可以將與案例相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，并且還可以將與案例相關(guān)的定理進(jìn)行整理和總結(jié)，這種做法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究案例的同時，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時也能學(xué)到新的知識點(diǎn)，從而獲得更多的知識并對案例有了更深刻的理解。與此同時，這種方法還可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時候，可以適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎?，這種教學(xué)案例可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂的有效性，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)的目標(biāo)。還有一點(diǎn)值得注意的是，在選擇教學(xué)案例的時候，案例要盡可能的貼近生活，學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計也是如此，學(xué)到的知識能應(yīng)用于生活，應(yīng)用于社會。所以教師在選擇和設(shè)計教學(xué)案例的時候應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，制定一些和學(xué)生整體水平較接近，與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例，應(yīng)該具有時代性。
2.3教學(xué)案例的討論
在教師制定符合課堂教學(xué)目標(biāo)的案例后，可以通過案例討論來實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，通過小組內(nèi)協(xié)作來對案例進(jìn)行探討。通過對案例中存在的問題進(jìn)行討論和分析，從而得出相應(yīng)問題的解決辦法。在小組討論學(xué)習(xí)研究的過程中，學(xué)生是案例討論中的主要角色，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問題，組員之間可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和討論，學(xué)生要善于表達(dá)自己的想法，積極參與，最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出相對完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進(jìn)行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對問題的理解。當(dāng)然，在案例學(xué)習(xí)小組討論的過程中，教師也不能任由學(xué)生自由闡述，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，與學(xué)生一同找出問題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后，每個小組指派一名學(xué)生在課堂上針對案例問題的分析和解決辦法進(jìn)行報告。通過小組合作學(xué)習(xí)這種方式，既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力，有可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。在各個小組報告完畢后，教師還需對每個小組的報告進(jìn)行點(diǎn)評，指出其存在的缺點(diǎn)和不足，對于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表揚(yáng)和贊賞。通過教師驗(yàn)收報告，教師還可以了解學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)掌握的程度，從而在選擇和設(shè)計教學(xué)案例時有了準(zhǔn)確的依據(jù)，可以加強(qiáng)案例教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎(chǔ)的同時學(xué)習(xí)到更多的知識。
2.4對教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)
在經(jīng)過小組討論之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的報告對此次課堂教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，為以后制定教學(xué)案例提供了經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該將教學(xué)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析梳理，并做好歸納總結(jié)，還要指出學(xué)生在本次案例中應(yīng)該了解和掌握的知識內(nèi)容。所以，在進(jìn)行學(xué)生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會計基礎(chǔ)和原理，并在學(xué)生分組討論的過程中，做好教學(xué)總結(jié)。
2.5進(jìn)行實(shí)訓(xùn)
財務(wù)會計是一門注重學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科，所以學(xué)生在對財務(wù)會計理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)會使學(xué)生在知識掌握方面有很大的提高。通過實(shí)訓(xùn)來對學(xué)生今后在日常工作中可能遇到的情況進(jìn)行模擬，驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論后得出的結(jié)論是否正確。
3.如何提高案例教學(xué)法的有效性
許多中職學(xué)校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財務(wù)案例都與教學(xué)目標(biāo)不相符。隨著信息時代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r代性的財務(wù)教學(xué)案例。學(xué)校也應(yīng)該建立并完善自身的財務(wù)會計案例資源庫，從而更好提高財務(wù)會計教學(xué)的效果。教師在課堂上運(yùn)用財務(wù)案例教學(xué)法，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校的積極性。在課前教師要做好充足的準(zhǔn)備，并要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，對案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學(xué)法的積極作用得到充分發(fā)揮。
4.總結(jié)
案例法教學(xué)在中職財務(wù)會計教學(xué)中起到十分顯著的作用。財務(wù)會計是一門注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程，而案例法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，合理、科學(xué)的運(yùn)用案例法教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，提高學(xué)生的綜合能力。將自己的知識有效的解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生可以成為一名優(yōu)秀的人才。（作者單位：煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)
[1] 胡德加.論案例教學(xué)法在中職財務(wù)會計課程中的應(yīng)用[J].新財經(jīng)，2012，（2）：7-9.
但事與愿違，筆者在近十年的企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)實(shí)踐中，明顯感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時的內(nèi)心恐懼感；而作為會計教師，也感覺這門課很難教。另外，會計專業(yè)的學(xué)生參加工作后，面對著一張張似曾相識的原始憑證感到束手無措，不知如何著手工作。這就是目前中職企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀。那么，造成目前這種現(xiàn)狀的原因在哪里呢？我們該如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教呢？
一、企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀
中職企業(yè)財務(wù)會計課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤會計六要素展開，以會計報表的編制為終結(jié)。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。但在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，本人卻感覺到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會對技能型人才的需求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面存在很大的障礙。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容面面俱到，知識更新快，學(xué)習(xí)難度加大
相對于基礎(chǔ)會計課程，企業(yè)財務(wù)會計難度急劇增加，內(nèi)容面面俱到，規(guī)定了很多的條條框框，使學(xué)生一時很難適應(yīng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時，我國為了完善會計法規(guī)體系及與國際會計體系接軌，頻繁修訂會計準(zhǔn)則，使企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，從而影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性，這無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個很大的挑戰(zhàn)。特別是對于中職學(xué)生，他們對新知識的理解和接受能力相對較弱，面對這些變化往往難以適從，陷入枯燥、單調(diào)、繁多的業(yè)務(wù)核算之中，體會不到學(xué)習(xí)會計的快樂。
2.教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)就靠一塊黑板、一支粉筆、一本教材，這種以教定學(xué)的教學(xué)模式，缺少師生間的交流、互動與溝通，缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，邏輯思維能力和知識的接受及理解能力受到限制，很多學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生賬務(wù)處理能力差
目前，職校的企業(yè)財務(wù)會計課程采用的是一種全理論灌輸式的教學(xué)模式，黑板上的一段文字或是教師口中的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，教材中的實(shí)例題也是通過語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，并沒有提供相應(yīng)的原始憑證。學(xué)生在教師的描述中去想象這是一筆什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄，學(xué)生沒有進(jìn)行原始憑證的填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)。盡管有些教師使用多媒體教學(xué)，把憑證賬簿及業(yè)務(wù)流程展示給學(xué)生，但是學(xué)生沒有真正的實(shí)踐體驗(yàn)，仍然是紙上談兵。
二、對企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革的思考
面對中職企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效改革，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到職業(yè)教育的目的。
1.積極探索理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，就是以能力為指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。具體到中職企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)中，就是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的會計工作環(huán)境中，先完成會計理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，然后再動手進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，由師生圍繞課題模塊，邊教、邊學(xué)、邊做來共同完成教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是對學(xué)生在理論知識、實(shí)訓(xùn)技能、職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的一體化。學(xué)?？赏ㄟ^以下途徑實(shí)現(xiàn)上述一體化教學(xué)。
第一，改革中職企業(yè)財務(wù)會計教材內(nèi)容。教材內(nèi)容改革的具體做法如下。教師按照夠用原則和一致性原則，依據(jù)教材中需講授的理論體系，找到與之相符的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將實(shí)操題改為用業(yè)務(wù)提示加原始憑證的方式表現(xiàn)，每闡述一個理論模塊后接著安排一道實(shí)訓(xùn)題，或者教材的前部分是純理論專業(yè)知識而后部分是純實(shí)訓(xùn)題，同時將財務(wù)會計理論與模擬公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行無縫連接。此外，整本教材的實(shí)例最好是某家企業(yè)某會計期間的整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，這樣可以讓學(xué)生對某一會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一個系統(tǒng)性的理解，結(jié)合原始憑證展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生充分掌握會計核算方法。
第二，完善會計課程設(shè)置，將理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。目前，職校會計專業(yè)一般實(shí)行二年在校學(xué)習(xí)、一年校外實(shí)習(xí)的制度，會計學(xué)生一般在學(xué)習(xí)期間的最后一個學(xué)期才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能接觸到會計憑證、賬簿和報表。這樣的課程設(shè)置注重理論學(xué)習(xí)，忽視了會計專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生走上工作崗位后，面對實(shí)際業(yè)務(wù)一籌莫展。所以，學(xué)校需要在會計課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。2006年，本校開始進(jìn)行了以下課程改革：第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計；第二學(xué)期開設(shè)企業(yè)財務(wù)會計，同時開設(shè)基礎(chǔ)會計模擬課程，介紹原始憑證及填制方法、記賬憑證及賬簿的填制，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)務(wù)操作；第三學(xué)期開設(shè)企業(yè)財務(wù)會計理論，同時開設(shè)4課時的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)課，分章節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就能與財務(wù)會計理論的學(xué)習(xí)相輔相成，把理論與實(shí)踐完整地結(jié)合在一起；第四學(xué)期即離校前的最后一學(xué)期，開設(shè)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程和會計電算化課程，進(jìn)行綜合模擬，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
通過這樣的教材內(nèi)容改革和課程設(shè)置改革，有效地提高了會計教學(xué)的有效性和實(shí)用性，增強(qiáng)了財務(wù)會計理論課程的趣味性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.引入角色體驗(yàn)法，模擬情景教學(xué)
角色體驗(yàn)法是指根據(jù)會計工作崗位的要求，由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，老師創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，提出相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生各司其職，模擬真實(shí)工作現(xiàn)場的一種教學(xué)活動。這種方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為一種比較適合于技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。例如，在應(yīng)收票據(jù)及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的教學(xué)中，若采用單純的課堂講授方法，將票據(jù)分為帶追索權(quán)和不帶追索權(quán)、帶息和不帶息等類別，學(xué)生會感到很凌亂，教學(xué)效果不好。后來筆者嘗試采用角色體驗(yàn)法，根據(jù)業(yè)務(wù)流程中的各主體關(guān)系，按出票人、持票人、承兌人、出票人開戶銀行、持票人開戶銀行、背書人，被背書人等，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，規(guī)范用語及工作流程，分為帶追索權(quán)不帶息、帶追索權(quán)帶息、不帶追索權(quán)帶息和不帶追索權(quán)不帶息這幾種情況，按照商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的不同情境進(jìn)行模擬。通過這樣的角色扮演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對所學(xué)知識也有了較好的理解。再如，在財務(wù)會計中，為了明確“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念區(qū)別，筆者讓一名學(xué)生扮演采購員到模擬企業(yè)購班服，本著盡可能降低成本的原則，采購員要與模擬企業(yè)的銷售負(fù)責(zé)人（由學(xué)生扮演）砍價。學(xué)生們對于這一情景，頓時來了興趣，紛紛討論了起來。模擬中，采購員說：“我是來購貨的，如果買得多，價格上可以再便宜些嗎？”學(xué)生們踴躍地說：“可以呀！”此時，采購員又說：“我現(xiàn)在不準(zhǔn)備付款，貨款需在1個月后支付，我若早付款，你們企業(yè)有沒有什么優(yōu)惠條件？”學(xué)生討論后，各抒己見：“立即付款，給你優(yōu)惠2%；”“10天內(nèi)付款，優(yōu)惠1%?！苯處熯m時總結(jié)：“本例中，因?yàn)殇N售量增加而給予買方的優(yōu)惠，會計上稱之為‘商業(yè)折扣’。雙方討價還價的過程，就是重新確定售價的過程，折扣后的價格就是交易價格，因此賬務(wù)處理需按折扣后的凈額來確認(rèn)收入。另一種因?yàn)橐铀倩鼗\資金，對客戶在折扣期內(nèi)付款而給予總價款上一定的優(yōu)惠，則被稱之為‘現(xiàn)金折扣’。對于售貨方來說，交易價格已經(jīng)確定，售出時應(yīng)按原交易價格進(jìn)行賬務(wù)處理，而少收的這部分款項(xiàng)類似于企業(yè)發(fā)生的籌資費(fèi)用，就是為了早收款而付出的代價，在實(shí)際收款時應(yīng)將少收的折扣部分計入‘財務(wù)費(fèi)用’賬戶。”通過一個小小的場景演示，不僅讓學(xué)生明確了兩種折扣概念的區(qū)別，而且還為后面賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。角色體驗(yàn)式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力，也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師理論和技能水平
會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前在中職學(xué)校中，大多數(shù)會計教師是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；即使是雙師型教師，由于會計師是通過職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是只具備理論知識而缺乏實(shí)踐知識。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)。
為了滿足教學(xué)需要，一方面，中職會計專業(yè)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的會計準(zhǔn)則，參加會計師及注冊會計師考試，提高自己的專業(yè)理論水平；另一方面，為提高教師的實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師暑期下企業(yè)制度。對于會計專業(yè)來說，學(xué)生進(jìn)行校企合作是不太現(xiàn)實(shí)的，畢竟一個企業(yè)需要會計人員的人數(shù)是非常有限的。但是，會計教師可以加強(qiáng)與知名企業(yè)的合作，每年下場實(shí)習(xí)，以提高自己的技能水平。當(dāng)然，加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊(duì)伍水平，還有很多其他方式，比如，完善教師聘用制度，從企業(yè)中選聘會計師、高級會計師到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)師；或者聘請社會上各行業(yè)、各部門中有豐富會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為兼職教師；還有，為防止教師長期教授同一課程而發(fā)生知識老化，可鼓勵教師進(jìn)行崗位輪換, 實(shí)現(xiàn)知識的更新。
目前《成本會計》課程教學(xué)中，在內(nèi)容、形式、手段等方面都與現(xiàn)代復(fù)合型會計應(yīng)用人才的教育要求以及企業(yè)的崗位需求存在一定的距離，使得教學(xué)質(zhì)量并不理想，主要存在以下5個方面的問題。
1.1對教學(xué)重要性的忽視
自《成本會計》從會計課程中分離出來后，就成為高校會計類專業(yè)的主干課程之一，與財務(wù)會計、管理會計并駕齊驅(qū)。但這門課程的設(shè)置被認(rèn)為是財務(wù)會計不足的補(bǔ)充，在我國會計教育事業(yè)中，認(rèn)為它是財務(wù)會計課程的一門附屬課程，遠(yuǎn)沒有財務(wù)會計與管理會計重要。從學(xué)生角度而言，認(rèn)為《成本會計》課程中的部分內(nèi)容與管理會計的內(nèi)容是交叉重復(fù)的，在學(xué)習(xí)成本會計這門課程的時候感到定位不明確，對大量的公式計算與表格也感到枯燥，并且在會計類的相關(guān)職稱考試與注冊會計師考試中成本會計的內(nèi)容比重很小。由于這兩方面的原因，部分高校對《成本會計》課程的學(xué)時進(jìn)行壓縮，學(xué)生也以應(yīng)試、求職的有用性高低為判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了《成本會計》的重要性，對其關(guān)注程度低。
1.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理要求嚴(yán)重脫節(jié)
在《成本會計》教學(xué)中，人們只重視傳統(tǒng)的成本會計計算原理與方法的教學(xué)，只是就成本論成本，就教材論教材，沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，及時掌握社會需要的動態(tài)。例如，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中自動化和機(jī)器人的廣泛應(yīng)用使企業(yè)能夠從事產(chǎn)品多樣化生產(chǎn)，并解決了產(chǎn)品精致化的要求;但在成本會計教學(xué)上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費(fèi)用，最終會使會計信息失真從而導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤;再如，網(wǎng)絡(luò)的普及使電子商務(wù)日益風(fēng)行，由于網(wǎng)絡(luò)交易的臨時性，當(dāng)某項(xiàng)交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現(xiàn)今的成本計算方法較難解決這類問題。對于適用于現(xiàn)代企業(yè)成本管理要求而提出成本的新思想與新的計量方式，則因教材、學(xué)時等原因而避重就輕地一帶而過，使得學(xué)生一旦上崗后難以滿足企業(yè)的崗位要求。
1.3教學(xué)方法的局限性
當(dāng)前的《成本會計》教學(xué)大多采用的是課堂講授、案例分析與模擬實(shí)訓(xùn)及輔助教學(xué)等方法。由于其計算量大和表格繁多等特點(diǎn)，使得教師與學(xué)生對教材的依賴性強(qiáng)。教師按照教材上的案例及表格來講述各數(shù)字間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而給了學(xué)生“照本宣科”的印象，在授課的過程中難以集中學(xué)生的注意力，保持良好的教學(xué)秩序〔2〕。有些學(xué)校也配套了多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)今都采用PowerPoin量制作成本會計課件開展教學(xué)，但只能是對公式與方法的呈現(xiàn)，對要點(diǎn)起到提示的作用，對于企業(yè)生產(chǎn)流程、各表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系仍然無法形象地展示出來。
1.4電算化教學(xué)仍屬空白
現(xiàn)在幾乎所有高校都有會計上機(jī)模擬室與配套的會計軟件，但僅僅只針對財務(wù)會計教學(xué)，市面上沒有成本會計教學(xué)專門的電算化教材，也沒有相應(yīng)的電算化軟件，只是在財務(wù)用友會計軟件的高級版本里才有，且只適合企業(yè)使用。學(xué)校的學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，只能“紙上談兵”，采用紙制的憑證賬簿報表來進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
1.5課程偏頗于理論教學(xué)
多數(shù)高校對于《成本會計》的課程設(shè)置仍然偏向于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)大于實(shí)踐學(xué)時，甚至部分高校沒有相應(yīng)的設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于教學(xué)是“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方式，沒有實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少對制造業(yè)生產(chǎn)的直接了解和認(rèn)識，影響了學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用。例如，對構(gòu)成成本要素的分配如材料費(fèi)用分配表、人工費(fèi)用分配表、折舊費(fèi)用分配表等是按不同章節(jié)分開講述的，若學(xué)生不通過實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)，則很難系統(tǒng)性地掌握各種成本構(gòu)成的知識，更達(dá)不到整合的效果。
2《成本會計》教學(xué)改革的措施
《成本會計》是一門獨(dú)立課程，較其他會計學(xué)科課程而言形成比較晚，還沒有一套科學(xué)可行的教學(xué)方法供教育工作者參考，有許多的教學(xué)方法既要在實(shí)踐中探索，也要從理論上進(jìn)行研究，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)針對以上問題提出幾點(diǎn)建議。
2.1構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于《成本會計》是在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，它融人了財務(wù)會計和管理會計等方面的知識，因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，要注重其他學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容;在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使《成本會計》的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，《成本會計》逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了《財務(wù)會計》《成本會計))((管理會計》“三足鼎立”的局面，所以在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱?，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計、財務(wù)會計、管理會計等課程之間常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)，我們教學(xué)者為避免這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)采取必要的措施。首先，在選擇教材上把側(cè)重點(diǎn)放在“管理成本會計”這種綜合性的學(xué)科上，把成本會計與管理會計內(nèi)容整合為一門更適應(yīng)教學(xué)要求的課程;其次，建議在教學(xué)過程中授課教師之間增加溝通協(xié)商，避免重復(fù)教學(xué)。對于難以避免的重復(fù)內(nèi)容，例如成本會計與管理會計中的“標(biāo)準(zhǔn)成本法”等，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋;最后，對于這些課程的教學(xué)時間安排也要注意各門課程的知識銜接，使得學(xué)生既能系統(tǒng)性又能有針向性地學(xué)習(xí)。
2.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在《成本會計》的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)式的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生在接受教學(xué)時的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)改革教學(xué)方法，更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引人到成本會計課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
1)“課前觀摩”教學(xué)。老師講授每一單元新課之前，首先組織學(xué)生觀摩相應(yīng)的實(shí)際業(yè)務(wù)或生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而給學(xué)生一種親臨其境的感性認(rèn)識，以利于他們接受和理解本單元的相關(guān)知識。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒有社會生活體驗(yàn)，往往老師講了很多但效果并不是很理想。如《成本會計》中輔助生產(chǎn)車間的成本計算法這一單元，在講授五種分配法前如果先組織學(xué)生觀摩一下輔助生產(chǎn)車間的生產(chǎn)模式和工序流程，那么講起課來就會得心應(yīng)手、事半功倍;但這樣做往往受時間、場地等客觀條件的制約，實(shí)際操作起來困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)事前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)單位教學(xué)的需要，深人企業(yè)調(diào)查研究，并采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將所要觀摩的內(nèi)容制成影像，從而既拉近課堂與企業(yè)和市場的距離，也讓學(xué)生有直觀的印象[s]，提高課堂教學(xué)效果。
2)課堂精講，引人案例教學(xué)。老師盡量壓縮講授時間，對于基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點(diǎn)，其他技術(shù)問題放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)邊做邊學(xué)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)作好時間和內(nèi)容上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要精選相關(guān)的案例，先讓學(xué)生討論案例，然后教師結(jié)合案例講解教學(xué)內(nèi)容，通過這些鮮活的案例使課堂教學(xué)更生動具體且通俗易懂。為達(dá)到這一效果，我們一方面精讀教材，進(jìn)行精美的教學(xué)設(shè)計;另一方面應(yīng)在分析教材的基礎(chǔ)上搜集、篩選教學(xué)案例。
3)模擬實(shí)訓(xùn)。《成本會計》模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在完成每一單元的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。通過模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在學(xué)生完成所有教學(xué)任務(wù)進(jìn)人社會實(shí)習(xí)前有必要進(jìn)行一次校內(nèi)綜合“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。目的是讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識、實(shí)際業(yè)務(wù)、職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。為搞好模擬實(shí)訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)著重解決以下問題:實(shí)習(xí)環(huán)境盡量仿真，給學(xué)生一種親臨其境的感覺，例如安排學(xué)生在財務(wù)處實(shí)習(xí)等，提高對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果;模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容相對集中，讓學(xué)生進(jìn)人一種工作狀態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)化的感覺，以便日后能更快地適應(yīng)工作崗位需要。
2.3完善成本會計模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對于應(yīng)用型人才的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐操作的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，模擬實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生會計理論的檢驗(yàn)，使學(xué)生能更早適應(yīng)社會需求，它強(qiáng)調(diào)會計知識學(xué)習(xí)和動手能力并重。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，合理分配理論與實(shí)踐學(xué)時的比例;其次，要完善會計模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦、沙盤等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，給所有的學(xué)生分配不同的角色且布置相應(yīng)的崗位任務(wù)，讓學(xué)生積極、主動地閱讀教材、搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題川。在會計模擬實(shí)驗(yàn)階段，通過給出某模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等，根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表到財務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際單位的財務(wù)部門，通過一整套的會計實(shí)驗(yàn)課鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。從長遠(yuǎn)角度而言，成本會計還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)電算化教學(xué)模式，教育工作者應(yīng)當(dāng)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，編寫成本會計電算化方面的教材，財務(wù)會計軟件的研發(fā)人員盡快研發(fā)出成本會計電算化類的教學(xué)版軟件，使成本會計教學(xué)質(zhì)量得以提高。
