發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 16:25:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三化學(xué)式總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
一、空氣成分的研究史
1、18世紀(jì)70年代，瑞典科學(xué)家舍勒和英國(guó)的化學(xué)家普利斯特里，分別發(fā)現(xiàn)并首先制得氧氣。
2、法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫最早運(yùn)用天平作為研究化學(xué)的工具，用定量的方法研究了空氣的成分，第一次明確提出了“空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的”。其中氧氣約占空氣總體積的1/5的結(jié)論。
二、空氣中氧氣成分的測(cè)定：（考點(diǎn)一）
1、裝置圖（見書P27）
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒發(fā)出黃色火焰，放出熱量，產(chǎn)生大量白煙，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：說(shuō)明空氣不是單一的物質(zhì)；氧氣約占空氣總體積的1/5。
4、注意事項(xiàng)：A、所用的紅磷必須過(guò)量，過(guò)少則氧氣沒(méi)有全部消耗完
B、要等集氣瓶（裝置）冷卻后才能打開彈簧夾，
C、裝置的氣密性要好，（否則測(cè)量結(jié)果偏小），
D、要先夾住橡皮管，然后再點(diǎn)紅磷（否則測(cè)量結(jié)果偏大）。
思考：可否換用木炭、硫磺等物質(zhì)？如能，應(yīng)怎樣操作？
答：不能用木炭或蠟燭（燃燒產(chǎn)生氣體，瓶?jī)?nèi)體積變化?。?，不能用鐵（鐵在空氣中不能燃燒）
5、實(shí)際在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的結(jié)果比真實(shí)值小，其原因可能是A紅磷量不足；B裝置氣密性差；C未冷卻至室溫就打開止水夾；D、沒(méi)有預(yù)先在導(dǎo)管中裝滿水
6.實(shí)驗(yàn)后剩余氣體的性質(zhì)（氮?dú)猓弘y溶于水，不能燃燒也不支持燃燒
三、空氣的主要成分（考點(diǎn)二）
（按體積分?jǐn)?shù)）：氮?dú)猓∟2）78%，氧氣（O2）21%（氮?dú)獗妊鯕饧s為4：1），稀有氣體0.94%，二氧化碳（CO2）0.03%，其它氣體和雜質(zhì)0.03%?？諝獾某煞忠缘?dú)夂脱鯕鉃橹?，屬于混合物?/p>
空氣成分氮?dú)庋鯕庀∮袣怏w二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)
體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%
四、物質(zhì)的分類：純凈物和混合物（考點(diǎn)三）
1、純凈物：由一種物質(zhì)組成的，“純凈”是相對(duì)的，絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有的，只要雜質(zhì)含量低，不至于對(duì)生產(chǎn)和科學(xué)研究產(chǎn)生影響的物質(zhì)就是純凈物。
2、混合物：兩種或多種物質(zhì)組成的.
特點(diǎn)：物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)。
五、空氣的污染及防治。（考點(diǎn)五）
1、造成空氣污染的物質(zhì)：有害氣體：（一氧化碳（CO）、二氧化氮（NO2）、二氧化硫（SO2））和煙塵。
2、污染來(lái)源：化石燃料的燃燒，化工廠排放的廢氣及汽車排放的尾氣。
課題2氧氣
考點(diǎn)一、氧氣的物理性質(zhì)
1、色、味、態(tài)：通常情況下，是無(wú)色無(wú)味的氣體；
2、密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣。（可用向上排空法）
3、溶解性：氧氣不易溶于水。（可用排水法收集），
4、三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。
考點(diǎn)二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
（一）與非金屬（碳、硫、磷）的反應(yīng)
1、木炭（黑色固體）燃燒
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無(wú)色無(wú)味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。
做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，燃燒匙應(yīng)慢慢從瓶口向瓶底伸入（充分利用瓶?jī)?nèi)的氧氣）。
2、硫粉（淡黃色）燃燒：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在空氣中：發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰；放出熱量、生成一種帶有刺激性氣味的氣體。
在氧氣中:發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰,放出熱量、生成一種帶有刺激性氣味的氣體。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在瓶底裝少量水（吸收二氧化硫，防止污染空氣）。
（二）與金屬（鎂、鐵）的反應(yīng)
1、鎂帶（銀白色固體）在空氣中燃燒
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色粉末狀固體。
2鐵絲（銀白色固體）在氧氣中燃燒
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。
注意：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或少量的水，防止瓶底炸裂。
（三）與某些化合物（蠟燭、甲烷）的反應(yīng)——產(chǎn)物均為：二氧化碳和水
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，澄清石灰水變渾濁
（四）其他物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)
某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。緩慢氧化也放熱。
如：動(dòng)植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛、酒醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟等等。
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)并放出大量的熱。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣是常見的氧化劑；具有氧化性。
考點(diǎn)三、氧氣的用途
（1）、供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；
（2）、支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑
考點(diǎn)四、反應(yīng)類型：
①：化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
可表示為：A＋B＋……E（簡(jiǎn)稱“多合一”）
②：分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。
可表示為：ABA＋B＋……。（簡(jiǎn)稱：“一變多”）
課題3實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
考點(diǎn)一、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
空氣
（1）具體過(guò)程
考點(diǎn)二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法（化學(xué)變化）
1、用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣
A、藥品：、高錳酸鉀（暗紫色固體）、氯酸鉀（白色固體）與二氧化錳（黑色粉末）
B、原理：①加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）：
化學(xué)方程式：2KClO3
注意：MnO2在該反應(yīng)中是催化劑，起催化作用
②加熱高錳酸鉀：
D、操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。
a、若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)有連續(xù)均勻氣泡時(shí)再收集，剛排出的是空氣；
b、用向上排空法。收集時(shí)導(dǎo)管應(yīng)伸入集氣瓶底部（為了排盡瓶?jī)?nèi)空氣）
用排水法收集時(shí)，導(dǎo)管放在集氣瓶口
E、易錯(cuò)事項(xiàng)：
a).試管口略向下傾斜：防止生成的水回流,使試管底部破裂。藥品應(yīng)平鋪在試管底部
b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面,然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
F、收集方法：
①排水法（不易溶于水）
②向上排空法（密度比空氣大）
G、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿
檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；
驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已滿。
考點(diǎn)三、催化劑：
1、概念：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率（加快或變慢），但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
2、特點(diǎn)：兩不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）、一改變（反應(yīng)速率）
注意：①催化劑不能改變生成物的質(zhì)量，不能決定反應(yīng)的進(jìn)行
②催化劑不是反應(yīng)物、又不是生成物
③催化劑僅針對(duì)某一反應(yīng)，并不是所有反應(yīng)的催化劑
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；化學(xué)方程式；教學(xué)；循序漸進(jìn)
初三化學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，是正式進(jìn)入化學(xué)殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用化學(xué)方程式，合理、有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，從而提高初三化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題
在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過(guò)程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用方法
1.夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)――利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2.善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式的時(shí)候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過(guò)程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去作出準(zhǔn)確的配平。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生探索知識(shí)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。這對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，而對(duì)于化學(xué)方程式的應(yīng)用也具有非常重要的影響。
3.善應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生如何去配平其實(shí)主要目的是為了運(yùn)用，所以說(shuō)教師的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用化學(xué)方程式，從而解決實(shí)際問(wèn)題。這雖然對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，但是在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用這些知識(shí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝硝酸銨，當(dāng)汽車受到嚴(yán)重的撞擊時(shí)，硝酸銨就會(huì)分解產(chǎn)生大量的N2O，H2O，從而防止汽車內(nèi)人員受傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，防止機(jī)械記憶，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和創(chuàng)新探索的能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)；高效復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但要鞏固過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，而且要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí)，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決新的問(wèn)題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，也決非把原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。
1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初三學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就成了提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導(dǎo)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生積極地參與整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，真正發(fā)揮他們的主體作用。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)面廣量大，為了確保復(fù)習(xí)的有序性和高效性，我們要教會(huì)學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)生為主角展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)。如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請(qǐng)學(xué)生提出需要講解的題目。將錯(cuò)誤率較高的題拿出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)分析，再由其他學(xué)生作評(píng)價(jià)與糾正，我邊質(zhì)疑、邊點(diǎn)撥，帶著學(xué)生們共同去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，讓學(xué)生理解性的習(xí)得知識(shí)。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)，梳理整章節(jié)的知識(shí)，使知識(shí)再現(xiàn)和與整合更有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。又如，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”， 從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
2.以興趣為本，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
初中化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個(gè)過(guò)程不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆?，?duì)于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且還枯燥無(wú)味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。比如，物質(zhì)分類對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。在開始復(fù)習(xí)時(shí)我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素；示例：
H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH
然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開始游戲。當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開始學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對(duì)為勝；寫錯(cuò)了，表演一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問(wèn)。通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)根好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法。
同時(shí)能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性能讓學(xué)生去解釋實(shí)際生活中一些無(wú)法解釋的現(xiàn)象，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會(huì)的相互作用中體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價(jià)值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及收集、整合、運(yùn)用信息的能力。只要我們平時(shí)留意了、思考了，考試時(shí)就順手多了，做起題來(lái)也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。
3.以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂
立足生本，化學(xué)中考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。要實(shí)現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)高效性，我覺(jué)得著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對(duì)性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過(guò)各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識(shí)漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學(xué)考試說(shuō)明》的要點(diǎn)。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當(dāng)進(jìn)行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時(shí)、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評(píng)時(shí)，要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅(jiān)持“輕結(jié)論、重分析過(guò)程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評(píng)題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬(wàn)變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說(shuō)明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對(duì)照《中考考試說(shuō)明》，將知識(shí)點(diǎn)從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點(diǎn)，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點(diǎn)原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識(shí)點(diǎn)必考，哪些得分率較低，哪些最近沒(méi)考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。
4.注重反思性教學(xué)，及時(shí)總結(jié)。
一、重視課本，抓住要點(diǎn)
雖然中考試題千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力考查的出發(fā)點(diǎn)根本來(lái)源于課本。因此，通過(guò)教材復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題?！敝?。要認(rèn)真閱讀教科書，在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊(cè)教材的高度來(lái)理解和審視所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。閱讀教材要注意以下幾點(diǎn)：第一，閱讀跟思考問(wèn)題相結(jié)合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實(shí)驗(yàn)描述、化學(xué)符號(hào)以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時(shí)要?jiǎng)邮帧?dòng)筆。重視課本絕不等于對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單反復(fù)，而是要“會(huì)用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問(wèn)題”、“加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意抓住知識(shí)的要點(diǎn)，要認(rèn)真觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救；城市“環(huán)保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)成分的含量等等。
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)
系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)再認(rèn)識(shí)、再探究，幫助學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解、操練，復(fù)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生越到最后學(xué)得越?jīng)]興趣。針對(duì)化學(xué)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，同學(xué)們要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，這是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。元素化合物知識(shí)是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問(wèn)題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來(lái)指導(dǎo)元素及其化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，還要重視它在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)計(jì)算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習(xí)題。復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使我們掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，而且還可以學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。例如：復(fù)習(xí)“物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類”這部分內(nèi)容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關(guān)物質(zhì)分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無(wú)機(jī)化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關(guān)系是純凈物包含化合物，化合物包含無(wú)機(jī)化合物，無(wú)機(jī)化合物包含氧化物。有關(guān)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類的基本概念有純凈物，混合物，無(wú)機(jī)化合物，化合物，有機(jī)化合物，單質(zhì)，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運(yùn)用物質(zhì)分類的基本概念探究以下說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實(shí)驗(yàn)室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。
三、典題訓(xùn)練，突破難點(diǎn)
化學(xué)總復(fù)習(xí)中對(duì)于習(xí)題的選擇十分重要，我認(rèn)為簡(jiǎn)單練習(xí)各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復(fù)練習(xí)。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。要有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡(jiǎn)單了結(jié)，而是要進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要強(qiáng)調(diào)一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題。
例1 A~J都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問(wèn)題：
(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B_____、H_____、C________。
(2)寫出下列反應(yīng)方程式：C+E:________
此題是一道推斷題，同學(xué)們可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從物質(zhì)的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重操作
對(duì)近幾年新出現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)探究題”，我們要認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設(shè)―實(shí)驗(yàn)探究―驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能是考查的重要內(nèi)容，也將是區(qū)分考生綜合能力強(qiáng)弱的一個(gè)方面?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面復(fù)習(xí)：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?；②?shí)驗(yàn)所需要的儀器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)步驟；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象與可能產(chǎn)生的故障及其故障的排除；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到?jīng)]有；⑥全面分析課本實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力?？傊瑢?shí)驗(yàn)基本操作技能和原理要過(guò)關(guān)。還要關(guān)注課本實(shí)驗(yàn)的開放性探究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)。
例2 利用中和反應(yīng)可以測(cè)定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例如，在一定量的待測(cè)酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的堿(或酸)溶液(標(biāo)準(zhǔn)溶液)，直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標(biāo)準(zhǔn)堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測(cè)酸(或堿)溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
右圖為某次測(cè)定過(guò)程中，溶液的pH隨所滴加的某標(biāo)準(zhǔn)溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。
(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實(shí)驗(yàn)中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測(cè)液)中滴加_______溶液(標(biāo)準(zhǔn)液)。
(2)在這次測(cè)定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測(cè)溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應(yīng)正好完成。
(3)如果實(shí)驗(yàn)中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測(cè)液和標(biāo)準(zhǔn)液的密度均以1.0g/ml計(jì)。若測(cè)定中取用待測(cè)液25mL，標(biāo)準(zhǔn)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計(jì)算待測(cè)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
此題代表了課程改革實(shí)施后，中考化學(xué)試題的發(fā)展趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的典型性。本題屬于實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對(duì)難度并不大，只要我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)性的培養(yǎng)分析問(wèn)題情景、將題目材料與課本知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的能力，就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。
五、借助專題，解決弱點(diǎn)
專題復(fù)習(xí)是教師針對(duì)同學(xué)們平時(shí)感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的專題探究。目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識(shí)，酸堿鹽相聯(lián)系的知識(shí)等。在專題復(fù)習(xí)中，教師在充分了解學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，善于找出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問(wèn)題的差異，并能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生架設(shè)解決疑點(diǎn)的橋梁。專題復(fù)習(xí)中要求同學(xué)們對(duì)老師提出的問(wèn)題要有很好的合作意識(shí)，同時(shí)還要有獲得成功的欲望。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還會(huì)借助同學(xué)們解題時(shí)的錯(cuò)誤和考試的失敗以刺激同學(xué)們的注意力，這樣做的是強(qiáng)化同學(xué)們的認(rèn)知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維的能力，特別是知識(shí)內(nèi)容中易混知識(shí)、模糊知識(shí)、相似知識(shí)。同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下，逐步熟悉化學(xué)學(xué)科體系，要有一定的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
化學(xué)式及化合價(jià)的知識(shí)這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要部分，又是初三化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的知識(shí)分化點(diǎn)，一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生記憶，通常教師都會(huì)把常見元素的化合價(jià)編成口訣，然后讓學(xué)生背誦。但是學(xué)生往往把口訣背得很熟，真正應(yīng)用化合價(jià)推導(dǎo)化學(xué)式，或者計(jì)算元素的可變化合價(jià)時(shí)，卻一點(diǎn)都不知道使用，根本不理解那段口訣是什么意思；還有一種常見的情況是，標(biāo)出元素化合價(jià)時(shí)，常把元素的化合價(jià)乘以化學(xué)式的角碼后才把計(jì)算結(jié)果標(biāo)在元素符號(hào)的上方，于是就出現(xiàn)了很多不合理的化合價(jià)數(shù)值。在該部分知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題帶有一定的普遍性，而這個(gè)部分的學(xué)習(xí)效果又直接影響著化學(xué)方程式的計(jì)算，也影響著有關(guān)酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)式和化合價(jià)是初中化學(xué)階段必須掌握的化學(xué)用語(yǔ)，其重要性是不言而喻的，為解決此問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中作了不同的教學(xué)嘗試，并具體分析比較了不同做法的教學(xué)效果，作為以后教學(xué)的借鑒。
二、教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境，承上啟下。
片段一：從復(fù)習(xí)前一節(jié)課中提到的鈉和氯反應(yīng)生成氯化鈉的過(guò)程，進(jìn)一步用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析離子化合物氯化鎂和共價(jià)化合物水的生成。然后對(duì)比NaCl、HCl幾個(gè)化學(xué)式，學(xué)生不難看出：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。又由于原子是化學(xué)反應(yīng)中不可再分的最小微粒，因此元素之間相互化合形成某種化合物時(shí)，其各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比，這“一定數(shù)目”正好反映了元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)――化合價(jià)。為了明白易懂，教材中把化合價(jià)定義為：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解“化合價(jià)”概念涵義，粗略認(rèn)識(shí)化合價(jià)就是用來(lái)確定化學(xué)式中原子間相互化合的數(shù)目。教材中未提出氧化數(shù)的概念，而籠統(tǒng)地叫做化合價(jià)，從科學(xué)性來(lái)講是不夠嚴(yán)格的，但也是受初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所限而迫不得已。所以教材中強(qiáng)調(diào)：“元素的化合價(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零?！睂?duì)這一句話所描述內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（當(dāng)然，對(duì)學(xué)生則不必引伸過(guò)多的內(nèi)容。）
2.主動(dòng)建構(gòu)，加強(qiáng)記憶。
分析：為了更熟練地記住常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，通常我們會(huì)給學(xué)生編好口訣，但在教學(xué)實(shí)踐中，做法二更容易使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)口訣的編寫活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也更容易使其加深印象。有了明確的指引，枯燥的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣。
3.善對(duì)比，把方法的選擇權(quán)還給學(xué)生。
片段三：利用化合價(jià)推導(dǎo)化學(xué)式，歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。常用的方法是最小公倍數(shù)和十字交叉法，并利用計(jì)算原則“化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”進(jìn)行推導(dǎo)。我在兩個(gè)程度相當(dāng)?shù)陌嘀羞M(jìn)行了不同嘗試，第一個(gè)班先介紹十字交叉法，分析化合物中化合價(jià)與右下角原子數(shù)的關(guān)系：（如下圖）
三、結(jié)語(yǔ)
化合價(jià)知識(shí)的掌握情況對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響是毋庸置疑的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，并在反復(fù)的練習(xí)中熟悉各元素常見的化合價(jià)，學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納選擇適合自己的解題方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】總結(jié);調(diào)整心態(tài);明確目標(biāo);效果
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0267-01
復(fù)習(xí)的成功取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺一不可。為了達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還需要不斷總結(jié)，檢查復(fù)習(xí)的效果，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，糾正失誤。學(xué)生們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)。
1 把握復(fù)習(xí)的主攻方向
總復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，復(fù)習(xí)時(shí)要把握好主攻的方向——國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（適用）》所規(guī)定的教學(xué)要求。無(wú)綱或超綱的復(fù)習(xí)，對(duì)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復(fù)習(xí)綱要中，列有對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求的四個(gè)層次：常識(shí)性介紹，了解，理解和掌握，望同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)注意，并通過(guò)閱讀“解題指導(dǎo)”和自己做練習(xí)題等來(lái)檢查是否已達(dá)到要求。
2 克服學(xué)習(xí)的兩種障礙
初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。初學(xué)者感到困難的是：知識(shí)龐雜，記憶內(nèi)容多，條塊分割明顯，彼此聯(lián)系不緊密，因此學(xué)習(xí)往往停留在現(xiàn)象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對(duì)比、綜合、推理等能力的訓(xùn)練。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要注意克服兩個(gè)障礙：一是分析、對(duì)比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。
3 遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)時(shí)間十分緊張的情況下，要過(guò)越過(guò)兩個(gè)障礙，除了要在老師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)外，還需釆取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
3.1 把精力放在疏通課本的內(nèi)容上。做習(xí)題固然重要，但對(duì)課本沒(méi)有節(jié)節(jié)清、章章明，想越過(guò)障礙，提高學(xué)習(xí)能力，是不可能的?！笆柰ā倍种饕韵聝?nèi)容。
（1）掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是把握基本規(guī)律、“工具性”知識(shí)、必備技能等。
基本規(guī)律：1-18號(hào)元素原子得失電子的規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、化合價(jià)規(guī)則、置換反應(yīng)規(guī)律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等。
“工具性”知識(shí)：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團(tuán)）化合價(jià)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、無(wú)機(jī)物相互關(guān)系圖等。
必備技能：有關(guān)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算技能、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算技能、識(shí)圖和繪圖技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能等。
（2）加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的分析。
所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映對(duì)象的一般的、本質(zhì)的特征。定義就是用簡(jiǎn)短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區(qū)別的，“一種”、“全部”、“多數(shù)”、“任何”等的意義也不盡相同。
所謂概念的外延，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在初中化學(xué)范圍內(nèi)，置換反應(yīng)的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進(jìn)行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。前者金屬應(yīng)比氫活潑，后者只有排在金屬活動(dòng)性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬?gòu)乃麄兊娜芤褐兄脫Q出來(lái)：另一種是在非金屬單質(zhì)和金屬氧化物之間進(jìn)行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應(yīng)（這是內(nèi)因），但反應(yīng)必須在高溫或加熱的條件下才能發(fā)生（這是外因）。懂得了內(nèi)涵和外延，才算真正掌握概念。
（3）要把已做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)知識(shí)、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質(zhì)、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配制、酸和堿的性質(zhì)等均有一定的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識(shí)，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握。如果把通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和具體對(duì)象等所獲得的感性知識(shí)，跟元素及其化合物的知識(shí)掛鉤，一一對(duì)應(yīng)，就能記得牢，且理解得深刻。所以說(shuō)，疏通課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與具體化學(xué)知識(shí)一一掛鉤。
（4）在按章和按塊復(fù)習(xí)完成以后，可用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以“分析、對(duì)比、綜合、推理”。難以形成知識(shí)體系。通過(guò)復(fù)習(xí)使知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”，可以解決這個(gè)問(wèn)題。
（5）應(yīng)有足夠的思考時(shí)間，有時(shí)用來(lái)思考的時(shí)間超過(guò)看書的時(shí)間，就像消化的時(shí)間往往超過(guò)吃飯的時(shí)間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S?！倍嗨?、多問(wèn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學(xué)事實(shí)和原理從教師及課本那里學(xué)過(guò)來(lái)，再經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識(shí)體系，這就意味著已經(jīng)真正掌握課本內(nèi)容了。
3.2 進(jìn)入深化提高階段。 本階段應(yīng)在教師引導(dǎo)下，針對(duì)復(fù)習(xí)實(shí)際進(jìn)行各種適應(yīng)性訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。每次訓(xùn)練應(yīng)明確目的要求，主動(dòng)把自己的復(fù)習(xí)信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對(duì)性講解，再作矯正性訓(xùn)練。
此階段，可按畢業(yè)水平和升學(xué)水平進(jìn)行訓(xùn)練，教師和學(xué)生應(yīng)攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。
參考文獻(xiàn)
[1] 2012 新教材完全解讀.
[2] 河北省2011中考題型訓(xùn)練.
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)計(jì)算 教學(xué)策略 圖標(biāo)計(jì)算
隨著很多地區(qū)中考化學(xué)分值下降，方方面面都認(rèn)為化學(xué)地位降低了，有些學(xué)生非常不重視化學(xué)，在化學(xué)計(jì)算這方面表現(xiàn)得尤為突出。但中考對(duì)化學(xué)計(jì)算的難度要求并沒(méi)有顯著降低，反而對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，如泰州地區(qū)的計(jì)算題與科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)結(jié)合一起考的趨勢(shì)。下面我就如何做好初三化學(xué)計(jì)算的教學(xué)與復(fù)習(xí)，談?wù)効捶ā?/p>
一、簡(jiǎn)單計(jì)算，理清概念
化學(xué)式方面的計(jì)算，一般是簡(jiǎn)單計(jì)算，這些簡(jiǎn)單題的計(jì)算要讓學(xué)生理清概念的基本意義。
1.相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算主要出現(xiàn)在選擇題中，在計(jì)算中往往不是直接考計(jì)算的結(jié)果，而是要知道相對(duì)原子質(zhì)量的單位是“1”，不是“克”，也就是答題時(shí)不需要浪費(fèi)時(shí)間計(jì)算相對(duì)原子質(zhì)量，只要抓好核心點(diǎn)單位的理解。教學(xué)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算及相對(duì)分子質(zhì)量之和時(shí)，讓學(xué)生理清化學(xué)式中各種數(shù)字的意義，幫助學(xué)生理清幾種容易混淆的數(shù)字，并且在計(jì)算的過(guò)程中注意化學(xué)式前面的數(shù)字與相對(duì)分子質(zhì)量及元素符號(hào)右下角的數(shù)字與相對(duì)原子質(zhì)量之間的關(guān)系是“相乘”不是“相加”。
2.化合物中所含元素的質(zhì)量比等于微觀上每個(gè)化學(xué)式中各種原子的個(gè)數(shù)與其原子量的乘積之比。這是因?yàn)楹暧^上物質(zhì)是由元素組成的，任何純凈的化合物都有固定的組成?；衔镏心吃氐馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)等于該元素的原子的相對(duì)原子質(zhì)量總和與化合物的相對(duì)分子質(zhì)量之比，這是因?yàn)楹暧^上化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等于微觀上化合物的每個(gè)分子中原子的相對(duì)原子質(zhì)量之比。這些簡(jiǎn)單題較多地在選擇題中出現(xiàn)，做題時(shí)往往不需要計(jì)算，但是一定要搞清楚不要把原子個(gè)數(shù)比誤作質(zhì)量分?jǐn)?shù)比，二者是不同的概念。
二、圖表計(jì)算，分類指導(dǎo)
圖像計(jì)算題是將化學(xué)原理、物質(zhì)的性質(zhì)和量的變化規(guī)律巧妙地表現(xiàn)在圖像的變化上，是質(zhì)變、量變、圖像三位一體，其本質(zhì)是函數(shù)關(guān)系式與坐標(biāo)系中的圖像一一對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白一定要看清橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)表示的內(nèi)容。初中最常見的圖像計(jì)算題有兩大類。第一類是關(guān)于金屬和氫氣之類的圖像，橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱作標(biāo)表示產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量，計(jì)算混合金屬中某金屬的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。這類題的重點(diǎn)要搞清楚哪些金屬與酸反應(yīng)，哪些不反應(yīng)，也就是說(shuō)要牢記金屬活動(dòng)性順序表，特別告誡學(xué)生銅是不反應(yīng)的，鋁的方程式和其他有所不同。第二類是關(guān)于溶液方面的計(jì)算，要指導(dǎo)學(xué)生看清楚沉淀（氣體）是一開始出現(xiàn)，還是一段時(shí)間后出現(xiàn)，為什么這樣，挖清圖像背后代表的意義。這類計(jì)算考溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算是最常見形式。又以兩種常見形式為主，常見形式一是A、B兩種物質(zhì)只有一種與第三種物質(zhì)反應(yīng)且生成的溶質(zhì)之一和不參加反應(yīng)的是同一種物質(zhì)，因而在計(jì)算時(shí)千萬(wàn)不要忘記兩部分相加，有時(shí)也有可能是A、B兩種物質(zhì)與第三種物質(zhì)都反應(yīng)，但反應(yīng)有先后關(guān)系。
表格計(jì)算題是將化學(xué)知識(shí)與表格數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合，它是從量的方面直觀地反映物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律。它著重考查學(xué)生分析數(shù)據(jù)的思維活動(dòng)過(guò)程，這是一種較高層次的抽象思維，故對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。原因主要如下：表格給出的數(shù)據(jù)有時(shí)變動(dòng)反應(yīng)物中一個(gè)量，學(xué)生不會(huì)確定參照對(duì)象，對(duì)比分析找出正好反應(yīng)的一組數(shù)據(jù)或確定其中一種反應(yīng)物是否過(guò)量的問(wèn)題；有時(shí)兩個(gè)量同時(shí)改變，學(xué)生不會(huì)對(duì)比分析確定兩種物質(zhì)正好反應(yīng)的質(zhì)量比。其實(shí)這類題的焦點(diǎn)就是根據(jù)反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量成正比的關(guān)系確定反應(yīng)是否恰好完全反應(yīng)和哪種反應(yīng)物過(guò)量的問(wèn)題。老師講了若干次，學(xué)生遇到了還是不會(huì)解，這時(shí)不妨讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅讓學(xué)生感到興奮，覺(jué)得信服，而且使學(xué)生留下了深刻的印象。的確我做了，故我記得了。
對(duì)圖像計(jì)算題和表格計(jì)算題進(jìn)一層次探究，可讓二者進(jìn)行轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生找出表格與圖像之間的相互聯(lián)系，再把圖像轉(zhuǎn)化為表格形式，或把表格轉(zhuǎn)化為圖像。通過(guò)表格和圖像相互轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，提高了學(xué)生思維能力，發(fā)展了學(xué)生智力，同時(shí)也教給了學(xué)生一種思維方法，達(dá)到了一石三鳥的教學(xué)效果。以不變應(yīng)萬(wàn)變，在考場(chǎng)上學(xué)生便能輕車熟路。
三、綜合計(jì)算，抓住方法
任何綜合計(jì)算可以說(shuō)是由基礎(chǔ)題構(gòu)建和演變過(guò)來(lái)的，所以計(jì)算題要重視基礎(chǔ)計(jì)算題?；绢}側(cè)重基本概念、規(guī)律的運(yùn)用，注意解題步驟和書寫格式的規(guī)范性，特別提醒學(xué)生在設(shè)時(shí)要設(shè)質(zhì)量為x，不要加克，下面關(guān)系式和比例式要加克。進(jìn)行根據(jù)方程式的計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵和外延，方程式的質(zhì)的意義和量的意義，強(qiáng)調(diào)方程式中配平系數(shù)的作用，抓住系數(shù)乘以相對(duì)分子質(zhì)量與物質(zhì)質(zhì)量之間的等效關(guān)系這個(gè)要點(diǎn)，弄清這些關(guān)系后，學(xué)生就可順理成章地進(jìn)行計(jì)算。
其次，綜合計(jì)算時(shí)，重點(diǎn)不要只放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)雙基進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景和知識(shí)的整體聯(lián)系上，放在歸納總結(jié)解題規(guī)律、技巧上。注意一題多解、一題多變，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有助于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，最終正確解答計(jì)算題。
總之，通過(guò)應(yīng)用上述策略，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算題知識(shí)的理解，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造了輕松高效的快樂(lè)課堂教學(xué)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]項(xiàng)秀芳.九年級(jí)化學(xué)基本計(jì)算的常見問(wèn)題及解決方法.中學(xué)教學(xué)參考，2013（08）.
一、重視基本概念
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特征之一是概念多，對(duì)這些概念理解是否準(zhǔn)確、掌握是否熟練是學(xué)好初中化學(xué)的一個(gè)重要因素。基本概念是形成正確實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而我們初三學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)往往不夠重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。比如說(shuō)，在初學(xué)物質(zhì)分類時(shí)，有一部分同學(xué)認(rèn)為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質(zhì)的簡(jiǎn)單混合，從而把化合物當(dāng)成了混合物。他們將元素等同于具體的物質(zhì)，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個(gè)基本概念。所以，學(xué)習(xí)概念一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，抓住概念的關(guān)鍵，溝通聯(lián)系、對(duì)比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個(gè)概念就可以形成一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，它們既有“核電荷數(shù)相同”這一共同本質(zhì)，又有各自的屬性。
二、掌握化學(xué)用語(yǔ)
化學(xué)作為自成體系的一門學(xué)科，有其專門的一些表達(dá)符號(hào)與用語(yǔ)，如同數(shù)學(xué)中的代數(shù)式、英語(yǔ)中的單詞、物理中的符號(hào)和公式一樣?；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)們必須重點(diǎn)記憶掌握。其中元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等，就是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是我們初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在學(xué)習(xí)中，要理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想的線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)首先要會(huì)寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會(huì)讀；最后要會(huì)用，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達(dá)到正確使用的目的。
三、熟悉元素化合物知識(shí)
元素化合物知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。初三化學(xué)內(nèi)容中，元素化合物知識(shí)幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化無(wú)異于掌握了初三化學(xué)的精髓，而熟練掌握物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正是以熟悉元素化合物知識(shí)為前提的。為了學(xué)好元素化合物知識(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重緊密聯(lián)系實(shí)際，注意觀察實(shí)物及老師演示的實(shí)驗(yàn)，以增加感性認(rèn)識(shí)。在逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，要重視理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解相關(guān)物質(zhì)間性質(zhì)、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。例如，根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)可燃性和還原性推導(dǎo)它的用途；根據(jù)鹽酸、硫酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)結(jié)出酸的通性，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
四、弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程
在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過(guò)程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項(xiàng)重大突破，無(wú)一例外地都要經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。人們完全有理由說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，大致分為以下幾類：①化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)，如過(guò)濾、蒸發(fā)等。②物質(zhì)的性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)，如酸堿鹽之間的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣等。③闡明化學(xué)概念和理論的實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。④聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，如自制簡(jiǎn)易凈水器、酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)等。⑤實(shí)驗(yàn)習(xí)題，這種實(shí)驗(yàn)無(wú)固定模式，一般要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)習(xí)題所提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結(jié)論等，方案交老師審閱后，有學(xué)生自己獨(dú)立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗(yàn)證鋁、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序等。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以豐富感知，鞏固和驗(yàn)證知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力。為了讓每次實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到目的，同學(xué)們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前做好準(zhǔn)備，熟記實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不要臨場(chǎng)手忙腳亂，“照方抓藥”。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意觀察，及時(shí)記錄現(xiàn)象，并開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，要嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)工作方面打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)我們的后續(xù)學(xué)習(xí)將起到不可低估的作用。
五、緊密聯(lián)系實(shí)際
新課標(biāo)指出：化學(xué)學(xué)習(xí)“要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用”。就最近幾年全國(guó)各地的化學(xué)中考試卷來(lái)看，命題者都特別重視聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用。背景取材來(lái)自考生熟悉的生活，與考核內(nèi)容、考生的生活和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。注重考查考生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析能力，關(guān)注化學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，多關(guān)注身邊經(jīng)常發(fā)生的日常生活現(xiàn)象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護(hù)等等。從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)影響甚大?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明；而拙劣的學(xué)習(xí)方法，譬如死記硬背，就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)低效率，使學(xué)生越學(xué)困難越多。那么，學(xué)好初中化學(xué)有哪些行之有效的方法呢?簡(jiǎn)單講，應(yīng)該抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1 預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的目的是獲得對(duì)欲學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，能夠帶著問(wèn)題聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。
對(duì)知識(shí)性教材的預(yù)習(xí)，一般要求瀏覽一遍課文，大體了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題，分析一下在這課題內(nèi)自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白，從而在頭腦中形成有待解決的問(wèn)題，以便聽課時(shí)能集中精力，不致因分心而漏聽關(guān)鍵性內(nèi)容。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材的預(yù)習(xí)，要求有所不同。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該搞清實(shí)驗(yàn)的目的要求、反應(yīng)原理和操作注意事項(xiàng)，并按要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2 聽講和記筆記。
聽老師講授是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，聽課效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高聽課效率，除了做好預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽課外，思維還要處于積極活動(dòng)狀態(tài)，緊緊跟上老師講課的思路，切忌只記結(jié)論，不認(rèn)真聽取老師論證、推理過(guò)程的毛病。
老師在講課時(shí)經(jīng)常要做一些演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生做一些隨堂實(shí)驗(yàn)。不管實(shí)驗(yàn)有趣還是無(wú)趣，都應(yīng)該認(rèn)真看、認(rèn)真做，不然，將會(huì)缺乏精確、豐富的感知，課上學(xué)的理論概念就成了無(wú)水之源，難以領(lǐng)會(huì)，印象淡薄，極易遺忘。
記課堂筆記是提高聽課效率的好方法。但對(duì)于多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，他們處理不好聽課與記筆記注意力分配的問(wèn)題，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就漏聽。因此，初中學(xué)生的課堂筆記一般只要求記下老師的板書，以及用簡(jiǎn)單的圖示記下實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等，課上漏記的，課后要及時(shí)補(bǔ)上。
3 復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是鞏固、加深和將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的重要方法。復(fù)致分為平時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。
平時(shí)復(fù)習(xí)是最基本的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要回憶課的內(nèi)容，然后再閱讀聽課筆記和教材。此時(shí)要針對(duì)自己對(duì)新課掌握的情況，在有疑難的地方多下功夫，以達(dá)到理解、消化、鞏固知識(shí)的目的。
階段復(fù)習(xí)是總結(jié)性復(fù)習(xí)。其重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)的系統(tǒng)化上，例如，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途，要以性質(zhì)為中心互相聯(lián)系；復(fù)習(xí)氧氣時(shí)，可與二氧化碳聯(lián)系起來(lái)，對(duì)比復(fù)習(xí)，弄清它們的異同點(diǎn)。這樣縱橫交叉著復(fù)習(xí)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4 完成作業(yè)。
