發(fā)布時間：2022-03-17 09:24:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的九年級物理教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）實(shí)施高效課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；
為了上好課，我在平時的教學(xué)過程中努力做好下面的工作：（1）認(rèn)真鉆研教材，了解教材的知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乃鸭?、補(bǔ)充資料；（2）了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀和他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，從他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課；（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要選擇正確的教學(xué)方法；（4）關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。講練結(jié)合，精心布置作業(yè)，少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（二）抓好培優(yōu)輔差，提高教育教學(xué)質(zhì)量；
在平時的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至抄襲作業(yè)。針對這種問題，要抓好學(xué)生的思想教育，要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖訌?qiáng)師生交流，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快。
（三）學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷提高自己的教育教學(xué)水平；
“三人行，必有我?guī)?。”在教學(xué)上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學(xué)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，這是迅速提高教育教學(xué)水平的有效的途徑。
（四）實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，推進(jìn)素質(zhì)教育；
雖然我們目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，決定了教師的教學(xué)模式要適應(yīng)、或更多的停留在應(yīng)試教育的層面上，但是我在教學(xué)工作中注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各方面的素質(zhì)都能得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)。
（五）及時、認(rèn)真的批改作業(yè)；
布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
關(guān)鍵詞：九年級；物理復(fù)習(xí)；教學(xué)
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0243-02
引言：隨著我國教育體制的深化改革以及素質(zhì)教育的逐漸推廣，現(xiàn)階段全新的教育體制也對九年級物理總復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。九年級總復(fù)習(xí)是提升學(xué)生綜合水平的階段，是歸納并總結(jié)三年來學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，同時也是學(xué)生分析梳理物理知識的重要時期，可以促進(jìn)學(xué)生對物理各知識點(diǎn)的理解，更深入地把物理知識詳細(xì)化。九年級物理總復(fù)習(xí)的教學(xué)效果不但直接影響著學(xué)生物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)，還直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)考試，更影響著學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，也影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況。
一 九年級學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況分析
1.九年級學(xué)生物理認(rèn)知起點(diǎn)分析。學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)，到了九年級已經(jīng)掌握了很多物理學(xué)科定義。學(xué)生們基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是慣性等。但是這些定義的相似之處和差異之處卻沒有清楚了解。
通過這種方式的歸納總結(jié)，學(xué)生可以從這種對比表格很清晰地看出兩者的關(guān)系和差異，同時對這些定義產(chǎn)生更加深入的了解。
2.九年級學(xué)生物理學(xué)科起點(diǎn)分析。這個時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象理解能力，但是在思考過程中具體形象理解方式還是占有主導(dǎo)地位。學(xué)生可以清楚的理解普通定義和規(guī)律，但是卻很難理解一些比較抽象的、相似的定義，例如質(zhì)量和重量、壓力和壓強(qiáng)等概念。
二 九年級物理復(fù)習(xí)實(shí)踐分析
根據(jù)以上對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意這些問題，并將理論與實(shí)踐、抽象與具體有機(jī)結(jié)合，做好九年級物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
（1）鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性九年級學(xué)生即將面臨中考時，物理復(fù)習(xí)時間很短，但是任務(wù)量卻很大，這就要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鼓勵學(xué)生課余時間多看書、做練習(xí)，不斷思考并總結(jié)；對于存在的問題要加強(qiáng)練習(xí)，一直到解決為止；指導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)題分類，然后掌握類型題的解決方法，這樣對于考試發(fā)揮能力是很有幫助的。
（2）重視復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生心理變化。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對知識儲備能力有了很大程度提高，但是面對中考這種大考，學(xué)生的心理還沒有適應(yīng)，可以進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)，主要是提高速度和準(zhǔn)確率。很多學(xué)生面對中考會出現(xiàn)浮躁和不穩(wěn)定的心情，所以考試前教師應(yīng)主動和學(xué)生交流，讓學(xué)生做好心理工作，并鼓勵學(xué)生以正常、平穩(wěn)的心態(tài)學(xué)習(xí)和應(yīng)對考試，對于心理承受能力較差的學(xué)生應(yīng)該單獨(dú)輔導(dǎo)。
2.重視知識，講究技巧。
（1）抓住課本基礎(chǔ)知識。中考前期的復(fù)習(xí)主要是鞏固并加深平時所學(xué)知識，然后進(jìn)行總結(jié)登上更高的臺階?？倧?fù)習(xí)就要以課本為主，但是可以將課本內(nèi)容重新編排，按照熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)的類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。最近幾年的升學(xué)命題中我們可以發(fā)現(xiàn)，中考試題和教材的關(guān)系很密切，有的甚至是利用教材和課后習(xí)題作為參考而編排的考題，或者將教材中題目進(jìn)行整合而成的題目。
所以說，教材課本還是很重要的，復(fù)習(xí)應(yīng)該以教材為主。教材是所有知識加以延伸的基礎(chǔ)，每年中考都強(qiáng)調(diào)以教材為主，主要就是讓學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能進(jìn)行掌握。從另外一個角度來看，基礎(chǔ)知識和技能薄弱的學(xué)生，面對大量的試題，就會出現(xiàn)解題速度變慢或者根本不會，最終無法完成考試。而基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法和技能都很熟練的學(xué)生在考試中解題速度快而且精準(zhǔn)。
因此，九年級物理復(fù)習(xí)過程中，抓好課本就是最重要的前提，然后根據(jù)基礎(chǔ)知識、題目、方法和技能對問題進(jìn)行分解，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生在提出問題、探索問題和解決問題的過程中，將課本的知識點(diǎn)貫通起來，學(xué)生自然就能抓住重要知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。
（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)。將知識分類整理，如按照物理公式、單位換算、測量工具、基本實(shí)驗(yàn)或物理規(guī)律等來分類，還能通過對比發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)間的關(guān)系。如，對物理量的概念和規(guī)律整理和復(fù)習(xí)中，首先是對相關(guān)的物理量整理和分類，例如比熱、密度、燃燒之、電阻、電容等概念，利用這些基本概念的相似地方，使用列表的方法進(jìn)行對比，這樣對記憶基礎(chǔ)知識有很大幫助。
3.重視物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力。物理學(xué)科本身就是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)。最近幾年的中考考題中，物理實(shí)驗(yàn)題目所占分?jǐn)?shù)比例很大，而實(shí)驗(yàn)考題多數(shù)都是來自于教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，基本都是對學(xué)生使用儀器方法、操作能力和綜合性的運(yùn)動知識來解決問題的能力。近幾年來物理考題的應(yīng)用型考題也逐漸增多，因此在復(fù)習(xí)過程中，要注重理論和實(shí)踐結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生利用課本上的基礎(chǔ)知識去解決一些現(xiàn)象和實(shí)際問題，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有幫助，從而能夠提高復(fù)習(xí)的效率。
4.重視引導(dǎo)和有計(jì)劃的強(qiáng)化學(xué)生能力。一般到了物理復(fù)習(xí)階段后，想要提高學(xué)習(xí)效率，就要制定合理、可行度高的復(fù)習(xí)規(guī)劃，將物理復(fù)習(xí)分為三個部分，第一部分基礎(chǔ)知識全面學(xué)習(xí)，第二部分知識點(diǎn)深化學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力，第三部分補(bǔ)充要點(diǎn)和重點(diǎn)，并結(jié)合熱點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，總之，九年級物流復(fù)習(xí)不是對知識重復(fù)的出現(xiàn)和解決的過程，而是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固后上升至更高層次的過程。復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生將知識點(diǎn)結(jié)合起來提高綜合解決問題的能力。
三 結(jié)論
總之，物理復(fù)習(xí)過程應(yīng)該制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性、有創(chuàng)意，重視規(guī)律、過程、創(chuàng)意、分析、應(yīng)用和提升，保證復(fù)習(xí)計(jì)劃細(xì)致周密，知識點(diǎn)完整沒有遺漏。保證學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)科的過程中有更深層次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基礎(chǔ)知識和方法解決物理難題的能力，這樣才能保證學(xué)生取得更好的成績。
參考文獻(xiàn)
[1]魏建軍.淺談九年級政治課的總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2010
1．1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾突出
一般而言，學(xué)校的物理課時根據(jù)省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級每周3節(jié)物理課，八年級是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來算，九年級每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時的不同，對于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級至少有70個課時才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進(jìn)行輔導(dǎo)的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。
1．2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了非常大的困難。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。
1．3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化
由于我國長期以來實(shí)行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語文、英語和數(shù)學(xué)這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競賽和應(yīng)用競賽無人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。
2初中物理教學(xué)存在問題的對策
2．1綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時少的局限
針對初中物理教學(xué)課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來設(shè)定物理課時，不能盲目的執(zhí)行上級對課時的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時少問題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動沒計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老是加強(qiáng)對學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識的基礎(chǔ)。最后，加大物理教學(xué)的投入，積極改變物理教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為老師之間的交流提高平臺，為學(xué)生進(jìn)行視頻輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)，以解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2.2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
針對初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)沒備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。
2．3以等級學(xué)科模式加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視
針對忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實(shí)行等級學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對于語文、數(shù)學(xué)和英語總分達(dá)標(biāo)甚至超出人取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長和學(xué)生對于等級學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識。另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，防止物理學(xué)科被邊緣化。
論文關(guān)鍵詞：電學(xué)實(shí)驗(yàn);初中物理
論文摘要：利用學(xué)生日常生活中所具有的感性認(rèn)識,對八、九年級物理教材中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),以期更能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用物理知識的能力。
隨著新一輪的課程改革,義務(wù)教育八、九年級物理教材也在全國各地編出了多種版本。本文旨在對北師大版和人教版教材中的部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),提出一些改進(jìn)建議,以期與同行和教材編寫專家商榷。
1教材內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況有脫節(jié)
由于電在日常生活中的普及,學(xué)生在未學(xué)習(xí)物理之前,已經(jīng)具有了家用電器的一些用電常識。例如:用前要接線,用后要斷電等。
基于學(xué)生在日常生活中有了以上的一些感性認(rèn)識,筆者認(rèn)為北師大2007年版九年級物理教材第11章簡單電路第1節(jié),對通路、斷路、短路知識點(diǎn)陳述時,圖11-5[1]中對通路狀態(tài)的情況并未涉及(注:筆者原來所在的湖北省利川市東城中學(xué)使用北師大版教材),且短路實(shí)驗(yàn)中,短路的危害也未明確地提出。而人教版2006年版教材第5章電流和電路第2節(jié)電流和電路中,在講解電路的構(gòu)成時,沒有涉及到電路的三種狀態(tài),只作了如下敘述:“電源、用電器、再加上導(dǎo)線,往往還有開關(guān),就組成了電路,只有電路閉合時,電路中才有電流”[2]。筆者認(rèn)為此處沒有講解電路的三種狀態(tài),如今在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的情況下,實(shí)在是有一種缺陷。
2008年5月5日,筆者有幸參加了湖北省恩施自治州理科實(shí)驗(yàn)操作中考利川市的監(jiān)考(考試成績計(jì)入中考總分)。在考試之前,大部分學(xué)校都對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的反復(fù)訓(xùn)練。監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn),大約有6.8%的學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在錯誤,要么導(dǎo)線與接線柱連接不良,要么是小燈座與燈泡接觸不良,或者小燈泡壞了而不知怎么辦?以及還有少部分學(xué)生把電路接成了短路狀態(tài)等情況。
筆者從初中物理教學(xué)20余載的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐情況來看,大多數(shù)學(xué)生對電學(xué)特別感興趣、愛動手。因此,上面所講的兩個版本中缺少的知識點(diǎn),教材中不應(yīng)該去掉。正如上海市第三女子中學(xué)徐彤、楊志軍兩位老師所說的那樣:“二期課改強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情景引入課題,我們通過課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),深刻認(rèn)識到進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識,這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn),對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用?！盵3]
2充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,調(diào)整教 材電學(xué)內(nèi)容設(shè)置
筆者利用學(xué)生已有一些感性認(rèn)識對北師大2006年版教材中關(guān)于用電必須接線的知識,對該教材圖11-5做了改進(jìn)。
原圖演示短路的實(shí)驗(yàn)中,筆者認(rèn)為有以下不足:由于電源電壓低,即使用導(dǎo)線直接把電源的正負(fù)極相連形成短路,造成的危害不是特別嚴(yán)重,事實(shí)上,一節(jié)普通的“南孚”,“雙鹿”干電池的短路電流不會超過3a,只要通過大約50分鐘時間電池就沒有電了。用手觸摸導(dǎo)線只有發(fā)熱的感覺,新干電池由原來硬邦邦的變軟了,并有熱乎乎的感覺。小燈泡不亮了。電路短路造成的危害,如劇烈的火花卻不易察覺。
筆者在教學(xué)實(shí)際中對短路的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn):先找一塊長1m,寬0.5m,厚4cm的塑料板,并用適當(dāng)?shù)乃芰现Ъ馨言摪遑Q直立放在講臺上,在板的一邊恰當(dāng)?shù)牡胤姐@上位置不同的兩個小孔,再在小孔中插入適當(dāng)大小的鐵釘,然后選取一段長50cm熔斷電流為2a左右的保險絲,把保險絲套在兩顆鐵釘上,并在保險絲下面用蠟粘上一些火柴梗,最后在鐵釘兩端接上帶插頭的電源線。教師演示時,把插頭插入教室里220v的插座里,瞬間學(xué)生會看到保險絲熔斷,火柴梗立即燃燒等現(xiàn)象。此短路實(shí)驗(yàn)也可采取在教室里先接一個卡口式白熾燈泡閉合開關(guān)燈泡正常發(fā)光,然后斷開開關(guān),打開燈頭用保險絲把燈頭的兩接線柱接上,再閉合開關(guān),可看到燈泡不亮,燈頭處產(chǎn)生火花,后來,燈泡又亮的短路現(xiàn)象。
因此,電路短路造成的危害現(xiàn)象明顯。從而教師可進(jìn)一步引申短路不僅能損壞電源,而且還能引起火災(zāi),造成人民生命財(cái)產(chǎn)的損失。同時,這樣改進(jìn)也為以后的電流熱效應(yīng)和焦耳定律的教學(xué)埋下了伏筆。
3利用學(xué)生已有認(rèn)識對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
在人教版第5章第1節(jié)電荷在導(dǎo)體中定向移動知識點(diǎn)中,教師做了圖5.1-5驗(yàn)電器a的電荷從金屬桿流動到驗(yàn)電器b上這個實(shí)驗(yàn)。學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了電荷可以在金屬桿中流動的概念后,教師可以利用學(xué)生已有的認(rèn)識,對該實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),使學(xué)生更好地理解導(dǎo)體和絕緣體。改進(jìn)方案如下:把圖5.1-1中的金屬桿換成金屬絲,先做帶電的驗(yàn)電器a把電荷轉(zhuǎn)移給不帶電的驗(yàn)電器b的實(shí)驗(yàn)。得到金屬絲能導(dǎo)電是導(dǎo)體的結(jié)論。然后用虎口鉗把金屬絲從中間鉗斷,再中和掉驗(yàn)電器b的多余電荷,使它不帶電,再用橡皮筋把鉗斷的金屬絲兩端連接起來,使學(xué)生看到驗(yàn)電器b的金屬箔片依然沒有張開,從而獲得橡皮筋不導(dǎo)電的感性認(rèn)識,使學(xué)生更能接受橡皮筋不容易導(dǎo)電的事實(shí),橡皮筋是絕緣體。
通過以上教材內(nèi)容的調(diào)整及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新,能使中學(xué)物理教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,通過這些感性直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識,從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握物理概念和規(guī)律奠定必要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]閻金鐸,等.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級教材[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；科學(xué)探究能力 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：初中物理教學(xué)中要以學(xué)生為中心，重視“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。物理學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的研究性科目，對有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有著決定性的作用。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
一、在教學(xué)中明確科學(xué)探究目標(biāo)
初中物理科學(xué)探究，包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等環(huán)節(jié)。其中每個環(huán)節(jié)都對學(xué)生的探究能力有著一定的影響。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，首先，明確科學(xué)探究目標(biāo)；其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組合作式的對問題進(jìn)行探究、實(shí)踐、分析、總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、感受，來深化學(xué)生對物理的認(rèn)識。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法
作為教師，在教學(xué)中不僅僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)人教版九年級物理第15章機(jī)械能的“動能和勢能”教學(xué)內(nèi)容時，需要探究動能和速度、質(zhì)量之間的關(guān)系。筆者給予學(xué)生自，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行假設(shè)和猜想，之后小組討論、交流，明確如何控制和改變質(zhì)量或速度并用方法來顯示動能的大小。
三、開展物理實(shí)踐活動
物理教學(xué)內(nèi)容離不開生活。物理教材中的實(shí)驗(yàn)都與生活有著密切的聯(lián)系，是對生活現(xiàn)象的一個闡釋和總結(jié)。因此，教師可以運(yùn)用物理學(xué)科的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的物理實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性，端正物理學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生物理探究興趣，促使學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。如：在教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)完“電流和電路”的相關(guān)內(nèi)容后，開展“群燈比賽”，讓學(xué)生用小燈泡、開關(guān)、線路等自制“群燈”，活躍學(xué)生的思維，同時還定期舉辦“創(chuàng)新大賽”，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識自制作品，打破了教材、實(shí)驗(yàn)課本的局限性，拓展了學(xué)生的實(shí)踐范疇，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
（a）學(xué)生熟練掌握內(nèi)能概念，簡單描述溫度與內(nèi)能關(guān)系。
（b）通過實(shí)例分析，學(xué)生知道改變內(nèi)能的一種方式：熱傳遞。
（c）學(xué)生熟練掌握熱量概念與熱量單位。
【教學(xué)重點(diǎn)】
內(nèi)能、熱量概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度與內(nèi)能關(guān)系。
【教學(xué)前準(zhǔn)備】
（a）教師根據(jù)講授物理知識點(diǎn)所需，先行制作概念圖。
（b）兩只用小球用彈簧相連，紅墨水，燒杯，水。
【教學(xué)具體步驟】
（a）教師首先講解內(nèi)能概念：熱運(yùn)動能量即內(nèi)能。
（b）教師向?qū)W生提問：什么是熱運(yùn)動？
（c）學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答：熱運(yùn)動就是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動。
（d）這時教師可以組織學(xué)生就熱運(yùn)動進(jìn)行討論，教師事先準(zhǔn)備所需概念圖。
（e）教師展示過機(jī)械能概念圖以后，向?qū)W生提出問題。
問題1：物體運(yùn)動產(chǎn)生動能，分子熱運(yùn)動是否產(chǎn)生動能？
問題2：具有重力勢能的物體，分子之間相互作用是否具有勢能？
問題3：溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系？
由于教師所提問題，學(xué)生事先并不熟悉，因此，教師此時可以運(yùn)用所備道具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)步驟：教師拿出事先準(zhǔn)備小球，改變兩只小球距離，可知彈簧發(fā)生彈性形變，由實(shí)驗(yàn)過程可知，具有彈性勢能。分子運(yùn)動與小球類似，因此，分子之間存在勢能。
教師進(jìn)行總結(jié)并說明物體內(nèi)能概念：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的勢能和動能總和。
教師繼續(xù)提問：
（a）內(nèi)能是否等同機(jī)械能？
（b）物體內(nèi)能是否可以為零？
（c）內(nèi)能是否存在于固體、液體、氣體之中？
實(shí)驗(yàn)步驟：教師拿出事先準(zhǔn)備的燒杯，加入水和墨水，對其中一個燒杯加熱，觀看兩個燒杯墨汁擴(kuò)散情況。由實(shí)驗(yàn)可知，溫度越高，墨水?dāng)U散越快，溫度與內(nèi)能聯(lián)系緊密。
教師進(jìn)行總結(jié)并說明溫度與內(nèi)能關(guān)系：溫度越高，擴(kuò)散越快，分子運(yùn)動越快，分子動能越大，物體內(nèi)能越大。
1.我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。組內(nèi)老師互相聽課。每位老師都上好一節(jié)調(diào)研課。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。教研組各位老師認(rèn)真堅(jiān)持作業(yè)全批全改。
2.重視教師的專業(yè)發(fā)展，特別是青年教師的培養(yǎng)。每兩周安排兩位老師進(jìn)行互觀課，集體集中備課，并且每次課后都及時進(jìn)行組內(nèi)評課，組內(nèi)相互研究、相互學(xué)習(xí)氣氛好，相互幫助提高大。
3.加強(qiáng)九年級物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量
初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師利用活動單教學(xué)模式，注重知識形成過程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。在新授課的同時，初三教師共同研究歷屆中考試卷，交流往屆教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而明確方向，為今年提高物理中考成績打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、成績亮點(diǎn)多
我們初中物理組全體老師都有較強(qiáng)的責(zé)任心，積極主動的相互學(xué)習(xí)，所以我們組形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。每兩周請兩位老師開互觀課，集體集中備課，除了備教學(xué)內(nèi)容外，還備學(xué)生的知識水平。在年級組內(nèi)可以說我們隨時隨地都在交流備課情況和課堂上遇到的問題和解決方法。做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)，正是因?yàn)榇蠹揖\合作，物理科教學(xué)能正常進(jìn)行并能完成各種工作計(jì)劃。
三、存在問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件還不能完全滿足現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，個別演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)不能很好開展。
四、改進(jìn)措施
1、下一學(xué)期教研組將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，提高整體成績，加大優(yōu)勢，縮小班級差異，加強(qiáng)個別老師的作業(yè)批改，加強(qiáng)學(xué)生的個別指導(dǎo)。優(yōu)化組內(nèi)課題教研，加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研究，力爭取得更好的成績。
一、抓住關(guān)鍵。自然成句
八年級下冊“力的平衡”一節(jié)中，探究實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：同時作用在一個物體上的兩個力如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。對于這個知識點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生找到關(guān)鍵的字，然后很自然的就得到了“一等”“一反”“兩個一”，“同時”作用平衡力(“一等”指力的大小相等，“一反”指力的方向相反?！皟蓚€一”指的是同一個物體、同一條直線)。學(xué)到八年級下冊“杠桿”一節(jié)時，在處理“正確畫出力臂”這個難點(diǎn)時，指導(dǎo)學(xué)生理解“力臂”后，得到：“一找支點(diǎn)二找線，然后再做垂線段”，教學(xué)效果甚佳。
二、畫出圖像。順利編寫
學(xué)習(xí)“光的折射規(guī)律”時，實(shí)驗(yàn)探究后得到了光的折射規(guī)律，分別在黑板上畫出光從空氣進(jìn)入其他介質(zhì)，從其他介質(zhì)進(jìn)入空氣時的光的折射光路。啟發(fā)學(xué)生觀察光路中角的關(guān)系及角所在的介質(zhì)，得出“折射光路角好找，空氣之中有大角”。即發(fā)生折射時空氣中的角不管是入射角還是折射角都比其他介質(zhì)中的折射角或者是入射角大。教材接下來是“科學(xué)探究：凸透鏡成像”，先是學(xué)生動手探究凸透鏡成像的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師板圖凸透鏡成像，跟學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，把知識編成順口溜：“一焦分虛實(shí)，二焦分大小，焦外近焦像變大，焦內(nèi)遠(yuǎn)焦像變小?！?“一焦分虛實(shí)”是指物距小于焦距成虛像，大于焦距成實(shí)像；“二焦分大小”是指物距小于二倍焦距成放大的像，大于焦距成縮小的像；“焦外近焦像變大”是指物體在焦點(diǎn)以外向焦點(diǎn)靠近，像會越來越大；“焦內(nèi)遠(yuǎn)焦像變小”是據(jù)體在焦點(diǎn)以內(nèi)離焦點(diǎn)越遠(yuǎn)像越小。)九年級下冊的“家庭電路”，關(guān)于電燈的正確連接先畫出電路圖，寫出“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈頭，火線接在開關(guān)上，通過開關(guān)進(jìn)燈頭”。
三、對比知識。記憶深刻
八年級上冊“神奇的眼睛”，學(xué)到了近視眼和遠(yuǎn)視眼及其矯正方法時，這個知識在學(xué)生的記憶中容易混淆。為了對比兩種情況，師生合作編寫了“后凸老花眼，近視像靠前”。(老花眼即遠(yuǎn)視眼，“凸”是指凸透鏡，“后”是指視網(wǎng)膜的后方。也就是像成在視網(wǎng)膜的后方，近視眼成像在視網(wǎng)膜的前方，對比遠(yuǎn)視眼，近視應(yīng)該戴凹透鏡。)
四、總結(jié)規(guī)律，逐漸成型
初中物理教材中電學(xué)占的比例較大，是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，從簡單的電路開始一直到復(fù)雜的電學(xué)計(jì)算，梯度上升。學(xué)生如果在初學(xué)時沒有打好基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)中就會非常吃力，因此，在電學(xué)的教學(xué)中本人也利用了順口溜來幫助學(xué)生記憶，收到了良好的教學(xué)效果。因?yàn)檫@部分知識跨越的章節(jié)多，所以在每一部分教學(xué)后及時總結(jié)?！盎倦娐反⒙?lián)，圖觀圓點(diǎn)實(shí)看線”，這是對串并聯(lián)電路的判斷方法的總結(jié)?！皥D”指的是電路圖，圓點(diǎn)”指的是電路圖中的實(shí)心圓點(diǎn)，“實(shí)”指的是實(shí)物圖，“線”指是的接線柱，即在電路圖中看到實(shí)心的圓點(diǎn)之間的部分存在并聯(lián)，實(shí)物圖中一個接線柱接了兩根線(包括兩根)之間的部分即是并聯(lián)。在接下來的學(xué)習(xí)中，逐漸總結(jié)，“短路情形有多種，只并線與開關(guān)”(在電路的某個用電器的兩端并聯(lián)了導(dǎo)線、電流表、開關(guān)的任何一個或者它們的組合，被并聯(lián)的用電器都會短路)；“串聯(lián)分壓流不變”(串聯(lián)電路的用電器有分壓的作用，電流從電源的正極流經(jīng)用電器到負(fù)極不會改變大小)；“壓功率熱阻正聯(lián)”(在串聯(lián)電路中電壓、電功、電功率跟電阻成正比)；“并聯(lián)分流壓等源”(并聯(lián)用電器有“分流”的作用。用電器兩端的電壓都相等且等于電源電壓)；“流功率熱與阻反”(在并聯(lián)電路中電流、電功、電熱都與電阻成反比)；“若問電阻是否變，要小并聯(lián)，串聯(lián)電阻要相加，倒數(shù)和倒是并聯(lián)”(并聯(lián)的等效電阻是并聯(lián)電阻倒數(shù)之和的倒數(shù))。
