發(fā)布時間：2022-06-21 06:35:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生心理健康教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
教師要善于用自己的言行去教育學(xué)生、影響學(xué)生。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，這樣的教師一定會對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師首先要擁有健康的心理。因此，要求教師不但要擁有較高的業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。同時，教師應(yīng)該要做到以理服人，在心理健康教育過程中，理論教育和引導(dǎo)自然是不可少的，但是在這個過程中教師應(yīng)該要掌握一個度，教師要做到以理服人，給學(xué)生講解一些道理，從而讓學(xué)生能夠從自己的生活中漸漸對這些理論性的知識進(jìn)行理解，將其內(nèi)化成為自己的東西，并且能夠按照這些理論規(guī)范控制自己的行為，對自己身上存在的各種問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，教師也不能過于威嚴(yán)，應(yīng)該要加強(qiáng)情與理的結(jié)合，多給學(xué)生一些關(guān)懷和關(guān)注，使得小學(xué)生能夠感覺自己是被關(guān)懷的，從而能夠減少各種心理問題的出現(xiàn)。
二、按要求不折不扣地上好心理健康課，保證課時
同時應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)和日常管理中去，各科教學(xué)都須營造一個良好的課堂心理環(huán)境。要保質(zhì)保量上好心理健康課，通過各種游戲活動、典型事例分析、心理測試、觀察實驗、心理暗示、表揚(yáng)鼓勵、個別談心等方法，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使小學(xué)生能夠接受足夠的心理健康知識教育。小學(xué)生心理健康教育同時也是小學(xué)各科教師們的共同責(zé)任。各個學(xué)科的教師應(yīng)該要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理動態(tài)的掌握，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的一些問題要及時進(jìn)行解決。從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，成績好時不自滿，成績不佳時不灰心，不失信心。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的時候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮。教師在教育過程中要逐漸意識到將提高學(xué)生的思想覺悟作為心理健康教育的發(fā)力點，學(xué)生是教育的主體，之所以會形成心理問題，除了外界的影響之外，學(xué)生自身也有很大一部分原因。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以自己認(rèn)識到自己存在的問題，從而從根本上解決各種心理問題。比如當(dāng)前很多小學(xué)生都對各種網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣度較高，教師一再限制學(xué)生，反而會使得學(xué)生更加叛逆，出現(xiàn)一些違反學(xué)校紀(jì)律的行為。因此教師就可以從這個方面著手進(jìn)行教學(xué)改革，順應(yīng)學(xué)生的喜好，給學(xué)生安排一些計算機(jī)課程，并且在計算機(jī)課程上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，還有知識，還有學(xué)習(xí)的空間，從而可以漸漸緩解學(xué)生常見的各種問題。
三、加強(qiáng)實踐教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念
要解決小學(xué)生的問題，就應(yīng)該要了解小學(xué)生的個性特征，小學(xué)生是好動的，因此加強(qiáng)實踐教育，從而可以很好地實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。實踐教育是對課堂教育的重要補(bǔ)充，在心理健康教育過程中，課外的引導(dǎo)才是教育的主要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的背景下，越來越多的教師認(rèn)識到實踐教育的重要意義，在實踐教育過程中，各種新的媒體工具是一種必不可少的工具，可以協(xié)同課堂教育和課外教育，使得兩者之間的聯(lián)系更加緊密。在課外活動的設(shè)計上盡量結(jié)合心理健康教育的目標(biāo)，為小學(xué)生心理健康教育提供更多平臺，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對自己身上存在的各種心理問題的解決。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺組織一些與小學(xué)生的心理健康教育有關(guān)的社會實踐活動等，通過學(xué)校的微博公眾賬號、微信公眾號、論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺等等對小學(xué)生進(jìn)行召集，讓小學(xué)生能夠積極參與到這些活動中來，使得小學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展小學(xué)生的思維和視野，放寬心態(tài)，從而防止心理出現(xiàn)扭曲。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺發(fā)起話題討論，讓小學(xué)生可以在這些平臺上暢所欲言，將小學(xué)生凝聚在一起，對當(dāng)前社會上熱度較高的事件進(jìn)行分析和探討，使得不同專業(yè)，甚至是不同學(xué)校的小學(xué)生可以增加交流的機(jī)會，從而不斷開拓視野，可以有效地防止小學(xué)生出現(xiàn)狹隘的視角和心理，從而將各種心理問題出現(xiàn)的頻率降到最低。
四、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生成長；健康心理；素質(zhì)教育
進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生的深刻變革，以及教育體制的不斷改革，為小學(xué)生心理健康教育又提出了新的課題。這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段，如今的小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，同時也面對激烈的社會競爭，這就要求他們將來要具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力，而且還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。小學(xué)生處于身體、心理成長期，是人生的第一次成長高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段。作為老師不僅應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。
筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。這些不健康的因素，影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的結(jié)果。
那么，是什么原因使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：
一、青少年成長過程中固有的逆反心理。
在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強(qiáng)烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素。但是成長中的青少年往往不能正確把握，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！案腥诵恼吣群跚椤?，對情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。
二、脆弱、孤獨的封閉心理。
現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
三、應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭，也是學(xué)生不健康心理形成的一個重要因素。
學(xué)習(xí)成績的競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的測驗、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學(xué)生的不健康的心理。這些不健康的心理，與素質(zhì)教育下的育人要求是格格不入的。筆者認(rèn)為，要做好學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點：
一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。
二是要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況， 還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機(jī)、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。
三是用遠(yuǎn)大理想的推動作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。步入新學(xué)年時，有的學(xué)生一時不適應(yīng)升學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵學(xué)生。并要及時地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
四、實施具體心理輔導(dǎo)做法亦要考慮學(xué)生的心理特點。
引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于少年兒童發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。
淡化被動受教，培養(yǎng)自助能力，學(xué)生自主的能力尚在發(fā)育之中，對成伯依賴性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢時應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵，在幫助他分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對策。
注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對其進(jìn)行調(diào)節(jié)時特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達(dá)到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。
關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略
小學(xué)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長。然而，現(xiàn)狀下，我國小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實有效強(qiáng)化策略。
1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析
1．1認(rèn)識程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對心理健康教育認(rèn)識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進(jìn)入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學(xué)生心理健康問題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長。
1．2缺乏有針對性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點課程是語文、數(shù)學(xué)及英語。雖然大部分學(xué)校能夠認(rèn)識到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒有針對性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學(xué)校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。
1．3教師隊伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項系統(tǒng)化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識。但從現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。
2小學(xué)心理健康教育強(qiáng)化策略探討
2．1及時轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對心理健康教育的認(rèn)識：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對心理健康教育的認(rèn)識［2］。對于教師來說，需認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長或教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個好的成績，當(dāng)考試成績不理想時，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長及發(fā)展。
2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)。例如：在小學(xué)語文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學(xué)們知道他對待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。
2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對教師進(jìn)行心理專業(yè)知識方面的培訓(xùn)教育，同時加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，以此為小學(xué)心理健康教育活動的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學(xué)生家長參與進(jìn)來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會與家長溝通交流，以互相交流經(jīng)驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學(xué)生的心理問題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問題，進(jìn)一步通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學(xué)生的心理問題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對象，從而為學(xué)生心理問題的解決提供有效保證。
3結(jié)語
通過本文的探究，認(rèn)識到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對心理健康教育的認(rèn)識；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實的基礎(chǔ)。
作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］吳騭霞．新課改下對小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；模式
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-152-01
在學(xué)校教育和家庭教育的過程中，都不同程度的忽視了小學(xué)生的心理健康教育。在小學(xué)生當(dāng)中，確實存在著許多心理健康上的突出問題，比如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩燥、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問題如果不及時解決，必將對小學(xué)生的健康成長帶來很大的負(fù)面影響。如何加強(qiáng)小學(xué)的心理健康教育工作？我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)采取一二三工作模式即：堅定一個信念、構(gòu)建二個合作體、做好三個經(jīng)常性工作。
一、堅定一個信念
人的心理健康是健康人的重要組成部分。我們的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識、身心健康、適應(yīng)社會的人。因此，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育；況且，在社會上、學(xué)校中和家庭里，時常所發(fā)生的問題學(xué)生案例，很多都是因為心理健康教育不到位所形成的。所以，我們無論是從實施素質(zhì)教育的角度，還是從解決學(xué)生管理中的深層次問題出發(fā)，重視抓好小學(xué)生的心理健康教育工作是勢在必行；抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病、維護(hù)學(xué)生的心理健康，有利于少年兒童的社會化和人格發(fā)展，有利于提高學(xué)校日常管理的成效。因此，強(qiáng)化心理健康教育，必將為學(xué)校教育注入新的活力。這些理念，應(yīng)當(dāng)成為我們堅定的教育信念。
二、構(gòu)建二個合作體
一是構(gòu)建學(xué)校教育與社會環(huán)境相互協(xié)調(diào)的合作體。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校教育是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體，但是，還離不開社會大環(huán)境的支持與配合。如良好的社會風(fēng)氣、健康的文化生活、鮮明的教育陣地、德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專家、老教師、老模范），這些條件，都為我們開展學(xué)生心理健康教育提供了豐厚的教育資源。作為學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)主動與社會教育相結(jié)合，為學(xué)生心理健康教育工作營造一個健康、和諧的育人環(huán)境。二是構(gòu)建教師與家長相互聯(lián)系的合作體。小學(xué)生的生活空間、時間大體是一半在學(xué)校、一半在家庭，學(xué)生所形成的心理健康方面的問題，有時候會在家庭里表露出來，有時候會在學(xué)校里表現(xiàn)出來，還有時候會悶在心里。對此，如果家長發(fā)現(xiàn)了問題就大罵一通，老師知道了情況就批評一頓，這樣的話，學(xué)生哪里受得了，不出問題才怪吶。所以，要抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，加強(qiáng)老師、家長的雙向聯(lián)系、交流和密切協(xié)作，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、做好三個經(jīng)常性工作
在正常開設(shè)心理健康教育課的基礎(chǔ)上，作為學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)做好三個經(jīng)常性的工作，確保把學(xué)生的心理問題解決在萌芽狀態(tài)。
1、經(jīng)常關(guān)愛。教師有一顆愛心，是做好學(xué)生心理健康教育工作的前提。尤其是對那些性格內(nèi)向、家庭貧困、成績不好、身體殘疾的學(xué)生，更需要我們傾其愛心。試想：一個教師如果沒有愛心，甚至還經(jīng)常的輕視、奚落、諷刺學(xué)生，那么學(xué)生能去接近這個教師嗎？學(xué)生有心里話會向這個老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿著愛的涌流，這樣，不僅能夠減少學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，而且，還有助于學(xué)生增添熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛人生、熱愛社會的動力；即便出現(xiàn)某些心理上的問題，有大愛這個堅實基礎(chǔ)，任何問題都會迎刃而解的。如果沒有大愛之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會情感變薄淺、距離拉得遠(yuǎn)，學(xué)生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識、很難解決問題。
2、經(jīng)常觀察。觀察，是有計劃、有步驟、直接目視學(xué)生個體的行為表現(xiàn)，并對觀察到的事實加以記錄和分析，便于掌握學(xué)生的心理和行為方面的問題。作為教師或家長，要經(jīng)常性、有意識地觀察學(xué)生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時發(fā)現(xiàn)變化或問題。經(jīng)驗表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。成年人面對喜怒憂樂，可能有一定的偽裝性，而小學(xué)生在高興的時候則是滿臉笑容，如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一大把。觀察學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，同時，也能夠發(fā)現(xiàn)端倪。學(xué)會觀察學(xué)生，我們才有資格當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。對觀察到的情況，我們要進(jìn)行分析、推理和判斷，知曉學(xué)生需求什么？揣測學(xué)生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對癥下藥”。
關(guān)鍵詞：心理健康；和諧；人際交往
當(dāng)前，小學(xué)生主要的心理問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和人際交往上。因此，若要加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該對癥下藥，有針對性地對學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯正。為此，我的觀點如下：
一、教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣
學(xué)生在小學(xué)階段尚未形成完善的人生觀、價值觀，并且，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，經(jīng)常以身邊接觸的人為藍(lán)本對自身價值度量標(biāo)尺進(jìn)行擴(kuò)充。因此，一個心理健康、積極樂觀、對未來充滿信心的老師，才能成為學(xué)生的榜樣。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，對教師提出了以下幾點要求：要能夠使用合理的方式解決生活中的困難，直面挫折；擁有健全的人格，能夠與他人和諧相處；對生活積極樂觀，積極的心態(tài)多于消極的心態(tài)。教師無論何時都應(yīng)該平等地對待每個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理。
二、創(chuàng)建舒適的教學(xué)環(huán)境
教室為學(xué)生主要的活動場所，應(yīng)當(dāng)建設(shè)寬敞明亮的教室，讓學(xué)生感受舒適安定的氛圍，這樣更有利于學(xué)生在小學(xué)階段健康成長。教室內(nèi)所布置的內(nèi)容應(yīng)該溫馨健康，對教室的裝飾可以隨著教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)日、季節(jié)而變化，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在教室內(nèi)可以定期更新科學(xué)知識或生活技巧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和生活樂趣。同時，要時刻保持教室內(nèi)的衛(wèi)生整潔，讓小學(xué)生對環(huán)境生活充滿熱愛。
三、建設(shè)平等和諧的教育環(huán)境
經(jīng)過研究表明，和諧愉快的教學(xué)氛圍更有利于學(xué)生的成長，
壓抑枯燥的教學(xué)環(huán)境會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該扮演好自己的角色，創(chuàng)建民主和諧的課堂，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，快樂地學(xué)習(xí)。同時，要加強(qiáng)與學(xué)生心靈上的溝通，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)生活中的困難和挫折，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在課堂上，教師與學(xué)生平等的交流，構(gòu)建良好的課堂氛圍，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更能為學(xué)生建設(shè)健康心理打下堅實的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生的心理問題也在不斷地變化。只有坦誠地與學(xué)生相處，增加與學(xué)生之間的交流，才能不斷地探索，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，維護(hù)小學(xué)生的心理健康，為培養(yǎng)新時代的人才作出一份貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;以人為本;中小學(xué)生心理健康教育;問卷調(diào)查
一、背景
研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期。就目前狀況而言，對中小學(xué)生提早進(jìn)行心理健康教育尤為重要。促進(jìn)中小學(xué)生心理品德教育高速發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的心理素養(yǎng)，從而引導(dǎo)中小學(xué)生懂禮識人、愛己愛人愛環(huán)境，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
二、造成中小學(xué)生心理健康偏差的因素
1.家庭因素：如家庭殘缺（即父母離異或喪父、喪母的單親家庭）、隔代教育（長年留在祖父母或外祖父母身邊的孩子們）。這些孩子受到的父母之愛從小就不完整，在孩子幼小的心靈上是一道不愿向外人訴說的裂痕，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。
2.社會因素:當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力大，在校中小學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到宣泄，久而久之，便成了威脅孩子們健康成長的心理疾病。
3.教育因素：教師的不全面性，造成一些中小學(xué)生得不到及時合理的教育和引導(dǎo)。教學(xué)環(huán)境的不完善，給學(xué)生帶來的諸多不便，使孩子們產(chǎn)生心理逆反。
4.學(xué)生自身因素：很多學(xué)生看問題片面，行為偏激，不樂意與人交流，學(xué)習(xí)坐標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。長此以往，自身在學(xué)習(xí)和生活上都會出現(xiàn)一些不正確不健康的心理問題。
三、從物質(zhì)和精神上創(chuàng)造和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草。給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長，創(chuàng)造優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。時刻給孩子傾注真心真愛，感染學(xué)生。平等對待每一位學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，改變以往對學(xué)生的評價方式，關(guān)注所有學(xué)生的成長教育模式，關(guān)心學(xué)生的家庭背景，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助孩子們提高文化素養(yǎng)。有計劃、目標(biāo)明確地形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)在良好的校風(fēng)校貌中得以提升。
四、加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育
1.開設(shè)心理健康教育課：課堂形式多樣，穿插各科相關(guān)知識術(shù)語，緊抓中小學(xué)生當(dāng)下的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)心理，有計劃、有針對性、有目的地講析健康知識、健康的重要性、心理健康應(yīng)該注意到的一些生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)等。
2.開展心理健康教育活動：引導(dǎo)學(xué)生勇于與人交流，時常開展“打開心扉”言論時刻，對問題學(xué)生積極及時引導(dǎo)加開導(dǎo)，做一些適當(dāng)?shù)男睦硇y試，深度了解學(xué)生的內(nèi)心世界，打開學(xué)生的心結(jié)，點亮學(xué)生心中的那盞啟明燈。
3.建立家庭與學(xué)校之間的和諧橋梁：老師與家長之間要經(jīng)常交流與溝通，一切以學(xué)生的健康成長為中心。學(xué)校建立科學(xué)文明的校訊通，時刻把孩子們在校情況反饋給家長，為孩子們提供各種物質(zhì)便利，讓家長舒心地感嘆。
4.對教師進(jìn)行相關(guān)心理健康知識的培訓(xùn)和提高：這是一個素質(zhì)教育時代，我們時刻都要做好準(zhǔn)備，經(jīng)常學(xué)習(xí)，多多集體培訓(xùn)探討，只有不斷提高自身的各項專業(yè)素質(zhì)，孩子的健康成長才更有根基。
5.樹科學(xué)、講文明，給中小學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境：時代進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展永遠(yuǎn)需要文明的群體，給孩子們講科學(xué)、講文明是至關(guān)重要的。我們時常在校園里構(gòu)建文化墻警醒孩子們，更時常引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)屬于自己的文化墻，讓孩子們在自己的作品中感受科學(xué)的魅力，進(jìn)而消除孩子們的焦慮及一些不良情緒，發(fā)揮凈化心靈的作用。
6.設(shè)立積極心理小醫(yī)社：請相關(guān)心理學(xué)家坐講，不單獨咨詢學(xué)生不愿提及的問題，改變以往“心理咨詢室”這種孩子們恐懼的名字，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中、在講解中尋得心理安慰，化解恐慌恐懼焦慮等，改變負(fù)面情緒帶來的惡性循環(huán)。
五、問卷調(diào)查展示
1.問卷內(nèi)容顯示了一些客觀題和更多主觀題?？陀^題中像一些家庭背景，每個學(xué)生都無法改變，如實填寫。而很多主觀題，孩子們都是很任性隨心所欲地填寫，主觀題給了孩子們更多的選擇和思考空間，在做題上彌補(bǔ)了孩子們對主觀背景下的感傷。很多人會覺得感傷不適合中小學(xué)生，其實不然，小孩子的感情世界比大人的要豐富，只是我們往往不愿利用“感傷”這個詞來描述中小學(xué)生的低落情緒。
2.問卷收集情況顯示更有交白卷的。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真填寫，只有個別生平時懶散慣的態(tài)度依然不端正。很多學(xué)生好奇心很強(qiáng)，好奇心往往是人們學(xué)習(xí)的起始原因，同時貫穿學(xué)習(xí)的全過程，是一位很好的導(dǎo)師。有好奇心的學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地填寫問卷，急于想知道自己的狀態(tài)是否永遠(yuǎn)優(yōu)良，像平時考卷一樣查漏補(bǔ)缺。之所以有交白卷的學(xué)生，是因為平時對學(xué)習(xí)對生活一直無視的態(tài)度所致，對生活對學(xué)習(xí)不上心，集體的一次小活動一下子是無法激起這些孩子們的興趣的。
3.調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生基本問題不明顯。小部分學(xué)生是過關(guān)學(xué)生，大部分的同學(xué)問題有苗頭，但是不是很明顯；還有一小部分學(xué)生問題相當(dāng)突出，心理裂痕較明顯，行為情緒都有些異樣，總是提不起精神或總是不言語、孤僻、不合群。通過本次的科學(xué)研究，我學(xué)到了很多，也悟到了很多，這些對我以后的教學(xué)至關(guān)重要。針對不同的中小學(xué)學(xué)生，我將會采用不同的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)個個突破教育，結(jié)開孩子們心中的結(jié)，成為中小學(xué)生們成長道路上的良師益友，真正為每個孩子點燃心中的那盞希望的啟明燈。
參考文獻(xiàn)：
［1］國家教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.2012.
［2］黃惠敏.小學(xué)生心理健康教育論文.2012.
關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)校
年朝氣蓬勃，積極向上，是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。據(jù)國家小學(xué)心理健康教育課題組對小學(xué)的心理狀況的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)，又據(jù)某心理測檢組檢測，只有43%的小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問題。由此可見部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，已是不容回避的事實。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合小學(xué)生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。
一、重視小學(xué)生的心理健康
小學(xué)生對于許多事物的理解及認(rèn)識不夠全面、深刻，容易出現(xiàn)各種問題，造成自卑、沉默、性格孤僻，直接影響到其健康發(fā)展，甚至對其今后的人生造成極大的影響。因此老師在教學(xué)的過程中，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還需要重視其心理健康。在課堂上，老師應(yīng)積極做好組織、協(xié)調(diào)的工作，控制好課堂氣氛，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等活動，心理氛圍處于最佳狀態(tài)，體驗情感、情緒得到有效的調(diào)節(jié)，心靈的溝通更加充分。有一個典型案例：某學(xué)校的五年級女生，性格內(nèi)向，沒有朋友，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較差，上課思想易開小差，作業(yè)錯誤率高，成績起伏較大，分析其各種因素發(fā)現(xiàn)其為獨生子女家庭，家長對她期望太高，喜歡將其與其他孩子相比較，并對其持否定態(tài)度，后來經(jīng)過轉(zhuǎn)校，老師對其也沒有較多的重視，加之膽小沉默的性格，與其他同學(xué)的溝通較少，久而久之，形成了自卑、脆弱、不合群等問題。針對該情況，心理健康老師將該學(xué)生的情況如實反映給任課老師，上課時老師對其進(jìn)步予以鼓勵、贊賞及支持；課間讓她幫老師做一些簡單輕松的事，使她有了較大的價值認(rèn)同感。老師與其家長充分溝通后，使她在家庭中能得到合理的肯定，感受到家庭的溫暖，她也逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，主動與同學(xué)交談，在集體中人際關(guān)系有了明顯的改善，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。
二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷搿⒀孕?、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1.教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……
2.公平對待每一位學(xué)生?！敖馃o赤足，人無完人?！泵總€人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
3.關(guān)注每一位學(xué)生。我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時要多走進(jìn)學(xué)生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解學(xué)生的生活，走進(jìn)兒童的心理世界，對學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。
4.在活動中對學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學(xué)生在活動中去體驗，去感受，去認(rèn)識他們面對的一切，讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念。學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實現(xiàn)的。在各種活動中，學(xué)生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，發(fā)展心理素質(zhì)。開展一些有針對性的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際的有關(guān)活動，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。以活動為主寓心理健康教育于活動之中。
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。
因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。
在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
