發(fā)布時(shí)間：2022-08-30 02:41:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
那么，如何學(xué)好物理呢？我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的幾點(diǎn)看法：
1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有著積極的求知欲，善于思考，敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主精神，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)。而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，這也就是古人說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
1.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性試驗(yàn)。將學(xué)生教材中演示實(shí)驗(yàn)演變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中尋找物理規(guī)律。讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)探究物理的全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程熟悉，記憶自然也就深刻。變被動(dòng)接受新知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，注意力和科學(xué)探究態(tài)度在潛移默化中也會(huì)大大提高。
1.2 學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以前實(shí)驗(yàn)課都是教師將實(shí)驗(yàn)原理及步驟都先講一遍，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不能激起學(xué)生足夠的興趣，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙和物理思想的準(zhǔn)確學(xué)生也不能完全體會(huì)到。因此我嘗試讓學(xué)生在物理課的實(shí)驗(yàn)課題上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中選出可行的，最后由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、討論決定每個(gè)方案的優(yōu)劣。例如：講《電流和電路》讓學(xué)生動(dòng)手連一個(gè)簡(jiǎn)單電路，體會(huì)電流的形成。在《磁現(xiàn)象》時(shí)讓學(xué)生分組研究磁極間的相互作用規(guī)律，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的效果改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯。
2 理論聯(lián)系實(shí)際
如果把物理知識(shí)從實(shí)際生活隔離出來(lái)，頭腦中沒有具體的形象，而把知識(shí)當(dāng)作純抽象的理論，結(jié)果只能死記硬背。
2.1 與日常生活聯(lián)系。許多物理知識(shí)可以在日常生活中找到很好的例子，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)興趣很有幫助。例如：熱現(xiàn)象《蒸發(fā)》一節(jié)中，用吹風(fēng)機(jī)吹出的是熱風(fēng)并且把頭發(fā)吹散的例子來(lái)說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生就很好理解了。
2.2 與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。物理知識(shí)是從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，在生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。例如：鍋爐水位計(jì)、船閘、以及機(jī)器中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械等等，提醒學(xué)生注意觀察或者實(shí)地參觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為物理確實(shí)是有用的。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)也比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟動(dòng)器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小小電動(dòng)機(jī)”、“電磁繼電器”、自制“指南針”等，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活。教師還可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深內(nèi)容的理解。
2.3 盡量多做、做好實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課占有相當(dāng)重要的地位。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。例如：講《彈力》時(shí)可以多做些實(shí)驗(yàn)：書本把泡沫塑料壓彎、彎曲的木桿把水中的圓木推開、伸長(zhǎng)的彈簧使小車運(yùn)動(dòng)、手使玻璃瓶產(chǎn)生微小的變形等。學(xué)生由此得到彈力的概念，把握彈力產(chǎn)生的兩個(gè)條件。
3 滲透物理方法和物理思想教學(xué)，使學(xué)生盡快入門
學(xué)好物理，入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法。
3.1 比如物理概念的學(xué)習(xí)，一般都包括以下幾個(gè)方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數(shù)學(xué)表達(dá)式如何等等。如果一開始就讓學(xué)生意識(shí)到這是物理研究概念的一般方法，那么對(duì)以后學(xué)習(xí)概念就有方向。不會(huì)誤以為學(xué)習(xí)概念就是背出內(nèi)容，記住公式。在《電功率》一節(jié)課時(shí)為了讓學(xué)生加深對(duì)電功率物理意義的理解，我出示一塊電能表，實(shí)際連接了40w的電燈和400w的電熱器，比較電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，引出電功率的物理意義。接著介紹電功率的定義和數(shù)學(xué)表達(dá)式就順理成章了。
3.2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用物理概念、物理規(guī)律思考物理問(wèn)題。每一個(gè)物理問(wèn)題的解決需要物理概念和物理規(guī)律的支持。在每解決一個(gè)物理問(wèn)題時(shí)，一定要弄清楚相對(duì)應(yīng)的物理概念和物理規(guī)律。比如：生活中在煲湯時(shí)常常要小火慢燉。這似乎是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，卻需要水沸騰時(shí)吸收熱量但溫度保持不變的原理做支持。
4 建立形象的思維
物理學(xué)的許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都離不開在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行形象思維。阿基米德由浴盆中水面上升聯(lián)想到皇冠浸沒體積等于排開水體積的方法鑒別金冠的真?zhèn)危M(jìn)而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。牛頓由蘋果落地而想到地球與月球間的引力，導(dǎo)致了萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)。瓦特看見壺蓋被水蒸汽頂起而發(fā)明了蒸汽機(jī)。可以說(shuō)物理學(xué)的發(fā)展離不開形象思維。
形象的物理模型有助于學(xué)生更好的理解抽象概念，提高教學(xué)效果。利用形象思維可以幫助學(xué)生理解十分抽象的物理概念、規(guī)律。例如：電流是看不到的，但是通過(guò)形象思維借助管子中的水流就十分容易學(xué)懂了，從水流的形成條件（水和高度差）推出電流的形成條件（電荷和電勢(shì)差）。
5 運(yùn)用形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻降低知識(shí)坡度
初中生正處于青春期，大腦容易疲勞，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生容易形成正確的概念，順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。
例如：在講勢(shì)能時(shí)，可問(wèn)：“如果天花板上有一小紙片從頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的”?！叭裟泐^頂上有籃球落下呢？”學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑。”從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。
一、教會(huì)學(xué)生善于觀察是學(xué)好物理的前提
在物理學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一?？v觀物理學(xué)發(fā)展史，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的，例如伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察示例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性，有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的，每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)要求說(shuō)出看到了什么，說(shuō)明了什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣，同時(shí)有要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過(guò)程。不僅看結(jié)果還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時(shí)間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想。養(yǎng)成綜合分析的觀察習(xí)慣是學(xué)好物理的前提。
二、聯(lián)系實(shí)際，勤于觀察思考是學(xué)好物理的基礎(chǔ)
在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中存在著大量的各種各樣的物理問(wèn)題，如日、月的東升西降，冰、水的互相轉(zhuǎn)化，還有水電站、內(nèi)燃機(jī)、輪船、人造衛(wèi)星、電腦幾各種家用電器等；而應(yīng)用物理知識(shí)就是以生活、生產(chǎn)、社會(huì)中常見的現(xiàn)象為背景提出的問(wèn)題。可見，解答應(yīng)用物理知識(shí)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于平時(shí)生活中要善于觀察、勤于思考。如果我們對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象熟視無(wú)睹，或者雖然觀察了，但未深入思考，那就等于脫離了“物”而學(xué)“理”，最終只能記住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于觀察各種物理現(xiàn)象，并多問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”，并積極利用所學(xué)的物理知識(shí)去分析、思考，設(shè)法得出問(wèn)題的答案。這樣不僅可以為解答應(yīng)用物理知識(shí)題奠定必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些豐富的感性材料，還有利于我們透徹地理解物理概念和規(guī)律，這樣才能將物理學(xué)活、用活。
三、準(zhǔn)確熟練運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好物理的保障
關(guān)鍵詞：影響因素；興趣；課堂效率；策略中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0224-01教學(xué)不僅是一門科學(xué)而且是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。物理教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求教師辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
1.激發(fā)求知欲望
初中物理教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。所以，物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2.設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解也總有些"前科學(xué)概念"，其中包含了理解和誤解。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
3.正確的學(xué)習(xí)方法
3.1預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間（沒有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前5分鐘，重要的是過(guò)程）將知識(shí)預(yù)習(xí)瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課前的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.2上課，上課時(shí)我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，分為三部分：首先主動(dòng)聽課是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺的思考，在理解的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；其次，注意課堂要點(diǎn)。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)上的。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，總之，我們要做到"會(huì)聽"且能聽出門道。最后，是記筆記。上課要做好筆記，但也應(yīng)牢記：聽課時(shí)主要方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)，記課堂"靈感"等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要，有重點(diǎn)地記。
3.3復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本，筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使我們對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：只是在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.要重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)：""紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。"他告訴我們：要獲得知識(shí)，僅靠書本上的知識(shí)不夠的，還必須我們親身實(shí)踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來(lái)。初中物理課程十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課堂上老師將演示很多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也將做許多分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)紀(jì)錄，通過(guò)正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。
物理學(xué)習(xí)忌諱不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷。這往往會(huì)"失之毫厘，謬以千里"。作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，"大概"、"差不多"、"估計(jì)"等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在物理中的。自己親手所做的實(shí)驗(yàn)往往印象是比較深的。通常人們往往認(rèn)為觸電是與電勢(shì)有關(guān)的。如果親自做過(guò)人體帶電的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人體帶上幾十萬(wàn)伏的電勢(shì)也不會(huì)觸電，從而知道觸電是由于有電流通過(guò)人體而發(fā)生的。
不依據(jù)實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識(shí)，這些知識(shí)必然是"無(wú)源之水，無(wú)本之木"，學(xué)生必然會(huì)覺得這些物理概念與物理知識(shí)非?？斩磁c抽象，必然會(huì)覺得物理難學(xué)。
5.要勤于思考，注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力
在教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法，主要形式是采取一定的教育目標(biāo)，利用多種不同的教學(xué)方式和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信息進(jìn)行收集和整理，在這個(gè)過(guò)程中還必須要對(duì)物理課本中所涉及的個(gè)體與社會(huì)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?duì)物理課潛在的價(jià)值或其原本的實(shí)際價(jià)值進(jìn)行判斷的時(shí)候，一邊要為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，一邊啟發(fā)教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和完善，以期取得最好的教學(xué)成效。
二、初中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則
1. 評(píng)價(jià)的根本目的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最注重的就是學(xué)生的不斷改變、不斷進(jìn)步，而不是學(xué)生的成績(jī)與名次；所關(guān)注的不是學(xué)生之前表現(xiàn)如何，而是學(xué)生未來(lái)會(huì)如何；由此可以看出：評(píng)價(jià)的根本目的是創(chuàng)造出一套合適的教育方法，而不是創(chuàng)造出一群適合教育的孩子。在制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮到對(duì)學(xué)生本人的尊重，努力做到將個(gè)體發(fā)展的需求與社會(huì)、與學(xué)校結(jié)合在一起，使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展能夠符合學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。
2. 評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，要將評(píng)價(jià)的范圍放到全體學(xué)生身上，使每一位學(xué)生都有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們能夠在同等的基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)步與發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)者在對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，要保持公平、公正的原則，根據(jù)物理學(xué)科的要求與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考評(píng)，充分實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而要關(guān)注學(xué)生各種能力與心理素質(zhì)的發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)信心，去克服和解決在學(xué)習(xí)物理中的任何困難和障礙；不僅如此，這樣還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和分析、解決問(wèn)題能力的提升。
3. 評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是采取一種教學(xué)方式去教導(dǎo)所有的學(xué)生，這樣顯然是不行的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的，在智力方面和獨(dú)特的個(gè)性方面都有所不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，也要采用多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生掌握學(xué)到的知識(shí)，主要方式是自我反饋和自我調(diào)節(jié)來(lái)獲取知識(shí)的；所以，在評(píng)價(jià)時(shí)需要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，以保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生間存在的差異性，關(guān)注個(gè)性化需要和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
三、初中物理教學(xué)常用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
1. 考試評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最主要的并不是考試評(píng)價(jià)，同樣，課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容也不是考試評(píng)價(jià)。考試評(píng)價(jià)是學(xué)生課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是主要的形式，其適用性在現(xiàn)階段是無(wú)可代替的。學(xué)校內(nèi)部檢查、調(diào)研考試中最常用到的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式就是考試評(píng)價(jià)，他可以分為課堂、單元、期中、期末等不同的方式。而閉卷形式的評(píng)價(jià)最主要的特點(diǎn)就是在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的信息，然后要求學(xué)生將這些信息在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整合處理，并達(dá)到理想的效果。
所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)研究教材、研究教學(xué)大綱、研究教學(xué)方法、研究學(xué)生、研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)及個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，使學(xué)生掌握的物理知識(shí)既扎實(shí)又靈活。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。新編教材中指出：“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功所在。
我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象、勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如：學(xué)氣壓時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用，此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以讓學(xué)生有意識(shí)地觀察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語(yǔ)句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合于中學(xué)生閱讀、理解、探索。
教師在開始上物理課時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問(wèn)號(hào)和課題，了解問(wèn)題的提出，明了問(wèn)題解決的方向；其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足個(gè)別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要重視對(duì)插圖理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說(shuō)明了什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。
如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)應(yīng)從文字上進(jìn)行化解，知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)對(duì)比聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)“比熱”時(shí)，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了解它們?cè)诠?、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質(zhì)特征”這一本質(zhì)，從而正確地形成概念。
三、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法及規(guī)范解題
做作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。
如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說(shuō)理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺事實(shí)），故人就能前進(jìn)（得結(jié)論）。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類題目的一般解題方法。
在電學(xué)題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復(fù)雜，但又因?yàn)殡娏鞅韮?nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我則指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)的一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這必將使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。如下面兩例中： 同時(shí)解物理題時(shí)要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時(shí)光線一定有傳播方向并畫實(shí)線，法線、虛像用虛線；②問(wèn)答題敘述要清楚，不能答非所問(wèn)，詞不達(dá)意；③計(jì)算題要寫必要的文字說(shuō)明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結(jié)果。教師在上新課時(shí)，除把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清楚外，在講解例題時(shí)注意解題的方法和書寫格式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過(guò)歸類講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。
四、研究學(xué)生的心理，使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處
1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起
仔細(xì)讀書，多問(wèn)為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記。
2.多做習(xí)題，化技能為技巧
要想鞏固已學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識(shí)不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。
3.學(xué)會(huì)精煉，把書讀薄
章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的濃縮過(guò)程。要鍛煉自己會(huì)把知識(shí)歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。
①三個(gè)基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
②物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
4.對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記
只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。
5.要學(xué)會(huì)心靜，靜心找問(wèn)題
初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績(jī)也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識(shí)缺陷主要在哪里，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問(wèn)題攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊(cè)書中有188個(gè)知識(shí)點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，53個(gè)理解，因此應(yīng)遵循一個(gè)原則：先死后活，不死不活，死去活來(lái)的原則，就是將這些知識(shí)點(diǎn)、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率
0引言
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，沒有與新課程配套的、先進(jìn)的教學(xué)方法，再好的課程也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前物理教學(xué)中仍普遍存在的突出的問(wèn)題是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，即使這樣，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。
1 幾種常見的教學(xué)方法
依照教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式方法來(lái)作為分類的依據(jù)，并考慮到物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中物理教學(xué)中的教學(xué)方法。
1.1 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法
（一）講授法
講授法的特點(diǎn)是，主要依靠教師的語(yǔ)言，輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀的教具，使學(xué)生掌
握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)觀察實(shí)物和演示的現(xiàn)象，按
照教師引導(dǎo)的思路，對(duì)教師所講授的內(nèi)容、事物、現(xiàn)象有明晰的印象，并積極地思考，達(dá)
到對(duì)教材內(nèi)容有較深刻的理解，并從中學(xué)到一些研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。
講授法是教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間最長(zhǎng)、應(yīng)用范圍最廣的一種最基本的教學(xué)方法。幾乎所有其他的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)都必須與講授法相配合，才能順利地進(jìn)行和發(fā)揮應(yīng)有的功能。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。缺點(diǎn)是，在課堂上學(xué)生的活動(dòng)少，容易產(chǎn)生依賴思想，容易形成教師滿堂灌的僵死局面。
（二）談話法
談話法是教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出間題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，得出結(jié)論，獲得知識(shí)和發(fā)展智力的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用談話法，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生智力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)談話，教師可以了解學(xué)生智力活動(dòng)情況和對(duì)知識(shí)的接受能力、理解度、便于因材施教；學(xué)生可以從教師的提問(wèn)中，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握住教師的教學(xué)思路，經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更深刻，掌握的更牢固。
以下是在《蒸發(fā)》一節(jié)中的處理：
師：雨后總有一種清新涼爽的感覺，可路上積水卻給行人帶來(lái)了不便，但過(guò)了一段時(shí)間路面都千了，這是為什么？燒開水的時(shí)候，如果不斷地?zé)?，就?huì)發(fā)現(xiàn)水越來(lái)越少，直至變干。這些水都跑到那兒去了呢？
生：都變成水蒸氣‘跑”掉了。
師：也就是說(shuō)液態(tài)的水變成了氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫做汽化。上述的例子都發(fā)生了汽化，它們發(fā)生變化的過(guò)程一樣嗎？
生：不一樣，一種比較慢。一種比較快。
師：那么為了區(qū)分這兩種不同的方式，我們分別給它取兩個(gè)名字，蒸發(fā)和沸騰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蒸發(fā)的一些知識(shí)。
（老師把水抹在黑板上，水很快蒸發(fā)了）
師：思考以下問(wèn)題：水哪里去了，變成什么了？
生1：水蒸發(fā)了，變成了水蒸氣。
師：冬天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？
生2：冬天也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，只不過(guò)水蒸發(fā)完的時(shí)間要長(zhǎng)些。
師：水是從液體內(nèi)部跑出去的，還是從表面跑出去的？
生3：我覺得是從液體表面跑出去的，因?yàn)橐后w的表面暴露在空氣中。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，通過(guò)我們自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，我們就可以得出什么是蒸發(fā)。
以上過(guò)程，教師始終引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，師生通過(guò)交談交流看法、傳遞信息，是典型的談話法教學(xué)。
談話法對(duì)教師的要求是：
（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好談話的間題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。
（2）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分析、思考，研究問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)矛盾的所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
（3）要做好歸納、小結(jié)。當(dāng)問(wèn)題基本解決時(shí)，教師要及時(shí)歸納或小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。
1.2直觀感知的教學(xué)方法―實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于它能按教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造和控制一定的條件，引起事物的發(fā)生和變化，使學(xué)生看到事物的因果關(guān)系，不僅有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和求實(shí)精神。
實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。要制訂好實(shí)驗(yàn)的課時(shí)計(jì)劃；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，分好實(shí)驗(yàn)小組；要求學(xué)生作好理論準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)）；使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求與做法。懂得實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、方法和注意的事項(xiàng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性：注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。教師要巡視全班實(shí)驗(yàn)情況，如發(fā)現(xiàn)重要或共同的問(wèn)題要及時(shí)向全班作指導(dǎo)，對(duì)困難較大的小組或個(gè)人要給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都積極投人實(shí)驗(yàn)；做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)小結(jié)全班實(shí)驗(yàn)情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，分析產(chǎn)生原因和提出改進(jìn)意見并布置學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)法可分感知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種：前者在進(jìn)行新課之前做，為學(xué)新課作好感性認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。如教材中的實(shí)驗(yàn)：用懸吊的泡沫塑料接觸發(fā)聲的音叉的叉股；撥動(dòng)張緊的橡皮筋；用手指摸著喉頭部分并發(fā)出聲音等，就是為了讓學(xué)生充分對(duì)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；后者在講完新課后做，檢驗(yàn)所學(xué)原理，鞏固知識(shí)。如學(xué)生學(xué)完歐姆定律后做的用電壓表和電流表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)；學(xué)完電功率后做的測(cè)定小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，除了學(xué)生應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)外，教師可創(chuàng)造條件，把原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，可以取得更好的教學(xué)效果。例如在講聲音的音調(diào)與振動(dòng)的關(guān)系時(shí)可以做如下處理：“唱歌時(shí)，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲，離音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)?！苯處熛冉榻B發(fā)聲齒輪，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。然后轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動(dòng)發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，發(fā)出聲音的高低有何不同，哪個(gè)高，哪個(gè)低。再由演示實(shí)驗(yàn)可以得出：音調(diào)由發(fā)聲休振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過(guò)，要求同學(xué)們觀察塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)哪個(gè)高，哪個(gè)振動(dòng)的頻率大令哪個(gè)振動(dòng)的頻率小，進(jìn)一步驗(yàn)證音高是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中加深了理解，體驗(yàn)到了神奇的物理世界，提高了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)法是物理學(xué)科常用的一種比較行之有效的教學(xué)法。
1明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)
歷年來(lái)中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考綱》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能力要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
2分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成不同層次。這個(gè)不同層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。教師要分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂(lè)。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練；中等生完成一定量的鞏固提高題；優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題；并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。通過(guò)分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的發(fā)展內(nèi)得到充分發(fā)展。
3幫助學(xué)生進(jìn)行反思、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題？物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范化。如：選擇題要學(xué)會(huì)排除，把四個(gè)選項(xiàng)都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計(jì)算型填空要注意單位：計(jì)算題要用規(guī)定的符號(hào)表示相應(yīng)的物理量，符號(hào)注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，解題過(guò)程要有公式、必要的文字說(shuō)明。在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過(guò)的題目中的錯(cuò)題，認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯(cuò)，現(xiàn)在是否會(huì)做。如果學(xué)生能把幾套試卷放到一起，就會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常錯(cuò)的往往是同樣或類似的問(wèn)題，那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點(diǎn)，在以后復(fù)習(xí)中就要重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些問(wèn)題。
4復(fù)習(xí)要源于教材高于教材，通過(guò)加工整理形成知識(shí)點(diǎn)
總復(fù)習(xí)要立足教材，但不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，便于新課教學(xué)。但是，到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面來(lái)考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識(shí)體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。初中物理可分為：力、熱、聲、光、電磁五大部分，每一部分都有關(guān)鍵性的概念，可將其與其它有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，分類整理形成有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣對(duì)弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互連系與區(qū)別，使學(xué)生較系統(tǒng)地理解、掌握知識(shí)是十分有益的,可收到事半功倍的效果。
5把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策
面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來(lái)各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)一些具體的東西，如中學(xué)生站在地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)約為多少，一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過(guò)程，通過(guò)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)物理思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)深化知識(shí)，提高用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問(wèn)題。五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來(lái)應(yīng)對(duì)開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視物理與社會(huì)熱點(diǎn)事件、科學(xué)前沿問(wèn)題、現(xiàn)代文化的交融，來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。
6正確處理好“講”與“練”的關(guān)系，在“精”字上下功夫
不管什么課都離不開教師的“講”與學(xué)生的“練”,如何把講與練有機(jī)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,“練”要突出學(xué)生的主體地位,教師不能“滿堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學(xué)生“練”,可以邊講邊練,也可以先講后練。講要“精”講，精講不是少講，而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問(wèn)題，通過(guò)教師的講解，達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律，還要講清解典型問(wèn)題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來(lái)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。練要“精”練，避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，按照大綱要求和考試說(shuō)明精編習(xí)題，所編習(xí)題要有代表性，達(dá)到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識(shí)鞏固具體化。讓學(xué)生通過(guò)必要的練習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)概念和知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)不同類型問(wèn)題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，總結(jié)出同一類問(wèn)題的解題方法，從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。
總之，在復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)分析、概括、抽象等思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能的充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到事半功倍的目的，同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，防止包辦灌輸，這就要求從選材、了解學(xué)生、備課、上課諸環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)，加強(qiáng)過(guò)程教育，因材施教，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。通過(guò)合理科學(xué)的安排復(fù)習(xí)方法，把新教材新教學(xué)理念落實(shí)到總復(fù)習(xí)中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能取得比較理想的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于中考。
參考文獻(xiàn)
