發(fā)布時間：2022-06-26 10:07:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級英語教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本學(xué)期學(xué)生共學(xué)習(xí)了6個單元的內(nèi)容,進一步地提高了聽、說、讀、寫能力和語言綜合運用能力。立足現(xiàn)在，放眼未來，英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取組長監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
評價是最好的手段。在對學(xué)生的評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次達到五分后可以得到一個印章，20分可以換獎品。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六（5）班教學(xué)工作本學(xué)期不足方面有第一，針對后進生的輔導(dǎo)沒有落到實處。班上后進生比較多，基礎(chǔ)比較差。暫時沒有找到比較好的方法促進他們背誦記憶單詞。第二，對優(yōu)生的培養(yǎng)。本班優(yōu)生并不太拔尖，也是基礎(chǔ)不過關(guān)，為了遷就后進生，導(dǎo)致優(yōu)生在課堂上拓展面不夠，成績并不突出。
六（3）班教學(xué)工作本學(xué)期不足方面有第一，沒能抓好后進生的作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學(xué)生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。分發(fā)作業(yè)本，練習(xí)卷的時候，很多同學(xué)上講臺哄搶，這導(dǎo)致部分同學(xué)沒有拿到作業(yè)。第二，中下生的輔導(dǎo)。在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。第三，在課堂管理方面還做的不夠好，班級中調(diào)皮，愛說話的孩子比較多，課堂秩序較差。
根據(jù)期末考試分析，我總結(jié)以后課堂教學(xué)方向改進如下：
1.抓好單詞的拼寫，特別加強單詞的變化運用，如復(fù)數(shù)，動詞第三人稱單數(shù)，動名詞。
2.句型語法點要滲透到平時的課堂，特別加強句型的書寫。
3.對于語篇的理解要加強，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練習(xí)上下文，猜測生詞意思。
4.考察的題型很靈活，要引導(dǎo)孩子學(xué)會思考，分析問題。
5.學(xué)生要加強作文的訓(xùn)練，注意書寫長句時斷句和連詞的運用。
成功之處：
1、運用恰當(dāng)手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而強化他們的學(xué)習(xí)興趣是這學(xué)期的工作之重。為此，我平時采取了一些方法，就是針對每節(jié)課積極舉手發(fā)言的同學(xué)獎勵積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再可以換一個小蘋果貼在班級的墻上。這項措施大大的地調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的興趣。對成績優(yōu)秀的同學(xué)而言，這是對他們成績的一個肯定；而對基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來說，則是對他們良好表現(xiàn)的一個鼓勵。
2、做好教學(xué)準備，提高課堂效率。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都受益不淺。相反，偶爾我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好。由此可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困惑的學(xué)科來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
3、采用多種方法，活躍課堂教學(xué)氣氛。要想小學(xué)英語課堂教最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學(xué)情境化。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
4、更新教學(xué)觀念，全面實施素質(zhì)教育。英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。
存在的不足：
1、技巧性組織英語課堂教學(xué)
本學(xué)期教學(xué)中，上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學(xué)生來說怎么就那么難學(xué)，甚至排斥，是英語不好學(xué)？我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法，怎樣做教師既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用？
2、適當(dāng)?shù)脑u價
一、小學(xué)英語教學(xué)中的積極轉(zhuǎn)變
1.嘗試多種方式進行教學(xué)
隨著教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的書本教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)方面老師都會運用各種各樣的方式進行知識傳授來達到教育的目的。小學(xué)教學(xué)更是如此，傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式往往會阻斷孩子的思考和想象。因此，在小學(xué)教學(xué)中老師更加注重方法和技巧，英語教學(xué)也是如此，往往會利用各種各樣的方式達到教學(xué)目的，如多媒體授課、游戲授課、情境創(chuàng)立等一些具象而生動的授課形式。
比如，六年級的英語上冊課本中第一課是“How can I get there？”這是一個日常生活中都會遇到的情況，老師在進行這節(jié)課的授課時會讓學(xué)生進行一個實際的情境模擬，然后讓學(xué)生自己詢問和表達，更好地理解這一部分內(nèi)容。另外，老師還可以利用多媒體進行動畫演示，直觀地進行方位展示，從而更好地讓學(xué)生記住“post office”“hospital”等公共場所的詞匯表達。
2.注重口語表達和運用
口語表達是我國英語教學(xué)中的一個重大阻礙。因此，當(dāng)代的小學(xué)英語教學(xué)開始注重口語表達能力的培養(yǎng)，并且鼓勵學(xué)生運用，擺脫“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)六年級的英語教學(xué)要求已經(jīng)達到了可以讓學(xué)生進行簡單日常對話的水平，老師在授課時也主要以引導(dǎo)和激勵為主，讓學(xué)生開口表達。
比如，英語課本中每一節(jié)內(nèi)容課后都會有“Let’s talk”的內(nèi)容，面對這一部分內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在同桌之?g進行練習(xí)，組織自由會話，不一定按照課本的內(nèi)容進行，鼓勵他們自由表達和運用生詞，讓他們在英語課上習(xí)慣表達、樂于表達。
二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)以致用受到限制
不管什么學(xué)科，學(xué)以致用是最好的學(xué)習(xí)效果，而作為一門語言，英語更是需要充分發(fā)揮它交流、表達的功能，這樣才是真正地進行了語言學(xué)習(xí)。小學(xué)就進行英語教學(xué)就是為了讓學(xué)生盡早地熟悉這門語言，而不是到了中學(xué)時期害怕英語科目。但是，小學(xué)英語教學(xué)面臨的一個困境就是學(xué)了英語，但生活中沒法進行很好的使用，因為沒有那么多外國人可以跟你交流，而家里父母的英語水平各異，他們很多都無法使用英語和孩子進行溝通。小學(xué)英語教材都是日常的會話和表達，但在實際生活中缺少英語的用武之地，這就極大地限制了語言學(xué)習(xí)與進步。
2.授課時間和授課內(nèi)容不匹配
小學(xué)英語教材內(nèi)容是比較多的，六年級的英語課程上下兩冊一共十個單元，除了十個單元的內(nèi)容以外，還有很多拓展性的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說每一節(jié)內(nèi)容都需要進行學(xué)習(xí)，而從學(xué)習(xí)到掌握知識這個過程是需要很多時間的，和數(shù)學(xué)、語文相較之下英語教學(xué)的困境就特別明顯，內(nèi)容多但是授課時間卻遠遠少于語文和數(shù)學(xué)這兩門課程，在這樣的情況下要老師達到英語教學(xué)目標(biāo)是很難的。
3.小學(xué)英語被“特長化”
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)習(xí)特點；成因分析；銜接策略
一、問題提出
部分教過初一的英語老師都會有這樣的感受：小學(xué)英語教師在這六年里教了些什么?單詞發(fā)音不準、單詞不會寫、短語不知道、短句錯誤連篇、學(xué)生英語水平參差不齊，這些給初中教師的教學(xué)帶來了很大困難。如果中學(xué)教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動，勢必會走兩個極端：第一復(fù)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重復(fù)低效，教學(xué)方法陳舊，不但會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，兩極分化現(xiàn)象可能會加大。有的學(xué)生因一開始就感到跟不上其他同學(xué)就失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。
二、成因分析
（一） 教學(xué)側(cè)重點不同
中小學(xué)英語課程標(biāo)準雖然都要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但是小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)興趣，初中英語教學(xué)于側(cè)重夯實基礎(chǔ)。小學(xué)強調(diào)聽說、語言習(xí)得和淺層理解，并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中后，學(xué)生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際運用能力。
（二）教學(xué)方法不同
小學(xué)英語教學(xué)過重的強調(diào)學(xué)生的口語和培養(yǎng)學(xué)生在英語方面持續(xù)的興趣，而忽視了學(xué)生語法知識、單詞拼寫和基本句型應(yīng)用；多采用圖片、活動、歌曲和日常用語等直觀教學(xué)法，過重的強調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果。中學(xué)英語教學(xué)過重的強調(diào)學(xué)生的書寫能力和綜合運用能力；多采用單詞記憶、聽說訓(xùn)練、閱讀理解、語法講解、作文訓(xùn)練等抽象教學(xué)法，過重的強調(diào)課堂教學(xué)的效果，而忽視教學(xué)的課堂形式因此在初中新生中有一種較為普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生能進行簡單的會話，但書寫的能力很差，會說許多英語的學(xué)生連基本單詞的拼寫的技能也沒掌握。
（三）學(xué)習(xí)方法不同
小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程少、作業(yè)少、壓力小，課時多、時間多因此學(xué)生在課后很容易就能完成教師的作業(yè)，學(xué)生不用進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程多、作業(yè)多、壓力大，課時少，時間少如果學(xué)生還是按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，就會感到力不從心并產(chǎn)生畏難情緒。
三、實施方案
如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人，給他們開辟一片廣闊的英語學(xué)習(xí)天地？初一教師如何在教學(xué)時既要符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律？我在多年的教學(xué)實踐中不斷的探索研究，并取得了一些成效。
（一）、實施語音、詞匯教學(xué)前移做好銜接
大部分學(xué)生在小學(xué)六年級不能按音標(biāo)拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢必會影響初中英語的學(xué)習(xí)效果。因而小學(xué)要加強和鞏固國際音標(biāo)的教學(xué)，尤其是對六年級的學(xué)生，要加強這方面的高度重視，并做好語音、語調(diào)、拼讀等方面的補救工作。讓小學(xué)生在升入初中前的最后一個學(xué)期內(nèi)對整個小學(xué)階段所學(xué)的主要語音進行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為他們進入初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實的基礎(chǔ)。在語音教學(xué)中，要使學(xué)生初步獲得語音、語調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學(xué)生模仿時，先讓全體學(xué)生聽清、聽懂、聽準，聽錄音材料，再讓他們反復(fù)操練、大聲模仿；并嘗試利用音標(biāo)進行單詞的拼讀練習(xí)。
在承上啟下的六年級英語教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)恼故緦嵨锘驁D片，示范動作或表情，讓學(xué)生在理解語言材料和詞義的基礎(chǔ)上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學(xué)生進入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應(yīng)今后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)英語的信心和樂趣。
（二）、實施分層教學(xué)法做好銜接
課堂教學(xué)不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學(xué)帶來了更多的困難?，F(xiàn)在許多教師嘗試用“分層教學(xué)”的方法來大面積提高學(xué)生的英語成績。分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，提出對不同層次學(xué)生實施不同指導(dǎo)策略的設(shè)計，形成真正的主體參與式課堂。開學(xué)之始，教師根據(jù)兒童期和少年時期的身心發(fā)展，多了解學(xué)生的興趣愛好，認真分析研究每個學(xué)生，分析他們的心理特點，對各類不同學(xué)生進行不同的要求，開展不同的課外活動，提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)此我們在教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)過程實施中采用統(tǒng)一進度，不同要求的分層教學(xué)法：待優(yōu)生，要求他們在掌握基本詞匯，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡單的英語就行；中游生，要求他們在雙基的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練；優(yōu)等生，要求他們在扎實的基礎(chǔ)上，加上一些較難的聽說訓(xùn)練，嚴格訓(xùn)練用英語思維來思考問題。
（三）應(yīng)用循序漸進教學(xué)法做好銜接
學(xué)習(xí)語言是逐步積累的過程，教師必須遵循循序漸進原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解的程度有目的、有步驟地逐漸增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
1.教師要切實把握初中與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的異同之處，處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。為了充分利用小學(xué)良好的英語基礎(chǔ)，發(fā)揮它在初中階段的作用，必須重視中、小學(xué)教材中相關(guān)知識的銜接。通過調(diào)研，熟悉中小學(xué)教材，找出初中課本與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等，從而為初中起始階段的教學(xué)提供依據(jù)，循序漸進地把小學(xué)已學(xué)的內(nèi)容與新課內(nèi)容融合在一起，讓新生從第一節(jié)英語課開始，既有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感又有一種熟悉的親切的感覺。
2.教師要切實掌握初中與小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的異同之處，處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。小學(xué)英語教學(xué)以口語教學(xué)為主，一般采用“聽說為主，激發(fā)學(xué)生興趣”的方法，初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生語言能力在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的英語環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學(xué)全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學(xué)生交流，這樣，就能讓學(xué)生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語活動，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生初進中學(xué)時存在的習(xí)慣行為問題主要有：書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發(fā)言但不會認真傾聽，不會也不知道預(yù)習(xí)等。由于小學(xué)階段課業(yè)負擔(dān)輕，教學(xué)內(nèi)容少，英語教學(xué)基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學(xué)生”，學(xué)生幾乎沒有英語學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力差。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣；特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情境下的言語交流的習(xí)慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能
小學(xué)階段，學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴重滯后，給初中的英語學(xué)習(xí)帶來了很大困難。因此，學(xué)生進入五六年級后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言的積累、語言的擴展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化。筆者認為讓學(xué)生在小學(xué)階段打好英語寫作的基礎(chǔ)，初中的英語學(xué)習(xí)會受益頗多。在教五、六年級時我進行了嘗試，效果較好?？梢宰寣W(xué)生在口語操練熟練的情況下進行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學(xué)生參與。這樣的仿寫訓(xùn)練由淺入深，由易到難，學(xué)生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。
四、注重建立科學(xué)的教學(xué)評價體系
三四年級在英語學(xué)習(xí)方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法以彌補學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；避免過難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負擔(dān)。每次考試結(jié)束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對待他們。對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予肯定和表揚，說錯時也不責(zé)怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語”的信心，使其體驗成功的喜悅。
一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的初級階段，在認知事物和學(xué)習(xí)事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)英語的教學(xué)目的在于通過英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于僵化，無法達到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，而微課的出現(xiàn)對于小學(xué)英語教學(xué)改革有著重大的意義，具體如下：
1.微課打破了課堂教學(xué)時間和地域的限制
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向?qū)W生傳達英語知識。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)嚴格地限制在課堂中，學(xué)生無法自由地進行英語知識的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學(xué)生可以利用課余時間對微課知識進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對于自己不清楚的知識點反復(fù)聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生也可以在家里進行學(xué)習(xí)。微課是小學(xué)英語課堂的延伸。
2.微課有利于輔助教師教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進行講述，圍繞知識點向?qū)W生闡述知識點的來龍去脈，并且根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進行重點知識的講述，而后布置相應(yīng)的作業(yè)進行加強練習(xí)。上述的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學(xué)中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學(xué)負擔(dān)，從而有更多的時間投入到教學(xué)研究中去，做到教學(xué)、教研兩不誤，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
3.微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)有著統(tǒng)一的標(biāo)準和進度，為了整個班級的教學(xué)，教師往往不能照顧到每一個學(xué)生的個性發(fā)展。采用微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識的前提下實現(xiàn)自我的個性發(fā)展。學(xué)生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的引導(dǎo)下中，學(xué)生將樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、在小?W英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略
隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個學(xué)校都開展了相應(yīng)的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認為，在小學(xué)英語中使用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際，立足學(xué)生的真實需求。通過筆者的研究和總結(jié)有以下幾點策略：
1.使用微課資源，做好課堂導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入工作的目的在于使學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學(xué)生的興趣，此外，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導(dǎo)入資料。
例如，在人教版小學(xué)六年級How tall are you？的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺上選取相應(yīng)的歌曲或視頻資料，如用表達身高的英語兒歌視頻進行課堂導(dǎo)入，引入新課。在選取微課資料時，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好資料的難易程度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，避免脫節(jié)。
2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準選取微課材料
雖然微課在教學(xué)活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應(yīng)用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進行教學(xué)作為一種任務(wù)，并沒有真正用好微課。
例如，在人教版六年級Where did you go？的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本的學(xué)習(xí)重點，清楚這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，從微課平臺上選取相應(yīng)的時態(tài)教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
3.注重微課資源之間的聯(lián)系
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教材編寫；認知理論；興趣；信心
一、認知理論
認知發(fā)展理論由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。認知學(xué)習(xí)理論是通過研究人的認知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀點包括人是學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在認識學(xué)習(xí)理論中布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說對小學(xué)英語教材的編寫有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)英語教材的編寫應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，有利于知識的保持與提取。教學(xué)上主張給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著仔細規(guī)定的學(xué)習(xí)程序，一步一步、循序漸進地學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教材編寫（以義務(wù)教育教科書六年級上冊，2013版為例）
1.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的基礎(chǔ)上。五、六年級完成英語二級目標(biāo)，即：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互相問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能夠根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。
2.義務(wù)教育教科書六年級上冊英語教材的總體分析
義務(wù)教育教科書六年級上冊英語教材的編寫是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語的基礎(chǔ)上，本教材和前面的教材具有連貫性和承接性。
此外，學(xué)生要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神，本冊教材為學(xué)生提供了多聽、多讀、多說、多寫的機會。
聽是分辨和理解話語的能力，聽是學(xué)習(xí)一門語言的前提和基礎(chǔ)。說是運用口語表達思想、輸出信息的能力。讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號轉(zhuǎn)化為有意義的信息輸入能力。寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。
在記憶活動中，如果只運用一種模式十分單調(diào)，容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在學(xué)習(xí)英語和接受信息時，應(yīng)充分調(diào)動多個感官，充分發(fā)揮眼、口、鼻、腦、手等感官的作用，牢固地記住所要識記的材料。
在英語學(xué)習(xí)中有很多有趣的規(guī)律性知識，這冊教材也專門設(shè)計了這樣的活動（Let’s wrap it up，Tips for pronunciation）。對學(xué)生今后的英語學(xué)有幫助。
3.義務(wù)教育教科書六年級上冊教材內(nèi)容的具體分析
義務(wù)教育教科書六年級上冊包括6個單元，兩個復(fù)習(xí)模塊，每學(xué)完三個單元都進行復(fù)習(xí)。由艾濱浩斯的遺忘規(guī)律可知，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，最初遺忘得快，后來遺忘得慢。因此，對于學(xué)過的知識要及時進行總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣就能對識記的內(nèi)容保持長久的記憶。
內(nèi)容方面，都是貼近生活實際的內(nèi)容，是小學(xué)生在日常生活中所遇到的，容易接受理解的話題。這些與實際生活相關(guān)的內(nèi)容能夠激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。
形式呈現(xiàn)方面，本冊教材有豐富的彩色圖片，圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，而且大部分內(nèi)容都配有錄音，有聲有色，變無聲的書面語言為地道的英語聽力，變刻板的書面知識為生動的語言呈現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生接觸英語這門語言，讓語言“活起來”。
每一單元都有“Let’s try”部分。這部分讓學(xué)生聽錄音，錄音的內(nèi)容是真實的生活場景的模擬，此部分結(jié)束后才是“Let’s talk”部分，由此可見聽在語言學(xué)習(xí)中的重要性。只有充分的語言輸入才有助于合理的語言輸出，這是語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。先通過聽力部分引起學(xué)生對情景的了解，再通過對話，讓學(xué)生進行口語練習(xí)，語言和情景相交融，最大限度地還原語言活動的真實場景。
此外，Songs in each unit 部分，每一個單元的歌曲都對應(yīng)該單元的內(nèi)容主題。小學(xué)生在聽歌的過程中非常容易記住所學(xué)知識，因為小學(xué)生愛說、愛唱，這些歌曲富有節(jié)奏感，朗朗上口，他們的學(xué)習(xí)熱情很快就能被調(diào)動起來，而且這也是寓樂于學(xué)，勞逸結(jié)合的方式，學(xué)生既可以快樂地學(xué)習(xí)，又可以在歌曲中得到放松。
在Read and Write 和Story Time 部分涉及一些中外文化對比和有關(guān)國外文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣類的知識，如第二單元Story Time部分涉及中外飲食和交通規(guī)則的不同。這樣既能開闊學(xué)生的眼界，增長知識，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和對外國文化的探索欲望，有助于對中外文化形成正確、全面的認識，增加人文情懷。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)理論知識和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準”，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學(xué)工作
(一)、英語教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級一班的英語教學(xué)工作。六年級英語要求學(xué)生能夠保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)我班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對子。在平時的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學(xué)習(xí)的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、由于六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性和自我管理能力，本學(xué)期我取消了“英語天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。讓學(xué)生通過大量的練習(xí)后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大部分學(xué)生能夠堅持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。
3、當(dāng)然也還存在一些不足之處：
①對學(xué)生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學(xué)生個體因素。盲目的認為已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學(xué)生的出錯的問題及時糾正。只強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學(xué)生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學(xué)過程中，我總是強調(diào)對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價,因而沒有對其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時準確的驗證和審查。
③由于本學(xué)期我所擔(dān)任的少先隊內(nèi)的工作較繁雜，經(jīng)常是該找學(xué)生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學(xué)生們認為英語老師不厲害不用管，導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)不夠重視，自己在學(xué)生中的威信也有所降低，對學(xué)生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。
④對待優(yōu)生的幫扶不利。本學(xué)期，由于主客觀因素，我對班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒能落到實處。一個是我對他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，一個是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
(二)、美術(shù)教學(xué)工作
本學(xué)期我仍然擔(dān)任三(1，2)的美術(shù)教學(xué)工作。教學(xué)中我始終堅持以學(xué)生為主，少教條多指導(dǎo)練習(xí)的原則，讓學(xué)生在練習(xí)中自己體會所學(xué)知識，避免了枯燥的課堂講授。
1、欣賞課上，以學(xué)生為主，教給他們欣賞的方法后讓他們自己去“欣賞”體會，只給他們提一些建議。讓學(xué)生進行討論，交流思想和感受，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。
2、手工課上，讓學(xué)生自己多動手，并互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并采取物質(zhì)與精神獎勵并行的辦法鼓勵他們自己動腦，創(chuàng)作與教師示范的不一樣的作品。
3、繪畫課上，最多只講10分鐘，多給學(xué)生練習(xí)的機會。采用命題與自由創(chuàng)作并存的方式讓學(xué)生體會繪畫技巧，并指導(dǎo)他們多從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以達到學(xué)以致用的目的。
