發(fā)布時間：2022-12-25 15:29:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實踐總結(jié)和體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
實踐內(nèi)容
班 級
學(xué) 號
姓 名
實踐單位：
起止日期：
社會實踐報告格式及要求
為了保證學(xué)生社會實踐報告的完成質(zhì)量，現(xiàn)將有關(guān)報告的格式及要求規(guī)范如下：
一、封面：分院統(tǒng)一樣式，見附頁。
二、目錄：應(yīng)是實踐報告的提綱，也是實踐報告組成部分的小標(biāo)題;格式為宋體、加粗、四號字。
三、正文：
1、題目
黑體、三號字、居中，段后間距自動;題目一律統(tǒng)一格式為:“關(guān)于在╳ ╳ 單位從事╳ ╳ 崗位的社會實踐報告”或 “關(guān)于在╳ ╳ 單位開展╳ ╳業(yè)務(wù)的社會實踐報告”。
2、實踐目的
介紹社會實踐的目的和意義，選題的發(fā)展情況及背景簡介，方案論證或?qū)嵺`單位的發(fā)展情況及要求等。
“實踐目的”四字用宋體、加粗、四號、左對齊
小標(biāo)題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
3、實踐內(nèi)容
實踐內(nèi)容應(yīng)有實踐單位情況介紹，并力求結(jié)合生產(chǎn)實際或以具體工作為背景來撰寫報告。
“實踐內(nèi)容”四字用宋體、加粗、四號、左對齊
小標(biāo)題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
專業(yè)知識在實踐過程中的應(yīng)用;對用人單位崗位需求的適應(yīng)情況;不足與努力方向，是對社會實踐的體會和最終總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡單重復(fù)。
“實踐總結(jié)或體會”幾字用宋體、加粗、四號、左對齊
小標(biāo)題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
5、參考文獻(xiàn)
指實踐過程中查閱過的、對實踐過程和社會實踐報告有直接作用或有影響的書籍與論文等。
“參考文獻(xiàn)”四字用宋體、加粗、四號、左對齊
文獻(xiàn)正文用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
四、社會實踐報告上交時間：2XX年9月5日～12日。同時要求上交電子稿。
五、其他要求：
1、頁面設(shè)置：紙張大小為a4打印紙，縱向打印，其他默認(rèn);插入頁碼為頁面底端居中。
關(guān)鍵詞：飛行教學(xué) 理論基礎(chǔ) 教學(xué)實踐
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0172-01
注意教學(xué)方法，完善教學(xué)技能，提高教學(xué)效果，是飛行教學(xué)研究的主題。而一名新教員能否掌握這一主題，能否縮短飛行員到教員的距離，實現(xiàn)教學(xué)入門，則是面臨的首要任務(wù)和新鮮課題。與學(xué)員時期不同，新教員最明顯的特點是結(jié)束過去的單純的受業(yè)任務(wù)，而承擔(dān)起既授業(yè)又受業(yè)的雙重工作，要求我們不但在學(xué)中教，更要在教中學(xué)。因此我們的觀念要更新，認(rèn)識要提高，方法要改變。對于怎么學(xué)，怎么教，不能只憑滿腔的熱情，虛心的態(tài)度和刻苦的精神，還要充分發(fā)揮我們基礎(chǔ)理論較好的優(yōu)勢，積極探索教學(xué)入門途徑，學(xué)會在實踐中提高，在總結(jié)中提高。
教學(xué)基本功的提高過程也有一定的規(guī)律可循，從認(rèn)識論的觀點看，他也適應(yīng)于認(rèn)識過程的一般規(guī)律。首先，我們要對教學(xué)教程的感知形成感性認(rèn)識，再經(jīng)過分析，綜合比較，抽象概括等一系列思維活動上升到理性認(rèn)識，然后再利用這個理性認(rèn)識能動的指導(dǎo)教學(xué)實際，既實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識的規(guī)律。正確運用好這一規(guī)律，對新教員的教學(xué)入門將會起到指導(dǎo)作用。
1 打好理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中提高
1.1扎實的理論基礎(chǔ)是教學(xué)實踐的需要
成功的實踐離不開豐富的理論作指導(dǎo)。正如徐特立講得：“一個懂得教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法的教師教起書來，總比較好些?！憋w行教學(xué)既然是一項復(fù)雜的，系統(tǒng)的特殊教學(xué)活動，就要求教員必須打好扎實的理論基礎(chǔ)。新的教員大綱要求：教員任教前，都要安排一定的理論教育，航空理論集訓(xùn)及技術(shù)改裝訓(xùn)練，這樣的集訓(xùn)不但是對過去學(xué)員期間簡單的教學(xué)感性認(rèn)識的理性化，更是下段飛行教學(xué)實踐的理論依據(jù)。因此，每個新教員都不應(yīng)忽視集中系統(tǒng)培訓(xùn)階段的作用，而應(yīng)把握好時機(jī)徹底打好基礎(chǔ)，否則今后的實踐便是無源之水，無本之木，自然達(dá)不到教學(xué)入門的目的。
1.2 置身于實踐，發(fā)揮主觀作用
飛行教員的首要職責(zé)是傳授飛行知識和技能。新教員能否提高教學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)入門，關(guān)鍵在于能否把理論知識付諸實踐，在實踐中發(fā)揮主觀能動作用。史學(xué)家司馬光所說的“學(xué)者貴于行之，不貴于知之”就是這個道理。首先要大膽實踐，做到敢講敢做敢叫敢管，敢于在實踐中檢驗地面或空中的不同階段的各種教學(xué)方法，正確更塊的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成必須的心理素質(zhì)。
其次要善于實踐。不要進(jìn)行無準(zhǔn)備的實踐，不要指望在盲目地實踐中再去總結(jié)出什么體會，而應(yīng)重視每一科目，每一階段以至于每堂課的教學(xué)效果，認(rèn)真搞好備課，有計劃的進(jìn)行地面準(zhǔn)備和空中帶飛。針對學(xué)員的不同特點，因人而異的施教，針對季節(jié)，科目，階段等不同特點，有預(yù)見性的做好各種工作；并且利用好已有的教學(xué)理性認(rèn)識，指導(dǎo)幫助好自己的教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)實踐始終遵循于教學(xué)規(guī)律。
再次要搞好技能的轉(zhuǎn)移。新教員剛剛經(jīng)歷學(xué)員階段，對于當(dāng)時教員是怎樣教的，自己是怎樣學(xué)的，印象比較深刻。如果自己回想一下，就可以利用類似的方法去要求自己的學(xué)員，這樣過去的技能轉(zhuǎn)移好了，就會給自己提供不少的便利。
1.3 虛心求教，注重外部因素
新教員的教學(xué)入門過程，也是一個在教育他人的同時自己學(xué)習(xí)和提高的過程。因此，既要注意自己摸索，也不可忽視對間接經(jīng)驗的吸取。這就要求一方面要虛心向老同志求教，學(xué)習(xí)他們的組織，實施，檢查及講評的具體方法，聽取他們的意見，遇到不明白的地方要及時詢問；另一方面要不間斷的學(xué)習(xí)教學(xué)法，向書本上的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，這樣可以使自己少走彎路，少受挫折。
2 及時總結(jié)體會，在再認(rèn)識中提高
事實證明，真正掌握飛行教學(xué)的全部奧秘，并非一個簡單的認(rèn)識實踐過程就能達(dá)到的，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能逐步深化。那種在實踐中不加以總結(jié)的做法，只會導(dǎo)致自己的教學(xué)水平始終停留在初級階段，而難以真正跨入教學(xué)的大門。因此，在實踐的同時，也要抓住再認(rèn)識的幾條途徑。
2.1 做好自我總結(jié)
自我總結(jié)的好處有：第一，實踐后的總結(jié)是自己已理解了的理性認(rèn)識，不但可以把原有的教學(xué)理性認(rèn)識提高到新的高度，而且可以把書本的東西，別人的東西真正變成自己的東西；第二，通過總結(jié)可以用他更好的指導(dǎo)下一期的教學(xué)實踐，為自己提供有效的理論依據(jù)。大家都有這樣的體會，當(dāng)我們結(jié)束一個科目的教學(xué)后，對該科目的整個教學(xué)過程，教學(xué)方法及注意問題的思路很清晰，自己也有一些體會，但如不能及時把他總結(jié)出來，過一段時間就會很快忘掉，勢必不得不從頭開始，增添了不必要的工作量。要強調(diào)總結(jié)的及時性，準(zhǔn)確性，系統(tǒng)性，只有這樣，才能使自己盡快的實現(xiàn)教學(xué)入門。
2.2 認(rèn)真聽取講評
俗話說：“旁觀者清”。有時我們對自己的教學(xué)情況很難做出正確的評估，而經(jīng)常跟組的大、中隊領(lǐng)導(dǎo)卻能清楚地看到自己的教學(xué)問題和學(xué)員的質(zhì)量問題。如果我們能及時聽取他們的講評，及時詢問學(xué)員的質(zhì)量情況，就能得到意想不到的效果，也能幫助自己今后的教學(xué)中改進(jìn)方法，控制好學(xué)員的質(zhì)量。
2.3 注意教學(xué)反饋
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；習(xí)作資源；精讀；略讀
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-311-01
一、精讀課文
實施“開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式：
初讀，整體感知
細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會思想感情
品讀，體會文章表達(dá)方法
實踐，開發(fā)有效習(xí)作資源，語言運用
在這個理論模式中，很明顯，前兩個環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生得“意”（文章內(nèi)容、人文價值），后兩個環(huán)節(jié)則側(cè)重于得“文”（寫作特點、運用內(nèi)化）。只有讀寫結(jié)合的“點”選擇得好，使“字”成為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，就能在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”和“寫”兩條線，開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合。
具體說來：
第一課時：
第一環(huán)節(jié)：初讀，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的初讀，透過文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對文本所描述的事物獲得初步感受。
以《生命生命》一文為例，學(xué)生通過初讀課文，整體感知了文章主要內(nèi)容，感悟作者對生命的認(rèn)識，通過閱讀，懂得生命是飛蛾求生頑強不屈的精神；是瓜苗頑強生長不屈向上的精神；是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲。這是學(xué)生對生命的初步認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會思想感情。就要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣運用語言文字表達(dá)內(nèi)容的。還以《生命生命》一文為例，可以引導(dǎo)學(xué)生默讀，找出自己感觸最深的語句，采用多種方法深入理解，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊藏的內(nèi)涵，體會課文的思想感情，體會作者的情感。
第二課時：
第三環(huán)節(jié)：品讀，體會文章表達(dá)方法?？偨Y(jié)文章的寫作特點，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識。再以《生命生命》一文為例，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點段落，在今天的課堂中，陳主任就以第一件事為例，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會文章的表達(dá)方法（由學(xué)生先來歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行提升），從而使學(xué)生明確寫此類文章的表達(dá)方法。
第四環(huán)節(jié)：實踐，開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，語言運用。運用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法，在習(xí)作（練筆）中加以運用。還以《生命生命》一文為例，教師開發(fā)閱讀教材有效性習(xí)作資源的表現(xiàn)如下：（1）開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源――習(xí)作內(nèi)容。由文本的內(nèi)容拓展到學(xué)生的生活――閱讀實踐、實際生活（親身經(jīng)歷），無論怎么拓展，不管是生命現(xiàn)象，還是生命故事，始終都圍繞著生命的主題。（2）開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源――表達(dá)方法――具體事例+感受，在具體事例中，引導(dǎo)學(xué)生通過寫清楚在事例中怎樣克服困難，引導(dǎo)學(xué)生借鑒閱讀材料中的表達(dá)方法，在習(xí)作中運用，從而使學(xué)生使用語言文字的能力能得到長足的發(fā)展。（3）開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源――積累。在學(xué)生習(xí)作中，自覺引用課文中積累的語句、平日積累的名言警句和從老師、同學(xué)中習(xí)得的優(yōu)美語句。
二、略讀課文：
明晰要求：閱讀導(dǎo)讀
理解內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)、匯報展示
提煉寫法：學(xué)習(xí)借鑒
二、實習(xí)要求：
1.了解計算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。
2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。
3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。
4.通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。
三、實習(xí)內(nèi)容：
講座(1)金杯cims
時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會
講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)
時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會
講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計
時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會
注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得
實習(xí)單位(1)：鐵通公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得
側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信
實習(xí)單位(2)：汽車制造廠
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得
注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況
實習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得
側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況
注：
(1)實習(xí)報告分為封皮和實習(xí)報告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄；也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)
(2)a4紙，正文小四號字，宋體，標(biāo)題四號字，加粗，單倍行距
(3)講座報告和實習(xí)單位分開寫
【關(guān)鍵詞】女性主義 理論與實踐 翻譯理論與翻譯實踐
人們常說理論指導(dǎo)實踐，那么翻譯理論是否也是一定指導(dǎo)翻譯實踐？翻譯理論與翻譯實踐的關(guān)系又是怎樣的？ 有些學(xué)者認(rèn)為翻譯理論一定是能指導(dǎo)翻譯實踐的；還有些學(xué)者認(rèn)為翻譯理論沒用，在實際翻譯活動中沒有用到翻譯理論，翻譯理論不起任何作用；還有學(xué)者認(rèn)為翻譯理論與翻譯實踐是互動的關(guān)系。本文從女性主義的視角出發(fā)，分析翻譯理論與翻譯實踐之間的關(guān)系。
一、女性主義與翻譯研究
（一）女性主義
女性主義主要是指以女性經(jīng)驗為源泉與動機(jī)的社會理論與政治運動。女性主義以社會性別差異論為基石，以“從邊緣走向中心”為行動要領(lǐng)，性別差異論認(rèn)為是兩性的社會差異而不是兩性的生理差異造成了男女之間的不平等，認(rèn)為女性在一個以男性為中心的社會中受到不平等的對待。而語言是文化身份重要的表現(xiàn)形式，在社會發(fā)展的漫長過程中，語言隨父權(quán)、夫權(quán)地位的建立而成為一種“他語言”。20世紀(jì)70年代，女性主義者為爭取解放提出了“女性必須得到語言解放，女性的解放必須先從語言著手”的口號。
（二）女性主義翻譯觀
20世紀(jì)70年代以后，西方翻譯開始了文化轉(zhuǎn)向。其中，女性主義批評就被應(yīng)用到翻譯研究中，從而產(chǎn)生了女性主義翻譯觀。女性主義翻譯觀認(rèn)為，翻譯是文化的介入和文化的協(xié)調(diào)，是有意識的、有目的的社會活動，是改寫，是一種政治干預(yù)手段。它顛覆了傳統(tǒng)的原文與譯文之間的二元對立，提倡原文與譯文的共生關(guān)系、平等關(guān)系。然而，在傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，原文應(yīng)高于譯文，譯文是原文的附屬品，只能從屬于原文，是原文的奴隸，他們是不平等的關(guān)系。因此，女性主義翻譯觀對傳統(tǒng)的觀念提出了挑戰(zhàn)，更符合時展的需要。
二、翻譯理論與翻譯實踐
（一）翻譯理論與翻譯實踐的關(guān)系
從女性主義的角度出發(fā)，翻譯理論與翻譯實踐的關(guān)系應(yīng)該是互動、共生和平等的關(guān)系。
翻譯理論來源于翻譯實踐這是事實，但不能說翻譯實踐就高于翻譯理論。有些時候，翻譯理論不是直接來源于翻譯實踐，他是從原有的或前人的翻譯理論中推導(dǎo)出來的新的翻譯理論。翻譯理論的研究實際上就是翻譯觀的研究，一方面，翻譯理論研究是對實踐者對翻譯活動的體會和感悟的總結(jié)和提升；另一方面，翻譯理論者也要研究這些翻譯實踐者的翻譯產(chǎn)品，從這些作品中獲取和提煉翻譯理論。所以，翻譯實踐是為翻譯理論的形成提供素材和原始資料，沒有翻譯理論對實踐活動的歸納和總結(jié)，翻譯實踐充其量也只是一種松散的活動。
翻譯理論指導(dǎo)翻譯實踐這也是一事實，但不能說翻譯理論就高于翻譯實踐。有些時候，翻譯理論不一定能直接指導(dǎo)翻譯實踐。因為翻譯理論過于抽象和籠統(tǒng)，翻譯實踐活動中也不可能先想清楚用哪一種理論和方法來后，才開始進(jìn)行翻譯實踐，這不現(xiàn)實。中國的許多翻譯實踐者，如梁啟超、林紓、魯迅、朱生豪但等，他們當(dāng)中的有些人也曾只言片語地提到了自己在翻譯實踐當(dāng)中的認(rèn)識和體會。但這些認(rèn)識和體會只是這些翻譯家們對翻譯發(fā)表的感想，沒有上升到翻譯理論的高度，但確實對翻譯的研究有著極高的價值。因為他們的認(rèn)識和體會，是來自于翻譯實踐的第一手資料，任何從事翻譯理論研究的人都不能也不敢忽視它們。
（二）翻譯理論與翻譯實踐的結(jié)合
翻譯理論與翻譯實踐不僅僅是共生、互動的關(guān)系，而且這種關(guān)系還很密切，這就要借助第三者的力量將理論和實踐有機(jī)地結(jié)合。這個第三者就是長期以來翻譯實踐者們總結(jié)出來的未成系統(tǒng)的經(jīng)驗，即翻譯技巧和方法。在大量的豐富的翻譯實踐中總結(jié)翻譯技巧和方法，再將這些方法和技巧歸納、總結(jié)和系統(tǒng)化，形成一定的理論。反過來，再用這些翻譯理論去解釋、描寫翻譯實踐。這樣一來，翻譯理論與翻譯實踐就鏈接起來。
另外，翻譯理論是抽象的，靜態(tài)的；翻譯實踐是具體的，動態(tài)的。既然翻譯理論來源于翻譯實踐，那么不同的歷史時期或同一譯者在不用的時期，他從事的翻譯實踐體會和感想也是不同，這就導(dǎo)致了翻譯理論的變化。因此，我們在談?wù)摲g理論與翻譯實踐的結(jié)合時，一定要在特定的歷史時期，特定的領(lǐng)域里（比如文化、科技、法律、小說、散文等）進(jìn)行二者的結(jié)合，這樣的結(jié)合才是科學(xué)的。
三、結(jié)語
本文從女性主義的視角，為分析翻譯理論和翻譯實踐的關(guān)系打開了一扇窗戶。女性主義翻譯觀提倡的共生關(guān)系為翻譯理論和實踐的關(guān)系討論提供了線索。這兩者的結(jié)合還需要在具體的案例和實踐中得以發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，理論知識講得再多，如果學(xué)生不會靈活運用，一點用處也沒有。理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的基礎(chǔ)，但在教學(xué)中，不必太拘束于理論，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實踐，去理解和體會知識。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的模塊分布和頁面色彩時，教師不需要講太多的理論，應(yīng)找各種各樣的典型網(wǎng)頁或網(wǎng)站，讓學(xué)生在上網(wǎng)或觀察中體會。有些網(wǎng)站的設(shè)計讓用戶在使用的過程中覺得很便捷，很愉快，而有些網(wǎng)站卻會讓用戶覺得很凌亂，使用不順暢。學(xué)生在觀察和研究這些不同的網(wǎng)站設(shè)計的時候，教師可以讓學(xué)生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學(xué)生說說最好的網(wǎng)站設(shè)計好在哪里，最差的，又差在哪里。
通過這樣的觀察和體會，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁設(shè)計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學(xué)生結(jié)合自己的實際體會，歸納總結(jié)出自己能理解和掌握的知識。這樣比教師一直在講臺上強調(diào)某些知識更有效。
二、實踐環(huán)節(jié)重創(chuàng)新
中職計算機(jī)教學(xué)更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學(xué)生能夠更好地就業(yè)。實踐環(huán)節(jié)不但要重視，還要高效，有些學(xué)校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網(wǎng)頁設(shè)計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在學(xué)生的實踐過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭绻斡蓪W(xué)生自己去摸索，那么很可能在上機(jī)實踐這段有限的時間內(nèi)，學(xué)生很難做出點東西來。這個階段并不是學(xué)生探索的階段，重要的是鼓勵學(xué)生把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實。
三、課后任務(wù)要有針對性
課后的作業(yè)不但能檢查上課的效果，還能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)上課所學(xué)的知識，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的。但作業(yè)的布置不能隨便給個任務(wù)或項目，教師一定要根據(jù)上課的情況和學(xué)生的大體掌握水平來布置一個適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。作業(yè)的布置應(yīng)該是抓住那些學(xué)生掌握得不是特別好的地方，學(xué)生通過作業(yè)可以再一次思考，或者通過查資料，與同學(xué)交流等方式把疑問弄明白，把不懂的知識再次梳理并鞏固。因此，課后的作業(yè)必須有要一定的針對性。
四、總結(jié)
五官科疾病的特點是病變部位局限、癥狀突出，以局部治療為主，全身治療與其他臨床疾病大同小異。因此，局部治療和護(hù)理是該學(xué)科的重點。案例教學(xué)法是一種以臨床疾病案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論。鼓勵學(xué)生獨立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師說學(xué)生做，學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，乏味且無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)是要自己去思考、去分析，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且在案例教學(xué)過程中，每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解，恰好鍛煉學(xué)生們組織語言回答問題的能力，通過相互討論，大家取長補短，促進(jìn)彼此間交流能力與團(tuán)結(jié)精神。例如在講白內(nèi)障時，可以提前給學(xué)生一個常見臨床病例，學(xué)生在上課前查閱資料，搜集必要的信息，并積極地思索，上課前學(xué)生已經(jīng)找到問題的答案以及手術(shù)護(hù)理措施及方法，討論時將學(xué)生劃分為由3~6人組成的幾個小組。小組成員多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時，表達(dá)不同意見的機(jī)會就多些，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于病案的分析和護(hù)理意見然后教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到病例的最終解決上來。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)臺書本的理論知識進(jìn)一步加深印象。這種教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，還能夠集思廣益，由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。
加強實踐教學(xué)，提高操作技術(shù)
護(hù)理專業(yè)是一門實用型學(xué)科，在教學(xué)中，學(xué)生實踐技能和操作技術(shù)是我們重點培養(yǎng)的內(nèi)容。而我國三段式教學(xué)造成專業(yè)課程與臨床脫節(jié)，護(hù)理教育應(yīng)采用“漸進(jìn)式”，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，。護(hù)士及早接觸臨床，有利于理論聯(lián)系實際。我們在教學(xué)中針對五官科特殊的護(hù)理操作，減少課堂理論課時，增加實踐課時量，縮短了書本理論知識與臨床實踐的距離。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動手實踐操作，并對操作及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。比如眼科的滴眼藥水，沖洗結(jié)膜囊，耳鼻喉科的鼻部、耳部檢查等操作完全實行真人真做，在練習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了實驗操作的方法，而且自己作為患者，切身體會了病人的心情，使學(xué)生體會到了護(hù)理工作的真諦。
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