發(fā)布時間：2022-05-02 02:10:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三化學化教學總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、扎扎實實打好基礎,拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系,而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識,就是要把化學課本知識,教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,學生對化學的知識掌握能力不同,教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面,那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中,要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學生動手做實驗,體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習,都不能重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練,輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動,主動學習,逐步形成科學探究能力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用。
4、深化課堂教學改革,鉆研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準,但老師們都已開始研究新課程的特點,因此,除了要用新的教學理念武裝自外,要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討,聽完課后能與上課老師及時進行交流,提出不足之處,以求達到要好的課堂效果。
6、加強實驗教學,中考試題中,實驗探究題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。
7、抓好學有余力,有特長的學生,給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖,脫穎而出,為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎。
關鍵詞：初三化學；創(chuàng)新型教學方法；情景式教學；化學教學；化學素養(yǎng)
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念
由于我國學生長期受應試教育的影響，抑制了學生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識的學習，講究知識的傳授，缺少培養(yǎng)學生學習興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。
隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學內容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識，不斷完善教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學生今后的學習及工作打好基礎。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應新世紀發(fā)展要求的合格教師。
二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
由于初三的化學知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學方法進行創(chuàng)新才能達到更好的教學效果。在新時期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，應該改用更加開放靈活的教學方式，給學生創(chuàng)造生動的化學課堂環(huán)境。營造巧妙恰當?shù)幕瘜W學習環(huán)境，把化學原理合理融入教學環(huán)境中，實現(xiàn)生動化、形象化的教學，這樣既有利于提高教學效率，還能幫助學生快速地參與到學習中去。與此同時，還有助于學生探究意識的形成，對學生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學模式，采用上述教學方式，形成新的初三化學教學方法，是可取的。
例如，在滬教版初三化學課本第六章第一節(jié)里，重點講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質的溶解以及物質的溶解性等內容。老師在備課時，就可采用情景再現(xiàn)以及主動實驗的方式。第一步，讓學生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質，學生就容易弄明白這節(jié)內容。再重復此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質具有不同的溶解性問題。
這種情景式的教學，讓學生親眼看到實驗現(xiàn)象的變化，學生會有直觀的感受有利于他們對所學內容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學教材的第一章里，開頭是從“開啟化學之門”講起的，對本章內容老師就可以教室內創(chuàng)造一個真實的化學情景，告訴學生化學無處不在。通過這種方式讓學生明白掌握化學知識對自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾?，以這種身臨其境的情景式教學方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學生，通過引發(fā)學生好奇探索的興趣來促進學生主動學習和思考。
此外，我們還應該轉變傳統(tǒng)的老師板書講授、學生邊聽邊記筆記的模式。由于學生很容易混淆化學反應現(xiàn)象、化學方程式及其反應規(guī)律，因此運用傳統(tǒng)的教學方式很難讓學生輕松地掌握所學的知識。所以教師應該選用生動有趣的情景式教學方法，把難以理解的化學原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學生主動學習的積極性。
如初三時學生會學習很多既枯燥又抽象的化學反應原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學的內容，則很難引起學生學習的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結果不等于9的內容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向學生提出帶甜味的水經(jīng)過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學生理解鹽酸稀釋的道理。
老師在授課的過程中一定要緊密結合初三化學的教學大綱給學生講授所學的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學生對化學感興趣，引發(fā)學生主動求知學習的欲望，讓學生能在輕松的環(huán)境中提升化學素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時代所需要的綜合性人才。
三、以人為本，保留化學教學的特性
傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學教學，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學模式，通過師生的互動來提高學生學習的興趣。事實證明，以實驗帶動學生學習的方式對學生的學習有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學獨有的特性，要重視實驗教學，同時也要轉變學生只學習理論知識的觀念，要讓學生做到理論與實踐相結合，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。此外，教學時還應該注意以學生為主、老師教學為輔的教學方式，真正做到以學生為中心去講授課本內容。
比如，上課時以小組為單位進行學習，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學習，給予實驗結果最好的小組特別的獎勵，以此促進學生團結奮進，激發(fā)他們主動學習的潛能，從而達到教學的目的。此外，老師在給學生教授化學知識時，可以設計合理的問題讓學生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學教材的第一章里所要講的內容為例。本章的重點是讓學生理解我們所說的變化是有化學變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學生融入生活，以身邊化學變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學反應”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學主動地引導學生觀察生活中一些微小的變化，讓學生看到某種新物質的出現(xiàn)，真正感受到化學變化的存在。
人本化的教學要求老師在化學課堂上應該盡可能地引進生活中常見的現(xiàn)象來講解化學知識，努力做到在以學生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應當主動引導學生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學生觀看學習，而要讓學生參與到實驗教學之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學生操作中出現(xiàn)的疑問，能讓學生正確順利地完成實驗，幫助學生理解和吸收課本中難以理解的知識點。
四、強調師生之間的互動，做到化學理論知識生活實踐化
初三學習化學的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學考試，而是為了提高學生的化學素養(yǎng)。因此，我們要對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法進行改革創(chuàng)新，用著名教育學家陶行知的教育理論作為教學指導，盡量讓化學生活化、實際化。
我國著名的社會學家、教育界的大師陶行知說過：“教、學和做這三者的有機結合是教育的最高境界?！苯處熞嬲龅皆谏鐣袑W習，在教育中實踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導，我們對創(chuàng)新型的初三化學的教學方法做了簡要的總結：第一，在生活中我們要做到化學知識的活學活用；第二，要在實際操作中理解化學原理及其現(xiàn)象；第三，要通過師生之間協(xié)調的互動，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐的能力?；瘜W是一門綜合應用型學科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學反應形成的，因此創(chuàng)新型教學方法的關鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關化學原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學課本里出現(xiàn)的化學方程式，這些都是實際生活中的反應現(xiàn)象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。針對以上三個化學反應方程式，我們可以用于指導清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學知識不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。
五、創(chuàng)新評價體系
我國傳統(tǒng)的評價方式都是通過考試得分來評判一個學生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學的做法。很多學生都是因為化學考試考不好而對化學這門學科失去了學習的興趣與動力，在一定程度上打消了學習積極性，時間一長，就造成了學生放棄學科學習的嚴重后果。
新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學習綜合評價方式體系”，考慮到每個學生的情況，科學合理地用不同的評價方式來評價不同的學生。教師要改變教學觀念，切實落實“多元化的學習綜合評價方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責任感和敬業(yè)精神。
此外，教師還要做到不遺漏每一個學生，準確地了解學生群體之間的共性以及差別，針對不同的學生找到不同的教育以及評價方法，讓學生感受到老師的關心，以此來鼓勵學生積極主動地學習。
六、結束語
在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學教學方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結化學知識并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學規(guī)律，以理論去指導實踐，再從實踐中尋找理論?？傊?，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學目標，充分挖掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
參考文獻：
[1]鄭喜煥.淺析初中化學探究式實驗教學在初中化學課堂中的應用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.
關鍵詞：教學目標 教學模式 教學實施 知識網(wǎng)絡
初三化學總復習是初中化學教學最為重要的環(huán)節(jié)之一，在實際教學中，很多中考復習課只是知識的重新回顧或再記憶，化學課堂變成了習題的“海洋”，學生的能力止步不前或進步不大，使復習不能達到預期的效果。我結合自己的教學經(jīng)驗，對初三化學復習課的教學目的、教學模式、教學實施建議等方面嘗試進行總結。
一、教學目標分析
初三化學總復習，首先要明確復習的目的，通過復習要解決哪些問題？如何解決？只有目標明確，方法得當，教學才具有針對性，課堂教學才能高效?；瘜W總復習應著力解決三個問題：
1.回顧知識，構建知識網(wǎng)絡
新授課教材的組織是按照知識的邏輯順序來安排章節(jié)內容，為了循序學生的認知規(guī)律，采用知識螺旋上升的原則組織實施教學，知識的排列方式是縱向的，學生對所學的知識容易遺忘，所以總復習就是要喚起學生對所學知識的回憶，但是如果采用與新授課同樣的學習方法，把所學知識簡單羅列，這樣的教學會枯燥無味。我認為，對于知識的回顧，應采用橫向聯(lián)系的方式進行教學，把所學的知識，根據(jù)課程標準的要求，分成物質的變化和性質，物質的構成和組成等幾大塊模塊進行復習，突出知識之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡。實際上，模塊化、網(wǎng)絡化的知識結構能深化學生對所學知識的理解，便于學生長時記憶，在應用時易于提取所需信息，對優(yōu)化學生的知識結構大有益處。
2.注重方法，提高思維能力
提高學生思維能力是化學教學最為重要，也是最難達到的教學目標之一，初三化學總復習不應該是知識的簡單回顧和整理，而要把提高獨立思考，分析和解決問題的能力放在重要的位置。復習教學中，教師應統(tǒng)領化學思想方法并加以概括、提煉，讓學生逐步形成對化學思想方法的深刻理解，逐步養(yǎng)成運用化學思想解決化學問題的意識，在問題的解決中領悟思考問題的策略，讓學生能自覺地、獨立地去分析問題和解決問題。我認為初中階段，常用的化學思想方法有：遷移法，概念法，類推法，對比法，控制變量法，圖像法等，一般性的思維方法有：觀察，實驗，比較，分析，綜合，分類，歸納，猜想等。只有讓學生理解和靈活運用化學思想方法，學生的思維能力才能提高。
二、教學模式歸納
1.一輪復習，預習為主
很多教師通常的做法是，在第一輪復習中，對于基本知識部分的復習，常常把每一章節(jié)的概念進行羅列，按填空題的形式編制成講義，讓學生自行完成，老師上課時核對答案，這樣的做法總覺得效果不夠明顯，因為過一段時間學生又遺忘了。經(jīng)過多年的教學實踐，我認為，在第一輪進行知識回顧時，以學生預習為主是比較好的復習方式，但預習的方式可以作一些變化，根據(jù)一輪復習完善知識結構的教學目標，在預習時要求學生先復習每章的內容，再把每一章的內容根據(jù)知識之間的內在聯(lián)系，畫出每章或多章的知識結構圖，根據(jù)需要可以畫條形圖，方框圖，輻射圖等等，然后再細化每一個知識點，把有關概念編制成填空題要求學生完成并記憶，然后再設計典型例題鞏固和深化學生對所學知識的理解。
2.二輪復習，討論探究
大多數(shù)教師二輪復習都是以專題為主。我認為：二輪復習以學生小組討論，師生共同交流的教學模式比較適合，理由如下：首先，大多數(shù)專題都蘊含著豐富的化學思想方法，難度較大，學生掌握起來比較困難，采用自主探究和小組討論的教學模式，有利于絕大多數(shù)同學都能參與到課堂教學中來，大面積提高學生的參與度，從而提高課堂效率；其次，在師生研討的思維碰撞中，能夠多方位，多角度提高學生對化學問題的認知水平，真正做到通過專題的研討提高分析問題和解決問題的能力。
3.三輪復習，講練結合
三輪復習，往往成為了“習題的海洋”，各大名校的模擬試題，壓軸試卷等拿來就做，超量的練習成為老師提高學生成績的法寶。我認為：三輪復習，作為對前兩輪復習效果的檢驗，適當做一些練習是有必要的，但越臨近考試，時間越緊，有針對性的練習則更顯得更加重要，三輪復習不僅要精選試卷，更要根據(jù)本地區(qū)考試的特點，對常考的化學思想方法做到精講，要求教師在教學中講透，講深，講細，更不能以練代講，做到講練結合。
三、教學實施建議
1.注重基礎，突出聯(lián)系
初三化學總復習適當做一些綜合題，適當提高題目的難度是對的，但是不能忽視基礎知識，基本技能，基本方法的教學，因為“三基”是學生繼續(xù)學習的基礎，是發(fā)展化學能力的保證，沒有了扎實的基礎，發(fā)展能力就成為空中樓閣，無源之水無本之木；再者，從全國各地的化學中考試題來看，基礎題占60%――70%左右，“三基”仍然是考查的重點和核心內容。
2.適度訓練，突出方法
很多一線化學教師普遍存在一個認識的誤區(qū)：總復習只需要做大量的練習，學生的解題能力會自然提高，于是復習課堂變成了“題海戰(zhàn)”，每個同學手中資料成堆，初三總復習演變成課上老師滿堂灌，課后學生拼命練，學生生理疲勞，心里疲憊，思維混亂。我認為，初三總復習階段，學生應該加大訓練量，但不能只追求數(shù)量，更應該追求質量，特別是二輪的專題復習，例題和習題一定要精選，以近幾年中考題中的典型試題為素材，突出學生對化學思想方法的領悟，力爭做到做一題，會一片，通一類，在化學思想和解題方法上著力對學生引導，對所學知識和方法進行合理的分類、總結，多在思維的提升上下功夫，促進學生解決問題的能力。
3.加強檢測，突出自主
經(jīng)過第一輪基礎知識的整理復習和第二輪的專題復習，為學生的第三輪有目的的綜合訓練打下了堅實的基礎，學生對中考命題的特點已經(jīng)有了較為清晰的認識，教學中應加強對學生的模擬檢測，一方面可以強化前兩輪復習的成果，另一方面提高學生的綜合能力，積累豐富的考試經(jīng)驗，為中考的順利進行打下心里基礎。具體做法是：精心選擇有針對性，與中考試卷結構類似的高質量模擬試題3――4套，檢測要按中考要求進行。考試結束后，對試卷認真講評，主要講錯因，講方法，將規(guī)律，講考試的解題規(guī)范，講考試的評分標準等，對考試的結果要認真分析，強調學生自主發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，主動糾正在模擬檢測中暴露的問題，以良好的心態(tài)，最佳的競技狀態(tài)走進考場。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制定，《義務教育化學課程標準（2011版）》，北京師范大學出版社出版。
關鍵詞：新課標 化學教學 常見誤區(qū)
初三學生經(jīng)過小學和初中的學習已經(jīng)有了自己的思想，對新鮮事物充滿了好奇。同時，由于面臨中考，思想上的壓力也較大?；瘜W是一門理論聯(lián)系實踐的學科，應在教學過程中通過探究思維的培養(yǎng)來滿足學生們的求知欲和好奇心，從而避免我們的學生走入學習的誤區(qū)。
一、理論聯(lián)系實際較差
化學教學通常都是理論教學，忽視了聯(lián)系現(xiàn)實實際生活?；瘜W教學中理論聯(lián)系實際大體上有兩方面的情況：
1.化學基本操作要聯(lián)系實際
化學是一門以實驗為基礎的科學，初三學生學習化學一開始就要學習實驗基本操作。如：化學儀器的名稱及儀器使用注意點、化學藥品的取用、化學藥品使用的安全性等。學生認為這些知識比較枯燥。如果教師在教學過程中能緊密聯(lián)系實際的話則結果應該大不相同。如：在學習液體藥品的取用時，要求瓶塞倒放在桌面上，藥品取用完后，瓶子要放回原處；在生活中從保溫瓶中倒水時，瓶塞也應倒放，茶杯的蓋也要倒放，目的都是防止將灰塵和其他物質帶入瓶中或茶杯中而污染水。所以，我們學習化學的目的之一是要利用化學來指導人類的生產(chǎn)和生活。這樣教學，學生學習化學的目的性就得到了增強，從而激發(fā)學習化學的興趣。
2.基礎知識要聯(lián)系實際
講解基礎知識時，不少教師只注重知識層面的簡單傳授，使不少學生感到初中化學知識點多而繁雜，導致對化學興趣不濃。如果教師在教學過程中能將基礎知識與實際生活有機地結合起來，則效果會更好。如：在生活中常見的易燃物品有哪些，如何避免物品的氧化等，這些都是在實際生活過程中會遇到的問題。如果只是滿足于課本的理論教學，沒有和實際生活相聯(lián)系，那么就沒有達到學習的真正目的，只是為了應付考試而已。
二、使用絕對化的語言進行教學
初三化學教學過程中老師可以憑借經(jīng)驗總結出一些規(guī)律，這也有利于學生的學習。但是如果不顧教學內容的科學性和嚴謹性，盲目地總結規(guī)律，就有可能擾亂學生們的思維，對今后的學習和分析造成障礙。有些知識在初三還成立可是到了高中或許還要進一步拓展和研究。甚至于有些初三教師總結的規(guī)律到了高中就是錯誤的規(guī)律。如能使澄清石灰水變渾濁的氣體就是二氧化碳。實際上二氧化硫也能使澄清石灰水變渾濁。這些規(guī)律是沒有科學依據(jù)的，只是憑經(jīng)驗得出，讓學生記住并且套用在習題中，缺乏科學性和嚴密性。所以教師在平時教學中盡量不用絕對化的語言進行教學，給學生留有思考的空間。
三、缺乏師生的互動交流
課堂的主體是學生，而教師在課堂上與學生的交流也是非常重要的。初三化學教學壓力大、時間緊。這些情況就導致我們的教師和學生在課堂上缺乏交流和溝通。老師們要在有限的時間內完成教學進度，就不得不把大量信息灌入到學生們的腦海里。這就造成了學生們被動學習的局面，時間長了學生會有抵觸情緒。師生缺乏互動交流會直接影響教學的反饋；也會直接影響教學質量；也會直接影響學生的學習情緒和積極性。而通過師生簡短的互動交流，學生能夠了解自己目前的學習狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師提出的建議，這些都有助于調動學生的積極性從而促進學生的發(fā)展。所以良好的師生互動交流是十分必要的。
四、學生實驗探究能力較差
由于初三的課程安排比較緊張，因此有些實驗老師們只是在課堂上演示，并沒有讓學生們參與或者學生自己動手。學生們只是在臺下看著老師一步步地操作實驗，最后得出結論。這樣就造成了學生們的實驗探究能力較差，而且印象不深。等到中考實驗考查時學生實驗動手能力極差，甚至有些學生不知道從什么地方入手進行實驗。如果在教學過程中盡可能多地讓學生參與實驗操作，甚至直接放手讓學生自己去探究自己得出結論。這樣的話學生學習化學的興趣大增，長期下去學生的實驗探究能力肯定會得到加強。
五、思想教育的缺乏
教育有兩個方面的任務，一個是知識的傳授，另一個是思想教育。教師對于知識的傳授應該沒有問題，而思想教育可能有所忽略。化學擔負著指導人類生產(chǎn)生活的重任，所以思想教育尤為重要。我國是四大文明古國之一，我國的四大發(fā)明曾經(jīng)讓世界為之仰慕，并一度稱為“天朝上國”。火藥、造紙、青銅器的冶煉等，都讓西方國家稱奇。這些光輝的歷史應該在教學過程中得到講解，增強學生們的民族自豪感，激勵他們努力學習，為建設祖國而奮斗。
六、忽視課本上插圖的作用
從2012年9月開始我們揚州地區(qū)已經(jīng)使用新教材。新教材中有許多精美的插圖。這些精美的插圖都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學精華。這些插圖形象生動，富有科學性和趣味性。它可以培養(yǎng)學生對化學實驗產(chǎn)生興趣，從而提高學生參與實驗探究的欲望。但是有些老師在平時的教學中忽視這些插圖的作用，教學中沒有對插圖進行講解或者實驗。化學本來就是一門理論聯(lián)系實際的學科，圖表的作用是文字無法替代的，當然文字的功能是圖表所達不到的。兩者相互結合，互為補充。只有在教學中充分發(fā)揮插圖的作用，才能培養(yǎng)學生參與課堂的興趣。
以上幾個常見的教學誤區(qū)在化學教學中頻頻出現(xiàn)。針對化學教學中的這些問題，我們要努力尋找良好的解決辦法，多與學生交流。教師也要從自身查找原因，努力提高自己的專業(yè)水平，積極完善自己的教學方式。只有這樣才能更好地避免這些教學誤區(qū)對我們教學的影響。
參考文獻：
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5.李義寶.化學教學中極易忽視的幾個問題
新課程規(guī)劃理念著重于知識灌輸、能力激發(fā)的同步效果，作為初三化學教師，有義務時刻督促學生盡量聯(lián)系生活實際進行實驗項目布置，從中體驗探究能效。其間包括問題提出、方案設計以及觀察思考流程，都有助于其精確歸納總結各類自然生活現(xiàn)象，為其日后專業(yè)化發(fā)展指明方向。如在講解氧氣實驗室制作方式環(huán)節(jié)中，過往教學流程是準備所需儀器并直接演練，學生會拿著實驗報告耐心記錄教師講解的實驗步驟與注意事項，之后為了鞏固基礎知識接納效率與教師講解精準程度去重復實驗流程。這實際上造成了實驗教學與學生素質發(fā)展指標的脫離結果，于是可考慮令師生共同開展原理學習項目，之后委派學生自行搜集裝置器具，能夠依照網(wǎng)絡資料挖掘實驗注意事項，并在操作完畢之后進行小組交流，得出相應結論。因為在整個創(chuàng)新教學體系中，此類行徑完全迎合知識自然形成規(guī)則，確保參與個體在積累實驗原理與變化反應結果前提下，能夠保留長久的研習動力，為日后各類難點問題解析奠定深刻適應基礎。
二、課堂小組合作學習模式的應用
新課標內容擴展更加著重于學生合作意識的開發(fā)，鼓勵他們在相互協(xié)作激勵前提下獲取更多隱性知識內容，這一切活動都需要教師時刻轉變傳統(tǒng)理念予以配合，包括先進設備儀器應用與特定實驗情境搭設等，使得過往一切實驗空間限制結果刨除在外，令學生盡可能地在固定指導路線下自主操作，尊重其主觀適應地位。依照認知規(guī)律解讀，在相對輕松、民主氛圍下開展創(chuàng)造性、能動性實驗項目，能夠令學生獨立思考與長久學習斗志長久維持。如在測定空氣內部氧氣含量實驗過程中，教師可安排小組討論紅磷在集氣瓶中燃燒所消耗的氣體，以及燃燒后剩余的氣體是什么等。小組之間各抒己見并取長補短，綜合素質與實驗技能便同步提升。因此在現(xiàn)實初三化學課程講解活動中，教師應學會將個體歸置于集體之中，令其獨立處理與其余學生關系，強化合作基礎意識。
三、引導學生進行長久性實驗學習
化學實驗蘊含著豐富的自然規(guī)律，透過逐層拆解與提煉能夠時刻維持學生鉆研興趣，確保個體不斷突破初中化學知識分化跡象，令暫時的好奇心理逐漸過渡為穩(wěn)定解析興趣。為了貫徹此類指標，教師可考慮安排化學史教育，包括此類學科形成與發(fā)展歷程等，將其中一切與現(xiàn)實生活、建筑相關聯(lián)的細節(jié)闡述清楚。最終令學生清晰地明白化學專屬用語屬于國際通用語言格式，是表達物質組成與變化規(guī)律的特殊交流工具，能夠自覺與我國多元事業(yè)發(fā)展前景掛鉤，以此穩(wěn)固課程學習的自覺性與積極態(tài)度。初三化學基礎知識內容繁多，而處于此類年齡段學生個體想象力豐富且形象識記能力雄厚，教師可運用元素符號等編譯成順口溜，將重點內容轉化成韻語格式，令個體能夠快速吸收并牢固記憶。如在燃燒規(guī)則學習過后，可組織學生進行玻璃棒點燈等實驗項目，教學前期可配合多媒體設備播放視頻實施直觀引導，令學生智力與能力改良效果能夠齊頭并進。
四、課外實踐活動的有機補充
傳統(tǒng)初三實驗教學活動都是透過結論驗證進行規(guī)律提煉，其間學生主觀參與地位削減，為了一改這類消極隱患，教師必須開放實驗探究性特征，令學生自行提出假設性問題并開展實驗驗證活動，包括整體方案設計與儀器搭配等細節(jié)。學生在整個探究實驗過程中可說是經(jīng)歷著與科學家相似的行為過程，問題提出到解決的任何細節(jié)全部經(jīng)歷過，后期分析與記憶成就勢必更加豐厚。例如在分析鐵定生銹原理實驗過程中，學生會提前搜集相關案例并準備擬定實驗報告，進而在操作中逐漸揭發(fā)鋼鐵生銹的原因與現(xiàn)實條件。經(jīng)過如此廣泛后繼知識的提取，涉及今后金屬防腐、防銹內容的傳輸效率必將更加順暢。
五、結語
一、認真執(zhí)行期初工作計劃。重點強化教學，向課堂要質量。認真地抓了常規(guī)教學的五個環(huán)節(jié)，強化了管理工作的科學化、實效性，在課程的設置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學、嚴謹?shù)闹螌W精神；教學工作井然有序，特別是強化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習規(guī)范，教風、學風、考風良好，教學質量上穩(wěn)中有進。 深入課堂，本學期聽課100余節(jié)，聽課結束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點，寫好課堂反思。
二、開展校內公開課。本學期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認真發(fā)言，總結本節(jié)課的優(yōu)缺點，提出了很多寶貴意見與建議。
三、加強了對年級組組工作的指導、督促與檢查。本學期各年級組工作都落到實處，各組都制訂了工作計劃，有內容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現(xiàn)在定時間、定地點開展年級組活動，包括班主任會議、集體學習與教學經(jīng)驗交流等活動?；顒觾热葚S富，安排科學合理，強化了針對性、實效性。
四、采取針對性舉措提升教學成績。
1.推行學習小組學習經(jīng)驗。要求各班級制定切實可行的學習小組，學生檢查作業(yè)，學生幫批作業(yè)、學生檢查背誦情況、學生檢查紀律、實行學生管理學生，確實起到了顯著的效果。本學期檢查學生作業(yè)兩次，針對發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵采用針對性、個性化批語，張秀芬、李博、劉學軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質量高，有特色，批改認真，值得推介、學習。
2.本學期召開三個年級學習優(yōu)等生座談會5次，找學生暢談學習困惑、感想，交流學習心得60余人次，得到了學生的積極響應。
3.多次召開提升教學成績交流會，有年級組長交流會，教學骨干交流會，學年組長交流會，領導班子交流會，想盡辦法提升教學質量，得到了校領導的肯定與贊譽。
4.王校長多次深入教學一線聽課、交流，找學生座談，大家為提升教學成績共同努力。
五、組織知識競賽。本學期召開初一數(shù)學、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學學科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學第一名。
通過競賽，三個年級的師生及學生領導給予了很高的評價，組織有序，設計內容豐富、合理，并且在全校進行公開表獎，7.3分獲初一語文數(shù)學團體一等獎，8.4獲初二地理團體一等獎，8.3獲初二生物團體一等獎，9.1獲初三化學團體一等獎。
六、重視考風考紀。本學期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務工作安排都科學高效，公正嚴明，同時進行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學生復習動員大會，給學生鼓勁并介紹復習方法和注意事項等。
七、抓好教研工作。積極參加教師學校組織的各項教研活動。
1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級種子教師培訓：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓；回來對校內老師進行培訓， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學，翻轉課堂。早日掌握技術，助力課堂教學，適應教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學能力提升很快，進一步使學生受益。
2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學參加中考命題評卷等相關工作培訓，受益很大。
3.教師參加市、區(qū)教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅持參加培訓，并且回校后補上課程進度。
4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。
八、教學成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。
九、認真迎接上級部門的各項檢查。重點做好迎接語言文字工作省級檢查各項準備工作。抽調3名教師整理檔案，全體教師準備相關材料，按照相關要求逐條落實，經(jīng)過區(qū)級部門檢查過的好評。
本學期出現(xiàn)的問題：
（1）尖子生、后進生的培養(yǎng)還有待加強。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。
（2）教師專業(yè)技能教學的管理還需進一步強化，個別教師對技能教學的認識還有待進一步提高。
學習興趣是學生學習的動力之源，也是學生進入化學之門的第一把金鑰匙．持續(xù)保持學生對化學學科的興趣，筆者總結，應從把握學生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手．雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進，實現(xiàn)目標．
1．把握學生學習化學的心理過程
心理學是教育學的基礎和前提．教師深入學習心理學知識有助于對學生的心理結構、性格特征做出準確的判斷，有效引導學生化學知識學習過程中的心理過程;有助于教師在教學過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤．根據(jù)多年的教學實踐活動，筆者觀察到，學生對化學這門“新鮮”學科，起初是有著強烈的興趣的．隨著課程的深入和理論知識的深化和復雜化，學生的興趣明顯下降．筆者認為這種現(xiàn)象正說明了化學的學習進入完全的理論領域而忽略了學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗．從心理學角度，結合構建主義學習理論分析，是學生不能很好地把舊知識(包括經(jīng)驗)同所學的新知識結合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構建，無法實現(xiàn)新知識的內化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗解釋新知識．原本這個心理過程得以順利完成，學生能夠獲得學習新知的成就感．但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學生的知識庫，教師沒有做好學生化學學科學習的心理過程的疏導，致使知識斷點與日俱增，學習興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興．甚至于有些學生在化學啟蒙教育中，自認滑入被動學習的狀態(tài)，宣告化學啟蒙教育從心理層面上的失?。?，我們在學習“化學研究物質的性質與變化”部分內容時，對于物理變化和化學變化的概念，采取的是實驗與理論相結合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實驗的方式呈現(xiàn)，豐富學生的經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗的基礎上，構建理解理論表達．收到的效果非常明顯．
2．優(yōu)化教師知識技能
(1)提高教師知識能力教師化學知識基礎深厚，有很好的化學系統(tǒng)知識，對九年級化學教材知識體系有良好的建構，能夠把握教材的整體架構，深層理解教材編寫意圖，對教材結構的設置和內容形式的安排有較為深入的剖析．筆者總結多年的教學經(jīng)驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學歷史有一定的涉及，將化學學科的意義和作用以其高度結合社會生活實際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點分散，系統(tǒng)性差等特點．如果完全依照教材印制的形式順序開展教學，很難構建化學知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學生化學啟蒙是尤為不利的．在把握教材方面，集中突顯了教師化學知識能力的高低．筆者嘗試將自己的化學知識結構解構，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學知識框架，在這個架構下多次循環(huán)知識點學習，適應心理學研究的記憶曲線．實現(xiàn)啟蒙學習的教學任務．例如在學習“第四章燃燒燃料”時，筆者將“第一節(jié)燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結合在一起學習，收效甚佳．
(2)提高教師教學技術①善于使用信息技術完善教學，有效地將抽象的化學理論，轉變成結構范式．把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等．豐富而直觀的材料更容易打動學生．初三學生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾．②筆者認為，在眾多的教學技能中，應該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力．幽默的語言總能夠讓學生興趣盎然地專注于課堂學習，生動的故事情節(jié)設定需要生動的語言作為外衣．準確的用語能幫助學生接受艱深的理論．
二、優(yōu)化化學教學方法
1．實驗是化學學科教學的重要手段
實驗是化學這門學科學習的基礎，化學實驗呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎．因此，化學實驗更是化學學科教學方法的重要內容之一．在化學教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學知識的學習都有實驗存在．筆者總結初三化學實驗教學形式包括三種類型:第一種為信息技術支撐的化學實驗視頻演示教學形式;第二種為教師演示化學實驗教學形式;第三種為學生親手操作的化學實驗教學形式．這三種形式均為重要的化學教學方法，根據(jù)具體情況選用．對于學生化學的學習起著不同程度的推動作用．最為有利的當屬第三種，但并不是所有的化學實驗都是學生必須掌握的．根據(jù)教學需要和內容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學生動手操作并認真學習整個實驗過程．如爆炸等化學實驗，危險性較高，在教學中應選取視頻課件播放形式演示實驗過程．有時，根據(jù)課程安排和課堂時間，許多實驗內容的教學在課堂上應適當選取教師實驗演示形式或結合視頻幻燈片演示教學形式來完成實驗的教學．
2．小組討論教學是化學學科學習的重要方法
以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業(yè)務學習，現(xiàn)代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好20__年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2．繼續(xù)進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發(fā)展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2．高一年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“20__年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一?！弊鲎屑毜姆治龊蜕钊氲难芯浚瑸榈诙啅土曁峁┯袃r值的材料。
（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡。
2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學青年化學教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認真做好20__年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓活動。
