發(fā)布時間：2022-08-23 00:35:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件；生理學(xué)；實驗教學(xué)
1引言
生理學(xué)的知識大部分是通過實驗獲得的，所以生理學(xué)實驗在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位。因此，在實驗教學(xué)中，怎樣才能有效的組織生理學(xué)實驗教學(xué),怎樣能使抽象的理論和復(fù)雜的操作變得簡單化，如何提高學(xué)生的積極性和主動性,增強實驗教學(xué)效果,是目前生理學(xué)實驗教學(xué)需要重要改進(jìn)和探索的課題之一。通過實踐證明，把多媒體課件引入到實驗教學(xué)中，能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我在教學(xué)實踐中，對將多媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中有何優(yōu)點談的幾點體會，以供參考。
2多媒體組合教學(xué)能較好解決教學(xué)中的重點和難點
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是老師利用板書進(jìn)行講解，學(xué)生對于實驗的原理和操作的理解和觀察是靜態(tài)的，而生理學(xué)動物實驗內(nèi)容較為抽象、手術(shù)操作難度較大。對教師來講,傳統(tǒng)的講授方式很難將其中涵蓋的內(nèi)容完全用語言講清楚；對學(xué)生來講,從未接觸過手術(shù)器材及手術(shù)操作，聽起課來很吃力，很難完全清楚掌握手術(shù)步驟。例如家兔的頸總動脈插管技術(shù),以前是在黑板上畫一個頸部手術(shù)示意圖。示意圖很難體現(xiàn)頸部解剖層次、結(jié)構(gòu)和毗鄰組織。這樣,學(xué)生在分離頸總動脈時很容易出錯,甚至導(dǎo)致實驗失敗。據(jù)統(tǒng)計,傳統(tǒng)教學(xué)方法在動物實驗中,成功率為70%左右。而現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)，老師在講授實驗操作時，先配合圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生大致了解各個部位的解剖結(jié)構(gòu)。再讓學(xué)生觀看一遍動物手術(shù)錄像,通過完整的錄像演示對動物進(jìn)行麻醉、固定、切開皮膚和肌肉、分離血管和神經(jīng)、頸動脈插管等全過程,使學(xué)生對手術(shù)操作有個初步概念,手術(shù)部位的解剖層次、結(jié)構(gòu)和毗鄰組織一目了然；然后,帶教老師結(jié)合實際進(jìn)行講解。最后學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。這樣,學(xué)生對手術(shù)器械及操作步驟了解清楚,操作動作較規(guī)范,操作速度較快,實驗成功率高。我們統(tǒng)計,使用多媒體課件教學(xué)后,生理學(xué)實驗的成功率達(dá)到95%以上。如果個別組實驗失敗,該組同學(xué)可以通過觀看錄像和學(xué)習(xí)成功組實驗結(jié)果，達(dá)到實驗?zāi)康?。通過多媒體課件的使用，可以克服在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，使學(xué)生感受直觀，記憶深刻，學(xué)生可以通過推理及形象思維而記憶，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生掌握教學(xué)中的重點、難點，達(dá)到了實驗課要求的效果。
3充實了課堂信息，擴大了教學(xué)容量
生理學(xué)實驗的內(nèi)容多，但是授課時間偏少，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握全面的、基本的操作知識是很困難的。然而多媒體課件能把教師從大量的講解、板書和示教中解脫出來，借助多媒體的優(yōu)勢，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好[1]。使得教師在有限的時間里講述更多的信息，從而擴大了教學(xué)容量，節(jié)約了時間，增加了學(xué)生動手操作的機會，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，起了很好的作用。
4對教師自身素質(zhì)的提高，起到了很大的促進(jìn)作用
多媒體教學(xué)，是通過計算機進(jìn)行處理和控制而實現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體課件中同時具有文字、語音、圖像、動畫。制作難度較大。這就要求教師不僅具有精湛的專業(yè)知識，還要具有制作多媒體課件的能力。在課件的制作和使用過程中，教師邊學(xué)邊做，提高了綜合素質(zhì)。
1.1人工處理醫(yī)學(xué)信息的局限性
人工處理信息是有很大缺陷的。第一，速度慢，手寫字符平均為40字每分鐘。第二，人工的處理繁雜的醫(yī)學(xué)信息出錯率很高，一旦出錯，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的醫(yī)患關(guān)系。還有，人們憑著自己的感覺直覺在識別信息上是很弱的，在推斷和概率估計上存在著很大的主觀傾向，這是萬萬不行的。如上的種種局限性在醫(yī)學(xué)信息管理中會嚴(yán)重影響信息的及時性，準(zhǔn)確性以及適用性。醫(yī)學(xué)信息管理的中的各類信息，是在診療康復(fù)過程中相互依賴，環(huán)環(huán)相扣的。任何一個環(huán)節(jié)的出錯都會引起“水波效應(yīng)”，使整個有機整體處于紊亂狀態(tài)，影響工作的進(jìn)行。
1.2計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息管理中的優(yōu)越性
眾所周知，計算機以迅速，準(zhǔn)確，可靠和擁有極大的儲存能力為突出優(yōu)點被廣大工作者所喜愛。而且，其計算和分析能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過人工可能達(dá)到的最大程度。計算機用于處理醫(yī)學(xué)信息適應(yīng)了其信息量大，面寬的特點；與醫(yī)學(xué)信息處理的及時，準(zhǔn)確的要求相適應(yīng)。通過計算機技術(shù)的支持，從根本上改善了醫(yī)學(xué)信息管理人員工作性質(zhì)和條件。所以，計算機技術(shù)用于醫(yī)學(xué)信息的處理，是醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化管理的重要手段。繁雜的醫(yī)學(xué)信息一旦引入了計算機技術(shù)，就會提高管理的效率，減少錯失，保證醫(yī)療過程科學(xué)而協(xié)調(diào)地進(jìn)展，對病人，對醫(yī)生，對有的醫(yī)療機構(gòu)乃至整兒社會，都有著極其深遠(yuǎn)的影響。
1.3辯證地看待計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息管理中的作用
有著計算機技術(shù)的支持，我們不能否認(rèn)醫(yī)學(xué)信息管理更協(xié)調(diào)，更有效率；但是，計算機也不是萬能的。計算機技術(shù)在應(yīng)用過程中，尤其在信息采集方面，對于涉及面廣的信息很難實現(xiàn)計算機化，自動化。而且，計算機畢竟是機器，在靈活性方面就明顯的沒有人工有優(yōu)勢。因而，在信息管理過程中，要通過計算機與人工相結(jié)合的方式來對信息進(jìn)行管理；才能讓信息不但具有準(zhǔn)確和高效性，也有一定的靈活性。所以，因才施用，才能更好的發(fā)揮計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息管理中的作用。
二、對計算機技術(shù)教學(xué)方式的建議
計算機技術(shù)的運用，對于醫(yī)學(xué)信息的管理意義是重大的。兒如何將兩者有機的結(jié)合起來則是我們醫(yī)務(wù)工作者的事情了。當(dāng)今時代，每個醫(yī)療機構(gòu)在每個季度，都會有一定的計算機教學(xué)，對象上至院長下至護(hù)士，可見其重要性。因此，一個良好的教學(xué)方式就顯得更加重要。多媒體教學(xué)相對于枯燥乏味的照本宣科有如下優(yōu)勢：
1、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；
2、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
3、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；
4、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
5、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；
6、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；
7、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
8、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。通過多媒體教育，是的醫(yī)務(wù)工作者快速的，有效的，持久的掌握計算機技術(shù)與醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合使用，這不僅僅使利醫(yī)療機構(gòu)本身構(gòu)成更加精準(zhǔn)，有效，有機，更是讓病人得到了很大的便利。
三、結(jié)論
1資料與方法
1.1一般資料
選取腎臟內(nèi)科126例泌尿系統(tǒng)感染的患者為研究對象，對其尿液標(biāo)本行4種不同的檢查方式檢查;男性58例，女性68例;年齡23～70歲，平均(48.5±14.2)歲;發(fā)生感染時間為0.1～2個月，平均(1.2±0.4)個月。所有患者在性別、年齡及感染時間等臨床資料的比較上，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。
1.2尿液標(biāo)本的取樣
所有患者均為晨間尿液，要求患者取中段尿液為標(biāo)本，尿液標(biāo)本杯干凈無污染，及時送檢，以保證尿液的新鮮度。取樣時應(yīng)注意①女性患者經(jīng)期不進(jìn)行標(biāo)本取樣;②若服用藥物對尿液有影響，則在停藥7天后取樣檢測;③若尿液呈現(xiàn)乳糜樣，應(yīng)囑患者需澄清尿液后取上層清液為標(biāo)本［2］。
1.3儀器和試劑
由迪瑞醫(yī)療生產(chǎn)的全自動生化分析儀(CS－400B)及配套試劑;寧波醫(yī)杰公司生產(chǎn)的β2－MG試劑盒和Trace微量白蛋白;優(yōu)利特－500B尿液分析儀及配套試紙條;奧林巴斯專業(yè)生物顯微鏡(CHK2－F－GS，雙目，1600倍);美國萬華普曼公司生產(chǎn)的OB試紙及消康保便血試紙。
1.4檢查方法
將126例患者的尿液標(biāo)本于1h內(nèi)送檢，用全自動生化分析儀進(jìn)行檢測，并做單克隆隱血實驗;將標(biāo)本染色后置于光學(xué)顯微鏡下行尿沉渣檢測。鏡下檢測操作為:①新鮮患者尿液標(biāo)本15mL，按照1500r/min離心5min，去沉渣0.3mL，輕搖使其混合均勻后取0.02mL置于載玻片上進(jìn)行顯微鏡檢測。用不同濃度的Trace微量白蛋白進(jìn)行單克隆抗體隱血實驗的靈敏度實驗。
1.5結(jié)果判定標(biāo)準(zhǔn)
鏡檢結(jié)果和尿分析儀結(jié)果以紅細(xì)胞(RBC)＞3/HP為(+)，單克隆抗體隱血實驗以試紙上顯現(xiàn)兩條明顯紅線為(+)。
1.6統(tǒng)計學(xué)分析
采用SPSS14.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料采用t檢驗，計量資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
所有患者的尿液標(biāo)本用4種方法行檢查后，結(jié)果顯示:全自動生化分析儀檢測RBC(+)為36例;尿沉渣鏡檢RBC(+)為32例;β2－MG(+)為13例;單克隆抗體隱血實驗(+)為45例;以鏡檢結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，各檢查方法準(zhǔn)確率分析比較。
3討論
3.1選擇性尿液標(biāo)本β2－MG檢查
β2－MG在尿液中的測定結(jié)果對診斷腎小管或腎小球疾病具有重要意義。人體內(nèi)的β2－MG濃度穩(wěn)定，在腎小球的濾過作用中極易通過腎小球濾過膜，然后在腎小管中分解成氨基酸［4］。當(dāng)腎小管發(fā)生病變時，重吸收功能降低，尿液中β2－MG濃度升高;反之，若腎小球發(fā)生病變時，即使腎小管重吸收作用良好，尿液中的β2－MG仍會呈現(xiàn)出正常水平或輕度升高。所以，β2－MG在尿液中的測定對了解腎小管或腎小球的病變情況有促進(jìn)作用。
3.2選擇性尿液標(biāo)本全自動生化分析儀檢查
尿液標(biāo)本全自動生化分析儀對RBC計數(shù)的準(zhǔn)確度和精密度有明顯的提高，但是其在臨床運用中存在干擾因素過多、特異性差及敏感性高的缺點。當(dāng)尿液中的結(jié)晶、細(xì)菌、以及真菌等粒子均會使檢查結(jié)果中RBC呈現(xiàn)(+)，提高了假(+)率。全自動生化分析儀對RBC的計數(shù)是通過其散射光和熒光強度來進(jìn)行的，而尿液中的結(jié)晶、細(xì)菌、以及真菌等粒子規(guī)格類似于RBC，尤其是熒光強度平均值升高時，RBC的假(+)率升高，若RBC的熒光脈沖寬度同時增大，即能確定RBC呈現(xiàn)假(+)［5］。研究中全自動生化分析儀檢測RBC(+)為36例，尿沉渣鏡檢RBC(+)為32例，假陽性呈現(xiàn)率為12.5%;尿液中RBC分解后，全自動生化分析儀無法對其計數(shù)，檢查結(jié)果呈現(xiàn)(－)，就造成了假(－)率升高，需借助其他檢查方法才能確定。
3.3選擇性尿液單克隆抗體隱血實驗
單克隆抗體隱血實驗原理為利用單克隆抗體的特異性檢測人血白蛋白。使用試紙對尿液標(biāo)本中的血紅蛋白進(jìn)行檢測，優(yōu)點如下:不會跟其他類型的血紅蛋白結(jié)合，也不會受到食物、藥物以及鐵劑等因素的干擾，當(dāng)尿液標(biāo)本中有人血白蛋白時，單克隆抗體隱血實驗才會呈現(xiàn)(+)，因此，檢測結(jié)果不會呈現(xiàn)假(+)，具有高度的特異性、靈敏度和準(zhǔn)確度。單克隆抗體隱血實驗還能對尿液中已分解破裂的RBC進(jìn)行檢測，顯著提高了隱血檢測的(+)率。
關(guān)鍵詞:多媒體；中獸醫(yī)學(xué);利弊；對策
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計算機和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學(xué)更新和優(yōu)化了教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的各種感官功能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各項教學(xué)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，同樣具有優(yōu)勢。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學(xué)過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了多媒體在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關(guān)對策，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。
1多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
中獸醫(yī)學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚祖國獸醫(yī)學(xué)的遺產(chǎn)”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)和提高人民生活質(zhì)量服務(wù)[2]。中獸醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師通過板書、標(biāo)本、掛圖、模型等進(jìn)行講解。而多媒體技術(shù)能將中獸醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結(jié)合，從而將晦澀、難懂的內(nèi)容以課件的形式直觀、且生動形象的表達(dá)出來。因此，多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。
1.1把教學(xué)中抽象的基礎(chǔ)理論直觀化，利于學(xué)生理解
以往的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，文字表達(dá)是主要的教學(xué)手段，由于中獸醫(yī)理論知識具有較強的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深奧，學(xué)生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時若能結(jié)合相關(guān)的圖片、動畫進(jìn)行解釋和描述，則能將抽象的基礎(chǔ)理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學(xué)說這部分內(nèi)容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達(dá)出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學(xué)說的基本內(nèi)容時，可用太極圖進(jìn)行輔助解釋；講解五行學(xué)說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關(guān)系圖，上課時圍繞此圖進(jìn)行詳細(xì)講解；講經(jīng)絡(luò)時，配以氣血在十二經(jīng)脈中的流注動態(tài)圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態(tài)圖像表達(dá)脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態(tài)圖片，進(jìn)行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學(xué)生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進(jìn)行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學(xué)生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學(xué)生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，在內(nèi)容和方式上均為比較單調(diào)、乏味的教條式的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)激情[4]。而多媒體教學(xué)則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術(shù)，能將抽象的內(nèi)容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講基礎(chǔ)理論中的氣血津液部分，可以將動物體內(nèi)不可見的、抽象的“氣”，結(jié)合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關(guān)的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學(xué)生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4擴充教學(xué)知識量，豐富課堂內(nèi)容
近年來，中獸醫(yī)學(xué)課程課時數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，《中獸醫(yī)學(xué)》由90年代的120學(xué)時逐漸被壓縮為目前的64學(xué)時。對于中獸醫(yī)這樣一門博大精深的學(xué)科，想要在有限的學(xué)時內(nèi)把課程內(nèi)容講完，并能夠保證學(xué)生能夠?qū)W會并應(yīng)用中獸醫(yī)，對中獸醫(yī)授課教師來講無疑是一個挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)度較慢，已不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而使用多媒體教學(xué)，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標(biāo)即可完成教學(xué)過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內(nèi)容用圖片或影像的形式直觀的表達(dá)出來，也可以大大節(jié)約語言描述講解的時間，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在相同的時間內(nèi)可以給學(xué)生講授更多的內(nèi)容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當(dāng)增加一部分學(xué)科前沿的研究動態(tài)成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術(shù)在國外的獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。從而開闊了學(xué)生的眼界和拓展了知識面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.5重復(fù)性強
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課都需要板書，相同內(nèi)容在不同班級講授時也需要重復(fù)板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學(xué)，可重復(fù)利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標(biāo)，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進(jìn)行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。
2多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點
多媒體技術(shù)應(yīng)用于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)所無可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學(xué)中難以講清的抽象、枯澀的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。為此，一些教師對多媒體教學(xué)推崇備至，甚至將多媒體教學(xué)手段的運用列為評課標(biāo)準(zhǔn)之一。盡管多媒體教學(xué)具有一系列的優(yōu)點，但在教學(xué)中，主體是學(xué)生，如果過多的依賴于多媒體技術(shù)，有時卻會起到相反的效果，從而產(chǎn)生弊端。
2.1反客為主，忽視了教師的主導(dǎo)作用
目前，大部分的多媒體課件均為教學(xué)演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進(jìn)行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內(nèi)容不夠熟悉，對所講內(nèi)容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學(xué)生互動，也沒有自己的教學(xué)方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學(xué)生對于此種教學(xué)也失去興趣，課堂上不記筆記，不認(rèn)真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性。
2.2削弱了學(xué)生在課堂上的主觀能動性
多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是在實際教學(xué)過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內(nèi)容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學(xué)生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標(biāo)，讀自己的課件。這樣的多媒體教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學(xué)生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對所學(xué)知識的理解程度，也使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學(xué)生的思維方式限制在了課件的固定框架內(nèi)，長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性必然會受到不同程度的不利影響。
2.3信息量過大，學(xué)生難以完全掌握
多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內(nèi)容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標(biāo)放映即可，需要板書的地方很少，從而導(dǎo)致相同的時間內(nèi)講授內(nèi)容增多，不利于學(xué)生當(dāng)堂消化教師所講授的知識，而學(xué)生由于進(jìn)度過快，導(dǎo)致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復(fù)習(xí)帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學(xué)生強烈的刺激，易分散學(xué)生的注意力，也容易使學(xué)生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達(dá)的知識內(nèi)容[6]。
3多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對策略
雖然多媒體技術(shù)大大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，使課堂內(nèi)容變得十分豐富，但是必須強調(diào)的是多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，課堂的主體依舊是學(xué)生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。3.1教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用多媒體是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示的工具，是一種輔助教學(xué)的方法，不是課堂的主體。而學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要明確自己在課堂中的主導(dǎo)作用，防止教學(xué)思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標(biāo)出六邪，然后啟發(fā)學(xué)生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生推測出六的致病特性，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內(nèi)的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫(yī)學(xué)中學(xué)與津液的來源和生理功能，最后進(jìn)行總結(jié)，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應(yīng)以引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學(xué)效果。
3.2充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應(yīng)該只顧講自己的課，從而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學(xué)生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學(xué)生來講，教師在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經(jīng)常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學(xué)生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結(jié)合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學(xué)生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3.3多媒體課件內(nèi)容要適量
多媒體教學(xué)雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但其內(nèi)容也不易過多。如果內(nèi)容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講解，從而使學(xué)生對所講授的內(nèi)容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應(yīng)該能對教材中的內(nèi)容做出精煉的總結(jié)和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細(xì)的解說可以用語言跟學(xué)生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進(jìn)行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學(xué)生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，在多媒體教學(xué)中，必要的板書是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，不應(yīng)把節(jié)約板書的時間用來過度的增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該安排一定的板書時間讓學(xué)生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學(xué)必須要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解、消化、吸收所學(xué)知識的余地[8]。
總而言之，多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)仍是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中一定要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要時刻謹(jǐn)記“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學(xué)，揚長避短，同時還要結(jié)合中獸醫(yī)學(xué)的特點，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學(xué)的新的教學(xué)模式，從而來提高中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。文中所列，只是在教學(xué)過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實踐。
作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)
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在學(xué)科自我要求和外界環(huán)境的共同作用下，圖書館學(xué)理論研究正在蓬勃發(fā)展，界內(nèi)學(xué)者紛紛以圖書館學(xué)和情報學(xué)的期刊和論文為對象，對學(xué)科研究熱點、研究前沿和發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié)、分析、評估與反思，為促進(jìn)學(xué)科的自我完善做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，縱觀這些學(xué)者們的努力，不難發(fā)現(xiàn)大家的討論往往是基于歸納邏輯進(jìn)行的推理，然而歸納邏輯對于預(yù)測發(fā)展趨勢是有局限的，鑒于此，筆者試從演繹邏輯的角度對圖書館的發(fā)展趨勢進(jìn)行推理，借以完善對圖書館學(xué)發(fā)展趨勢的預(yù)測。
2對圖書館學(xué)發(fā)展趨勢研究的分析
長期以來，學(xué)界一直對圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢做著深入、細(xì)致且全面的研究，經(jīng)分析，不難發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)學(xué)者是通過分析總結(jié)圖書館學(xué)的研究熱點和研究前沿進(jìn)而完善對發(fā)展趨勢的預(yù)測，但實際上研究熱點和前沿能否準(zhǔn)確地反映發(fā)展趨勢是值得商榷的。
2．1研究熱點、研究前沿和發(fā)展趨勢的含義與關(guān)系
對于研究熱點和研究前沿人們通常不仔細(xì)加以甄別。這里，我們可以通俗的理解為：研究熱點是一個學(xué)科中研究數(shù)量多的領(lǐng)域；研究前沿是一個學(xué)科中研究時間新的領(lǐng)域；發(fā)展趨勢是一個學(xué)科未來的研究方向。圖書情報學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者之所以一直以來對本學(xué)科的研究熱點和前沿給予高度的重視，是因為對于研究熱點的把握和研究前沿的追蹤，有利于學(xué)術(shù)共同體更加精準(zhǔn)地分析與掌握圖書館學(xué)研究的發(fā)展趨勢，并在一定程度上促進(jìn)本學(xué)科的繁榮與發(fā)展。
2．2關(guān)于圖書館學(xué)發(fā)展趨勢的研究觀點
關(guān)于圖書館學(xué)發(fā)展趨勢的研究，學(xué)界提出了很多觀點。筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）上以“圖書館學(xué)”并且“發(fā)展趨勢”和“圖書情報學(xué)”并且“發(fā)展趨勢”分別作為“篇名”、“主題”、和“關(guān)鍵詞”對2009－2013年的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，并在所得出的近200篇文獻(xiàn)中，經(jīng)過、僅選擇圖書情報學(xué)核心期刊的文獻(xiàn)、刪除會議報告和征文啟事、剔除沒有直接言明圖書館學(xué)發(fā)展趨勢的文獻(xiàn)四個步驟，最終選定核心期刊上具有代表性的14篇文獻(xiàn)進(jìn)行了深入的分析。在這14篇文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)者們基本上以下述三種表述形式對圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢加以概括：一是從影響因素的角度來表述，如李娜認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級都會對圖書情報學(xué)的研究主題產(chǎn)生巨大影響，有關(guān)信息資源、信息檢索、信息服務(wù)的研究一直是本領(lǐng)域的研究重點，而且其相關(guān)研究內(nèi)容將隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步不斷進(jìn)入新的探索空間；〔1〕二是從研究內(nèi)容的角度來表述，如劉曉波認(rèn)為機構(gòu)知識庫、云計算、質(zhì)量控制、手機圖書館等領(lǐng)域?qū)⒊蔀閳D書館學(xué)研究未來發(fā)展趨勢，總體上認(rèn)為技術(shù)已成為我國圖書館學(xué)研究的主角；〔2〕三是從研究特點的角度來表述，如歐朝靜、許洪軍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化和知識化環(huán)境下，圖書館學(xué)與情報學(xué)、檔案學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)手段相互借鑒，互相影響，研究內(nèi)容互相重疊，界限模糊不清，很難劃分，逐漸形成密不可分的圖書情報學(xué)科群?！?〕此外，筆者通過分析這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)者們所析出的圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢不盡相同，各有千秋，但是也有幾種觀點是研究者們所反復(fù)提到的，在此，筆者對這幾種觀點集聚起來進(jìn)行簡要的介紹與分析。
2．2．1學(xué)科融合
肖希明、盧婭認(rèn)為從圖書館學(xué)情報學(xué)的歷史淵源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書情報工作一體化的實踐以及增強學(xué)生職業(yè)競爭力的角度來看，圖書館學(xué)情報學(xué)教育整合是必然的發(fā)展趨勢?！?〕歐朝靜、許洪軍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化和知識化環(huán)境下，圖書館學(xué)與情報學(xué)、檔案學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)手段相互借鑒，互相影響，研究內(nèi)容互相重疊，界限模糊不清，很難劃分，逐漸形成密不可分的圖書情報學(xué)科群?！?〕何南洋認(rèn)為目前圖書情報學(xué)對圖書館、信息資源和信息理論等的研究已形成一定規(guī)模，學(xué)科的未來發(fā)展傾向于數(shù)字技術(shù)化和功能服務(wù)細(xì)致化，因此，圖書情報學(xué)的研究必將向?qū)W科融合的方向發(fā)展，形成更加細(xì)分而完整的大系統(tǒng)?！?〕
2．2．2知識管理
李廣立認(rèn)為未來的圖書館學(xué)情報學(xué)將融入知識管理，其理論核心是通過促進(jìn)知識流來實現(xiàn)知識的增值，理論研究的關(guān)注點主要包括知識生命周期問題，知識管理流程的規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化、定制化、自動化和簡潔化，知識管理流程與業(yè)務(wù)流程的協(xié)同，知識管理流程的信息技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)化運營，知識應(yīng)用指導(dǎo)和知識價值實現(xiàn)問題，圖書館學(xué)情報學(xué)作為一個跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，仍將是一門處于發(fā)展變化中的學(xué)科，不管其將來的名稱如何定，它終將成為一門綜合性的大學(xué)科，將越來越趨向于知識管理?！?〕劉良璧認(rèn)為在今后的一段時間內(nèi)，知識管理一定會成為圖書情報文獻(xiàn)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點，并將以知識管理應(yīng)用研究、基于知識管理的圖書情報文獻(xiàn)學(xué)的變革和創(chuàng)新研究、知識管理系統(tǒng)、知識服務(wù)等為中心展開?！?〕柯平認(rèn)為圖書館知識管理研究的繼續(xù)深化是非常有必要的，而且也是未來研究亟需重點關(guān)注的?！?〕
2．2．3數(shù)字圖書館
李娜認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級都會對圖書情報學(xué)的研究主題產(chǎn)生巨大影響，有關(guān)信息資源、信息檢索、信息服務(wù)的研究一直是本領(lǐng)域的研究重點，而且其相關(guān)研究內(nèi)容將隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步不斷進(jìn)入新的探索空間。自20世紀(jì)末以來有關(guān)數(shù)字圖書館的研究一直是圖書館研究與實踐的最熱門的課題，數(shù)字圖書館仍將是圖情領(lǐng)域未來的研究熱點?！?0〕劉良璧認(rèn)為數(shù)字圖書館研究將繼續(xù)成為圖書情報文獻(xiàn)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點，研究的重心將放在數(shù)字圖書館基礎(chǔ)研究、數(shù)字圖書館技術(shù)研究、數(shù)字圖書館資源整合研究、數(shù)字圖書館模型與多媒體資源庫建設(shè)等方面?！?1〕
2．2．4其他
雖然有些觀點出現(xiàn)的次數(shù)較少，但是同樣也凝結(jié)了作者的心力與智慧，是值得我們借鑒的。如歐朝靜，許洪軍認(rèn)為理論和實踐應(yīng)用研究都是未來圖書情報學(xué)研究的重點和熱點，網(wǎng)絡(luò)化和知識化時代的圖書情報學(xué)理論和實踐應(yīng)用研究并重，理論和實踐是圖書情報學(xué)健康發(fā)展的兩翼，偏一不可。〔12〕何南洋認(rèn)為在Glanzel、Leydesdorff、Egghe等國際知名計量學(xué)家的推動之下，圖書情報學(xué)將以引文分析、h指數(shù)等主題為研究前沿，進(jìn)入新一輪的繁榮階段。與此同時，圖書情報學(xué)的學(xué)科發(fā)展也將隨之進(jìn)入成熟期和完善期?！?3〕劉良璧認(rèn)為隨著社會的發(fā)展、圖書館及情報機構(gòu)社會化服務(wù)的深入開展，企業(yè)競爭情報、競爭情報流程、競爭情報服務(wù)、競爭情報系統(tǒng)、反競爭情報以及情報采集技術(shù)方法、情報分析處理技術(shù)等將越來越受到圖書情報學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者的重視?！?4〕
2．3圖書館學(xué)發(fā)展趨勢研究方法
在選取的文獻(xiàn)中，有些文獻(xiàn)沒有提到研究方法，直接言明是歸納出來的；但大多數(shù)圖書情報界的學(xué)者通過不同的研究方法（詞頻分析方法〔15〕，詞頻和關(guān)鍵詞共現(xiàn)方法〔16〕，文獻(xiàn)調(diào)研與歸納法〔17〕，實證研究法〔18〕，高頻關(guān)鍵詞的聚類分析法和知識圖譜分析方法〔19〕，引入CiteSpaceII工具并結(jié)合傳統(tǒng)文獻(xiàn)計量的方法〔20〕，析出各年的高頻關(guān)鍵詞并借用布拉德福定律、比較分析法〔21〕等）對不同來源的研究論文（CNKI，SCI，SCIE，SSCI等數(shù)據(jù)庫中的研究論文，國家人文社科基金項目，國內(nèi)外圖書情報類全部核心期刊、部分核心期刊、特定核心期刊所刊載的研究論文，碩士論文等）進(jìn)行某一年度、短期、長期的分析，得出研究熱點、研究前沿，部分學(xué)者通過研究熱點得出學(xué)科發(fā)展趨勢。盡管學(xué)者們所使用的研究方法多種多樣，但是包括諸如詞頻分析方法（對2004－2009年圖書情報學(xué)核心期刊論文關(guān)鍵詞的詞頻分析），統(tǒng)計分析方法（借助SPSS統(tǒng)計分析工具對從數(shù)據(jù)庫中獲得的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析、聚類分析以及多位尺度分析）在內(nèi)的選取的14篇文獻(xiàn)中所有關(guān)于發(fā)展趨勢的研究方法實際上都是對已有事實的歸納總結(jié)，而通過這些方法析出研究趨勢的過程總之都是基于歸納邏輯的推理。
3歸納邏輯對于學(xué)科發(fā)展趨勢研究的局限
歸納邏輯在一般的邏輯教科書上通常被定義為，從特殊到一般的邏輯推理，也常被稱之為一種或然性（概然性、蓋然性）推理或擴展性推理?！?2〕一般認(rèn)為，歸納邏輯指的是以個別知識作為前提推出一般性知識作為結(jié)論的一種認(rèn)知方法。歸納推理的前提是一些關(guān)于個別事物或現(xiàn)象的判斷，而結(jié)論是關(guān)于該事物或現(xiàn)象的普遍性判斷。根據(jù)歸納邏輯的屬性，歸納邏輯對于研究學(xué)科的發(fā)展趨勢有以下兩種局限性：
3．1歸納邏輯研究結(jié)論的或然性
按照歸納推理的前提所斷定的是否涉及了某類事物的全部對象和歸納推理的具體形式，可以把歸納邏輯分為完全歸納推理和不完全歸納推理?！?3〕雖然完全歸納推理考察了某類事物的全部對象，結(jié)論具有必然性和可靠性，但是不完全歸納推理才是歸納邏輯的代表，科學(xué)研究中學(xué)者們也多采用不完全歸納推理。然而，它只是斷定了某類事物中的部分對象具有某種屬性，而結(jié)論卻是斷定該類全部對象都具有某種屬性，結(jié)論所斷定的范圍超出了前提所斷定的范圍，因此，前提與結(jié)論之間的聯(lián)系是或然性的。在筆者選取的上述文獻(xiàn)中，研究者使用的方法全部都是基于歸納邏輯，采用不完全歸納推理（完全歸納推理雖然結(jié)論具有必然性，但需要考察對象的數(shù)量極多甚至是無限的，很難或者根本無法使用完全歸納推理，除非是在普遍調(diào)查研究中），運用詞頻分析方法，文獻(xiàn)調(diào)研與歸納法，統(tǒng)計分析方法，比較與綜合分析法，實證研究法等方法，進(jìn)而得出圖書館學(xué)的研究熱點、研究前沿，并在此基礎(chǔ)上析出圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢。由于不完全歸納推理的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系是或然的，因此通過分析圖書館學(xué)研究熱點和研究前沿而得出的本學(xué)科的發(fā)展趨勢只具有一定程度的可靠性，必然需要進(jìn)一步的檢驗和證明。
3．2歸納邏輯不能用于對未發(fā)生科學(xué)事實的研究
在《人類理解研究》〔24〕一書中，著名哲學(xué)家大衛(wèi)•休謨（DavidHume）提出：歸納的思考基本上是先驗的，我們不能以先驗的知識證明未來就會和過去一致，因為（在邏輯上）可以思考而出的明顯事實與世界早已不是一致的了。但是休謨并不是主張歸納法并不可行，相反的，休謨主張的是這種歸納思考在事實上并不是由理性所構(gòu)成的。休謨理論中的另一個重點在于：雖然休謨對于歸納法屬于理性思考的可能性抱持悲觀態(tài)度，他仍認(rèn)為歸納推理帶有相當(dāng)值得注意的、也是相當(dāng)神奇的預(yù)見未來的能力。所以，基于歸納邏輯對學(xué)科研究熱點、研究前沿的分析能夠使該學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體更好地把握學(xué)科發(fā)展的趨勢，更好地確定學(xué)科未來的發(fā)展方向。圖書情報界學(xué)者也是致力于分析研究本學(xué)科的研究熱點和研究前沿，以期為今后的研究提供參考，為圖書館學(xué)的繁榮和完善付諸努力。而歸納邏輯主要是用于歸納已經(jīng)發(fā)生的事實，它在概括事物的共性時，把事物的屬性看作某種既成的東西、靜態(tài)的東西，它所概括的是事物的過去，難以概括它的發(fā)展和未來。由于圖書館學(xué)的研究熱點和前沿是既成和靜止的，使用歸納邏輯加以分析的合理性是毋庸置疑的，而用其預(yù)測本學(xué)科的發(fā)展趨勢則略顯牽強。吳慰慈、羅志勇在2000年發(fā)表的《面向21世紀(jì)圖書館學(xué)研究的新趨向》一文中指出文獻(xiàn)構(gòu)建、元數(shù)據(jù)、搜索引擎、數(shù)字圖書館、知識管理將成為21世紀(jì)圖書館學(xué)研究的新趨向〔25〕，然而在李娜2011年發(fā)表的《2004－2009年我國圖書情報學(xué)研究熱點及發(fā)展趨勢分析》〔26〕中通過高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計得出的在2004－2009年我國圖書情報學(xué)17種核心期刊中，排序前20位的高頻關(guān)鍵詞中“元數(shù)據(jù)”僅在2004年有所涉及且排序19位，另外“文獻(xiàn)構(gòu)建”則從未出現(xiàn)在排序表中，誠然，不可否認(rèn)的是其余的“搜索引擎”、“數(shù)字圖書館”、“知識管理”在排序表中多次出現(xiàn)。這表明，歸納邏輯在預(yù)測學(xué)科發(fā)展趨勢時，有其一定的利用價值，但是得出的結(jié)果是或然的，會有所偏差。在預(yù)測圖書館學(xué)未來發(fā)展趨勢時，圖書情報界學(xué)者所用的方法，歸根結(jié)底是在歸納邏輯的基礎(chǔ)上衍生出的方法，而圖書館學(xué)的研究熱點和研究前沿是既成事實，是靜態(tài)的事物，毫無疑問可以也必須是通過歸納推理得到。但是圖書館學(xué)發(fā)展趨勢卻不是單單通過歸納就可以得到的，而且通過歸納推理得出的研究熱點和研究前沿是無法推理出發(fā)展趨勢的。另外，科學(xué)研究中一種重要的科學(xué)哲學(xué)就是證偽主義。證偽主義認(rèn)為科學(xué)只能被證偽，不能被證實，其邏輯依據(jù)就是科學(xué)命題的提出總是在歸納邏輯的基礎(chǔ)上提出的，而科學(xué)研究所采用的推理基本都是不完全歸納推理，結(jié)論具有或然性而且也不能歸納出未發(fā)生的科學(xué)事實，因此它的結(jié)論是不可靠的。正是基于這種考慮，波普爾才提出科學(xué)只能被證偽，不能被證實。這種科學(xué)哲學(xué)實際上也側(cè)面的反映了歸納邏輯的局限。
4基于演繹邏輯的分析
與歸納邏輯對應(yīng)的是演繹邏輯，筆者竊以為通過演繹邏輯來推理圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢未嘗不是一種好的辦法。所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。它是一種必然性推理，推理的前提是一般，推出的結(jié)論是個別，一般中概括了個別。因為任何一門學(xué)科的發(fā)展都是源自于人類社會發(fā)展的需要和其自身所承載的能力，因此，采用演繹邏輯推理最主要的三段論形式從社會發(fā)展需要和圖書館學(xué)自身能力作為大小前提來推理圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢是有跡可循的。
4．1大前提：社會發(fā)展要求圖書館學(xué)研究什么
首先，從圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)談起。一個學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)反映了該學(xué)科的歸屬，了解圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，有利于確定其今后的研究方向，把握其未來的發(fā)展趨勢。關(guān)于圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，主流觀點認(rèn)為“圖書館學(xué)具有應(yīng)用科學(xué)的性質(zhì)”〔27〕。圖書館學(xué)來自實踐，反映實踐，具有強烈的實踐性，技術(shù)性和應(yīng)用性。其理論基礎(chǔ)能很好地應(yīng)用于社會實踐，這不僅僅表現(xiàn)在圖書館采訪、編目等本職工作中離不開圖書館學(xué)理論的指導(dǎo)，政府部門的電子政務(wù)，企業(yè)的競爭情報也同樣如此，除此之外人類社會發(fā)展的許多方面需要應(yīng)用圖書館學(xué)的相關(guān)理論，需要應(yīng)用圖書館學(xué)的相關(guān)理論來說明社會實踐中的各種現(xiàn)象，解決社會實踐中的各種問題。其次，至于社會需要圖書館學(xué)具體研究什么，目前尚未有一個具體規(guī)范。從廣義上講，一切關(guān)乎人類社會發(fā)展，促進(jìn)人類文明進(jìn)步，提高人民生活水平的內(nèi)容都需要圖書館學(xué)去研究；但是從狹義上講，社會需要圖書館學(xué)具體研究什么，我們可以從圖書館學(xué)萌芽時期說起：從圖書館出現(xiàn)到19世紀(jì)初施萊廷格提出“圖書館學(xué)”概念的這段時期，已有關(guān)于文獻(xiàn)收集、整理、存儲和利用方面的經(jīng)驗和知識，為圖書館學(xué)的產(chǎn)生準(zhǔn)備了必要的條件。而人們將圖書館學(xué)作為一門科學(xué)去獨立研究是從近代開始的，施萊廷格在1808年《試用圖書館學(xué)教科書大全》一書中第一次全面論述了圖書館目錄編制原理，將圖書館學(xué)的研究對象確定為“圖書整理”〔28〕。這表明古代至中世紀(jì)無論中外，圖書館學(xué)的知識都是在文獻(xiàn)整理，尤其是在文獻(xiàn)編目的基礎(chǔ)上首先積累起來的。過渡到今天的信息社會，物質(zhì)、能源和信息并稱為世界三大要素。物質(zhì)是賴以生存的基礎(chǔ)，能源是生命體的條件，信息是構(gòu)建世界的橋梁，三者缺一不可，統(tǒng)一為一個體系。人類社會需要圖書館學(xué)去研究的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是文獻(xiàn)的收集和整理那樣簡單，而是需要研究關(guān)于對人類社會發(fā)展有益的信息資源的方方面面。但是關(guān)于信息資源管理的研究涉及到一個社會分工的問題，這也就引發(fā)了圖書館學(xué)發(fā)展趨勢研究的小前提“圖書館學(xué)能研究什么”。
4．2小前提：圖書館學(xué)能研究什么關(guān)于“圖書館學(xué)能研究什么”，不像“社會需要圖書館學(xué)研究什么”那樣不明確，要分析清楚前者，還要從圖書館學(xué)的原問題“圖書館學(xué)的研究對象”談起。學(xué)科的“研究對象”是一門學(xué)科奠
定的基石與研究的起點，對學(xué)科的構(gòu)建和發(fā)展方向有著決定性的作用，也是科學(xué)部類之間、門類之間、學(xué)科之間相互區(qū)別的內(nèi)在依據(jù)?！?9〕“圖書館學(xué)”從誕生至今的200多年的時間中，其研究對象一直是圖書館學(xué)界所關(guān)心的核心問題，筆者也對于此問題做出過深入的探討。本著保證研究對象的特殊性、不能直接概括為圖書館或圖書館事業(yè)、不能等同于研究內(nèi)容、以及表述為一種社會行為的四個原則，〔30〕筆者將圖書館學(xué)的研究對象概括為“面向信息檢索的信息組織”〔31〕，這便是圖書館學(xué)所能研究的。而信息資源管理分工中關(guān)于“基于信息組織的信息開發(fā)”和“面向信息利用的信息保存”〔32〕則需要圖書館學(xué)的同宗學(xué)科情報學(xué)和檔案學(xué)去研究。圖書館學(xué)具體能研究的領(lǐng)域有很多，如圖書館經(jīng)濟，圖書館建筑，圖書館管理等等。但是能夠成為圖書館學(xué)研究的發(fā)展趨勢的，一定要抓住圖書館學(xué)研究內(nèi)容中最核心的東西，也就是圖書館學(xué)的研究對象。如圖1所示，兩條直線中間代表圖書館學(xué)的研究對象，隨著時間的發(fā)展其并不會發(fā)生任何改變；螺旋曲線代表圖書館學(xué)的研究內(nèi)容，隨著學(xué)科的不斷發(fā)展與繁榮，研究內(nèi)容會越來越多，所示的螺旋曲線的直徑也越來越大。從研究對象出發(fā)，圍繞研究對象所產(chǎn)生的眾多的研究內(nèi)容中，有的研究內(nèi)容和研究對象關(guān)系緊密，有的研究內(nèi)容與研究對象關(guān)系疏遠(yuǎn)，而那些與圖書館學(xué)研究對象關(guān)系緊密的研究內(nèi)容會成為圖書館學(xué)長期的研究領(lǐng)域，反之，與研究對象關(guān)系疏遠(yuǎn)的研究內(nèi)容則會慢慢消失在人們的研究視野中。圖1研究對象與研究內(nèi)容示意圖近幾年人們重點關(guān)注的IT技術(shù)之一———云計算正逐漸滲入到醫(yī)藥醫(yī)療、制造、金融、教育科研、電子政務(wù)等各個領(lǐng)域，各種云計算的服務(wù)范圍正日漸擴大，影響力也無可估量；而后又被IT行業(yè)津津樂道的大數(shù)據(jù)，其應(yīng)用并不僅僅局限于電子通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，而是正在逐步深入到工業(yè)、重工業(yè)等眾多行業(yè)，大數(shù)據(jù)里面隱藏著巨大的商業(yè)價值，在未來經(jīng)濟中會起到不可替代的作用?！?3〕像云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的研究能否成為今后圖書館學(xué)所關(guān)注的熱點一直存在爭議，有些學(xué)者認(rèn)為這是其他學(xué)科的研究內(nèi)容，有些學(xué)者認(rèn)為既然圖書館學(xué)能夠涉及到這些技術(shù)，那它們則理應(yīng)成為圖書館學(xué)所研究的內(nèi)容。但是依照我們的思路，我們評價一個領(lǐng)域能否在今后的一段時期內(nèi)成為圖書館學(xué)的關(guān)注熱點，就要看它的核心內(nèi)容是否能夠為信息組織———圖書館學(xué)這個最核心的研究領(lǐng)域提供支撐服務(wù)。
4．3推理結(jié)論
綜上所述，按照上述大小前提，圖書館學(xué)發(fā)展一直會按照人類社會的要求和“信息組織”的道路發(fā)展，而且會一直沿著這個趨勢發(fā)展下去。歷史也恰恰證明了這一點：從最初的施萊廷格在1808年出版的《試用圖書館學(xué)教科書大全》一書中認(rèn)為，“圖書館學(xué)是符合圖書館目的整理方面所必要的一切命題的總和”，據(jù)此這位圖書館學(xué)之父認(rèn)為圖書館學(xué)的研究對象是“圖書館整理”，其主體內(nèi)容是圖書的配備和目錄的編制。隨后圖書館學(xué)的研究對象又經(jīng)過了杜威的“技術(shù)說”，帕尼茲和愛德華茲的“管理說”，巴特勒的“社會說”，我國學(xué)者杜定友、劉國鈞的“要素說”，以及現(xiàn)在被廣泛接受的“圖書館學(xué)的研究對象是圖書館事業(yè)及其相關(guān)因素”〔34〕，此外還有交流說、事業(yè)說、信息資源說、知識集合論、可獲得性論、知識資源說等“圖書館學(xué)研究對象”主要觀點和流派。雖然研究對象的討論呈現(xiàn)出“百家爭鳴”、“百花齊放”的態(tài)勢，但總之離不開“對信息的組織”。在科學(xué)研究的道路上，我們在無限趨近于“真理”而永遠(yuǎn)不可能觸及它。同樣隨著時代的變遷，在圖書館學(xué)發(fā)展至今的200年中，其有著太多研究內(nèi)容，時間證明了那些沒有生命力的研究內(nèi)容終究會曇花一現(xiàn)消失在圖書館學(xué)研究的視野中，而圖書館學(xué)也一直會伴隨著人類社會的需要以及沿著“面向信息檢索的信息組織”的道路不斷繁榮。同樣，以后的研究領(lǐng)域是否屬于圖書館學(xué)研究的發(fā)展方向，要看其是否符合“圖書館學(xué)研究對象———面向信息檢索的信息組織”這一標(biāo)準(zhǔn)。
5圖書館學(xué)發(fā)展的重要領(lǐng)域
遵循上述推理結(jié)論，筆者認(rèn)為以前的事實證明了這一點，今后的方向也定不會改變，只不過“信息組織”的面貌會煥然一新。當(dāng)前一個富有勃勃生機的領(lǐng)域開始嶄露頭角，筆者曾經(jīng)對其進(jìn)行過很苛刻的審視，認(rèn)為其的確屬于圖書館學(xué)而且符合“面向信息檢索的信息組織”這一標(biāo)準(zhǔn)，也定會在未來圖書館學(xué)的舞臺上大有作為，它就是循證圖書館學(xué)。循證圖書館學(xué)（Evidence－BasedLibrarianship，簡稱EBL）受循證醫(yī)學(xué)（Evidence－BasedMedicine，簡稱EBM）的影響，后者是循證實踐（Evidence－BasedPractice，EBP）在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，是最為重視科學(xué)證據(jù)的臨床醫(yī)學(xué)。在信息科學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)圖書館員的職責(zé)之一就是幫助醫(yī)生查找需要的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，以保障EBM順利實施，這種早期的信息服務(wù)促進(jìn)了循證圖書館學(xué)（EBL）的產(chǎn)生。〔35〕但EBL并非是EBM在信息科學(xué)領(lǐng)域的簡單移植，EBM是使用最好的證據(jù)來決定病人的治療方案，而EBL是使用最好的證據(jù)來指導(dǎo)圖書館以及其他非常多領(lǐng)域的實踐。另外，也有國家稱循證圖書館學(xué)（EBL）為EBP（EvidenceBasedPractice，循證實踐）或EBIP（EvidenceBasedInformationPractice，信息循證實踐），由此可見EBL并非是圖書館學(xué)的新的分支學(xué)科，而是圖書館學(xué)的一種獨特研究方法，本質(zhì)上是為了信息檢索而對信息的組織，所以循證圖書館學(xué)的應(yīng)用不單單局限于尋找出最佳證據(jù)服務(wù)于圖書館的用戶，協(xié)助圖書館制定決策和指導(dǎo)實踐，只要是需要獲取證據(jù)的科學(xué)實踐，循證圖書館學(xué)都能組織信息，獲取最佳證據(jù)給用戶以高效的信息服務(wù)。圖書館學(xué)具有很強的實踐性并處于管理、搜索、評價證據(jù)非常便利的獨特位置，〔36〕因此，筆者預(yù)測循證圖書館學(xué)已經(jīng)或?qū)谝韵骂I(lǐng)域大有作為。
5．1循證醫(yī)學(xué)
循證醫(yī)學(xué)（EvidenceBasedMedicine，EBM）是遵循科學(xué)證據(jù)的臨床醫(yī)學(xué)。它提倡將臨床醫(yī)師個人的臨床實踐和經(jīng)驗與客觀的科學(xué)研究證據(jù)結(jié)合起來，將最正確的診斷、最安全有效的治療和最精確的預(yù)后估計服務(wù)于每位具體患者。它不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，后者是以經(jīng)驗醫(yī)學(xué)為主，即根據(jù)非實驗性的臨床經(jīng)驗、臨床資料和對疾病基礎(chǔ)知識的理解來診治病人。循證醫(yī)學(xué)并非要取代臨床技能、臨床經(jīng)驗、臨床資料和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，它只是強調(diào)任何醫(yī)療決策都應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)上。這些證據(jù)包括隨機對照實驗，病例對照研究，基于臨床經(jīng)驗的權(quán)威意見和專家委員會的描述性研究或報告〔37〕等等。如上，我們了解到循證的過程是將這些證據(jù)組織起來，按級分類并找出最佳證據(jù)服務(wù)于每位患者，實際上主要是為了檢索而進(jìn)行信息組織的一個過程。這也就表明了雖然是循證醫(yī)學(xué)帶動循證圖書館學(xué)成為了近年來圖書館學(xué)的研究熱點，但循證醫(yī)學(xué)的本質(zhì)其實是循證圖書館學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。不僅如此，循證圖書館學(xué)在醫(yī)學(xué)中所運用的相似方法可以為今后打開多學(xué)科合作的大門。
5．2循證法學(xué)
基于循證圖書館學(xué)在法學(xué)中應(yīng)用，筆者提出了“循證法學(xué)”這一概念。大陸法系與英美法系是當(dāng)今世界的兩大主要法系，涵蓋了世界上一些主要的國家。大陸法系是成文法系，英美法系的法律淵源既包括各種制定法，也包括判例。雖然中國所屬的大陸法系，不講求判例制，但是我們?nèi)绻軐⒁呀?jīng)結(jié)案的判例組織起來供司法人員、審判人員、以及其他的法律工作者、當(dāng)事人使用，也會對司法的客觀公正起到積極作用。例如：以前同樣是醉酒駕車造成多人死亡的事故，有的案件就以交通肇事罪來判罰，有的則是以危害公共安全罪來判罰，這就使我們法律的客觀性、公正性受到了質(zhì)疑。如果有循證法學(xué)，我們就可以借鑒以前的判例，使得訴訟的標(biāo)準(zhǔn)尺度更加統(tǒng)一，更加有據(jù)可循。如果循證法學(xué)開展得好，以前的像類似的案件判決，將得以迅速地提供給司法判決的各方，也將會增加更加嚴(yán)格的定量研究證據(jù)的比例，以彌補傳統(tǒng)方法在支持案件決策中的不足，并選擇最相關(guān)的證據(jù)來解決問題，確保在法律糾紛中正確決策而減少判決的隨意性，可成為司法判決中重要的依據(jù)。
5．3循證史學(xué)
文獻(xiàn)學(xué)的一個重要分支是歷史文獻(xiàn)學(xué)。歷史文獻(xiàn)學(xué)是對文獻(xiàn)的產(chǎn)生發(fā)展、表現(xiàn)方式、流傳情況，以及文獻(xiàn)的內(nèi)容類別、整理利用乃至文獻(xiàn)數(shù)據(jù)化進(jìn)行探討和研究，并闡述其發(fā)展規(guī)律，總結(jié)其實踐經(jīng)驗，進(jìn)而加以理論說明的一門綜合性的學(xué)問。文獻(xiàn)學(xué)工作之所以一直是圖書館學(xué)研究的一個重要分支，其實際上就是在做循證史學(xué)的工作，是將文獻(xiàn)中找到的有價值的東西組織起來。通過循證史學(xué)可以解決社會中許多難以解決、爭議頗多的問題。例如，關(guān)于領(lǐng)土爭端問題，我們可以到以往的文獻(xiàn)中尋找證據(jù)。問題近期一直是我國政治的焦點問題，是我國的固有領(lǐng)土這是毋庸置疑的。如何證明是我國的固有領(lǐng)土，如“最早明確記載的文獻(xiàn)《順風(fēng)相送》”、“歷代往琉球冊使記載”、“歸屬中琉海溝———歷史上明確記載的‘中外之界’”，這些都是證明歸屬權(quán)的最佳證據(jù)。鑒于此，循證史學(xué)應(yīng)該明晰自己的使命，并防患于未然，事先將文獻(xiàn)信息有規(guī)律地按照專題組織起來供人們查找利用。盡管EBP在圖書館學(xué)的應(yīng)用目前還處于初始階段，鑒于循證法的科學(xué)性和普適性，循證研究已經(jīng)成為了圖書館界理論研究的一個趨勢。筆者相信，循證研究可以使圖書館學(xué)更具專業(yè)性和科學(xué)性，更易被其他專業(yè)所接受與認(rèn)可，更利于圖書館學(xué)的良性發(fā)展。〔38〕
6結(jié)論
（一）缺乏明確的教學(xué)定位在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中，大部分學(xué)校都設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，但是有些學(xué)校卻不能達(dá)標(biāo)，即課程設(shè)置不具備科學(xué)合理性，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式也達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。另外，有些高校雖然安排了相關(guān)的實踐課程，但是實踐時間較短，也不能落到實處。這樣一來，學(xué)生就無法將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識運用到實踐中去，在畢業(yè)找工作的時候，他們就會面臨諸多困難，最后不得不放棄與本專業(yè)相關(guān)的工作。對于高校教育工作而言，如果缺乏明確的教學(xué)定位，不僅會阻礙高校的穩(wěn)步發(fā)展，還會對國家的教育資源造成浪費。
（二）高校盲目擴招當(dāng)前，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，高考擴招成了一大趨勢。社會的發(fā)展需要高素質(zhì)、高能力的人才，藝術(shù)設(shè)計人才也一樣。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析可知，近20年來，我國某美術(shù)高校的招生人數(shù)一直在不斷擴大，已增加了將近30倍。高校擴招會促使藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的數(shù)量大幅增長，為社會提供了更多藝術(shù)設(shè)計方面的人才。但倘若高校不結(jié)合社會供需的實際情況進(jìn)行盲目擴招，就會導(dǎo)致大量問題的出現(xiàn)。比如，為了獲得更多的經(jīng)濟利益，某高校進(jìn)行了擴招，但由于缺乏專業(yè)的師資隊伍、完善的教學(xué)設(shè)備，該高校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重下降，學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的教育。
（三）教學(xué)方式方法方面的問題通過對我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，現(xiàn)代教育中存在著很多不足，是阻礙藝術(shù)設(shè)計教育工作取得進(jìn)展的因素?，F(xiàn)行教學(xué)大綱中的套話較多，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識缺乏現(xiàn)實實踐性和可操作性，僅僅是爛熟于心的紙上談兵。另外，學(xué)校提供給學(xué)生的思考空間以及實踐機會也十分有限。究其原因，在于我國當(dāng)前的高校美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計教育體制存在著諸多問題，即教學(xué)內(nèi)容空泛、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)手段落后以及課程安排不合理。另外，在許多高校，美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師大多只注重學(xué)生的技巧培訓(xùn)，而不重視對學(xué)生的實踐指導(dǎo)。還有一部分教師不致力于做學(xué)問，不及時對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，過度追逐名利。在這樣的情況下，我國高校藝術(shù)設(shè)計教育工作就會面臨諸多問題，遇到教學(xué)瓶頸。
二、發(fā)展我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的相關(guān)措施
（一）課程設(shè)置要連貫在設(shè)置美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程時，教師應(yīng)將課程的連貫性放在突出位置，既注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，又充分尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。而在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能時，要加強其理論、專業(yè)、設(shè)計以及造型等基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)校還要及時把握市場最新動態(tài)，將教學(xué)與市場需求有機地結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；或者通過定期舉辦相關(guān)講座，舉行畫展、設(shè)計制作展或攝影比賽等，來不斷拓寬學(xué)生的知識面。在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)作能力、想象力以及表現(xiàn)力等，同時還要堅持與時俱進(jìn)，實現(xiàn)科技與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和研究，幫助學(xué)生掌握美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件的相關(guān)應(yīng)用原理，全方面地提升學(xué)生素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會需求。同時，學(xué)校要優(yōu)化設(shè)置課程組合，保證課程的連貫性，節(jié)省教學(xué)成本，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，高校在開展美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程時，要注意吸收傳統(tǒng)文化的精髓，將中國的傳統(tǒng)文化融入到世界流行時尚文化中，推進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念隨著時代的進(jìn)步以及經(jīng)濟的發(fā)展，具有良好的思想道德以及廣闊知識面的綜合型人才廣受社會各界的歡迎。因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合不同專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課程，對學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)品位得到大力提升，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和實踐充分結(jié)合起來。另外，學(xué)校還需對當(dāng)前社會的實際需求進(jìn)行深入分析，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課程安排，針對學(xué)生的興趣愛好及特長進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，并為他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，真正做到因材施教。相信依靠這種方法，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)技能才能得到有效提升，高校才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維藝術(shù)要取得持久的進(jìn)步和發(fā)展，就必須要創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要我們有+扎實的美術(shù)基本功和創(chuàng)新能力。對于高校美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新性就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對不同的藝術(shù)元素進(jìn)行想象和組合，通過再創(chuàng)造所呈現(xiàn)出來的新的、合理的、完整的形象。對此，在上專業(yè)寫生等具體課程時，教師應(yīng)允許學(xué)生在具備了一定的功底之后，適當(dāng)?shù)卦谧髌分斜磉_(dá)自己的觀點，發(fā)揮想象，并將其作為考察的一部分。具體的創(chuàng)新內(nèi)容既可以是空間上的創(chuàng)新，也可以是構(gòu)圖上的創(chuàng)新。此外，教師要合理把控學(xué)生的想象，避免他們走彎路或不切實際的創(chuàng)作，對他們的創(chuàng)造性思維及時予以肯定并指出其存在的問題，提高其創(chuàng)新的水平。
（四）完善教學(xué)內(nèi)容美術(shù)院校需結(jié)合實際對課程內(nèi)容進(jìn)行拓寬，即將學(xué)生文化素質(zhì)的提升作為教學(xué)的重點，提供給學(xué)生更多與外界接觸的機會。通過學(xué)習(xí)其他課程或辦講座，學(xué)生與社會之間的聯(lián)系就會得到深化，他們的專業(yè)技能以及文化素養(yǎng)便會隨之得到提升。另外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需具有針對性，即要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入探索，變之前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。技巧、技法只是幫助學(xué)生完成繪畫或設(shè)計的工具，藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的真正核心應(yīng)是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的綜合型藝術(shù)人才。最后，高校藝術(shù)設(shè)計教育需結(jié)合自身實際以及社會發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的藝術(shù)觀。
三、結(jié)語
（一）藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生生理特點的影響
據(jù)相關(guān)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人的大腦在工作中采用的是左、右半腦的分工機制，左、右半腦分別負(fù)責(zé)不同類型的工作。其中左腦通常使用語言符號進(jìn)行意識活動，我們稱之為邏輯思維；而右腦則大多用以感覺形象的事物，我們稱之為形象思維。要想提高藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性能力，就必須有意識的去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的思維是由邏輯思維和形象思維共同組成的，而其中形象思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。在藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)造活動中，形象思維起著決定性的作用。所以，如何更好地發(fā)展形象思維，如何更好地開發(fā)右腦功能顯得相當(dāng)重要。
（二）環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的影響
環(huán)境是一個相對概念，它既包括物質(zhì)因素、非物質(zhì)因素，也包括自然因素、社會因素。隨著特定主題的不同，環(huán)境的內(nèi)容也不盡相同，創(chuàng)造力的產(chǎn)生是一種需要有外部世界的信號輸入才能進(jìn)行的心理現(xiàn)象。外部環(huán)境能夠極大地影響學(xué)生，優(yōu)良的外部環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提條件。因此，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性能力的同時，要注重營造的優(yōu)良外部環(huán)境。通過對不同國家的藝術(shù)家和藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的研究，我們還發(fā)現(xiàn)他們的思想與創(chuàng)造力思維的形成也被文化氛圍、教育機制所制約。我們所說的外部環(huán)境，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為藝術(shù)設(shè)計生營造、設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境。處在依據(jù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生，會不自覺的受到設(shè)定環(huán)境的影響，學(xué)生的審美情趣以及學(xué)習(xí)效率在自然的學(xué)習(xí)中得到提高。自然、文化環(huán)境也或多或少的對學(xué)生產(chǎn)生影響，地域不同、環(huán)境不同，文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大的差別，學(xué)生長期的生活在某一特定的文化環(huán)境中，不自覺中已經(jīng)形成了文化定式，即習(xí)慣性思維。一旦所處的文化環(huán)境改變，學(xué)生很可能不能適應(yīng)，不能接受新的思維方式。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計生過程中，要注重環(huán)境的變換，促進(jìn)多種環(huán)境的交流，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與多種環(huán)境的交流對培養(yǎng)藝術(shù)生的設(shè)計創(chuàng)作能力十分有幫助。
（三）創(chuàng)造型教師對學(xué)生的影響
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的教育思想和教學(xué)藝術(shù)極大地影響著學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成，要想讓學(xué)生有創(chuàng)造力，教師自己也應(yīng)該具備較強的創(chuàng)造能力。作為一個創(chuàng)造型教師要與時俱進(jìn)，及時學(xué)習(xí)最新科學(xué)成果，更新自己的思想，將前沿的知識運用到教學(xué)中去。創(chuàng)造型教師還需要有自己的思想，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，為提高教學(xué)效率不斷探索。創(chuàng)造型教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方式有：1.善于設(shè)問，利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考的主動性。2.通過轉(zhuǎn)變教師角色，提倡學(xué)生之間、師生之間的通力合作。3.通過拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生將所學(xué)知識深入理解并靈活運用，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。4.善于引導(dǎo)學(xué)生利用回憶、聯(lián)想等思維方法，對學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。5.鍛煉學(xué)生的判斷能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法對尚未有定論的事物做出自己的判斷，對他人的想法進(jìn)行分析評價。6.有意識的訓(xùn)練學(xué)生對周圍事物的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感官能力，這也是成為設(shè)計師的必要條件之一。7.創(chuàng)造多種條件、多種思路，類似于頭腦風(fēng)暴的做法，不計觀點的對與錯，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。8.有意識的培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，比如勇于面對挫折（創(chuàng)新思維）的能力。
二、在藝術(shù)設(shè)計課堂中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑
（一）學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)形式往往只看重技能傳授，陷入老師講的多、學(xué)生學(xué)的少的教學(xué)困境，學(xué)生課后沒有去練習(xí)，而技能作為一種能力與感性知識不同，不經(jīng)過自身反復(fù)訓(xùn)練是不可能掌握的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，盡量選擇一些學(xué)生感興趣而且濃厚的知識作為引導(dǎo)。在授課過程中，教師要多利用現(xiàn)代化的科技成果與技術(shù)手段輔助教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和手段的選擇應(yīng)努力做到豐富、生動和多樣性。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計。與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不同，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不僅重視學(xué)生的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)與基本技能學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)進(jìn)度的安排不能太固定化，要有調(diào)整的空間，在教學(xué)中，應(yīng)避免每個學(xué)生呈現(xiàn)出類似或者同樣風(fēng)格的設(shè)計作品。在實際教學(xué)實施過程中，應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)，要善于設(shè)問，給學(xué)生思考的機會與時間，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從多角度、多方面思考問題，突破固定的思維習(xí)慣與思考模式。在實際操作用上，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造中依照自己的內(nèi)心感受與想法去創(chuàng)作；反之，一味的臨摹，沒有自己的思想和獨到之處，使學(xué)生最后的獨立設(shè)計作品乏善可陳、缺少更多的創(chuàng)意，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（二）深入激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)創(chuàng)新意識養(yǎng)成
促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵是因材施教、因勢利導(dǎo)，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂和生命。學(xué)生時期是藝術(shù)設(shè)計生成才的關(guān)鍵時期，他們還處于藝術(shù)設(shè)計的起始階段，他們在這個時期最容易接受新事物、新觀點。但由于種種原因，大部分的藝術(shù)設(shè)計生的創(chuàng)造潛能沒有被發(fā)現(xiàn)，白白浪費了藝術(shù)天賦。因此，教師在教學(xué)中要有伯樂的眼光，善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”，走近學(xué)生，與學(xué)生交流，不斷地去開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生階段也是創(chuàng)新意識萌芽階段，只有極少部分的學(xué)生會凸顯藝術(shù)創(chuàng)造方面的才能，此時，教師的職責(zé)就是讓學(xué)生剛剛萌芽的創(chuàng)新意識健康成長，最終成才。在教師日常布置的任務(wù)、作業(yè)中，常常會有同學(xué)的作品表現(xiàn)的非常有創(chuàng)意，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，教師要有意識的抓住這部分學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的成長。每個學(xué)生都是不同的個體，都有其自身的特點，在教育學(xué)生的過程中，切不可對他們有一樣的要求，要重視學(xué)生個性，給予他們自己的空間，讓他們可以自由發(fā)揮。在實際的教學(xué)過程中，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從多角度、多方面思考問題，突破固定的思維習(xí)慣與思考模式。對于學(xué)生的優(yōu)點教師要及時予以充分的肯定，對不足之處也要給予耐心引導(dǎo)，幫他們改正，為學(xué)生營造出一種輕松愉悅的外部環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生才能表現(xiàn)自己最真實的感受，在這種環(huán)境下，學(xué)生才能在設(shè)計的作品中加入自己的情感要素，使作品有血有肉，更具感染力。想象力是一種思維，不能憑空捏造，需要有原形存在。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生參與戶外寫生、社會實踐，這樣能夠提高學(xué)生的觀察力并豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生成才的前提條件是要有“藝術(shù)家的眼睛”，用藝術(shù)的眼光去觀察事物，創(chuàng)造出來的作品具有深刻的美學(xué)意義，且與眾不同，想象力的培養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力意義重大。
（三）科學(xué)的評價體系
學(xué)生極為重視外部環(huán)境對自己的看法與評價，外部環(huán)境對學(xué)生的評價直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立起科學(xué)的評價體系是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的重要一環(huán)?，F(xiàn)代評價體系應(yīng)與傳統(tǒng)單一評價模式不同，傳統(tǒng)的評價模式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不能有效反應(yīng)學(xué)生的真實情況，現(xiàn)代評價體系的標(biāo)準(zhǔn)是多維的，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師的根本任務(wù)是培育人才，當(dāng)今社會需要有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計人才，因此，教師在評價一個學(xué)生時，應(yīng)該從學(xué)生的多方面考慮，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
（一）合理規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)計，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容加強教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，從專業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各要素?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要合理分配基礎(chǔ)、專業(yè)、設(shè)計這三者的比例關(guān)系，并且注意三者之間的聯(lián)系。設(shè)計內(nèi)容課題化。以體驗、實踐、創(chuàng)造為主要特征，教學(xué)內(nèi)容盡量靠近實際項目。課程體系的設(shè)置既要突出基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，又要兼顧獨立性，學(xué)校設(shè)置課程要注意優(yōu)化組合配置，學(xué)科之間的交叉與互動，并且多鍛煉學(xué)生的實際操作能力。除了裝飾藝術(shù)、公共設(shè)施設(shè)計、壁畫與浮雕、景觀設(shè)計、園林設(shè)計這一類的設(shè)計專業(yè)方向的課程之外，學(xué)生還需要掌握有關(guān)設(shè)計的關(guān)聯(lián)知識，包括文化知識以及材料工藝學(xué)等。從公共藝術(shù)發(fā)展歷程中不難看出，公共藝術(shù)除了設(shè)計的美感之外，還需要更多地關(guān)注人類精神文化、人類發(fā)展歷史等內(nèi)容，尤其是近一百年之內(nèi)，人類的文明發(fā)展出現(xiàn)了一個新的高度，單門設(shè)計學(xué)科的知識必然無法滿足當(dāng)前時代的需求，學(xué)科之間的交叉是公共藝術(shù)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這一點也是公共藝術(shù)的本質(zhì)決定的。所以公共藝術(shù)課程中，既要偏重藝術(shù)課程內(nèi)容，還要了解政治、經(jīng)濟、文化、歷史等知識。加上，公共藝術(shù)其欣賞作用，就決定了這門藝術(shù)之下的藝術(shù)作品必須與人們相接觸，公共藝術(shù)品常要用各種材料進(jìn)行制作，這就要求學(xué)生也需要掌握一定的材料知識，完善課程體系，必須適當(dāng)加入者幾方面的知識，包括材料與工藝學(xué)、中國文化等科目。
（二）使用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果
豐富教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果，公共藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)科目，好的教學(xué)方法能夠成為突破教學(xué)難題的突破口，在構(gòu)建課程體系建設(shè)中采用不同的教學(xué)方法具有重大意義。教師在教學(xué)中可以使用軟件模擬教學(xué)法，在逼真的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生進(jìn)行項目介紹、案例分析，并且讓學(xué)生使用軟件參與設(shè)計，將知識融會貫通與各個設(shè)計環(huán)節(jié)。在專業(yè)設(shè)計課程中，教師可以通過案例法進(jìn)行教授，在剖析案例的同時，結(jié)合項目對設(shè)計方和執(zhí)行作業(yè)流程、方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述，讓學(xué)生了解項目作業(yè)的基本流程，有利于學(xué)生更好地結(jié)合實踐做好設(shè)計工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀觀摩現(xiàn)場，領(lǐng)會設(shè)計思路、制作效果等內(nèi)容。另外，設(shè)計工作教育者必須充分使用當(dāng)代信息工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行生動化的教學(xué)，方便學(xué)生對公共藝術(shù)這門抽象藝術(shù)的理解。例如：壁畫藝術(shù)這一門課程，教師可以使用幻燈播放壁畫作品，并請學(xué)生根據(jù)作品分析作品的美感與表達(dá)的文化意義，如此便能夠加深學(xué)生對壁畫藝術(shù)的理解。
（三）重視課程中的實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
公共設(shè)計專業(yè)人才的要求隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育機構(gòu)主要由美術(shù)院校、綜合大學(xué)以及其他高等院校的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開辦，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠勝任城市建筑設(shè)計工作的設(shè)計人才，這些人才不僅需要有專業(yè)的理論知識，豐富的設(shè)計思維、更需要有優(yōu)秀的實際操作能力。學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會，這是不言而喻的實施，所以為了更好的適應(yīng)社會就業(yè)需求，鍛煉自己能力，得到社會的認(rèn)可是學(xué)習(xí)的出發(fā)點也是落腳點。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的操作能力，能夠縮短學(xué)生的磨合期、適應(yīng)期，讓學(xué)生更快地被社會認(rèn)可。突出實踐的比重，建立校內(nèi)外合作方式下的實踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)的要求，也能夠進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)改革。首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)院開展集合教學(xué)、科研、設(shè)計為一體的教學(xué)設(shè)計工作室。在教學(xué)的同時，向市場開發(fā)，承包社會設(shè)計開發(fā)項目，與商業(yè)運作有機結(jié)合，在開發(fā)項目設(shè)計中，教師可以通過實踐課題獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠給學(xué)生更好的實踐教學(xué)經(jīng)驗，豐富學(xué)生作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。其次，在實踐中，教師可以充分發(fā)揮因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生積極制定自己未來的就業(yè)方向，并且?guī)椭鷮W(xué)生更早了解實際操作流程，便于學(xué)生進(jìn)入社會之后更好地適應(yīng)設(shè)計工作?？蒲薪虒W(xué)工作室還能夠聯(lián)系社會給學(xué)生提供參與實踐的機會，這些機會包括對校內(nèi)設(shè)施的建設(shè)以及校內(nèi)外經(jīng)濟合作經(jīng)濟實體的建設(shè)，例如：校園科研設(shè)計工作組可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位或者其他社會團體，去參與一些具體的工程設(shè)計，雖然參與這些設(shè)計工作實際上或許并不能參與到主要的設(shè)計工作，只能參加一些簡單的、零碎的工作，但是這對于學(xué)生來說，也有積極的意義。一方面學(xué)生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學(xué)生也能在環(huán)境的熏陶之下，增加對提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)語
