發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 19:23:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室
教育部在2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才，學(xué)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。
“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程教學(xué)過程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法與步驟，了解測(cè)量工作的程序。綜合實(shí)訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后，利用所學(xué)的測(cè)量基本理論和基本操作技能進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的最好方式。
盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開設(shè)了“建筑工程測(cè)量”課程。如何在教學(xué)過程中通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力是建筑工程測(cè)量教學(xué)的重中之重。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上曾說過：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，甚至更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要。”這句話對(duì)高職學(xué)生同樣適用。因此，“建筑工程測(cè)量”課程的實(shí)踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會(huì)的需要，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)中存在的主要問題
1.師資力量不足
盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類專業(yè)開辦以來專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測(cè)量”課程的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒有安排專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此，筆者必須同時(shí)承擔(dān)建筑工程測(cè)量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的工作。有時(shí)還需合班上課，這就給實(shí)踐教學(xué)安排帶來很大的麻煩。
2.學(xué)生數(shù)量多，儀器設(shè)備少
盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)學(xué)生逐年增加，但是測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問題：一是合班上課時(shí)，往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺(tái)儀器，學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少，甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分，不能及時(shí)、全面地解答學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，這使實(shí)踐教學(xué)的效果很不理想。
3.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足
由于盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)實(shí)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測(cè)量”課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在這72學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、GPS認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆]有專職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。
二、“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
1.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實(shí)踐教學(xué)分組率達(dá)到最小化，使每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
自2009年筆者擔(dān)任建筑教研室主任以來，針對(duì)測(cè)量?jī)x器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請(qǐng)，并詳細(xì)地闡述論證了購(gòu)置新儀器的必要性和可行性，取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，先后購(gòu)進(jìn)了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準(zhǔn)儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，但也增強(qiáng)了開展實(shí)踐教學(xué)的能力，增加了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。2012年9月，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時(shí)，可使建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)開出率達(dá)到95﹪以上，實(shí)訓(xùn)分組率最小化，力爭(zhēng)達(dá)到每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建成將極大地增強(qiáng)開展工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時(shí)，完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。
2005年，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專業(yè)學(xué)生的“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)大綱中并沒有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實(shí)踐課、上多少實(shí)踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測(cè)量”課程時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)具備的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)修改，明確了“建筑工程測(cè)量”課程必須開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)等。但是由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少以及沒有專門的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制，只安排了不到10課時(shí)的實(shí)踐課，并沒有安排綜合實(shí)訓(xùn)。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾次調(diào)整，將實(shí)踐課時(shí)比例逐漸增加到24課時(shí)。刪除了部分陳舊、與工程實(shí)際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時(shí)安排給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)與操作、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)與操作、全站儀認(rèn)識(shí)與操作；測(cè)量的三項(xiàng)基本工作（距離丈量、高差測(cè)量、角度測(cè)量）。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測(cè)等實(shí)踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，將繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，把綜合實(shí)訓(xùn)正式納入到實(shí)踐教學(xué)中來。比如，安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的建筑物定位與放線，在地面標(biāo)定出建筑物軸線，設(shè)置定位樁。
3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而“建筑工程測(cè)量”課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也就談不上教學(xué)效果了。因此，就要采用多種教學(xué)方式、手段來提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
（1）實(shí)物演示教學(xué)。利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)較好的教學(xué)手段。通過對(duì)實(shí)物的講解和操作演示，學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學(xué)時(shí)間也有限，多數(shù)時(shí)間都是教師在操作，只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測(cè)量?jī)x器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)也有所增加，但還是不能滿足所有學(xué)生的需求。
（2）多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測(cè)量過程具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
（3）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，了解教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)、方法等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和管理。筆者在一次學(xué)習(xí)中了解到自主式學(xué)習(xí)在測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組一臺(tái)儀器，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)照儀器參考課本的理論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過學(xué)生之間互相討論，發(fā)揮了學(xué)生各自的專長(zhǎng)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：?？祁悾唤ㄖこ虦y(cè)量；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
《建筑工程測(cè)量》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是具備運(yùn)用所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)中實(shí)際應(yīng)用的能力。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點(diǎn)的教學(xué)方法有必要進(jìn)行及時(shí)的改革。通過不斷的教學(xué)總結(jié)及來自學(xué)生反饋可知，針對(duì)建筑工程測(cè)量教學(xué)過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測(cè)量教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。
一、教學(xué)思路
《建筑工程測(cè)量》主要是研究建筑工程測(cè)量的基本理論和基本操作技能，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)際資料和測(cè)量手段解決實(shí)際工程問題奠定必要的基礎(chǔ)。課程的目的及任務(wù)是使學(xué)生掌握一般測(cè)量?jī)x器和工具的使用技術(shù)，掌握工程測(cè)量基本工作的原理、方法及注意事項(xiàng)，在建筑施工中能進(jìn)行建筑施工測(cè)量的工作，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地形圖測(cè)繪工作。
1.課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測(cè)量的主要任務(wù)為切入點(diǎn)和核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在測(cè)量教學(xué)中融入新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
2.課程能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，通過實(shí)踐使學(xué)生鞏固理論知識(shí)并上升為運(yùn)用能力。具體能力目標(biāo)為：掌握以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀為主的測(cè)量?jī)x器的基本操作方法，能對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行檢驗(yàn)和簡(jiǎn)單的校正；具有進(jìn)行測(cè)量基本工作、小地區(qū)控制測(cè)量和相應(yīng)數(shù)據(jù)處理的能力；具有初步的識(shí)圖、測(cè)圖和用圖能力；具有運(yùn)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。
3.課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在課程的教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不畏艱苦、實(shí)事求是、一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)守崗位、愛護(hù)公物的職業(yè)品德。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容組織過程中，除教學(xué)大綱所規(guī)定的必講內(nèi)容外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和根據(jù)社會(huì)需求和最新的科技信息，通過教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和擴(kuò)充。以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容外，根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)流向，增加了路橋施工測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)施工測(cè)量等內(nèi)容。課程內(nèi)容的改革應(yīng)以本著“以學(xué)生就業(yè)為目的，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐動(dòng)手操作技能培養(yǎng)，兼顧新技術(shù)新應(yīng)用”的基本原則，針對(duì)建筑類不同專業(yè)，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。對(duì)不適宜專科教程的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選用更加適合?？圃盒W(xué)生的教材，對(duì)教材內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)增減，刪除或者減少一些講授過時(shí)的儀器設(shè)備內(nèi)容的章節(jié)，減少理論知識(shí)偏多章節(jié)的內(nèi)容，重在相關(guān)理論的理解運(yùn)用環(huán)節(jié)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的實(shí)踐內(nèi)容包含了平時(shí)實(shí)訓(xùn)課和集中綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。通過豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的檢驗(yàn)方法和簡(jiǎn)單的校正方法、掌握經(jīng)緯儀測(cè)角、水準(zhǔn)儀測(cè)高差、鋼尺量距與數(shù)字化測(cè)圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測(cè)圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過程中，有的學(xué)生不認(rèn)真操作這一特點(diǎn)，為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，把測(cè)量?jī)x器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個(gè)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生解決問題的能力，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問題的方法。
三、教學(xué)方法和手段
1.理論教學(xué)方法和手段。根據(jù)現(xiàn)狀應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)方法把講課、實(shí)訓(xùn)、答疑等有機(jī)地結(jié)合起來。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容增多，而測(cè)量課時(shí)較少的現(xiàn)狀，必須采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。除傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，也要多采用一些多媒體教學(xué)方法、演示教學(xué)方法等加深學(xué)生的理解；對(duì)諸如測(cè)圖和放樣等實(shí)踐教學(xué)部分的課程內(nèi)容，可結(jié)合實(shí)際工程，帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)方法和手段。在實(shí)踐教學(xué)上，以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主。
實(shí)物教學(xué)――課堂上通過展示相應(yīng)測(cè)量?jī)x器，使學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)、了解儀器設(shè)備的構(gòu)造和用途。
演示教學(xué)――在教學(xué)過程中，采用演示教學(xué)的方法講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學(xué)生更直接地了解儀器操作的使用方法。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)――在講授測(cè)量實(shí)踐操作應(yīng)用時(shí)，可以采取聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)講授測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐零距離。大部分學(xué)生在建筑施工場(chǎng)地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測(cè)量則是必不可少的一部分，所以把測(cè)圖和放樣內(nèi)容綜合起來進(jìn)行兩周實(shí)習(xí)，可加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
四、教學(xué)儀器與場(chǎng)地
測(cè)繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測(cè)量?jī)x器在建筑工程中應(yīng)用已經(jīng)不多，不適合市場(chǎng)的需要，部分儀器需要更新。例如水準(zhǔn)測(cè)量中所使用的水準(zhǔn)儀由ds3微傾式水準(zhǔn)儀向自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀發(fā)展；距離測(cè)量由鋼尺量距向光電測(cè)距儀發(fā)展，光學(xué)經(jīng)緯儀向電子經(jīng)緯儀發(fā)展。因此，應(yīng)該在掌握常規(guī)基礎(chǔ)儀器（如DS3水準(zhǔn)儀、DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼卷尺）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)儀器（如自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、DJ2電子經(jīng)緯儀、光電測(cè)距儀、全站儀）的發(fā)展動(dòng)向，了解有關(guān)的操作。測(cè)量教學(xué)應(yīng)該有專門的教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地除了多媒體教室外，應(yīng)設(shè)置室內(nèi)操作演示教室，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。實(shí)習(xí)場(chǎng)地應(yīng)分為測(cè)圖與測(cè)設(shè)兩種場(chǎng)地，模擬工程實(shí)踐增強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
五、課程考核
課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績(jī)的30%，以試卷為主，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績(jī)的25%，以經(jīng)緯儀操作的對(duì)中、整平、視差、讀數(shù)、時(shí)間這五方面為考核內(nèi)容，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績(jī)的30%，它是對(duì)本門課程綜合運(yùn)用的一個(gè)考查，在這個(gè)過程中，除了考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作技能的掌握、對(duì)常規(guī)測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄方法以及觀測(cè)成果的計(jì)算等，還要考核一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中實(shí)際應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的15%，主要包含了平時(shí)考勤、提問與作業(yè)。
結(jié)束語
建筑工程測(cè)量課程培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為使學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，我們要大力進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)多培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測(cè)量學(xué)科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑工程測(cè)量教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《建筑工程測(cè)量》 教學(xué)應(yīng)用
近年來，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》方針的指引下，探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式成為深化教學(xué)改革的重要方面。北京市教育委員會(huì)于2008年初啟動(dòng)了北京市中等職業(yè)院校以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，“項(xiàng)目教學(xué)法”便是各中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出的一種新的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與完成項(xiàng)目過程的一種教學(xué)方法。
一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)“中心”：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，我設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟。
1.情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境，也就是說，把學(xué)生引入需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中。
2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，基于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過程。
3.獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。
4.確定項(xiàng)目。小組通過調(diào)查，研究討論，在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。
5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。
6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測(cè)量》中的應(yīng)用
《建筑工程測(cè)量》的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解測(cè)量的基本原理、基本方法，掌握測(cè)量?jī)x器操作的基本技能，具有從事建筑工程測(cè)量的能力，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。
針對(duì)現(xiàn)在職校學(xué)生和工程測(cè)量課程的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程任務(wù)的完成為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分解為各單元項(xiàng)目模塊、綜合項(xiàng)目模塊和提高項(xiàng)目模塊。每一個(gè)模塊都有明確的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，目標(biāo)是技能的習(xí)得和綜合能力的提高。
其中，單元模塊以基本技能的形成為主，如水準(zhǔn)的測(cè)量、水平角的測(cè)量、豎直角的測(cè)量、鋼尺量距等，每個(gè)單元項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一項(xiàng)基本技能。綜合項(xiàng)目模塊是對(duì)單項(xiàng)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，如導(dǎo)線測(cè)量、地形圖的測(cè)繪，通過綜合模塊的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將各單項(xiàng)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)和歸納總結(jié)，獨(dú)立或在教師有限的指點(diǎn)下分析和解決一般工程測(cè)量問題。綜合項(xiàng)目任務(wù)完成的過程既是單項(xiàng)知識(shí)和技能鞏固的過程，又是綜合能力鍛煉與提高的過程。提高模塊是引入目前流行的新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法、新設(shè)備等，并滲透其他相關(guān)課程的知識(shí)，使課程緊貼時(shí)代前沿，既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)接受或完成更多的的任務(wù)。
以鋼尺量距這個(gè)單元模塊為例，在教學(xué)中設(shè)計(jì)工程測(cè)量實(shí)例。首先在校園內(nèi)選定兩點(diǎn)A、B（A、B兩點(diǎn)應(yīng)通視，并且距離大于100m），根據(jù)工程需要要求施工測(cè)量人員準(zhǔn)確測(cè)定A、B兩點(diǎn)之間的距離，由具體實(shí)例引出解決問題的途徑和方法。
量距的主要工具―――鋼尺;
量具的輔助工具―――測(cè)釬、標(biāo)桿、垂球;
當(dāng)所量距離超過鋼尺本身長(zhǎng)度（30m或50m）時(shí)，為量距準(zhǔn)確，需要進(jìn)行直線定線：①目估定線;②精緯儀定線。在掌握以上知識(shí)后，結(jié)合以前所學(xué)，就可著手完成此項(xiàng)工程任務(wù)。工作程序：①計(jì)劃準(zhǔn)備工作，包括儀器工具準(zhǔn)備和人員的組織安排。②工程任務(wù)開展，包括儀器檢驗(yàn)安置、定線、量距。③檢查測(cè)量成果，包括數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算、成果檢核等。④評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。⑤歸納總結(jié)。
整個(gè)任務(wù)的完成由各實(shí)習(xí)小組四五人合作進(jìn)行，每個(gè)實(shí)習(xí)小組安排一名組長(zhǎng)。在項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過程中，每一個(gè)小組成員的工作都會(huì)影響最后的測(cè)量成果，哪怕是其中一個(gè)很細(xì)微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，也可能導(dǎo)致所有的工作功虧一簣。完成這樣一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，需要的不僅是知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且是活學(xué)活用，依據(jù)實(shí)施方案的思路和有關(guān)數(shù)據(jù)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，細(xì)致分析查找原因，更需要隊(duì)員的互相配合與協(xié)作。
“工程測(cè)量”課程引入項(xiàng)目教學(xué)后，受到學(xué)生的普遍歡迎，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生反映，比較難以理解的教材內(nèi)容，通過“項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)，變得易于了解和掌握。今后將注意“項(xiàng)目”教學(xué)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地的“環(huán)境”建設(shè)，使測(cè)量項(xiàng)目教學(xué)更接近于生產(chǎn)實(shí)際;同時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)法延伸到為期兩周的綜合性測(cè)量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作有完整的認(rèn)識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，并進(jìn)一步樹立團(tuán)隊(duì)合作觀念，全面提高“工程測(cè)量”課程的教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；以崗導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0124-02
在工程項(xiàng)目建設(shè)中，最重要、最基礎(chǔ)的工作就是工程測(cè)量，它貫穿于工程項(xiàng)目的始終，從項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工，乃至運(yùn)營(yíng)管理階段都離不開測(cè)量工作。在設(shè)計(jì)階段，場(chǎng)地地形圖、平面圖是設(shè)計(jì)的依據(jù)；在施工階段，將工程設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體、測(cè)量放線等都屬于測(cè)量的范疇；在其運(yùn)營(yíng)管理階段，建筑物的變形觀測(cè)離不了測(cè)量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后直接去現(xiàn)場(chǎng)從事項(xiàng)目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級(jí)工程師，也離不開測(cè)量工作或管理工作。因此，測(cè)量技能就成為了土木類專業(yè)學(xué)生的最實(shí)用、最急需的基本技能。
一、工程施工測(cè)量人員的崗位職責(zé)
所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個(gè)崗位的職責(zé)、最需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求等[1]。對(duì)于建筑行業(yè)的施工測(cè)量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測(cè)量工，他們只負(fù)責(zé)儀器具體操作，是在技術(shù)員、測(cè)量員的詳細(xì)具體操作指令下，應(yīng)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀或RTK等測(cè)繪儀器設(shè)備來完成具體測(cè)量任務(wù)，而自己并不具備獨(dú)立完成工程測(cè)量任務(wù)的能力，在工程中往往只是作為測(cè)量輔助人員來使用的。二是測(cè)量員，既掌握測(cè)量?jī)x器操作技巧，也具備獨(dú)立完成一定的工程測(cè)量任務(wù)的能力。在工作中，他們只需技術(shù)員發(fā)出簡(jiǎn)單總體的任務(wù)指令，而無需詳細(xì)的具體操作指令，便可完成一定的測(cè)量任務(wù)。在工程測(cè)量實(shí)際中，他們是可以獨(dú)當(dāng)一面的。三是測(cè)量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測(cè)量任務(wù)，也具備完成一定的工程技術(shù)管理工作能力。在實(shí)際工程中，他們無需別人發(fā)出工作指令，自己可以根據(jù)工程進(jìn)展來安排相關(guān)的測(cè)量具體事項(xiàng)，可以獨(dú)立完成單項(xiàng)工程的測(cè)量工作。在具體工程實(shí)踐中，具有雙重身份，即測(cè)量員和技術(shù)員或施工員。目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經(jīng)歷從低到高的崗位轉(zhuǎn)變工程。第一階段，就是一般的“測(cè)量工”，這個(gè)階段所經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短與畢業(yè)生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項(xiàng)目難易程度有關(guān)，有半年、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的，當(dāng)然也有1～2個(gè)月的。跨過這個(gè)階段，就進(jìn)入了“測(cè)量員”階段，這時(shí)他們就成為技術(shù)部的一員，與技術(shù)員一起工作，其所需時(shí)間長(zhǎng)短同樣由個(gè)人的工程素養(yǎng)及工程項(xiàng)目的具體情況決定。最后階段，即成為“測(cè)量工程師”=“技術(shù)員+測(cè)量員”，也成為了技術(shù)部的主要成員、骨干甚至負(fù)責(zé)人，開始指導(dǎo)其他技術(shù)員、測(cè)量員開展工作，這個(gè)階段時(shí)間的長(zhǎng)短主要與個(gè)人的具體崗位升遷有關(guān)。
二、工程測(cè)量教學(xué)的現(xiàn)狀
工程測(cè)量是土木工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括測(cè)量學(xué)基本理論、基本方法、基本技能和各種測(cè)量?jī)x器工具的技術(shù)性能、操作方法及其使用技術(shù)等，具有覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、更新速度快的特點(diǎn)。課程教學(xué)目的就是要通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握測(cè)量和放樣的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，正確分析和處理工程中出現(xiàn)的各種測(cè)量技術(shù)問題，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了根本性的變化。在土木工程測(cè)量工作中電子全站儀、測(cè)量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS測(cè)量、激光三維掃描技術(shù)等已被廣泛使用。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣、高程傳遞等技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)方法截然不同，而目前工程測(cè)量課程教學(xué)大多數(shù)仍然使用傳統(tǒng)模式，以測(cè)量的基本理論為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器為根據(jù)、以高差、角度、距離測(cè)量為內(nèi)容開展教學(xué)，對(duì)新興的工程測(cè)量?jī)x器、技術(shù)等內(nèi)容介紹甚少，即使有些院校已經(jīng)購(gòu)置了全站儀、電子水準(zhǔn)儀等現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器，單由于課時(shí)、場(chǎng)地等原因，只是在實(shí)驗(yàn)課上以觀摩的形式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這些儀器的了解往往僅限于簡(jiǎn)單的使用，對(duì)一些深層次的原因甚至不知，更談不上結(jié)合崗位、部位、階段的具體要求來制定測(cè)量方案并實(shí)施，致使很多畢業(yè)生工作后遇到工程實(shí)踐時(shí)無從下手。針對(duì)這些問題，結(jié)合多年教學(xué)工作的體會(huì)、土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)和行業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”工程測(cè)量教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐。
三、“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”土木工程測(cè)量學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
1.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式。為了達(dá)到教學(xué)為實(shí)際工作服務(wù)的目的，我們根據(jù)課程特點(diǎn)和崗位要求，從崗位職業(yè)能力要求出發(fā)，以崗位執(zhí)業(yè)能力為核心，構(gòu)建了遞進(jìn)的“三段式”土木工程測(cè)量學(xué)教學(xué)模式。將他們工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)與工程測(cè)量的三個(gè)不同層次崗位要求對(duì)應(yīng)，將其劃分為三個(gè)時(shí)間階段，即基礎(chǔ)理論教學(xué)、基本操作技能訓(xùn)練（課程實(shí)習(xí)）、綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)（專業(yè)實(shí)習(xí)）三個(gè)階段，以項(xiàng)目作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)施全過程考核，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)有序的訓(xùn)練中提升測(cè)量綜合技能，加快學(xué)生在工作中不斷實(shí)現(xiàn)崗位提升。
2.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式的實(shí)施。以工程測(cè)量崗位職業(yè)能力為核心，將工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職責(zé)要求相對(duì)應(yīng)，開展工程測(cè)量課程教學(xué)改革研究。①根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和土木工程專業(yè)教學(xué)的具體情況，依據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位技能需求與教學(xué)內(nèi)容對(duì)照，設(shè)定土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求。②通過對(duì)同類院校和企業(yè)調(diào)研，對(duì)測(cè)量工作各層次崗位和一些典型測(cè)量工作任務(wù)進(jìn)行分析，針對(duì)職業(yè)能力需求不斷優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。③結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學(xué)方案并在土木工程專業(yè)學(xué)生中開展實(shí)踐，同時(shí)，不斷總結(jié)優(yōu)化，與企業(yè)技術(shù)骨干、相關(guān)院校專家一起編寫“三段式”教學(xué)的配套教材，共同使用。
四、結(jié)語
以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)所需要的知識(shí)、能力為內(nèi)容[8]，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，將現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量人員的不同層次崗位要求與教學(xué)各階段相對(duì)應(yīng)，構(gòu)建了特色鮮明、與國(guó)家（乃至國(guó)際）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌的“三段式”土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學(xué)模式在99-13級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生中開展課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生的測(cè)量技能實(shí)現(xiàn)階梯式提升，逐步形成崗位職業(yè)能力，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”，直接步入第二層次（測(cè)量員）開展工作。
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關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)
建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場(chǎng)的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:
需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。
根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。
“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng),我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:
關(guān)鍵詞：水利水電行業(yè)；水工建筑；測(cè)繪技術(shù)；測(cè)繪方法
中圖分類號(hào)： TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
考慮到水利水電項(xiàng)目對(duì)位于山區(qū)和峽谷中，這樣一來，給測(cè)繪工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，由于山區(qū)地形復(fù)雜、通視性差、高差懸殊、作業(yè)區(qū)域狹長(zhǎng)，原始資料缺乏，建設(shè)周期較長(zhǎng)，為了盡可能保證工程完工的要求，降低成本、鑒于山區(qū)水利水電工程大都位于山區(qū)峽谷之中, 地形,通視條件不好, 高差相應(yīng)較大, 工程區(qū)域狹長(zhǎng), 基礎(chǔ)測(cè)繪資料薄弱, 建設(shè)周期長(zhǎng), 為了保證滿足工程要求, 節(jié)約成本, 節(jié)省人力、物力，建議采用：“3S”技術(shù)進(jìn)行作業(yè)，對(duì)于水利水電水工建筑的測(cè)量具有非常重要的意義。
1、水工建筑測(cè)量工作的原則
水工建筑的測(cè)量工作從一開始的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該同國(guó)家統(tǒng)一坐標(biāo)系和高程系一致，在具體的施工中，為了便于測(cè)量，也可以建立于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)系和高程基準(zhǔn)系有明確換算關(guān)系的施工坐標(biāo)系統(tǒng)，在具體的施工中，要遵循先高級(jí)后低級(jí)、先控制后碎步、逐級(jí)布設(shè)，分層施工，先整體后局部等原則。
2、水工建筑測(cè)量不同階段的主要工作內(nèi)容
2.1 規(guī)劃、可行性研究階段
該階段的主要工作內(nèi)容是設(shè)計(jì)階段，編制項(xiàng)目建議書和出具可行性研究報(bào)告，需要用到的測(cè)量資料和測(cè)量工作內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）庫(kù)區(qū)需要1:5000—1:25000的地形圖，這主要用來計(jì)算庫(kù)區(qū)容積、土地參數(shù)調(diào)查等工作，在進(jìn)行這一階段的測(cè)量工作時(shí)，可以采用航拍或者直接使用已有的基本地形圖，但是，為了確保地形計(jì)算的精確度，應(yīng)該在實(shí)地對(duì)航測(cè)圖進(jìn)行打樁定點(diǎn)或者利用庫(kù)區(qū)斷面圖進(jìn)行校核。（2）在水利樞紐地區(qū)，要詳細(xì)考慮各個(gè)水工建筑的布局和規(guī)劃，應(yīng)實(shí)測(cè)1:500—1:2000地形圖。（3）隧道進(jìn)出口、廠房、水閘地段要重點(diǎn)施測(cè)1:500地形圖。（4）輸水選線要在1:10000基本圖上結(jié)合實(shí)地勘察。（5）對(duì)料場(chǎng)、渣場(chǎng)、施工工地、塌方區(qū)進(jìn)行1:500—1:2000的地形圖測(cè)繪。（6）坐標(biāo)系統(tǒng)的選取，應(yīng)按照我國(guó)現(xiàn)行的坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行，包括包括1954 北京坐標(biāo)系和1980 西安坐標(biāo)系，建議采用1954 北京坐標(biāo)系以便直接利用現(xiàn)有的國(guó)家基本測(cè)量資料，建立能控制整個(gè)測(cè)區(qū)的首級(jí)控制網(wǎng)。由于水工建筑處于狹長(zhǎng)地帶，在進(jìn)行平面控制時(shí)，不適進(jìn)行高斯投影改正。
2.2 初步設(shè)計(jì)勘察階段
這個(gè)階段的主要測(cè)量任務(wù)是對(duì)上一階段進(jìn)行細(xì)化和補(bǔ)充，可以根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行以下工作。（1）庫(kù)區(qū)測(cè)繪1:2000地形圖。（2）灌區(qū)測(cè)繪工作1:1000或者1:2000的帶狀圖。（3）各個(gè)水工建筑物的測(cè)繪1:200或者1:500地形圖。（4）對(duì)于塌方區(qū)、淹沒區(qū)、滑坡區(qū)域、征地區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)測(cè)定。（5）對(duì)于一些特定的區(qū)域要進(jìn)行詳細(xì)測(cè)量，例如，采空區(qū)等。
3、水工建筑測(cè)量中控制網(wǎng)的確定
測(cè)量控制的選取是水工建筑測(cè)量中最主要的工作內(nèi)容，在整個(gè)水利水電項(xiàng)目測(cè)繪中意義重大，各個(gè)規(guī)程和規(guī)劃以及理論科學(xué)均對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的要求和研究，尤其是對(duì)于水工建筑的測(cè)量，要遵照先高級(jí)再低級(jí)、先整體后局部、逐級(jí)布設(shè)的原則。平面控制網(wǎng)的形式應(yīng)該選用“三角鎖”、“三邊網(wǎng)”等形式，邊長(zhǎng)不宜過長(zhǎng)，最大不超過1/2，角度不得小于20—30度之間；為了確保建筑物的整體性，各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)必須通視。在進(jìn)行水工建筑物控制點(diǎn)采集中，利用常規(guī)的光電儀器進(jìn)行選擇是非常必要的，但是，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行施測(cè)，導(dǎo)致最終的測(cè)量成本過高，作業(yè)周期也較長(zhǎng)，已經(jīng)不能滿足如今工程行業(yè)的建筑效率。當(dāng)前，工程領(lǐng)域的資金投入和建設(shè)周期日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。伴隨“3S”技術(shù)的普及，集數(shù)字化、信息化、智能化與一體的新型測(cè)繪技術(shù)為水工建筑物的測(cè)量提供了便捷。因此，在進(jìn)行水工建筑物控制點(diǎn)布設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分利用新設(shè)備，在確保項(xiàng)目安全的前提下，最大程度提高施工效率。
3.1 水工建筑物測(cè)量的平面控制網(wǎng)建立
前期，可以建立能夠控制全部測(cè)區(qū)的C級(jí)GPS網(wǎng)作為工程的首級(jí)控制網(wǎng)，參照水工建筑的規(guī)模和測(cè)區(qū)覆蓋面積，點(diǎn)距可以控制在3km—6km之間，要考慮到點(diǎn)之間的通視問題和邊長(zhǎng)的比例誤差，采用邊連接的形式，采用國(guó)家坐標(biāo)系。對(duì)于長(zhǎng)度變形值小于5cm/km或者長(zhǎng)度小于60km的測(cè)區(qū)或者狹長(zhǎng)地帶不能進(jìn)行高斯投影，若變形值大于5cm/km，可以考慮采用正型高斯投影平面直角坐標(biāo)系。坐標(biāo)原點(diǎn)可以選取在核心水工建筑處，網(wǎng)點(diǎn)精度要滿足實(shí)際情況略有盈余即可，點(diǎn)位要埋設(shè)永久性標(biāo)示。初步設(shè)計(jì)以及技術(shù)設(shè)計(jì)階段，為了滿足水工建筑物大比例尺的測(cè)圖需要，在首級(jí)控制網(wǎng)上要進(jìn)行局部加密。具體施工前，建立一套專門用于施工的控制網(wǎng)，施工控制網(wǎng)的坐標(biāo)原點(diǎn)要與首級(jí)控制網(wǎng)的坐標(biāo)原點(diǎn)一致，即施工控制網(wǎng)的起算必須以前期首級(jí)控制網(wǎng)的坐標(biāo)作為起算原點(diǎn)和方位。在具體的布點(diǎn)中，要時(shí)刻留意以下幾點(diǎn)：（1），為了滿足觀測(cè)精度，點(diǎn)位之間要滿足基本的通視條件，并且有所盈余。（2）點(diǎn)位要布設(shè)在施工作業(yè)半徑外，以免破壞點(diǎn)位標(biāo)示。（3）對(duì)于樞紐、隧道進(jìn)出口部位的水工建筑，要設(shè)置對(duì)中觀測(cè)墩，盡可能減少偶然誤差。根據(jù)工程實(shí)際，對(duì)于水工建筑測(cè)量精度要求較高的地段，可以再設(shè)立專門的高精度局部網(wǎng)。
3.2 水工建筑物高程控制網(wǎng)的建立
（1）依照項(xiàng)目實(shí)際情況，建立一套貫穿整個(gè)建筑區(qū)域的同國(guó)家高程基準(zhǔn)相同的三等、四等水準(zhǔn)路線，在工程的初步設(shè)計(jì)階段實(shí)行比較可行，水準(zhǔn)點(diǎn)密度可以達(dá)到3km—5km為宜。（2）前期的測(cè)繪可以使用全站儀、三角高程測(cè)量方式或者GPS進(jìn)行擬合，以壓低測(cè)量成本，提高測(cè)量效率。（3）在進(jìn)行平面控制網(wǎng)布設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該架設(shè)同等精度的高程控制網(wǎng)，高程控制點(diǎn)的選取要盡可能和平面控制點(diǎn)相同，精度可以為三等或者四等，特殊地段可以設(shè)置二等水準(zhǔn)網(wǎng)。
3.3 水工建筑運(yùn)行管理階段的測(cè)量工作
水利水電工程水工建筑正常使用以后的運(yùn)行和管理也是一個(gè)十分重要且漫長(zhǎng)的階段，做好該階段的測(cè)量工作也是非常必要的，這里就運(yùn)行管理階段的測(cè)量工作做如下建議：（1）對(duì)于涉及安全的地方，必須建立專門的同首級(jí)控制網(wǎng)一致的安全監(jiān)測(cè)網(wǎng)，并且要在設(shè)計(jì)階段就安全開始。（2） 大、中型水利工程對(duì)于處于大壩, 采空區(qū)等固定的位置的水工建筑物要進(jìn)行特別的安全監(jiān)測(cè)，建立24hGPS監(jiān)測(cè)系統(tǒng)最佳。（3）對(duì)于位于塌方、滑坡等危險(xiǎn)地段的水工建筑物要設(shè)立專門的控制網(wǎng)利用全站儀定期監(jiān)測(cè)。
總結(jié)
對(duì)于水利水電整體工程而言，水工建筑物的安全、可行、合理是牽涉整個(gè)工程的重要因素，必須做好水工建筑的前期粗側(cè)、控制測(cè)量、細(xì)部精細(xì)測(cè)量、后期運(yùn)營(yíng)管理測(cè)量等各項(xiàng)工作，以此確保水利水電系統(tǒng)正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高職教育;課程改革;項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程。
一、項(xiàng)目教學(xué)法分析
項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。
(一)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較(如下表)
(二)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.以項(xiàng)目為主線。項(xiàng)目是串連整個(gè)教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞項(xiàng)目而展開。項(xiàng)目既要做到循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
3.以教師為主導(dǎo)。教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)情境為中心的轉(zhuǎn)變。
項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目結(jié)題后，教師要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公平準(zhǔn)確地對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能和解決問題的能力。
(四)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:
首先是明確項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起交流討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
其次是制訂計(jì)劃。由學(xué)生和老師共同制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。
再次是實(shí)施計(jì)劃。這是實(shí)質(zhì)性階段，根據(jù)項(xiàng)目中的具體問題，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
最后是評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目的完成過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作出合理評(píng)價(jià)，在此采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)出客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在建設(shè)類高職專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)廣泛深入進(jìn)行調(diào)研
建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采取走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果表明建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)建筑工程施工方面的技術(shù)人才要求十分迫切。
(二)分析社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的要求
以建設(shè)類高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識(shí)更新能力、語言交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。
(三)傳統(tǒng)的學(xué)科體系
課程開設(shè):公共基礎(chǔ)課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)人文基礎(chǔ)等;專業(yè)基礎(chǔ)課——應(yīng)用數(shù)學(xué)、建筑工程材料與檢測(cè)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑工程測(cè)量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)等;專業(yè)課——地基與基礎(chǔ)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理等。
(四)項(xiàng)目任務(wù)書
項(xiàng)目任務(wù)書的內(nèi)容主要包括:工作任務(wù);教師講解及演示內(nèi)容及時(shí)間安排;學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)、討論的內(nèi)容及時(shí)間的安排、學(xué)生應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容等;練習(xí)內(nèi)容;評(píng)價(jià)方法等方面。
(五)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求
(1)該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;(2)能將某一建筑工程技術(shù)的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來;(3)能與建筑施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學(xué)生自己獨(dú)立處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
(六)建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求
(1)課程內(nèi)容分析:要求依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。
(2)校本教材的開發(fā):項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。
(3)教師的培訓(xùn):學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。
(4)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)思考
綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。(4)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑I(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。
四、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，教師和學(xué)生在教與學(xué)習(xí)的角色、地位和作用都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)課程教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn):
1.選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。
2.項(xiàng)目實(shí)施前要引導(dǎo)，實(shí)施過程中要指導(dǎo)。新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)、避重復(fù)。項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，但在項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。
3.評(píng)價(jià)要恰到好處。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)，具體分三級(jí)來考核:第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進(jìn)行互評(píng)，第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)。綜合三級(jí)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
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[關(guān)鍵詞] 工程造價(jià)； 案例模擬； 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)； 校企合作
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 064
[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）21- 0111- 02
1 工程造價(jià)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有相當(dāng)扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，但隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，工程造價(jià)崗位要求具有工程經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識(shí)。國(guó)外工程管理、咨詢等新理念的涌入，對(duì)我國(guó)工程項(xiàng)目建設(shè)提出了新課題，高職工程造價(jià)人才的培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專門人才，以滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
現(xiàn)階段，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，適應(yīng)期較長(zhǎng)，很多東西必須在實(shí)踐中從頭學(xué)起，這反映出學(xué)校的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)存在問題，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力較差，必然造成學(xué)生就業(yè)難。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅(jiān)定地進(jìn)行教學(xué)模式、課程體系的改革，在教學(xué)過程中更加注重理論知識(shí)與實(shí)際工作的接軌。
2 專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
要使畢業(yè)生縮短適應(yīng)期，走向社會(huì)就能初步勝任工程造價(jià)的管理工作，必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考慮在以下幾方面進(jìn)行一些嘗試：日常教學(xué)與實(shí)踐的接軌；建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；校企聯(lián)合培養(yǎng)。
2.1 日常教學(xué)與實(shí)踐的接軌
日常教學(xué)與實(shí)踐接軌，即指案例模擬。高職高專的工程造價(jià)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的科目比較全面，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，不僅要學(xué)習(xí)工程造價(jià)本專業(yè)的科目，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、管理等方面的知識(shí)，龐大的知識(shí)體系與高職高專較短的教學(xué)時(shí)間形成了矛盾，這就要求我們必須探索如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生接受到更多的有用知識(shí)。為使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)到將來在實(shí)際工作中不可或缺的知識(shí)，我們提出在課堂教學(xué)中使用案例模擬的方法。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-Based Teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進(jìn)而提高其分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
案例教學(xué)法實(shí)施步驟包括：學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)。自行準(zhǔn)備階段是指學(xué)生拿到案例材料后查閱相關(guān)資料，通過整合思考初步形成關(guān)于案例中的問題成因及解決方法的意見；在小組討論準(zhǔn)備階段盡量將不同背景的學(xué)生分在相同的組別進(jìn)行小組獨(dú)立討論；在小組集中討論階段，各小組派出代表發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和處理意見并接受其他小組的提問，老師可以提出幾個(gè)意見較為集中的問題和處理方式，組織各小組進(jìn)行重點(diǎn)討論；最后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，包括規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，或者獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。
這方面可以借鑒法律專業(yè)常組織的“模擬法庭”模式，針對(duì)不同案例進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)。單方面的，對(duì)各類型的學(xué)科，不論是建筑、法律和管理均有許多成功案例可以利用，幫助學(xué)生對(duì)本科目進(jìn)行深入的了解；綜合來說，工程上實(shí)際的案例綜合了建筑、法律法規(guī)和管理各方面的內(nèi)容，是工程造價(jià)高年級(jí)教學(xué)過程中能最直接有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的方式。
2.2 建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室
工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，為達(dá)到不同的實(shí)踐教學(xué)目的，可以建設(shè)不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)建筑工程預(yù)算電算化進(jìn)程，可以建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件操作培訓(xùn)。也可以建設(shè)系統(tǒng)的技能模擬培訓(xùn)環(huán)境，例如土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室、CAD實(shí)驗(yàn)室，除能夠滿足包括工程材料（如水泥、混凝土用骨料、普通混凝土、建筑砂漿、鋼筋等）實(shí)驗(yàn)和建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求外，還可以對(duì)建筑工程各工種的上崗能力進(jìn)行技能鑒定。
2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)
高校畢業(yè)生的最終去向是社會(huì)的各個(gè)崗位，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生良好的實(shí)際工作能力有賴于在相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生融入真實(shí)環(huán)境是最直接的方式。
一般來說校企合作有以下模式：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、工學(xué)交替模式、校企互動(dòng)模式和“訂單”式合作。學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實(shí)行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。工學(xué)交替的實(shí)施方式大致采取工讀輪換制或者全日勞動(dòng)、工余上課制。校企互動(dòng)模式是由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的問題。“訂單”式合作是指實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，即企業(yè)所需的專業(yè)技能，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮更為重要的作用。
校企合作的方式，對(duì)高校理論知識(shí)的傳授有重大幫助，例如通過與用人單位和定崗實(shí)習(xí)基地座談，我們了解到社會(huì)普遍反映，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足，為此，我們有必要將建筑識(shí)圖課程減少畫法幾何部分的內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，使其能識(shí)讀一般工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、彎鉤長(zhǎng)度等，為學(xué)生能看懂圖紙、會(huì)算工程量打下基礎(chǔ)。
我們不應(yīng)只開展畢業(yè)階段的實(shí)習(xí)，應(yīng)提倡高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，安排他們到企業(yè)去全面了解企業(yè)在一個(gè)“項(xiàng)目”中的生產(chǎn)管理運(yùn)作過程，使其及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)一個(gè)“項(xiàng)目”的“全程”參與是“間隔”的，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)是“連續(xù)”的，采取這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合的方式能快速高效地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受能力；另外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是全程參與“項(xiàng)目”，此時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到1 ∶ 1，保證了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3 結(jié) 語
我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，市場(chǎng)迫切需要具有綜合能力的工程造價(jià)專業(yè)人才。高職高專工程造價(jià)專業(yè)的教育改革也已被提上議程，加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)市場(chǎng)要求的關(guān)鍵，也是高職高專工程造價(jià)專業(yè)教育的發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是采取校企合作的方式，使得學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了共贏。企業(yè)的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)壯大后亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了人才培養(yǎng)的力度，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。
主要參考文獻(xiàn)
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