發(fā)布時間：2022-09-11 18:11:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學生情況報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、好的方面有以下幾點：
1、內部管理比較規(guī)范。一是組織健全。我校成立了以校長于為組長的“食品衛(wèi)生管理監(jiān)督小組”，不定期的對食堂進行衛(wèi)生檢查；二是管理規(guī)范，分工明確，責任到人。食品安全工作由總務處負責，總務主任具體分工，定期對各項工作進行檢查，嚴加防范，杜絕任何安全事故的發(fā)生。三是制度健全。我校出臺了《沙子口小學食品安全管理細則》、《食物中毒應急預案》《食品采購管理制度》等規(guī)定，對食堂的全面工作進行了制度化、規(guī)范化。從人員、采購、保管、加工、出售等所有管理環(huán)節(jié)進行了細化并狠抓落實。
2、食堂衛(wèi)生設施健全。食堂的設備、設施基本實現(xiàn)了餐具、廚具不銹鋼化，墻面、地面瓷磚化。目前食堂功能齊全、防蠅、防塵、防鼠等設施健全，各加工區(qū)布局比較合理，
3、食品采購、貯存、加工衛(wèi)生情況良好。食品采購我們嚴格按照《食品衛(wèi)生法》的要求進行采購，所有統(tǒng)一采購的食品（包括大米、面粉、肉類、食油、種類調味、柴油等）都進行嚴格的考察把關，并按國家規(guī)定進行索證。食品貯存嚴格按照分類、分架、隔墻、離地的原則。加工程序比較合理，生熟、縈素分開，嚴格“三刀三板”和清洗消毒制度。
4、食堂證照齊全、合法有效。所有工作人員每年都進行體檢，每年都進行衛(wèi)生知識的培訓，并人人辦理“兩證”。平時積極配合、主動接受衛(wèi)生行政部門的監(jiān)督與指導，這方面我們做得比較好。
二、存在問題在自查過程中也暴露出一些問題，歸結起來有以下兩點：
1、由于食堂面積較小，所以衛(wèi)生有時比較亂。
2、食堂的個別工人懶惰，清洗蔬菜或清洗大米時沒能嚴格按規(guī)定程序操作，食品中有砂石現(xiàn)象時有發(fā)生。
三、整改措施為有效的控制學校食物中毒事件發(fā)生，做好各類事故隱患監(jiān)控，切實保障學校師生員工健康安全。我們著重從以下幾個方面著手解決：
在當前職業(yè)中學教育中,英語教學的地位表現(xiàn)得越來越突出。從整體上看,職業(yè)中學的英語學習情況卻不容樂觀。針對這個情況,我就職業(yè)中學的英語學習情況進行了調查,以便分析職業(yè)中學英語教學存在的問題,找出相應的解決方案。
二、調查方法
問卷調查
三、調查對象
昔陽職中09級高一600名新生
四、調查結果
根據統(tǒng)計數(shù)字顯示,(1)26%的學生對英語學習感興趣,而有23%的學生對英語一點興趣都沒有。另外51%的學生則認為興趣一般。(2)對于以前的英語學習情況,只有11%的學生認為自己的水平好,而89%的學生則認為自己的水平中下。(3)而對于目前的英語學習狀況,53%的學生認為自己的成績不好。(4)85%的學生不滿意現(xiàn)在的學習情況。(5)針對學生學習英語的目的,45%的學生認為是為了考試,25%的學生認為是為了了解外國,只有30%的學生是為了興趣。(6)對于課堂上的學習情況,31%的學生聽不懂老師的講課,50%的學生則處于中等水平。16%的學生對英語小組討論有興趣,而38%的學生則沒有興趣。46%的學生則處于中間水平。(7)對于老師的批評,42%的學生表示不擔心,而有58%的學生則擔心。(8)73%的學生在運用英語交流時因出錯而產生難堪的心理負擔。(9)對于學生的英語學習信心,僅有26%的學生認為自己有信心學好英語,26%的學生則沒有信心。
根據以上數(shù)據,可以總結出以下情況:
1.職業(yè)中學學生英語基礎普遍薄弱
由于初中英語水平差,許多學生喪失了學習英語的信心。甚至有些學生連最基本的語法、音標、時態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎較好的學生,由于受到整個英語學習環(huán)境的影響,英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據有關教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難;30%的學生基礎可以,但對英語學習不感興趣,導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好,受整個英語學習環(huán)境的影響,英語的讀、寫能力提高緩慢。
2.學生對英語產生恐懼和抵抗心理
學生在以往的學習當中成績一直不好,連連受挫,逐漸產生心理壓力;另一方面由于基礎差、上課聽不懂、課后作業(yè)又不會做、考試壓力大、害怕被老師提問等等,從而形成了恐懼和抵抗心理。
3.學生學習英語的目的產生偏差
基于考試的壓力,大部分學生認為學習英語只是為了應付考試,而忽略了自己學習英語的興趣。由于這種錯誤的認識,造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力,使一部分學生對英語學習失去信心;另一方面,枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度,使得學生對學習英語產生厭倦情緒,失去信心,繼而,放棄了對英語的學習。
4.學生對自己目前的學習狀況普遍不滿,而對學好英語又失去信心
由于學生比較偏重專業(yè)學習,而對于非專業(yè)的英語科目則不加重視;另一方面,基于基礎差和學習時間短的原因,許多學生不會讀單詞,造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進度一點都合不上拍,找不到學習英語的感覺,對自己學習英語的能力產生了懷疑,失去對英語學習的信心。
5.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
一成不變的課堂環(huán)境,枯燥無味的英語單詞、詞組,嚴肅認真的老師,老師講、學生聽枯燥的英語教學環(huán)境,使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結合,從而使學生對英語學習失去了興趣。
五、采取的對策
1.調查摸底,從基礎抓起,夯實英語音標、語法基礎知識
調查摸底,了解學生對英語基礎知識的掌握程度。根據學生對英語基本知識點的掌握程度,有計劃地進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中注意盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說,并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生對學習英語的信心,使學生在對英語學習上產生積極的心理響應,積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.實行趣味英語教學法,培養(yǎng)學生學習英語的興趣
趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導,在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容,使枯燥的英語學習變得生動有活力,逐漸形成濃厚的學習氛圍,培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
3.實行理想、信念教育,樹立學生學習英語的信心
理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用,尤其是在學習英語這門課程中。職業(yè)中學學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性,錯誤的認為:“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”。針對這種錯誤認識,老師應加強學習英語的優(yōu)勢教育,使學生認識到英語的重要性。
4.積極開展英語口語交流活動,樹立學生敢說、能說的信心
學習英語,目的在于交流。在課堂中,應積極開展英語口語交流活動,充分調動學生學習英語的積極性。例如,英語故事角色表演、英語歌曲欣賞、英語園地、英語論壇、英語電影欣賞等。讓學生在交流中學習英語,從能說會道中樹立信心。
5.實行教育心理教學法,培養(yǎng)學生學習英語的信心
在教學活動過程中,觀察學生的學習心理,最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,課后幫助學生解除學習壓力,了解學生的困難,解決心理問題。
6.運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學設施,創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境,積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣
現(xiàn)代化的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持,更為改變傳統(tǒng)的教學方式提供了必要的物質基礎。合理地運用多媒體教學設施,做到直觀、趣味教學,使學生易于接受,不僅做到有直觀的感性認識,更有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境,使學生對學習英語產生濃厚的興趣。
總之,職中英語教學有其獨特的特點,職中英語的教學也因此與普通高中有所不同。那就是在英語教學中注重基礎知識的講解,使學生打好基礎,在打好基礎的前提下,全面提高學生的英語實際運用水平。同時要抓住學生的心理特點,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的主動性和積極性,培養(yǎng)出適應社會需要的職業(yè)中學學生。
【關鍵詞】學前教育 學生 基本情況 報告 調查
如果說幼兒是花朵的話，那么幼兒教師就是哺育花朵的陽光，有了陽光的沐浴，花朵才能盛開的更加嬌艷。學前教育專業(yè)學生是未來的幼兒教師，總體素質關系到我國幼兒教育的質量。在學前教育專業(yè)學生的綜合素質中，專業(yè)思想素質具有導向作用，這將決定著他們在未來的學前教育活動中的所有方向、態(tài)度以及行為表現(xiàn)。為了了解學前教育專業(yè)學生的入學動機以及目前學習狀況，我們對學前教育專業(yè)的學生進行了問卷調查，從客觀條件反映當前學前教育專業(yè)學生的思想特點，為今后學校加強對學生的專業(yè)思想教育提供依據。
本調查采用問卷形式，對250名學生進行調查，回收247分有效問卷調查表。問卷共分為兩個部分，一個是調查學生對專業(yè)的認識程度、專業(yè)面向職業(yè)熟知度、專業(yè)對社會的價值貢獻度、專業(yè)理論以及專業(yè)實踐的了解程度。另外一部分是調查學生的專業(yè)態(tài)度狀態(tài)，主要包括了學生的專業(yè)理想、社會責任感和專業(yè)歸屬感等方面。
一、學前教育專業(yè)學生專業(yè)思想調查結果
（一）專業(yè)認知狀況。
1.對專業(yè)本質的認識水平
高考填報第一志愿為學前教育
“高考填報第一志愿為學前教育”可歸納為三種主要類型。一種是事先決定了要報考學前教育的，另外一種是選擇性的報考，第三種是隨便報的。調查結果表明，學生在入學時選擇學前教育專業(yè)的原因是多種多樣的。這表明，真正出于自己的志愿而選擇學前教育專業(yè)的只占三成，大部分學生是由于別的原因而選擇的。正由于學前教育專業(yè)學生入學動機比較復雜，專業(yè)思想教育才變得十分艱巨且必要。
入學前相關專業(yè)訓練程度：“舞蹈方面進行過系統(tǒng)訓練”占27.8%，“美術方面進行過系統(tǒng)訓練”占70.2%，“音樂、舞蹈或美術方面的等級證書”占2%。
調查結果表明，學生入學前對本專業(yè)了解較少，不利于他們入學后進入良好的學習狀況。大多會產生一種失落感和茫然感，缺乏明確的學習目標和學習動力，也難以在學習中積極主動地掌握各種專業(yè)知識和技能。
2.對專業(yè)面對的直接職業(yè)群的了解
“認為幼兒教師的工作”非常辛苦或比較辛苦的共占80.4%。
關于幼兒教師你最希望的畢業(yè)去向是的調查結果見表一。
關于幼兒教師職業(yè)的前途和專業(yè)素質的認識的調查結果見表二。
“學前教育專業(yè)的學生應該具備哪方面的能力和素養(yǎng)”，這個問題每人限選兩項，按比例由高到低為：有愛心、童心和責任心，能歌善舞、多才多藝，教育教學能力，年輕、有活力、有熱情，知識面廣，學歷和資歷。
調查結果表明，該專業(yè)學生普遍對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認識也不夠，認為“幼兒教師只要唱歌、跳舞、畫畫等技能技巧好就可以了”的占了一定比例。學生認識到做好一名合格的幼兒教師要重視職業(yè)道德和專業(yè)技能，但是普遍忽視專業(yè)理論知識。
3.對你認為學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么的認識水平
關于幼兒教師學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，認為“培養(yǎng)下一代幼兒”和“為教育事業(yè)做貢獻”的共占77.2%。調查結果表明，學生普遍認為幼兒教師工作的外在價值（社會價值）還是很大的，這與幼兒教師工作的內在價值（經濟待遇和社會地位低、前途渺茫）形成了鮮明的對比。
（二）專業(yè)態(tài)度狀況。
1.專業(yè)情感，對專業(yè)理想度的調查
對幼兒教師這一職業(yè)“理想”的占15.4%，“還行”的占57.3%，“無所謂”和“不喜歡”的占27.3%。說明學生對幼師職業(yè)的興趣基本呈正態(tài)分布，即兩極態(tài)度少、中間態(tài)度多。
2.專業(yè)理想，對專業(yè)的喜愛程度的調查
對幼教專業(yè)的就業(yè)情況“喜愛”的占40.5%，“一般”的占48.6%，“不喜歡”的占10.9%，說明大部分學生還是關心專業(yè)的發(fā)展及前景的。
二、學前教育專業(yè)學生專業(yè)教育解決途徑
以上調查表明，學前教育專業(yè)學生專業(yè)思想的主流是健康的，但存在的問題也是不可忽視的：專業(yè)認識不足、專業(yè)情感和職業(yè)信念不強、專業(yè)學習動力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)固等。師范生的專業(yè)思想教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到社會、家庭和學校各個方面，就學校教育方面而言，它貫穿于從新生入學、培養(yǎng)到畢業(yè)分配的全過程。
（一）專業(yè)思想教育應從源頭解決。
學前教育專業(yè)學生專業(yè)思想不牢固，歸根結底在于幼兒教師這一職業(yè)的物質待遇和社會地位偏低。幼兒教師的收入水平普遍低于小學教師，“幼兒教師就是高級保姆”的觀念在社會上普遍存在。為此，第一，中央和各級政府應該盡早把幼兒教育納入義務教育的范疇，切實加強對幼兒教育尤其是農村幼兒教育的投入，引導幼兒教師走向教師專業(yè)化的道路，使幼兒教師安心工作；第二，制定和完善保證幼兒教師工資收入、福利待遇等的政策，關心幼兒教師的住房、醫(yī)療、子女升學、就業(yè)等問題，真正使幼兒教師成為令人羨慕的職業(yè)。
（二）專業(yè)思想教育應發(fā)揮學校教育的主導作用
學校教育應融“知、情、意”于一體，開辟專業(yè)思想教育的新途徑。專業(yè)思想的形成和發(fā)展，是一個復雜的心理過程，它既包含學生對專業(yè)的認識、理解和評價，也包含對專業(yè)的情感體現(xiàn)及行為傾向等。因此，必須從人的思想發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)，循循善誘、因勢利導。
3.建設具有幼兒師范特點的校園文化，激發(fā)學生的專業(yè)情感
課堂教學是專業(yè)思想教育的主渠道，但學生專業(yè)思想的形成與鞏固需要一個較長時間的引導和熏陶。在此過程中，校園文化建設對主渠道教育起著重要的補充作用。
優(yōu)化校園環(huán)境，建設文明校園
結合實際，加強領導，切實有效地為校園建設精心設計，依照幼兒全面發(fā)展和不同個性的差異的需要，把幼兒園創(chuàng)設整潔、舒適、溫馨而富有教育意義的環(huán)境作為實施幼兒德育的一項重要內容。充分發(fā)揮環(huán)境的作用，注重幼兒園墻壁文化建設，以創(chuàng)建“和諧校園”、“文明校園”為目的，重視校園整體美、自然美、藝術美，用生動形象的墻畫形式，將審美觸點布設在幼兒生活的周圍，將藝術物化在環(huán)境中，讓幼兒觸手可及，讓環(huán)境成為隱形課程，用潤物細無聲的方式，陶冶著師生的心靈。
構建團結協(xié)作、關系和諧的校園精神文化
從根本上說，幼兒園來自于教師個人的勞動和成果，其次來自于集體的成果。所以，校園文化的形成，基礎是尊重教師個人的需求和成就。然而，幼兒園作為一個團隊組織，不能僅憑教師個人單打獨斗。所以，要樹立共同的發(fā)展目標并鼓勵全體教師協(xié)同作戰(zhàn)，形成向心力、凝聚力，合力推動幼兒園的發(fā)展。
真心關愛教師，建立心靈家園
教師是學校最重要的人力資源，堅持以人為本的管理理念，做到關心人、理解人、尊重人，把人放在首位。要認真傾聽廣大教職工的意見，經常注意換位思考，多替教職工解決一些實際困難，努力營造“尊重、信任、寬容、支持、合作、文明、健康、和諧”良好的人際關系。為職工創(chuàng)設一個溫馨、和諧、舒心的工作環(huán)境。要讓職工對幼兒園有認同感、歸屬感 。職工就會心有所依，情有所系，有強烈的集體榮譽感。
三、小結
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這充分說明，一個與教育教學工作相協(xié)調的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。馬克思指出：“人創(chuàng)作環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)作人”。校園環(huán)境的好壞，直接影響著學生的發(fā)展方向和質量。良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。加強校園環(huán)境建設對教育學生具有重要作用。
參考文獻：
[1]裘愉萍.加強師范生專業(yè)思想教育的實踐與探索[J].紹興文理學院學報，1997，（3）.
[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學出版社，2000，18.
一、調查目的
了解學生及家長家庭作業(yè)量的看法，掌握學生對家庭作業(yè)的態(tài)度。
二、調查對象及一般情況
調查對象：本校的全體師生
三、調查方式
（1）以調查問卷的方式對學生對待家庭作業(yè)不同態(tài)度進行了調查；
（2）對本校的學生的書包進行了測量；
（3）對學生的家長進行了問卷調查；
四、調查時間
2010年4月
五、調查內容
主要調查學生對家庭作業(yè)量的看法，學生完成作業(yè)的時間，以及調查了學生自己喜歡什么樣的家庭作業(yè)形式等。問卷共向學生提出了15個問題。
六、調查結果
本人就問卷調查結果統(tǒng)計如下：
通過對本校的學生的調查，對家庭作業(yè)積極主動完成的占有很高的比例，但是大部分學生都表示完成的作業(yè)時間應在1小時以內，都希望老師布置的作業(yè)要適量。大多數(shù)學生表示學習的好壞不在于作業(yè)的多少。
學生家長同樣反應出孩子回家后寫作業(yè)的時間太長了，由于自己每天忙于工作，沒有太多的時間對孩子的作業(yè)進行檢查和輔導。
學生作業(yè)數(shù)量大多在1――2小時能夠完成。
教師布置的家庭作業(yè)只是機械地重復，讓學生無法對作業(yè)產生興趣。
家庭作業(yè)的形式單調，缺乏創(chuàng)造性。如中年級的學生開始進行簡單的寫話，教師布置的家庭作業(yè)就是寫幾句通順的話或者是寫日記。而對于高年級的孩子就是讓他們練習寫作文。還有的作業(yè)不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業(yè)形式過于單調，缺乏創(chuàng)造性，學生作業(yè)的積極性也不高。
七、調查體會
通過上述的調查，我們分析存在不少學生對家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。每一名學生對作業(yè)的需求是不一樣的，如果家庭作業(yè)不精心設計、大作業(yè)量、簡單機械重復，那么這樣的作業(yè)對于一個主動學習的人來說會束縛他進一步學習的手腳，對于被動學習的人來說，他做了很久，也不知道自己做了什么？很多人好像并沒有把這個問題搞明白，由于這個問題搞不明白，所以，老師就拼命布置，學生就拼命做，家長拼命催。成績高的要做，成績差的就更要做了，有的還要布置一些懲罰性作業(yè)，很少有人懷疑過其間有什么問題。所以我們要從科學發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。
一是講究布置家庭作業(yè)的藝術。家庭作業(yè)布置的時間非常隨意，許多班級的家庭作業(yè)仍然是在快要下課或者快要放學的時候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著回家的喧囂聲中。教師應該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！作業(yè)是一項要完成的工作，它既可以由教師來布置，也可以由教師與學生共同協(xié)作來布置。無論誰布置作業(yè)，一般應遵循下列原則：
作業(yè)布置應該滿足不同學生的需要。只有滿足了學生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛讀課外書的學生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學生多寫一點生字，讓計算能力差的學生多做些計算題……根據每個學生的不同特點而不僅僅是課程內容來安排作業(yè)是必要的。與此同時，教師還應該讓每個學生都知道為什么他們應該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們去做的，告訴學生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學生的學習自主性。
布置愛心作業(yè)，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然?！白尯⒆訉Ω改刚f‘我愛你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業(yè)可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。
讓孩子飼養(yǎng)小動物或者是植物，在喂養(yǎng)、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
二是精心謀劃家庭作業(yè)的構成。農村學生在家里完成作業(yè)得到家長的幫助是很少的，因此遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業(yè)。其實，經常也會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：有些成績比較好的學生遇到難題，有時也會亂寫。結果，其他的學生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，應該有目的改變級家庭作業(yè)的形式。如多留一些趣味型家庭作業(yè)。 農村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，所以家庭作業(yè)要富有趣味性，才能提高學生的作業(yè)興趣。可以布置一些同伴作業(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。在家庭作業(yè)的布置中，應該適當考慮作業(yè)的層次，有的簡單的作業(yè)可以讓學生自主完成，也可以布置一些復雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結合作的重要性。同時，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業(yè)。比如像日本小學生的家庭作業(yè)“和三個以上的小朋友一起玩”一樣，培養(yǎng)孩子的合作精神。
開放型家庭作業(yè)。 我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。比如讓學生利用周六和周日以及節(jié)假日的時間參加一些社會實踐活動，讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。
生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。為此，在家庭作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活性的實際問題，促使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業(yè)產生興趣。
三是改變家庭作業(yè)的評價方式。多元評價，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。在評價作業(yè)時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。
學生在完成作業(yè)后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態(tài)度，注意分析學生心理因素。
另外，還可以讓學生家長參與評價，讓家長定期對學生的家庭作業(yè)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質量。吸引學生對家庭作業(yè)的興趣。
溝通心靈，讓學生主動學習。在過去的家庭作業(yè)模式中，學生寫作業(yè)總是被動的，尤其對日記、作文、背誦等家庭作業(yè)，對老師的批改也是擔心受怕的，以至于對這門學科的學習也是敬而遠之。
一、調查的方法：
1.調查、走訪同學及家長，了解同學們的課外體育運動情況。
2.上網查找資料，了解體育鍛煉的重要性。
二、調查情況：
五(8)班共36人。每周運動次數(shù)兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以散步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。
三、家長的看法：
1.支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：
( 1)體育鍛煉可以增強孩子的體質，促進孩子的成長。
( 2)體育鍛煉可以培養(yǎng)孩子的團結協(xié)作、吃苦耐勞精神。
2.不支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：
(1)認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費學習時間。
(2)擔心體育鍛煉中的安全問題，擔心孩子受傷。
四、體育鍛煉的重要性：
1.不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素質。例如：球類運動可以鍛煉我們手腳的運動能力和反應能力，長跑可以鍛煉耐力。
2.體育運動有利于培養(yǎng)我們良好的個性。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、積極、進取向上的個性。
3.體育運動為同學們提供了更多的交往機會，增進了友誼，學會了團結協(xié)作。
【關鍵詞】:大學?？茖W生 第三磨牙 萌出 調查
【中圖分類號】R781 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-8517(2008)07-0050-03
現(xiàn)代人智齒(第三磨牙)的退化趨勢非常明顯,從現(xiàn)代醫(yī)學的觀點看,這是人類進化的必然趨勢｡眾所周知, “用進廢退”是生物進化論中的一個普遍規(guī)律,智齒就是最好的例證｡第三磨牙的萌出因種族､地區(qū)､性別､營養(yǎng)､食物狀況､牙齒缺失情況等不同而有較大的差異,還與遺傳和血統(tǒng)因素以及全身的病理因素有關,還受環(huán)境因素的影響｡
牙齒阻生､頜骨退化與人類的進化和文明的發(fā)展有密切關系,即現(xiàn)代文明水平越高,頜骨越退化,導致牙齒阻生的機會越多｡在人類進化過程中,大腦的發(fā)育不斷增大,頜骨的發(fā)育卻在逐漸減小,而且頜骨的減小速度比牙齒的減小速度快,因此導致現(xiàn)代許多人出現(xiàn)牙齒的排列不齊以及牙齒不能夠完全的萌出｡
第三磨牙是人類恒牙組中萌出最晚,又是先天缺失最多的牙[1],萌出時間在20歲左右[2]｡通過對我校大學生的萌出智齒的調查,了解我校大學生智齒萌出情況｡
1對象和方法
以云南醫(yī)學高等?？茖W校三年制大學專科學生作為研究對象,調查第三磨牙萌出情況｡在教室內用一次性口鏡日光燈照明情況下對743人進行直視檢查｡數(shù)據收集后用SPSS軟件進行匯總和統(tǒng)計分析｡
2結果
2.1基本情況調查總人數(shù)739人, 男性185人, 女性554人;18歲~22歲年齡段715人,占96.8% (性別､年齡構成詳見表1);涉及漢族､彝族､白族等17個民族, 其中漢族586人占79.3%; 學生來自云南､湖北､江西､陜西等10個省市的187個縣,其中云南生源638人,占86.3%｡
2.2萌出情況
2.2.1 不同性別的萌出情況739人共2956個第三磨牙牙位中,萌出率男性為40.5%,女性為29.0%｡總萌出率按牙位計算為31.9%,或按萌出人數(shù)計算為34.2% (不同牙位萌出情況詳見表2)｡
2.2.2 不同年齡段的萌出情況從18歲~22歲5個年齡段的萌出率(包含萌出正常和萌出阻生兩部分)分別為13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,呈逐漸增高趨勢,萌出高峰在21歲､22歲｡(詳見表3)
2.2.3 阻生情況
2.2.3.1 阻生率從表2､表3均看出,第三磨牙萌出的阻生率均高于正常萌出率,男､女性之間無差異(表4)｡4個牙位均以頰向阻生類型為主,特別是上頜所占比例更高｡在頰向阻生類型中又以高位頰向阻生居多(詳見表5)｡
3討論
總萌出率:739名大學專科學生第三磨牙的萌出率為為31.9% (按牙位計算)或34.2% (按萌出人數(shù)計算),兩種計算方法的結果基本一致,較周正麗等報道的萌出率[3]稍低,我們分析可能與本次調查對象中女性人數(shù)比例較大有關｡
從性別看:按牙位計算,男性為40.5%,女性為29.0%,男性較女性高,可能與該年齡段女生的身體發(fā)育遲于男生有關｡
從年齡看:18歲~22歲5個年齡段的萌出率呈上升趨勢, 分別為13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,萌出高峰在21歲､22歲｡阻生情況: 不論從性別看, 不是從年齡看,第三磨牙萌出出現(xiàn)阻生的機會均明顯高于正常萌出,而且?guī)缀跛械淖枭愋投即嬖?但以頰向阻生類型,尤其是高位頰向阻生最多｡阻生智齒可導致冠周炎或進一步引起頜面部間隙感染;還可引起第二磨牙松動､齲壞;第三磨牙形態(tài)變異很大,給治療帶來困難,最終治療是將其拔除｡拔除分為預防性和治療性拔除｡據報道,預防性拔除率為62.2% [3]｡第三磨牙拔除并發(fā)癥機率隨年齡增加而增加｡
參考文獻
[1]續(xù)美如,呂冰峰,霍益亮｡青少年第三磨牙缺失與阻生的研究.
[2]皮昕, 口腔解剖生理學, 第五版, 北京: 人民衛(wèi)生出版社,37~47.
[3]周正麗等,大學生第三磨牙萌出情況調查,局部手術學雜志,2006;154:243.
[4]AllingCCCatineGA, Managementofimpactedteethmaxillofac
社團部部長車xx主持了本次講座，首先演講的是來自傳媒的方xx，她以自己對辯論的認知聯(lián)系到自己所學專業(yè)，著重講述了作為一名辯手，語言的重要性，從如何組織語言到平時如何鍛煉，都細心地做了闡述。另外，作為一辯，她向所有辯論愛好者講述了自己如何成為一名優(yōu)秀的一辯，風格清新，熱情大方的演講贏得了陣陣掌聲。
隨后，來自數(shù)科的王xx詳細闡述了自己對辯論的理解，生動形象，受益頗深。王xx從什么是辯論，怎么辯論，以及辯論其實是價值觀的傳遞三個大方面進行了闡述，他的語言幽默風趣，通過具體生動的例子讓聽眾更加直觀的感受到了辯論藝術的魅力，同時展現(xiàn)了他個人的語言魅力，讓聽眾嘆為觀止，叫好聲一片。
在兩位主講人結束演講后，講座特別設立了提問時間，同學們積極踴躍提問，二位辯手一一耐心解答，講座接近尾聲。
一、書寫現(xiàn)狀
從表中可以看出：高考書寫量呈遞增態(tài)勢，這對現(xiàn)代中小學生的書寫速度和書寫質量都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
但是隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力呈現(xiàn)有所削弱的趨勢。文字交流被弱化以后，學生失掉了一塊書寫訓練陣地。
現(xiàn)在，學生的書寫狀況怎樣？存在一些什么問題？筆者在一線進行了深入的調查研究，得出的結論是：不好認、不好看、速度慢。簡而言之，“差和慢”。
中小學生的書寫，老師和家長大都不滿意。2009年，在全國七個省(市)進行的一項關于漢字書寫水平的調查顯示，接受問卷調查的3 000多名教師中，有60%的人認為現(xiàn)在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。[2]雖然教師、學生、家長都知道書寫的重要性和現(xiàn)實的嚴峻性，但由于情況復雜，原因多樣，也只好任其發(fā)展而致積重難返了。
二、問題成因
1．書寫“差”的成因
表2是筆者于2007年在某校四年制初一和三年制初一采集的調查數(shù)據。其中，“優(yōu)秀作品”的標準嚴格按照《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的相關學段執(zhí)行，四年制初一要求：“用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度”；三年制初一要求“在使用硬筆熟練地書寫的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度”。[3]
數(shù)據表明：“雙姿”問題，成了中小學生書寫的難題，是寫字教學的“頑癥”。姿勢有問題，寫出的漢字自然也有缺陷，連工整都達不到了，美觀更是侈談。
下面就坐姿、執(zhí)筆姿勢、訓練及其他問題，分別進行論述。
（1）坐姿問題
書寫鋼筆字（含鉛筆、中性筆、圓珠筆等硬筆）應保持正確的身姿。一般說來，書寫毛筆字所講究的頭正、身直、胸舒、臂開、足安五點，也適用于鋼筆字的書寫?！邦^正”，就是頭部端正，不左右歪斜，稍微向前些，雙眼之間如果畫一條線的話，這條線要和桌子成平行線。這樣，視線正，下筆才能看得準，有利于把字寫端正，還可以防止損傷視力。“身直”，就是身子要坐端正，兩肩齊平，腰部挺起。這樣，能保持精神振奮。另外，胸部不要緊貼桌邊，以免妨礙呼吸?！氨坶_”，就是兩臂自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，成均衡之勢。這樣，寫字時揮筆自如，橫易平，豎易直，撇捺也容易展開?！白惆病?，就是兩腳要自然地放平、踏實，不要交叉、蜷腿和翹腳尖。這樣，身體穩(wěn)定，不至因搖晃而影響寫字。[4]
正確的坐姿，解決了書寫的穩(wěn)定性和舒適性問題，防止姿勢不穩(wěn)造成文字變形，為書寫加速提供支持。現(xiàn)以口訣輔助記憶：
寫字講坐姿，心手眼相系。
頭正并直身，胸舒兼滿氣。
臂展又足安，字字俱俊逸。
形成學生坐姿不當?shù)脑颍饕校?/p>
第一，對中小學生（或幼兒園孩子）的第一次書寫坐姿指導不正確，或者沒有逐一落實，導致學生沒有掌握正確的坐姿要求。首因效應告訴我們：個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知會產生顯著的影響。孩子第一次提筆寫字可能是在幼兒園里，或者在家中，或者在學校里，如果當時沒有人給予正確的指導和嚴格的要求，第一次寫字的姿勢出了錯，后來就會不斷出錯，積習難改了。
第二，學生課桌與椅子（包括家中的寫字臺）的自適性差，桌椅的高度比例和學生的身高與坐高比例失調。學生只能靠偏頭扭腰來增加身體的舒適度，長期下來，既寫不好字，也坐壞了身體。時下家居設計的“人體工程學”理論，注重一切為人服務，帶給個體方便、舒適與健康。這一“人性化”理論，應早日走進學校教室和學生書房。
第三，過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年兒童身心健康。[5]學生負擔本已夠重，書寫慢的學生負擔就更重了。長期疲勞作業(yè)，動作變形，體質變差。長久保持同一姿勢，容易疲倦，即使是正確姿勢也會變形。繁重的作業(yè)，還衍生出兩樣副產品：批量生產近視，無情抹殺興趣。
工作需要舒適的環(huán)境，高效率以身體的良好感受為基礎，書寫也如此。
（2）執(zhí)筆問題
執(zhí)筆之法，對于書寫者來說，至關重要。晉衛(wèi)夫人《筆陣圖》云：“凡學書字，先學執(zhí)筆?！眻?zhí)筆合宜，適合書寫要求，適應書寫運筆規(guī)律，就能寫出好字，否則相反。[6]
“執(zhí)筆不得法，字就寫不好。執(zhí)筆不要太松，也不要太緊。太松了筆管容易掉落，太緊了筆管會顫抖?！盵7]這段話，意思非常明確：執(zhí)筆是有嚴格要求的，不能隨意而為。這個要求，老師要知道，便于傳授；家長也要知道，便于輔導與糾正。
