發(fā)布時(shí)間：2022-07-30 19:03:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
開(kāi)學(xué)前我能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)學(xué)期的教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
在語(yǔ)文教學(xué)中，為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)等生，同時(shí)，還在班級(jí)里開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助學(xué)困生。這當(dāng)然離不開(kāi)班里的小干部，對(duì)于背誦課文等基礎(chǔ)作業(yè)，實(shí)行優(yōu)幫差，小干部及時(shí)檢查自己的幫扶對(duì)象，使其在復(fù)習(xí)期間能迎頭趕上。在課上注意激勵(lì)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)做好家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，家校合力共同提高教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在課外閱讀時(shí)積累好詞佳句，并對(duì)有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類，及時(shí)摘抄。
本學(xué)期我還著重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí)。寫(xiě)好漢字不但可以陶冶學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華璀璨文化藝術(shù)的理解能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心和毅力，增強(qiáng)學(xué)生做人做事的責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)：“‘字如其人’，能寫(xiě)一手好字的人，會(huì)給人們留下良好的印象?！币?guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)因此，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常重視。在每節(jié)課學(xué)習(xí)生字時(shí)，都挑選出比較有特點(diǎn)的字，全班學(xué)生一起分析字的結(jié)構(gòu)，哪一筆長(zhǎng)哪一筆短，哪部分高哪部分底，什么地方是需要特別注意的，并告訴學(xué)生寫(xiě)漢字穿插避讓的方法。具體分析完以后，在再生字本上工工整整地寫(xiě)上字頭。每次收回的作業(yè)及時(shí)批閱，并針對(duì)不同學(xué)生在作業(yè)本上的問(wèn)題寫(xiě)上不同的評(píng)語(yǔ)，如“你的作業(yè)進(jìn)步很大，如果再工整些就更好了”，“自己試一試女字旁的撇再長(zhǎng)一點(diǎn)是不是更好看？”為了對(duì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)給予鼓勵(lì)，我還給學(xué)生規(guī)定，連續(xù)三次作業(yè)得優(yōu)星就可以獎(jiǎng)勵(lì)少寫(xiě)一個(gè)字或詞，這樣學(xué)生們的盡頭就更大了，都能盡自己的努力寫(xiě)好每次字詞作業(yè)。
經(jīng)過(guò)一年的良好書(shū)寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練，現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能自覺(jué)工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，高質(zhì)量地完成各科作業(yè)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以課堂教學(xué)為核心認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材、教參，對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用，思考老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
課上注重創(chuàng)設(shè)各種情境，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，接著，讓學(xué)生練習(xí)不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
關(guān)鍵詞：新課改；三維目標(biāo)；情感；價(jià)值觀；小學(xué)
在小學(xué)階段，作文教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重
點(diǎn)。在一定程度上，小學(xué)生作文水平的高低是學(xué)生是否掌握了語(yǔ)文各種知識(shí)及運(yùn)用能力的詮釋，也是學(xué)生人文素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的作文寫(xiě)作能力處于由淺到深、由表到里的水平，是作文寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵期。新課標(biāo)中四年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生能把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的就是記流水賬，語(yǔ)言枯燥、單調(diào)，不能清除表達(dá)內(nèi)心所想，這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大
在小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)中或多或少的采用灌輸式的教學(xué)方式，教師成了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受信息，沒(méi)有思維發(fā)散和想象的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)寫(xiě)作。在作文評(píng)閱階段，由于作文量大，看起來(lái)耗費(fèi)精力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也缺乏針對(duì)性；在作文講評(píng)階段，教師容易忽視該階段的講解，只是采用范文朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力不能起到很好的效果。
2.學(xué)生閱讀量不足，作文素材積累不夠
在小學(xué)階段，學(xué)生必須要通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累寫(xiě)作語(yǔ)言，而事實(shí)是教師重視語(yǔ)文教材的講解，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師布置學(xué)生課下閱讀作業(yè)，但忽視學(xué)生閱讀作業(yè)是否真正落實(shí)；學(xué)生也忽視閱讀作業(yè)，存在僥幸心理，認(rèn)為自己不完成作業(yè)教師也不能發(fā)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)成績(jī)提高沒(méi)有明顯效果，總之，師生都沒(méi)有擺正課外閱讀的重要位置。
3.閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作相脫節(jié)影響著作文教學(xué)效果
閱讀是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，練習(xí)和寫(xiě)作是提高學(xué)生作文能力的途徑，而就目前小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀任務(wù)落實(shí)不到位，教師在上課更多的注重對(duì)文本的理解和感悟，對(duì)于課下的閱讀關(guān)注較少，除此之外，學(xué)生的作文實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生只有在考試的時(shí)候才有寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，由于作文從學(xué)生寫(xiě)作到教師評(píng)閱都需要大量的精力，因而受到學(xué)生和教師的忽視。
二、提高小學(xué)生作文水平的教學(xué)策略
小學(xué)四年級(jí)作文能力在學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中占有重要地位，同時(shí)，在小學(xué)階段打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，為以后初高中的作文奠定有利條件。
1.重視并落實(shí)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望
興趣是需要培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)激發(fā)起寫(xiě)作欲望，是提高作文寫(xiě)作能力的前提。教師要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生布置適合的閱讀作業(yè)，要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，把自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的美句妙詞摘抄下來(lái)，每節(jié)課由一名學(xué)生分享給大家他收藏的優(yōu)美的句子或者推薦一本書(shū)籍，以及為什么推薦這本書(shū)等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中不自覺(jué)的就會(huì)有話可說(shuō)。
2.創(chuàng)新作文教學(xué)方法，挖掘?qū)W生寫(xiě)作潛力
教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué)生布置作文寫(xiě)作作業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行片段的短篇作文練習(xí)，不拘泥于作文形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，任思想自由放縱，這樣讓學(xué)生形成了具有創(chuàng)新思維和想象力的抽象世界，有利于以后作文的寫(xiě)作。教師還可不定期的開(kāi)展作文討論課，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，共同探討如何讓作文寫(xiě)作教學(xué)更加貼近學(xué)生。
3.充分利用各種信息資源，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在語(yǔ)文課程教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行貫徹和落實(shí)，例如，在進(jìn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在遇到適合作文寫(xiě)作的詞或者句子時(shí)提醒給學(xué)生，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下，在教材課后的閱讀資料里也可以總結(jié)出作文寫(xiě)作的詞句，同時(shí)，除了教學(xué)資源外，來(lái)自生活的信息資源更能觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，一段音樂(lè)、一句廣告詞、一個(gè)念想等，都可以讓學(xué)生有所感悟，激發(fā)起寫(xiě)作欲望。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐友發(fā).淺談小學(xué)四年級(jí)作文的材料積累.中外教育研究，2010（8）.
擬寫(xiě)人：王 璨
一、工作回顧
本學(xué)期我擔(dān)任張家壩小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、書(shū)法等科目教學(xué)。我班有學(xué)生44人，其中男生24人，女生20人。還擔(dān)任二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)工作中有苦也有樂(lè)，上四年級(jí)的課時(shí)感覺(jué)沒(méi)勁，因?yàn)樘崆鞍才诺娜蝿?wù)同學(xué)們都很懶不去做，課堂上一問(wèn)三不知，不積極配合老師的教學(xué)，回答問(wèn)題也總是平常的那幾位同學(xué)，學(xué)生和教師都沒(méi)有積極性。但是不管怎樣作為教師的我抓住語(yǔ)文富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、生活教育、道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與習(xí)慣。在班級(jí)管理上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造一種輕松、和諧、活潑、向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。思想品德課他們更是覺(jué)得枯燥乏味，教師上課時(shí)他們只是勉強(qiáng)應(yīng)付罷了。
磕磕碰碰地走過(guò)了半個(gè)學(xué)期的路程，細(xì)細(xì)回味其中的得與失，酸甜苦辣俱全，以下便是我的工作總結(jié)。
二、教學(xué)工作：
在各科教學(xué)上，我盡量做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，再結(jié)合各科的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我班學(xué)生學(xué)困生較多，上課時(shí)我多采用分步前進(jìn)法，使學(xué)生時(shí)時(shí)都體會(huì)到成功的快樂(lè)。同時(shí)采用激勵(lì)法、比賽法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)，使學(xué)生在激烈的竟?fàn)帯⒂淇斓暮献髦畜w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，我則耐心細(xì)致，循循善誘。利用課外活動(dòng)、中午的時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”。在我的悉心幫助下、宋一凡、李春梅等慢慢地進(jìn)步了，特別是唐健豪在第七單元的考試中，語(yǔ)文取得了比以往較理想的成績(jī)。英語(yǔ)教學(xué)方面，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。但是在書(shū)寫(xiě)方面還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在品德與社會(huì)的教學(xué)上，我著重抓學(xué)生的思想教育和養(yǎng)成習(xí)慣教育，讓他們知道必須做一個(gè)講文明、講禮貌、守紀(jì)律的好學(xué)生。書(shū)法教學(xué)我則是把這門(mén)課程設(shè)置在語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)這一塊上，隨時(shí)提醒書(shū)寫(xiě)要求和坐姿，再作基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)上，我則是采用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體下載音樂(lè)酷狗播放器，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式進(jìn)行教學(xué)。
三、存在的問(wèn)題：
由于本學(xué)期才新接到的班級(jí)，老師和學(xué)生都顯得是那么的陌生，沒(méi)有良好的師生感情作為鋪墊，所以在教學(xué)工作上教師有些吃力。上課時(shí)感覺(jué)沒(méi)勁，因?yàn)樘崆鞍才诺娜蝿?wù)同學(xué)們都很懶不去做，課堂上一問(wèn)三不知，不積極配合老師的教學(xué)，回答問(wèn)題也總是平常的那幾位同學(xué)，學(xué)生和教師都沒(méi)有積極性。甚至有的同學(xué)有時(shí)不交作業(yè)或試卷。但是種種情況的存在都源于教師沒(méi)有花較多的精力去管教他們。
四、下一步的打算。
1、教師應(yīng)采用現(xiàn)代教育科技手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行交流和溝通，全面了解每一個(gè)學(xué)生。
3、在教學(xué)中要尊敬學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。
4、可以靈活調(diào)整學(xué)生的座位。
一、引言
作為一名藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)許多問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)一些學(xué)生上課根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候也十分困難，更別提到了中高年級(jí)時(shí)的寫(xiě)作能力培養(yǎng)了對(duì)此我們采用讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)微型日記的習(xí)慣，慢慢積累語(yǔ)言，養(yǎng)成說(shuō)完整話語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言順序說(shuō)話來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展現(xiàn)狀
1.調(diào)查對(duì)象
我們選取馬爾康市黨壩中心小學(xué)四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中四年級(jí)學(xué)生10人，六年級(jí)學(xué)生11人。
2.調(diào)查過(guò)程
文章向研究對(duì)象為四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)跟蹤調(diào)查，并給學(xué)生布置相應(yīng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)微型日記，每個(gè)星期總結(jié)一小次，每個(gè)月總結(jié)一大次，在一個(gè)學(xué)期后觀察學(xué)生的寫(xiě)作水平是否有提高。一個(gè)學(xué)期總共會(huì)有4次大的總結(jié)，和16次小總結(jié)。
我們給學(xué)生每天都設(shè)定一個(gè)話題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和質(zhì)量給予打分，10分為滿分。第一次的話題以人物為主，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)為200-300字，并能使用課堂上所教授的好詞好句。沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)字?jǐn)?shù)的將會(huì)低于6分。第一次四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生的成績(jī)都較差，且基本沒(méi)有使用好詞好句。但是隨著要求學(xué)生寫(xiě)微型日記后，教師也給予相應(yīng)的指導(dǎo)。到第四次的時(shí)候，四年級(jí)和六年級(jí)均取得巨大的進(jìn)步。四年級(jí)的學(xué)生也有意識(shí)開(kāi)始使用好詞好句，并注意日常積累，六年級(jí)的學(xué)生基本上能夠達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，且學(xué)生也能夠堅(jiān)持按照老師的要求書(shū)寫(xiě)微型日記，一些學(xué)生的作文也被作為優(yōu)秀范文送去參加比賽，收獲較好的社會(huì)反響。
3.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力問(wèn)題
3.1民族農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生語(yǔ)言組織能力差
筆者工作單位為藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)，這個(gè)地方的學(xué)生以藏語(yǔ)作為日常的交際用語(yǔ)，加上當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平落后，許多孩子沒(méi)有接觸到正規(guī)的幼兒園教育，學(xué)生入學(xué)后大部分都以藏語(yǔ)為主，對(duì)于漢語(yǔ)較為陌生，其語(yǔ)言組織能力也較差。
3.2想象力匱乏
我們學(xué)校都是小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，這些農(nóng)村學(xué)生接觸到的課外書(shū)更是少之又少。我們學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，想象力十分的匱乏。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在上作文課“春游”這一課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法理解春游那種感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有春游過(guò)，無(wú)法去發(fā)揮充分的想象力。
三、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展對(duì)策
1.“微型日記”助孩子提高寫(xiě)作能力
1.1學(xué)生情況分析
我們學(xué)校位于藏族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，近年來(lái)隨著國(guó)家和上級(jí)教育主管部門(mén)的重視，學(xué)校教育取得巨大的發(fā)展，但是對(duì)比與其他地區(qū)的學(xué)校，依舊存在較大的差距。學(xué)生以當(dāng)?shù)亓羰貎和佣?，且他們從小生活在藏語(yǔ)環(huán)境中，以藏語(yǔ)作為交流工具，漢語(yǔ)水平差，且留守兒童性格也普遍較為內(nèi)向。
1.2實(shí)施過(guò)程
我們小組共有4名成員組成，分工較為明確。以調(diào)查性研究和觀察性研究為主，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作情況和寫(xiě)微型日記的情況，為課題研究奠定基礎(chǔ)。
1.3實(shí)施效果
通過(guò)每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在每次總結(jié)中都詳細(xì)書(shū)寫(xiě)分析，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，在下一次微型日記話題上進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置針對(duì)性的話題全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并取得不錯(cuò)的效果。
2.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展對(duì)策
2.1培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)
我們所對(duì)微型日記的話題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并要求學(xué)生大膽暢所欲言、自由表達(dá)。四年級(jí)的一堂“我的____”，我們采取的方法是：教師自畫(huà)像。讓學(xué)生描述老師的外貌，并根據(jù)學(xué)生的描述畫(huà)出教師的自畫(huà)像，學(xué)生樂(lè)得哈哈大笑，輕松愉悅的課堂氛圍頓時(shí)形成，師生間的距離由此拉近，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六年級(jí)最早的話題是以敘事為主，通過(guò)喜怒哀樂(lè)這個(gè)話題，每天一個(gè)話題，讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)自己所經(jīng)歷的難忘的事情。同樣的，教師也是首先上臺(tái)說(shuō)出自己的的難忘經(jīng)歷，此后學(xué)生紛紛大膽上臺(tái)說(shuō)出自己的難忘經(jīng)歷，教師也適當(dāng)拋出一些語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并于課后整理書(shū)寫(xiě)文章，取得較好的效果。
2.2因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教
要引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合運(yùn)用。教師可以幫助學(xué)生讀懂、讀精課文，第課文進(jìn)行分析，并通過(guò)分析文章中作者的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而促進(jìn)自身的寫(xiě)作能力。對(duì)此，可以因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要重視學(xué)生的作文中與眾不同的觀點(diǎn)。自主作文的設(shè)立。雖然一開(kāi)始話題是教師設(shè)定的，但是我們也是根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的話題，到了中后期則是交給學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)微型日記。接下來(lái)學(xué)生的話題就更全面了。學(xué)生千奇百怪的想法，很多平常課堂上沒(méi)有教到的語(yǔ)句學(xué)生都使用到了，學(xué)生們也慢慢養(yǎng)成整理好詞好句的習(xí)慣。
2.3突破?魍乘嘉?設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作意識(shí)
在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思，大膽打破傳統(tǒng)思維，采用求異思維的方法，解決問(wèn)題。如在六年級(jí)作文教學(xué)中，話題為：**，我想對(duì)你說(shuō)。許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)都是以：媽媽、爸爸、奶奶等人物，而有名學(xué)生則是以我們的微型日記書(shū)寫(xiě)中的一個(gè)話題入手，他寫(xiě)的是：“春天，我想對(duì)你說(shuō)”，在這位學(xué)生的作文題目中，他希望春天能夠經(jīng)常留下，西藏的春天能夠更加的繽紛多彩，同時(shí)也希望春天能夠帶來(lái)更多收獲的希望。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多作文題目都需要學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)的思維設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作意識(shí)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生重視積累寫(xiě)作素材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
積累寫(xiě)作素材能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，沒(méi)有寫(xiě)作素材就會(huì)面對(duì)“巧?D難為無(wú)米之炊”的尷尬，藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平較差，對(duì)此教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫(xiě)作素材積累工作，并真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作素材可以來(lái)源于課本，也可以來(lái)源于生活，學(xué)生自己將這些素材進(jìn)行有效的整理，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行創(chuàng)作，只有做到這樣才能有效解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的煩惱。積累寫(xiě)作素材并加以運(yùn)用，讓寫(xiě)作不再是學(xué)生無(wú)法觸碰到的東西，學(xué)生也不再不熟悉于寫(xiě)作內(nèi)容，且學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)寫(xiě)作素材的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫(xiě)作主動(dòng)性明顯提高。
2.5創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)寫(xiě)作邏輯思維
對(duì)于藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。大部分的學(xué)生在回到家中基本上都會(huì)使用藏語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生盡可能多的使用語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)使用漢語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維。我們?cè)诖舜窝芯恐?，全面要求學(xué)生在課堂中使用漢語(yǔ)回答老師問(wèn)題，并且教師也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生交流中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
關(guān)鍵字：小學(xué)；中段語(yǔ)文；讀賞式；實(shí)驗(yàn)
所謂的讀賞式教學(xué)，是以賞為中介，讀為手段，合理的綜合傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，經(jīng)由這種結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟和體驗(yàn)，提高教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，特別是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，口語(yǔ)交際，寫(xiě)作閱讀的能力，為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好能力和興趣的基礎(chǔ)。新課中指出閱讀是搜集處理信息，發(fā)展思維，認(rèn)識(shí)世界，體悟美的重要途徑。這句話說(shuō)明了閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展，生活，學(xué)習(xí)的重要意義，改革小學(xué)閱讀教學(xué)迫在眉睫，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的模式，基礎(chǔ)，識(shí)字，讀書(shū)，寫(xiě)作被刻意的分割，為了改變這種情況，就引入了讀賞式教學(xué)。
一、研究方法
我們將小學(xué)四年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，一班和二班作為對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)班，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照組，在一班中采用讀賞式的教學(xué)模式，二班照舊使用過(guò)去的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)的模式是采用平衡組分層的設(shè)計(jì)，因變量是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，自變量為讀賞式教學(xué)，并排其他干擾實(shí)驗(yàn)的因素。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，把對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文水平按照中下，中等，中上分為三個(gè)等級(jí)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，分析實(shí)驗(yàn)對(duì)不同水平學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的營(yíng)銷。在進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)在基礎(chǔ)知識(shí)，口語(yǔ)水平，讀寫(xiě)能力上有顯著的差別。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意控制無(wú)關(guān)的變量，如教材，教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師，時(shí)間等都應(yīng)相當(dāng)或相同。為了定量的描述實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的差別，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前制定一定的測(cè)量表，以便分析，如興趣能力評(píng)估之類。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（一）興趣調(diào)查。我們將實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的小學(xué)語(yǔ)文興趣量表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果指出進(jìn)行讀賞式教學(xué)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面，不管是與對(duì)照班還是自身實(shí)驗(yàn)前后的平均數(shù)差異檢驗(yàn)都達(dá)到了顯著水平。具體在實(shí)驗(yàn)前后平均數(shù)差異中，中下水平學(xué)生t=2.7，p
（二）語(yǔ)文素質(zhì)。分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的語(yǔ)文素養(yǎng)顯示，一，基于讀賞式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平上，不管是與對(duì)照班還是實(shí)驗(yàn)前后的平均數(shù)差異都達(dá)到了顯著水平。二，基于讀賞式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在語(yǔ)文閱讀水平方便，不管是與對(duì)照班還是實(shí)驗(yàn)前后的平均數(shù)差異都達(dá)到了顯著水平。這說(shuō)明使用讀賞式教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀能力。三，基于讀賞式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平上，不管是與對(duì)照班還是實(shí)驗(yàn)前后的平均數(shù)差異都達(dá)到了顯著水平。這說(shuō)明讀賞式教學(xué)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，特別是對(duì)中下和中等水平的學(xué)生更加有效。
三、討論與分析
（一）實(shí)驗(yàn)前后的興趣分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)后前對(duì)照班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生興趣的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)讀賞式教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這和讀賞式教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用有關(guān)，主要原因有兩點(diǎn)：一是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生一般有著沖動(dòng)，好奇，愛(ài)表現(xiàn)，好勝的特點(diǎn)，讀賞式教學(xué)為學(xué)生提供了各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，開(kāi)展評(píng)讀課文的比賽，進(jìn)行小組競(jìng)賽，個(gè)人競(jìng)賽，男女競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心，積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要求學(xué)生先對(duì)朗讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)，再通過(guò)自己的理解進(jìn)行朗讀，這能大大提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。二是通過(guò)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生興趣。疑惑是學(xué)生探究新知識(shí)的觸發(fā)點(diǎn)，質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考，解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)不斷的質(zhì)疑可以引起學(xué)生探索未知的欲望，在懷疑，解疑中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，獲得提升。所以在讀賞式教學(xué)的讀賞中也應(yīng)加入質(zhì)疑，教師應(yīng)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種探索，覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，就提升了課堂教學(xué)的效率。
（二）實(shí)驗(yàn)前后語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)后前對(duì)照班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的比較分析，發(fā)現(xiàn)讀賞式教學(xué)能有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這和讀賞式教學(xué)的特點(diǎn)有關(guān)，比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。主要有三點(diǎn)原因：一是靈活豐富的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背很難真正理解其意義。所以在讀賞式教學(xué)中運(yùn)用各種不同的方式，注意提醒學(xué)生對(duì)字形，字義的辨別，如讓教授學(xué)生生字時(shí)先讓學(xué)生讀一讀這些字，并組詞，比比誰(shuí)讀的更準(zhǔn)，在這種精神激勵(lì)模式下，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。二是重視積累，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，積累好詞好句是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是讀賞式教學(xué)的目的之一。介于小學(xué)生大多不知道積累什么，所以在讀賞式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的積累。在學(xué)習(xí)完每篇課文后，教師應(yīng)讓學(xué)生把好詞好句抄錄到積累本上，也可以將課外閱讀中的好詞好句記錄在上面，課前或課堂中抽5分鐘讓學(xué)生們朗讀自己收集的優(yōu)美句子，有強(qiáng)化積累的作用。三是教學(xué)生方法，領(lǐng)悟規(guī)律。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容很多，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字的方法和基礎(chǔ)，但在實(shí)際作用中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是容易將形近字和同音字搞錯(cuò)，其真正的原因還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)的規(guī)律。所以在讀賞式教學(xué)的過(guò)程中，教師注意對(duì)其中字詞的規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，如翹舌，平舌音，同音字問(wèn)題等?？梢砸徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字詞讀音，字形的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
四、總結(jié)
除此之外，小學(xué)中段讀賞式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也很有幫助，為使學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中能更好的交流，所以在讀問(wèn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活的導(dǎo)語(yǔ)，在讀懂環(huán)境，可以根據(jù)課文提出問(wèn)題。總之讀賞式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，交際水平，還能顯著提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教師；學(xué)生；共同成長(zhǎng)
難忘2014年的3月，我們和群文相遇，相知，并開(kāi)始了結(jié)伴同行。對(duì)于群文閱讀教學(xué)的課題研究，我們本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究精神，開(kāi)展在課堂教學(xué)的第一線，深入在每次的研討、交流會(huì)議中，提煉于每篇教案、反思、札記、論文中。一路走來(lái)，有迷惑，有驚喜，有反思，有收獲，歷經(jīng)了歲月的洗禮，我們和群文閱讀共同成長(zhǎng)。
一、為什么要進(jìn)行群文閱讀課題研究
顧炎武先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。其含義闡述了閱讀的好處，正如遍歷了美好河山一樣，讀書(shū)的作用就是從他人閱歷中吸取精華。海納百川，有容乃大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠書(shū)本的課文閱讀，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的讀書(shū)量。小學(xué)語(yǔ)文課本里的選文都是經(jīng)過(guò)了精心挑選，嚴(yán)格把關(guān)為學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀盛宴，那么，怎樣利用手中的閱讀資源，通過(guò)合理有效的途徑，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀的大門(mén)呢？我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論，深入的研究，決定整合本冊(cè)書(shū)中的課文，根據(jù)每篇文章的主題、寫(xiě)作特點(diǎn)以及相關(guān)的作者等等方面，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，確定議題，進(jìn)行組文，以群文的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，我們的研究課題《小學(xué)四年級(jí)單元整合讀教學(xué)策略研究》就此誕生。
二、做好課題研究，知識(shí)積累是前提
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”做課題就是做學(xué)問(wèn)。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
1.給參與課題研究的老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)交流與提升
2014年10月，商丘市“群文閱讀”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在興華小學(xué)舉行，我們課題組三位教師參加了此次活動(dòng)。
2015年6月，我校參與群文閱讀課題研究的教師與睢陽(yáng)區(qū)各單位的骨干教師齊聚在商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)展了群文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。課后，睢陽(yáng)區(qū)教研室的孫主任做了精彩的點(diǎn)評(píng)，極大地增強(qiáng)了教師們參與群文閱讀教學(xué)的信心。
2.依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研習(xí)空間
與此同時(shí)，課題組成員積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組建了課題群，在網(wǎng)絡(luò)的大平臺(tái)上我們分享群文閱讀的講座視頻，關(guān)注群文的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)專家們的精彩的課例，探討自己課堂上的困惑，為我們做好群文課題研究，提供了一個(gè)極為廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
三、開(kāi)展群文閱讀課題研究，確定議題是關(guān)鍵
有了前期的學(xué)習(xí)、討論，我們很快對(duì)接下來(lái)的群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了定位：我們認(rèn)為“群文閱讀”從某種意義上說(shuō)，也是對(duì)比閱讀，拓展閱讀，也就是由課內(nèi)書(shū)本延伸到課外書(shū)本的一種閱讀方式，閱讀內(nèi)容可以是同一作者的文章，同一主題的文章，也可以是具有相同寫(xiě)作手法的一組文章，總之，閱讀的內(nèi)容由議題來(lái)決定，議題是群文閱讀的靈魂，議題可以多角度、多方位的選取需要的文章。群文閱讀方法是通過(guò)對(duì)比分析、綜合歸納進(jìn)行主題思想、表達(dá)方式等的綜合分析，最顯著特點(diǎn)是求同或者求異。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們首先開(kāi)始確定議題，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇。
（一）議題可以多角度、多面性、宜小不宜大：
（1）把體裁做議題
（2）把觀點(diǎn)作議題
（3）把作家做議題
（4）把表達(dá)形式做議題
（5）把人文主題作議題
（6）把語(yǔ)文知識(shí)要素做議題
體裁相同
語(yǔ)文教學(xué)要有文體意識(shí)，群文閱讀亦是如此。相同文體的文章必定有共性特c，教材中出現(xiàn)的童話單元，神話故事單元等，都可以為我們的選文定題提供方向。比如：體會(huì)童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)方式，體會(huì)寓言中的對(duì)比，體會(huì)兒童詩(shī)神奇的想象力等。
同一作者
教材中不乏名家名篇，可以以同一作家不同作品組文。如：在學(xué)習(xí)了老舍的《草原》這篇文章后，選取老舍的文章進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格、行文特色，乃至作家的愛(ài)好、情懷都有一定了解。
（二）選文需要注意的問(wèn)題是：
1.同中求異，選文要有不同點(diǎn)
2.根據(jù)孩子的年齡段確定閱讀量
四、群文閱讀課題研究，課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
1.群文閱讀課的課型
在過(guò)去一年的時(shí)間里，我們?cè)谡n堂上實(shí)踐著群文閱讀教學(xué)，嘗試了不同的群文閱讀課型，大致可以分為：閱讀推薦課、經(jīng)典誦讀課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課、閱讀積累課、讀寫(xiě)結(jié)合課。
2.課堂上要注重教學(xué)策略
群文閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是比較，在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中不同層次，不同方面的比較。
3.課堂實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)
五、課題研究中學(xué)生和教師的成長(zhǎng)
1.學(xué)生課外閱讀的成果
2.群文閱讀中教師的自我成長(zhǎng)
（1）備課中的成長(zhǎng)
（2）上課中的成長(zhǎng)
（3）總結(jié)反思中提升
總之，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的課題研究，能使學(xué)生在不同類型文本的閱讀中厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生在速讀中提高閱讀思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀中提升自我品味，在方法指導(dǎo)中奠定閱讀基礎(chǔ)，最終通過(guò)群文閱讀，提高閱讀教學(xué)效率，也提升了閱讀藝術(shù)。
【參考文獻(xiàn)】
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“作文先導(dǎo)式”以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，以作文教學(xué)為實(shí)施載體，借助一定的活動(dòng)導(dǎo)入方式讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中討論習(xí)作、交流寫(xiě)作方法，從而讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)?！白魑南葘?dǎo)式”在習(xí)作課堂如何有效運(yùn)用？本文從構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，踐行表達(dá)交流型教學(xué);巧用引導(dǎo)活動(dòng)，輔助“作文先導(dǎo)式”教學(xué);創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效寫(xiě)作三個(gè)方面闡述。
【關(guān)鍵詞】
作文先導(dǎo)式 搭建平臺(tái) 輔助教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境
新課改和素質(zhì)教育要求小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要更加注重學(xué)生課堂主體性地位的實(shí)現(xiàn)，更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為中心展開(kāi)課堂教學(xué)。在此背景下，各類小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，五花八門(mén)地作用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，但在眾多現(xiàn)代作文教學(xué)模式中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。該教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，以作文教學(xué)為實(shí)施載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化交流等方式構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的情境中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)與魅力，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，踐行表達(dá)交流型教學(xué)
構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，踐行表達(dá)交流型教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的重要途徑。在構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)時(shí)，教師要基于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知以及寫(xiě)作期待構(gòu)建多樣化的師生互動(dòng)平臺(tái)，最大限度地誘導(dǎo)師生、生生進(jìn)行酣暢淋漓的對(duì)話與交流，從而在交流互動(dòng)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的重要過(guò)程，在寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，可通過(guò)自由發(fā)言、閱讀自己作品、師生評(píng)論、總結(jié)與改正寫(xiě)作錯(cuò)誤等步驟強(qiáng)化口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)。
如在語(yǔ)文版S版小學(xué)語(yǔ)文課文《手捧空花盆的孩子》教學(xué)結(jié)束后，教師可以圍繞課文主旨“誠(chéng)實(shí)”，布置題目為“做誠(chéng)實(shí)守信的孩子”寫(xiě)作任務(wù)，在第一節(jié)作文課上讓學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作。在第二節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，首先，教師讓學(xué)生自由發(fā)言：“作文已經(jīng)完成了，大家都說(shuō)說(shuō)自己的寫(xiě)作思路吧，將自己的構(gòu)思與同學(xué)分享?！庇捎趯W(xué)生寫(xiě)作之前已經(jīng)對(duì)“誠(chéng)實(shí)”兩字有自己的理解，此時(shí)，他們有比較多的話想交流，教師順勢(shì)將課堂交給學(xué)生。學(xué)生自由發(fā)言后，教師挑選一兩名代表朗讀自己的作品，朗讀完后，再引領(lǐng)學(xué)生就文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作語(yǔ)言以及寫(xiě)作主旨進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)之后，教師也要就學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在師生、生生交流表達(dá)找到自身問(wèn)題，并及時(shí)改正，從而提高寫(xiě)作效率。
二、巧用引導(dǎo)活動(dòng)，輔助“作文先導(dǎo)式”教學(xué)
開(kāi)放式、生成性的引導(dǎo)性活動(dòng)是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式實(shí)施的重要輔助手段，在開(kāi)展引導(dǎo)性活動(dòng)時(shí)，教師可從兩個(gè)方面做起：（1）豐富小學(xué)生的業(yè)余生活。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中有所感悟;還可以組織一些課外實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、社會(huì)、體驗(yàn)生活，從而使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，萌生寫(xiě)作靈感。（2）在教學(xué)中組織豐富多彩的課堂活動(dòng)。生動(dòng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)能促使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并不活動(dòng)中不斷積累寫(xiě)作素材。
如在語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元“……變……了”的寫(xiě)作任務(wù)中，教師可進(jìn)行如下引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)了本單元的課文，我們了解到大自然中的小鳥(niǎo)、蝴蝶、野花等是多么可愛(ài)，它們美化了我們的環(huán)境，為我們的生活增添了樂(lè)趣，我們要保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)他們。如果我們保護(hù)環(huán)境，環(huán)境就會(huì)變好，如果我們污染環(huán)境，環(huán)境就會(huì)變壞，那么今天就讓我們以‘環(huán)境變好了還是變壞了’為題展開(kāi)一次小小的辯論，大家可以從‘藍(lán)天變暗了’‘河水變濁了’‘荒山變綠了’等角度展開(kāi)辯論?！苯?jīng)過(guò)這樣生動(dòng)有趣的課堂引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生很容易明晰本次寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作思路，從而愉快寫(xiě)作。
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效寫(xiě)作
構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境是踐行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的另一有效途徑。情境教學(xué)法，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境再現(xiàn)課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中或扮演不同的角色、或互動(dòng)交流、或盡情展示自我等方式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，利用情境演繹法能讓學(xué)生對(duì)作品情感和思想有獨(dú)特把握和體會(huì)，并在短時(shí)間內(nèi)形成深刻記憶，從而有效積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作興趣，最終提升寫(xiě)作能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)【1】
回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力,實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想,全身心地投入到教學(xué)中,圓滿完成教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下:
一、積極聽(tīng)課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思
聽(tīng)課,不僅開(kāi)闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法,模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,單調(diào),脫離實(shí)際的成見(jiàn).
二、緊抓作業(yè)批改,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改,是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑.開(kāi)學(xué)以來(lái),我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握,更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí).從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整教學(xué).對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,在給學(xué)生談理想,談目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié),內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成.而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在低年級(jí)說(shuō)和讀的重要性尤為突出.所以,在教學(xué)中我特別重視說(shuō)和讀的訓(xùn)練.
語(yǔ)文教科書(shū)上口際交際是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容.自古以來(lái),能說(shuō)會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),多說(shuō)多練勢(shì)在必行.整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句,再由句說(shuō)到段.給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧,用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話.同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言.如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲.接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考.盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉.集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么 說(shuō)出理由來(lái).對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心.對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求.平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá).通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了.
在說(shuō)的過(guò)程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視,那就是讀.俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn).語(yǔ)文讀的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的 其次,用讀來(lái)感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎(chǔ)上,再來(lái)有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用讀幫助記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操.再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情.
語(yǔ)文教學(xué)中,除了說(shuō)和讀很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問(wèn)題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松.
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念,教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力,我將繼續(xù)努力,與學(xué)生在課程改革中的共同提高,共同發(fā)展.
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)【2】
一、主要工作和成績(jī)
我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。
4、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量， 培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)教學(xué)，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
二、存在不足與今后打算：
1、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；
