發(fā)布時間：2023-02-19 21:02:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語重點知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語 語言知識點 教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
一、引言
英語和漢語在某些方面有著相似之處，兩者都是語言性質(zhì)的學(xué)科，但是對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)難度要遠(yuǎn)大于漢語的學(xué)習(xí)，兩者之間在語法習(xí)慣、教學(xué)策略方面都有明顯差異。與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相比，初中階段的學(xué)習(xí)算得上是真正意義上的初級階段，相比于小學(xué)的口語練習(xí)，初中更強調(diào)的是語法的學(xué)習(xí)以及閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升，同時，初中階段的學(xué)習(xí)相對來說知識點也比較多且比較復(fù)雜。由此可見，探討初中英語語言知識點教學(xué)策略的重要意義。
二、初中英語語言知識點教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師的教學(xué)方法存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的過程中，只注重于教學(xué)知識的傳授，忽略對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及提升，在對于英語語言知識點的教學(xué)方面，更是缺乏系統(tǒng)性的歸納與講解。我們都知道，初中階段的語法知識比較多，且知識點也比較復(fù)雜，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的“灌溉式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感覺知識點又多又亂，進(jìn)而感覺英語的學(xué)習(xí)存在很大的難度，逐漸失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生對于知識點不善于總結(jié)。除了教師的教學(xué)方法存在一定的問題以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不長，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的邏輯性，更缺乏歸納能力以及總結(jié)能力，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生針對于學(xué)習(xí)到的知識點也不會采用自己的方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，進(jìn)而使得學(xué)生自己總是感覺有學(xué)不完的知識點，而且在背誦的過程中也很容易將知識點混淆。
三、初中英語語言知識點教學(xué)策略
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致針對于初中英語語言知識點的教學(xué)以及學(xué)習(xí)存在很大障礙。為了很好地改善這些問題，提升初中英語語言知識點的教學(xué)策略，我們可以采用如下幾種教學(xué)方法：
1.歸納教學(xué)法。若想提升初中英語知識點教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是采用歸納法進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中要將所有的知識點進(jìn)行總結(jié)以及歸納，并且要將易混淆點分開講解，進(jìn)而保證學(xué)生對于語言知識點的正確掌握。且可以采用口訣法、故事法、歌唱法等多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，既可以加強學(xué)生對于語言知識點的學(xué)習(xí)，又可以借用這些多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
2.把握重點，突破難點。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是按照教學(xué)順序進(jìn)行講解，難易不定，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)找不到重點。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃以及安排，將重點與難點內(nèi)容分開進(jìn)行講解。先給學(xué)生講解重點的內(nèi)容，然后將難點的內(nèi)容一點一點進(jìn)行講解，采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生了解初中英語學(xué)習(xí)過程中重點以及難點的內(nèi)容分別是什么，另一方面，也可以讓學(xué)生了解到在考試進(jìn)行復(fù)習(xí)時，主要應(yīng)該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績。
3.多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。除了以上的教學(xué)方法以外，還可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以采用PPT課件教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將這些語言知識點歸納總結(jié)在PPT課件中，且針對于不同難度的知識點，可以選擇不同顏色的字體作為標(biāo)記，這樣既可以很好地吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點，且這種新穎的教學(xué)方法可以很好地提升學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也可以將這些PPT課件分享在共享盤中，這樣學(xué)生一旦遇到不會的地方，可以隨時拿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，只能去辦公室問老師。由此可見，多媒體課件教學(xué)法也是加強英語語言知識點教學(xué)的一個很好地方法以及策略。
4.結(jié)合考點進(jìn)行教學(xué)。我們知道，這些語言知識點學(xué)起來本身就十分枯燥，因此，且光是講解這些知識點，會讓學(xué)生感覺很難理解。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師針對于這些知識點的講解都是讓學(xué)生采用“死記硬背”的方法進(jìn)行記憶，這樣雖然可以實現(xiàn)教學(xué)的目的，但是采用死記硬背的方法記憶的知識點時間一長就忘記了。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合考點進(jìn)行教學(xué)，所謂的結(jié)合考點，其實就是結(jié)合實例進(jìn)行教學(xué)，既可加強學(xué)生對于知識點的理解，又可以強化學(xué)生對于知識點的記憶，可謂一舉多得。在講解that的基本用法時，我們便可以結(jié)合具體的實例進(jìn)行教學(xué)，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處that主要是用作代詞，另外，that還可以與it/one/ones等進(jìn)行搭配使用，并且對應(yīng)的教師也要舉出一定的例子，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的理解能力以及課堂的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，針對于初中英語語言知識點教學(xué)仍然存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的教學(xué)措施以及教學(xué)策略的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進(jìn)而為我國初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)：
[1]郝春玲.高中英語教學(xué)中怎樣做好例句的選擇[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）.
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語實際使用能力，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點：
一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證
目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。
教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐。
教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。
在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
四、強調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式
之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強化記憶的同時，更要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點和難點，使學(xué)生思路清晰，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識的時候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。最后，改錯本，在英語教學(xué)中是每個同學(xué)必備的。在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯誤知識在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過來。
五、及時反饋鼓勵，增強學(xué)生的自信心
關(guān)鍵詞：預(yù)制式、電網(wǎng)改造、周期短、應(yīng)用
1.概述
箱式變電站（簡稱箱變）是一種高壓開關(guān)設(shè)備、配電變壓器和低壓配電裝置，按一定接線方案排成一體的工廠預(yù)制戶內(nèi)、戶外緊湊式配電設(shè)備。特別適合用于城網(wǎng)建設(shè)與改造，如架空線入地項目、街坊站改造項目的過渡階段等。箱式變電站投運后，運行安全，可靠性高，檢修維護(hù)也特別方便。因此在我國城鄉(xiāng)電網(wǎng)建設(shè)與改造中，箱式變電站得到了普遍且廣泛的使用。
目前，美式箱變數(shù)量巨大，僅以奉賢地區(qū)電網(wǎng)為例，已投入運行的約700臺。電網(wǎng)改造將遇到大量的調(diào)換美式箱變。由于美變相對于歐變體積小，原有的箱變基礎(chǔ)不能直接給歐式箱變使用，因此在電網(wǎng)改造過程中將有大量的箱變基礎(chǔ)需要重新制作。傳統(tǒng)的箱變基礎(chǔ)主要采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，施工受天氣因素影響較大，施工周期較長（主要是混凝土的養(yǎng)護(hù)周期長），其大大制約了箱變調(diào)換的速度。
因此，有必要尋找具有足夠強度和耐腐蝕的材料，在室內(nèi)制作環(huán)網(wǎng)箱變預(yù)制式基礎(chǔ)，從而大大縮短箱變調(diào)換的周期，加快電網(wǎng)改造的速度。
2.材料選擇
隨著我國建筑高度的不斷增加以及生產(chǎn)新工藝的革新，鋼材料已被廣泛應(yīng)用于建筑領(lǐng)域。鋼結(jié)構(gòu)施工周期短，構(gòu)件可在工廠內(nèi)預(yù)制完成，在現(xiàn)場進(jìn)行拼裝，對于施工場地的要求也較低，不存在養(yǎng)護(hù)時間等。鋼材與混凝土的對比情況見表1。
表1 鋼材與混凝土的對比
種類 自重 施工周期 制作工藝 耐腐蝕性
鋼材 較輕 較短 較簡單 較差
混凝土 較重 較長 較復(fù)雜 較好
由表1可見，鋼材與混凝土材料相比具有較大的優(yōu)勢，便于制作預(yù)制式基礎(chǔ)，顯著縮短施工工期。另，作為混凝土材料的替代品，對塑鋼、塑料等也進(jìn)行了一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，塑料若用于制作，將面臨大體積一次成型的技術(shù)難題，同時要確保一定的抗壓強度也是難點之一，固不宜選用。而塑鋼作為材料，其利用鋼材的強度可有效解決承重問題，但昂貴的成本將制約其推廣。此外，以上三種材料均面臨耐腐蝕性差的技術(shù)難題，在綜合分析后，選擇了鋼材來制作預(yù)制式基礎(chǔ)。
本文采用的玻璃纖維布是以玻璃纖維為高分子片材，環(huán)氧樹脂作為基質(zhì)，手工糊制固化成型。
3.制作流程與工藝
由于該預(yù)制式箱變基礎(chǔ)具有一定的實用新型性，已申請了專利，固對其相關(guān)工藝也進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化歸納，現(xiàn)簡單介紹
3.1 鋼結(jié)構(gòu)制作流程及工藝要求
鋼結(jié)構(gòu)制作流程為：翻樣切割拼裝焊接養(yǎng)護(hù)表面防護(hù)。
鋼結(jié)構(gòu)制作工藝需滿足《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》[1] 、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》[2]和《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)規(guī)程》[3]。
3.2 玻璃纖維布粘貼流程及工藝要求
（1）表面處理要求：構(gòu)件表面需按照設(shè)計要求將粘貼玻璃纖維片材區(qū)域打磨平整，清除表面浮塵、積灰，露出鋼梁本身材質(zhì)；構(gòu)件相交和彎折處的焊縫一定要打磨平滑，無毛刺及明顯的凹凸，宜用鋼絲刷仔細(xì)清理干凈。
（2）粘貼位置定位（放線）：根據(jù)設(shè)計圖，對粘貼玻璃纖維片材的區(qū)域進(jìn)行劃線定位；放線區(qū)域應(yīng)包含粘貼區(qū)域，一般在粘貼部位畫出粘貼玻璃纖維片材各條帶的定位線即可。
（3）粘貼玻璃纖維片材：用脫脂棉紗醮丙酮或酒精溶液擦洗打磨完成后的表面，去除污染物，晾置干燥；按照設(shè)計的尺寸剪裁玻璃纖維片材，防止玻璃纖維片材沾染灰塵和雜物；保證纖維絲束的完整，裁剪好的玻璃纖維片材應(yīng)平鋪或者卷成桶狀放置，不應(yīng)彎折。
4.結(jié)論
本文通過設(shè)計500kVA及以下歐式箱變預(yù)制式基礎(chǔ)，并固化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化施工工藝，簡化了原箱變基礎(chǔ)的施工程序，提高了工作效率，大大縮短了箱變施工周期。該環(huán)網(wǎng)箱變預(yù)制式基礎(chǔ)具有一定的典型性、適用面廣、承載性能良好，自重輕，可在室內(nèi)制作完成。
利用該預(yù)制式箱變基礎(chǔ)，可將單個箱變的調(diào)換周期縮短至3天左右，考慮到目前電網(wǎng)仍有大量的美式箱變在運行，其若應(yīng)用于電網(wǎng)改造項目，可大大縮短停役時間，加快改造的進(jìn)度。另，該箱變基礎(chǔ)的造價也僅比混凝土形式略高，若考慮批量生產(chǎn)，成本亦有可降低的空間，具有良好的經(jīng)濟(jì)性。同時，在電網(wǎng)的應(yīng)急搶修中和加急用戶的送電時，亦能夠發(fā)揮施工工期短的優(yōu)勢。
因此，研究內(nèi)容有利于電網(wǎng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，其成果具有良好的推廣使用價值和廣闊的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn)：
[1]鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范(GB50017-2003) [S]. 北京: 中國建筑工業(yè)出版社, 2003.
[2]鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范(GB 50205-2001) [S]. 北京: 中國建筑工業(yè)出版社, 2001.
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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執(zhí)意要說而且是重復(fù)不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。
【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點 對策
我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應(yīng)室向消毒供應(yīng)中心轉(zhuǎn)型，于2008年10月開始對全院復(fù)用器械逐步由分散處理轉(zhuǎn)為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風(fēng)險復(fù)用器械進(jìn)入了消毒供應(yīng)室進(jìn)行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財力等客觀條件的制約下，我院消毒供應(yīng)室原有的人力資源狀況難以適應(yīng)因轉(zhuǎn)型所帶來的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問題?，F(xiàn)將我院消毒供應(yīng)室實施全院復(fù)用器械集中式處理的人力資源配置難點及對策報告如下。
1 人力資源配置難點
1.1人力結(jié)構(gòu)配置不合理
團(tuán)隊成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護(hù)理工作等的護(hù)理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應(yīng)室臨時過渡，特別是一些年資高的護(hù)士，尋找各種原因主動要求退居“二線”，轉(zhuǎn)到供應(yīng)室，造成老少比例嚴(yán)重失調(diào)，主管護(hù)師比例偏大，大多數(shù)為中專學(xué)歷，只有護(hù)士長一人為大專學(xué)歷。
1.2手術(shù)器械量增大，需延長工作時間，造成人員不足
全院復(fù)用器械由過去的分散式處理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術(shù)器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)室的工作量，并且根據(jù)需要延長科室工作時間，增加班次，加大了供應(yīng)室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。
1.3消毒供應(yīng)室人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊
消毒供應(yīng)室人員年齡均在45歲以上，學(xué)歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識，學(xué)習(xí)新知識的積極性不高，接受新業(yè)務(wù)的能力不強。
1.4工作人員職業(yè)防護(hù)不到位
實施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護(hù)，病原體有可能會從病人使用后的器械傳給工作人員。因為醫(yī)務(wù)人員對職業(yè)暴露的危險性認(rèn)識不足，缺乏對相關(guān)知識的了解，臨床經(jīng)驗不足，工作中因為怕麻煩而長期形成一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，或擔(dān)心經(jīng)濟(jì)成本增加，不注意必須的防護(hù)。
2 人力資源配置對策
2.1建立和完善組織架構(gòu)，合理安排人力資源
科學(xué)、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了保證集中式處理的正常運作，改變組織架構(gòu)、人員崗位和工作制度。組織架構(gòu)的設(shè)置和人員崗位職責(zé)根據(jù)集中式處理的流程細(xì)化和專職分工來設(shè)定。
2.1.1按需設(shè)崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲存、下送七個流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質(zhì)量由質(zhì)量控制組監(jiān)控。 2.1.2調(diào)整工作時間 實施集中式處理手術(shù)器械量增大，通過延長工作時間，增加班次，工作時間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術(shù)室手術(shù)器械的供應(yīng)。
2.2配備足夠的人力資源
器械回收入供應(yīng)室后要有足夠的人力資源操作。獲得護(hù)理部的支持，手術(shù)室固定或相對固定專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。招入年輕的合同工進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)入清洗下收組，在護(hù)理組長的指導(dǎo)下完成勞動強度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級技工職稱的2名男性承擔(dān)，加強供應(yīng)室人才階梯的建設(shè)。
2.3提高員工的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平
醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應(yīng)室團(tuán)隊成員的思想更新，鼓勵他們更新專業(yè)知識和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應(yīng)室專科技術(shù)更新，開辟多渠道的崗位培訓(xùn)，提高護(hù)士整體素質(zhì)，豐富護(hù)理人員的專業(yè)知識，使之適應(yīng)新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴(kuò)大護(hù)士的知識面，有利于促進(jìn)供應(yīng)室?？浦R的發(fā)展。
2.3.1思想更新 在所有的管理對象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個人的素質(zhì)，規(guī)范每個人的行為。及時幫助每一位團(tuán)隊成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識、舊思維。
2.3.2知識更新 針對供應(yīng)室護(hù)士高齡化的現(xiàn)象，定期進(jìn)行工作職責(zé)、流程操作、風(fēng)險因素、質(zhì)量控制和相關(guān)制度的細(xì)節(jié)團(tuán)隊培訓(xùn)。進(jìn)行?？浦R、新技術(shù)及其操作和新理論及其應(yīng)用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強和完善了滅菌器的生物監(jiān)測和化學(xué)監(jiān)測。
2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護(hù)士外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，或者參加有關(guān)的專業(yè)會議及培訓(xùn)班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進(jìn)行手術(shù)室護(hù)士?？浦R的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解手術(shù)器械的特點和管理要求，掌握手術(shù)的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認(rèn)識專科器械，記憶器械包內(nèi)物品，使消毒供應(yīng)室護(hù)士在認(rèn)識器械和包裝等方面的工作達(dá)到熟練操作，提高工作效率。
2.4提高員工職業(yè)防護(hù)的意識
增強工作人員的自我保護(hù)意識，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工作流程和技術(shù)操作規(guī)范。實施器械清洗時應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護(hù)目鏡、手套等，避免在操作過程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習(xí)慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應(yīng)做好緊急防護(hù)措施，局部進(jìn)行緊急處理、疫苗的預(yù)防接種、人員的跟蹤調(diào)查。
3 小結(jié)
要解決消毒供應(yīng)室實施集中式處理的人力資源配置難點，必須首先爭取獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級各類人員的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，吸收新的學(xué)科知識。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復(fù)用器械的質(zhì)量。從而促進(jìn)消毒供應(yīng)室專科業(yè)務(wù)和技術(shù)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中英語 提問技巧 課堂教學(xué) 藝術(shù)性
引言
提高初中英語課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性、發(fā)揮提問的技巧價值，將有效的改善學(xué)生分析問題的思維能力，提高學(xué)生參與課堂問題活動討論的積極性，實現(xiàn)生生、師生的有效互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中英語課堂教學(xué)提問技巧分析
1.提問應(yīng)有目的性。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好提問環(huán)節(jié)的控制。在教學(xué)的時候，教師要根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行問題提問。在課堂教學(xué)問題設(shè)計的時候，教師要基于教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過問題激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，幫助學(xué)生解決重難點知識，讓學(xué)生利用問題回答的機會提高自身的能力。教師為問題賦予目的性后，將激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，增強課堂互動氛圍。
例如，在講解《Visit my school》的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與“school”有關(guān)的詞匯，并提出“What do you know about school？ What do you have in your school？”這個問題，然后讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行開放思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。
在講解《 A visit to the Dentist 》的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生討論Have you ever had a toothache？ 提出“Why do you think it’s important for us to take care of our teeth？ How do you take care of your teeth ？”問題，然后讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行開放思考，即鍛煉學(xué)生的思維能力，又增強了健康的生活方式的意識。
2.提問應(yīng)有漸進(jìn)性。英語課堂教學(xué)要堅持有簡單到復(fù)雜的教學(xué)原則，在課堂問題提問中也要在此原則基礎(chǔ)上，漸進(jìn)性的提出問題，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受課堂上接觸的知識。若教師在課前就提出難題，學(xué)生由于無法回答，就會降低自身學(xué)習(xí)的興趣。
例如，教師在《My day》一課的講解中，教師若想讓學(xué)生有效的描述自己的一天，教師就可以提出“What did you do yesterday 8：00 at morning？ Then，what did you do？”，在學(xué)生掌握描述事件的能力后，再提出“What did you do yesterday afternoon？”一類的問題，讓學(xué)生提高自身對多件事的描述能力，從而提高學(xué)生對英語知識的運用水平。
3.提問應(yīng)具有趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使英語課堂枯燥乏味，因此教師要提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動中感受快樂與知識的力量。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自由提問的時間與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互之間為彼此設(shè)置問題，提高互動趣味性。
例如，教在《food》一課講解中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提問，此時有學(xué)生提出：“What food make you unhappy？”這樣的問題，這遠(yuǎn)比“What do you like？”更有意思。
二、初中英語課堂教學(xué)提問藝術(shù)性分析
1.教師要充分考慮學(xué)生心理。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效性問題進(jìn)行提問，幫助學(xué)生營造和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動提問、答題的激情。教師在教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，應(yīng)在充分考慮學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，用和藹可親的態(tài)度提出問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生答題。
例如，在《Welcome to Sunshine Town》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“What’s the sunshine town like do you think？”提問方式，在提問的時候要基于學(xué)生的心理特點，提出可以突出學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生思考、回答興趣的問題，例如“If you have the sunshine town，how do you make it beautiful？”等一類問題。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最佳的教師”。因此，英語教師在教學(xué)中，要控制好提問的藝術(shù)性，提高提問的趣味性，讓學(xué)生在回答問題的時候展示自我才能、感受學(xué)習(xí)興趣。教師通過正確的提問方式，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，改善英語教學(xué)課堂互動氛圍，點燃學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在提問環(huán)節(jié)中找到成就感，活躍大腦思維。
例如，在學(xué)習(xí)Films這篇文章時，因課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)讓學(xué)生提前觀看教材中的景點電影，并在課堂教學(xué)中選取經(jīng)典片段進(jìn)行賞析，然后發(fā)表個人看法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電影知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。在英語教學(xué)中，有效的提問手段是不可忽視的，他不僅能夠活躍課堂氛圍，同時也能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，讓學(xué)生在問題的思考與解答中掌握英語知識要點及運用方法。
3.關(guān)注重難點知識突破。有效的提問還能夠幫助學(xué)生快速的突破英語重難知識點。所以，教師在重難點知識的教學(xué)與提問中，應(yīng)提高提問方式與問題本身的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的問題解決路徑。由于英語重難點本身就枯燥乏味，如果把相關(guān)重難知識點變成有趣的問題，必然會降低知識點的困難程度、提高知識點的趣味性、激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
三、結(jié)束語
初中英語知識已經(jīng)具有較強的針對性、應(yīng)用性，所以做好課堂提問教學(xué)活動環(huán)節(jié)，運用好課堂提問技巧與藝術(shù)，將激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，提高學(xué)生對英語知識的理解、掌握、應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題；對策
語法是英語教學(xué)的基石，語法能夠體現(xiàn)出語言的結(jié)構(gòu)形式與組織規(guī)律，從這一層面而言，語法教學(xué)是幫助學(xué)生掌握語言知識與語言技能的主要環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的重點放在聽力、寫作以及閱讀中，語法教學(xué)采用傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握英語語言的表達(dá)方法。因此，教師必須采取科學(xué)有效的措施解決語法教學(xué)中存在的問題。
一、現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念落后
在初中英語語法教學(xué)中，部分教師過于重視語法的規(guī)則，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語法知識時僅僅一筆帶過，這樣是難以幫助學(xué)生真正掌握語法知識的，更不用談活學(xué)活用了。還有一部分教師沒有認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，將教學(xué)的重點放置在聽力、閱讀與寫作上，這類教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握簡單的語法知識即可，不需要再深入地學(xué)習(xí)語法規(guī)則，這就導(dǎo)致學(xué)生在口語與寫作練習(xí)過程中錯誤百出。
2.教學(xué)方式單一
語法的教學(xué)多為固定的句法與詞法，理論性較強，也十分枯燥。由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多英語教師都采取機械、單一的教學(xué)模式向?qū)W生傳授語法知識與規(guī)則，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶不堪，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。
二、解決初中英語語法教學(xué)問題的對策分析
1.突出重點，突破難點
初中英語語法知識繁雜，不同的知識點難易程度有著一定的差異。因此，在講解此類知識時，教師必須將重點與難點突出出來，對于學(xué)生容易混淆的知識點，要著重進(jìn)行講解。初中生在學(xué)習(xí)語法知識時容易出錯的地方主要集中在可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的誤用，以及語態(tài)與時態(tài)的誤用、主謂不一致等方面。實際上，這些知識并不難，只要教師注意重點與難點知識的講解，幫助學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的平臺，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的困難就能夠迎刃而解。在進(jìn)行語法練習(xí)時，教師可以根據(jù)語法知識的特點創(chuàng)設(shè)一些情境與語境，將語法知識的練習(xí)與技能訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠提高語法教學(xué)的效果，還能夠提升學(xué)生的英語綜合能力。
2.利用游戲優(yōu)化語法教學(xué)效果
近年來，游戲教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。初中學(xué)生正處于青春期，較為叛逆，而語法的學(xué)習(xí)十分枯燥，若教師采用傳統(tǒng)填鴨式的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，不僅難以提升教學(xué)效果，還會激起學(xué)生的逆反情緒，教學(xué)效果也將大打折扣。若將游戲教學(xué)法融入語法教學(xué)中就能很好地解決這一問題，這樣在優(yōu)化教學(xué)效果的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)設(shè)語言情境，在交際中提高學(xué)生運用語法的能力
在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法知識之后，教師就可以以學(xué)生喜聞樂見的知識為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境，將語法教學(xué)與其他的知識結(jié)合起來，在交流的過程中不斷提高學(xué)生的語法能力。交際活動一般有書面交際與口頭交際兩種方式，書面交際的內(nèi)容包括計劃、讀后感、問卷調(diào)查等；而口頭交際則主要為小組活動。教師可以就學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)交際情境，設(shè)置相應(yīng)的活動，讓學(xué)生從這些活動中掌握好相關(guān)的知識。
4.使用跨學(xué)科教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果
初中學(xué)生的閱歷有限，在生活和學(xué)習(xí)過程中很少有機會接觸純正的英語。因此，在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，可以使用跨學(xué)科教學(xué)模式，對比漢語語法與英語語法之間的差異，幫助學(xué)生總結(jié)出英語語法的規(guī)律，這樣不僅能夠優(yōu)化語法教學(xué)的效果，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。
5.加強對學(xué)生的考評
在初中英語教學(xué)中，很多教師都不重視對學(xué)生語法知識的考評，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語是十分不利的。為了解決這個問題，學(xué)校方面需要加強對語法知識考核工作的宣傳力度，讓教師明確考核的重要性。而教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適宜的考核方式，深入地分析考核結(jié)果，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點。在日常教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還要考慮到學(xué)生的非智力因素與認(rèn)知因素。評價工作不僅需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該評價學(xué)生的智力與非智力因素，只有將這幾方面全面地結(jié)合，才能夠從根本上提升英語語法教學(xué)的效率。
總之，語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中是非常重要的。教師必須予以重視，針對現(xiàn)階段語法教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的發(fā)展需求制訂好科學(xué)合理的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性，鼓勵學(xué)生主動地參與、交流，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖教學(xué)法；初中英語；詞匯教學(xué)
對于初中生來說，擁有大量的詞匯儲備是非常重要，只有掌握好基礎(chǔ)的詞匯知識，才能有效提升自身的英語閱讀水平和寫作水平。但據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國部分中學(xué)的英語詞匯教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語能力的提升。故在此背景下研究思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。
一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
所謂思維導(dǎo)圖是以一個點作為中心，從中心向往外延伸出無數(shù)分支，而在分支之下又有其他組成部分，是一種應(yīng)用人的具象思維建立的導(dǎo)圖形式[1]?，F(xiàn)已逐漸被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并體現(xiàn)出了如下優(yōu)勢。第一，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖教學(xué)法具有直觀性、豐富性、簡易性的特征，可以幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識體系，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。第二，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以加深學(xué)生對詞匯的記憶。思維導(dǎo)圖教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，它突出了單詞與單詞之間的聯(lián)系，可以在瞬間增加學(xué)生詞匯的記憶量，加深學(xué)生對詞匯的理解。第三，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以提高英語詞匯教學(xué)效率。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法后，教師只需把英語詞匯以導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來即可，這樣不僅能突出重點知識，更能節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
首先，教師在運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法時，應(yīng)先幫學(xué)生建立初步的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生將新舊詞匯聯(lián)系起來，真正做到舉一反三。而在進(jìn)行新單詞教學(xué)時，教師要依據(jù)英語單詞的構(gòu)成規(guī)律，即利用構(gòu)詞法呈現(xiàn)新英語單詞之間的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)繪制思維導(dǎo)圖。綴合法、轉(zhuǎn)化法、合成法、縮略法、拼綴法都可以被應(yīng)用到其中。以合成詞為例，由于合成詞是由兩個或兩個以上獨立的單詞按照一定的規(guī)則構(gòu)成新詞的，因而在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)時，既要呈現(xiàn)出新詞，也要呈現(xiàn)出組成新詞的獨立單詞。例如，water這個詞，學(xué)生在剛接觸這個單詞時，都會聯(lián)想到“水”的名詞含義，但事實上，water的詞性并非只有一個，在“watertheflower”中water為動詞，可以翻譯成“澆”。為了方便學(xué)生對詞匯詞性進(jìn)行記憶，教師可以繪制一個思維導(dǎo)圖，以water為中心詞，在思維導(dǎo)圖上分出名詞含義和動詞含義兩個分支來，然后在兩個分支中各舉一些例句，幫助學(xué)生理解詞匯含義。其次，英語單詞中有很多詞匯的意思都非常接近，但應(yīng)用的場合卻是不同的，如果學(xué)生不能正確辨析這些單詞的意思，就無法提高自己的英語閱讀水平和寫作水平，運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法便可有效解決這一問題[3]。根據(jù)英語單詞之間的三種關(guān)系———反義詞、同義詞、上下義詞繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在繪制思維導(dǎo)圖時，需注意盡量選用圖畫的方式或者動態(tài)的形式展現(xiàn)同義詞，這樣才能讓學(xué)生對近義詞有更深刻的印象。例如，教師在講personal和private這兩個單詞時，就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。因“personal”偏向于私人所屬的含義，而“private”偏向于個人隱私的含義。教師便可以以“私人的”為中心點繪制思維導(dǎo)圖，引出“personal”和“private”兩個詞匯，之后再讓學(xué)生用這兩個詞匯造句，讓學(xué)生明確二者的用法，對兩個單詞進(jìn)行有效區(qū)分。最后，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生了解英語詞綴。許多單詞都是由同一個詞綴構(gòu)成的，因此在英語詞綴教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，通過“選取中心點—組建構(gòu)成分支—細(xì)化知識點—完善整圖”的思維導(dǎo)圖繪制模式，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。例如，教師在講unbelievable時，可先讓學(xué)生把帶“un”詞綴的單詞都記錄下來，如“unable”“unbind”“unpack”等。然后以“un”為中心點繪制思維導(dǎo)圖，最后引出各個分支，突出單詞之間的聯(lián)系，加深理解和記憶。
三、結(jié)語
教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用在英語詞匯的教學(xué)中，可借助該思維工具的可視化功能，增強學(xué)生的理解和記憶能力。在教學(xué)實踐中，教師將思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)中，還要注意細(xì)節(jié)的把控，這樣才能有利于初中英語詞匯教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(3):146-221.
[2]張仁安.筑夢山區(qū),雛鷹展翅:思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育,2016(1):65.
