序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中所有生物實驗總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：自然教育；高中生物教學；情感態(tài)度價值觀

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0261-02

一、高中生物教學中情感態(tài)度價值觀缺乏問題及解決對策

情感態(tài)度價值觀缺乏是高中生物教學中存在的主要問題。首先，由于情感態(tài)度價值觀自身存在著復雜性和內隱性的特點，使得教師在講授生物學知識的時候，很難發(fā)現(xiàn)隱含于教學內容背后的情感素材，而沒辦法自然而然地進行情感態(tài)度價值觀教育。其次，由于現(xiàn)存的高考制度，使得應試教育占主導地位，教師片面追求升學率，把分數的高低作為衡量教學質量和學生好壞以及學校辦學水平的唯一標準。在課堂教學中，教師對學生進行“填鴨式”的知識灌輸，只注重知識目標的實現(xiàn)。雖然近些年來隨著教學條件的改善（實驗儀器的配備、實驗設施的完善），教師也開始注重對學生能力的培養(yǎng)，但是對于情感態(tài)度價值觀這個教學目標依舊還缺乏足夠的重視。

我國在2011年頒布的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》中確定義務教育階段生物學課程的教學目標分為知識、能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。其中，強調指出情感態(tài)度與價值觀目標是新課程改革中亟待解決的重大課題。因此，要求教師加強對教材和《生物課程標準》的研究，在學生掌握生物理論知識體系的基礎上，充分挖掘教材及一切教學資源有的情感態(tài)度與價值觀因素，時刻注意將鮮活的社會生活引入課堂，并結合當前階段學生的生理、心理特點及認知需要，因勢利導地對學生進行科學的價值觀念的培養(yǎng)。

面對如何解決高中生物教學中存在的情感態(tài)度價值觀缺乏的問題，世界各國的教育家和學者都曾有過自己的論述。其中法國教育家讓?雅克?盧梭（Jean Jacques Rousseau）在他的教育著作《愛彌兒》中提出“自然教育”（Nature Education）的思想。所謂的自然教育就是要服從自然的永恒法則，聽任人的身心的自由發(fā)展。他主張在自然教育的青年期（15～20）即高中階段，要進行道德情感教育，其作用是促使人的心中產生善良、博愛、憐憫、仁慈以及所有一切自然而然使人感到喜悅的溫柔動人的情感。他認為道德情感教育的主要內容包括培養(yǎng)善良的情感、正確的判斷以及堅強的意志。受盧梭自然教育思想的啟發(fā)，并結合生物學科的特點，試圖將盧梭的自然教育思想與高中生物教學相結合，來解決教學過程中情感態(tài)度價值觀缺乏的問題。具體提出以下三種方法：情感感染、哲理點撥和知識啟發(fā)。

二、用情感感染學生

用情感感染學生就是創(chuàng)設教學情境，營造氛圍，讓學生親身體驗，并將自己的情和他人的情相融合，以達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。盧梭自然教育中強調青年期要進行道德情感的教育，他說孩子的第一個情感是愛自己，通過第一個情感愛自己產生的另一個情感就是愛他人，以自己的情感去感受和體會他人的情感，這樣就產生了最初的道德情感同情心。生物學是一門對生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律進行研究的科學，它所研究的對象是有生命的生物體，所以生物教學必須充分揭示生物的生命活動規(guī)律，才能使學生正確理解生命活動過程，從而學好生物學知識。因此在高中生物課堂中，教師可以用情感感染學生的方法滲透盧梭的道德情感教育進行教學。例如講“減數分裂”這節(jié)課，當講到和卵細胞結合形成受精卵，然后受精卵在母體內發(fā)育成胚胎最終形成新個體時，教師就可以給學生播放一段孕婦及其日常生活的視頻，視頻中伴著清脆的啼哭聲，一個健康可愛的寶寶誕生了，隨后老師問同學：寶寶的健康是誰給予的？大家的健康是誰給予的？此時學生們都會異口同聲的說：“寶寶的健康是他們的媽媽給予的，我們的健康是我們的媽媽給予的”。學生通過觀看視頻和回答問題感受到生物科學中蘊含的極其豐富的人類情感，理解生命的來之不易、生命的美麗和母親孕育的艱辛，領悟對父母應有的感恩之心。如此不僅培養(yǎng)了學生珍愛生命、關注健康的情懷，同時也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。

三、用哲理點撥學生

用哲理點撥學生就是教師提出問題，讓學生自己去思考、分析，最后學生得出自己的觀點。以達到培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力。盧梭反對經院主義教育，也不提倡對學生進行“填鴨式”的知識灌輸，他強調教育應該注意學生的感覺，讓學生根據自己的經驗進行獨立思考，形成自己的觀點。生物學需要從生物進化和生命活動內部的矛盾對立統(tǒng)一的角度來介紹生物體，體現(xiàn)生命是運動、發(fā)展和變化的；需要從生命現(xiàn)象的普遍聯(lián)系角度來介紹生物學知識，體現(xiàn)生命現(xiàn)象都是相互作用、相互制約、辯證統(tǒng)一的。因此，在高中生物課堂中教師可以用哲理點撥學生的方法滲透盧梭的道德情感教育進行教學。例如講“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這節(jié)課，在分析生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)時，教師可以向學生講述狼不僅吃羊，同時還傷害人類，但人類卻不能將其趕盡殺絕，而只能控制它的數量，因為狼是生物鏈的一部分，對維持生態(tài)平衡有重要的作用。這樣就使學生懂得了用辯證的思維去分析、解決問題，不僅讓學生樹立了辯證唯物主義的世界觀，同時還使學生從內心中珍愛自然，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

四、用知識啟發(fā)學生

用知識啟發(fā)學生就是教師時常給學生介紹一些有關生物領域最前沿的知識，來啟發(fā)學生崇尚科學、追求真理，以達到培養(yǎng)學生敢于探索的精神和不斷創(chuàng)新的意識。盧梭反對封建教育的照本宣科以及對孩子的強制性，強調應尊重孩子的自覺性，提倡自由的發(fā)展。他主張應該按照孩子的天性，對他們進行啟發(fā)式教育。生物學是關系到人類生存與發(fā)展的重要學科，開辟了一些新領域（基因工程、分子生物學等），獲得了許多新成就（如結晶牛胰島素的人工合成、人的基因在煙草植株中的表達等），而且這些領域的許多研究成果都造福于我們人類。因此在高中生物課堂中，教師可以用知識啟發(fā)的方法滲透盧梭的道德情感教育進行教學。例如“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這節(jié)課，教師在講述血液循環(huán)時，可以向學生介紹造血干細胞和干細胞的研究以及“干細胞工程”如何造福我們人類等相關知識。這樣不僅可以讓學生感到學習生物學知識是有用的，也可以讓學生認識到生物科學的價值，生物科學和技術的性質，在情感態(tài)度與價值觀上關心我國生物資源，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強振興中華的使命感和責任感，提升他們的愛國主義情感，進而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

五、小結

高中生物教學中滲透盧梭自然教育思想來解決情感態(tài)度價值觀問題是教學的一種創(chuàng)新，是對課程改革中所提倡的素質教育的呼應，不僅有助于生物課堂教學，落實情感態(tài)度價值觀目標，同時也有助于培養(yǎng)學生正確的態(tài)度觀、人生觀和價值觀，促進學生身心全面健康和諧的發(fā)展。然而高中生物教學中滲透自然教育思想是一個需要在實踐中不斷探索、總結和創(chuàng)新的長久過程，目前還存在諸多問題。因此要求高中生物教師必須具備自然教育理念，熟悉自然教育方法和目標，善于開發(fā)和利用生物教學中的自然教育資源，采用合適的方式和方法在生物教學中滲透自然教育。當然，生物教學中滲透自然教育的途徑也不局限于本文所討論的方法，還需要教師根據實際情況進行深入研究。

參考文獻：

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第2篇

1正確認識概念圖，轉變教學觀念

我國新一輪的生物學課程改革，要求我們面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這就意味著要尊重每一個學生，要給每一個學生提供學習的機會，使所有的學生通過生物學課程的學習，都能在原有的水平上得到提高、獲得發(fā)展，而概念圖教學為實現(xiàn)這個目標提供了一個很好的平臺。

首先，學生可以通過概念圖在原有認知基礎上構建自己的認知結構。概念是構成生物學知識體系的重要組成部分，是教學的重點與難點。但傳統(tǒng)的死記硬背式的教學方式，雖然能讓學生記牢概念，但由于學生頭腦中的對各個概念之間缺乏聯(lián)系，很容易相互混淆或遺忘，不能有效地在實際中運用。有專家認為，教師或生物學學習中成績優(yōu)秀的學生與程度相對較差學生之間的區(qū)別，往往就在于是否能構建出各個重要概念之間的聯(lián)系網絡。概念圖作為表示概念與概念之間關系的空間網絡圖可以將概念之間聯(lián)系的這種隱性的關系顯性化，所以它可以作為幫助學生有效構建個人認知體系的工具。

其次，概念圖也為讓教師了解學生的需要和差別提供了條件和依據。以學生為中心的教學要求我們把教學實踐建立在理解學習者需求的基礎上。生物課程標準對教學內容的規(guī)定有很大的彈性，對于實現(xiàn)教學目標的手段、過程，特別是知識的前后順序都沒有做硬性的規(guī)定，比如將教學大綱中的動物和植物的個體發(fā)育合并為“生物的個體發(fā)育”一個知識點，生物固氮在農業(yè)生產中的應用為選學內容等。在這種情況下，教師在教學中有了自由的同時，也對教師提出了更高的要求。學生的興趣、實際生活也必需成為教師高度重視的課程資源。運用概念圖可以有效地呈現(xiàn)學生已有的知識背景，使教師能夠較好的適應當前課程改革要求。

但由于概念圖教學與傳統(tǒng)的教學方法存在著較大的矛盾，教師和學生在開始接受它的時候可能會產生抵觸情緒。特別是如果教師和學生已經適應了傳統(tǒng)的死記硬背式的單向被動的教學方式，很可能會認為運用概念圖會加重他們的任務和負擔而不樂于使用。概念圖是基于建構主義的一種教學策略，所以教師必須首先從根本上轉變教學觀念，理解并能接受建構主義的教學思想，只有這樣教師才可能順利地接受概念圖的教學策略，并將其靈活有效地運用于教學中。

2結合教學實際情況，合理使用概念圖

雖然概念圖對于促進教學有著很顯著的作用，但它也不是萬能的，并不適用于所有的教學情境，我們不能不加選擇地盲目使用，而應該分析教學的實際情況，根據教學的需要合理運用。

2.1了解學生的認知結構加德納在多元智能理論中指出人有視覺—空間、身體—動覺等八種智能，教師應該根據學生不同的智能特征來使用教學策略。與傳統(tǒng)的筆記學習方式相比，概念圖是一種圖形化的知識表示工具，教師可以引導學生運用概念圖進行頭腦風暴或組織自己的觀點等途徑開展教學，它能用來呈現(xiàn)圖形化組織的學習內容，還可以幫助學生做視覺化筆記，它不僅要求學生記下關鍵概念并且強調它們之間的關系，還要求學生有意識地參與。對于有視覺學習趨向的學生來說，概念圖是一種有效的認知工具，利用概念圖會更有利于他們的學習，而對于其他類型學習趨向的學生，概念圖則有利于他們空間智能的發(fā)展。所以教師在教學中應盡可能了解學生的認知特征和風格，針對不同的學生選用最合適的教學策略。

2.2根據教學目標的要求使用概念圖新的課程標準將學習目標分為知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個維度。由于概念圖是組織和表征知識的工具，它包含眾多的概念，以及概念或命題之間的關系，所以對于以掌握知識為主要教學目標，且其中又包含較多復雜關系的概念的章節(jié)更適于使用概念圖教學，比如高中生物課程標準規(guī)定的“生態(tài)系統(tǒng)”一章的具體內容目標中“分析生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用”屬于知識類的目標，較適于使用概念圖教學。人教版《生物》實驗教材中在“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”一章的課后習題中就采用了概念圖：“將以下概念之間的關系用概念圖的形式表示出來——生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網、生產者、消費者、分解者、生物群落、初級消費者、次級消費者、三級消費者、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級[1]”。又如高中《生物》課程標準中規(guī)定的“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一章的具體內容標準中“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”屬于知識類的目標，也較適于使用概念圖教學。人教版《生物》實驗教材中“動物和人體生命活動的調節(jié)”一章的課后習題中也使用概念圖：“用概念圖的形式表示免疫、非特異性免疫、特異性免疫、細胞免疫、體液免疫等概念之間的關系[1]?！睂τ谥R目標并非是主要教學目標的章節(jié)則可以選擇其他教學策略進行教學。

2.3在課堂教學的不同階段使用概念圖概念圖在生物學課堂教學過程中的應用可以分為以下四個階段：

2.3.1備課教師課前的備課不僅要備教學內容，更重要的還要備學生、備教學方法。學生是教育服務的對象，是教學的中心，更是一種重要的教學資源，而教學方法的設計也要根據學生的具體情況進行設計，所以備學生是教師備課中的關鍵一環(huán)。概念圖能反映學生頭腦中的已有經驗，可以作為教師備課時很好的工具。教師可以在學生學習新單元知識的前兩三周（給教師留出足夠的時間對得到的資料進行整理和反思），讓學生結合頭腦風暴法聯(lián)系已知概念和相關的生活經驗，繪制新單元中相關重要概念的概念圖的方式來了解學生的前認知，挖掘來自學生本身的課程資源。這樣，教師一方面可以發(fā)現(xiàn)學生已有認知中可能會有的錯誤概念以及錯誤認識，為教師創(chuàng)造出好的教學切入點，另一方面，還可以了解學生對相關概念和知識掌握的廣度和深度，從而確定教學的重點和難點，為在教學中做到有的放矢、達成師生、生生的有效對話并最終實現(xiàn)教學過程中的有意義學習奠定基礎。比如通過讓學生在課前繪制“人體的內環(huán)境和穩(wěn)態(tài)”一章中“體溫恒定性”的概念圖，可以了解學生可能存在的錯誤認識如：認為只有生病是導致體溫改變的原因；流汗能把熱散出體外，所以體溫不改變；因為血液、血管的作用，所以體溫不改變；空氣由皮膚的小孔散出所以體溫不改變等。另外教師從中還可以了解到學生對于體溫調節(jié)概念的認識深度。

2.3.2導入在新單元教學的導入中，概念圖可以作為先行組織者應用于課堂教學，激活學生已有的相關知識來支持學習。這種形式在美國生物學教材的教師用書中被作為一種教學方法來介紹。比如在《Biologyprinciples&explorations》美國生物學教材中第9單元“人體生物學”就引入了這種方法：“提醒學生器官是怎樣連接的，然后要求他們繪制一個表示出循環(huán)系統(tǒng)、心臟血管系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)之間關系的圖示組織者，或者還可以運用在黑板上畫出概念圖的框架，讓學生填充的方式來導入教學。”[2]

2.3.3教學過程概念圖可以使師生頭腦中對概念關系隱性的認知方式顯性化，可以揭示師生認知結構重疊的部分與相沖突的部分，從而引發(fā)有效對話。在課堂教學過程中運用概念圖教學可以總結為以下六個步驟：①教師和學生在理解的基礎上繪制概念圖以促進反思。②針對師生間的對話比較概念圖——教師可以把它作為練習在課前進行，或者直接進行課堂討論。在這里學生間對概念圖的討論也很重要，因為其他學生的想法對課堂整體學習氛圍的形成也很重要，它能幫助教師辨別學生共同的的錯誤認識的類型，從而使得有效對話在全體學生的基礎上開展而不僅僅是針對極個別的學生。③教師辨別出師生概念圖的重疊部分——同時必須認識到相同的認識并不一定意味著在概念圖中有相同的鏈接，相同的鏈接并不一定意味著對重要的概念的具體內容有著相同的理解。④將師生概念圖重疊部分的內容與學生自身認知結構中相應部分進行鏈接。⑤指出學生的知識結構中缺失的但可能與學生已有認知有聯(lián)系的新概念或鏈接——這會使學生在自己構建的概念圖的基礎上構建新的認知結構。⑥達成共識，并讓學生重畫概念圖來表示出新的觀點和鏈接并評估師生間觀點重合的程度[1]。

第①步到第④步可以看作是準備階段，第⑤步是教學階段，第⑥步是可以形成下階段的教學循環(huán)的發(fā)展性評價。它可以起到使教師監(jiān)控學生的學習過程的作用。這是一個可以給教師提供個性化反饋的反思過程，并為教師制定長遠的教學計劃奠定基礎。

2.3.4復習概念圖作為總結知識的工具在每個單元結束時的復習課上使用效果會更明顯，因為這樣不僅可以幫助學生理清眾多概念之間的復雜關系，而且有利于學生把握完整的知識結構。我們可以看到人教版的生物學實驗教材和美國生物學教材中設計概念圖習題都分布在每個單元結束的單元復習題中。

2.4結合其他教學策略運用概念圖在課堂教學過程中，教師可以根據具體的教學情境，結合其他的教學策略（比如頭腦風暴法、合作學習、探究式學習、問題教學等）使用概念圖。比如在“光合作用”一節(jié)的教學中，教師可以將學生分成小組，把概念圖教學與頭腦風暴法、合作學習相結合來開展教學，學生既可以通過自己繪制概念圖來構建自己關于光合作用的認知，還可以在與同學的合作討論中不斷發(fā)現(xiàn)問題，取長補短，在反思中不斷完善概念圖。另外教師還可以將概念圖與問題教學相結合，教師通過概念圖來呈現(xiàn)結構不良的問題，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.5結合練習運用概念圖練習是課堂教學重要的組成部分。學生在熟練掌握概念圖的制作基本技能后，就可以通過概念圖來進行學習，教師則可在教學過程中結合練習運用概念圖。目前有關概念圖的練習主要有以下兩種題型：

填空任務型：教師從完整的概念圖中刪除某些節(jié)點或鏈接，要求學生填充完整。這種題型有兩個特點：①對于對概念圖還不是很熟悉的學生來說，由于這種形式的練習不需要學生進行整體的構思，相對比較簡單，所以在開始時會比較容易被接受。人教版高中實驗教材中第一冊第一章“走進細胞”的課后練習中第一次出現(xiàn)的有關概念圖的練習就是以這種形式出現(xiàn)的。②答案具有單一性，作為評價方式出現(xiàn)時使評價更簡潔高效，所以這種題型是往年高考試題中出現(xiàn)的概念圖試題的主要題型。

第3篇

在這個高速發(fā)展的時代，很多事項都需要使用申請書，正確運用申請書可以達到事半功倍的效果。那么項目申請書是怎么寫的呢?不知道的小伙伴不妨來看看!以下是小編為您整理的項目申請書模板，衷心希望能為您提供幫助!

項目申請書1一、項目立項依據

1、項目申報立項的意義：青年熱點沙龍活動一個月主辦一期，每期以當時的社會熱點或重要時事為主題，組織學生對主題進行討論。

在信息化程度越來越高而且開放的當今時代，大學生對知識和信息的求知欲越來越強烈，這個“青年熱點沙龍”活動不僅為大家提供了“有話可說，有話必說”的交流平臺，而且同時引導大學生全面正確地看待社會發(fā)展和政治變化。

2、國內外與項目相關情況的分析：現(xiàn)在全國各地已經有一些團組織或部分高校正在開展類似青年沙龍的活動，如20__年11月9日中國人民大學法學院開展過的青年學者學術沙龍，他們的主題是“誘惑偵查中的法律問題”，以及20__年7月28日下午，由團撫順市委、團新?lián)釁^(qū)委主辦的“撫順青年話題沙龍”等，不過他們只局限于與自己學?；驅I(yè)相關的學術型講座類的，而沒有將這種活動引申到社會中去，從而未真正讓學生養(yǎng)成一種“家事國事天下事，事事關心”的主人翁精神，以及未形成一種主動地和辯證地去接觸和看待社會發(fā)展和國家政治變化的局面。

二、項目實施方案及實施計劃

1、項目具體內容、發(fā)展目標和主要作用

項目具體內容：

1)主題邀請同學積極參與

在確定活動主題之后，校團委組織通過校團委網站或部長會議向全校同學宣布青年熱點沙龍熱點話題，邀請同學積極參與。同學們可以先通過校團委網站上的BBS進行討論，形成自己的觀點。

2)準備資料制定方案

在活動籌備期間，我們會根據活動主題準備大量的資

料，包括圖片、音像資料和文字資料。按照活動的程序安排，準備好一個圖片、音像和文字資料相結合的PPT，在活動現(xiàn)場引導同學們進行討論，活動的程序一般都遵循由淺入深的原則。

3)邀請同學現(xiàn)場討論

每周固定的時間和地點，邀請有時間的同學參與“青年熱點沙龍”的現(xiàn)場交流活動。

4)邀請專家老師現(xiàn)場指導

每期活動都邀請學校理論知識淵博的老師擔任活動嘉賓，在活動現(xiàn)場為學生答疑解惑，同時也從理論的高度為學生們解讀活動主題，讓學生更加正確和理性的看待一些社會事件和政治時事。

5)上傳活動視頻讓更多的同學參與進來

每期“青年熱點沙龍”現(xiàn)場活動結束后，將制作好的視頻資料上傳到校團委網站，供更多的同學交流和學習。

項目發(fā)展目標及主要作用

當代大學生關注時事的現(xiàn)狀不容樂觀，很多大學生對于離他們看來很遠的時事新聞和社會熱點充耳不聞，甚至會產生厭惡之心。高等教育質量關系到國家科教興國戰(zhàn)略的實施，大學生在大學里學習專業(yè)知識固然重要，但在教育過程中，如何調動大學生的求知欲、學習熱情，激發(fā)其內在學習動力是關鍵。因此在知識發(fā)展日新月異的時代，我們有必要開展一項長期的能幫助廣大大學生青年樹立正確積極的世界觀、價值觀和人生觀的活動，并以此為動力樹立終身學習理念，掌握科學學習方法，提升學習能力，為將來更好的報效祖國奉獻一份力量。這樣，倡導當代大學生積極了解時事，深刻思考社會熱點，為將來報效祖國打好堅實理論基礎的工作迫在眉睫。

2、項目實施方案、具體實施計劃(含年度進展情況)和可行性分析

項目實施方案：

我們每學期擬開展六期青年熱點沙龍，每期的主題由校團委組織部在每月月末之前廣泛征集當月世界各地，國家或者身邊發(fā)生的時事新聞，社會熱點，并提取其中值得探討，具有深遠意義以及貼近當代大學生的熱點話題作為當月活動主題。同時會根據活動主題，制定相應的活動方案，經校團委老師審核后下發(fā)至各分團委進行活動宣傳。宣傳同時，在各系實行自愿報名參與活動的方式進行活動參與者的招募。活動期間，參與者跟隨主持人引出的與主題緊密相關的話題各抒己見，互相探討。同時讓邀請到的嘉賓進行相關領域的陳述以便可以讓大家能夠學習到更多的知識。在活動結束后，對活動進行總結，把大家有的好的想法進行宣傳，從而讓本活動更具影響力。

項目具體實施計劃：

每學期開展六期，每年度開展十二期。上學期分別在當年的三、四、五、六月份舉行，下學期分別在當年的九、十、十一、十二月份舉行。

項目可行性分析：

1)當代大學生是未來社會的中流砥柱，讓他們更早地接觸社會關注社會，不僅對他們有實際意義，更具有促進作用。所以目前我們提供這樣一個平臺，就是讓他們燃燒心中的火花，各抒己見，對當今的社會時政熱點說出心中的想法。而目前國內只有少部分高校有這樣的舞臺存在，所以我們現(xiàn)在舉辦這樣的“青年熱點沙龍”，是必須的，也是迫切的。

2)青年熱點沙龍是大家聚在一起共同探討同一個主題，大家各有各的想法，也都想讓別人就收自己的想法，所以他們會主動在活動前通過各種途徑對活動的主題進行研究;同時在活動中也會不斷地對別人的觀點或是想法進行分析，取其精華去其糟粕;另外，在活動結束后我們提供一個BBS的平臺供他們交流，主要是總結型的?？偟膩碚f，舉辦

青年熱點沙龍可以增強我們青年學生自主地學習的積極性，同時，又給大家提供了一個良好的社交場所。

3、項目預期的成效和成果(包括實施范圍、成果形勢、受益學生數及對社會的積極影響等)

預期成效：

1)隨著本年度，青年熱點沙龍活動在活動主題，活動規(guī)模，活動形式以及活動內容上改進，將逐漸擴大活動的在校影響力，進而通過宣傳，逐步擴大其社會影響力。全校也將會營造出廣大師生“家事國事天下事，事事關心”的良好時事學習氛圍。

2)借助此活動及時地將時事新聞和社會熱點知識在全校范圍內廣泛的普及，積極引導廣大團員青年關注時事，關注世界局勢，關注國家命運，關注各界動態(tài)，為將來走向社會打好堅實基礎。

3)本項目將力爭成為學校唯一一檔由同學策劃，同學組織，同學參與的言論自由的，有思考的，有深度的，有影響力的，能代表學校形象的精品大學生積極關注時事校園文化活動。

4)成為能代表學校形象的精品活動品牌之后，將繼續(xù)做大做強，緊密聯(lián)系周邊兄弟學校及社會各界，發(fā)展成為有社會影響力，能展現(xiàn)當代大學生迸發(fā)向上的良好風貌的活動項目，進而成為熱點效應。

預期成果：

1)實施范圍：活動面向全校廣大同學以及社會各界人士，本年度將逐步擴大活動規(guī)模，廣邀全校同學親身參與活動，讓同學們在活動中大膽發(fā)表自己的見解，與社會各界人士互相探討，互相學習，互相進步。

2)成果形勢：當代大學生普遍對于時事新聞，世界

局勢和社會熱點不予關心，缺乏社會責任感，是校園文化建設中存在的一個巨大缺口。這引起社會各界給予相當大的關注和莫大的擔憂。本項目將力爭扭轉本校廣大學生的思想觀念，將與同學們現(xiàn)在及將來的學習生活緊密貼近的時事知識給予普及，形成熱點效應之后，一定能取得社會各界的鼎力支持，很有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3)受益學生數：項目開展順利，收益學生數目絕不會只局限在本校廣大同學，給予強力推動和宣傳，定能讓全省各大高校的同學獲益。

4)對社會的積極影響：項目的正常開展和發(fā)展，能夠讓廣大同學更加深入、全面的了解時事政策，世界局勢和國家趨勢，能從根本上調動大學生的求知欲、學習熱情，激發(fā)其內在學習動力，幫助廣大大學生在知識發(fā)展日新月異的時代，樹立正確積極的世界觀，價值觀，人生觀的活動，并以此為動力樹立終身學習理念，掌握科學學習方法，提升學習能力，為將來更好的報效祖國奉獻一份力量。同時也能有助于學校為祖國和社會輸送一大批棟梁之才。

4、本項目的特色與創(chuàng)新之處

(1)緊扣黨政工作大局和青年需求，探索大學生思想政治教育新方法

青年熱點沙龍活動工作和活動緊扣黨政工作大局和青年需求，富有積極的現(xiàn)實價值和長遠意義,我們將活動主題定為時下最熱門的社會事件或是政治時事，引導大學生自我思考，對活動主題進行分析形成自己的觀點?！扒嗄隉狳c沙龍”活動主題由學生自己選定、活動流程由學生自己設定、活動現(xiàn)場任學生暢舒己見，這樣讓學生積極思考深入了解社會發(fā)展和政治變化，這是一種很好的自我教育的方法。

(2)依靠理論支撐，有計劃的開展活動

青年熱點沙龍活動，以理論為支撐，邀請學校理論方面的專家作為嘉賓，對活動的開展進行指導，并在熱點沙龍的

討論現(xiàn)場進行點評。青年熱點沙龍活動每月開展一期，活動開展有詳細的計劃和方案，20__年度共開展六期，主題分別是“低碳生活”、“爭做文明達人”、“不出國門，看遍世界”、“關注十七屆五中全會，關注‘包容性增長’”、“ 360PKQQ，誰動了誰的奶酪”、“當我們站在風口浪尖處——我們8090后”。活動的開展得到了全校師生的積極參與，本年度共有3000余人次參加了青年熱點沙龍活動。

三、項目立項的基礎

1、項目已開展的情況及成果

自活動開展至今，已經成功舉辦以下六期活動，分別為： 第一期：20__年4月——“低碳生活”

第二期：20__年5月——“爭做文明大人”

第三期：20__年9月——“不出國門，看遍世界” 第四期：20__年10月——“關注十七屆五中全會，關注‘包容性增長’”

第五期：20__年11月——“ 360PKQQ，誰動了誰的奶酪” 第六期：20__年12月——“當我們站在風口浪尖處——我們8090后”

項目已經取得成果如下：

(1)青年熱點沙龍活動，逐步形成了“領導重視支持、老師爭先指導、學生積極參與”的良好局面。每次熱點主題確定之后，老師和學生都會展開熱烈的討論。

(2)學生學習理論知識，關注社會民生、時事的`興趣不斷提高，獨立思考和分析理解能力得到不斷加強。在每期活動開始前，學生都會收集與熱點話題相關的一些資料，書籍、報刊、網絡上的信息繁雜，學生們會經過自己的分析，總結得出自己的觀點。

(3)自我教育的能力得到了提升，在每期熱點沙龍活動的討論當中，學生們都會悟出一些人生的哲理，通過自己的思考和討論得出的這些道理，學生們非常容易接受，在活

動之后，這些從活動當中得出的人生哲理會指導學生的學習和生活，對他們起著潛移默化的作用。

(4)活動具有普適性的推廣和借鑒意義，20__年度開展的青年熱點沙龍活動成為了學生最愛參加的活動之一，每期的活動主題都能成為學校師生討論的熱點，有了校團委熱點沙龍活動的成功典范，已有很多系部開始自己舉辦系部的青年熱點沙龍活動，同樣取得了很好的效果。

(5)活動精彩瞬間見附表。

2、已具備的項目申報條件、單位對項目支持的情況(含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件)、尚缺少的條件和擬解決的途徑

項目申報條件

1、學校團委十分重視和支持大學生關注時事和能力培育工作，已初步形成了“青年熱點沙龍”大學生關注時事和能力培育的工作體系、工作平臺和制度體系。

還具有很好的資料和相關研究條件，為完成本項目的研究提供了可靠保證。

2、在校團委精心指導和縝密策劃下，

2、十分重視和支持大學生關注時事、能力培育工作，(包括專項經費支持政策)，還具有很好的資料和相關研究條件，為完成本項目的研究提供了可靠保證。

2、擴大活動規(guī)模：以往的活動場地都在一教多功能廳，場地及座位限制，活動參與人數每次都只能達到110到150左右。

本年度，將會適當把活動規(guī)模進行擴大。

3、改變活動形式：以往的活動形式很單一，普遍是由

主持人根據活動方案引出話題，邀請參與者發(fā)表對于此話題的看法以及見解。本年度，將會根據具體活動主題，適時插入幾個其他的活動形式，寓教于樂。

4、擴大在校影響力：由于活動參與人數有限，導致活動在全校的知名度不是很高，遠遠沒有達到預期目標。

本年度將會深入基層進行問卷調查，加大活動宣傳力度，擴大在校影響力。

5、精細活動后期處理工作：以往的活動就僅僅是參與者在活動之前對于話題作一定的準備，在活動現(xiàn)場盡情闡述自己的觀點，活動過后缺乏思考。

同時活動現(xiàn)場沒有解決的問題也得不到解決。本年度本部門將利用網絡這一強大聯(lián)系工具，利用QQ,郵箱，論壇，微博等多種形式開設網絡沙龍。利用這些工具來加大活動宣傳力度，進行討論預熱，以及進行活動后期共同探討。

6、打造學院精品活動品牌：精細活動開展中的各項問題，精選意義深遠的活動主題，精做有趣味的活動內容，積極引導，認真對待，打造湘科院唯一倡導當代大學生積極了解時事新聞，深入關注社會熱點的學生活動品牌，切實貫徹黨的各項精神，引導我校學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。

7、擴大社會影響力：本年度活動將會結合主題邀請校內外具有高知名度的專家坐鎮(zhèn)活動現(xiàn)場，普及正確的，有一定高度的專業(yè)知識，及時進行活動現(xiàn)場答疑。

同時聯(lián)合外聯(lián)部廣泛征集贊助單位，利用商業(yè)渠道擴大活動社會影響力。

3、項目負責人和主要成員從事與本項目相關的工作(含有關科學研究)所取得的主要成績

項目負責人

負責活動主題的建議與審核，活動方案中活動流程的審查和決定，活動話題的刪選，活動主持人主持詞的審核以及現(xiàn)場的指導。

主要成員：團總支所有部門成員

部 長：

負責活動主題和方案的初審，以及活動現(xiàn)場的整體把關。

副部長：

負責活動方案的擬定，活動流程的策劃，活動主持人的聯(lián)系，以及活動材料如主題通知，PPT等的制作。

副部長：

負責活動主題的廣泛征集與整理，活動話題的初步刪選和相關知識的搜集整理，以及活動現(xiàn)場音響設備的操作。

干 事：

負責活動通知的下發(fā)，活動參與者的報名信息整理，活動宣傳海報的監(jiān)督與張貼，活動現(xiàn)場的布置和控制。

自活動開展至今，已經成功舉辦以下六期活動，分別為： 第一期：年月——“低碳生活”

第二期：年月——“爭做文明大人”

第三期：年月——“不出國門，看遍世界”

第四期：年月——“關注十七屆五中全會，關注‘包容性增長’”

第五期：年月——“ 360PKQQ，誰動了誰的奶酪” 第六期：年月——“當我們站在風口浪尖處——我們8090后”

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

項目申請書2第一章 加油站建設項目申報單位及項目概況

1、項目申報單位概況。

包括項目申報單位的主營業(yè)務、經營年限、資產負債、股東構成、主要投資項目、現(xiàn)有生產能力等內容。

2、項目概況。

包括擬建項目的建設背景、建設地點、主要建設內容和規(guī)模、產品和工程技術方案、主要設備選型和配套工程、投資規(guī)模和資金籌措方案等內容。

第二章 加油站建設項目發(fā)展規(guī)劃、產業(yè)政策和行業(yè)準入分析

1、發(fā)展規(guī)劃分析。

擬建項目是否符合有關的國民經濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等要求，項目目標與規(guī)劃內容是否銜接和協(xié)調。

2、產業(yè)政策分析。

擬建項目是否符合有關產業(yè)政策的要求。

3、行業(yè)準入分析。

項目建設單位和擬建項目是否符合相關行業(yè)準入標準的規(guī)定。

第三章 加油站建設項目資源開發(fā)及綜合利用分析模

1、資源開發(fā)方案。

資源開發(fā)類項目，包括對金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開發(fā)，應分析擬開發(fā)資源的可開發(fā)量、自然品質、賦存條件、開發(fā)價值等，評價是否符合資源綜合利用的要求。

2、資源利用方案。

包括項目需要占用的重要資源品種、數量及來源情況;多金屬、多用途化學元素共生礦、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案;通過對單位生產能力主要資源消耗量指標的對比分析，評價資源利用效率的先進程度;分析評價項目建設是否會對地表(下)水等其它資源造成不利影響。

3、資源節(jié)約措施。

闡述項目方案中作為原材料的各類金屬礦、非金屬礦及水資源節(jié)約的主要措施方案。對擬建項目的資源消耗指標進行分析，闡述在提高資源利用效率、降低資源消耗等方面的主要措施，論證是否符合資源節(jié)約和有效利用的相關要求。

第四章 加油站建設項目節(jié)能方案分析

1、用能標準和節(jié)能規(guī)范。

闡述擬建項目所遵循的國家和地方的合理用能標準及節(jié)能設計規(guī)范。

2、能耗狀況和能耗指標分析。

闡述項目所在地的能源供應狀況，分析擬建項目的能源消耗種類和數量。根據項目特點選擇計算各類能耗指標，與國際國內先進水平進行對比分析，闡述是否符合能耗準入標準的要求。

3、節(jié)能措施和節(jié)能效果分析。

闡述擬建項目為了優(yōu)化用能結構、滿足相關技術政策和設計標準而采用的主要節(jié)能降耗措施，對節(jié)能效果進行分析論證。

第五章 加油站建設項目建設用地、征地拆遷及移民安置分析

1、項目選址及用地方案。

包括項目建設地點、占地面積、土地利用狀況、占用耕地情況等內容。分析項目選址是否會造成相關不利影響，如是否壓覆礦床和文物，是否有利于防洪和排澇，是否影響通航及軍事設施等。

2、土地利用合理性分析。

分析擬建項目是否符合土地利用規(guī)劃要求，占地規(guī)模是否合理，是否符合集約和有效使用土地的要求，耕地占用補充方案是否可行等。

3、征地拆遷和移民安置規(guī)劃方案。

對擬建項目的征地拆遷影響進行調查分析，依法提出拆遷補償的原則、范圍和方式，制定移民安置規(guī)劃方案，并對是否符合保障移民合法權益、滿足移民生存及發(fā)展需要等要求進行分析論證。

第六章 環(huán)境和生態(tài)影響分析

l、環(huán)境和生態(tài)現(xiàn)狀。包括項目場址的自然環(huán)境條件、現(xiàn)有污染物情況、生態(tài)環(huán)境條件和環(huán)境容量狀況等。

2、生態(tài)環(huán)境影響分析。

包括排放污染物類型、排放量情況分析，水土流失預測，對生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度，對流域和區(qū)域環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響。

3、生態(tài)環(huán)境保護措施。

按照有關環(huán)境保護、水土保持的政策法規(guī)要求，對可能造成的生態(tài)環(huán)境損害提出治理措施，對治理方案的可行性、治理效果進行分析論證。

4、地質災害影響分析。

在地質災害易發(fā)區(qū)建設的項目和易誘發(fā)地質災害的項目，要闡述項目建設所在地的地質災害情況，分析擬建項目誘發(fā)地質災害的風險，提出防御的對策和措施。

5、特殊環(huán)境影響。

分析擬建項目對歷史文化遺產、自然遺產、風景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響，并提出保護措施。

第七章 經濟影響分析

1、經濟費用效益或費用效果分析。

從社會資源優(yōu)化配置的角度，通過經濟費用效益或費用效果分析，評價擬建項目的經濟合理性。

2、行業(yè)影響分析。

闡述行業(yè)現(xiàn)狀的基本情況以及企業(yè)在行業(yè)中所處地位，分析擬建項目對所在行業(yè)及關聯(lián)產業(yè)發(fā)展的影響，并對是否可能導致壟斷等進行論證。

3、區(qū)域經濟影響分析。

對于區(qū)域經濟可能產生重大影響的項目，應從區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)空間布局、當地財政收支、社會收入分配、市場競爭結構等角度進行分析論證。

4、宏觀經濟影響分析。

投資規(guī)模巨大、對國民經濟有重大影響的項目，應進行宏觀經濟影響分析。涉及國家經濟安全的項目，應分析擬建項目對經濟安全的影響，提出維護經濟安全的措施。

第八章 社會影響分析

1、社會影響效果分析。

闡述擬建項目的建設及運營活動對項目所在地可能產生的社會影響和社會效益。

2、社會適應性分析。

分析擬建項目能否為當地的社會環(huán)境、人文條件所接納，評價該項目與當地社會環(huán)境的相互適應性。

3、社會風險及對策分析。

針對項目建設所涉及的各種社會因素進行社會風險分析，提出協(xié)調項目與當地社會關系、規(guī)避社會風險、促進項目順利實施的措施方案。

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

項目申請書3尊敬的__自治縣畜牧局：

我是一個返鄉(xiāng)農民工，家住刀壩鄉(xiāng)廟坪村龍門組，以前長期在外務工，僅僅靠打工微薄的收入養(yǎng)家糊口。根據政府的有關扶貧政策，本人想利用自家的林業(yè)承包荒山——__創(chuàng)辦一個林養(yǎng)肉雞場。以下為本項目的申請報告。

一、__林養(yǎng)肉雞場的基本情況

__屬于刀壩鄉(xiāng)廟坪村龍門組，地處兩省市(貴州、重慶)三縣(__、沿河、秀山)四鄉(xiāng)鎮(zhèn)(刀壩、小井、甘龍、沙子坡)的交匯處，刀廟鄉(xiāng)村公路也是規(guī)劃中__至沿河等級公路__路斷以上。這里環(huán)境優(yōu)美，遠離城市的喧囂，沒有工業(yè)污染，水源充沛，特別適合養(yǎng)殖加工生產綠色食品。尤其是這里的交通非常便利，四通八達，便于產品的運輸銷售。

二、市場需求量大，養(yǎng)殖前景廣闊

我縣農民有養(yǎng)雞的悠久歷史，家家都有養(yǎng)雞的習慣。據有關部門的統(tǒng)計數據顯示，我縣近幾年來雞肉需求量增大，而我縣規(guī)?；酿B(yǎng)雞場年非常有限，大量肉雞則是從縣外運銷來的，這就使得農民的經濟利益受損。若這部份肉雞由本縣肉雞場來供應，其需求量是相當大的。同時，還可充分利用便利的交通條件和自己在秀山做肉雞生意的朋友，把我縣的肉雞運銷外地。所以，在__建立一個兩萬只林養(yǎng)肉雞場是不愁銷路的。

三、社會效益

1、作為政府財源建設工程的'養(yǎng)殖業(yè)投產盈利后，按年平均效益，年純收入近10萬元計算，可以使政府獲得一筆穩(wěn)定稅收。

同時還可以發(fā)揮輻射作用，帶動一部分產業(yè)，比如種植和飼料加工等，讓部分農民工直接就業(yè)，使相當部分當地村民脫貧，并逐步過上富裕的生活。并帶動我鄉(xiāng)人民一起走發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)致富之路，為群眾脫貧致富奔小康打下了基礎。

2、可提高當地村民的實際生活水平，徹底解決我地村民吃肉難的問題;

另一方面，肉、蛋、禽投放市場后，可以起到平抑市場物價，制止不法商販牟取暴利，將促進我縣各項事業(yè)的順利發(fā)展。

通過以上分析，說明在我地興辦發(fā)展生態(tài)養(yǎng)殖業(yè)，是完全可行而又十分必要的，不但扶貧效果明顯，而且還具有明顯的經濟效益和社會效益，這必將有力地推動我地扶貧開發(fā)的進程，希望政府提供政策、技術及資金等各方面的支持。特此申請，希望政府和有關部門批準為謝!

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

項目申請書4根據《科技部財政部關于20__年度科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金項目申報工作的通知》(國科發(fā)計【20__】671號)，20__年度創(chuàng)新基金將繼續(xù)實施科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新項目、中小企業(yè)公共技術服務機構補助資金項目和科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金項目?，F(xiàn)將三類項目的申報材料、表格、申報程序等要求說明如下，符合條件的單位可根據情況在本年度內選擇一種項目類型，申報一個項目。

第一部分科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新項目

一、基本要求及項目類型

(一)支持的項目和企業(yè)必須符合《科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金項目管理暫行辦法》(國科發(fā)計字〔2005〕60號)的規(guī)定和《20__年度科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金若干重點項目指南》的支持范圍。

(二)不支持的對象

1.不符合國家產業(yè)政策的項目。

2.無自主創(chuàng)新的單純技術引進項目，低水平重復項目，一般加工項目和單純的基本建設項目。

3.知識產權不清晰或有權屬糾紛的項目。

4.已列入國家科技計劃并得到國家科技經費支持的、目前尚未驗收的企業(yè)的項目。

5.實施周期過長或投資規(guī)模過大的項目。

6.對社會或自然環(huán)境有不良影響的項目。

7.《項目指南》中明確不支持的項目。

8.未經省級創(chuàng)新基金立項的項目。

9.承擔過創(chuàng)新基金的企業(yè)，具有以下四種情況之一的：

(1)立項項目還在執(zhí)行，沒有驗收;

(2)立項項目驗收基本合格或驗收結題，時間未超過一年;

(3)立項項目驗收不合格，時間未超過三年;

(4)立項項目終止。

(三)項目類型

科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新項目分為創(chuàng)新項目、重點創(chuàng)新項目兩類，具體要求如下：

1.創(chuàng)新項目

(1)無償資助的創(chuàng)新項目

用于技術創(chuàng)新產品在研究、開發(fā)及中試階段的必要補助。申報的企業(yè)須同時具備以下條件：

①注冊的實收貨幣資本最低不少于30萬元;

②職工人數不超過300人;

③資產總額不高于5000萬元;

④年營業(yè)收入不超過5000萬元;

⑤申報的項目，目前尚未形成銷售規(guī)模;

⑥項目計劃新增投資在1000萬元以下，資金來源確定，投資結構合理。在項目計劃新增投資中，企業(yè)必須有與申報地方資金、創(chuàng)新基金數額等額以上的自有資金匹配;一般情況下，企業(yè)申報資助數額應不大于企業(yè)的凈資產數額。

項目執(zhí)行期為兩年，項目計劃實現(xiàn)的技術、經濟指標應按滿兩年進行測算(執(zhí)行期從項目申報之日起計);一類新藥項目的執(zhí)行期可以適當放寬至三年，藥品項目完成時可以沒有營業(yè)收入等經濟指標，但必須有明確的、可以考核的目標，如：受理通知書、臨床批文、新藥證書等，詳見《項目指南》生物、醫(yī)藥領域相關要求。

(2)貸款貼息的創(chuàng)新項目

用于支持產品具有一定的創(chuàng)新性，需要中試或擴大規(guī)模，形成批量生產，銀行已經給予貸款的項目。申報的企業(yè)須同時具備以下條件：

①工商注冊成立時間須超過36個月，注冊的實收貨幣資本最低不少于30萬元;

②職工人數不超過500人;

③資產總額不高于8000萬元;

④年營業(yè)收入不超過8000萬元;

⑤項目計劃新增投資額一般在3000萬元以下>

貸款貼息項目以20__年1月1日起至項目驗收之日止，企業(yè)與銀行簽訂的貸款合同和付息單據為準。

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

項目申請書5一、課題設計論證

同類課題國內外研究狀況;本課題擬研究的主要問題、重點和難點;研究方法;學術價值;理論意義和實踐意義;預期效益。

一、國內外研究現(xiàn)狀分析

(一)國外母語選修課課程設置現(xiàn)狀：

早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：

美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程;文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規(guī)定;英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇;日本于1999年制訂并于20__全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ(2學分)、國語表達Ⅱ(4學分)、國語綜合(4學分)、現(xiàn)代文(4學分)、古典(4學分)和古典講讀(2學分)。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

(二)我國語文選修課課程設置與教學現(xiàn)狀研究：

我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

1.關于新課標選修課課程設置的研究：

《普通高中語文課程標準(實驗)》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯(lián)系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學語文教學》20__年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。

但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么?課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關于高中語文選修課教學現(xiàn)狀的研究：

高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現(xiàn)在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

(1)教學理念與教學方式的相關研究：

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學信息技術教育》20__年第6期上的《積極建設網絡課程學習的平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設》20__年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文(教學研究)》20__年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。

浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊(中學版)》20__年第10期上發(fā)表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。

江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯(lián)系，并對散文選修課教學提出了看法。

(2)教學內容的相關研究：

部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學的李園香發(fā)表在《中學語文(上旬·教學大參考)》20__年第9期上的《高中話文選修課"同質化"現(xiàn)象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。

(3)教學評價體系的相關研究;

東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課(人教版)的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。

揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

(一)主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規(guī)定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有一定理論研究的基礎上，深入到昆明市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議;同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于昆明市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：

1.實踐學校選修課的課程選擇和教學進度(課時)安排;

2.一線教師在選修課教學中的教學表現(xiàn)記錄和分析;

3.教師、學生對選修課教材、教學等的看法;

4.相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題;

5.實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議;

(二)重點和難點：

本課題研究的重點應放在昆明市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。

本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯(lián)系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

(一)觀察法：

1.采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

2.采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。

3.采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

(二)問卷調查法：

1.對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。

問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

2.對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。

調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

(三)訪談法：

1.對實踐學校高層領導進行訪談;

結合該校現(xiàn)實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。

2.對一線語文教師進行訪談;

在觀察教師的課堂教學表現(xiàn)后，結合學生課堂表現(xiàn)，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計;教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法;同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學術價值

(一)彌補相關課題研究的不足;

1.昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。

本課題的研究能起到一個補充作用。

2.其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。

本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

(二)豐富和完善相關課題的研究;

1.進一步完善新課標的實施理論;

2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的`雙贏局面。

首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標相關規(guī)定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業(yè)后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓的尷尬局面。

最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預期效益

(一)研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現(xiàn)實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。

(二)預期成果推廣：

1.召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2.請優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3.把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。

市、縣教育科學規(guī)劃領導小組：

__市“十一五”立項課題《小學數學有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。

1、實踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。

五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數學中心組活動中、鎮(zhèn)數學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師?！盀榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：

1.樹立正確的教育理念。

只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。

2.具備合理的知識結構。

只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創(chuàng)造教育的時代需要。

3.具有一定的創(chuàng)造能力。

教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。

4.養(yǎng)成良好的心理品質。

教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

5.掌握科學的方法規(guī)律。

從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。

教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導獎”，數學教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。

(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。

學校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練也為學生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。

(4)教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。

這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學校的辦學特色。

(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

2、理論成果

在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：

①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源?！敝R的人本性決定了知識的本質是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。

②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蹦敲矗鎸W生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理。當學生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。

此致

敬禮!