發(fā)布時(shí)間：2022-10-20 01:00:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程問題教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】公安院校；成人教育；辦學(xué)模式；改革
與國家普通高等教育相比而言，警察隊(duì)伍的公安高等教育雖然起步晚，但是發(fā)展卻很迅猛，它經(jīng)歷了幾十年的建設(shè)歷程，取得了輝煌的成就，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)的、高學(xué)歷高素質(zhì)的人民警察。目前，公安高等教育涵蓋了?？粕?、本科生、第二學(xué)位、碩士研究生和博士研究生等多層次教育體系，而公安部頒發(fā)的一系列條令和公安實(shí)踐發(fā)展的不斷進(jìn)步，公安院校的成人教育也逐步成為公安教育的重中之重，成為了從根本上提升人民警察的辦案能力和技術(shù)水平，促進(jìn)公安隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高的重要途徑。
1公安院校成人教育教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性
以目前的現(xiàn)狀來講，雖然成人函授教育和警察培訓(xùn)教育都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是以培訓(xùn)效果和培訓(xùn)應(yīng)用于實(shí)踐的可操作性來講，我們的成人教育還顯稚嫩，并不能很好地適應(yīng)公安一線的發(fā)展需要。我們的學(xué)員是全國各地在職的公安干警，他們很多人出自偵查工作第一線，是刑警、法醫(yī)、公安技術(shù)人才等，他們承擔(dān)著最重要、最核心的公安工作，他們的技術(shù)水平高低和綜合素質(zhì)能力直接影響到案件的偵破、執(zhí)法力量的發(fā)揮和我們?nèi)嗣窬煸谌嗣袢罕娦哪恐械穆曂?。?dāng)前，犯案人員的反偵查意識(shí)也越來越強(qiáng)，案件越來越趨向于高水平、高科技，人民群眾的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)也越來越強(qiáng)烈，警民矛盾也日趨嚴(yán)重，人民警察在老百姓中的口碑也略顯尷尬。那么公安院校必須思考目前教育模式存在的問題和不利因素，對(duì)在職警察的教育模式進(jìn)行革新，以適應(yīng)未來公安工作的發(fā)展步伐，這是目前公安成人教育最緊迫的使命。
2公安院校成人教育模式存在的問題
2.1課程設(shè)置不合理
公安院校成人教育課程設(shè)置缺乏成人特色和針對(duì)性。目前，公安院校對(duì)于在職警察培訓(xùn)的課程設(shè)置與普通高等教育差別不大，仍舊采用專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)法律法規(guī)課為主要課程，實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等課時(shí)量比重小。在我們對(duì)于成教學(xué)員培訓(xùn)后的質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果中顯示，絕大多數(shù)的成教學(xué)員對(duì)于理論性過強(qiáng)的基礎(chǔ)課程興趣不大，但對(duì)于能夠聯(lián)系公安實(shí)踐和能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作的課程卻非常渴望。
2.2教育課程內(nèi)容陳舊
公安院校成人教育課程內(nèi)容缺乏新技術(shù)和新觀念，缺乏前沿性和前瞻性。成教學(xué)員來培訓(xùn)的目的非常明確，想要學(xué)習(xí)和掌握什么方面的知識(shí)也非常明確，他們更加愿意學(xué)習(xí)與他們未來工作相關(guān)并且能很好地應(yīng)用于公安實(shí)踐的課程。他們希望通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前最新的犯案手法和犯案心理，掌握最新的辦案技術(shù)和方法，領(lǐng)會(huì)最新的辦案理念和精神。然而，我們的培訓(xùn)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，很大程度地脫離了實(shí)際，不能很好地滿足最新的公安實(shí)踐需求。例如，授課教材仍然是多年前的本科生教材，授課的課件也沒有與時(shí)俱進(jìn)，講授的案例甚至有很多是十幾年前的案例，早已過時(shí)，對(duì)于當(dāng)前的公安實(shí)踐早已沒有針對(duì)性和實(shí)際可操作性，無法傳遞公安工作最新的情況和經(jīng)驗(yàn)。
2.3師資力量不相適應(yīng)
公安院校成人教育的教師并沒有針對(duì)性，即與普通高等教育的教師沒有太大的差別，并沒有獨(dú)立的成人教育師資隊(duì)伍。并且，我們相當(dāng)多的教師從未參加過公安實(shí)踐工作，對(duì)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際辦案模式、方法、流程并不了解。有些教師雖然也去一線的公安機(jī)關(guān)掛職鍛煉過，但經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐聯(lián)系理論知識(shí)并不充分，在授課過程中無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，依然是照本宣科，導(dǎo)致成教學(xué)員無法很好地掌握具有實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的知識(shí)。
2.4考核體系不健全
目前，公安院校成人教育沒有形成一套有針對(duì)性的、系統(tǒng)有效的考核體系，甚至有很多院校對(duì)于警察培訓(xùn)沒有采取考試，同時(shí)也沒有將培考核的結(jié)果與未來干警選拔任用有機(jī)地結(jié)合。考試制度不僅適用于普通高等教育、研究生教育，更加適用于競(jìng)爭(zhēng)激烈的成人教育?？己梭w系不健全，使學(xué)員不能夠有壓力、動(dòng)力和緊迫感，所學(xué)知識(shí)也都是全靠“自覺”。這樣，一個(gè)培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重違背了我們培養(yǎng)在職公安干警的初衷，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
3公安院校成人教育模式存在的改革
3.1優(yōu)化教育課程設(shè)置
首先，必須明確培訓(xùn)目的，根據(jù)實(shí)際需要來調(diào)整課程設(shè)置。經(jīng)過我們近年來對(duì)成教學(xué)員培訓(xùn)課程結(jié)束后的質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)員們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠非常明確地了解到他們迫切想要掌握的知識(shí)內(nèi)容。院校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)組織教師討論研究，并及時(shí)調(diào)整授課課程和內(nèi)容重難點(diǎn)，以便學(xué)員在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)掌握到最扎實(shí)、最實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)，從而提高培訓(xùn)效率，滿足培訓(xùn)和學(xué)員的需求。其次，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)化授課。警察培訓(xùn)的精髓在于理論與實(shí)戰(zhàn)的相結(jié)合，通過模擬實(shí)戰(zhàn)，模擬實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化理論知識(shí)點(diǎn)的吸收和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)員的動(dòng)手能力和實(shí)踐分析能力。例如，偵查類培訓(xùn)班應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)勘查、預(yù)審等課程的實(shí)戰(zhàn)操作，刑技類培訓(xùn)班應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)分析、攝影和實(shí)驗(yàn)分析等課程的實(shí)戰(zhàn)操作，法醫(yī)類培訓(xùn)班應(yīng)加強(qiáng)DNA分析、毒理分析、外傷檢驗(yàn)分析、尸體解剖分析等課程的實(shí)戰(zhàn)操作。
3.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因材施教、因地制宜并與時(shí)俱進(jìn)
成教學(xué)員都來自全國各地公安機(jī)關(guān)，他們有些是新警，有些是領(lǐng)導(dǎo)干部，那么我們的教學(xué)內(nèi)容就要與他們自身的實(shí)際情況和所在省份的實(shí)際政策相結(jié)合。例如，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合辦案思路大討論，學(xué)員可以汲取各省市不同的辦案的優(yōu)點(diǎn)，拓展眼界，也了解了不同層級(jí)的干警的辦案思路。活躍氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)員即積極性的同時(shí)也開拓了他們的辦案視野，這是學(xué)員和教師、學(xué)員和學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，成教的授課內(nèi)容應(yīng)以案例為基礎(chǔ)，以豐富多彩的多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)員，而不是一味地啃書本。
3.3組建專門的師資
組織學(xué)院的教師成立警察培訓(xùn)的專項(xiàng)教師隊(duì)伍，組建一支既能掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能結(jié)合公安實(shí)踐的變化和新進(jìn)展來授課的師資力量。同時(shí)，學(xué)院對(duì)這些教師進(jìn)行更加系統(tǒng)和專業(yè)的培訓(xùn)，例如，要求這些教師至少每3年必須到公安機(jī)關(guān)深入學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握當(dāng)今公安機(jī)關(guān)的辦案程序、手法和經(jīng)驗(yàn)，拓展他們的專業(yè)知識(shí)，使其有能力挖掘最前沿的技術(shù)和研究成果，結(jié)合自身理論知識(shí)，形成一套適用于成教學(xué)員的新的授課內(nèi)容和模式，從根本上強(qiáng)化了授課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.4不斷完善考核體系
公安院校成人教育作為一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，在考核體系中，不應(yīng)只是書面上的考核，還應(yīng)該建立比較完善的實(shí)踐考核。由于培訓(xùn)班的設(shè)置一般由學(xué)院上課和回到本公安機(jī)關(guān)實(shí)踐等兩個(gè)部分組成，那么考核也應(yīng)由這兩個(gè)部分組成，即學(xué)員期末的書面考核和學(xué)員回到本單位的實(shí)踐考核。學(xué)院應(yīng)積極與培訓(xùn)對(duì)象單位溝通，將實(shí)際辦案、辦案程序、辦案技術(shù)和方法等內(nèi)容列入實(shí)踐考核的范疇，并將考核結(jié)果作為選拔干警的一個(gè)重要依據(jù)。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，還能增強(qiáng)學(xué)員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而從學(xué)員自身的努力程度上提高培訓(xùn)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：交通；安全；工程；施工
Abstract: Traffic safety is people's travel safety and smooth security, traffic safety facilities construction directly related to traffic safety quality. This paper puts forward some viewpoints in view of the existing traffic safety facilities engineering problem of our country and construction key points.
Key words: Keywords: traffic; safety; engineering; construction
中圖分類號(hào)：U491.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
交通安全設(shè)施施工是一項(xiàng)工藝性復(fù)雜、技術(shù)要求高的工程。交通安全設(shè)施對(duì)于維護(hù)交通秩序，保障行車安全、快捷、舒適以及充分發(fā)揮道路的交通功能起著重要作用。完善交通安全設(shè)施是我們不懈追求的目標(biāo)。
1 施工要點(diǎn)和施工過程
1.1 交通標(biāo)志
1）施工要點(diǎn)。交通標(biāo)志在交通安全設(shè)置中至關(guān)重要，同時(shí)在施工中，它又具有結(jié)構(gòu)多樣、分布不統(tǒng)一、類型眾多等特點(diǎn)。因此它在施工工程中是一個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的研究表明，在交通標(biāo)志實(shí)施中一個(gè)最好的方式就是實(shí)地勘察。在施工前期到工地結(jié)合著圖紙進(jìn)行實(shí)地勘察，認(rèn)真對(duì)比，以及查看設(shè)計(jì)的要求，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。比如版面設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際是否一樣，檢查設(shè)計(jì)標(biāo)志點(diǎn)環(huán)境，是否有高壓線，有沒有東西干擾視線等等。要綜合考慮這些因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)，可以減少施工過程中出現(xiàn)這些問題，影響工期的進(jìn)展和質(zhì)量。
2）施工過程中要注意地問題。在施工過程中首先要注意標(biāo)志基礎(chǔ)，而標(biāo)志基礎(chǔ)中要特別注意立交部分的施工，因?yàn)榱⒔粎^(qū)內(nèi)通常都有很多的電纜和光纜，要在開挖的時(shí)候注意避免損傷了電纜和光纜；然后是對(duì)基坑中挖出的剩余材料的處理，從基坑中挖出的剩余材料不能隨便的丟棄，避免造成污染和浪費(fèi)，而應(yīng)該根據(jù)監(jiān)理工程師的安排運(yùn)送到指定的地方，同時(shí)在挖坑基的時(shí)候要注意排水，排水的方式也需要獲得監(jiān)理工程師的認(rèn)可；最后是施工中要注意標(biāo)志基礎(chǔ)所在的邊坡比，通常標(biāo)志施工設(shè)計(jì)圖紙中的邊坡比是1:1.5.但是在實(shí)際的工地中因?yàn)榈匦渭捌渌h(huán)境的影響，邊坡比并非一定是這個(gè)比例。在施工中應(yīng)該以實(shí)際情況為主進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳呋蚪档?。否則，則可能會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)頂面埋沒在土中或基礎(chǔ)頂端外露過多等問題
施工中另外一個(gè)注意的地方就是標(biāo)志版面得制作。交通標(biāo)志不同于其他的標(biāo)志牌，它由于在后期要經(jīng)受風(fēng)吹雨打，而對(duì)它的維修或更換是一個(gè)很復(fù)雜的事，因此在施工的時(shí)候就要保證它的牢固性和穩(wěn)定性。要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖及規(guī)范選擇制作標(biāo)志的圖案、顏色、字體、形狀。所選用的反光膜、鋁合板、鋁合金槽等都要嚴(yán)格按照要求。比如在鋁合金板的選擇上，通常標(biāo)志版面尺寸小于8m²的時(shí)候鋁合金板采用2mm的厚度，大于8m²的時(shí)候通常采用3mm厚的，這樣合理的選擇適合的鋁板厚度有效的提高了標(biāo)志板面的平整度，提高了標(biāo)志牌的質(zhì)量。另外是對(duì)標(biāo)志牌的加固，傳統(tǒng)的方式是通過鉚接，這種加固方式難以控制拼接和鉚釘處的平整度。同時(shí)，用鉚接的方式拼接時(shí)翻轉(zhuǎn)標(biāo)志面的次數(shù)多，非常的耗費(fèi)時(shí)間和人力，不但效率低下，版面的質(zhì)量也得不到保證，而現(xiàn)代的道路車輛越來越多并且越來越快，對(duì)標(biāo)志牌的要求也隨之提高，鉚接的方式已經(jīng)滿足不了要求。因此，在現(xiàn)在的拼接施工中通常采用焊接的方式，對(duì)于大型的標(biāo)志鋁合金板之間以及版面和鋁型槽之間的連接，通常采用專用的焊機(jī)和拼版焊接，這種方式不但簡(jiǎn)化了操作程序，還有效的提高了標(biāo)志質(zhì)量，提高了工作效率。
1.2 交通標(biāo)線
交通標(biāo)線的施工中最重要的是要掌握溫度和速度。不同的涂料性能不一樣，溫度和速度的要求也就不一樣，施工人員對(duì)此必須有精確的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通常施工環(huán)境溫度應(yīng)該保持在5-32℃。如果道路的車流量大或者環(huán)境溫度比較高，就應(yīng)該將車輛禁行的時(shí)間延長(zhǎng)。在施工過程中通常會(huì)出現(xiàn)氣泡、表面不平等問題，容易對(duì)標(biāo)線的美觀和視認(rèn)效果產(chǎn)生影響。通常造成這些問題的原因主要是材料的質(zhì)量問題，環(huán)境溫度的影響，還有路面結(jié)果等等。因此在施工前期對(duì)材料的采購的時(shí)候一定認(rèn)真審查材料的質(zhì)量，要對(duì)工地實(shí)地勘察，對(duì)工程使用的目的、用途、道路特征以及車速和車流量來設(shè)計(jì)震動(dòng)標(biāo)線的型號(hào)、長(zhǎng)度和形狀。要經(jīng)常維護(hù)和保養(yǎng)施工設(shè)備，避免圖形變形。
1.3 護(hù)欄
護(hù)欄的施工要注意以下幾個(gè)方面。第一是護(hù)欄立柱的放樣，要按照設(shè)計(jì)圖的要求和實(shí)際地形來設(shè)置標(biāo)高；第二個(gè)是立柱放樣在非標(biāo)準(zhǔn)段時(shí)對(duì)零頭數(shù)量的分配要充分利用調(diào)整段間距；第三是在放樣時(shí)對(duì)立柱樁基的情況檢查，要檢查每一根立柱的樁基，是否會(huì)與排水管、通信管沖突，如果有沖突，則應(yīng)該對(duì)可以調(diào)整位置的樁柱進(jìn)行調(diào)整；第四是立柱的打入，在一般的路段可以采用打樁機(jī)直接打入，打入的時(shí)候定位必須要精確，如果打入過深，則應(yīng)該立即拔出并將基礎(chǔ)壓實(shí)，然后重新打入。對(duì)于暗涵洞、通道上等構(gòu)造物上立柱，就不能直接打入了，而要按照設(shè)計(jì)要求先對(duì)基礎(chǔ)澆筑混凝土，澆筑的時(shí)候注意要將樁孔留出來。然后等混凝土凝固之后再進(jìn)行立柱，立柱完成之后就是進(jìn)行先行的調(diào)整。要保證線形與道路平縱線形相協(xié)調(diào)，線形調(diào)整之后再安裝波形梁板，注意安裝波形梁板的拼接方向必須與行車方向保持一致。波形梁板的連接螺栓和拼接螺栓不要過早的擰緊，避免拼接不平整或中途調(diào)整造成螺栓的滑絲等問題。應(yīng)該利用長(zhǎng)圓孔先進(jìn)行逐次調(diào)整，保持一條平行線，然后再依次擰緊。
1.4 隔離柵
隔離柵在交通安全設(shè)施中也是非常重要的一部分。而在隔離柵的施工中通常也會(huì)出現(xiàn)很多問題。它是設(shè)置在公路的地界處，因此常常在位置上出現(xiàn)矛盾。為減少這種位置沖突，提高放樣的準(zhǔn)確性，在隔離柵施工前應(yīng)由土建單位用全站儀放出公路用地的界線，然后再根據(jù)界線來定位隔離柵。隔離柵主要是應(yīng)用于高速公路，它既是高速公路與外界的分界線，同時(shí)也是與外界的連接線。因此，在隔離柵的施工中要注意它與外界環(huán)境的協(xié)調(diào)性。在保證了它的牢固性、可靠性及其他功能要求外，還要做到隔離柵的外形美觀。最好的方式是在施工的前期對(duì)地形實(shí)地勘察，將隔離柵附近地面整理平坦，土基要夯實(shí)。將垃圾、雜草或其他雜物清除干凈。由于隔離柵是高速公路的邊界線，因此在隔離線的建設(shè)中通常會(huì)涉及到征用農(nóng)民土地的問題，傷害到了農(nóng)民的利益，如果不進(jìn)行有效的處理，則會(huì)發(fā)生矛盾，工程實(shí)施的時(shí)候會(huì)遭到百姓的阻撓，影響工程的實(shí)施。對(duì)于這種問題的處理，要保持冷靜，不要直接與百姓對(duì)峙，而應(yīng)該通過當(dāng)?shù)卣雒娼鉀Q。同時(shí)，在工程開展的前期應(yīng)該選擇各方面條件好的地段施工，以保證工程的順利實(shí)施。
2 交通安全設(shè)施工程施工的問題
1）熱熔型標(biāo)線的厚度。目前，熱熔標(biāo)線設(shè)計(jì)厚度一般為1.5～2.0mm。筆者認(rèn)為這樣的厚度有2個(gè)缺點(diǎn)：(1)厚度較大，易碎裂剝落且浪費(fèi)材料，成本加大，(2)由于車輛的重復(fù)碾壓以及自然條件的腐蝕風(fēng)化等原因，標(biāo)線在兩三年后其清晰度、視認(rèn)性、反光效果顯著下降，一般情況下要補(bǔ)劃。因此，筆者以為新建高速公路熱熔型標(biāo)線厚度應(yīng)設(shè)計(jì)薄一些，以1.0～1.2mm為宜，這樣既能保證反光質(zhì)量、降低成本，又能保證二次涂敷后標(biāo)線厚度不致過大。
2）車道標(biāo)志的命名。目前我國高速公路車道識(shí)別標(biāo)志一般是超車道、行車道、緊急?？繋?，其作用是提示車輛各行其道。但時(shí)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：高速公路上2個(gè)大貨車，一個(gè)占據(jù)超車道，一個(gè)占據(jù)行車道，你追我趕，互不相讓，嚴(yán)重影響了車輛的通行速度。此現(xiàn)象在雙向4(6)車道的高速公路經(jīng)常蹦現(xiàn)。筆者以為應(yīng)特別注意對(duì)大貨車的控制。以雙向6車道為例，可將上述標(biāo)志名稱調(diào)整為：客車道，客貨車道，大貨車專用道，應(yīng)急救援通道。這樣調(diào)整以后，可加深駕駛員對(duì)于緊急?？繋Чδ艿恼J(rèn)識(shí)，也可以規(guī)范大貨車有序行車，防止隨意變道，提高公路利用率。
3結(jié)語
經(jīng)過數(shù)年的施工實(shí)踐，目前我國交通安全設(shè)施施工工藝日趨成熟，效果也得到不同程度的檢驗(yàn)。如何更好地為道路使用者提供安全、舒適、快捷的行車環(huán)境，如何更好地提高服務(wù)、減少事故，如何更好地在設(shè)計(jì)施工中體現(xiàn)人性化、環(huán)?；?，節(jié)約化，是廣大交通設(shè)施從業(yè)人員不斷努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程；教學(xué)問題；解決方案；教學(xué)效果
Q813-4
隨著細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一門新的交叉學(xué)科――細(xì)胞工程，它是一門現(xiàn)代生物科學(xué)理論和工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科。這門學(xué)科按照人們的需要和設(shè)計(jì)，在細(xì)胞和基因水平上干預(yù)和改造生物的遺傳性狀，即通過類似于工程學(xué)的步驟，在細(xì)胞整體水平和細(xì)胞器水平上，按照人們的意愿改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)以獲得新型生物或特種細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合性科學(xué)技術(shù)[1]。
生物技術(shù)是21世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，細(xì)胞工程就是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分之一[2]，在高等院校生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置中占有重要地位。學(xué)好這門課程，將為今后從事生物學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究及生物技術(shù)和工程產(chǎn)業(yè)工作奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這門課程教學(xué)存在著一些專業(yè)特有的問題，對(duì)此，本文將做著重分析這些特有問題并提出相應(yīng)的建議及解決方法，以供和大家商榷，提高此類課程的教學(xué)效果。
一、《細(xì)胞工程》教學(xué)面臨的特有問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)科知識(shí)理解不同，學(xué)習(xí)興趣不高
從細(xì)胞工程的研究?jī)?nèi)容和試驗(yàn)方法可以看出，這一學(xué)科涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等多方面的知識(shí)。這對(duì)于江蘇省高考模式的學(xué)生而言，部分學(xué)生具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)而缺乏生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，部分學(xué)生具有較好的生物學(xué)基礎(chǔ)而缺乏化學(xué)知識(shí)的理解，綜合運(yùn)用就更談不上。因此，在授課過程中，很多概念與公式的講解就不得不回到非常基礎(chǔ)的層面進(jìn)行回顧或重新闡述，浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間，且很難達(dá)到“深入講解，綜合運(yùn)用”的教學(xué)目的。否則，部分學(xué)生由于不能完全聽懂課程直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，會(huì)更加影響教學(xué)效果。同時(shí)，由于現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)體制等方面的原因，使得大部分學(xué)生對(duì)很多課程的學(xué)習(xí)興趣不高。
2.傳授式教學(xué)學(xué)習(xí)效果差，實(shí)用性更差
大學(xué)大部分課程還是以課堂單純講解的傳授式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果就較差。同時(shí)，細(xì)胞工程的教材與內(nèi)容各章節(jié)邏輯性不強(qiáng)，理論知識(shí)表述較少而應(yīng)用技術(shù)羅列較多，但應(yīng)用技術(shù)的細(xì)節(jié)介紹卻不夠祥明。這就給本身欠缺某科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生在課堂上理解教材知識(shí)、課下學(xué)習(xí)課本之外內(nèi)容帶來了較大的難度。比如在單抗的制備工藝教學(xué)中，由于應(yīng)用的各種技術(shù)與操作流程原理不同、彼此間聯(lián)系不大，但這些操作流程卻基本相似，這就使得學(xué)生課堂上聽得明白，過后在操作上卻把幾種技術(shù)方法相互混淆，在將來的工藝應(yīng)用中就會(huì)出現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)及使用困難的情況。而且，目前細(xì)胞工程專業(yè)的專門化人才培養(yǎng)要求實(shí)用型、專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才[3]，因此改革《細(xì)胞工程》課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。
3.實(shí)驗(yàn)成本高，周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)操作不易成功
這門學(xué)科涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等多個(gè)領(lǐng)域，多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)是由許多相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合而成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)整體，這導(dǎo)致此課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須通過增加時(shí)間和內(nèi)容才能夠完成相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)操作。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間每次大約90分鐘，而且不能每天連續(xù)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)效果很不理想。比如生物反應(yīng)器中植物、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，需要提前幾天準(zhǔn)備種子細(xì)胞，當(dāng)細(xì)胞接種至生物反應(yīng)器后生長(zhǎng)還需要觀察周期，累計(jì)一次實(shí)驗(yàn)大約需要15天左右的連續(xù)操作，這對(duì)試驗(yàn)課時(shí)有限的學(xué)生來說是很難做到。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中每一步操作都需要保持無菌，實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)胞一旦污染，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就難以繼續(xù)，因此實(shí)驗(yàn)操作難度較大。而且多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是機(jī)械操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中缺少創(chuàng)造和探究[3]。
4.學(xué)科涵蓋內(nèi)容多而廣，重點(diǎn)不易突出
細(xì)胞工程涵蓋的內(nèi)容包括應(yīng)用現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等的理論與方法，而教材由于篇幅所限，只能簡(jiǎn)單概括各領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與熱點(diǎn)問題，因此重點(diǎn)不易突出。同時(shí)細(xì)胞工程重在應(yīng)用，重點(diǎn)知識(shí)還與市場(chǎng)應(yīng)用、社會(huì)需求等因素密切相關(guān)，因此研究熱點(diǎn)重點(diǎn)變換非?？欤珣?yīng)用內(nèi)容的更新在教材中卻得不到及時(shí)反映。
二、《細(xì)胞工程》教學(xué)問題解決方案嘗試
針對(duì)上述問題，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試了多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，取得了較好的效果，部分方法簡(jiǎn)述如下：
1.根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用針對(duì)式與啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同且學(xué)習(xí)興趣不高的問題，我們?cè)谡n堂上盡量將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象的例子進(jìn)行講解，將理論知識(shí)講解與具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，將部分實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容提出問題[4]，要求學(xué)生課下查找相關(guān)背景知識(shí)及問題解決方案，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性及邏輯推理能力。案例教學(xué)法是適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的啟發(fā)式教學(xué)方法[5]。例如，結(jié)合鎮(zhèn)江農(nóng)林科技園的蝴蝶蘭快繁及草莓脫毒苗的組培講授植物組織與器官培養(yǎng)，解釋并讓學(xué)生理解掌握細(xì)胞分化與形態(tài)建成的理論知識(shí)等。此時(shí)，教師針對(duì)案例再啟發(fā)學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行分析與討論，促使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
2.改革課堂講解方法，靈活調(diào)整課時(shí)組成，增加實(shí)用性內(nèi)容
針對(duì)課堂講解效果差、實(shí)用性差的問題，我們?cè)诶碚撜n的教學(xué)上，除了應(yīng)用內(nèi)容豐富且信息量大的PPT教學(xué)，還利用動(dòng)畫、試驗(yàn)操作錄像等聲情并茂的教學(xué)方式，將內(nèi)容龐雜、不便記憶的知識(shí)點(diǎn)，更生動(dòng)形象和系統(tǒng)地給學(xué)生展示。同時(shí)，我們采取了增加實(shí)驗(yàn)課比例，在實(shí)驗(yàn)課中穿插理論知識(shí)內(nèi)容講解的方法。@樣幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了對(duì)教材的理解，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)期間組織學(xué)生到相關(guān)科研院所及企業(yè)單位參觀，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生了解細(xì)胞工程應(yīng)用領(lǐng)域存在的問題及需要迫切解決的技術(shù)需求。使學(xué)生對(duì)細(xì)胞工程的生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用有親身的體會(huì)，在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)自己的探索和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步適應(yīng)將來創(chuàng)業(yè)或生產(chǎn)的需求。
3.課堂拓展知識(shí)面，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行比較式教學(xué)
針對(duì)細(xì)胞工程涵蓋內(nèi)容廣、重點(diǎn)熱點(diǎn)變換快的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上隨時(shí)添加學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及其內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單內(nèi)容簡(jiǎn)化講解或課后小組之間討論交流自學(xué)；在每一次課堂內(nèi)容結(jié)束后，都有一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理和鞏固的過程，有利于前后知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)；同時(shí)，在課堂上盡量對(duì)適合的內(nèi)容應(yīng)用比較式教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生掌握較復(fù)雜及易混淆的知識(shí)點(diǎn)[6]，例如將植物細(xì)胞培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較式講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異同點(diǎn)比較及課后總結(jié)，如此更利于學(xué)生掌握復(fù)雜的重點(diǎn)內(nèi)容；而且教學(xué)中我們將重點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容安排幾次討論課，教師提供幾個(gè)選題及部分相關(guān)參考文獻(xiàn)，學(xué)生分組并選擇確定討論主題，課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)并完成匯報(bào)內(nèi)容，由主講學(xué)生做課堂PPT匯報(bào)，組員協(xié)作共同回答臺(tái)下學(xué)生提問，教師最后作總結(jié)。通過這幾種方式既掌握了重點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考的能力，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
4.提高動(dòng)手能力，把握好關(guān)鍵試驗(yàn)步驟操作
由于細(xì)胞工程與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、基因工程等課程內(nèi)容相互滲透，相互聯(lián)系，因此要注意在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上首先必須避免一些不必要的重復(fù)。針對(duì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)、難度大的特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。首先，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排試驗(yàn)操作錄像和示教，完整介紹原理、方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片等，盡快讓學(xué)員形成清晰完整的思路，重點(diǎn)放在正確使用部分儀器設(shè)備和試驗(yàn)操作方法上；其次，大量的準(zhǔn)備工作由老師和碩士生監(jiān)督學(xué)生完成，減少試驗(yàn)失敗幾率，使學(xué)生都能夠看到試驗(yàn)結(jié)果，且在關(guān)鍵步驟上確保每個(gè)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手操作完成。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，并引申出與之相關(guān)的理論知識(shí)和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)員在動(dòng)手操作與分析解決問題的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)及操作方法。
5.以科研促教學(xué)
《細(xì)胞工程》課程學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，現(xiàn)代的本科生教育又重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，因此專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿及社會(huì)需求，及時(shí)將學(xué)院教師的科研成果引入到教W中，使科研與教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，即以科研促教學(xué)。我們利用學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，一名教師帶幾名學(xué)生，通過針對(duì)性的科研實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)將各個(gè)分散的實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)有機(jī)的實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，我們盡量將本系學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)聯(lián)系到《細(xì)胞工程》課程的試驗(yàn)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在課程教學(xué)中穿插學(xué)院教師學(xué)術(shù)講座及研究生的研究進(jìn)程匯報(bào)，將科研上一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法引入到教學(xué)體系，促進(jìn)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。通過這種學(xué)習(xí)方法，促使本科生主動(dòng)了解基本的原理和方法，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，自覺養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，可以最大限度地節(jié)約和利用實(shí)驗(yàn)室的資源。這種方式學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生之間容易形成互動(dòng)，就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的具體問題進(jìn)行探討，可以收到較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
通過以上幾點(diǎn)教學(xué)手段的嘗試，充分利用了學(xué)校的資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力，拓展了知識(shí)面。同時(shí)，還必須注重提高教師自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高細(xì)胞工程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志勇.細(xì)胞工程（第二版）[M].北京：科學(xué)出版社，2010，6
[關(guān)鍵詞]交通建設(shè)工程；安全管理
1.我省交通建設(shè)工程施工安全的現(xiàn)狀
施工安全關(guān)系到人民的生命財(cái)產(chǎn)，也關(guān)系到工程建設(shè)是否能夠順利進(jìn)行，我國每年死于建設(shè)行業(yè)的人數(shù)僅次于交通、煤炭等行業(yè)，其中因管理松懈、違章作業(yè)引發(fā)的傷亡事故超過60％。
據(jù)悉，我省交通建設(shè)工程施工實(shí)施過程中近三年安全事故共造成8人死亡：2007年共發(fā)生兩起安全死亡事故，共造成2人死亡。2008年共發(fā)生兩起安全死亡事故，2人死亡。而2009年死亡人數(shù)為4人。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)安全管理，完善安全管理體制對(duì)交通建設(shè)工程行業(yè)顯得尤為重要。
2.當(dāng)前我省交通建設(shè)工程安全管理中存在的問題
安全生產(chǎn)不是一個(gè)單位、一個(gè)部門或者一個(gè)工序、一個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理可以實(shí)現(xiàn)的，交通建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理是一個(gè)從項(xiàng)目的可行性研究到缺陷責(zé)任期的全過程、有全體相關(guān)人員共同參與的管理系統(tǒng)。對(duì)目前我省交通建設(shè)工程實(shí)施過程中的安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尚存在以下主要問題：
2.1 監(jiān)督部門對(duì)交通建設(shè)市場(chǎng)的監(jiān)管不嚴(yán)、查處不力，監(jiān)管體系有疏漏：我省交通建設(shè)工程施工安全正式列入政府監(jiān)督僅兩年多，安全監(jiān)督部門的設(shè)置尚不健全，職責(zé)分工還不是很清晰，專業(yè)安全執(zhí)法人員配置不足甚至自身安全意識(shí)淡薄。安全監(jiān)督人員自身對(duì)于中央有關(guān)加強(qiáng)安全管理的文件精神領(lǐng)略不足，或受自身水平限制對(duì)于工程性質(zhì)不清楚，無法正確履行相應(yīng)職責(zé)。監(jiān)督過程中，執(zhí)法人員過于強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與安全的獨(dú)立監(jiān)督以及對(duì)工程項(xiàng)目事故隱患的查處不夠有力，措施不夠堅(jiān)決，督促整改力度不夠到位，致使各種安全事故隱患大量存在。這些都使得安全監(jiān)督部門的作用未得到充分發(fā)揮。
2.2 現(xiàn)行的承發(fā)包制度的不完善導(dǎo)致安全隱患增加：我國現(xiàn)行的承發(fā)包制度尚不夠完善，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不規(guī)范、不平等、低價(jià)中標(biāo)等項(xiàng)目管理方式均給安全管理帶來了重大障礙。施工單位為了能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中拿到工程不得不壓低報(bào)價(jià)，使得用于安全生產(chǎn)的經(jīng)費(fèi)不足，一旦中標(biāo)，安全生產(chǎn)的必要設(shè)備、器材、工具等無力購置，給安全管理的實(shí)施帶來阻礙和困難。同時(shí)，面對(duì)著企業(yè)利潤(rùn)越來越少的市場(chǎng)環(huán)境，施工企業(yè)往往會(huì)考慮減少安全生產(chǎn)的投入。即使在2007年3月1日以后實(shí)行了安全生產(chǎn)費(fèi)用單列的措施，部分施工單位由于對(duì)政策的不了解，對(duì)安全生產(chǎn)的投入仍是能省則省或者對(duì)安全生產(chǎn)費(fèi)用根本沒有做到?？顚Ｓ?。
另一方面，我國多數(shù)的資質(zhì)等級(jí)高的施工企業(yè)目前都已經(jīng)轉(zhuǎn)變成純管理型的企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部并不組織相應(yīng)的勞務(wù)施工隊(duì)伍，一旦中標(biāo)，就會(huì)把作業(yè)分包給相關(guān)的專業(yè)隊(duì)伍，公司僅派幾名技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)配合管理，以包代管，對(duì)工程安全問題的日常防范性管理缺乏有效的監(jiān)督，甚至不聞不問。有些甚至于對(duì)監(jiān)督部門提出的安全整改問題置之不理。
2.3 建設(shè)單位違法違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重：建設(shè)單位違反相應(yīng)的法規(guī)法紀(jì)是造成許多重特大事故發(fā)生的主要原因。一些建設(shè)單位不執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)，不按規(guī)定的建設(shè)程序辦事，不依法招標(biāo)，圖紙不經(jīng)過審查便進(jìn)行施工；有的建設(shè)單位還違法將工程發(fā)包給不具備相應(yīng)資質(zhì)的企業(yè)或個(gè)人；有的還強(qiáng)行壓縮合同工期，導(dǎo)致交叉施工和疲勞作業(yè)；還有一些建設(shè)單位無視關(guān)于安全生產(chǎn)費(fèi)用單列的規(guī)定，使得施工單位安全生產(chǎn)經(jīng)費(fèi)不足，無力購置必要的安全防護(hù)用品，大大增加了安全事故發(fā)生的可能性，這些都從源頭上給建設(shè)工程帶來了安全事故隱患。
2.4 安全監(jiān)理無作為，形同虛設(shè)：工程監(jiān)理制在我國建設(shè)領(lǐng)域已推行了近20年，在交通建設(shè)工程中發(fā)揮了重要作用，也取得了顯著成效。而交通建設(shè)工程安全監(jiān)理在我國剛剛開始，一些監(jiān)理單位還停留在過去“三控兩管一協(xié)調(diào)”的老的工作模式上，只重視質(zhì)量，不重視安全，對(duì)有關(guān)安全法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)還不清楚。對(duì)施工單位的施工組織設(shè)計(jì)以及安全施工專項(xiàng)方案審核把關(guān)不嚴(yán)，流于形式。即使有些業(yè)主單位在合同中已經(jīng)明確了安全生產(chǎn)費(fèi)用，某些監(jiān)理單位也仍未對(duì)安全生產(chǎn)費(fèi)用的專款專用執(zhí)行監(jiān)督審查，使得監(jiān)理單位的職責(zé)和安全監(jiān)理的作用未得到有效的發(fā)揮。
2.5 項(xiàng)目施工安全管理意識(shí)淡薄：一些施工項(xiàng)目部安全生產(chǎn)基礎(chǔ)工作薄弱，安全生產(chǎn)意識(shí)不強(qiáng)，施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)保證體系不健全甚至無視項(xiàng)目實(shí)際情況訂立，安全生產(chǎn)規(guī)章制度和責(zé)任制度形同虛設(shè)：安全管理人員少，甚至不設(shè)置專職的安全員，素質(zhì)差，安全投入不足；有的施工企業(yè)甚至把施工任務(wù)違法分包給一些缺乏相應(yīng)資質(zhì)的隊(duì)伍和作業(yè)人員，私招亂雇，不執(zhí)行強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，違章操作，違章指揮，冒險(xiǎn)蠻干；一線操作人員缺乏安全知識(shí)，自我防護(hù)安全意識(shí)很差，企業(yè)內(nèi)部安全培訓(xùn)、安全教育不到位、流于形式；有的施工企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)重視程度不高，甚至認(rèn)為搞好安全生產(chǎn)只有投入只會(huì)增加成本、加大負(fù)擔(dān)，不愿意增加必要的投入。他們一味強(qiáng)調(diào)進(jìn)度、成本、效益，而輕視了安全生產(chǎn)，在僥幸中求安全，沒有將安全生產(chǎn)擺在應(yīng)有的位置。甚至有些項(xiàng)目部天真的認(rèn)為安全就是一些寫在紙上的東西，安全內(nèi)業(yè)資料整理清楚就可以了，完全無視于安全生產(chǎn)的復(fù)雜性、可變性、多發(fā)性。
3.對(duì)策和措施
3.1 安全監(jiān)督部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)安全監(jiān)督力度，規(guī)范施工項(xiàng)目參建各方的行為：安全監(jiān)督部門應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，安全監(jiān)督執(zhí)法人員首先應(yīng)具備一定的工程質(zhì)量知識(shí)水平，對(duì)于國家安全規(guī)章制度文件精神要領(lǐng)會(huì)通透。要嚴(yán)格按照《安全生產(chǎn)法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《公路水運(yùn)工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》等有關(guān)規(guī)定規(guī)范監(jiān)督工程建設(shè)各方主體安全行為，逐步建立健全安全巡查制度，不僅要重點(diǎn)監(jiān)督檢查施工主體安全，也要把檢查企業(yè)安全責(zé)任制的建立和實(shí)施情況以及安全生產(chǎn)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的落實(shí)執(zhí)行情況作為重點(diǎn)監(jiān)督內(nèi)容。盡快建立我省交通建設(shè)工程施工企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員安全信用體系和失信懲戒制度，為依法經(jīng)營、誠實(shí)守信者提供便利，逐步在我省交通建設(shè)工程領(lǐng)域形成誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。
3.2 建設(shè)單位應(yīng)切實(shí)依據(jù)《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》進(jìn)行項(xiàng)目管理：建設(shè)單位作為建設(shè)市場(chǎng)的重要責(zé)任主體，應(yīng)建立健全安全生產(chǎn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，配備專職安全生產(chǎn)管理人員，嚴(yán)格遵守和執(zhí)行法律法規(guī)、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，確保安全生產(chǎn)費(fèi)用的使用落到實(shí)處。
3.3 建立落實(shí)交通建設(shè)工程安全監(jiān)理制度，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)理作用：應(yīng)該指出，目前在我省在建交通工程項(xiàng)目中，相當(dāng)一些監(jiān)理單位并沒有把安全監(jiān)理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入建設(shè)監(jiān)理規(guī)定的工作，而只是把安全監(jiān)理作為質(zhì)量控制的一部分，也沒有配備相應(yīng)的安全工程技術(shù)人員，使得監(jiān)理單位監(jiān)控效果未得到充分發(fā)揮。筆者認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目事故多發(fā)的被動(dòng)局面，就必須
進(jìn)一步加強(qiáng)安全監(jiān)理工作，使安全監(jiān)理作為工程建設(shè)監(jiān)理的一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立監(jiān)控項(xiàng)目，增設(shè)安全監(jiān)理工程師，或者按照《安全生產(chǎn)法》的規(guī)定設(shè)立一個(gè)專門的為安全生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)，將安全監(jiān)理市場(chǎng)化、專業(yè)化，并定期對(duì)他們進(jìn)行考評(píng)，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理單位行為的管理，從而達(dá)到強(qiáng)化安全管理的目的。
3.4 建立健全切實(shí)可行的項(xiàng)目施工安全保證體系
3.4.1 落實(shí)各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度，完善各項(xiàng)規(guī)章制度：安全生產(chǎn)各項(xiàng)制度能否落實(shí)到位將直接影響安全生產(chǎn)的全過程。項(xiàng)目經(jīng)理作為安全第一責(zé)任人，必須牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，親自抓安全生產(chǎn)，抓相關(guān)責(zé)任人，明確各級(jí)管理人員的安全職責(zé)，并制定、完善各項(xiàng)切實(shí)可行的規(guī)章制度和保障措施，使安全生產(chǎn)工作能夠正規(guī)化、規(guī)范化和有效的進(jìn)行。
3.4.2 重視職工安全生產(chǎn)的教育培訓(xùn)，使職工切實(shí)認(rèn)識(shí)到安全防范工作的重要性。建設(shè)工程施工項(xiàng)目要真正做到消除隱患于萌芽狀態(tài)，就應(yīng)該從源頭上從思想上使職工意識(shí)到安全的重要性。針對(duì)目前施工項(xiàng)目部安全教育流于形式，不切實(shí)際的現(xiàn)狀，項(xiàng)目部首先要制定符合項(xiàng)目施工實(shí)際，有計(jì)劃、針對(duì)性強(qiáng)的教育大綱對(duì)進(jìn)場(chǎng)管理人員、現(xiàn)場(chǎng)施工班組、一線操作工人進(jìn)行安全教育，必要時(shí)可以請(qǐng)項(xiàng)目安全監(jiān)督人員至現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全宣貫。使職工在思想上牢固樹立起“安全第一”的生產(chǎn)意識(shí)，明白安全不光是企業(yè)的制度，也是關(guān)系到自己切身利益的大事，使違反勞動(dòng)紀(jì)律的現(xiàn)象從根源上得到有效遏制。
3.4.3 認(rèn)真做好安全技術(shù)交底，有針對(duì)性的對(duì)各工種人員落實(shí)各類專項(xiàng)防范措施。安全摶術(shù)交底是貫穿于整個(gè)項(xiàng)目施工過程中必不可少的控制手段。各工種各工序以及各施工部位，都存在著對(duì)人身安全產(chǎn)生影響的不利因素，因此必須有針對(duì)性的對(duì)各工種人員進(jìn)行安全技術(shù)交底，必須交底到人，以最大限度的消除這些不利因素。對(duì)于安全生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，不僅要下大力氣解決，派專人定期檢查，專職安全員還要制定周密的可執(zhí)行的應(yīng)急預(yù)案，尤其是對(duì)一些在高溫、高濕、臺(tái)風(fēng)等惡劣施工環(huán)境下作業(yè)的工程。
3.4.4 加強(qiáng)安全生產(chǎn)的檢查和監(jiān)督，保證安全生產(chǎn)。各項(xiàng)目部應(yīng)組成安全生產(chǎn)管理小組，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的檢查，加大力度，采用定期和不定期相結(jié)合的檢查方法，監(jiān)督督促項(xiàng)目部及班組的安全工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患。通過安全檢查，達(dá)到預(yù)防為主的目的，把各種隱患和危險(xiǎn)消滅在萌芽之中，同時(shí)對(duì)檢查的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析研究，來補(bǔ)充方案和交底的不足，并不斷充實(shí)自己的施工經(jīng)驗(yàn)。
3.4.5 引入激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)工人積極性。長(zhǎng)期以來，我國施工企業(yè)安全管理一直采取的都是違章罰款的形式。這種形式雖有一定作用，但同時(shí)也會(huì)一定程度上挫敗工人的積極性。施工企業(yè)應(yīng)更多的運(yùn)用激勵(lì)的管理手段，對(duì)工作突出的項(xiàng)目部、班組或個(gè)人進(jìn)行必要的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的人員要委與重任，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。也可以將安全生產(chǎn)的好壞與企業(yè)職工的工作業(yè)績(jī)和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，從而達(dá)到了群防群治的目的。
關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué) 雙語教案 生物工程 生物技術(shù)
2001年教育部首次以文件的形式在《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”、“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)”的要求。全國各高等院校積極響應(yīng)，紛紛開展基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學(xué)實(shí)踐，并取得了顯著的成效。2007年8月，教育部又進(jìn)一步下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)的通知》，并指出從2007～2010年間共支持500門雙語教學(xué)示范課程。為了響應(yīng)教育部2001年提出的專業(yè)課程教學(xué)改革的要求，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院自2002年開始對(duì)生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程采用雙語教學(xué)。十年來，學(xué)生的反映以及課程考核成績(jī)都充分顯示了雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。2011年底，本人參加了中南大學(xué)第六屆“三十佳”教學(xué)競(jìng)賽，《分子生物學(xué)》課程雙語教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽，本人對(duì)《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編寫有了如下一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、教案的重要性
教案是課堂的藍(lán)本，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，更多的教師選擇計(jì)算機(jī)、投影儀等一系列的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。特別是非師范類高校畢業(yè)后留校任教的青年教師，他們大多具有良好的專業(yè)知識(shí)和科研能力，但是教學(xué)水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向?qū)W生講授知識(shí)，動(dòng)畫和圖片還能吸引學(xué)生的注意力，這便使得越來越多的教師在備課時(shí)，更傾向于精心準(zhǔn)備課件，而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認(rèn)識(shí)到教案在課堂教學(xué)中的重要性。一些教學(xué)專家鄭重指出，講課、課件、教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)“制高點(diǎn)”，一個(gè)思路清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)明、結(jié)構(gòu)合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。
首先，教案是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化的必需環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是讀懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是將知識(shí)傳授給學(xué)生。教案就是連接這兩個(gè)步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師讀懂教材后，必須將自己領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)、講授方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵部分歸納總結(jié)到教案中來，然后再在課堂上按照教案的記錄和描述，將知識(shí)點(diǎn)完整有序地講授給學(xué)生。正因如此，授課能力的高低和授課效果的好壞也會(huì)直接反映在教案中，這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評(píng)分依據(jù)所在。
其次，教案可以保證教師課堂教學(xué)的有序性和計(jì)劃性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能成為授課效果好壞的根本保證，要想使課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，就需要教師編寫教案。課堂教學(xué)的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學(xué)材料，更需要教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有目的性，而這些內(nèi)容就需要詳細(xì)地編寫在教案上。所以教案設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如前所述，特別是青年教師，在上課之前，不可能對(duì)設(shè)計(jì)的教案熟記于心，可以將教案放在講臺(tái)之上，偶爾翻閱一下，不僅可以提示教師循序教學(xué)，還可以防止教師上課時(shí)思維短路導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。
第三，教案是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學(xué)的藍(lán)本，還可以鍛煉教師的寫作表達(dá)能力。搜尋資料，歸納總結(jié)還可以間接地提高教師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。另外，教師的教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教師的責(zé)任心。而教師的責(zé)任心，首先表現(xiàn)在是否能夠認(rèn)真?zhèn)湔n和編寫教案。而且，教案可以積累起來，成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法提供一定的參考。
二、《分子生物學(xué)》雙語教案的特點(diǎn)
“‘雙語教學(xué)’這個(gè)概念出現(xiàn)伊始，教育界就存在兩種看法或觀點(diǎn)”：狹義的“雙語教學(xué)”是指學(xué)校中使用第二語言或外語講授學(xué)科內(nèi)容的教育，廣義的“雙語教學(xué)”那就是指使用兩種語言的教育，使用兩種語言教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)體制要求?！斗肿由飳W(xué)》課程是高等學(xué)校生物類相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，《分子生物學(xué)》雙語教案是為了配合該課程的雙語教學(xué)而專門編撰的。但是《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現(xiàn)一些獨(dú)特之處。
（一）雙語教案的前瞻性。
《分子生物學(xué)》是面向生物工程、生物技術(shù)以及生物科學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主干課程。分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，很多理論尚在研究階段，許多重要的結(jié)論還需要從更多的，最新的學(xué)術(shù)論文中總結(jié)和挖掘。但一些青年教師對(duì)教材的選擇存在單一性，在編寫雙語教案的時(shí)候，覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了，其實(shí)課堂還可以接納更多重要的新知識(shí)?！拔宜v授的《分子生物學(xué)》課程的雙語教案，是在科學(xué)出版社出版的國外引進(jìn)英文教材《分子生物學(xué)精要速覽》第三版（Instant Notes in Molecular Biology，P.C.Turner著）基礎(chǔ)上”，同時(shí)摘錄《分子生物學(xué)精要》第二版（Essentials of Molecular Biology，GeorgeM Mlaacinski等著）、《分子細(xì)胞生物學(xué)》（Molecular Cell Biology，Lodish等著）、《細(xì)胞與分子生物學(xué)》（Cell and Molecular Biology，Gerald Karp著）等多部國外優(yōu)秀教材的重點(diǎn)章節(jié)以及在Nature，Science，Cell等世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語教案更為完整，教案中所提到的摘錄文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容都在該教案的下方備注部分注明相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。這樣不僅有助于教師更詳細(xì)地查閱新知識(shí)，也使得雙語教案的編撰更具有系統(tǒng)性和權(quán)威性。
（二）雙語教案的簡(jiǎn)明性。
《分子生物學(xué)》雙語教案不是英語筆記，更不是簡(jiǎn)單的中文教案的翻譯，教案必須要在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出簡(jiǎn)明性。有些教師的教案一個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫了七八頁，甚至十多頁，這樣一來，一學(xué)期僅課程教案就是一個(gè)不小的工作量。其實(shí)，從教案編寫的本身來看，它只是教師教學(xué)之前設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)本，不必要的贅述只會(huì)影響教師的教學(xué)安排。在本人的《分子生物學(xué)》雙語教案中，每一節(jié)課的教案簡(jiǎn)單地分成七個(gè)部分：教學(xué)時(shí)間（Time）、具體教學(xué)目標(biāo)（Goal）、教學(xué)方法（Method）、教學(xué)方式（Teaching aid）、教學(xué)大綱（Outline）、重點(diǎn)和難點(diǎn)（Emphasis and Difficulty）以及問題（Questions）等。需要指出的是，重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂的精髓，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教案中每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)所使用的關(guān)鍵圖片及相應(yīng)文字說明，以便備課時(shí)反復(fù)揣摩，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)用樸實(shí)的語言闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)中包含的深刻理論，深入淺出地將知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生。雙語教案不是課堂的講稿，但是它必須涵蓋課堂講稿的全部?jī)?nèi)容，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了雙語教案的簡(jiǎn)明性，還體現(xiàn)了它精煉的特征。
另外，需要指出的是，在各章節(jié)教案中，還得根據(jù)該章節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，列出一些具有點(diǎn)睛意義的問題（Questions），這些問題既可以用做課堂提問以及學(xué)術(shù)交流，也可用做課后作業(yè)題，同時(shí)還可以作為期末考核的備選題目，這部分更是該教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的集中體現(xiàn)。圖1為該教案的基本結(jié)構(gòu)圖，從中可以看出，教案列出問題部分與重點(diǎn)難點(diǎn)部分相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，這樣就可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的而有效的把握。
（三）雙語教案要以學(xué)生為主體。
教案的真正目的是服務(wù)于課堂，雙語教案固然也不能違背這個(gè)原則。雙語課堂相對(duì)于普通課堂來講，第二語言的作用顯得十分關(guān)鍵。英語是中南大學(xué)《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)的第二語言，所以，很多學(xué)生更希望通過分子生物學(xué)這門課程，來提升自己的英語水平，從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，就必須有一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的授課方法。而這種方法在雙語教案中是必須要體現(xiàn)的，因?yàn)閭湔n不是簡(jiǎn)單的撰寫教案，而是將自己將要講述給學(xué)生知識(shí)的過程提前用教案記錄下來，這更是教案的關(guān)鍵性所在?！氨敬巍斗肿由飳W(xué)》雙語教案的編撰從教學(xué)方法上體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。課堂不只是講，關(guān)鍵是練，更多的是關(guān)注學(xué)生的接受程度。所以在雙語教案的教學(xué)方法章節(jié)中，以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習(xí)的部分”。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，給學(xué)生講解問題的機(jī)會(huì)是該《分子生物學(xué)》雙語教案的“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)特色的體現(xiàn)。在本次教案的編撰中，教學(xué)方式的部分簡(jiǎn)單寫出了下一節(jié)課所涉及的一些問題，而這些問題是在本節(jié)課上通過教師的引導(dǎo)和暗示學(xué)生自己提出的。這些問題也是留給學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)來解決這些問題。這個(gè)部分是整個(gè)教案的關(guān)鍵，它不僅將有限的課堂教學(xué)拓展到更廣闊的課外學(xué)生研學(xué)之中，還發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
三、對(duì)編寫《分子生物學(xué)》雙語教案的幾點(diǎn)思考
（一）取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫好雙語教案。
目前高校中的雙語教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，很多老師認(rèn)為雙語教學(xué)就是選一本英文教材，將漢語版教案直接翻譯成英語版本，在課堂上用兩種語言講課就可以了。事實(shí)上，雙語教案的編撰更要具有系統(tǒng)性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時(shí)候，繼承漢語教案的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充雙語教學(xué)所需的部分。如果雙語教學(xué)只是為了將漢語換成英語，那么英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生會(huì)變得成績(jī)更加下滑，因?yàn)檎n堂上原來漢語能懂的課程現(xiàn)在也不能理解了。所以雙語教學(xué)的目的是“在保證了之前漢語教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生能夠自然而然地去接受英文授課（伴有部分的中文解析）和英文教材，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量，使學(xué)生更容易閱讀和理解英文文獻(xiàn)，為將來的專業(yè)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)”[5]。
（二）拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生思考。
課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)意義。在雙語教案的編寫過程中，各部分章節(jié)必須有所側(cè)重。需要指出的是，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念。教學(xué)目標(biāo)是指，從教師輸入的角度來描述教師想在這節(jié)課中做什么，而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)則是從學(xué)生輸出的角度來描述希望學(xué)生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣，只記錄教師需要講什么，講到哪里，這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)？這也是教案編寫的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“拋磚引玉”，如前所述，《分子生物學(xué)》雙語教案需要列出問題部分，這些問題主要是學(xué)生提出的，但是需要教師的引導(dǎo)。具體的引導(dǎo)方式也應(yīng)該編寫在教案上，如將學(xué)生分成幾組討論、前期作業(yè)布置等等方式。鼓勵(lì)學(xué)生思考是雙語教案編寫的一條重要思路。
（三）提升自我，豐富教案，升華課堂。
分子生物學(xué)是一門不斷生長(zhǎng)，生命力旺盛的科學(xué)。教師是教案的編寫人，更是執(zhí)行人，寫好教案不是目的，最主要的是升華課堂內(nèi)容。在面對(duì)分子生物學(xué)這門新知識(shí)、新概念、新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮的學(xué)科時(shí)，教師需要隨時(shí)關(guān)注分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，不斷充實(shí)自己，才能保證分子生物學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)充實(shí)著新的生命力。教師提升自我應(yīng)該是多方面的，因?yàn)槭谡n方法總是靈活多變的，我們總是希望學(xué)生在課堂上能興致勃勃，精力充沛，但前提是我們教師需要給學(xué)生提供這樣的條件。所以面對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明的教案，教師應(yīng)能合理地組織自己的語言，盡量做到情感飽滿，深入淺出，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和記憶，這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)效果，還可以增進(jìn)教師和學(xué)生的感情交流，活躍課堂。同時(shí)可以給學(xué)生提供一些他們難以獲得的文獻(xiàn)，最好是內(nèi)容新、難度適中的外文文獻(xiàn)，這樣還開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以通過專題培訓(xùn)等方式來提高自己的授課技巧和專業(yè)素質(zhì)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
雙語教學(xué)的改革是我國為適應(yīng)全球化趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才而提出的具有劃時(shí)代意義的舉措。這項(xiàng)舉措的實(shí)施，使得我國各大高校的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)取得了很大的成果。中南大學(xué)資源生物院的《分子生物學(xué)》課程雙語教學(xué)的改革的顯示了較高的優(yōu)越性，同時(shí)與之相配套的雙語教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學(xué)中總結(jié)和歸納，教案的編寫更應(yīng)以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中提升自我，豐富和完善教案，從而升華課堂。
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關(guān)鍵詞：《通信電子電路》；教案；多媒體；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)效果
《通信電子電路》是一門理論性和實(shí)踐性都極高的通信工程專業(yè)，尤其是無線通信方向的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。通信電子與大多數(shù)的先修課程有明顯區(qū)別，其的工作頻率非常高，所以學(xué)生要掌握其的方式相對(duì)較難。為了要增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，引入新型的教學(xué)模式先吸引學(xué)生的興趣。在多年的通信電子電路教學(xué)中，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果。
1做好課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備其實(shí)就是教學(xué)的教學(xué)前先進(jìn)行備課，先對(duì)課堂中的內(nèi)容熟悉一遍，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇適合的教學(xué)方式。課前準(zhǔn)備的流程其實(shí)就是教學(xué)中的核心步驟，在如今的教學(xué)授課趨勢(shì)中，編寫教案還為何需要被重視？這是由于在教學(xué)過程中教案起著突出的中介功能。雖然在信息化的時(shí)代中采用多媒體教學(xué)的方式極為方便，但是做好課前準(zhǔn)備是教學(xué)更應(yīng)該做的核心步驟，才能夠真正的達(dá)到教學(xué)目的。一個(gè)成功的教學(xué)必定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的教案，是教師負(fù)責(zé)任、智慧以及創(chuàng)造力的體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果的提升有重大幫助。要寫好教案，就必須掌握以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。教案的編寫一定要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)情況進(jìn)行，注意在知識(shí)面全面融合的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多豐富知識(shí)。例如，在撰寫關(guān)于FM發(fā)射機(jī)結(jié)構(gòu)框圖部分的教案時(shí)，因?yàn)楫?dāng)今的FM發(fā)射機(jī)極少采用多級(jí)倍頻器來產(chǎn)生所需載波頻率，因此教案上應(yīng)合理取舍這些已被淘汰的方法。（2）課程架構(gòu)要科學(xué)合理。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以針對(duì)不同的學(xué)生要制定不同的方式，教師應(yīng)當(dāng)靈活的安排課程架構(gòu)，做到開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。（3）尋找有效教學(xué)方式。尋找有效的教學(xué)方式最主要的基礎(chǔ)就是掌握學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)應(yīng)當(dāng)用此來展開教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。（4）要明確教學(xué)課堂中所用方法，并明確該方法能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師的理論知識(shí)灌輸僅僅只能教授學(xué)生，真正要把知識(shí)吸納成為自己的知識(shí)，還需要通過不斷實(shí)踐才行。例如在講授正弦波振蕩器知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直觀判斷振蕩器輸出的波形種類可以從時(shí)域波形上入手，但從頻譜上看則更為直觀地去定性判斷輸出波形質(zhì)量。（5）教案必須不斷完善。教案的編寫不是一蹴而就的，當(dāng)你初稿完成之后還需要進(jìn)行審閱，發(fā)現(xiàn)不足之處還需要不斷改善。課前編寫教案其實(shí)就是對(duì)課堂的一種假設(shè)，教案是否有效還是要看具體的課堂完成效果，在教學(xué)課堂中教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)效果來判斷教學(xué)編寫的成功與否，找出存在的問題并且進(jìn)行補(bǔ)充與完善。所以在教學(xué)編寫之后需要進(jìn)行多次檢查，才能夠?qū)ζ渲械牟蛔阒庍M(jìn)行詳細(xì)分析與改進(jìn)。（6）提前進(jìn)行教案編寫。并不是在課前才去編寫當(dāng)天的教案，教案必須要提前安排時(shí)間準(zhǔn)備好，最好是一周之前就開始準(zhǔn)備。這樣后期有發(fā)現(xiàn)問題才能夠有充足時(shí)間改造，才不會(huì)因?yàn)橛龅郊值膯栴}就無法解決。比如學(xué)生在課中提出一些有關(guān)于頻譜的非線性搬移問題，教師如果沒有編寫出相應(yīng)的表格是很難進(jìn)行講解清楚的。只有通過清晰明朗的比對(duì)，學(xué)生才能夠更加容易了解其內(nèi)容。
2發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在信息化的時(shí)代中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流。大學(xué)生更熱衷于新鮮的教學(xué)方式，采用多媒體這樣圖文并茂的教學(xué)方式更加容易吸引學(xué)生，多媒體的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也方便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，有明顯提高教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)。興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)得到專家的普遍認(rèn)可。活潑、生動(dòng)、直觀是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，它能把本來枯燥的文字、圖片、表格、公式等變得聲色兼具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3通過課程設(shè)計(jì)提高實(shí)踐能力
每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)都是為了提高教學(xué)效果，多媒體作為教學(xué)的輔助手段，不能被過度依賴，多媒體教學(xué)的視聽優(yōu)勢(shì)比起實(shí)踐來說還是遜色很多，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并無多大效用?！锻ㄐ烹娮与娐贰肥且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果你只是傳授理論知識(shí)不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，那么想要學(xué)好這門課是相對(duì)較難的。在這門課的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種問題，就是在理論考試中成績(jī)極其優(yōu)秀的人，在實(shí)際的實(shí)踐考試連最簡(jiǎn)單的實(shí)物電路板都無法完成，是當(dāng)下學(xué)生出現(xiàn)最嚴(yán)重的問題。因此，要想全面提高學(xué)生的成績(jī)，就應(yīng)該把理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于通信電子電路中存在的教學(xué)問題，采用實(shí)踐的方式就能夠完美解決，正確的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)把時(shí)間與理論結(jié)合起來學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)有很大幫助，對(duì)于教學(xué)效果的提升也有極其明顯的效果。
4結(jié)論
要真正學(xué)好《通信電子電路》，學(xué)生就應(yīng)該把輕實(shí)踐、重理論的觀點(diǎn)改掉，把這兩者進(jìn)行緊密結(jié)合。教師要把教學(xué)效果大大提升，就應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備，利用多媒體技術(shù)、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)等等方式去改進(jìn)教學(xué)方法。在師生兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行努力，便可以顯著提升教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：教案，知識(shí)產(chǎn)權(quán)，著作權(quán)法
一、問題的提出
2002年5月30日，重慶市語文教師高麗婭將自己所在的小學(xué)告上法庭。原告訴稱：根據(jù)被告要求，在1990年至2002年期間，原告先后交給被告48本教案，被告在收取、檢查教案后沒有及時(shí)歸還給原告。在原告多次向被告索要下，被告僅退還了4本，其余44本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案；賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。但被告認(rèn)為，編寫教案是教師的本職工作，而教案本是教學(xué)中使用的物品，就象上課時(shí)使用的粉筆一樣，學(xué)校擁有教案的所有權(quán)和處理權(quán)。在檢查完教案后，可以不退還給教師，因此不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。[1]該案已經(jīng)歷了法院駁回，原告上訴。上級(jí)法院發(fā)回重審的艱難歷程，目前仍在進(jìn)一步的審理過程之中。
一石激起千層浪，此案一經(jīng)媒體批露，立即引起社會(huì)各界的極大關(guān)注。由于目前相關(guān)的法律法規(guī)，都沒有明確的、直接的涉及教案的規(guī)定，本案引發(fā)了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)；教案到底應(yīng)歸屬教師還是歸屬學(xué)校；學(xué)校侵犯的是教案本的物權(quán)，還是附載在教案本上的智力成果權(quán)益。
二、教案的屬性
1、教案的概念。教案是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與計(jì)劃。教案直接關(guān)系到上課的質(zhì)量，其規(guī)格、式樣、詳略等均沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)具體實(shí)際情況確定。教案主要由以下部分組成（1）課程的基本信息。包括：教師姓名、班級(jí)、學(xué)科名稱、課程主題、課程類型、上課時(shí)間等。（2）教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)所表達(dá)是預(yù)想的教學(xué)結(jié)果，通常以教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生能夠做到什么的方式進(jìn)行表達(dá)。（3）教學(xué)資源準(zhǔn)備和利用。課時(shí)計(jì)劃應(yīng)列出所需教學(xué)資源，包括：教科書、參考書、學(xué)習(xí)材料、視聽設(shè)備、具體模型等。（4）教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程是指一堂課的教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，其重點(diǎn)考慮教學(xué)中使用的教學(xué)形式和方法，是采用全班教學(xué)、小組教學(xué)還是個(gè)別教學(xué)，是用講課、演示法、說明，還是運(yùn)用討論、游戲、提問等方法。采用何種形式與方法主要視具體情況加以綜合利用。教學(xué)進(jìn)程是教案的最核心部分。（5）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的設(shè)想。評(píng)價(jià)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了每節(jié)課的目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)重要工作。（6）其他可能部分。包括：教學(xué)意義、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、布置作業(yè)、特殊說明等。
2、教案是一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)品，應(yīng)享有著作權(quán)。（1）《保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》第二條規(guī)定：“‘文學(xué)和藝術(shù)作品’一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文字作品等”，顯然，教案作為教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的方案與計(jì)劃，付出了教師極大的時(shí)間、精力、智力與勞動(dòng)，凝結(jié)了教師豐富的教學(xué)積累和深刻的思考規(guī)劃，其本身又不延及思想、過程、操作方法或數(shù)學(xué)概念，因而無論教案是否發(fā)表，應(yīng)屬一項(xiàng)智力成果、知識(shí)產(chǎn)品。（2）教案享有著作權(quán)。我國的《著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條規(guī)定：“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果?！庇捎诮贪竿耆梢酝ㄟ^書寫、復(fù)印、印刷、錄制等豐富各異的手段和方法予以復(fù)制，享有著作權(quán)保護(hù)的“可復(fù)制性”的要件，因此，判斷教案是否享有著作權(quán)的關(guān)鍵在于教案是否具有獨(dú)創(chuàng)性。所謂獨(dú)創(chuàng)性，是指作品是由獨(dú)立構(gòu)思而成的屬性，作品不是或基本不是與他人已發(fā)表的作品相同，即作品不是抄襲、剽竊或篡改他人的作品。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織對(duì)此也曾作出解釋：獨(dú)創(chuàng)性是指作品是由作者自己的創(chuàng)作，完全不是或基本不是從另一作品抄襲而來。作品的獨(dú)創(chuàng)性是法律保護(hù)作品表達(dá)方式的客觀依據(jù)，是區(qū)別不同作品的重要標(biāo)志，也是作品取得著作權(quán)的最主要條件。[2]教案是教師根據(jù)各項(xiàng)具體情況獨(dú)自選擇、取舍、安排、設(shè)計(jì)、綜合的結(jié)果，既不是依已有的形式復(fù)制而來，也不是依既定的程序演推而來，而是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法、以具體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析問題與解決問題的方案和結(jié)晶，更重要的是，教案真實(shí)地記載著教師各階段的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。作品的獨(dú)創(chuàng)性在教案的第四部分教學(xué)進(jìn)程和第五部分評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的設(shè)想中體現(xiàn)得尤為顯著。因此，筆者認(rèn)為：教案具備了獨(dú)創(chuàng)性與可復(fù)制性的特征條件，享有著作權(quán)應(yīng)無爭(zhēng)議。
三、教案是一般的職務(wù)作品，著作權(quán)歸教師個(gè)人享有
1、著作權(quán)法的一般規(guī)定。我國的《著作權(quán)法》第十一條規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定的除外。創(chuàng)作作品的公民是作者。由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者其他組織視為作者。如無相反證明，在作品上署名的公民、法人或者其他組織為作者?！笨梢?，一般的創(chuàng)作作品歸作者個(gè)人享有，只有由法人或者其他組織主持下，代表單位意志進(jìn)行的創(chuàng)作，其著作權(quán)才歸單位所有。
2、職務(wù)作品的權(quán)屬規(guī)定。我國的《著作權(quán)法》第十六條規(guī)定“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品，除本條第二款的規(guī)定以外，著作權(quán)由作者享有，但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品。有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或者其他組織享有，法人或者其他組織可以給予作者獎(jiǎng)勵(lì)：（一）主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品；（二）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者其他組織享有的職務(wù)作品?！?/p>
根據(jù)法律規(guī)定，一般作品的著作權(quán)歸作者個(gè)人享有，但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品（作者使用外）。此外，由法律規(guī)定的某些特殊的職務(wù)作品，指主要利用單位提供的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品和法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者非法人單位享有的職務(wù)作品，對(duì)于這種情況，作者只享有署名權(quán)，而其他權(quán)利則屬于單位。[3]
3、教案是一般的職務(wù)作品，著作權(quán)歸教師個(gè)人享有。結(jié)合本案可以分析得出：首先教案的寫作是教師為完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)而編寫的，完成教案是教師的一項(xiàng)本職工作，學(xué)校是通過收取、檢查教案的方式對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督；其次，根據(jù)《教師法》第八條之二的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)，可見，教師編寫教案既是教師的權(quán)利，也是教師完成教學(xué)的重要義務(wù)，因此，教案具備了職務(wù)作品的特征要件，應(yīng)屬職務(wù)作品；再次，在一般的學(xué)校與教師簽定的聘用勞動(dòng)合同中，都會(huì)有“在聘用其間內(nèi)，教師應(yīng)遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校的工作安排，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)工作以及其他任務(wù)”的條款，可見，編寫教案就是教學(xué)工作的一部分，但是在目前學(xué)校與教師簽定的聘用勞動(dòng)合同中一般都沒有關(guān)于教案權(quán)屬的具體條款；最后，教師編寫的教案，既沒有利用單位的物質(zhì)技術(shù)條件，也不屬于由單位承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算機(jī)軟件等作品，更不是法律法規(guī)規(guī)定或合同約定著作權(quán)由單位享有的作品，而是教師根據(jù)各項(xiàng)具體實(shí)際情況獨(dú)自選擇、取舍、安排、設(shè)計(jì)、綜合的結(jié)果，因而，根據(jù)法律規(guī)定，筆者認(rèn)為：教案是教師的職務(wù)作品，屬于一般的職務(wù)作品范疇，其著作權(quán)歸屬自然不言而喻，歸教師個(gè)人享有，學(xué)校有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。
四、學(xué)校侵犯的是教案本的物權(quán)
1、作品與作品載體。作品是指以語言文字、符號(hào)等形式所反映出的智力創(chuàng)造成果。作品在借助一定的形式表現(xiàn)出來時(shí)，往往要附于某一物品上，該物品即作為作品載體，如載有小說的圖書，以及載有教案智力成果的教案本等。作品與作品載體存在顯著的區(qū)別。作品載體是載有作品的物質(zhì)實(shí)體，屬于物權(quán)保護(hù)的范圍。而作品作為著作權(quán)的客體，具有無形性、永久性的特征，屬于著作權(quán)保護(hù)的范圍。[4]
2、著作權(quán)與物權(quán)的區(qū)別。（1）權(quán)利的客體不同。著作權(quán)的客體是知識(shí)產(chǎn)品，具有無形性特征，物權(quán)的客體則是實(shí)實(shí)在在的有形物。（2）權(quán)能的可分性。著作權(quán)的同一權(quán)能可以處分多次，而物權(quán)的各項(xiàng)權(quán)能卻只能處分一次。（3）權(quán)利的保護(hù)期不同。著作權(quán)的保護(hù)期在法律上有明確規(guī)定，保護(hù)期屆滿即喪失著作財(cái)產(chǎn)權(quán)。物權(quán)則沒有期限，只要原物存在，物權(quán)即存在。（4）當(dāng)著作權(quán)與物權(quán)發(fā)生沖突時(shí)，著作權(quán)通常讓位給物權(quán)。比如一幅繪畫，當(dāng)物權(quán)轉(zhuǎn)讓給他人時(shí)，著作權(quán)通常還在原權(quán)利人手中，如果著作權(quán)人行使權(quán)利，要以使用作品原件為前提，這勢(shì)必發(fā)生沖突。當(dāng)二者不能達(dá)成一致時(shí)，著作權(quán)將讓位物權(quán)而無法實(shí)現(xiàn)。[5]（5）權(quán)利的限制不同。我國著作權(quán)法規(guī)定了合理使用、強(qiáng)制許可等措施，物權(quán)則具有強(qiáng)烈的排他性。（6）侵權(quán)形式的不同。著作權(quán)的侵害主要表現(xiàn)為抄襲、剽竊或篡改他人的作品，與作品物化載體無關(guān)。物權(quán)侵害的主要行為，往往直接作用于物本身，表現(xiàn)為侵占、妨害或毀損等。
3、學(xué)校侵犯的是教案本的物權(quán)。在本案中，被丟失的44本教案是原告教師獨(dú)自選擇、設(shè)計(jì)、綜合、撰寫以及多年積累的結(jié)果，教案本則是載有教案的物質(zhì)實(shí)體，所以，綜合上述分析，教案的著作權(quán)與教案本的物權(quán)理應(yīng)均由原告享有，學(xué)校有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。而學(xué)校將44本教案本銷毀或賣給廢品站，其侵權(quán)行為表現(xiàn)為對(duì)教案本的物權(quán)的妨害或毀損，侵犯了教師的合法權(quán)利，但并沒有實(shí)施抄襲、剽竊或篡改原告教案的事實(shí)與故意，因此，學(xué)校侵犯的僅僅是教案本的物權(quán)，而非教案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)采用民法的原則和規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)我國《民法通則》第一百十七條“侵占他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)返還財(cái)產(chǎn)，不能返還財(cái)產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)折價(jià)賠償。”的規(guī)定，學(xué)校理應(yīng)賠償遺失原告教師44本教案本的損失。
結(jié)語：透視本案事實(shí)以及相關(guān)的法律問題，其實(shí)主要反映了我國著作權(quán)法中職務(wù)作品的著作權(quán)權(quán)屬以及相關(guān)保護(hù)的問題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立與深入，由法律殫精竭慮規(guī)定職務(wù)作品的著作權(quán)權(quán)屬明顯多此一舉，不合時(shí)宜，現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐早已經(jīng)突破了法律原先設(shè)定的原則與框架，而修改后的著作權(quán)法在這個(gè)問題上仍沿用原法、進(jìn)展不大，筆者在此認(rèn)為：職務(wù)作品的權(quán)屬不妨由勞動(dòng)者與單位通過勞動(dòng)合同或其他方式約定，采取這樣的方式將有助于避免糾紛、提高效率，符合當(dāng)事者意思自制的原則與法制的人文精神。
參考資料：
[1]參見王少冗：《教案的所有權(quán)到底歸誰》，載《中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)》2003年7月31日，第2版
[2]參見吳漢東主編：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，中國政法大學(xué)出版社1999年版，第44頁
[3]參見鄭成思著：《版權(quán)法》，中國人民大學(xué)出版社1997年版，第289頁
關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高中英語教案；教案設(shè)計(jì)；英語
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0177-01
一、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)和內(nèi)涵
所謂的任務(wù)型教學(xué)方法，是美國教育學(xué)家杜威提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的學(xué)習(xí)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)注教學(xué)本身意義的工作，是使學(xué)生運(yùn)用語言的基礎(chǔ)能力去理解和交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法在設(shè)計(jì)高中的英語教案中具有廣泛的運(yùn)用。就高中英語學(xué)習(xí)而言，就是讓學(xué)生在任務(wù)型的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)Knowing how to（知道去學(xué)習(xí)）和learning how to（學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)），就是在高中的英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得語法規(guī)則和英語規(guī)則在現(xiàn)實(shí)交際中的應(yīng)用。在這里引用R ichards.1986年時(shí)候的一句話：“學(xué)習(xí)任務(wù)是一種作為擁有和理解所學(xué)語言的結(jié)果而開展的活動(dòng)或采取的行動(dòng)。例如，聽指令執(zhí)行任務(wù)。任務(wù)提供了運(yùn)用語言的目的，不僅僅是為了語言學(xué)習(xí)本身，而且超越了語言學(xué)習(xí)?！痹谑褂萌蝿?wù)教學(xué)法的過程中，教學(xué)工程要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的切身利益，讓學(xué)生在課堂有事情可以做，在完成有趣的英語任務(wù)的同時(shí)，真正學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。作為任務(wù)型教學(xué)法中的語言任務(wù)，至少應(yīng)包含輸入物、目標(biāo)、角色、活動(dòng)和情景這五個(gè)基本構(gòu)成要素。
二、使用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)高中英語教案
教案的設(shè)計(jì)是包含在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中的，是在使用教材的過程中對(duì)教材的再次創(chuàng)作和理解。傳統(tǒng)的高中英語教案設(shè)計(jì)一般是指教師對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度，教材的使用，內(nèi)容組織以及授課時(shí)間的安排上進(jìn)行可行的分配。教案的設(shè)計(jì)也可以理解成教師對(duì)教材和授課內(nèi)容的個(gè)體理解，是備課過程的文字記錄，也是向?qū)W生授課的依據(jù)。
現(xiàn)代意義上的教案設(shè)計(jì)隨著新時(shí)代的課程、教材的巨大變化，也開始發(fā)生變革。許多的新型教學(xué)原則被融入到教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，例如：“以人為本”的教學(xué)理念以及“以學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)”、“以學(xué)習(xí)廣泛知識(shí)”為中心的教學(xué)原則。在教學(xué)上更加提倡“以交際為目的”的互動(dòng)性教學(xué)，也努力的推廣現(xiàn)代化的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。在現(xiàn)代的高中的英語教案設(shè)計(jì)中，將不僅僅只有枯燥的中英注釋、英語例句和答案構(gòu)成，而是應(yīng)該將多媒體展示、任務(wù)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目歸納到其中，使得英語教學(xué)更加的活潑輕松。將原本只有老師講的授課方式變革為老師和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的引用，任務(wù)的完成和活動(dòng)開展的過程。在引導(dǎo)高中生正確學(xué)習(xí)英語的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語語言的時(shí)機(jī)應(yīng)用能力，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)行型、實(shí)用性的人才具有實(shí)際作用。
三、任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)高中英語教案的評(píng)定
那么如何對(duì)高中英語任務(wù)型教學(xué)法的教案進(jìn)行評(píng)定呢？下面給出幾點(diǎn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
1.問題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)
在高中英語教案的設(shè)計(jì)中，任務(wù)型學(xué)習(xí)所提出的的相關(guān)問題要清楚明了，使得學(xué)生正在看到問題后可以立馬知道該問題需要得到哪一類型的答案，使得學(xué)生對(duì)任務(wù)的最終完成具有方向性。問題的設(shè)計(jì)還要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分類，問題應(yīng)該可以刺激學(xué)生的思考和反應(yīng)，問題本身盡量具有趣味性，挑戰(zhàn)性，但是難度又不能太大，應(yīng)該是大部分的學(xué)生都可以對(duì)該問題進(jìn)行回答，答案不應(yīng)該局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言發(fā)散性思維，這就要求所提問的問題需具有延展性。
2.課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)
這一點(diǎn)是關(guān)于在課堂中交互性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須適應(yīng)高中生的年齡階段，使得大部分的學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中來，活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)該有利于學(xué)生反應(yīng)能力的提高。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要這幾號(hào)活動(dòng)的流程和組織結(jié)構(gòu)，確保活動(dòng)的成功率?；顒?dòng)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該符合高中生的思想情趣和他們關(guān)注的方面。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)還應(yīng)該具有針對(duì)性，就是要讓大部分的學(xué)生都可以參加，而不僅僅是某一部分的學(xué)生可以參加，針對(duì)性的活動(dòng)教學(xué)需要教學(xué)者在教案的設(shè)計(jì)中認(rèn)真判斷班級(jí)學(xué)生的語言能力層次，以確保教學(xué)在不同層次的學(xué)生中產(chǎn)生最大的效力。
3.教案實(shí)施效果的評(píng)估
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。想要判定教案設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際，最終還是要在課堂上進(jìn)行提現(xiàn)。成功的任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)的教案在課堂中應(yīng)該使學(xué)生始終如一的積極參與到互動(dòng)中，集中精力的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中使用交際性質(zhì)的語言。學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出開心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，可以有效的吸收教材知識(shí)等方面。
在高中的教學(xué)過程中，使用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)英語教案，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生以人為本的綜合素質(zhì)和機(jī)能。任務(wù)型教學(xué)方法是超越英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。超越語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是在運(yùn)用語言當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，在群體當(dāng)中和交際當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，改“語言為本”為“任務(wù)為本”；變“重視語言形式”為“重視語言功能、語言內(nèi)容和使用語言的人”；重視課堂內(nèi)外的真實(shí)的交際。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。
正確的利用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)高中的英語教案，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，任務(wù)教學(xué)的方法將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸收能力，在高中的英語教育中應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用和進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]愛德華茲.任務(wù)型英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，2009，（8）.
