發(fā)布時間：2022-04-24 06:12:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學生學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中學化學；學習動機；評價與分析
中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）44-0174-02
發(fā)揮學生主體性，使學生真正的成為學習的主人培養(yǎng)學生學習動機越來越成為教育領域的熱點問題，關于這個問題我們利用學生在實習支教過程中進行了問卷調查，并對調查結果進行了認真思考和仔細分析，對如何提高初中學生化學學習動機和興趣提出了一些建議。工作如下。
一、調查問卷
1.調查對象。杜蒙縣初三年級共發(fā)出調查問卷440份，收回有效問卷418份。其中男學生為250人，女學生為168人。
2.調查問卷及結果。結合美國心理學家奧蘇伯爾關于“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力，自我提高的內驅力及附屬內驅力”和參照我國教育心理學家關于學習動機的研究成果，通常把中學生學習化學的動機分為6種基本類型。并根據(jù)每個類型所包括若干項調查項目，制成調查表（如下）。
二、評價與分析
1.認知動機統(tǒng)計結果。調查中發(fā)現(xiàn)對化學非常感興趣的百分率，男生和女生相比，男生高于女生，聽課的注意力、完成作業(yè)的態(tài)度及參與實驗的態(tài)度則女生優(yōu)于男生。一般來講，男生好動，探索性強，女生文靜，耐久性及從事精細活動等方面強，這種差別是性別差異所致。強烈的好奇心和求知欲是大多數(shù)初中生對化學所研究的事實和現(xiàn)象所具有的內在動機，部分學生的學習興趣僅取決于化學課上有否演示實驗，通常這樣的興趣持續(xù)時間短且不穩(wěn)定，其興趣就會降低。結合上述特點在初三化學教學中，采取以下行動：首先，理論聯(lián)系實際，讓學生體驗生活中化學無處不在。其次，課堂實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過自己的努力，能夠完成學習目標，并激發(fā)學生的求知欲，進而產生新的學習需要。其三，通過實驗來檢驗概念和理論的正確與否，教師應重視引導學生弄清化學實驗現(xiàn)象的本質和規(guī)律，提高興趣的層次，化感性為理性。其四，可適當可組織學生參加一些社會實踐活動，在安全的前提下參觀與教學緊密相關的化工廠。加深學生對知識價值的理解，增強所學知識解決實際問題的能力，使之體驗到成功的愉快和學習的樂趣。
2.抱負動機統(tǒng)計結果，大多數(shù)學生的抱負動機不高，男生好一些。決心為促進祖國的繁榮富強、提高人民的物質文化水平而努力學習化學的學生很少。部分學生希望通過努力，學好化學，成為有用的人才。有資料表明，隨著年齡的遞增抱負感降低，這說明思想品德教育的缺失。學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面共同努力，化學教師有責任和義務教書育人寓思想教育、理想教育和道德教育于化學教學之中?；瘜W教師應改變觀念，積極改革課堂教學，強化素質教育。
3.目標動機統(tǒng)計結果，有76%的學生是為了升學，近2/3的學生為了生活的科學化，1/4的學生為了找到一份好工作而努力學習化學。在表中可以看到，有93.4%的學生是為提高素質而努力學習的。盡管如此片面追求升學率還是目前各學校教育評價的依據(jù)。要擺正素質教育和升學教育的關系，還需要職能部門不懈的努力使素質教育真正成為教育的基本目標。在教學過程中化學教師注意引導學生把追求自我實現(xiàn)與社會做貢獻有機的結合起來。
4.義務動機統(tǒng)計結果，有2/3的學生為報答父母的希望和關心而努力學習的?；瘜W教師要充分利用好這一契機，同時也要幫助那些學習不努力的學生，課堂教學生動有趣，能關心幫助在學習中有困難的學生，并建立起良好的師生關系，強化這部分學生的義務動機的教育。學生的學習動機在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和志向。因此，處理好學校、家庭和社會三方關系是培養(yǎng)義務動機的充要條件。
5.依附動機統(tǒng)計結果，從25項的選項率可知，榜樣對其他學生的學習有很大的激勵作用，在化學教學中要注意在集體中樹立典型，同時對學生的進步要及時做出反應，給出評價，并在全班同學面前予以表揚；對于成績退步的學生，除要鼓勵學生，查找原因正確分析，運用恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生知道他在教師心目中的地位，從而增強其自信心和努力學習的動力。
一、在學校做到認真聽課，做好課堂筆記，課堂筆記記錄方式二一格式，便于復習；用小記錄本抄記英語單詞和短語，做到時刻進行多背記英語單詞。
二、在家從放學后，吃完晚飯記起，時間必須在3個鐘內完成，9點30分鐘之前，之后休息； 改變玩耍莫費的時間，認真地扎實地做到，在家做到一復習、二作業(yè)、三預習、四閱讀，
家庭學習計劃如下：
星期一：認真完成作業(yè)，翻閱語數(shù)英的課堂記錄筆記，做英語的課外閱讀題，將錯題記錄下來，找出自己錯的原因。完成這項以后，再做一些語文有特色的閱讀理解題。
星期二：完成作業(yè)，把各科筆記看一遍，做英語題目，記錄錯題。再 仔細復習數(shù)學，在完成課內知識的基礎下了解一些課外的知識題。
星期三：將學過的英語課文讀一遍，完成作業(yè)翻閱筆記，完成英語課外閱讀，積累錯題，并將所有題目翻閱一遍，遮住答案再做一遍，檢查對錯。
星期四：完成作業(yè)，將各科筆記看一遍，按例完成練習，并記錄錯題，將政治，歷史，地理，生物，美術系統(tǒng)復習一遍。
關鍵詞： 初中化學課堂教學 生活實際 關系探析
化學是初中生接觸的一門新學科，學生往往對化學充滿好奇并產生濃厚的學習興趣，這是化學教學的有利因素，因為興趣是最好的老師。顯然，讓學生對化學一直保持濃厚的興趣是初中化學課堂教學成功的關鍵。初中生對化學學科的興趣來源于生活中接觸的化學，所以，在課堂教學實踐中聯(lián)系學生生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導學生將化學知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生的探究學習能力，又能進一步提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂教學的有效性。
一、學生生活中的化學知識無處不在
在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。
二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源
由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經驗出發(fā)，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內容，充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。
三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材
日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象，無不與課堂教學內容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現(xiàn)象進行導入：博物館的字畫歷經千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質的能力。
四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質的重要途徑
化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質。
五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”
1.化學課堂的實驗教學本質是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯(lián)系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位?；瘜W實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學生進行類似操作。
2.化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。
任何知識的真正掌握都要經歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。
參考文獻：
[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學課堂教學.中學課程輔導：教學研究，2013（32）.
關鍵詞： 農村初中 化學興趣培養(yǎng) 教學方法
在教學中，要使學習的知識為學生接受，必須激發(fā)學生的學習興趣。準確把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，改進方式，有的放矢，善于設置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與知識的形成過程中，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生的學習自覺性，從而增強教學效果。
一、充分利用第一節(jié)化學課堂效果，激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生第一次上化學課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)學生學習化學的興趣尤為重要。首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，設置許多問題促使學生思考、探索、提問，幫助他們主動學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。其次要盡可能通過情境模式的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習化學的熱情，情境的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，又能體驗到化學的趣味性，在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發(fā)學習興趣。
二、通過化學實驗探究，激發(fā)學生的興趣與對物質變化的探究精神。
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，學生本來對它就有好奇心和求知欲，再加上學生早已認為理論知識枯燥乏味，迫切想把所學的知識在實踐中加以運用，所以利用化學實驗能進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗加深學生對化學的理解，與此同時還要通過實驗課激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課后可以讓部分學生親自動手做實驗，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力及與他人合作的精神。
三、引導學生將化學知識與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師應充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相連，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設中要注重學生的知識面及他們的思維走向；在實驗中要讓學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如在教學鐵的化學性質時，讓學生思考：鐵為什么會生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問題，讓學生自己解決，激發(fā)他們的學習興趣。
四、開展各種興趣活動，培養(yǎng)學生的學習動力和興趣。
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己設計一些與化學有關的魔術，如利用酸堿性質做“變色龍”實驗等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學生對化學知識的理解，并能在學習過程中拓展自己的思路，有效形成學習動力，對于學生的學習能力和學習習慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、課堂上采用多種教學方法幫助學生突破難點問題，激發(fā)學生學習的興趣。
課堂上創(chuàng)設民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學氛圍，教師應努力營造自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤有高度的容忍精神。在營造創(chuàng)造性氛圍時，教師要公開地向學生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。
【關鍵詞】：初中化學學習興趣策略
一、注重激發(fā)興趣,引導學生樂學
學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等,論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。
初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應是先通氫氣,把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經演示講解后,我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點,成立了化學興趣小組。
二、重視實驗基本操作，養(yǎng)成良好習慣
良好的實驗習慣包括：認識并正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真如實觀察并記錄現(xiàn)象，學會分析判斷能力等，特別強調的是規(guī)范實驗基本操作是形成興趣的起點，有的教師在教學中不注意這一點，讓學生背實驗儀器及實驗基本操作，以便在考試中得高分，還有是怕學生傷害自己或損壞實驗儀器，不讓學生去練習基本操作，這樣是不好的，學生永遠不可能會做以后的實驗，初中學生開始對化學的興趣主要來自于實驗，對化學實驗的好奇新鮮，上課時看老師演示實驗時，心里癢癢的，都想伸手去動，，如果這時不讓學生做和練的話，他們對學習化學的興趣也漸漸的失去。所以在教學中，首先要重視基本實驗操作，讓他們認識實驗儀器，了解這些實驗儀器的用途及使用時注意事項，記住實驗規(guī)則及安全要求。在此基礎上，教學生實驗操作，讓學生模仿并多加練習，在教學基本操作時，還將基本操作以“口訣”的方式增強學生的記憶，如往試管中裝入粉末藥品要“一斜、二放、三起立”，使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣，放手吸試劑，管口勿觸壁”，過濾時應“一貼二低三靠”等等提高學生的實驗興趣，在實驗基本操作教學時，還要讓學生克服懼怕心理，放手讓他們做，反復練習，熟練后就可以讓學生做實驗，提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。
三、突破難點重點，鞏固學習興趣
隨著學習的深入，我們還要教給學生正確的書寫方法，如化合物化學式的書寫我歸納為“先讀后寫，化合價代數(shù)和為零”，化學方程式的書寫我結合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個步驟?！皩憽?，即寫出正確的反應物、生成物的化學式；“注”，是注明反應條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號”連接。這樣在正確方法指導下，反復訓練，學生就不會再害怕化學用語了。此外，在上課中引用一些趣味記憶，可以達到很好的效果。如做完電解水的實驗，我用三個字總結實驗現(xiàn)象：“負、氫、大”，“負、氫”與“父親”同音，學生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋，“大、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語等也能很好地幫助記憶，如元素化合價、金屬活動性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學生記憶的好歌訣。利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水斷流”等謎語，能很快幫助學生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對于一些抽象的知識，還可以引用形象比喻幫助學生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多?！边@個問題是比較抽象的。我打了這樣一個比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學生就能理解了。
四、講解語言幽默，提升趣味性
1、巧用諧音制造幽默。在化學教學中巧妙利用諧音可以將枯燥的、無規(guī)律的知識變得生動有趣味，容易記憶。例如：在學習氧氣的制取時，可以將實驗步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”諧音為“茶莊定點收利息”，在幽默中幫助學生記憶。
2、利用形象比喻制造幽默，增強化學教學的趣味性。形象的比喻可以使抽象的知識生動化，讓學習變得愉快。例如，學習書寫化學方程式時，學生常常忘記寫上反應條件，教師可以舉例說：“比如我們身上的衣服沒有反應條件就可以燃燒的話，那么我們大家身上的衣服就都燒光光了”，從而在幽默中強調了反應條件的重要性。
3、善用擬人手法制造幽默，增強化學教學的趣味。不僅可以使學生在愉快中展開豐富的聯(lián)想，同時也給枯燥的知識添加感彩。例如：實驗室氫氣或一氧化碳還原氧化銅的操作過程：先通氫氣、加熱、停止加熱、再繼續(xù)通一會兒氫氣直至試管冷卻才停止通氫氣，可擬人化為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。
一、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！被瘜W實驗不僅為學生提供直觀的感性材料，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析產生原因、歸納總結知識點的綜合能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，同時也為學生今后進行科學研究打下基礎。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生學習興趣的最重要因素。各種化學物質的性質和制法，大多化學規(guī)律的形成，一些化學理論的建立，做不做實驗，學生興趣和學習效果會截然不同。在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味實驗，從而提高學生的興趣和實驗能力，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒實驗等，都會激發(fā)學生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。
二、深化課改、聯(lián)系生產生活實際教學，激發(fā)學生興趣
在教學中聯(lián)系生產、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現(xiàn)實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學的G．C．皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學家R．勒納教授，都不約而同的做出科學判斷：化學是社會生活中的中心科學。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習原子、分子的知識時，許多學生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學生很容易就接受了分子間存在間隙的結論。教師在教育教學中適當?shù)囊脒@些知識，并適當?shù)闹v解一些，會激發(fā)學生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。
三、設計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學生學習的積極性
多媒體課件有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結合起來，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產生很好的教學效果。多媒體教學是一種非常先進的教學輔助手段，在教學中利用多媒體技術的優(yōu)勢，本著以人為本的思想，充分考慮學生的學習心理、學習內容、學習規(guī)律，變二維目標為三維目標，制作合適教學課件，開展豐富多彩的教育教學活動，激發(fā)和保持學生學習化學的興趣，從而調動學生自主學習的積極性。教師應根據(jù)教學需要，恰當?shù)倪x擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調動學生多種感官進行學習的有機整體。
四、利用化學游戲，增加學習化學的興趣
在化學教學中，可以利用游戲的方法，讓學生感覺到學習化學既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)的學生都掌握了化學式的書寫。
五、注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣
關鍵詞: 初中化學學習 分化 教學對策
從事多年化學教學的教師,普遍有這樣的反映和感受,那就是中學生的化學成績兩極分化現(xiàn)象特別嚴重,尤其是初中階段學生化學學習成績兩極分化比高中階段更為嚴重,這種狀況直接影響了大面積提高化學教學質量。那么,造成兩極分化比較嚴重的原因和對策就值得我們去思考、研究。我結合自己的教學實踐作了一些探討。
一、初中化學學習現(xiàn)狀
學生化學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發(fā)現(xiàn)在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大,一部分學生聽課聚精會神,積極思考和做筆記,而另一部分學生則似聽非聽,左顧右盼,或埋頭做自己的事,而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于2009年就九年級(1―4班,共182人)學生的學習情況進行了以問卷為主,輔以個人談話、開座談會等方式的調查。最后驚奇地發(fā)現(xiàn):感到化學難學或雖盡力學習但成績不高的學生人數(shù)高達62人,占34%。
二、造成分化的原因
1.缺乏學習化學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。
何謂興趣?興趣就是個體積極探索事物的認識傾向。學習興趣是學生主觀能動性的表現(xiàn),也是學生學習的動力源泉,有了學習興趣,學生會產生強烈的求知欲,主動尋求知識和參與學習活動。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣的強制性學習,將會扼殺學生掌握知識的意愿。”對于初中生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習化學興趣比較淡薄的學生成績就比較差,可見學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。我對馬坡鄉(xiāng)三所中學的362名學生抽樣調查表明,被調查學生中,對學習化學有興趣的占51%,其中有直接興趣的87人,占24%;有間接興趣的108人,占30%;原來不感興趣,后因更換老師等原因而產主興趣的21人,占6%。對化學不感興趣或興趣弱的占49%,其中直接不感興趣的20人,占5.2%;原來有興趣,后來興趣減退的118人,占33%。調查中還發(fā)現(xiàn),學習化學興趣比較淡薄的學生化學學習成績也比較差,學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。
2.掌握知識、技能不系統(tǒng),缺少實際動手能力、創(chuàng)新精神,沒有形成較好的化學認知結構。
相比高中化學而言,初中化學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次表現(xiàn)在掌握化學知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,就會造成連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學習的進程,導致學習分化。例如:在2009年的理化實驗操作考試中,在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學生一做實驗便手足無措,連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn),丟三落四,實驗結束后不知道傾倒廢液、整理儀器,更不用說得出正確的實驗結論了。
3.思維方式和學習方法不適應化學學習要求。
初三階段是化學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段化學課程對學生抽象邏輯思維能力要求明顯提高。而初三學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出化學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外,更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動,指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學習能力和學習適應性。
4.大多數(shù)教師忽略了對后進生情感投資和因材施教。
初中化學教材的邏輯性、系統(tǒng)性特別強,知識點聯(lián)系尤為緊密,大多數(shù)后進生由于學習意志薄弱、基礎知識較差、思維能力較低,因此接受新知識的能力特別低,而大多數(shù)教師在備課時忽略了對后進生教法的備寫,課堂不注意采用分層教學、個別輔導等靈活多樣的有利于后進生學習的方法,導致后進生跟不上教學進度,進而對學習失去興趣或造成知識點的不斷斷層,最終導致后進生學習成績直線下降。廣大教師在教學中缺少對后進生的情感投入和特別的輔導,這也是后進生學習成績不斷下降的一個不容忽視的因素。
5.不按新課程標準開設實驗課,實驗教學跟不上。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗在整個化學教學中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結構和性質等都是通過實驗得到的。同時教師通過實驗教學對學生進行實驗動手能力、觀察能力、實驗設計等方面能力的培養(yǎng),可為學生今后進行科學研究打下良好的基礎。當前,特別在農村中學普遍存在下面一些現(xiàn)象:化學實驗設備不齊全,化學藥品不夠,化學實驗開不齊、開不足。有些教師在課堂演示實驗時只強調實驗現(xiàn)象,而忽視對實驗現(xiàn)象的分析和解釋;有些教師怕麻煩、怕危險而不愿做實驗,認為做實驗不如講實驗,對有些實驗由于怕麻煩或有一定的危險(如氫氣在空氣燃燒)而不讓學生做。凡此種種,由于學校和教師對化學實驗不夠重視,而導致學生缺少練習和訓練的機會,實驗能力得不到應有的提高,使部分學生因此而失去了學習化學的興趣,從而削弱了教學和學習的效果。
三、減少學習分化的教學對策
1.加強化學與生活、化學與社會的聯(lián)系,提高化學學習興趣。
教師在課堂上要加強化學與生活、化學與社會的聯(lián)系,讓學生感到生活中有化學,讓化學走進生活,充分調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的探索精神和良好的思維品質,激發(fā)學生的求知欲。還要揭示化學在前沿科學技術中的重要地位,以及化學與人類經濟生活和自然環(huán)境的密切聯(lián)系,使學生了解所學內容的價值,吸引學生認真學習,以便為將來深入探索物質及其變化的無窮奧秘打下基礎,使學生學習的自覺性和積極性提高到一個新的水平。
2.重視實驗教學,構建新型教學模式。
化學是一門實驗性很強的學科,實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。因此要增強和維持學生對化學學習的興趣,關鍵是改進化學的教學方法和手段。教師要進行創(chuàng)造性的設計和組織,構建新型教學模式,根據(jù)不同的課型采用相應的教學形式,使學生變苦學為樂學。要重視實驗教學的功能,通過演示實驗、隨堂實驗、學生分組實驗等形式,把學生對實驗的直接興趣引導到學習化學基礎知識和發(fā)展能力上來。根據(jù)教學內容的要求,可將一些演示實驗改為隨堂實驗,將驗證性實驗改成探究性實驗。實踐證明,采用探究性實驗,可使學生充分地動手、動眼、動筆、動腦、動口,然后在此基礎上歸納總結,使學生的各種能力都有所提高。
3.加強學法指導,全面提高教學質量。
在課堂教學中,教師在對教法進行深入研究的同時,還要用心研究學法,并要經常給學生作學法指導。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在學生的“學會”,而且體現(xiàn)在使學生“會學”。學法指導包括聽課、復習、作業(yè)等幾個方面,聽課中又有觀察、聽講、筆記、閱讀等具體方法,教師在備課時應根據(jù)教學內容有針對性地融入有關學法指導的內容。
關鍵詞：學習時間；教學理念；自學習慣；原因對策
當前，在新課程教學改革的背景下，初中數(shù)學的教學應適應新課程教學理念，促進學生的全面發(fā)展，提高學生在數(shù)學方面的知識積累與學習能力。由于初中數(shù)學對初中生來說是比較難學的學科，初中數(shù)學需要初中生具有較好的抽象思維與推理能力，這對長期習慣于形象思維的學生來說，就是一個比較大的挑戰(zhàn)。數(shù)學的解題思路需要嚴謹?shù)乃季S，準確的計算能力，這些都需要長期的累積，對于數(shù)學基礎薄弱的學生來說，學習壓力就比較大。初中數(shù)學課程內容具有一定的內在聯(lián)系，新舊知識要能夠相互貫通，這就要求學生對以往知識要及時復習，對新知識要進行預習，這就增加了學生的學習時間。而有的學生還沒有形成自學的習慣，還被其他游戲娛樂分散精力，這樣使得初中生對數(shù)學學習的努力程度不同，學生之間逐步出現(xiàn)了學習分化現(xiàn)象。
一、初中生數(shù)學學習分化的原因
通過對初中生數(shù)學學習分化現(xiàn)象的深入調研，總結出以下幾個原因：
1.初中生還沒有形成良好的學習習慣
初中生建構自身的知識體系的能力比較差，缺乏獨立學習的能力，很多初中生還是比較依賴教師，對課前預習與復習等學習環(huán)節(jié)缺乏自覺性，一遇到數(shù)學難題就輕易放棄了，不愿意動腦
思考。
2.初中生的數(shù)學知識還很薄弱，對于定理與公式往往喜歡機械記憶，不能進行合理推演
初中生對數(shù)學概念理解不深，對初中數(shù)學的知識不能進行系統(tǒng)化、條理化整合，就不能將初中數(shù)學知識進行融會貫通地運用。
3.初中生的思維方式還沒有適應初中數(shù)學學習的要求
以往初中生的思維主要依靠形象思維，但是，初中數(shù)學已經開始要求學生具備較強的邏輯思維能力，抽象的邏輯思維能力與推演能力成為學習初中數(shù)學的關鍵因素，這也是區(qū)分學生個體數(shù)學學習能力差異的重要原因。
初中教學內容和學習節(jié)奏與之前有著明顯的變化，數(shù)學課程內容更加豐富，學習生活更加緊張，很多學生還沒有適應初中的學習生活。在學過的數(shù)學內容還沒有完全掌握的情況下，又開始接受新的教學內容，數(shù)學學習成績差的學生會脫離正常的教學進度，造成這些學生對初中數(shù)學學習沒有信心，不能與班級其他同學共同進步，最終形成初中數(shù)學學習分化。
二、初中生數(shù)學學習分化的教學對策
1.教師激勵學生主動性地學習數(shù)學，加強師生互動交流
由于初中數(shù)學內容較以往的數(shù)學知識要難，需要一定的抽象思維能力，這使得很多初中生對此難以適應，這些學生受到挫折，就對數(shù)學失去了學習的興趣與信心，學生變得不主動、不積極學習，與教師的配合也比較差。因此，初中數(shù)學教師應創(chuàng)新課堂教學方式，鼓勵學生進行復習與預習，引導學生更加主動地參與到教學過程中，教師要多與學生進行交流，根據(jù)學生遇到的學習困難，采取有針對性的解決方法，如：教師將數(shù)學教學內容與生活常識緊密結合，為學生創(chuàng)設教學情境，便于學生理解數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。教師要尊重學生，建立融洽的師生關系，增強學生學習數(shù)學的信心。
2.加強對學生的個性化輔導
數(shù)學教師應培養(yǎng)學生的抽象分析能力，使學生盡快適應初中數(shù)學教學模式。針對一些學生數(shù)學成績比較差，教師應多進行個性化輔導，對學生個體進行單獨分析，制定輔導計劃和措施，逐步完善學生的數(shù)學知識結構，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，使學生能夠跟上課堂教學進度，逐步提高數(shù)學成績。
3.培養(yǎng)學生的解題能力與創(chuàng)新能力
根據(jù)新課程教學理念，數(shù)學教師應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生數(shù)學方面的潛能。只有讓學生進行探索，在學習實踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能縮減數(shù)學學習分化的現(xiàn)象，使全體學生都能夠全面發(fā)展，具備較強的數(shù)學基礎知識和技能，為順利完成初中數(shù)學學習奠定基礎。
通過對初中生數(shù)學學習分化的原因及教學對策進行探討，我們知道初中生在數(shù)學學習能力與成績方面有著差距，使得初中生的數(shù)學學習分化成為一種普遍現(xiàn)象。這與新課程教學改革倡導的素質教育形成了反差，我們要扭轉這種學習局面，使初中生得到全面發(fā)展和提高。為此，初中數(shù)學教師和學生應共同進行努力，分析每位學生學習數(shù)學困難的具體原因，實施個性化輔導，教師應注意增強學生學習數(shù)學的自信心，讓學生更加積極主動地參與到教學中。初中生自身要努力加強學習，扎實地掌握數(shù)學的基礎知識和基本原理，舉一反三地進行學習，提高學習效率。在師生良好的配合下，才能不斷提高初中數(shù)學教學質量，取得良好的教學
效果。
參考文獻：
[1]周明章，田應淑.簡析初中數(shù)學兩極分化的原因及對策[J].考試周刊，2013（3）.
