序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的正高醫(yī)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：“生活化”教學(xué)涵義策略

長(zhǎng)期以來，普通高中思想政治課的教學(xué)只注重從知、情、意、行四方面人手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的品德行為。一堂課的教學(xué)都是從外到內(nèi)，自上而下地灌輸．教師成為“知識(shí)的搬運(yùn)工”。但是由于教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)．導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活需要而變得抽象、空洞和蒼白無(wú)力，從而使學(xué)生感到厭倦，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣造就出來的學(xué)生往往是在課堂上和生活中表現(xiàn)出截然不同的兩個(gè)人。因此，讓思想政治課回歸生活是使課堂喚發(fā)生命力的首要前提。

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《普通高中思想政治課程課標(biāo)》明確提出：本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中．構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?？梢?，思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。在這一新的教育理念的指導(dǎo)下．高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題為基礎(chǔ)設(shè)置三個(gè)課程模塊，并與科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成為主導(dǎo)的生活和哲學(xué)并列，將思想政治課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大模塊。這反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計(jì)和要求，體現(xiàn)了思想政治課的獨(dú)特性質(zhì)和內(nèi)在價(jià)值，符合高中階段學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)也為思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實(shí)“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對(duì)生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢?

一、高中政治課堂教學(xué)“生活化”的基本涵義

高中政治課堂教學(xué)“生活化”：是指在政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化。政治問題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，去解決日常生活中的問題。

二、高中思想政治教學(xué)“生活化”實(shí)施策略”

（一）課前準(zhǔn)備生活化

1．教師：立足生活，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解政治書本知識(shí)十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系．瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境。但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編者意圖的基礎(chǔ)上．從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模塊的學(xué)習(xí)中，筆者大量地加入了本土的“寧村抬佛”湯和文化、“張璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“溫州鼓詞”等內(nèi)容，與課本的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合。

2．學(xué)生：體驗(yàn)生活．積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)與生活的聯(lián)系這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識(shí)；通過觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)．從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。

(二)課堂教學(xué)“生活化”

“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年來政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了政治課堂“生活化”教學(xué)的“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。

1．激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)入

教師將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。由于學(xué)生只能找到一些簡(jiǎn)單的辦法，不能將問題徹底解決，從而進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)高二年級(jí)《生活與哲學(xué)》模塊“意識(shí)的作用”一節(jié)時(shí)．教師提出問題：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了不管是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀事物的反映，物質(zhì)要決定意識(shí)。那么大家思考我們學(xué)?，F(xiàn)在正在建造的校友樓，在建造前要先有圖紙，然后根據(jù)圖紙去建造，那是否意味著先有意識(shí)后有物質(zhì)呢，在造樓的過程中，圖紙(意識(shí))究竟起什么作用呢?教師順勢(shì)提出：要想解決這個(gè)問題，就讓我們一起來研究“意識(shí)的作用”。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開了教學(xué)的帷幕。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知

置疑導(dǎo)入使學(xué)生感受到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能解決眼前的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊迫感。這時(shí)，教師可以通過提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展．感受知識(shí)的本來面目．最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問題的目的。根據(jù)知識(shí)的具體特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境作為學(xué)生探索新知識(shí)的平臺(tái)。

第一，創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境。教師利用看得見、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)探索問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、活動(dòng)中提出問題——合作探究——交流結(jié)論——體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)終身發(fā)展所需的知識(shí)、技能、方法。在學(xué)習(xí)《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生課前調(diào)查龍灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，主要包括皮革、不銹鋼、電器等發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生通過查找資料、社會(huì)調(diào)查等方法，寫出調(diào)查報(bào)告。在課堂上我向?qū)W生展示一些直觀的材料，通過提出問題、合作交流使他們對(duì)自己的知識(shí)、能力上升到更高的層次。在這一過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的快樂。第二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的生活情境。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)．有話可說．有情可感，深刻理解知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“小記者”走出課堂，采訪龍灣區(qū)相關(guān)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)干部和村民，調(diào)查本地環(huán)境變差的真正原因。“小記者”爭(zhēng)著向有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員提問．比如：你們認(rèn)為造成環(huán)境污染的主要原因是什么?你們認(rèn)為實(shí)行什么措施才能有效制止環(huán)境進(jìn)一步不受污染?環(huán)保局或政府來此調(diào)查并采取相應(yīng)措施嗎?有沒有試著改變環(huán)境，等等?采訪回來后，在課堂上大家又對(duì)自己的所提問題進(jìn)行分析評(píng)論，評(píng)出“最有價(jià)值”“最有深度”的問題獎(jiǎng)項(xiàng)。接著，教師趁勢(shì)提出問題，運(yùn)用調(diào)查資料，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，分析局部經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)生以無(wú)限的情趣。

3．總結(jié)升華知識(shí)，服務(wù)生活

總結(jié)能使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗(yàn)逐步升華為價(jià)值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識(shí)、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后．教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)．掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感”、“態(tài)度與價(jià)值觀”的共同發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)值規(guī)律的作用”這一框以后，在同學(xué)生共同總結(jié)了課堂的內(nèi)容以后．讓學(xué)生去分析龍灣當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的實(shí)際問題：為什么前幾年價(jià)格很高的文蛤，今年價(jià)格比較低，為什么前幾年收益豐厚的養(yǎng)殖戶，今年卻陷入困境，有的瀕臨破產(chǎn)?如何才能使養(yǎng)殖戶盡快地走出困境?這使學(xué)生在解決問題中明白了價(jià)值規(guī)律就存在于我們的身邊。生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。:

(三)課后延伸生活化

第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；思想政治教育；人文教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0097-01

在我國(guó)的教育體系中，思想政治教育一直居于重要的地位。醫(yī)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性和責(zé)任心要求很高的專業(yè)。它不但需要醫(yī)學(xué)生要有“救死扶傷”的技能而且要求醫(yī)學(xué)生要有“醫(yī)者父母心”的博愛精神。因此，思想政治教育工作就顯得尤為重要?？v觀我國(guó)高校的思想政治教育，大多沿用傳統(tǒng)的說教式，理論枯燥，形式呆板，不易為學(xué)生所接受，影響了教育的效果。本文試從人文教育和思想政治教育融合的角度探討加強(qiáng)思想政治教育有效性的途徑和方法。

一、思想政治教育與人文教育融合的必要性

一般認(rèn)為，思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德，促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，以追求崇高價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。由此可以看出，無(wú)論是思想政治教育，還是人文教育，都是作用于大學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域的工作，目的都是要培養(yǎng)大學(xué)生良好的精神品質(zhì)，塑造大學(xué)生完整的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就為二者的融合奠定了基礎(chǔ)。

在教育方式上，思想政治教育和人文教育都強(qiáng)調(diào)教育者與被教育者思想的交流，注重知識(shí)的內(nèi)化和精神的實(shí)踐。而且，思想政治教育中增加人文色彩，可以弱化思想政治教育教條、呆板傾向，增加教育親和力，而思想政治教育也可以為人文教育提供正確的思想導(dǎo)向，賦予人文精神強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，這又促成了思想政治教育和人文教育融合的必要性。

二、思想政治教育中融合人文教育，實(shí)現(xiàn)教育有效性的途徑

1.豐富教育內(nèi)容，達(dá)到思想政治教育與人文教育相互滲透

“兩課”作為醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的主陣地，主要著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、塑造完美的人格。在“兩課”的教學(xué)內(nèi)容上，不能拘泥于課本上的理論知識(shí)，就理論解釋理論，要結(jié)合生動(dòng)的案例，以鮮明的形象鼓舞人，以真實(shí)的情感感染人。實(shí)際上，在我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，有著許多寶貴的可利用的人文素質(zhì)教育資源：老一輩醫(yī)療工作者的高尚品德和事跡、豐富的人文圖書和網(wǎng)絡(luò)資源、真實(shí)的醫(yī)療案例、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的醫(yī)德思想都是很好的人文教育素材。利用“兩課”和專門的“醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德”課程，可以很好地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)，促使在大學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，確立“醫(yī)乃仁術(shù)”的思想理念。

2.培育校園文化，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中融入思想政治教育

醫(yī)學(xué)生將來從事的是人命關(guān)天的事業(yè)，學(xué)校有什么樣的校園環(huán)境就能培養(yǎng)出什么樣的醫(yī)務(wù)工作者。因此，要營(yíng)造文明、健康、高雅的校園文化，利用校園文化具有的感染力、滲透力和熏陶力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生成立獨(dú)立的學(xué)術(shù)和文體社團(tuán)組織，正確引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋一些知名論壇的人文資源，組織關(guān)于感恩、誠(chéng)信教育等為主題的活動(dòng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入基層，體驗(yàn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生狀況，早期進(jìn)入醫(yī)生角色，以病人為中心，自覺樹立良好醫(yī)德和全心全意為人民服務(wù)的思想。

3.擴(kuò)充師資力量，提高思想政治教育隊(duì)伍整體水平

在高校里，思想政治教育隊(duì)伍本身是一個(gè)復(fù)雜的群體，既有專業(yè)任課教師，又有學(xué)生輔導(dǎo)員等思想政治工作干部。對(duì)于承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的“兩課”教師，提高他們的綜合素質(zhì)，無(wú)疑為增強(qiáng)思想政治教育的吸引力提供了有力保障?！皟烧n”教師，首先要樹立崇高的師德和敬業(yè)精神，做到為人師表，言傳身教，真正教會(huì)學(xué)生做事、做人、做學(xué)問的能力；其次，要注重自身人文素質(zhì)的提高，對(duì)一些普遍性的人文知識(shí)，比如文、史、哲、藝術(shù)等，要有常識(shí)性的了解和掌握，在此基礎(chǔ)上，每位老師還可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，深入研究一門課程，促使整個(gè)教師隊(duì)伍水平的整體提高，增加學(xué)生人文素質(zhì)受教育面。而且，作為醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育者，還要較好的了解醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將這部分內(nèi)容融入到思想政治教育過程中，密切思想政治教育與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，使思想政治教育成果更能有效發(fā)揮。

而輔導(dǎo)員由于與學(xué)生接觸時(shí)間較多，無(wú)形中承擔(dān)了更多的教育任務(wù)，輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系對(duì)學(xué)生的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生在課堂上的獲得。很多醫(yī)學(xué)院校也意識(shí)到了這個(gè)問題，在輔導(dǎo)員的招聘中廣泛吸收非醫(yī)學(xué)專業(yè)尤其是文科專業(yè)的高學(xué)歷人才，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開設(shè)選修課，充分利用已有資源，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以“兼容并包”的精神讓“人文之花”開遍醫(yī)學(xué)院校的每個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)

[1]涂又光，中國(guó)大學(xué)人文啟示錄[M].武漢，華中理工大學(xué)出版社，1996.

[2]曾玉華，何國(guó)平，胡小平，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作方法的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005.6.

[3]莫秋嬋，我國(guó)高校德育中存在的問題及其解決對(duì)策[J].教育探索，2005.12.

第3篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 大型儀器設(shè)備 論證

隨著國(guó)家對(duì)高等學(xué)校建設(shè)的日益重視，投資力度也在逐步增加，這為高校購(gòu)置大型儀器設(shè)備提供了有利條件。大型儀器設(shè)備的引進(jìn)和使用，對(duì)于高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，科研水平的提升起到了關(guān)鍵性的作用。但大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，多數(shù)屬于國(guó)外進(jìn)口設(shè)備，如果不謹(jǐn)慎購(gòu)置，很容易出現(xiàn)資源浪費(fèi)、利用率不高等問題。因此，在大型儀器設(shè)備購(gòu)置前做好各方面的準(zhǔn)備工作，特別是充分做好購(gòu)置論證，是確保高校大型儀器設(shè)備充分發(fā)揮效益的重要基礎(chǔ)性工作之一。

1 大型儀器設(shè)備論證的意義

1.1 明確購(gòu)置目的，完善采購(gòu)決策

采購(gòu)大型儀器設(shè)備首先應(yīng)明確購(gòu)置目的，根據(jù)購(gòu)置目的判斷所選設(shè)備是否滿足教學(xué)科研使用需求，是否符合學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)而決定是否購(gòu)置該大型儀器設(shè)備。做好大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證即是完成這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它可以起到明確購(gòu)置目的、完善采購(gòu)決策的作用。這要求購(gòu)置設(shè)備申請(qǐng)者在召開論證會(huì)前對(duì)所需儀器設(shè)備從技術(shù)指標(biāo)、具體用途、使用特點(diǎn)以及水平檔次等方面進(jìn)行充分調(diào)研，全面掌握儀器設(shè)備的先進(jìn)性、適用性以及在研究領(lǐng)域中起到的作用，全面論述該儀器設(shè)備購(gòu)置的必要性。在論證過程中，專家組要充分分析該儀器設(shè)備是否能夠?qū)崿F(xiàn)申請(qǐng)者的購(gòu)置目的，并給予客觀的建議和論證意見。決策者應(yīng)參考申請(qǐng)者的需求、專家組的論證意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況做出決定。

1.2 提高使用效益，減少資源浪費(fèi)

使用效益是大型儀器設(shè)備購(gòu)置時(shí)需要考慮的一項(xiàng)重要內(nèi)容，購(gòu)置論證在提高大型儀器設(shè)備使用效益，減少資源浪費(fèi)方面起到重要的作用[1]。購(gòu)置論證中要對(duì)大型儀器設(shè)備所承擔(dān)的科研教學(xué)任務(wù)、使用時(shí)機(jī)有明確規(guī)劃，以有效避免在購(gòu)置后出現(xiàn)儀器設(shè)備承擔(dān)工作量少、使用率不高等問題。同時(shí)在購(gòu)置大型儀器設(shè)備時(shí)，也需注意重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象，明確校內(nèi)是否已有同類設(shè)備及其使用現(xiàn)狀。凡是重復(fù)購(gòu)置的，必須充分說明情況，謹(jǐn)慎購(gòu)置，鼓勵(lì)已有儀器開放共享，從源頭上減少資源浪費(fèi)。

1.3 做好資金規(guī)劃，降低購(gòu)置成本

大型儀器設(shè)備的資金投入占高校投資的比重越來越大，如何降低購(gòu)置成本，合理利用好大型儀器設(shè)備資金也是高校面臨的重要問題之一。而大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證工作可以起到做好資金規(guī)劃，降低購(gòu)置成本的作用[2]。申請(qǐng)者通過購(gòu)置論證對(duì)所購(gòu)置設(shè)備進(jìn)行初步的價(jià)格調(diào)研，對(duì)不同廠商的同類產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)格比較，從中選優(yōu)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研，并根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行選擇，從而降低購(gòu)置成本。決策者則需要對(duì)學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展進(jìn)行明確定位，優(yōu)先購(gòu)置急需發(fā)展的學(xué)科或?qū)嶒?yàn)室的大型儀器設(shè)備，合理安排資金，分層次、有選擇地購(gòu)置。

2 大型儀器設(shè)備論證的主要內(nèi)容

2.1 儀器概況

主要包括名稱、數(shù)量、預(yù)算金額、資金來源、產(chǎn)品的國(guó)別、廠家和型號(hào)、用途、主要技術(shù)指標(biāo)（包括儀器設(shè)備的組成、精度、使用范圍以及分辨率等）以及安裝使用環(huán)境和設(shè)施條件等情況。另外還特別要對(duì)該儀器設(shè)備的附件、零配件、軟件的配套經(jīng)費(fèi)及購(gòu)置后的運(yùn)行、維修費(fèi)用的落實(shí)情況等進(jìn)行全面關(guān)注。尤其注意的是有些大型儀器對(duì)使用環(huán)境有明確的要求，例如核磁共振譜儀、電子顯微鏡等大型設(shè)備需要相對(duì)獨(dú)立的房間，在購(gòu)置之前必須明確安裝地點(diǎn)，避免購(gòu)置之后無(wú)法順利安裝使用。還有一些電子類大型儀器設(shè)備對(duì)電源有嚴(yán)格要求，因而在購(gòu)置該類大型儀器設(shè)備之前一定要明確購(gòu)置相應(yīng)的穩(wěn)壓電源等配套設(shè)備，保證儀器設(shè)備可以安全使用。

2.2 申購(gòu)理由

在申購(gòu)理由中，申請(qǐng)者對(duì)使用效益的分析應(yīng)該以教學(xué)大綱或科研項(xiàng)目作為有效支撐，結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向，論述該儀器設(shè)備在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的適用性及其用途特點(diǎn)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮的作用以及預(yù)期效益。例如該儀器設(shè)備的購(gòu)置可以彌補(bǔ)新領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)研究的空白；可以進(jìn)行高水平實(shí)驗(yàn)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文；可以為承擔(dān)高水平項(xiàng)目研究提供實(shí)驗(yàn)條件；可以為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等，從而突出購(gòu)置該儀器設(shè)備的必要性。

2.3 選型理由

在設(shè)備選型中，申請(qǐng)者要對(duì)所選儀器設(shè)備的品牌、檔次、規(guī)格、性能、價(jià)格及技術(shù)指標(biāo)的先進(jìn)性和合理性進(jìn)行充分考慮，同時(shí)調(diào)研其他廠商同檔次儀器設(shè)備的型號(hào)、價(jià)格，說明未被選用的理由。申請(qǐng)者要結(jié)合自身需求，選定適合的儀器設(shè)備，并充分了解本地區(qū)該儀器設(shè)備的配備和使用情況，特別是了解廠商的售后服務(wù)，避免出現(xiàn)后期維修和維護(hù)困難，使儀器設(shè)備具備長(zhǎng)期正常運(yùn)行保障。對(duì)于同類產(chǎn)品也要進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比，避免由于信息的不對(duì)稱造成選型片面。

2.4 使用效益分析

對(duì)儀器設(shè)備的購(gòu)置以及使用情況進(jìn)行論述，需預(yù)測(cè)年工作量。年使用機(jī)時(shí)是衡量大型儀器設(shè)備使用年工作量的常用方法，它可以客觀地反映該設(shè)備的使用情況，只有年使用機(jī)時(shí)達(dá)到相關(guān)要求的儀器設(shè)備，學(xué)校才鼓勵(lì)購(gòu)置。對(duì)于重復(fù)購(gòu)置的儀器設(shè)備，更要注意核查原有儀器設(shè)備的使用情況，原有儀器設(shè)備使用處于飽和或儀器本身限定不能開放共享的，才進(jìn)行重復(fù)購(gòu)置，以避免重復(fù)購(gòu)置導(dǎo)致的資源浪費(fèi)[3]。

2.5 學(xué)校具體條件

主要包括學(xué)校硬件條件和軟件條件兩方面，硬件條件主要指安裝場(chǎng)地、使用環(huán)境、環(huán)境保護(hù)及各項(xiàng)輔助設(shè)施的落實(shí)配套情況及安裝完備程度等方面；而軟件條件主要是指技術(shù)人員和規(guī)章制度。對(duì)硬件條件的論證務(wù)必實(shí)事求是，確保儀器設(shè)備具備安裝運(yùn)行條件。軟件條件需要申請(qǐng)者進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，確定儀器設(shè)備負(fù)責(zé)人，明確操作和維護(hù)人員，按照要求制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和維護(hù)準(zhǔn)則，建立開放共享制度，制訂詳細(xì)的開放計(jì)劃，明確針對(duì)教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)預(yù)計(jì)開放機(jī)時(shí)，并利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)、制度制約以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等措施保障開放共享機(jī)制的順利實(shí)施，使得儀器設(shè)備得到充分使用。

2.6 專家組論證意見

專家組成員要結(jié)合書面論述材料，認(rèn)真聽取申請(qǐng)者的匯報(bào)，詳細(xì)了解申請(qǐng)者對(duì)儀器設(shè)備的掌握程度和使用規(guī)劃，仔細(xì)審核購(gòu)置理由是否充分，選型和使用安排是否合理，特別要關(guān)注學(xué)科和專業(yè)中的哪些研究和教學(xué)領(lǐng)域需要所購(gòu)儀器設(shè)備，有沒有充足的科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障儀器設(shè)備的使用等。要求申請(qǐng)者對(duì)各種問題作出明確的回答，并提出質(zhì)疑和建議。在充分討論的基礎(chǔ)上，形成客觀明確的論證意見。

3 大型儀器設(shè)備論證過程中應(yīng)注意的問題

3.1 申請(qǐng)者要充分做好論證準(zhǔn)備

在論證工作中，申請(qǐng)者最大的問題在于對(duì)該項(xiàng)工作的態(tài)度。實(shí)際工作中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)者對(duì)論證工作的意義重視不夠、態(tài)度不嚴(yán)肅，調(diào)研工作走過場(chǎng)、不充分或僅片面考慮自身使用需要[5]，造成大型儀器設(shè)備的功能不能完全得到使用或者忽視儀器的功能開發(fā)利用，使得許多大型儀器設(shè)備只是單一進(jìn)行某一種或幾種實(shí)驗(yàn)，使用不合理[6]。

3.2 專家組的組成人員要科學(xué)合理

論證工作專家組人員也需要慎重選擇。若專家組成員對(duì)論證設(shè)備不熟悉，在論證過程中會(huì)出現(xiàn)給出的論證意見不合理，最終導(dǎo)致購(gòu)置失誤。在專家組人員選擇方面，盡量選擇既有高職稱又了解該領(lǐng)域儀器設(shè)備的專家，同時(shí)可以考慮邀請(qǐng)從事采購(gòu)工作的專家進(jìn)入論證專家組，提高儀器設(shè)備實(shí)施的可行性。

3.3 決策者要高度重視論證工作

論證工作是決策者進(jìn)行決策的重要依據(jù)，決策者要高度重視大型儀器設(shè)備論證工作，充分尊重專家論證意見，同時(shí)還要全面掌握論證準(zhǔn)備、過程和專家的論證建議，從學(xué)校整體學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、科研和教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，全方位掌握儀器設(shè)備所發(fā)揮的作用情況，做好決策。

4 討論

4.1 建立論證責(zé)任制

對(duì)大型儀器設(shè)備申請(qǐng)者要建立論證責(zé)任制[7]，并要求審計(jì)部門參與到大型儀器設(shè)備論證工作中。使設(shè)備從申請(qǐng)開始就強(qiáng)化責(zé)任管理，要求申請(qǐng)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任責(zé)任人，組織人員對(duì)申請(qǐng)購(gòu)置的儀器設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量、價(jià)格、性能、售后服務(wù)、維修等多方面的調(diào)查研究，并形成書面材料。審計(jì)部門要全程參與論證工作，其書面材料由審計(jì)部門通過后方可上報(bào)。如果購(gòu)置的儀器設(shè)備在實(shí)際使用中出現(xiàn)適用性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果等情況，則應(yīng)對(duì)有關(guān)責(zé)任者采取相應(yīng)的懲罰措施。

4.2 進(jìn)行分級(jí)論證制度[8]

大型儀器設(shè)備論證應(yīng)由院系、學(xué)校、上級(jí)主管部門逐級(jí)進(jìn)行，并按照價(jià)格的不同進(jìn)行分級(jí)論證。所有10萬(wàn)元以上的設(shè)備均先在院系進(jìn)行初級(jí)論證，寫出可行性分析報(bào)告交校級(jí)主管部門。校級(jí)主管部門進(jìn)行二級(jí)論證，組建大型儀器設(shè)備論證領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)需購(gòu)置的設(shè)備召開專題會(huì)議進(jìn)行認(rèn)真研究，并組織專家與用戶進(jìn)行討論，從應(yīng)用和性能等方面論證購(gòu)置大型設(shè)備的可行性、必要性、科學(xué)性和實(shí)用性。校級(jí)論證通過后，正式填寫大型儀器設(shè)備論證書，經(jīng)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，上報(bào)上級(jí)主管部門，重點(diǎn)對(duì)一定額度以上的大型儀器設(shè)備專門組織相關(guān)專家進(jìn)行論證，并根據(jù)論證結(jié)果下達(dá)審批意見，學(xué)校按審批意見執(zhí)行。

4.3 完善專家?guī)熘贫龋⒁胄滤悸泛托录夹g(shù)

對(duì)論證專家不能只看職稱，而要重視專業(yè)能力，深入了解各位專家的特長(zhǎng)，建立好專家?guī)?。大型儀器設(shè)備論證需要引入新思路和新技術(shù)，使論證工作更科學(xué)、更可信?？梢哉偌脩魡挝桓鞣酱?、相關(guān)儀器設(shè)備技術(shù)專家、潛在的儀器設(shè)備供貨廠商技術(shù)人員和學(xué)校紀(jì)檢審計(jì)部門代表對(duì)設(shè)備需求單位根據(jù)所需儀器設(shè)備功能草擬的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行平等磋商，利用路演法對(duì)儀器論證進(jìn)行有益嘗試[10]。在論證過程中，可以將原有同類大型儀器設(shè)備計(jì)算智能化使用效益評(píng)價(jià)的意見，作為購(gòu)置的重要依據(jù)[11]；也可以通過組建大型儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，公開征求論證意見。

5 結(jié)束語(yǔ)

大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證工作是大型儀器設(shè)備管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大型儀器設(shè)備的使用提供了技術(shù)性依據(jù)，并可以有效保障大型儀器設(shè)備使用效益。筆者希望通過對(duì)大型儀器設(shè)備購(gòu)置論證工作相關(guān)問題的探討，從制度、方法、程序上進(jìn)行有益的思考，逐步完善論證工作，使大型儀器設(shè)備發(fā)揮最大的效益，為高校的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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